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A CARACTERIZAO DA ESCOLHA PROFISSIONAL DOCENTE NO CONTEXTO EDUCACIONAL VIGENTE Juliana Bordinho Diana1 Silmara Sartoreto de Oliveira Resumo A escolha da profisso encontra algumas particularidades. Este trabalho objetiva analisar quais os aspectos mais relevantes para a escolha da profisso. Foram realizados questionrios onde 324 alunos ingressantes do ensino superior participaram da pesquisa. Neste questionrio, buscaram-se informaes que levaram estes alunos escolha da profisso docente, j que atualmente a profisso tem sido pouco reconhecida. Os dados obtidos apontaram que esses alunos pouco conhecem a profisso que escolheram e que a maioria no pretende atuar na docncia. H, portanto, uma grande contradio nesta busca pela profisso. De um lado encontram-se profissionais que se inscreveram em um curso de licenciatura que no encontram sua satisfao profissional. De outro, por freqentarem um curso que no pretendem atuar, esses alunos tm uma formao deficitria. Essas consideraes pressupem alguns cuidados para a elaborao de cursos superiores de formao de professores, assim como para os processos de contratao de professores. Palavras-Chave: Formao de Professores, Profisso Docente, Habilidades na Formao Docente, Ensino Superior, Profisso Professor 1. Apresentao As constantes transformaes que ocorrem na sociedade moderna e nas instituies de ensino superior, em particular, sugerem que o ensino e a aprendizagem devem integrar um processo contnuo (CORREIA & CHENG, 2001). No Brasil, a educao superior apresenta constante queda na qualidade do ensino, que acaba por comprometer o verdadeiro objetivo atribudo formao universitria (SEVERINO, 2000). No atual modelo de formao superior do Brasil dado destaque a uma formao generalista, onde possa existir uma ampliao das possibilidades de experincia prtica durante o curso para que, futuramente, o estudante apresente um perfil multiprofissional (GONDIM, 2002). De acordo com Severino (2000) a vida sociocultural brasileira, juntamente com a educao universitria brasileira, confronta-se com um paradoxo: a extrema necessidade da educao, desde a pr-escola at a ps-graduao, pois sua contribuio imprescindvel para o desenvolvimento do pas como um todo. Seguindo o mesmo raciocnio, Teixeira (2005) afirma que o Brasil necessita investir, com urgncia, em programas educativos em todos os nveis escolares e, especificamente, trabalhar com
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firmeza e dedicao pela melhoria do ensino de Cincias porque este um campo fundamental para a formao da cidadania e para a alfabetizao cientfico-tecnolgica da populao, alm de constituir-se como base para o desenvolvimento tecnolgico da nao com um todo. Como educadores engajados em um processo de transformao social, necessitam-se que esses profissionais acreditem na educao. Mesmo no tendo uma viso ingnua, acreditando que essa sozinha possa transformar a sociedade em que est inserida, preciso acreditar que sem a educao nenhuma transformao profunda se realizar (RUIZ, 2003). Embora a docncia seja uma profisso reconhecida por poucos, esta uma das poucas atividades que mais gratificam e que, na maioria das vezes, apresenta oferta de trabalho. Isto faz com que alunos ingressem em cursos superiores na rea de licenciatura sem que haja uma real motivao para atuar nesse setor e at mesmo sem que tenha contato com a profisso desejada. A tarefa de educar um processo de personalizao que envolve o ser de uma forma global (RODRIGUES, 2001). Para que seja um bom professor preciso competncia tcnica associada a um bom relacionamento com os alunos. O bom professor aquele que est disposto a modificar suas aulas se for necessrio, apresentando sensibilidade para a observao das variaes de comportamento de seus alunos (FERNANDES, 2006). De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Formao de Professores (1999) o reconhecimento da importncia da educao no Brasil amplia a cada vez que se diz fortalecer os direitos da cidadania, promovendo o desenvolvimento e superao das desigualdades sociais. Para Rodrigues (2001) a educao para a cidadania importante para o desenvolvimento do ser humano, pois por meio dela que as pessoas se inserem na sociedade efetivamente como pessoas. Esse cenrio apresenta grandes desafios, no qual inmeras dificuldades so encontradas, dentre eles o despreparo dos professores, cuja formao, de modo geral, se mantm num formato tradicional, que no contemplam muitas das caractersticas consideradas, na atualidade, como essenciais atividade docente, entre as quais se destacam: Orientar e mediar o ensino para a aprendizagem dos alunos;

Comprometer-se com o sucesso da aprendizagem dos alunos; Assumir e saber lidar com a diversidade existente entre os alunos; Incentivar atividades de enriquecimento cultural; Desenvolver prticas investigativas; Elaborar e executar projetos para desenvolver contedos curriculares; Utilizar novas metodologias, estratgias e materiais de apoio; Desenvolver hbitos de colaborao e trabalho em equipe (BRASIL, 2002). A preparao de docentes, implicados na formao das novas geraes, sempre fez parte das expectativas dos governos do Brasil desde o Imprio. Isto no significa que tais expectativas representassem prioridades de governos. Sabe-se que com o avano das investigaes na rea, que o ensino superior, este sim, foi objeto de cuidado tanto dos poderes gerais no Imprio, quanto dos poderes federais na Repblica (CURY, 2003). Ainda segundo o Autor (2003) o preparo da formao docente para atuar na educao escolar bsica, de qualquer ponto de vista hoje existente, se revela estratgica para as diferentes concepes que se baseiam em diferentes propostas. Governos, entidades empresariais e sindicais, associaes profissionais, movimentos da sociedade civil e, sobretudo, entidades ligadas s instituies formadoras convergem na importncia da educao escolar para uma presena atuante do cidado em sua vida profissional e poltica. importante tambm ressaltar que, quando se discute a questo da formao docente significa levar em considerao as atuais condies da educao brasileira. Isso porque so vrios os fatores externos ao processo pedaggico que vm prejudicando a formao inicial e continuada dos professores no pas, destacando-se o salrio injusto e a precariedade do trabalho escolar. Sabe-se que o desestmulo dos jovens escolha do magistrio como profisso futura e a desmotivao dos professores em exerccio para buscar aprimoramento profissional so conseqncias, sobretudo, das ms condies de trabalho, dos salrios pouco atraentes, da jornada de trabalho excessiva e da inexistncia de planos de carreira (PEREIRA, 1999). 1.1. A escolha da profisso

O cotidiano permeado por escolhas, complexas ou simples, planejadas ou impulsivas, que satisfaz ou que decepciona no futuro. A escolha do estudante quanto profisso que deseja seguir instigante, pois um processo de angstias, de indefinies, de projees (MORETTO, 2002) e, se no a mais importante, algo indispensvel em nossas vidas (SOARES, 2002). Este fato marcado na adolescncia, onde ocorre uma das transies mais marcantes: o incio da busca por uma escolha profissional (SANTOS, 2005). Atualmente a escolha da profisso vem sendo decidida a partir do quadro econmico e das ofertas no mercado de trabalho, onde no esto sendo consideradas aptides e habilidades, que so os principais quesitos de se fazer uma boa escolha da profisso e conseqentemente para o trabalho em questo. Para Soares (2002) a profisso parte integrante da vida das pessoas, ela quem faz uma pessoa obter recursos necessrios sua subsistncia e de seus dependentes. Muitos fatores influenciam na escolha de uma profisso, de caractersticas individuais a convices polticas e religiosas, valores e crenas, situao polticoeconmica do pas, a famlia e os pares. A literatura aponta a famlia como um dos principais fatores que ajudam ou dificultam no momento da escolha e na deciso do jovem como um dos fatores de transformao da prpria famlia (SANTOS, 2005). Sardelich (2001) realizou uma pesquisa sobre formao de professores, onde buscou informaes sobre o histrico familiar em relao formao docente e chegou concluso de que cerca de 77% dos pais freqentaram a escola em alguma poca da vida, sendo que 5% das mes j exerceram o magistrio. Concluindo, assim, um movimento ascendente no processo de escolarizao das professoras em relao s suas famlias de origem. Soares (2002), atravs da realizao de pesquisas, observou um grande nmero de jovens universitrios que apresentaram insatisfao como suas escolhas, o que resulta em diversas desistncias, trancamento de matrculas e troca de cursos. A insatisfao do jovem quanto a sua escolha pode ser explicada atravs do trabalho realizado por Santos (2005), onde os sentimentos gerados pela famlia apresentaram-se como contraditrios e demonstraram ter influncia no que se refere ao projeto de vida. A importncia da escolha profissional responsabilidade de cada um, porm as conseqncias de uma escolha apresentam inmeras implicaes na sociedade. A

pessoa que tem como a profisso uma realizao tem mais motivao de prestar um servio de melhor qualidade sociedade (SOARES, 2002). A escolha do que seguir no futuro implica em reconhecer os fatos mais marcantes em nossa vida at o momento e a definio de um estilo de vida, pois o trabalho escolhido vai possibilitar ou no realizar essas expectativas. 1.2. Profisso: professor Contreras (2002) afirma que uma das idias mais difundidas na atualidade com respeito aos professores e, ao mesmo tempo, uma das mais polmicas sua condio de profissional. Uma das razes que torna esse assunto problemtico a palavra profissional juntamente com suas derivaes, embora em princpio paream apenas referir-se s caractersticas e qualidades da prtica docente, no so sequer expresses neutras, escondem em seu bojo opes e vises do mundo. Existe hoje um consenso segundo o qual se afirma que o professor no deve ser visto apenas como um tcnico em questes de ensino, mas como pessoa em processo de construir mudanas em sua identidade e no sentido de si (OLIVEIRA et al ., 2006). Nesse sentido, pode-se dizer que os profissionais da educao, nomeadamente os professores e professoras, por intermdio da sala de aula, tiveram e tm grande responsabilidade sobre os destinos que a sociedade tomou e toma (SOUSA NETO, 2005). O desenvolvimento pessoal e profissional de um professor um processo complexo e tecido conforme ele se posiciona em relao a mltiplas e, por vezes, contraditrias situaes. Para tanto, contribuem tambm mltiplos e, por vezes, contraditrios significados, pontos de vista, valores morais, etc (OLIVEIRA et al ., 2006). De acordo com Vaz et al. (2002) para ser professor deve-se ter cultura e versatilidade para elaborar e dar suas aulas. Um acervo de idias importante, porm no momento real de atuar o que vale a sensibilidade para aproveitar a oportunidade, seja de ter materiais disponveis, seja de conquistar o interesse dos alunos. Diante dos pressupostos tericos, esta pesquisa objetiva analisar quais os aspectos mais relevantes para a escolha da profisso docente com futuros professores de

Cincias e Biologia de uma instituio privada de ensino superior do interior do Estado de So Paulo. 2. O desenvolvimento da pesquisa e anlise dos dados A pesquisa foi realizada com 324 alunos dos trs anos do curso de Cincias Habilitao plena em Biologia, de uma faculdade privada situada no interior do Estado de So Paulo. A coleta dos dados realizou-se entre os meses de novembro de 2006 e abril de 2007, onde, atravs de questionrios, buscaram-se informaes sobre situaes sociais, econmicas e motivacionais que levaram estes alunos escolha da profisso docente, j que atualmente a profisso tem sido pouco reconhecida. A pesquisa apresentou o uso de questes abertas. Sendo assim utilizou-se alguns critrios na tabulao e padronizao dos dados. Em relao ao sexo e idade dos alunos que participaram da pesquisa 71,29% do sexo feminino (231 alunos do total de 324 alunos participantes da pesquisa), como pode ser observado no grfico 1. Em estudos realizados anteriormente apontam para a macia presena da mulher no magistrio e que uma das possveis razes para o fenmeno seja a ideologia patriarcal de aceitar essa atividade extra-domstica como uma ocupao transitria (ENGUITA, 1991 apud SARDELICH, 2001). Os docentes pertencem a uma categoria amplamente constituda por mulheres, pelo menos no ensino bsico, afirma Garcia et al. (2005).
Participantes da pesquisa 0,71

Feminino Masculino 0,29

Grfico 1: Anlise dos questionrios: proporo do sexo dos alunos participantes da pesquisa.

Em relao idade dos alunos foram separados grupos de idade com intervalo de cinco anos, onde o grupo de 15 a 20 anos de 160 alunos, j o grupo de 56 a 60 anos consiste de apenas um aluno. Atravs desse resultado percebe-se que, atualmente, pessoas com idade mais avanada aceitam o desafio de cursar o Ensino Superior. Um dado que chamou a ateno refere-se quantidade de alunos que j desejaram ou desejam fazer outro curso. A maioria, 67,97% do total dos alunos, j pensou ou pensa fazer outro curso. A rea da Educao/Formao Docente representa apenas 11,33%, logo atrs da rea de Biolgicas e Sade, conforme mostram os grficos 2 e 3. Fernandes (2006) em pesquisa realizada sobre a escolha profissional e prtica docente mostra que a opo pelo magistrio no ensino superior apontada, essencialmente, como uma questo pessoal e vocacional pelos professores, que em sua maioria afirmaram gostar de ensinar.
Necessidade de realizar outro curso de graduao
0,68

0,20 0,10 0,00 Sim No No tem certeza Ps-graduao 0,02 No respondeu

Grfico 2: Relao dos alunos que j desejaram ou desejam fazer outro curso.

reas ou cursos de interesse


0,66

0,20 0,11 0,02 Biolgicas Sade Educao / formao docente Humanas

Grfico 3: rea que os alunos desejam ou j desejaram estudar.

A dvida quanto escolha da profisso um dos grandes dilemas enfrentados pelos jovens em poca de vestibular. Nem todo adolescente tem base para tomar uma deciso to importante que pode mudar o seu futuro. Atravs da pesquisa realizada no presente trabalho pde ser constatado que os jovens apresentam diversas justificativas quando se trata da deciso tomada, conforme aponta o grfico 4.
Fatores que influenciaram na escolha do curso de graduao

0,60

0,04 0,00 No respondeu

0,05 0,01 Durao do curso 0,02

0,05

0,04 0,00

0,06 0,02 0,03 0,03 0,01 Meio Ambiente J havia feito curso tcnico 0,01 0,00 Aprimoramento para o servio 0,00 Por no ter exatas

Disponibilidade de horrio

No ter condies de fazer outro curo

Desistiu de um curso

Grfico 4: O que levou o aluno a escolha do curso.

A questo sobre quais os planos ao terminar a graduao contradiz com o grfico anterior, onde a profisso docente aparece em segundo lugar com 20,97%, seguido de 18,18% para aqueles que pensam em prestar concurso (grfico 5). O que mostra a indeciso do aluno quanto profisso que deseja seguir.

Planejamento para o mercado de tr


0,53

0,21

0,18

0,01 Trabalhar Dar aula Prestar concurso

Fazer p

Grfico 5: Planos ao terminar o curso.

Questionados sobre o futuro, se pretendem seguir os estudos aps a graduao a resposta encontrada de 82,81% para aqueles que tm certeza que faro uma continuao dos estudos, e somente 3,51% diz no ter vontade de seguir nos estudos. A rea da Sade continua a ser a pioneira na preferncia dos alunos, com 52,09% do total de entrevistados, j a rea da Educao apresenta 8,37% (Grfico 6). A partir desses dados percebe-se uma preocupao com a questo que a Sade se encontra atualmente no pas. Lembrando que a Educao no pas considerada por muitos a soluo de grande parte dos problemas do pas, inclusive para a Sade.
reas de atuao aps a graduao
0,52

0,15 0,07 0,08

0,18

Sade

Animal

Vegetal

Educao

Ecologia

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Grfico 6: rea em que os alunos pretendem seguir aps a graduao.

3. Consideraes finais O presente trabalho teve como objetivo avaliar um grupo de jovens do curso de Cincias Biolgicas habilitao plena em Biologia quanto escolha da profisso, visando identificar os elementos que contribuem para a escolha da profisso docente no contexto atual. Partindo-se da considerao que a escolha profissional um processo contnuo e complexo e compreendendo que o magistrio no Brasil, atualmente, uma atividade pouco valorizada, os dados coletados apontam que um pequeno grupo faz suas escolhas considerando suas habilidades e/ou aptides e, outros seguem o mercado de trabalho ou o quadro econmico do pas. Os dados obtidos no questionrio apontam que em relao ao exerccio da profisso docente, so poucos os que pretendem seguir na docncia por aptido. Grande parte diz seguir a rea como forma de subemprego ou emprego temporrio, at conseguirem o que realmente desejam. A maioria dos alunos participantes desta pesquisa parece desejar seguir outras reas que envolvam a Biologia (tais como laboratrio, institutos, zoolgicos, dentre outras), mas como a graduao que fazem permite o exerccio da profisso docente (licenciatura) acabam por exerc-la como atividade principal, percebendo, no ensino, a possibilidade de uma fonte de renda para sustentar outros estudos. Nem todos os alunos se dizem satisfeitos com a profisso no momento em que a exercem, porm em outros momentos se contradizem por diversos motivos, entre eles a satisfao em acompanhar o processo de aprendizagem em sala de aula. Acabam percebendo na profisso, uma prtica compensadora e de resposta rpida, pois o processo de ensino e aprendizagem na escola acontece a todo o momento, em tempo real e contextual. As anlises dos dados destacaram tambm a incerteza na profissionalizao em determinado campo de atuao. Quando questionados sobre o curso que j desejaram fazer antes de ingressar no curso atual a maioria dos futuros professores se diziam interessados em atuar na rea da Sade, seguida da rea de Biolgicas, Educao/Formao Docente e Humanidades. Os jovens vem a titulao universitria como algo mais importante do que a graduao em uma outra rea, o que parece ser dominante para o desenvolvimento das

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carreiras profissionais so as oportunidades que o mercado de trabalho oferece. O presente trabalho confirma esse pensamento, pois a escolha de alguns alunos participantes da pesquisa diz ser um aprimoramento para o atual servio e uma rea que oferece maior nmero de vagas para o mercado de trabalho. Muitos alunos do ensino superior procuram o curso de licenciatura como ponto de partida para o primeiro emprego, uma vez que, apesar de diversos tipos de reclamaes, como falta de reconhecimento salarial e pessoal, esta uma profisso que tem grande procura de profissionais qualificados. Diante do exposto, vale a pena ressaltar que no devem ser esquecidos os cuidados para a elaborao de cursos superiores de formao de professores, assim como para os processos de contratao de professores. A falta de incentivo na carreira e precarizao do trabalho decente, dificultam a formao em todos os nveis de profissionais da educao, assim como transforma a profisso docente em falta de opo dentre as outras carreiras profissionais. 4. Referncias Bibliogrficas BRASIL. Diretrizes curriculares nacionais para a formao de professores da educao bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena. Conselho Nacional da Educao. Dirio Oficial da Unio. Seo 1, 2002. p.31 CONTRERAS, J. A autonomia dos professores. Traduo Trabucco Valenzuela. So Paulo: Cortez, 2002. CORREIA, A.M.A. & CHENG, L.Y. Alunos e Professores de Perfil. In: COBENGE 2001 - XXIX Congresso Nacional de Ensino de Engenharia, 2001, Porto Alegre: Experincias Concretas no Ensino de Engenharia, 2001. p.197-205 CURY, C. R.J. A formao docente e a educao nacional. In: OLIVEIRA, D.A. (Org.). Reformas Educacionais na Amrica Latina e os Trabalhadores Docentes. 1a ed. Belo Horizonte: Autntica, 2003. p.125-142 FERNANDES, M.C.S.G. Escolha profissional e prtica docente: o discurso de professores do ensino superior privado. In: SICCA, N.A.L. (Org.). Cultura e prticas escolares. 1 ed. Florianpolis: Insular, v.1, 2006. p.109-125 GARCIA, M.M.A.; HIPOLYTO, A.M. & VIEIRA, J.S. As identidades docentes como fabricao da docncia. Educao e Pesquisa, So Paulo, v.31, n.1, jan./abr. 2005. p.4556

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