UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL

LICENCIATURA EM GEOGRAFIA (3 ANO) Kelly Martinez Leo Tony Marcello Lima Ferraz

ANLISE CRITICA SOBRE O DEBATE: AVALIAO UM TEMA POLMICO

CAMPO GRANDE MAIO2013

SALTO PARA O FUTURO

- AVALIAO: UM TEMA POLMICO PROGRAMA 5 - DEBATE A avaliao agrega vrias funes, dentre as quais a classificao e seleo do aluno. usada como uma maneira de mensurar a aprendizagem do mesmo, mas tem sido reduzida a uma simples atribuio de nota desde as sries iniciais do ensino fundamental, at o ensino superior, tanto que, para obter uma boa nota, o aluno se submete cola, desprezando todo um contedo que dificilmente ter outra chance de assimilar. No menos importante, a avaliao hiper-responsabiliza o professor em relao aprendizagem do aluno, porque alm da relao ensino x aprendizagem, o avaliado passa a ser condicionado pelas avaliaes nos demais ambitos de sua vida. Envolve algumas funes excludentes devido atribuio de nota e no feita de maneira particular a evoluo do aprendizado de cada aluno, mas sim, de acordo com os contedos ministrados pelo professor uma turma com dezenas de indivduos que trazem consigo suas peculiaridades sociais e intelectuais. Seria o caso de se repensar a avaliao ou o mtodo avaliativo? O contedo explorado enfatiza a importncia da auto avaliao. Primeiro, a auto avaliao do professor para que atravs da definio de seus mtodos e dos contedos ministrados possa diagnosticar se est tendo sucesso na relao de aprendizagem. No caso da auto avaliao do aluno, surge a dvida se este ter maturidade suficiente para faz-lo de maneira imparcial. Os entrevistados dizem que sim, que esta maturidade ser atingida atravs da prtica ao longo dos anos desde as sries iniciais. O professor entra como pea chave para estimular a auto avaliao e, atravs de contedos e mtodos que seduzam o aluno, diminuir gradativamente o impacto classificatrio da avaliao, fazendo com que a nota deixe de ser o interesse primrio e decisivo da avaliao. Diversas preocupaes surgem diante do novo paradigma da avaliao. Como criar dentro da escola um processo avaliativo que no seja excludente, que seja qualitativo e no quantitativo se, a prpria instituio, os pais e a sociedade esperam que cada aluno tenha o seu potencial indicado em nmeros? O professor teria que sair da sala e mudar o conceito de avaliao na sociedade para depois aplic-la a seus alunos? Acreditamos que seja uma tarefa difcil de se executar... Fora da escola, cada indivduo avaliado quantitativamente em diversos momentos ao longo da vida, desde as atuais avaliaes do ENEM que tem substitudo os tradicionais vestibulares, provas de concursos e at mesmo avaliaes classificatrias que as empresas

aplicam em seus processos seletivos. Em todos os casos, qualquer indivduo tem o intuito de ser classificado, ter uma boa classificao, pois a sociedade excludente, alguns se classificaro, outros sero desclassificados e isso no vai mudar, lei natural: somente os melhores (mais fortes) sero eleitos e estes, sero identificados atravs de seus nmeros (resultados). Um dilogo merece destaque pela abrangncia de sua resposta, que muito promissora para a democratizao da avaliao dentro do cotidiano escolar. Nota-se nele uma postura inegavelmente fenomenolgica da entrevistada:
Pergunta: Qual seria uma forma justa de avaliar o aluno, comparando-o consigo mesmo e no com os demais da classe? Resposta: O ranking entre os alunos estipulados pela nota deve cair em desuso. A avaliao um processo que mostra a reflexo da vivncia de cada um no processo de aprendizagem considerando a maneira peculiar como cada um vivencia a experincia. Processo de reflexo e dialogo e no comparao e classificao. As atividades devem ser a partir da partilha do conhecimento, de sua construo ao longo do processo.

Este argumento nos remete debates realizados sobre o tema ao longo das aulas de L.P.E.B., quando chegou-se a concluso que de fato, a avaliao aplicada na forma de uma prova no comprova absolutamente nada a respeito da aprendizagem do aluno. Ela apenas capta um momento de seu saber que est sujeito aos diversos atores que atuam em seu cotidiano. um modo de avaliar em que o aluno encontra-se tenso, preocupado com as expectativas dos pais ou as prprias, com duvidas sobre o seu desempenho, sem mencionar diversos outros fatores familiares, de sade, emocionais ou psicolgicos que podem estar atuando sobre ele naquele momento. Acreditamos que primeiro necessrio reformular a avaliao dentro da escola e no esperar que a sociedade mude seu conceito de avaliao da noite para o dia porque o prprio sistema capitalista - livre concorrncia - estimula justamente a concorrncia! Mas como? O professor! A partir do momento em que eliminarmos a sobrecarga de suas atividades atravs de uma valorizao salarial, de forma que o mesmo no tenha a necessidade de vrios empregos para manter seu padro mnimo de qualidade de vida, teremos um profissional de dedicao exclusiva, o que lhe permitir uma reflexo sobre seus mtodos de ensino e de avaliao. A partir disso, uma melhor percepo de cada aluno como ser nico e dotado de particularidades o guiar a um processo avaliativo que no seja excludente ou classificatrio, mas sim, apenas

mais uma fase do processo de construo do conhecimento, um momento de reflexo do aluno e do professor sobre a evoluo de cada indivduo no processo de aprendizagem e, a partir disso, nortear os contedos a serem ministrados em sala, privilegiando as dificuldades de aprendizado de cada aluno. Uma avaliao que deixe de ser uma prova, de prender-se cinco questes em um nico momento e passe a ser um processo conjunto do professor com a turma tangvel, mesmo sabendo que ao final do bimestre cada evoluo ser transformada em uma nota isolada. Em longo prazo, essa nota perder seu valor, pois o aluno ter palpvel na forma de conhecimento, o seu processo evolutivo no decorrer da relao de aprendizagem, sentindo-se seguro diante das avaliaes classificatrias e excludentes com as quais a sociedade o espera de braos abertos

Fonte: http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=5571 > acesso em 1304