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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE RORAIMA

ROBERTO VARO

PROJETOS DIDTICOS E SUAS METODOLOGIAS DE ESNSINO APRENDIZAGEM NA LNGUA PORTUGUESA .

Boa Vista/RR Junho/ 2012

ROBERTO VARO

PROJETOS DIDTICOS E SUAS METODOLOGIAS DE ESNSINO APRENDIZAGEM NA LNGUA PORTUGUESA .

Projeto de pesquisa apresentado professora Maria do Socorro Melo Arajo para obteno de aprovao na disciplina Prtica Profissional III no curso de Licenciatura plena em Letras

Boa Vista/RR Junho/ 2012

SUMRIO

INTRODUO.................................................................................................. 04 1.TEMA..............................................................................................................05 2. DELIMITAO DO TEMA.............................................................................05 3.PROBLEMA....................................................................................................05 4.OBJETIVOS....................................................................................................05 4.1GERAL...........................................................................................................05 4.2ESPECFICOS...............................................................................................05 5.JUSTIFICATIVA..............................................................................................06 7.FUNDAMENTAO TERICA......................................................................07 8.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS ..................................................... 08 9.CRONOGRAMA.............................................................................................09 REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS.................................................................10 ANEXOS............................................................................................................11

INTRODUO
Este trabalho de pesquisa visa atuar em uma escola da educao bsica com o objetivo de entender como realmente funcionam os projetos didticos voltados para o ensino de Lngua portuguesa, pois atualmente esse mtodo vem sendo bem adotado pelos professores como forma de obter melhores resultados com seus alunos, por isso surgiu o interesse de fazer um estudo mais aprofundado sobre o tema para analisar se realmente acontece o processo de ensinoaprendizagem atravs desse mtodo, buscando informaes com os principais protagonistas desse cenrio, os professores, os alunos e a comunidade escolar em geral.

1 TEMA
Projetos didticos no ensino da lngua portuguesa.

2. DELIMITAO:
O funcionamento e os benefcios dos projetos didticos de lngua portuguesa para as 8 sries A, B e C da escola 13 de Setembro.

3. PROBLEMA:
Os projetos didticos esto sendo usados com bastante freqncia nas escolas de todo Brasil, alguns j so delegados pelo governo, outros so criados pelos prprios professores, dependendo da dificuldade diagnosticada nos alunos. Porm necessrio saber se esses projetos suprem as necessidades e trazem os resultados esperados para alunos e professores, ou ser que servem apenas para somar com os inmeros mtodos de ensino que j existem e s ficam na teoria.?

4. OBJETIVOS:
Levantar questionamentos para obter respostas em relao as projetos didticos e atravs dessas repostas se aprofundar nos mecanismos que envolvem esse mtodo de ensino to usado nas escolas atualmente.

4.1 OBJETIVO GERAL:


Conhecer os projetos didticos destinados para disciplina de lngua portuguesa na escola campo e compreender como funcionam, como so planejados, com qual inteno e em busca de que resultados, os mesmos so adotados.

4.2. OBJETIVO ESPECFICO:


- Diagnosticar se os projetos didticos funcionam corretamente;

- Avaliar se o projeto dinamiza o trabalho do professor; - Analisar se esse mtodo desperta o interesse dos alunos; -Comparar o processo de ensino- aprendizagem com e sem os projetos didticos;

5. JUSTIFICATIVA:
O projeto didtico est inserido no contexto escolar dentre os inmeros mtodos de ensino que surgem na escola, e por ser um dos mtodos mais adotados pelos professores na busca de melhores resultados para seus alunos, importante que seja feita uma anlise sobre sua relevncia para compreender como acontece esse processo de ensinoaprendizagem atravs de projetos e assim buscar informaes consistentes sobre o mesmo. Pois na prtica podemos observar que existem muitos exemplos de trabalhos interessantes com projetos didticos, mas, em contrapartida tambm possvel ver que em muitas escolas, o trabalho com esse tipo de projeto so realizados sem objetivos traados, sem foco, o que acaba se tornando sem sentido. . Portanto, percebe-se que uma das principais dificuldades apresentadas na aplicao dos projetos didticos, est no professor, pelo fato de no partir do problema existente na sua classe para depois elaborar o projeto, muitas vezes o professor opta por projetos prontos e que no condizem com a necessidade dos alunos e acabam fazendo um trabalho intil diante do problema real. Para que esse cenrio comece a mudar, necessrio que seja feito estudos que contribuam para a conscientizao e reciclagem desses docentes que fazem uso desse instrumento de trabalho, no intuito de que eles se empenhem mais no que esto propondo a fazer, e faam bom uso desse mtodo to eficaz, quando feito com planejamento e compromisso com os alunos e com a educao.

6. FUNDAMENTAO TERICA:
Na realidade atual das escolas, os projetos didticos vem sendo usados como pea fundamental no auxilio aos professores no processo de ensino-aprendizagem, mas tambm um dos temas mais discutidos do sistema educacional na atualidade . Como podemos ver na concepo da professora Maria Elisabette Brisola Brito Prado, no texto Pedagogia de Projetos Fundamentos e implicaes : a ideia de projeto prpria da atividade humana, da sua forma de pensar em algo que deseja tornar real, portanto, o projeto inseparvel do sentido de ao. Ou seja, a autora afirma que projeto algo que visa tornar real aquilo que se almeja, levando esse conceito pra educao, subentende-se que o desejo do professor ao trabalhar com um projeto, o exito do aluno em relao a aquisio do conhecimento. Mas para que acontea essa troca, necessrio que a partir do momento que se faz a opo em trabalhar com projetos didticos, tanto o professor como o aluno precisam assumir novas posturas diante desse processo de ensino, cabendo ao professor criar situaes cujo foco est em buscar novas formas de incentivo aos alunos e consequentimente a aquisio do conhecimento por parte deles, como afirma (Machado, 2000, p. 7):

Para isto necessrio compreender que no trabalho por projetos, as pessoas se envolvem para descobrir ou produzir algo novo, procurando respostas a questes ou problemas reais. No se faz projeto quando se tem certezas, ou quando se est imobilizado por dvidas .

de grande importncia que durante esse processo de ensino -aprendizagem, o professor sempre esteja fazendo os esclarecimentos sobre a problemtica que deu inicio ao projeto e tambm sobre os objetivos a serem alcanados , para que os alunos possam encontrar sentido naquilo que est aprendendo, pois muitas vezes o professor

no se preocupa em esclarecer isso pros alunos ,o que pode dificultar o seu trabalho.Para Almeida e Fonseca Jr. (2000, p. 22): "trabalhar com projetos uma forma de facilitar a atividade, a ao, a participao do aluno no seu processo de produzir fatos sociais, de trocar informaes, enfim, de construir conhecimento". Enfim, partindo dessas teorias, percebe-se que possvel trabalhar e obter excelentes resultados dentro de sala de aula com os projetos didticos, afinal no por acaso que esses projetos ganharam seu espao e credibilidade dentro do sistema educacional, com tudo ainda existem muitos questionamentos acerca desses projetos, e exatamente respostas para esses questionamentos que iremos buscar atravs desse estudo.

7. METODOLOGIA:
A pesquisa ser realizada na Escola 13 de Setembro no perodo vespertino em trs turmas do 9ano do ensino fundamental regular e dos seus respectivos professores de lngua portuguesa com a participao de algumas autoridades da escola ( gestor,coordenador etc.) Tipo de pesquisa: A pesquisa ser exploratria com natureza qualitativa, buscando informaes e opinies acerca do funcionamento dos projetos didticos para disciplina de lngua portuguesa nas 8 sries A, B e C da escola campo.
A pesquisa qualitativa encontrase com um conjunto de procedimentos que busca desvendar realidades implcitas, muitas vezes imersas na cotidianeidade de aes sociais no facilmente perceptveis ao olhar de quem participa ativamente nessas aes. ( Bortoni Ricardo, 2008,p.34)

Coleta de dados: A coleta de dados ser feita atravs de formulrio com perguntas de mltipla escolha para os alunos e professores, tambm ser feita entrevistas abertas com as demais autoridades da escola.

Entrar

em

campo

sem

perguntas

exploratrias

previamente

definidas,compromete a capacidade de observao do pesquisador.,pois quem no sabe o que procura, no o percebe quando encontra.(Bortoni Ricardo,2008,pg.73)

Organizao e anlise dos dados: a organizao dos dados ser feita embasada nas respostas obtidas nos questionrios, entrevistas e observaes e depois representada atravs de grficos.

8. CRONOGRAMA
ESPECIFICAO ANO Junho Levantamento bibliogrfico Leitura e fichamento das obras Reviso bibliogrfica Coleta e seleo de dados Analise critica do material Elaborao preliminar do texto Redao provisria x x x x x x
2012

Julho

Agosto

Setembro

9. REFERNCIAS:
Prado, Maria Elisabette Brisola Brito. Pedagogia de Projetos Fundamentos e implicaes. ALMEIDA, F. J. e FONSECA JNIOR, F. M. Projetos e ambientes inovadores. Braslia: Ministrio da Educao, 2000. MACHADO, N. J. Educao: projetos e valores. So Paulo: Escrituras Editora, 2000.

BORTONI RICARDO, Stella Maris 2008. O professor pesquisador; a introduo a pesquisa qualitativa. So Paulo, Editora Parbola.

ROTEIRO

A realizao da pesquisa ser feita da seguinte forma: primeiramente haver um encontro com algumas das autoridades da escola, para apresentar a ideia que ser trabalhada, logo aps ser feita uma entrevista introdutria com os mesmos. Essa entrevista servir apenas para diagnosticar se existe campo favorvel para a pesquisa, ela ser feita com perguntas superficiais abertas, como por exemplo: existem projetos didticos voltados para o ensino de lngua portuguesa na escola? quantos? quais?, entre outras. Para isso no ser necessrio um formulrio elaborado, apenas anotaes. Depois dessa ao, partirei para apresentao formal do meu trabalho para os futuros envolvidos, no caso, professores e alunos das trs turmas que sero analisadas. Aps essa apresentao e familiarizao entre pesquisador, alunos e professores, passarei para etapa de coleta de dados dos alunos, essa ao acontecer com o auxilio de um formulrio pr-elaborado com o objetivo de colher informaes e a opinio dos alunos, sobre o tema em estudo. Na sequencia ser feito o mesmo procedimento com os professores, com um formulrio diferente, no intuito de confrontar as opinies ao final desse processo. O ultimo passo a observao e as devidas anotaes dentro de sala de aula, para que eu possa analisar a postura e o envolvimento de professores e alunos em relao ao projeto didtico, essa observao tambm servir como suporte na anlise dos formulrios, para comprovar a veracidade das respostas dadas por eles, e confrontar teoria e prtica, respostas e atitudes, para d mais verdade e credibilidade no resultado final desse trabalho.

FORMULRIO DO ALUNO
1) Voc sabe para que serve os projetos didticos que o professor(a) aplica em sala de aula ? a)( ) sim b)( ) no 2) O professor(a) pede a ajuda da turma para a formulao dos projetos didticos? a)( )sim b)( )no 3) Voc se sente sujeito ativo no processo de ensino-aprendizagem por projetos? a)( )sim b)( ) no 4) O Professor(a) esclarece qual a problemtica da turma a ser solucionada? a)( ) sim b)( ) no 5) Os projetos didticos que esto sendo aplicados na turma, condiz com a necessidade da mesma? a)( ) sim b)( ) no 6) O Professor(a) esclarece quais os objetivos que busca alcanar ao final do projeto? a)( ) sim b)( ) no 7) Voc acha que aprende mais atravs dos projetos didticos ou com as aulas tradicionais? a)( ) projetos didticos b)( )aulas tradicionais 8) O Professor(a) faz uso da criatividade para chamar a ateno e interao dos alunos? a)( ) sim b)( ) no

FORMULARIO DO PROFESSOR

1) O opo por trabalhar com projetos didticos freqente na sua prtica profissional? a)( ) sim b)( ) no 2) Voc planeja seus prprios projetos ou faz uso de projetos prontos? a)( )prprios projetos b)( )projetos prontos 3) possvel ver resultados consistentes atravs desse mtodo de ensino? a)( ) sim b)( ) no 4) Voc leva em considerao a opinio dos alunos ao elaborar o projeto? a)( ) sim b)( ) no 5) Voc esclarece para turma a problemtica e o porque da aplicao do projeto? a)( ) sim b)( ) no 6) Voc conscientiza os alunos sobre os objetivos que busca atravs do projeto? a)( ) sim b)( ) no 7) Os projetos didticos dinamizam o seu trabalho? a)( ) sim b)( ) no 8) Voc acha que os alunos aprendem mais atravs dos projetos ou das aulas tradicionais? a)( ) projetos didticos b)( ) aulas tradicionais