Atividade 1

A anlise da atividade 1 sobre a biografia do ator Gael Garcia Bernal nos levou a propor uma atividade de pr-leitura, em que perguntaramos aos alunos sobre qual pessoa famosa (de qualquer nacionalidade) eles admiram ou se inspiram e o por que. Essa atividade teria o objetivo de suscitar na classe uma primeira reflexo acerca de dados biogrficos. Quanto atividade 1 propriamente, sugerimos a substituio do texto biogrfico criado pelos autores do livro didtico sobre o ator mexicano por uma entrevista. Pois pensamos que trabalhar com material autntico muito mais instigante na medida em que coloca os aprendizes em contato com amostras autnticas da lngua espanhola. Sabemos que mostras autenticas veiculam aspectos genunos necessrios para o ensino comunicativo de lnguas, j que o material autntico tem sido descrito no EC como o insumo mais eficiente para preparar o aprendiz para lidar com situaes reais de comunicao(MATTOS e VALRIO, p.10).

Encontrar mostras autenticas facilitado pela ampla oferta que encontramos na Internet. Para esta atividade buscamos em Youtube uma entrevista com Gael Garcia Bernal. Apresentamos, assim, como sugesto esta entrevista pelo canal chileno La tercera. Nessa amostra vemos o ator falando sobre seu recente filme chamado No. Ele ainda aborda rapidamente as diferenas lingusticas entre a variante mexicana e chilena, a ditadura no Chile, e etc. Pode ser discutido na sala como esta entrevista distinta ao que nos costumamos a ver em programas de celebridades. Entrevista disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=W9X3WQWu6VI&feature=related Como sugesto de atividade ps-entrevista sugerimos a substituio das questes de verdadeiro ou falso por perguntas diretas para avaliar a compreenso auditiva dos alunos e, tambm, perguntas mais abstratas para gerar certa reflexo sobre os temas abordados pelo ator. Atividade 2

Pretende-se, neste tpico, desenvolver uma anlise crtica do contedo da questo 2 da atividade anexa, com base nas noes de Enfoque Comunicativo e Letramento Crtico. Desde uma abordagem superficial, j possvel observar que a proposta daquela questo trabalhar, de forma isolada, com tempos verbais, mormente, passado. Antes da tarefa propriamente dita h um quadro que mostra algumas situaes de utilizao dos verbos no passado. Entretanto, trata-se de uma apresentao superficial e descontextualizada, embora selecione algumas frases do texto estudado. Apresentamos algumas propostas que visam mudar o foco da questo, trabalhando com a introspeco dos alunos, por meio de atividades mentais, em detrimento ao simples hbito de observao. Em vez de preencher lacunas com os verbos no passado, cada aluno relataria, oralmente e na lngua alvo, suas lembranas dos primeiros anos de vida, utilizando as formas no passado de maneira espontnea, considerando sua prpria experincia de vida. Assim, citando Mattos & Valrio, entendemos que o processo de aprendizagem de uma LE implicaria, pois, no no conhecimento de regras gramaticais, mas na capacidade de se fazer uso dessas regras com propriedade e eficincia para determinados fins comunicativos.

Para tanto, trabalhar-se- com as funes comunicativas de descrever, identificar, dentre outras, com foco mais no contedo que na forma, alm de protagonizar o aluno, que ter
participao no processo de ensino-aprendizagem, criando oportunidade para que os alunos utilizem a
lngua alvo em atividades com fins comunicativos. Dessa forma, dialogamos com a abordagem comunicativa: usar [a lngua] para aprend-la verso forte da

Atividade 3

A atividade 3 deste bloco apresenta um udio, no qual uma mulher cita suas principais caractersticas, como nome, profisso e local de trabalho. Depois, o aluno deve preencher uma ficha com as informaes que lhe foram dadas. Segundo Mattos e Valrio, Compreendido por Nunan (1999: 27) como amostras de lngua oral ou escrita que no tenham sido escritos especificamente com o propsito de se ensinar uma lngua, o material autntico tem sido descrito no EC como o insumo mais eficiente para preparar o aprendiz para lidar com situaes reais de comunicao. (p. 10) Portanto, acreditamos que apresentar um material autntico ao invs de um udio mecnico criado exclusivamente para o ensino da lngua seria muito mais eficiente, j que o aluno teria contato com um uso mais real do idioma. Alm disso, pensamos em utilizar um vdeo que apresentasse algo a mais do que apenas informaes soltas sobre a pessoa, e que apresentasse algo que chamasse a ateno dos alunos, neste caso alunos do ensino mdio de escola regular. Por isso, escolhemos o seguinte vdeo para ser abordado em sala de aula: http://www.youtube.com/watch?v=R_1Zs3bL_10&list=UUmZ88bOkFeYXCIziPzOLouQ&index=26 &feature=plcp O vdeo foi retirado do canal do YouTube da cerveja REDDS. Nesse canal h vrios vdeos que apresentam o perfil de diferentes mulheres profissionais, como chefs, artistas, etc. Neste caso, temos o vdeo de uma jovem tatuadora colombiana que d informaes sobre sua carreira. Alm disso, pensamos em fazer perguntas mais abertas ao invs de apenas uma ficha que o aluno deve completar. No final, alm de perguntas apenas relacionadas s informaes apresentadas explicitamente no texto, pensamos em fazer perguntas mais pessoais e que incentivem o pensamento crtico do aluno. Seguem as sugestes de questes sobre o vdeo:

Comprensin auditiva: Cul es el nombre de la chica del video? Cul es su profesin? A qu de dedica? Cundo comenz su carrera? Qu estudi?

Cmo se denomina a ella misma y por qu? En cul pas y ciudad empez? Qu es lo que ms le asusta en su forma de trabajo? Qu consejos les da a los telespectadores? Para reflexionar Y a t? Te gustara tener una profesin aventurera, o prefieres algo ms estable? Cul profesin quieres tener cuando salgas de la escuela? Crees que la profesin de la chica del video es valorada en nuestra sociedad? Crees que en su medio ella sufre prejuicios por ser mujer?

Atividade 4

A atividade 4 baseia-se em uma entrevista realizada em dupla, na qual so levantadas informaes sobre a biografia dos participantes, que ser em seguida registrada. Se tratando de um exerccio de comunicao real, percebemos claramente o objetivo do ensino comunicativo, que o desenvolvimento da competncia comunicativa, destacando assim as duas verses desta abordagem, ou seja, a verso fraca que consiste em uma atividade que obriga o aluno a usar a lngua alvo em atividades comunicativas e a verso forte que advoga que somente ao utilizar a lngua se torna possvel aprend-la (Mattos e Valrio, 2010). Alm disto, destaca-se na atividade um conceito utilizado tanto pelo ensino comunicativo como o letramento crtico, que o protagonismo do aprendiz, em outras palavras, o aluno se transforma em protagonista do processo de aprendizagem, resultando na utilizao da lngua como instrumento de socializao e a dupla ao se comunicar, se apropria do processo de aprendizagem, utilizando a criatividade e exercitando o que j sabem. A atividade foi considerada como uma questo eficiente, que trabalha a comunicao real, mas sugerido uma apresentao em sala, sendo que um colega apresenta o outro.
Debate

Tendo em vista que o pblico alvo desse livro didtico so estudantes de escola regular de Ensino Mdio acreditamos que a partir de todo o contedo mostrado ao longo das atividades anteriores

(vdeos e discusses), seria interessante produzir um debate

entre os alunos e nesse debate

abordaramos o tema : Por que as pessoas tem interesse na vida alheia ? Dado que o captulo do livro refere-se a biografia, ou seja, conhecer a vida de outras pessoas. Desta forma poderamos discutir alguns assuntos como : A Exposio da vida pessoal em redes sociais (como o Facebook) seguro? Qual o propsito? (pode-se dividir a turma entre um grupo que defende o uso do compartilhamento de informaes no Facebook e outro grupo que contra). O preo da fama: at que ponto deve ser bom ser famoso? Compensa perder a privacidade em troca de fama e dinheiro? Nesse sentido, a discusso a partir de toda uma preparao lexical, gramatical e de contedo feita anteriormente ao debate far com que os alunos estejam mais preparados para discorrer sobre o tema e expor sua opinio a respeito de um tema da vida real em que todas as pessoas tm interesse e podero para isso, utilizar a LE como instrumento de comunicao.

REFERNCIAS: