Você está na página 1de 11

3.

Aprendizagem e Condicionamento Bandura

APRENDIZAGEM E CONDICIONAMENTO
VER AGRESSOAGREDIR
Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961). Transmission of aggression through imitation of aggressive models. Journal of Abnormal and Social Psychology, 63, 575582. Pode-se argumentar que a agresso, nas suas inmeras formas, seja o grande problema social com que se defronta nosso pas e o mundo atual. Consequentemente, ela tambm um dos tpicos mais amplamente pesquisados na histria da psicologia. Ao longo dos anos, os cientistas comportamentais que tm estado na linha de frente desta pesquisa tm sido os psiclogos sociais, cujo foco a interao humana. Uma meta dos psiclogos sociais tem sido definir a agresso. Isto pode, primeira vista, parecer uma tarefa relativamente fcil, mas uma tal definio acaba por ser muito difcil de encontrar. Por exemplo, quais dos seguintes comportamentos voc definiria como agressivos: Uma luta de boxe? Um gato matando um camundongo? Um soldado atirando em um inimigo? Colocar ratoeiras no poro de sua casa? Uma tourada? A lista de comportamentos que poderia ou no ser includa em uma definio de agresso muito ampla. Como resultado, se voc tivesse que consultar dez psiclogos sociais diferentes, voc obteria provavelmente dez definies diferentes de agresso. Muitos pesquisadores tm ido alm de tentar obter um acordo sobre uma definio, para o processo mais importante de examinar as origens da agresso humana. A questo que eles colocam a seguinte: Por que as pessoas se engajam em atos de agresso? Atravs da histria da psicologia, muitas abordagens tericas tm sido propostas para explicar as causas da agresso. Algumas delas argumentam que voc est pr-programado biologicamente para a agresso, de tal maneira que necessidades de violncia se acumulam em voc ao longo do tempo at que foram a liberao. Outras teorias buscam, como determinantes principais das respostas agressivas, fatores situacionais, tais como a frustrao repetida. Uma terceira viso, uma das mais amplamente aceitas, a de que a agresso aprendida. Um dos mais famosos e influentes dentre todos os experimentos j conduzidos na histria da psicologia, demonstrou como as crianas aprendem a ser agressivas. Este estudo, de Albert Bandura e seus associados Dorothea Ross e Sheila Ross, foi conduzido em 1961, na Stanford University. Bandura considerado um dos fundadores de uma escola de pensamento psicolgico denominada teoria da aprendizagem social . Os tericos da aprendizagem social acreditam que a aprendizagem o fator primrio no desenvolvimento da personalidade, e que esta

28

3. Aprendizagem e Condicionamento Bandura aprendizagem ocorre atravs de interaes com outras pessoas. Por exemplo, medida que voc cresce, pessoas importantes como seus pais e professores reforam certos comportamentos e ignoram ou punem outros. Mesmo alm dos reforadores e punies diretos, contudo, Bandura acreditava que o comportamento pode ser modelado de modos importantes atravs da simples observao e imitao (ou modelao) do comportamento de outros. Como voc pode ver pelo ttulo do estudo deste captulo, Bandura, Ross e Ross foram capazes de demonstrar este efeito de modelao para atos de agresso. Esta pesquisa tornou-se conhecida no campo da psicologia como o estudo do Joo Bobo, por razes que logo ficaro claras. O artigo comeava com uma referncia a pesquisas anteriores demonstrando que crianas imitavam prontamente o comportamento de modelos adultos quando estavam em presena do modelo. Uma das coisas que Bandura queria verificar no novo estudo era se tal aprendizagem imitativa se generalizaria para ambientes nos quais o modelo no estivesse com a criana. PROPOSIOES TEORICAS Os pesquisadores propuseram expor crianas a modelos adultos que se comportassem de maneiras agressivas ou no agressivas. As crianas seriam ento testadas em uma nova situao, com o modelo presente, para determinar em que medida as crianas imitariam os atos agressivos que elas tinham observado nos adultos. Com base nesta manipulao experimental, Bandura e seus associados fizeram quatro previses: 1. Sujeitos que observassem modelos adultos desempenhando atos agressivos imitariam o adulto e se engajariam em comportamentos agressivos similares mesmo que o modelo no estivesse mais presente. 2. Crianas que fossem expostas aos modelos no agressivos seriam no apenas menos agressivas do que as que tivessem observado a agresso, mas tambm significativamente menos agressivas do que um grupo controle de crianas que no tivessem sido expostas a nenhum modelo. Em outras palavras, os modelos no agressivos teriam um efeito de inibio da agresso. 3. Uma vez que as crianas tendem a se identificar com os pais e outros adultos do mesmo sexo que elas, os sujeitos imitariam o comportamento de modelos do mesmo sexo em um grau maior do que modelos do sexo oposto (p. 575). 4. Uma vez que a agresso um comportamento de tipo altamente masculino na sociedade, meninos estariam mais predispostos do que meninas a imitar a

29

3. Aprendizagem e Condicionamento Bandura agresso, sendo a diferena mais pronunciada para sujeitos expostos ao modelo masculino (p. 576).\ MTODO Este artigo delineou os mtodos usados no experimento com grande organizao e clareza. Embora de forma algo sumarizada e simplificada, estes passos metodolgicos so focalizados aqui. Sujeitos Os pesquisadores obtiveram o auxlio do diretor e do professor-chefe da Escola Maternal da Universidade Stanford, a fim de obter sujeitos para o estudo deles. Trinta e seis meninos e 36 meninas, com idade variando de 3 anos a quase 6 anos, participaram do estudo como sujeitos. A idade mdia das crianas foi de 4 anos e 4 meses. Condies Experimentais Vinte e quatro crianas foram colocadas no grupo de controle, o que significa que elas no foram expostas a modelo nenhum. Os 48 sujeitos restantes foram divididos primeiro em dois grupos: um deles foi exposto aos modelos agressivos e o outro foi exposto a modelos no agressivos. Estes grupos foram divididos novamente em meninos e meninas. Finalmente, cada um destes grupos foi dividido de tal modo que metade dos sujeitos foi exposta a modelos do mesmo sexo e metade a modelos do sexo oposto. Isto criou um total de oito grupos experimentais e um grupo de controle. A questo que voc pode estar se fazendo a seguinte: E se algumas crianas de alguns grupos j fossem mais agressivas do que outras? Bandura preveniu-se contra este problema potencial obtendo avaliaes do nvel de agressividade de cada sujeito. As crianas foram avaliadas, por um experimentador e um professor (ambos conheciam bem as crianas), quanto a seus nveis de agressividade fsica, agressividade verbal e agressividade para com objetos. Estas avaliaes permitiram que os pesquisadores equiparassem todos os grupos em termos do nvel mdio de agresso. O Procedimento Experimental Cada criana foi exposta individualmente aos vrios procedimentos experimentais. Primeiro, o experimentador trouxe a criana para a sala de brinquedo. No caminho, eles encontraram o modelo adulto, que foi convidado pelo experimentador para vir tambm e participar do jogo. A criana sentou-se em um canto da sala de brinquedo, a uma mesa contendo atividades altamente interessantes.

30

3. Aprendizagem e Condicionamento Bandura Estas eram: carimbos de batata (isto foi em 1961, de modo que, para aqueles dentre vocs que cresceram na era da high tech, um carimbo de batata era uma batata cortada ao meio e esculpida de modo a, como um carimbo de borracha, reproduzir formas geomtricas quando fosse umedecida em uma almofada com tinta) e adesivos de animais e flores com colorido brilhante que poderiam ser colados em um cartaz. Em seguida, o modelo adulto foi levado para uma mesa em um canto diferente, contendo um conjunto de brinquedos de armar, um malho, e um Joo Bobo inflvel de 1 metro e 20 centmetros de altura. O experimentador explicou que estes brinquedos eram para que o modelo brincasse com eles, e ento deixou a sala. Tanto para a condio agressiva quanto para a no agressiva, o modelo comeou montando os brinquedos de armar. Contudo, na condio agressiva, depois de um minuto, o modelo atacou o Joo Bobo com violncia. Para todos os sujeitos na condio agressiva, a sequncia de atos agressivos desempenhados pelo modelo foi idntica: O modelo deitou o Joo Bobo a seu lado, sentou-se sobre ele, e deu socos repetidamente no nariz dele. Ento, o modelo levantou o Joo Bobo, pegou o malho, e golpeou o Joo Bobo na cabea. Seguindo-se agresso com o malho, o modelo jogou o boneco agressivamente para o ar e saiu chutando-o pela sala. Esta sequncia de atos fisicamente agressivos foi repetida trs vezes, entremeada com respostas verbalmente agressivas, tais como, Soque o nariz dele, Derrube-o , Jogue-o para cima, Chute-o, P, e dois comentrios no agressivos: Ele continua voltando para apanhar mais e Ele mesmo um cara forte. (p. 576). Tudo isto levou cerca de 10 minutos, depois dos quais o experimentador voltou para a sala, disse adeus ao modelo, e levou a criana para uma outra sala de brinquedo. Na condio no agressiva, o modelo apenas brincou calmamente com os brinquedos de armar por um perodo de 10 minutos e ignorou completamente o Joo Bobo. Bandura e os colaboradores dele foram muita cuidadosos em assegurar que todos os fatores experimentais fossem idnticos para todos os sujeitos, com exceo dos fatores que estavam sendo estudados: o modelo agressivo vs. no agressivo e o sexo do modelo. Despertar de raiva ou frustrao Seguindo-se ao perodo de brinquedo de 10 minutos, todos os sujeitos das vrias condies foram levados a uma outra sala que continha brinquedos muito atraentes, tais como um carro de bombeiros, um avio de guerra a jato, um conjunto

31

3. Aprendizagem e Condicionamento Bandura completo de bonecas, inclundo guarda-roupa completo, uma carruagem de bonecas e assim por diante. Os pesquisadores acreditavam que, a fim de testar os sujeitos em relao s respostas agressivas, as crianas deveriam ser, de algum modo, enraivecidas ou frustradas, o que tornaria mais provvel a ocorrncia de tais comportamentos. Para conseguir isto, eles permitiram que os sujeitos ficassem brincando com os brinquedos atraentes mas, depois de um curto perodo de tempo, disseram a eles que os brinquedos daquela sala estavam reservados para outras crianas. Eles disseram aos sujeitos, porm, que eles poderiam brincar com outros brinquedos na sala ao lado. Teste de Imitao da Agresso A ltima sala experimental estava cheia de brinquedos, tanto agressivos quanto no agressivos. Os brinquedos agressivos incluam (como no poderia deixar de ser!) um Joo Bobo, um malho, dois revolveres de dardos e uma bola presa em uma corrente, que tinha uma face pintada nela. Os brinquedos no agressivos incluam um conjunto de ch, giz de cera e papel, uma bola, duas bonecas, carros e caminhes, alm de animais de fazenda feitos de plstico. Cada sujeito teve permisso para brincar nesta sala por 20 minutos. Durante este perodo, juzes situados atrs de um espelho de viso unidirecional avaliaram cada comportamento da criana com base em diversas medidas de agresso. Medidas de Agresso Um total de oito respostas diferentes foi medido no comportamento dos sujeitos. Por razes de clareza, apenas quatro das medidas mais reveladoras sero sumariadas aqui. Primeiro, foram registrados todos os atos que imitavam a agresso fsica desempenhada pelo modelo. Estes incluam sentar no Joo Bobo, dar-lhe socos no nariz, golpe-lo com o malho, chut-lo e jog-lo no ar. Em segundo lugar, foi medida a imitao da agresso verbal desempenhada pelo modelo, atravs da contagem de repeties, por parte dos sujeitos, das expresses Soque o nariz dele, Derrube-o , P, etc. Terceiro, foram registradas outras agresses com o malho (ou seja, golpear com o malho outros objetos que no o Joo Bobo). Quarto, foi documentada a agresso no imitativa, atravs da tabulao de todos os atos de agresso fsica e verbal por parte dos sujeitos e que no haviam sido desempenhados antes pelo modelo adulto. RESULTADOS

32

3. Aprendizagem e Condicionamento Bandura Os resultados destas observaes esto sumariados na Tabela 1. Se voc examinar cuidadosamente estes resultados, descobrir que eles apoiaram trs das quatro hipteses apresentadas na introduo por Bandura, Ross e Ross. As crianas que foram expostas a modelos violentos tenderam a imitar exatamente os comportamentos violentos que eles observaram. Houve uma mdia de 38,2 ocorrncias de agresso fsica imitativa para cada um dos sujeitos meninos, e 12,7 para os sujeitos meninas, que haviam sido expostos aos modelos agressivos. Alm disto, os comportamentos verbalmente agressivos do modelo foram imitados em mdia 17 vezes pelos meninos e 15,7 vezes pelas meninas. Estes atos especficos de agresso fsica e verbal virtualmente nunca foram observados nos sujeitos expostos aos modelos no agressivos ou nos sujeitos controle, que no haviam sido expostos a qualquer modelo. Como voc recorda, Bandura e colaboradores tinham feito a previso de que os modelos no agressivos teriam um efeito inibidor da violncia nas crianas. Para que esta hiptese fosse apoiada, os resultados deveriam mostrar que os sujeitos da condio no agressiva tinham significativamente menos ocorrncias de violncia do que os sujeitos do grupo controle sem modelo. Se voc comparar, na Tabela 1, as colunas correspondentes ao modelo no agressivo com aquelas correspondentes s mdias do grupo de controle, ver que os resultados foram mistos. Por exemplo, meninos e meninas que observaram o homem no agressivo exibiram muito menos agresso no imitativa com o malho do que os controles, mas os meninos que observaram a mulher no agressiva agrediram muito mais com o malho do que os meninos no grupo de controle. Como os autores admitem prontamente, estes resultados foram to inconsistentes em relao ao efeito inibidor da agressividade dos modelos no agressivos, que acabaram por ser inconclusivos. As diferenas de gnero previstas, contudo, foram fortemente amparados pelos dados da Tabela 1. Claramente, os comportamentos violentos dos meninos foram mais influenciados pelo modelo agressivo homem do que pelo modelo agressivo mulher. O nmero mdio total de comportamentos agressivos por meninos foi 104 quando eles observaram um modelo agressivo homem, comparado com 48,4 quando uma mulher serviu como modelo agressivo. As meninas, por outro lado, embora tenham apresentado escores menos consistentes, mostraram uma mdia de 57,7 comportamentos violentos na condio de modelo agressivo feminino, em comparao a 36,3 quando observaram o modelo masculino. Os autores apontaram que nas condies agressivas de mesmo-sexo, meninas tiveram maior probabilidade de imitar a agresso verbal, enquanto meninos estiveram mais inclinados a imitar a violncia fsica.

33

3. Aprendizagem e Condicionamento Bandura Finalmente, os meninos foram significativamente mais agressivos fisicamente do que as meninas em praticamente todas as condies. Se todas as ocorrncias de agresso da Tabela 1 forem computadas, houve 270 atos violentos por parte dos meninos, em comparao com 128,3 por parte das meninas. DISCUSSO Bandura, Ross e Ross afirmam que demonstraram como comportamentos especficos, no caso os violentos, podem ser aprendidos atravs do processo de observao e imitao, sem qualqur reforamento fornecido seja para modelos ou para observadores. Eles concluram que a observao, pelas crianas, dos adultos engajando-se nestes comportamentos, envia uma mensagem criana de que esta forma de violncia permissvel, enfraquecendo, deste modo, as inibies da criana contra a agresso. Eles argumentaram que a consequncia desta violncia observada uma probabilidade aumentada de que a criana v responder com comportamento agressivo a frustraes futuras. Os pesquisadores tambm abordaram a questo do porque a influncia do modelo agressivo masculino sobre os meninos foi to mais forte do que a do modelo agressivo feminino sobre as meninas. Eles explicaram que, na nossa cultura, como na maioria das outras, a agresso vista como mais tpica dos homens do que das mulheres. Em outras palavras, ela um comportamento tipificado como masculino. Assim, um homem servindo de modelo para um ato de agresso carrega com ele o peso da aceitabilidade social, sendo, portanto, mais poderoso em sua capacidade de influenciar o observador. PESQUISA SUBSEQUENTE Os pesquisadores, na poca em que este experimento foi conduzido, provavelmente no tinham idia do quanto ele viria a se tornar influente. No incio dos anos 60, a televiso havia se tornado uma poderosa fora na cultura americana e os consumidores comeavam a ficar preocupados com o efeito sobre as crianas da violncia transmitida pela TV. Esta questo tem sido e continua a ser objeto de um aceso debate. Nos ltimos 30 anos, houve nada menos do que trs investigaes do Congresso1 sobre a questo da violncia na televiso e o trabalho de Bandura e outros psiclogos foi includo nestas investigaes. Estes mesmos trs pesquisadores conduziram uma continuao deste estudo, dois anos mais tarde, com a inteno de examinar o poder dos modelos agressivos em filme, ou que nem mesmo sejam pessoas reais. Usando um mtodo experimental similar envolvendo a agresso a um Joo Bobo, Bandura, Ross e Ross planejaram um
1

Hock refere-se aqui ao Congresso dos EUA (nota do tradutor).

34

3. Aprendizagem e Condicionamento Bandura experimento para comparar a influncia de um modelo adulto ao vivo com o mesmo modelo em filme, ou com uma verso em desenho animado da mesma modelao agressiva. Os resultados demonstraram que o modelo ao vivo teve uma influncia maior do que o adulto filmado, sendo este, por sua vez, mais influente do que o desenho animado. Contudo, todas as trs formas de modelo agressivo produziram significativamente mais comportamentos violentos nas crianas do que foi verificado em crianas expostas a modelos no agressivos ou sujeitos de controle (Bandura, Ross e Ross, 1963). Em um tom otimista, Bandura verificou, em estudo posterior, que o efeito da modelao da violncia poderia ser alterado sob certas condis. Voc se lembra de que, no estudo original, no houve recompensa dada para a agresso, tanto dos modelos quanto dos sujeitos. Mas o que voc supe que aconteceria se o modelo se comportasse violentamente e fosse ento reforado ou punido pelo comportamento, enquanto a criana estivesse observando? Bandura (1965) testou esta idia e descobriu que as crianas imitavam mais a violncia quando elas a viam reforada, mas significativamente menos quando o modelo era punido pelo comportamento agressivo. Crticos da pesquisa de Bandura acerca da agresso tm apontado que a agresso dirigida a um boneco inflvel no a mesma coisa que atacar uma outra pessoa, e que as crianas sabem a diferena. A partir dos fundamentos delineados por Bandura e colegas, outros pesquisadores tm examinado o efeito da violncia modelada sobre a agresso real. Em um estudo usando o mtodo do Joo Bobo, introduzido por Bandura, crianas observaram um adulto violento como modelo e foram ento expostas a altos nveis de frustrao (Hanratty, ONeil, & Sulzer, 1972). Quando isto ocorreu, elas frequentemente agrediram uma pessoa viva (vestida como um palhao), tenha ou no sido esta pessoa a fonte da frustrao. Outro estudo atribuiu randomicamente crianas a dois grupos. Um grupo observou parte de um programa de televiso (Os Intocveis) que continha violncia, tal como tiroteios, facadas e lutas, enquanto o outro grupo assistiu a um excitante programa de esportes. Com exceo da diferena no contedo dos programas, os dois grupos foram tratados exatamente do mesmo modo. Mais tarde, as crianas de ambos os grupos tiveram a oportunidade de agredir outra criana, pressionando um boto no qual estava escrito machucar (o boto, por certo, no estava conectado a nada). Os que foram expostos ao programa violento mostraram maior probabilidade de pressionar o boto do que aqueles que viram esportes (Liebert & Baron, 1972). CONCLUSES E APLICAES RECENTES

35

3. Aprendizagem e Condicionamento Bandura A pesquisa de Bandura, Ross e Ross, discutida neste captulo, trouxe duas contribuies cruciais ao pensamento psicolgico. Primeiro, ela demonstrou o quo dramaticamente as crianas podem adquirir novos comportamentos pela simples observao de adultos. Os tericos da aprendizagem social acreditam que muito, se no a maior parte, da personalidade humana, formada atravs deste processo de modelao. Segundo, esta pesquisa estabeleceu as bases para dcadas de pesquisa e dzias de estudos sobre os efeitos, para as crianas, de assistir violncia, ao vivo ou na midia. Nos anos recentes houve novas investigaes do congresso sobre a violncia na midia. Os comunicadores, sentindo aumentar a presso para responder opinio pblica, tm comeado voluntariamente a reduzir a programao violenta e a acrescentar orientaes ao espectador quando um programa particularmente violento, alm de terem desenvolvido um novo sistema de avaliao que informa os espectadores sobre o contedo de um programa. Contudo, a controvrsia continua. Nem todos os pesquisadores concordam que haja um vnculo causal significativo entre a violncia televisada e a agresso na vida real (ver Lande, 1993, para uma reviso recente desta literatura). Outras aplicaes dos estudos recentes de Bandura examinam como a modelao pode ter efeitos sobre as crianas em outras reas que no a agresso. Por exemplo, usando descobertas de Bandura de que as crianas podem ser influenciadas mais por modelos do mesmo sexo, um estudo de Steinke e Long (1996) analisou os programas televisivos sobre cincia para crianas. Eles descobriram que acima de duas vezes mais personagens masculinos do que femininos e duas vezes mais cientistas homens do que mulheres tm sido mostrados nestas sries. Mulheres so vistas mais frequentemente como alunas ou aprendizes, assistentes de laboratrio ou jornalistas cientficos e menos frequentementes como cientistas capacitados. De 86 mulheres que apareceram nestes programas, 68 foram apresentadas em papis secundrios (p. 91). Estas descobertas tornam fcil de ver porque influncias de modelos, que frequentemente passam despercebidas, podem perpetuar nossos esteretipos culturais de gnero. Finalmente, em um tom mais positivo, a influncia da pesquisa de Bandura sobre a modelao da violncia foi citada em um artigo que fazia uma reviso de programas planejados para reduzir a violncia em escolas (Johnson e Johnson, 1966). Estes autores relataram que, quando estudantes eram treinados em resoluo de conflito e estratgias de mediao por colegas, eles eram capazes de incorporar estes mtodos quando surgiam conflitos e chegar a resultados construtivos. Alm disto, medida que outros estudantes comeavam a fornecer modelos para o comportamento de seus colegas em treinamento, menos conflitos ocorreram, o nmero de conflitos

36

3. Aprendizagem e Condicionamento Bandura reportados a professores decresceu e caiu o nmero de suspenses por comportamento violento. REFERNCIAS Bandura, A. (1965). Influence of models reinforcement contingencies on the acquisition of imitative responses. Journal of Personality and Social Psychology, 1, 589-595. Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. (1963). Imitation of film mediated aggressive models. Journal of Abnormal and Social Psychology, 66, 3-11. Hanratty, M., ONeil, E., & Sulzer, J. (1972). The effect of frustration on the imitation of aggression. Journal of Personality and Social Psychology, 21, 30-34. Johnson, D., & Johnson, R. (1996). Conflict resolution and peer mediation programs in elementary and secondary schools. A review of the research. Review of Educational Research, 66(4), 459-506. Lande, R. (1993). The video violence debate. Hospital and Community Psychiatry, 44, 347-351. Liebert, R., & Baron, R. (1972). Some immediate effects of televised violence on childrens behavior. Developmental Psychology, 6, 469-475. Steinke, J., & Long, M. (1996). A lab of her own: Portrayals of female characters on childrens educational science programs. Science Communication, 18(2), 91-115.

37

3. Aprendizagem e Condicionamento Bandura

TABELA 1

Nmero mdio de respostas para as crianas nas vrias condies de tratamento

Tipo De Agresso Agresso Fsica Imitativa Meninos Meninas Agresso Verbal Imitativa Meninos Meninas Agresso com o malho Meninos Meninas Agresso No Imitativa Meninos Meninas

Masculino Agressivo

TIPO DE MODELO Masculino Feminino Feminino No No Agressivo Agressivo Agressivo

Grupo Controle

28,5 7,2

1,5 0,0

12,4 5,5

0,2 2,5

1,2 2,0

12,7 2,0

0,0 0,0

4,3 13,7

1,1 0,3

1,7 0,7

28,8 18,7

6,7 0,5

15,5 17,2

18,7 0,5

13,5 13,1

36,7 8,4

22,3 1,4

16,2 21,3

26,2 7,2

24,6 6,1

38