1. Multiplicar por 11 Todos sabemos multiplicar por 10 (apenas devemos colocar um zero no final), mas e multiplicar por 11?

Vamos l ver qual o truque: Escolher um nmero de dois dgitos e imagine um espao em branco entre eles. Neste exemplo iremos usar 72: 7_2 Agora coloque o resultado da soma dos mesmos dois nmeros no espao em branco: 7_(7+2)_2 Fcil no ? Assim chega-se ao resultado: 792 Caso a soma central gere um nmero com dois dgitos necessrio pegar no primeiro dgito desta soma e somar com o primeiro dgito do nmero original. Vamos utilizar o nmero 93: 9_3 9_(9+3)_3 9_(12)_3 (9+1)_2_3 1023 Nunca falha! 2. Elevar rapidamente ao quadrado nmero terminado em 5 Se precisar do quadrado de qualquer nmero com dois dgitos que termine em 5 pode utilizar este truque simples. Multiplique o primeiro dgito por si mesmo + 1 e coloque 25 no final. S isso. Vamos experimentar com 35 ao quadrado (35^2) 35^2 = (3x(3+1) e 25 =9+3 e 25 1225 3. Multiplicando por 5 Memorizar a tabuada do 5 muito simples, mas quando precisamos operar com dgitos maiores isso fica bem mais complexo, ou no? Este truque bastante simples. Arranjar qualquer nmero e dividir por 2 (em outras palavras, a metade). Se o resultado for um inteiro coloque 0 ao final; se no, apague a vrgula (colocando o 5 no final). Tambm nunca falha. Vamos comear com 3.024: 3024 x 5 = (3024/2) e 0 ou 5 3024/2 = 1512 e 0 15120 Vamos tentar mais um (63):

63 x 5 = (63/2) e 0 ou 5 31,5 (ignore a vrgula deixando apenas o 5 que j est ao final) 315 4. Multiplicar por 9 Este extremamente simples. Para multiplicar qualquer nmero entre 1 e 9 por 9 necessrio estender as duas mos para a frente. Baixe um dedo apenas, exactamente o dedo correspondente ao nmero que voc quer multiplicar. Por exemplo, se pretender multiplicar 9 por 4, abaixe o 4 dedo. Conte os dedos antes do dedo abaixado (neste caso 3) depois conte os que esto aps do dedo abaixado (neste caso 6). Resposta = 36 5. Calcular 15% Se voc precisa calcular 15% de qualquer nmero simples. Apenas divida o nmero por 10 e ento some mais a metade deste resultado. A equao bem mais complicada que o truque em si. Vamos exemplificar com o nmero 300: 15% de 300 = (10% de 300) + ((10% de 300)/2) 30 + 15 = 45 6. Multiplicar por 4 Este to simples que parece bvio. Mas para muitos no . Consiste em multiplicar por 2 e multiplicar por 2 novamente. 66 x 4 = (66 x 2) x 2 132 x 2 = 264 7. Multiplicao difcil Se tem nmeros grandes para multiplicar, e um deles par, simplesmente divida por 2 o lado par e multiplique por 2 o lado mpar (ou o lado maior). 64 x 125, o mesmo que: 32 x 250, que o mesmo que: 16 x 500, que o mesmo que: 8 x 1000 = 8000 8. Dividindo por 5 Dividir um nmero grande por 5 , na realidade, muito simples. Tudo o que precisa de fazer multiplicar por 2 e ento mover a casa decimal. Vamos exemplificar com o nmero 3250. 3250 / 5 = 3250 x 2 e mover a casa decimal um dgito para a esquerda 6500 = 650,0 650

Ou ento: 41 / 5 = 41 x 2 e mover a casa decimal um dgito para a esquerda 82 = 8,2 9. Subtrair qualquer nmero de 1000 Para subtrair qualquer nmero de 1000 use esta regra bsica. Subtraia individualmente cada dgito de 9, com excepo do ltimo que voc subtrair de 10. 1000 723 Passo 1: Subtraia 7 de 9 = 2 Passo 2: Subtraia 2 de 9 = 7 Passo 2: Subtraia 3 de 10 = 7 Resposta: 277, infalvel. 10. Diversas regras de multiplicao 1. Multiplicar por 5: Multiplicar por 10 e dividir por 2. 2. Multiplicar por 6: Algumas vezes multiplicar por 3 e ento 2 fcil. 3. Multiplicar por 9: Multiplicar por 10 e subtrair o nmero original. 4. Multiplicar por 12: Multiplicar por 10 e somar o dobro do nmero original. 5. Multiplicar por 13: Multiplicar por 3 e somar 10 vezes o nmero original. 6. Multiplicar por 14: Multiplicar por 7 e ento multiplicar por 2. 7. Multiplicar por 15: Multiplicar por 10 e somar 5 vezes o nmero original. 8. Multiplicar por 16: Pode-se multiplicar quatro vezes por 2. Ou multiplicar por 8 e depois por 2. 9. Multiplicar por 17: Multiplicar por 7 e somar 10 vezes nmero original. 10. Multiplicar por 18: Multiplicar por 20 e subtrair o dobro do nmero original. 11. Multiplicar por 19: Multiplicar por 20 e subtrair o nmero original. 12. Multiplicar por 24: Multiplicar por 8 e ento multiplicar por 3. 13. Multiplicar por 27: Multiplicar por 30 e subtrair 3 vezes o nmero original. 14. Multiplicar por 45: Multiplicar por 50 e subtrair 5 vezes o nmero original. 15. Multiplicar por 90: Multiplicar por 9 e colocar zero direita. 16. Multiplicar por 98: Multiplicar por 100 e subtrair duas vezes o nmero original. 17. Multiplicar por 99: Multiplicar por 100 e subtrair o nmero original.

DICA 1: Multiplicar um nmero por 10: Basta deslocar a vrgula uma casa decimal para a direita. Exemplo 1: 16 x 10 = 160 Exemplo 2: 15,567 x 10 = 155,67 DICA 2: Multiplicar um nmero por 10 : Basta deslocar a vrgula n casas decimais para a direita. 3 Exemplo 1: 16 x 10 = 16000
n

Exemplo 2: 15,567 x 10 = 155670 2 Ento, se quisermos efetuar a seguinte multiplicao: 12 x 100. Sabemos que 100=10 , ento: 2 12 x 100 = 12 x 10 = 1200. DICA 3: Dividir um nmero por 10: Basta deslocar a vrgula uma casa decimal para a esquerda. Exemplo 1: 16 / 10 = 1,6 Exemplo 2: 15,567 / 10 = 1,5567 DICA 4: Dividir um nmero por 10 : Basta deslocar a vrgula n casas decimais para a esquerda. 3 Exemplo 1: 16 / 10 = 0,016 2 Exemplo 2: 15,567 / 10 = 0,15567 3 Ento, se quisermos efetuar a seguinte diviso: 12 / 1000. Sabemos que 1000=10 , ento: 3 12 / 1000 = 12 / 10 = 0,012. DICA 5: Multiplicar um nmero por 11: Quando o nmero for de 2 algarismos, basta somar esses 2 algarismos e colocar o resultado no meio deles. Por exemplo, vamos efetuar a seguinte multiplicao: 26 x 11. Temos o nmero 26, somando seus 2 algarismos temos 2+6=8. Pronto! Agora s colocar esse 8 no meio deles: a resposta 286. Portanto 26 x 11 = 286. Outros exemplos: 1) 34 x 11 somamos os algarismos do nmero 34: 3+4=7 colocamos o resultado no meio deles: 374. Portanto 34x11 = 374. 2) 81 x 11 somamos os algarismos do nmero 81: 8+1=9 colocamos o resultado no meio deles: 891. Portanto 81x11 = 891. 3) 37 x 11 somamos os algarismos do nmero 37: 3+7=10 Como deu um n maior que 9, ento no podemos colocar todo o nmero no meio deles. Colocamos apenas o algarismo das unidades (0) no meio deles, e o algarismo da dezena (1) somado ao primeiro algarismo do nmero: 407. Portanto 37x11 = 407. Quando o nmero for de 3 algarismos, ento esse nmero multiplicado por 11 resultar em um nmero de 4 algarismos. Por exemplo, vamos efetuar a seguinte multiplicao: 135 x 11. Temos o nmero 135. Somando o 1 com o 2 algarismo desse nmero temos 1+3=4. Somando o 2 com o 3 algarismo desse nmero temos 3+5=8. Esses 2 resultados sero colocados no meio do nmero 135, tirando o seu algarismo do meio: 1485. Portanto 135 x 11 = 1485.
n

DICA 6: Multiplicar um nmero por 9: Nesse caso basta acrescentar um zero no final do nmero e subtrair pelo nmero inicial. Vamos efetuar a seguinte multiplicao: 44 x 9. Acrescentando um zero no final do nmero 44 ficamos com 440. Ento subtramos desse valor o valor inicial: 440-44 = 396.

Portanto 44 x 9 = 396. Outros exemplos: 27 x 9 = 270-27 = 243. 56 x 9 = 560-56 = 504. 33 x 9 = 330-33 = 297. DICA 7: Multiplicar um nmero por 99: Nesse caso basta acrescentar 2 zeros no final do nmero e subtrair pelo nmero inicial. Vamos efetuar a seguinte multiplicao: 44 x 99. Acrescentando 2 zeros no final do nmero 44 ficamos com 4400. Ento subtramos desse valor o valor inicial: 4400-44 = 4356. Portanto 44 x 99 = 4356. Outros exemplos: 27 x 99 = 2700-27 = 2673 56 x 99 = 5600-56 = 5544 33 x 99 = 3300-33 = 3267 DICA 8: Multiplicar um nmero por 101: Quando um nmero de 2 algarismos AB for multiplicado por 101, o resultado ser ABAB. Alguns exemplos: 43 x 101 = 4343 32 x 101 = 3232 14 x 101 = 1414 DICA 9: Multiplicar 2 nmeros (de 2 algarismos) que possuam o mesmo algarismo das dezenas, e a soma de seus algarismos das unidades seja 10. Exemplos de multiplicaes que podem ser feitas com esse mtodo: 42x48, 53x57, 21x29, 35x35, 87x83, 94x96, etc. Devem ser seguidos os seguintes passos: 1) Multiplicamos o algarismo das dezenas (que igual nos 2 nmeros) pelo nmero seguinte a ele; 2) Multiplicamos os algarismos das unidades normalmente; 3) Juntamos as duas partes. Vamos efetuar a seguinte multiplicao: 53 x 57: Passo 1: 5x6 = 30 Passo 2: 3x7 = 21 Passo 3: Juntamos os dois nmeros: 3021. Portanto 53 x 57 = 3021. Barbada! Outro exemplo: 94 x 96: Passo 1: 9x10 = 90 Passo 2: 4x6 = 24 Passo 3: Juntamos os dois nmeros: 9024. Portanto 94 x 96 = 9024. Barbada! DICA 10: Soma dos n primeiros nmeros naturais mpares:

A soma dos n primeiros nmeros naturais mpares igual a n . Exemplos: 1) Soma dos 5 primeiros nmeros naturais mpares (1+3+5+7+9): 2 A soma igual a 5 = 25. 2) Soma dos 15 primeiros nmeros naturais mpares: 2 A soma igual a 15 = 225. DICA 11: Multiplicar um nmero por 15: Some o nmero com a sua metade, e multiplique o resultado por 10. Exemplos: 1415 =(14+7)10=210 10,415=(10,4+5,2)10=15,610=156

DICA 12: Tabuada do 9: Se voc tem dificuldades para decorar a tabuada do 9, pode fazer o seguinte: 1) Considere o nmero anterior ao qual voc ir multiplicar o 9. 2) Veja quanto falta para ele chegar ao 9. 3) Junte os dois nmeros encontrados. Por exemplo: 1) 9 x 2 => o nmero anterior ao dois o 1. 2) Para o 1 chegar ao 9, faltam 8. 3) Agora basta unir os dois nmeros: 18 Portanto, 9 x 2 = 18. Da mesma forma pode ser feito para os outros nmeros, at chegar em 9x9: 1) 9 x 9 => o nmero anterior ao nove o 8. 2) Para o 8 chegar ao 9, falta 1 3) Agora basta unir os dois nmeros: 81 Portanto, 9 x 9 = 81. DICA 13: Dividir qualquer nmero por 5: Basta multiplicar o nmero por 2 e "arrastar" a vrgula para a esquerda. Ex: 345 / 5 = 345 * 2 = 690. Arrastando a vrgula, temos 69,0. Ex: 1526 / 5 = 1526 * 2 = 3052. Arrastando a vrgula, temos 305,2. DICA 14: Como descobrir o prximo quadrado? Some o quadrado anterior com duas vezes com o nmero do qual voc quer descobrir o quadrado, e depois diminua uma unidade. 2 2 Ex: Se 3 =9, quanto vale 4 ? Aplicando a regra, temos: 9 + 4 + 4 = 17 17 - 1 = 16 2 Portanto, 4 = 16 Outro exemplo: 5 = ? 16 + 5 + 5 - 1 = 25 DICA 15: Adio: Arredondamento da 2 parcela para um mltiplo de 10 conveniente: Arredonda-se a 2 parcela para o 1 mltiplo de 10 inferior a esse nmero. Posteriormente, acrescentase a diferena entre o nmero original e o nmero arredondado. Exemplos:
2

23 + 36 = 23 + 30 + 6 = 53 + 6 = 59 357 + 459 = 357 + 450 + 9 = 807 + 9 = 816 Observao: Quando for conveniente, arredonda-se a 2 parcela para o 1 mltiplo de 10 superior a esse nmero. Posteriormente, subtrai-se a diferena entre o nmero arredondado e o nmero original. Exemplo: 357 + 459 = 357 + 460 - 1 = 817 1 = 816 DICA 16: Multiplicao por nmeros terminados em 0: Multiplicam-se as partes sem os zeros finais e acrescenta-se a quantidade de zeros finais. Exemplos: 23 x 10 = (23 x 1)0 = 230 45 x 20 = (45 x 2)0 = 900 15 x 300 = (15 x 3)00 = 4500 30 x 90 = (3 x 9)00 = 2700

1) Uma pessoa caminha em uma pista plana com a forma de tringulo retngulo. Ao dar uma volta completa na pista com velocidade constante de caminhada, ela percorre 600 e 800 metros nos trajetos correspondentes aos catetos da pista triangular, e o restante da caminhada ela completa em 10 minutos. A velocidade constante de caminhada dessa pessoa igual a quantos quilmetros por hora? A resoluo desta questo se baseia no teorema de Pitgoras. Vamos descobrir a medida do trajeto percorrido em 10 minutos, a partir do qual iremos calcular a velocidade procurada.

Para solucionar o problema vamos observar a figura ao lado que representa a pista em questo. Em funo do enunciado sabemos que o lado a, correspondente hipotenusa, foi percorrido em 10 minutos, assim sendo, basta descobrirmos o seu comprimento para podermos calcular a velocidade na qual ele foi percorrido, que constante em todo o percurso. Segundo o teorema de Pitgoras o quadrado do comprimento da hipotenusa igual soma dos quadrados dos comprimentos dos catetos, para quaisquer tringulos retngulos. O teorema pode ser representado pela seguinte equao:

Neste nosso problema temos b = 600 e c = 800, o que nos leva seguinte equao:

Agora temos condies de descobrir quantos metros possui o trecho da pista que foi percorrido em dez minutos. Vejamos:

Agora sabemos o trecho percorrido em dez minutos tem 1000 m de comprimento. Se em 10 min percorremos 1000 m, em 60 min (ou seja, em 1 h) vamos percorrer quantos metros?

Resolvendo a regra de trs simples e direta temos:

Ento a velocidade constante de caminhada foi de 6000 m por hora, mas o enunciado pede a velocidade emkm/h, por isto precisamos realizar mais uma converso, agora de m para km. J aprendemos que a converso de metros para quilmetros realizada dividindo-se por 1000 a medida em metros. Como temos 6000 metros, ao dividi-los por 1000 obtemos 6 quilmetros. Portanto: A velocidade constante de caminhada de 6 km/h.

2) Um professor aplicou duas provas, cada uma valendo 10. O combinado com seus alunos era que a mdia final de cada um seria calculada utilizando-se peso 1 na nota da primeira prova e peso 2 na nota da segunda prova. Na hora de fazer os clculos da mdia de um aluno, o professor trocou os pesos entre as duas provas, obtendo mdia igual a 5. Corrigido o erro, a mdia do aluno subiu 1 ponto. Nas condies do problema, a nota que esse aluno tirou na segunda prova superou sua nota da primeira prova em quantos por cento? A resoluo desta outra questo envolve tanto o clculo da mdia aritmtica ponderada, quanto o clculo de porcentagem. Em resumo precisamos descobrir o valor de cada nota, para ento descobrimos quantos por cento a segunda nota maior que a primeira. Vamos ento resoluo. Segundo o enunciado, erroneamente a mdia foi calculada com os pesos invertidos. A primeira nota tendo peso 2e a segunda peso 1:

No entanto a mdia deveria ser calculada tendo a primeira nota peso 1 e a segunda peso 2:

Note que com os pesos corretos a mdia passou de 5 a 6 conforme o enunciado. Vamos tratar as equaes eliminado assim as fraes:

Como temos duas variveis com duas equaes, vamos montar um sistema de equaes com duas variveis para identificarmos o valor de cada nota obtida pelo aluno:

Vamos eliminar N2 multiplicando a primeira equao por -2 e somando segunda equao, obtendo assim o valor de N1:

Agora podemos obter o valor de N2 substituindo N1 pelo seu valor na primeira equao:

Agora sabemos que o aluno teve nota 4 na primeira prova e nota 7 na segunda prova. Como o enunciado pergunta quantos por cento a segunda nota maior que a primeira, precisamos dividir a diferena entre a segunda e a primeira, pela primeira nota:

Esta diviso resulta em 0,75 que o valor procurado, mas na forma decimal, precisamos ento multiplic-lo por100% para convert-lo na forma percentual:

Ento: A nota que esse aluno tirou na segunda prova superou sua nota da primeira prova em 75%.

3) Bel, Karen e Isabella so trs embarcaes que navegam, respectivamente, com velocidades de 40 km/h, 50 km/h e 60 km/h. Bel comeou sua viagem s 7 h e Karen, s 9 h. Sabe-se que as trs embarcaes partiram de um mesmo local e seguiram a mesma rota. Para que todas se encontrem num mesmo horrio, qual deve ser o horrio em que Isabella comeou a sua viagem? Este problema requer que calculemos a que distncia do ponto de partida estaro Bel e Karen quando se encontrarem, sendo que Bel, que a mais lenta das trs embarcaes, partiu 2 horas mais cedo e depois calculemos quanto tempo Isabella gasta para fazer tal percurso, a fim de calcularmos a que horas ela deve partir. A distncia percorrida pode ser obtida multiplicando-se a velocidade pelo tempo de viagem. Sabendo disto, podemos montar a seguinte equao a partir dos dados fornecidos pelo enunciado:

No primeiro membro desta equao estamos calculando a distncia percorrida por Bel, j no segundo membro calculamos a distncia percorrida por Karen. Sendo t a varivel que indica o tempo no percurso em horas, note que Karen tem duas horas a menos de viagem, pois partiu duas horas mais tarde.

Solucionando esta equao do primeiro grau iremos descobrir que as duas primeiras embarcaes que partiram se encontraram dez horas depois da partida da primeira:

s 17 h tanto Bel quanto Karen estavam no mesmo ponto aps terem percorrido 400 km (o produto de 40 km/h por 10 h referente a Bel, ou de 50 km/h por 8 h referente a Karen). Ento precisamos calcular em quanto tempo Isabella consegue fazer tal percurso na velocidade de 60 km/h. Obtemos tal tempo dividindo400 km por 60 km/h:

Agora sabemos que Isabella demora 6 h e mais /3 h para fazer tal percurso. Vamos ento subtrair este nmero de horas de 17 h que o horrio no qual as trs embarcaes devem se encontrar:

Isabella deve partir s 10 /3 h. Para convertemos /3 h em minutos vamos multiplic-lo por 60 min/h, j que temos sessenta minutos em uma hora:
1

Logo: Isabella comeou a sua viagem s 10h 20min.

4) Os vdeos so exibidos, em uma televiso, usualmente a 30 quadros por segundo, uma velocidade que proporciona uma sensao natural de movimento. Para mostrar detalhes de movimentos muito rpidos, algumas cmeras conseguem filmar a uma taxa de 324 000 quadros por segundo. Se o nmero de quadros filmados com essas cmeras, durante um segundo, fosse exibido na velocidade usual, qual seria a durao do vdeo em horas? Neste caso no h muito que pensar. Se 324000 quadros so exibidos em um segundo na alta velocidade e apenas 30 quadros na velocidade usual, ao dividirmos 324000 por 30 iremos encontrar o nmero de segundos que durar a exibio do vdeo:

Como solicitada a resposta em horas, precisamos fazer a converso. J que em 1 h temos 60 min e em 1 min temos 60 seg, ento temos 3600 seg em 1 h:

Para transformarmos os 10800 seg em horas vamos dividi-los por 3600 seg/h:

Portanto:

A durao do vdeo na velocidade usual de 30 quadros por segundo seria de 3 horas.

5) Hoje, a idade de um pai o quntuplo da idade de seu filho e, daqui a 15 anos, a soma das idades ser de 60 anos. Pode-se afirmar que daqui a 15 anos, a idade do pai ser quantas vezes a idade do filho? Nesta questo iremos montar um sistema de equaes do primeiro grau com duas incgnitas para obtermos a idade do pai e a idade do filho, depois iremos utilizar o conceito de razo para descobrirmos quantas vezes a primeira maior que a ltima. A idade do pai o quntuplo da idade do seu filho, o que nos leva seguinte equao:

Onde p a idade do pai e f a idade do filho. Daqui a 15 anos a soma das idades ser de 60 anos. Isto pode ser expresso como:

Para ficar mais simples o trabalho, vamos simplificar a expresso:

Vamos ento montar o sistema de equaes:

Vamos solucion-lo pelo mtodo da substituio. Na segunda equao vamos substituir p por 5f:

Agora podemos substituir f por 5 na primeira equao:

Sabendo que o pai tem 25 anos e que o filho tem 5 anos, basta calcularmos a razo das idades que eles tero daqui quinze anos:

Ento: Daqui a 15 anos, a idade do pai ser 2 vezes a idade do filho.

6) Em uma determinada turma, a razo entre o nmero de meninas e o nmero de meninos, nessa ordem, igual a 1/3 e, em outra turma, com o mesmo nmero de alunos, essa razo 3/2. Quando juntaram as duas turmas para assistir a um filme, os professores das duas turmas perceberam que a razo entre o nmero de meninas e o nmero de meninos, nessa ordem, passou a ser igual a quanto?

Esta questo tem como resposta a razo entre o nmero total de meninas e o nmero total de meninos. A dificuldade que no se conhece o nmero de alunos em cada classe. Sabe-se, porm que elas tm o mesmo nmero de alunos no total. Como nmero de meninas para o nmero de meninos na primeira classe est na razo de 1 para 3, podemos dizer que o nmero total de alunos desta classe pode ser dividido em 4 partes iguais, sendo 1 parte composta de meninas e 3 partes contendo apenas meninos. Chamando de C1 cada uma desta partes, podemos escrever a seguinte expresso:

De forma anloga, o nmero de meninas para o nmero de meninos na segunda classe est na razo de 3 para2, ento o nmero total de alunos desta classe pode ser dividido em 5 partes iguais, das quais 3 partes contendo somente meninas e 2 partes contendo apenas meninos. Chamando de C2 estas partes individuais, temos ento a expresso:

Como o nmero de alunos nas duas classes o mesmo, podemos expressar este fato pela seguinte equao:

Agora vamos isolar C1:

O nmero total de meninas juntando-se as duas classes dado por 1C1 + 3C2, sendo uma parte vinda da primeira classe e trs partes vindas da segunda classe. J para os meninos, vieram trs partes da primeira classe e duas partes da segunda, ento o nmero total de meninos igual a 3C1 + 2C2. A razo entre estas duas expresses a razo que estamos procurando:

Precisamos eliminar tanto C1 quanto C2. Para isto vamos lembrar que:

Substituindo C1 pelo seu equivalente na expresso anterior, temos:

Logo: Quando juntaram as duas turmas os professores perceberam que a razo entre o nmero de 17 meninas e o nmero de meninos passou a ser igual /23.

7) Suponha que o preo da ao de uma empresa tenha sofrido as seguintes variaes sucessivas no primeiro trimestre de um determinado ano: em janeiro, aumentou 12%; em fevereiro, sofreu uma

reduo de 8%; e, em maro, uma reduo de 4%, sempre em relao ao ms anterior. Considerandose essas variaes, ao final do trimestre, em relao ao preo original, o preo da ao subiu ou desceu quanto por cento aproximadamente (sem casas decimais)? Resolvemos esta questo atravs do clculo em sequncia de porcentagens. Quando queremos acrescentar 12% a um valor, devemos multiplic-lo por 1,12:

O 100% se refere ao valor original e o 12% se refere ao acrscimo. Para reduzirmos 8% precisamos multiplicar por 0,92:

A reduo de 4% realizada da mesma forma multiplicando por 0,96:

Multiplicando estes trs percentuais na forma decimal iremos descobrir se o valor da ao aumentou, diminui, ou se manteve o mesmo:

Como 98,9184% inferior a 100%, isto indica que o valor da ao diminui. Obtemos a variao percentual calculando a diferena:

Portanto: O preo da ao desceu aproximadamente 1%.

8) A razo entre os nmeros (x+3) e 7 igual razo entre os nmeros (x-3) e 5. Nessas condies, o valor de x ? Neste caso temos que resolver uma igualdade entre razes a qual denominamos proporo. O enunciado nos d a seguinte proporo:

Em toda proporo com termos no nulos, o produto dos extremos igual ao produto dos meios, em funo disto temos:

Ento:

O valor de x 18.

9) Um cozinheiro dispe de 10 litros de uma mistura de gua e leite em quantidades iguais. Para 2 3 obter uma mistura com /5 de gua e /5 de leite, ele deve acrescentar aos 10 litros da mistura quantos litros do que? Quando temos um todo e precisamos obter a parte referente a uma frao do mesmo, multiplicamos o todo por tal frao. Na resoluo desta questo vamos fazer o clculo inverso. Originalmente tnhamos o mesmo volume dos lquidos, isto , 5 l de gua e 5 l de leite. Pretendemos 2 3 ficar com a proporo de /5 de gua e /5 de leite. De onde conclumos que devemos aumentar a quantidade de leite, pois a proporo de leite ser maior. Como a quantidade de gua no aumentou, isto quer dizer que os 5 l de gua originais 2 representaro /5 do novo volume final. Entendido isto se pode dizer que o problema est resolvido. Se tivssemos o novo volume total, para calcularmos quanto daria /5 dele, o multiplicaramos por esta frao e iramos obter 5 l. Como temos os 5 l, precisamos fazer o clculo inverso, isto , dividirmos 5 2 l por /5 para obtermos o novo volume total:
2

Como tnhamos originalmente 10 l e iremos ficar com 12,5 l aps o acrscimo do leite, isto quer dizer que acrescentamos 2,5 l de leite:

Logo: O cozinheiro deve acrescentar 2,5 litros de leite.

10) Um arteso produz colares formados por 60 pedras divididas entre ametistas, a um custo de R$ 0,50 a pedra, e jades, a R$ 1,00 a pedra. Para baratear o preo de cada colar, o arteso aumentou a quantidade de ametistas em 4 pedras e diminuiu a de jades em 4 pedras, obtendo o preo de R$ 40,00 o colar. Qual o preo original de cada colar? Nesta questo temos um outro sistema de equaes do primeiro grau com duas incgnitas conforme podemos observar no enunciado. Vamos representar por a a varivel referente s ametistas e por j a incgnitas referentes s jades. O arteso produz colares contendo ametistas e jades em um total de 60 pedras:

Alm disto sabemos que cada pedra de jade custa R$ 1,00 e que cada pedra de ametista custa R$ 0,50. Sabemos tambm que um colar com 60 pedras sai por R$ 40,00 se tiver 4 pedras de ametista a mais e 4 pedras de jade a menos que o colar padro:

Esta expresso pode ser simplificada:

Podemos ento montar o seguinte sistema:

Subtraindo a segunda equao da primeira temos:

Como a = 36, podemos substitu-lo na primeira equao para encontramos o valor de j:

Temos um total de R$ 18,00 em ametistas, pois temos 36 pedras ao custo unitrio de R$ 0,50:

Em jade temos R$ 24,00 pois temos 24 pedras que custam R$ 1,00 a unidade:

Ento o colar original custa R$ 42,00:

Portanto: O preo original de cada colar R$ 42,00 1) Usando os conceitos, ndices e multiplicadores, podemos dizer que a inflao acumulada, aproximada a centsimos, de um trimestre, cujas inflaes mensais foram de 1,5%, 1,4% e 0,8%, foi de quantos por cento? A resoluo desta questo se resume a encontrar um nico fator percentual que substitua os trs percentuais apresentados. Para faz-lo iremos obter os fatores referentes a cada um dos trs percentuais e multiplic-los. Para acrescentarmos 1,5% a um valor, devemos multiplic-lo por 1,015:

O 100% que indica que estamos fazendo um acrscimo ao valor original, neste caso um acrscimo de 1,5%. Ento o fator referente a 1,5% de acrscimo 1,015. Se no estivssemos fazendo um acrscimo, mas apenas calculando 1,5%, o fator seria apenas 0,015:

Voltando ao problema, de forma anloga o fator referente a 1,4% de acrscimo :

Para o terceiro percentual de 0,8% de acrscimo o fator :

Agora para obtermos o fator de acrscimo equivalente devemos multiplic-los:

Na forma percentual ser:

Como o enunciado pede uma preciso de centsimos, devemos utilizar apenas duas casas decimais:

O problema ainda no est concludo. Este percentual nos indica que um produto que fosse reajustado por estes percentuais de inflao, iria estar custando agora 103,74% do valor original, como o percentual de 100% se refere ao seu valor original, a inflao acumulada ser de 3,74%:

Portanto: A inflao acumulada do trimestre aproximada a centsimos de 3,74%.

1

2) Um motorista faz um percurso em trs etapas. A primeira etapa faz em /5 do tempo total T 1 utilizado. Na segunda etapa, ele leva /4 do tempo. Se o restante do tempo foi utilizado na etapa final, esse tempo em relao ao tempo T utilizado, vale quanto em porcentagem? Nesta questo vamos transformar as fraes em nmeros decimais e somando-os veremos quanto falta para 1, que nesta questo equivale a 100% do tempo utilizado. Poderamos trabalhar com fraes e no final transform-las em porcentagem, mas como estas fraes no so geratrizes de dzimas peridicas, mais conveniente trabalharmos com nmeros decimais.
1

/5 igual a 1 dividido por 5:

E /4 igual a 1 dividido por 4:

0,2 mais 0,25 para 1 faltam 0,55:

Este o valor procurado, mas em decimal. Na forma percentual temos:

Ento: O tempo utilizado na etapa final vale 55% do tempo total T.

3) Uma lanchonete disponibiliza aos seus clientes 6 tipos de lanches quentes, 3 tipos de lanches frios, 7 tipos de sucos naturais e 4 tipos de sobremesas, todos de tipos diferentes. Se um jovem quiser pedir um lanche quente, um lanche frio, um copo de suco e uma sobremesa, ento a quantidade de opes diferentes com que ele poderia fazer o seu pedido seria qual? Na resoluo deste problema vamos recorrer anlise combinatria, mais precisamente ao princpio fundamental da contagem. Segundo o princpio fundamental da contagem, um evento que ocorre em 4 situaes independentes e sucessivas, tendo a primeira situao ocorrendo de 6 maneiras, a segunda ocorrendo de 3 maneiras, a terceira situao ocorrendo 7 e a quarta 4, temos que o nmero total de ocorrncias ser dado pelo produto:

Isto fcil de intuirmos se pensarmos da seguinte forma: Como temos 6 tipos de lanches quentes, para cada um dos 3 tipos de lanches frios teramos 6 opes de escolha de lanches quentes. Vejamos: Q1F1, Q2F1, Q3F1, Q4F1, Q5F1, Q6F1; Q1F2, Q2F2, Q3F2, Q4F2, Q5F2, Q6F2; Q1F3, Q2F3, Q3F3, Q4F3, Q5F3, Q6F3. Perceba que temos 6 . 3 combinaes distintas, ou seja, 18 combinaes. Como temos 18 combinaes de lanches quentes com lanches frios, para cada um dos 7 tipos de sucos naturais teramos 18 opes de escolha de lanche quente/frio, isto , 18 . 7 combinaes distintas, ou seja, 126combinaes distintas. Para os 4 tipos de sobremesas disponveis, seguindo este mesmo raciocnio

teramos 126 . 4 combinaes distintas, portanto, 504 combinaes. Logo: A quantidade de opes diferentes com que o jovem poderia fazer o seu pedido seria igual a 504.

4) Joel foi contratado para vender um de notebook, cujo preo unitrio de R$ 1.800,00. Por ms, ele recebe uma quantidade fixa de R$ 600,00. Para alm desse valor, recebe ainda uma comisso de 10% do preo de cada notebook vendido. Para receber, num ms, exatamente R$ 4.200,00, qual o nmero de notebooks que ele dever vender? Precisamos saber qual o valor a receber em comisses, descontando-se o valor fixo de R$ 600,00, depois sabendo quantos reais so recebidos de comisso em cada venda, vamos calcular o nmero necessrio de vendas para que Joel possa atingir a sua meta. Para que Joel receba R$ 4.200,00 no total, descontado o salrio fixo, ele precisa obter R$ 3.600,00 em comisses:

Em cada venda ele acumula R$ 180,00 em comisso:

Logo para acumular R$ 3.600,00 em comisses, com parcelas de R$ 180,00 por venda, ele precisar realizar20 transaes para atingir a sua meta:

Portanto: Joel dever vender 20 de notebooks.

5) Antnio e seu amigo Joo, sem saberem da coincidncia, compraram no mesmo dia televisores de LCD para assistirem aos jogos da Copa 2010. O Antnio gostou de um modelo que custava R$ 1.200,00 e comprou-o com um desconto de 15%. O Joo comprou outro modelo, que s tinha 5% de desconto. Mais tarde, eles descobriram que, apesar das percentagens de desconto terem sido diferentes, o valor dos dois descontos, em reais, foi igual. Quanto custava na loja o modelo de televisor LCD que Joo comprou sem o desconto? Simples assim, primeiro vamos calcular 15% de R$ 1.200,00, depois fazendo o clculo inverso, vamos descobrir de qual valor o resultado obtido 5%, j que os descontos, em reais, foram iguais. 15% de R$ 1.200,00 igual a R$ 180,00:

Finalmente R$ 180,00 igual a 5% de R$ 3.600,00:

Ento: Sem o desconto, o modelo de televisor LCD que Joo comprou custava R$ 3.600,00.

6) Trafegando por uma via, um motorista chegou a uma rotatria que d acesso a outras trs vias, sendo uma delas aquela que o levar ao destino esperado. Considerando que no h ali sinalizao, qual a probabilidade de o motorista escolher a via correta? Nesta questo a probabilidade procurada a razo do nmero de vias corretas, para o nmero total de vias. Podemos representar o nosso espao amostral da seguinte forma: S = { Via Correta, Via Errada 1, Via Errada 2 } Como o que nos interessa o caminho correto, o evento E, de o motorista encontrar este caminho, pode ser assim representado: E = { Via Correta } Ento o nmero de elementos de E n(E) = 1 e o nmero de elementos de S n(S) = 3, portanto temos a seguinte probabilidade de o motorista seguir o caminho correto :

O resultado tambm pode ser expresso na forma de porcentagem:

Ento: A probabilidade de o motorista escolher a via correta /3 ou aproximadamente 33,33%.

1

7) Um trabalhador, para poder se aposentar, deve fazer a seguinte conta: somar sua idade com seu tempo de contribuio. Se essa soma der 95, ele pode solicitar aposentadoria. Supondo que Paulo comeou a trabalhar e a contribuir para a previdncia com 27 anos e nunca mais parou, ele poder solicitar sua aposentadoria quando estiver, no mnimo, com quantos anos? Como a cada ano que passa, aumenta em um ano tanto a idade do trabalhador, quanto o seu tempo de contribuio, precisamos calcular quantos anos equivalem metade da diferena entre 27 e 95, pois a cada ano contamos na verdade dois anos, um da idade e outro da contribuio. Descoberto este valor devemos som-lo aos 27 anos da idade inicial. Algebricamente podemos resolver a questo atribuindo a letra n varivel que representa o nmero de anos decorridos e montando a equao abaixo:

Perceba que ela reflete a parte inicial do que foi dito no primeiro pargrafo. O termo (27 + n) representa a idade do trabalhador no decorrer dos anos (a partir dos 27 anos), j o termo (0 + n) representa o seu tempo de contribuio (O 0 indica que ele nunca havia contribudo at ento).

Vamos calcular o valor de n:

preciso que se passem 34 anos e como o trabalhador comeou a contribuir com 27 anos, ele poder se aposentar ao chegar aos 61 anos de idade:

Portanto: O trabalhador poder solicitar a sua aposentadoria quando estiver no mnimo com 61 anos de idade.

8) Um elevador pode levar 25 adultos ou 30 crianas. Se 20 adultos j esto no elevador, quantas crianas podem ainda entrar nesse elevador? A resoluo desta questo se baseia na razo do nmero de crianas que o elevador pode transportar, para o nmero de adultos da sua capacidade de transporte. A referida razo :

Esta razo nos informa que no lugar de 1 adulto podemos transportar 1,2 crianas. Como no elevador j esto 20 adultos e cabem no mximo 25, os 5 adultos que faltam para completar a lotao do elevador podem ser substitudos por 6 crianas:

O problema j est resolvido, mas vale aqui dar um alerta. Digamos que utilizando a mesma razo de 1,2 crianas para 1 adulto, se j estivessem 6 crianas no elevador e se quisesse saber quantos adultos ainda poderiam entrar, qual seria a conta j que ainda restaria espao para 24crianas? Veja:

Note que agora ao invs de realizarmos uma multiplicao como no caso anterior, realizamos uma diviso. Quando devemos realizar uma operao e quando devemos realizar a outra? A nossa razo 1,2 crianas : 1 adulto. A grandeza do antecedente criana e a grandeza doconsequente adulto. No problema original a grandeza que procurvamos, criana, a mesma grandeza do antecedente da razo, neste caso multiplicamos.

Na segunda hiptese a grandeza procurada adulto, a mesma grandeza do consequente da razo, neste caso ento devemos dividir. Portanto fique atento. Ainda podem entrar 6 crianas no elevador.

9) Uma calada tem a forma de um tringulo retngulo de permetro igual a 60 m, cujos lados esto em Progresso Aritmtica de razo 5. Qual a rea dessa calada?

Neste problema precisamos saber calcular o permetro e a rea de um tringulo retngulo, assim como ter um conhecimento mnimo sobre progresses aritmticas. Segundo o enunciado, podemos concluir que o nosso tringulo semelhante ao tringulo da figura ao lado. J que seus lados esto em progresso aritmtica de razo 5, atribumos ao menor dos catetos o comprimento x. Ao outro cateto atribumos o valor x + 5 e a hipotenusa atribumos o valor x + 10, sempre respeitando a razo da P.A. Como o permetro de qualquer polgono igual soma dos comprimentos dos seus lados, podemos montar a seguinte equao:

Ento a base deste tringulo mede 20 m e sua altura igual a 15 m. Como a rea de um tringulo igual ao produto da medida da base pela altura dividido por dois , a rea deste tringulo dada por:

Logo: A rea dessa calada mede 150 m .

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10) O quinto termo de uma progresso aritmtica 44. Sendo a razo desta progresso igual a 6, qual a soma entre o primeiro e o centsimo termo dessa progresso? Nesta questo trabalhamos apenas com progresses aritmticas. Precisamos conhecer ao menos conhecer afrmula do termo geral de uma P.A. Esta a frmula que temos abaixo:

Sabendo que a razo igual a 6 e que o quinto termo igual a 44 podemos facilmente calcularmos o valor do primeiro termo:

J que a1 igual a 20, a100 ser:

Logo a soma do primeiro e do ltimo termo :

Portanto: A soma entre o primeiro e o centsimo termo dessa progresso igual a 634.