Você está na página 1de 13

EDUCAO A DISTNCIA: UMA IMPORTANTE FERAMENTA NA FORMAO DE PROFESSORES DE QUMICA EM MATO GROSSO.

Reginaldo Vicente Ribeiro / Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) (reginaldo.icet@gmail.com) Marcia Pereira Miranda Ribeiro / Centro Universitrio de Vrzea Grande (UNIVAG) (marcia.pmr@gmail.com) Nilva Aparecida Ribeiro/ Secretaria de Meio Ambiente de Vrzea Grande aparecida.nilva@gmail.com Catarina Benedita de Oliveira Filha / Secretaria Estadual de Educao (SEDUC) (benedita.agnelo@gmail.com)

RESUMO
Introduo: A educao distncia (EAD) vem ganhando rapidamente cada vez mais espao em todo o mundo, incentivada pelas possibilidades decorrentes das novas tecnologias da informao e da comunicao, bem como pela necessidade de democratizar o acesso ao conhecimento e de expandir oportunidades de aprendizagem nas mais diversas reas da cincia, priorizando aquelas que apresentam maior carncia de profissionais, como a qumica. Objetivo: Esta pesquisa tem como principal objetivo, apontar as principais contribuies da Educao Distncia na formao de professores de qumica no estado de Mato Grosso (MT). Mtodo: Para isso, realizou-se um levantamento bibliogrfico, onde foram pesquisados editais, leis, livros, revistas e artigos relacionados ao ensino a distncia, bem como a necessidade de formao de professores de qumica. Com base nos dados levantados foram indicadas as principais contribuies da EAD na formao de professores de qumica em MT. Resultados e Discusso: A falta de professores na rea de qumica e a concentrao dos poucos profissionais em determinadas

regies do estado pode ser explicada pela falta de instituies de ensino em locais estratgicos em MT, isso porque existem apenas cinco polos de ensino presencial de licenciatura em qumica em todo o estado. Frente a grande carncia de profissionais e a baixa oferta do curso de qumica a UAB em parceria com o IFMT (UAB/IFMT) passou a ofertar em 2007 na modalidade distncia o curso de licenciatura em qumica em cinco polos estratgicos no estado. Concluso: Pode-se afirmar que a EAD atualmente uma importante ferramenta na qualificao de docentes habilitados para o ensino de qumica em boa parte do estado de MT, pois desde 2007 vem democratizando a oferta e acesso educao superior pblica de qualidade em regies que at ento eram desassistidas de profissionais qualificados para atuarem como professores de qumica. Palavras-Chave: Educao Distncia, Qumica, Mato Grosso.

INTRODUO
A Educao Distncia (EAD) pode ser entendida como uma atividade de ensino e aprendizado sem que haja proximidade entre professor e alunos, em que a comunicao bidirecional entre os vrios sujeitos do processo (professor, alunos, monitores, administrao seja realizada por meio de algum recurso tecnolgico intermedirio, como cartas, textos impressos, televiso, radiodifuso ou ambientes computacionais (ALVES; ZAMBALDE & FIGUEIREDO, 2004) considerada, segundo o decreto n. 5.622 de 16 de dezembro de 2005 (BRASIL, 2005) que estabelece em seu primeiro artigo:
Art.1. Para os fins deste Decreto, caracteriza-se a educao a distncia como modalidade educacional na qual a mediao didtico-pedaggica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilizao de meios e tecnologias de informao e comunicao, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. (BRASIL, 2005).

Para Mill (2011) trata-se de uma modalidade que apresenta como caracterstica essencial a proposta de ensinar e aprender sem que os professores e os alunos precisem estar no mesmo local e ao mesmo tempo. Para que isso ocorra, so utilizadas diferentes tecnologias e ferramentas como programas computacionais, livros, CD-ROMs, e recursos da internet, disponveis no ambiente virtual de aprendizagem (AVA), que podem ser simultneas ou sncronas (como webconferncias, salas de bate papo, Skype e MSN) ou no simultneas (a exemplo de fruns, ferramentas para edio de textos web e e-mails),

chamadas de atividades assncronas. Em suma a educao a distncia uma modalidade educacional que faz uso das tecnologias telemticas (baseadas nas telecomunicaes e na informtica). De acordo com a definio de Armengo (1987):
A expresso Educao Distncia cobre um amplo espectro de diversas formas de estudo e estratgias educativas, que tm em comum o fato de que no se cumprem mediante a tradicional e contnua contigidade fsica de professores e alunos em locais especiais para fins educativos; esta nova forma educativa inclui todos os mtodos de ensino nos quais, devido separao existente entre alunos e professores, as fases interativas e pr-ativas do ensino so conduzidas mediante a palavra impressa e/ou elementos mecnicos e eletrnicos. (ARMENGOL, 1987).

Segundo Nunes (2009) e Landim (1997), provavelmente a primeira notcia que se registrou da introduo desse novo mtodo de ensinar a distncia foi o anncio das aulas por correspondncia ministradas por Caleb Philips em 20 de maro de 1728, na Gazette de Boston, EUA, que enviava suas lies todas as semanas para os alunos inscritos. Outro fato que marca a aconteceu em 1906, quando a Calvert School, em Baltimore, EUA, tornou-se a primeira escola primria a oferecer cursos por correspondncia. Assim, de acordo com Alves (1998) a difuso da EAD no mundo se deve principalmente Frana, Espanha e Inglaterra.
No Brasil, a EAD aparece no sculo passado, por volta de 1904. Na ocasio escolas internacionais que eram instituies privadas que ofereciam cursos pagos, por correspondncia. Trinta anos mais tarde, em 1934, j mais concretamente, e a vez do Instituto Monitor iniciar suas atividades e em 1939 o Instituto Universal Brasileiro, em So Paulo.(MARQUES,2004)

Com o desenvolvimento dos meios de comunicao e a ampliao do acesso a internet, entre 1988 e 1991, processou-se a informatizao e a reestruturao do Sistema de Teleducao. Foram estabelecidas diretrizes vlidas at hoje, e foi nesse contexto que, em 1995, destaca MARQUES, o Departamento Nacional de Educao criou um setor destinado exclusivamente EAD o CEAD (Centro Nacional de Educao a Distncia). Um grande avano na consolidao da EAD no Brasil se deu com a implantao da Universidade Aberta do Brasil (UAB) no ano de 2005, que foi criada para atender a proposta de expanso da educao superior almejada pelo Plano de Desenvolvimento da Educao PDE. A UAB um Sistema integrado por universidades pblicas que oferece cursos de nvel superior para camadas da populao que tm dificuldade de acesso formao universitria, por meio do uso da metodologia da educao distncia.

O sistema UAB foi institudo pelo Decreto Federal N 5.800/2006 (BRASIL, 2006), que define "o desenvolvimento da modalidade de educao a distncia, com a finalidade de expandir e interiorizar a oferta de cursos e programas de educao superior no Pas". A EAD, dessa forma, incentiva a colaborao entre a Unio e os entes federativos e estimula a criao de centros de formao permanentes por meio dos polos de apoio presencial em localidades estratgicas. Em Mato Grosso a EAD passa a figurar como importante modalidade de qualificao no ensino a partir de 1995 com a oferta do curso de graduao distncia para formao dos professores das sries iniciais pela Universidade Federal de Mato Grosso. A UFMT atravs da EAD j atendeu a mais de cinco mil professores da rede pblica de Mato Grosso e a mais de 14 mil professores da rede pblica de ensino de outros Estados, em parceria com instituies pblicas locais (PRETI & OLIVEIRA, 2004). O desenvolvimento e a consolidao da EAD no estado tem sido essencial para a formao de profissionais da educao nas mais diversas reas do conhecimento, mas principalmente na formao de professores para atuar em reas de maior carncia, como Qumica, Fsica e Matemtica. Em 2007, frente a essa grande demanda de professores habilitados para atuarem no ensino de qumica, foi criado o curso de licenciatura em qumica pela UAB em parceria com o Instituto Federal de Educao, Cincia e tecnologia de Mato Grosso IFMT (UAB/IFMT), com objetivo de interiorizar e democratizar o ensino superior pblico e gratuito no estado de Mato Grosso. Assim o objetivo do presente estudo foi investigar a contribuio da Educao Distncia na formao de professores de qumica no estado de Mato Grosso.

MTODOS
A pesquisa foi realizada atravs de levantamento bibliogrfico, onde foram pesquisados editais, leis, livros, revistas e artigos relacionados ao ensino a distncia, bem como a necessidade de formao de professores de qumica. Para contextualizao da questo abordada, foi realizado inicialmente um breve histrico do ensino distncia destacando as polticas e bases legais sobre o ensino distncia no Brasil, em seguida um levantamento do desenvolvimento da EAD no pas e ainda um levantamento sobre a situao da demanda e da formao de profissionais que

atuem na docncia em Qumica em Mato Grosso. Com base nos dados levantados foram indicadas as principais contribuies da EAD na formao de professores de qumica em Mato Grosso.

RESULTADOS E DISCUSSO DOS RESULTADOS


Atualmente a Educao Distncia uma alternativa economicamente vivel, uma opo s exigncias sociais e pedaggicas, que conta com o apoio dos avanos das novas tecnologias de informao e comunicao. Essa modalidade de educao passou a ocupar uma posio estratgica para satisfazer as necessidades de qualificao das pessoas, para a conteno de gastos nas reas de servios educacionais e, em nvel ideolgico, traduzindo a crena de que o conhecimento est disponvel a quem quiser (PRETI, 1998). De acordo com Oliveira, 2009, a EAD gera condies de acesso ao ensino a todas as pessoas que no estejam satisfatoriamente sendo atendidas pelos meios de ensino tradicional. Trata-se de um meio de democratizao do saber, disponibilizando informao e educao a todos aqueles que no dispem necessariamente de um horrio fixo para se dedicar as aulas tradicionais, pois se encontram ocupados com seu trabalho ou possuem dificuldade de se locomover at as instituies educacionais. Essa dificuldade de acesso formao de nvel superior compartilhada por muitos mato-grossenses, pois vrios municpios do estado de Mato Grosso atualmente encontramse desprovido de instituies de ensino superior, quer seja privada ou pblica. A falta de profissionais formados para atuarem na rede bsica de ensino um problema antigo, como pode ser observado pelos dados educacionais de 1994, que apontaram um ndice deficitrio no magistrio no Estado de Mato Grosso, onde apenas 39,32% dos professores (do total de 24.861) tinham ensino superior completo; 49,97% com formao de ensino mdio e os demais, 10,71%, com ensino fundamental. Embora a Secretaria de Estado de Educao de Mato Grosso (SEDUC/MT) tenha realizado dois grandes concursos nos anos de 2006 e 2009 e tenha oferecido mais de 3.000 vagas para professores do ensino bsico s no ltimo processo seletivo, esse nmero ainda no foi suficiente, pois segundo dados divulgados pela Seduc/MT recentemente, na maioria dos municpios mato-grossenses ainda h falta de docentes para atuarem em disciplinas de reas exatas como as de fsica e qumica. Segundo estimativas da prpria secretaria, a rede pblica de ensino bsico do

estado de Mato Grosso tem um dficit de pelo menos 50 docentes da rea de qumica. De acordo com a secretaria, a dificuldade maior se concentra nas cidades do interior. No total so 739 escolas em Mato Grosso sendo 530 na zona urbana, 140 na zona rural e 69 indgenas. Porm esse problema no exclusivo da zona rural, pois na capital do estado so conhecidos casos de escolas que esto sem professores de qumica h pelo menos trs anos. Nesses casos comum que profissionais de outras especialidades como fsica ou matemtica assumam as aulas de qumica, mesmo sem a habilitao adequada para exercer essa funo (Seduc/MT 2013). A falta de professores na rea de qumica e a concentrao dos poucos profissionais em determinadas regies do estado pode ser justificada pela falta de instituies de ensino em locais estratgicos do estado de Mato Grosso, pois em toda extenso do estado, existem apenas cinco polos de ensino presencial de licenciatura em qumica, que so mantidos pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) no campus de Lucira-MT, pelo Instituto Federal de Educao, Cincia e tecnologia de Mato Grosso (IFMT) no campus de Confresa-MT e ainda pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) nos campi de Sinp, Pontal do Araguaia e Cuiab (Brasil, 2013), sedo que todos com exceo do campus da UFMT em Cuiab s passaram a ofertar o curso de qumica de 2002 em diante. Frente ao dficit de profissionais qualificados na educao, bem como a ausncia de instituies de ensino superior em boa parte do estado, tornou-se fundamental a criao de polticas pblicas de Estado, a fim de garantir educao para todos, alocando recursos em Instituies Pblicas de Ensino j que a demanda para a educao crescente. Segundo Prado (2000) a instituio de ensino pblico universitrio no pode ser confundida com uma empresa que atende prioritariamente o lucro, no deve separar produo do saber do mundo social e da poltica, mas voltar-se para as necessidades das sociedades em que est encravada.
A Constituio Federal artigo 208, inciso V, determina: "o dever do Estado com a educao ser efetivado mediante garantia de acesso a nveis mais elevados de ensino". O Ministrio da Educao - MEC desenvolve polticas pblicas para o desenvolvimento da educao, perpassando todos os nveis do ensino bsico a ps - graduao.

Neste propsito nos ltimos anos as polticas pblicas tm se voltado para disseminar o conhecimento utilizando modalidade a distncia como uma ferramenta fundamental para democratizar a oferta e acesso a educao superior pblica no Brasil.

Polticas Pblicas pensadas para disseminar cursos superiores na modalidade a distncia, para formao de professores aceleraram os processos de disseminao da EAD. Em 2005 com a formulao do Projeto Piloto criado no mbito da ANDIFES e do Frum das Estatais, proporcionou a disseminao do curso de Administrao distncia em diferentes estados brasileiros. A partir deste projeto e ainda em 2005 foi criado o Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB) com o propsito inicialmente de ofertar cursos superiores pblicos nas diversas reas do ensino. Atualmente a UAB gerenciada pela CAPES (Coordenadoria de Aperfeioamento do Ensino Superior). O sistema funciona com uma parceria firmada entre consrcios pblicos nos trs nveis governamentais (federal, estadual e municipal), a participao das universidades publicas e demais organizaes interessadas. Trata-se da oferta de ensino superior a distncia, com a finalidade de expandir e interiorizar a oferta de cursos e programas de educao superior no Pas. Nos municpios que desejam participar so montados Polos de Apoio Presencial (PAPs), que possuem salas de aula, laboratrios didticos, tutores para os alunos, biblioteca e outros recursos. Os resultados obtidos pelo programa impressionam, pois at dezembro de 2009, a UAB j contava com 88 instituies de ensino superior participantes, 679 polos, oferecendo 441 cursos de graduao, 155 cursos de aperfeioamento e 213 cursos de especializao. De acordo com o Censo Superior de 2010 a educao a distncia soma 426.241 matrculas de licenciatura, 268.173 de bacharelado e 235.765 matrculas em cursos tecnolgicos. J os cursos presenciais atingem os totais de 3.958.544 matrculas de bacharelado, 928.748 de licenciatura e 545.844 matrculas de grau tecnolgico. Os percentuais representativos desses dados so apresentados no grfico a seguir. De acordo com dados do Censo da Educao Superior de 2010, divulgados pelo Ministrio da Educao (MEC), a EAD j responde por 14,6% das matrculas de graduao no ensino superior do Pas. O Brasil tem 6,5 milhes de universitrios, sendo 6,3 milhes em cursos de graduao e 173 mil na ps-graduao. Destes, quase 1 milho de alunos estudam em cursos a distncia. De acordo com o ex-ministro da Educao, Fernando Haddad, a dcada 2001-2010 fechou mais do que dobrando o nmero de universitrios no pas. O censo ainda mostra que a educao presencial e a distncia atende pessoas com perfis diferentes. A idade mdia dos alunos matriculados em cursos presenciais, por exemplo, de 26 anos. Enquanto isso, na educao a distncia a mdia 33 anos. De

acordo com o INPI (2012), esse comportamento permite inferir que a opo da modalidade a distncia proporciona o acesso educao superior queles que no tiveram a oportunidade de ingressar na idade adequada nesse nvel de ensino, ou ainda, que representa uma alternativa queles que j se encontram no mercado de trabalho e precisam de um curso de nvel superior com maior flexibilidade de horrios, ou, mesmo que se trata da opo por uma segunda graduao. Outro ponto positivo da EAD na formao de professores refere-se ao nmero de vagas disponveis para licenciatura, pois como pode ser verificado na Figura 01 em mdia mais de 45% das vagas ofertadas so ocupadas por alunos que optam pelo curso de licenciatura, enquanto que no ensino presencial essa opo compartilhada por apenas 17% dos inscritos.
Figura 01 - Percentagem de alunos matriculados de acordo com o tipo de oferta de curso

Em Mato Grosso o curso de licenciatura em qumica na modalidade presencial comeou a ser ofertado em 1970 pela UFMT, sendo por 37 anos a nica instituio de ensino superior a ofertar esse curso. Como a demanda passou a ser bem maior que a oferta do curso, a Secretaria de Educao do Estado SEDUC/MT e o MEC reformularam polticas para expanso de vagas para formar professores licenciados em qumica. Visando atender a essa necessidade em 2002 a Universidade Federal de Mato Grosso passa a ofertar o curso de Licenciatura Plena em Cincias Naturais e Matemtica com Habilitao em Qumica no campus de Sinp. A UFMT foi a primeira a implantar um programa para qualificar docentes que j atuavam na educao bsica, mas sem formao adequada, entretanto o numero de vagas oferecidas no atendia a demanda de profissionais para atuarem nessa rea. Frente a essa grande carncia de profissionais e a baixa oferta do curso de qumica a UAB em parceria com o IFMT (UAB/IFMT) passou a ofertar na modalidade distncia em 2007 o curso de licenciatura em qumica com objetivo de ser uma ferramenta

fundamental para democratizar a oferta e acesso a educao superior pblica de qualidade, bem como para formao de professores habilitados para o ensino de qumica. Incialmente a UAB/IFMT credenciou os polos de Guarant do Norte, Ribeiro Cascalheira, Pontes e Lacerda, Primavera do Leste e Barra do Bugres, onde cada polo ofertava 25 por processo seletivo, sendo que o ultimo vestibular para a maioria desses polos foi em 2010. Apenas em 2012 foram reabertas vagas para os polos de Barra do Bugres, Cuiab, Pontes e Lacerda, Primavera do Leste e Ribeiro Cascalheira, sendo que nesse ltimo processo seletivo foram ofertadas 50 vagas por polo, como pode ser verificado no Quadro 01.
Quadro 01 - Demonstrativo da oferta do curso de qumica nas IESS de MT Nmero de Distncia da vagas anual Capital (km) UNEMAT Lucira Presencial 60 1.163 IFMT Confresa Presencial 35 1.149 Barra do Garas Presencial 45 510 UFMT Sinp Presencial 35 501 Cuiab Presencial 60 --Cuiab EAD 50* --Barra do Bugres EAD 50* 163 IFMT Pontes e Lacerda EAD 50* 455 Primavera do Leste EAD 50* 236 Ribeiro Cascalheira EAD 50* 872 * At a data de submisso desse trabalho ainda no havia previso de abertura de novas turmas. Fonte: MEC e Departamento Nacional de Infraestrutura de Trnsito (DNIT) IES Localizao Modalidade

Embora atualmente haja a insero dos polos estratgicos da UAB nas mesorregies Nordeste, Sudoeste, Centro-Sul e Sudeste de Mato Grosso, ainda existem regies onde no h a presena do polo presencial da UAB, como na regio Norte matogrossense, onde atualmente s possvel se graduar-se em qumica no campus da UFMT em Sinp, como pode ser constatado na Figura 02. A EAD uma ferramenta que diminui a antiga limitao geogrfica no ensino, essa observao tambm compartilhada por Llamas (1986), pois segundo ele a EAD capaz de quebrar a barreira espao/tempo e assim democratizar o acesso ao ensino. Qualquer pessoa, independentemente de idade, ocupao tempo e lugar pode fazer uso dessa importante ferramenta de ensino. Ainda segundo Llamas (1986), a EAD uma estratgia educativa baseada na aplicao da tecnologia aprendizagem, e por isso, no obedece a limites de lugar, tempo, ocupao ou idade. Elementos que demandam novos papis para alunos e professores, bem

como novas atitudes e novos enfoques metodolgicos.

Figura 02. Mapa das Mesorregies de Mato Grosso e localizao de IES que ofertam o Curso de Licenciatura em Qumica, nas modalidades Presencial e EAD. 1- Norte mato-grossense; 2- Nordeste matogrossense; 3- Sudoeste mato-grossense; 4- Centro-Sul mato-grossense; 5- Sudeste mato-grossense. Fonte: Prpria, 2013.

Outro aspecto importante na utilizao da EAD na formao de professores a melhoria da qualidade do ensino na rede bsica nos municipais mais afastados dos centros urbanos, pois de acordo com PEREIRA & BIZELLI (2012), a EAD busca a universalizao do acesso ao ensino superior fortalecendo a escola no interior do Brasil, minimizando a concentrao de oferta de cursos de graduao nos grandes centros urbanos e evitando o fluxo migratrio para as grandes cidades. Embora o estado de Mato Grosso possua dimenses continentais e seja formado por 141 municpios, em apenas cinco destes so ofertados o curso superior de qumica na modalidade presencial. Por isso a EAD tem sido to importante na democratizao da formao de qumicos habilitados para exercerem a docncia, pois sua insero possibilitou a formao de novos profissionais dessa rea e onde antes alunos estavam separados geograficamente de professores, agora podem se comunicar em tempo real e trocar informaes na construo de conhecimento. Isto faz com que se formem profissionais habilitados para atender a grande falta de professores nesta rea, mesmo em reas afastadas dos grandes aglomerados urbanos.

CONCLUSO
O presente estudo corrobora com a tese de que atualmente a EAD em Mato Grosso uma importante ferramenta na formao de docentes capacitados para ensinar qumica, sendo esses detentores de conhecimentos slidos dessa cincia com habilidades e competncias como educador. Essa formao distncia tem sido ofertada em pelo menos cinco grandes regies do estado (Nordeste, Sudoeste, Centro-Sul e Sudeste de Mato Grosso), pois desde 2007 vem democratizando a oferta e acesso educao superior pblica de qualidade atravs da interiorizao do ensino de qumica em regies que at ento eram desassistidas de profissionais qualificados para atuarem como professores de qumica.

REFERENCIAS
ALVES, J. R. M. A histria da EAD no Brasil. 2 Captulo do livro: Educao a Distncia o Estado da Arte. LITTO, F. M. e FORMIGA, M. (orgs). So Paulo: Pearson Education, 2009. ALVES, Nilda. Trajetrias e Redes na Formao de Professores. Rio de Janeiro: DP&, 1998. ALVES,Rmulo Maia; ZAMBALDE, Andr Luiz; & FIGUEIREDO, Christiane Xavier. Ensino a Distancia. UFLA/FAEPE. 2004. ARMENGOL, M. C. Universidad sin clases. Buenos Aires: Kapelusz. 1987. BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. 1988. Disponvel: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constitui%C3%A7ao.htm. Acesso em 11 mar. 2013. BRASIL. Decreto Federal N 5.800/2006. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2006/decreto/d5800.htm. Acesso em: 11 mar. 2013. BRASIL, Decreto N 5.622. 2005. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20042006/2005/decreto/D5622.htm. Acesso em: 15 mar. 2013. BRASIL. Censo da Educao Superior. (2010). Inep/Mec; Ibge/Pnad. MEC Disponvel em: www.edudatabrasil.inep.gov.br. Acesso em: 05 mar. 2013. OLIVEIRA, C.F. Uso de novas tecnologias no ensino superior distncia. TCC. Universidade Candido Mendes, Instituto a vez do mestre. 2009. Disponvel em: http://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/t205217.pdf. Acesso em: 08 mar. 2013. PEREIRA, C.E.C.; BIZELL, J.L. Educao a distncia: Um estudo analtico das polticas governamentais com foco no projeto da Universidade Aberta do Brasil. SIED e EnPED.So Carlos-SP, 2012. LLAMAS J.L.G. El aprendizaje adulto en un sistema abierto y a distancia. Madrid: Narcea, 1986. MARQUES, C.. Pas teve mais de 1,1 milho de alunos no ensino a distncia em 2004. (2005) Folha Online. Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/educacao/ult305u402264. shtml, Acesso em: 10/03/2013.

MILL, D. Educao a distncia contempornea: noes introdutrias. In: OTSKA, J.; OLIVEIRA, M. R. G.; LIMA, V. S.; MILL, D.; MAGRI, C. (orgs). Educao a distncia: formao do estudante virtual. So Carlos: Guia de Estudos, Coleo UAB-UFSCar, p. 1525.2011. PRETI, O. Educao a Distncia e Globalizao - Desafios e tendncias. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos, Braslia, v. 79, n. 191. P. 19-30, jan./abr. 1998 PRETI, O.; OLIVEIRA, G.M.S. A tutoria num curso de licenciatura a distncia: concepes e representaes. 2004. Disponivel em: http://www.uab.ufmt.br/uab/images/artigos_site_uab/tutoria_concepcoes_representacoes.p df Acesso: 15/03/2013.