Por uma educao voltada para a construo dos valores e afetos

Orao
Deus d-me o poder de no desanimar, de poder olhar para o futuro com alegria, de esperar todos os dias algo de bom... No me deixe desistir, levante-me os olhos para a vida, e que ela POSSA PARECER LINDA... sempre, No permita que eu saia do meu caminho, mesmo ele estando em dificuldades, mesmo que parea impossvel chegar ao fim... Meu querido Deus, no deixe que eu me esvazie, que me sinta triste e sem coragem. No deixe que eu pare diante das situaes difceis... Que eu me distancie dos meus sonhos! Deus, s o Senhor tem o poder de me iluminar, ento, faa da minha vida uma claridade plena, faa que meu corao sinta a luz do amor, e que eu possa dar amor ao meu irmo sem medir esforos.... Deus meu, eis um filho seu implorando ajuda, pois

sem a Sua mo estendida, nada neste mundo pode ser perfeito... Por isso, venho aos Seus ps e peo:_ Me d a chance de acertar, de lhe dar orgulho em ser do Seu Reino, de saber o Seu Valor... Deus, lhe peo ainda: No me deixe parar nunca, que minhas esperanas e suas misericrdias se renovem a cada dia!

Por uma educao voltada para a construo dos valores e afetos

FAZER A DIFERENA (Motivao em sala de aula)

Relata a Sr Tereza, que no seu primeiro dia de aula parou em frente aos seus alunos da quinta srie primria e, como todos os demais professores, lhes disse que gostava de todos por igual. No entanto, ela sabia que isso era quase impossvel, j que na primeira fila estava sentado um pequeno garoto chamado Ricardo. A professora havia observado que ele no se dava bem com os colegas de classe e muitas vezes suas roupas estavam sujas e cheiravam mal. Houve at momentos em que ela sentia prazer em lhe dar notas vermelhas ao corrigir suas provas e trabalhos. Ao iniciar o ano letivo, era solicitado a cada professor que lesse com ateno a ficha escolar dos alunos, para tomar conhecimento das anotaes feitas em cada ano. A Sr Tereza deixou a ficha de Ricardo por ltimo, Mas quando a leu foi grande a sua surpresa. A professora do primeiro ano escolar de Ricardo havia anotado o seguinte: Ricardo um menino brilhante e simptico.

Seus trabalhos sempre esto em ordem e muito ntidos. Tem bons modos e muito agradvel estar perto dele. A professora do segundo ano escreveu: Ricardo um aluno excelente e muito querido por seus colegas, mas tem estado preocupado com sua me que est com uma doena grave e desenganada pelos mdicos. A vida em seu lar deve estar sendo muito difcil. Da professora do terceiro ano constava a anotao seguinte: A morte de sua me foi um golpe muito duro para Ricardo. Ele procura o melhor, mas seu pai no tem nenhum interesse e logo sua vida ser prejudicada se ningum tomar providncias para ajud-lo. A professora do quarto ano escreveu: Ricardo anda distrado e no mostras interesse algum pelos estudos. Tem poucos amigos e muitas vezes dorme na sala de aula. A Sr Teresa se deu conta do problema e ficou terrivelmente envergonhada. Sentiuse ainda pior quando lembrou dos presentes de Natal que os alunos lhe haviam dado envoltos em papis coloridos, exceto o de Ricardo, que estava enrolado num papel marrom de supermercado. Lembra-se se que abriu o pacote com tristeza, em quanto os outros garotos riam ao ver uma pulseira faltando algumas pedras e um vidro de perfume pela metade. Apesar das piadas ela disse que o presente era precioso e ps a pulseira no brao e um pouco de perfume nas mos. Naquela ocasio Ricardo ficou um pouco mais de tempo na escola do que o de costume. Lembrou-se ainda, que Ricardo lhe disse que ela estava cheirosa como sua me. Naquele dia, depois que todos se foram, a professora Teresa chorou por longo tempo... Em seguida, decidiu-se a mudar sua maneira de ensinar e passou a dar mais ateno aos seus alunos, especialmente a Ricardo. Com o passar do tempo ela notou que o garoto s melhorava. E quando mais ela lhe dava carinho e ateno, mais ele se animava. Ao finalizar o ano letivo, Ricardo saiu como o melhor aluno da classe. Um ano mais tarde a Sr Teresa recebeu uma notcia em que Ricardo lhe dizia que ela era a melhor professora que teve na vida. Seis anos depois, recebeu outra carta de Ricardo contando que havia concludo o segundo grau e que ela continuava sendo a melhor professora que tivera. As notcias se repetiam at que um dia ela recebeu uma carta assinada pelo Dr. Ricardo Stoddard, seu antigo aluno, mais conhecido como Ricardo. Mas a histria no termina aqui. A Sr Tereza recebeu outra carta, em que a convidava para seu casamento e noticiava a morte de seu pai.

Ela aceitou o convite e no dia do casamento estava usando a pulseira que ganhou de Ricardo anos antes, e tambm o perfume. Quando os dois se encontraram, abraaramse por longo tempo e Ricardo lhe disse ao ouvido: Obrigado por acreditar em mim e me fazer sentir importante, demonstrando-me que posso fazer a diferena. Mas ela, com os olhos banhados em pranto sussurrou baixinho: Voc est enganado! Foi voc que me ensinou que eu podia fazer a diferena, afinal eu no sabia ensinar at que o conheci. Mais que ensinar a ler e escrever, explicar matemtica e outras matrias, preciso ouvir os apelos silenciosos que ecoam na alma do educando. Mais que avaliar provas e dar notas, importante ensinar com amor mostrando que sempre possvel fazer a diferena...
Autor desconhecido

Por uma educao voltada para a construo dos valores e afetos

Projeto Poltico Pedaggico para uma educao de qualidade

O Projeto Poltico Pedaggico o plano global da instituio. Pode ser entendido como a sistematizao, nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeioa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ao educativa que se quer realizar. um elemento de organizao e integrao da atividade prtica da instituio nesse processo de transformao. A elaborao de um Projeto Poltico Pedaggico exige a participao de todos os segmentos da unidade escolar para definio dos princpios norteadores e estratgicos a serem adotadas a longo, mdio e curto prazo. O objetivo maior de uma escola ao elaborar o seu projeto optar por caminhos para desenvolver um ensino de qualidade visando o xito escolar. Por tanto, todas as propostas de ao esto interligadas a partir do pedaggico. As aes gerenciais, administrativas, financeiras e comunitrias so meios para concretizao da atividade fim que o ensino de boa qualidade. O enfoque do projeto deve estar no processo principal: ensino/aprendizagem, uma vez que tem como objetivo, fundamentar a prtica pedaggica. O Projeto Poltico Pedaggico composto, basicamente, de trs grandes partes,

articuladas entre si: Marco referencial, diagnstico e programao. Marco referencial O que queremos alcanar? a busca de um posicionamento: Poltico, viso do ideal de sociedade e de homem; Pedaggico, definio sobre a ao educativa e sobre as caractersticas que deve ter a instituio que planeja.

Diagnstico O que nos falta para sermos o que desejamos? a busca das necessidades, a partir da anlise da realizao e /ou do juzo sobre a realidade da instituio (comparao com aquilo que desejamos que seja).

Programao O que faremos concretamente para suprir tal falta? a proposta de ao. O que necessrio e possvel para diminuir a distncia entre o que vem sendo a instituio e o que deveria ser.

Por que a escola deve se interessar pelo Projeto? Ora, a funo do projeto justamente ajudar a resolver problemas, transformar a prtica e, no limite, tornar menor o sofrimento. O Projeto Educativo no algo que se coloca como um a mais para a escola, como um rol de preocupaes que remete para fora dela, para questes estratosfricas. Pelo contrrio, uma metodologia de trabalho que possibilita resignificar a ao de todos os agentes da escola. C. Wrigbt Mills comparou a situao dos educadores de remadores, no poro de uma galeria. Todos esto suando de tanto remar e se congratulam uns com os outros pela velocidade que conseguem imprimir ao barco. H apenas um problema: Ningum sabe para onde vai o barco, e muitos evitam a pergunta alegando que este problema est fora da alada de sua competncia. (Alves, 1981:86) Houve um tempo em que parecia bvia a necessidade e a finalidade da escola. No entanto, especialmente a partir da dcada de setenta, com toda a crtica da sociedade francesa, a escola descobre-se como palco de conflitos e contradies sociais. Desde ento, a explicao de seu projeto, do dizer a que veio, vai se tornando cada vez mais importante. Participao (qualidade poltica) Que valor pode ter um pedao de papel escrito? A teoria quando assumida por um grupo, transforma-se em fora material. Na elaborao participativa do Projeto, todos tm oportunidade de expressar, inclusive aqueles que geralmente no falam, mas que esto acreditando, esto querendo. Muitas vezes, no falam por insegurana, por presso do grupo ou por acomodao em funo daqueles que sempre falam. O processo de planejamento participativo abre possibilidade de um maior fluxo de desejos, de esperanas e, portanto, de foras para a to difcil tarefa de construo de uma nova prtica. Almeja-se tambm materiais (recursos, lucros, perdas). O Projeto Poltico Pedaggico, quando feito baseado numa autntica tica, um Mtodo de transformao, tendo em vista expressar o compromisso do grupo com uma caminhada. Padilha (2001) nos sugere uma srie de questes para encaminhar o processo de

elaborao do Projeto. Estaremos listando algumas por acreditarmos que ajudaro no processo de reflexo da escola, ao planejar suas aes para 2010. Que papel desejamos para a escola em nossa realidade? Que tipos de relaes devem ser estabelecidas entre professor e aluno, entre a escola e a comunidade Por que nossas aes devero ser constantemente planejadas? Essas questes nos fazem pensar do macro, funo social da escola, ao micro, ao educacional vivenciada cotidianamente em nossas salas de aula. Viver um novo ano letivo um marco de rupturas e continuidades, portanto, tambm vale perguntar sobre os processos j vividos nos anos anteriores, em outras escolas, para resgatar os bons resultados e refletir sobre os que ainda precisam melhorar.
Referncias Bibliogrficas: VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto poltico pedaggico: elementos metodolgicos para elaborao e realizao. 12 edio. Editora Libertad. So Paulo 2004 PADILHA, P. R. Planejamento dilogo: Como construir o projeto poltico pedaggico da escola. Editora Cortez. Instituto Paulo Freire. So Paulo 2001.