1 Neuza da Cunha Frana Curso de Especializao em Avaliao Psicopedaggica Turma C ESTRATGIAS E METODOLOGIAS DE ENSINO QUE PODEM SER UTILIZADAS

COM OS ALUNOS SUPERDOTADOS preciso considerar que o aluno superdotado responde muito bem aos procedimentos pedaggicos que implicam em novidades, desafios e, sobretudo, atendam sua curiosidade, necessidade de descobrir e de progredir no conhecimento. O aluno superdotado necessita de alternativas adequadas e diversificadas de ensino, a fim de encontrar em sala de aula os estmulos para o desenvolvimento de suas potencialidades. A metodologia desenvolvida pelo mdico e psiclogo ingls Edward de Bono, ainda que no especificamente direcionada ao atendimento de superdotados, adapta-se bem a este tipo de aluno, pois selecionou algumas ferramentas para pensar, cujo objetivo desenvolver habilidades bsicas que se possam transferir para todas as situaes da vida cotidiana. Esta metodologia no requer materiais especiais, nem gastos financeiros, apenas conhecimento tcnico por parte dos professores e treinamento especfico. Baseia-se no exame de novas alternativas acerca de situaes j conhecidas, por exemplo: - selecionar pontos positivos, negativos e interessantes sobre determinada idia, conhecimento, objeto ou ao, exemplo: - se as rvores pudessem andar... Geralmente, estamos acostumados a trabalhar como os Pontos Positivos e Negativos (o que gostamos ou desgostamos), mas dificilmente inserimos na rotina diria de nossas aes o aspecto: Interessante como seu nome diz, refere-se ao aspecto ainda no pensado nem classificado como Positivo ou Negativo. d margem a outras pesquisas sobre o assunto dando oportunidade a um novo posicionamento acerca das coisas, considerar todos os fatores de uma idia ou proposta tcnica, muito rica em resultados; considerar o ponto de vista dos outros necessrio para uma avaliao correta e abrangente acerca daquilo que nos rodeia.

2 especialmente estimulante para o superdotado fazer regras; geralmente, estamos acostumados a cumprir regras, mas no a faz-las. O processo de elaborar as regras permite analisar as dificuldades implcitas no seu cumprimento. uma metodologia que favorece muito a expresso verbal, bem como a resposta criativa dele e dos demais. Por exemplo: faa regras para os 200 sobreviventes de um naufrgio de diferentes nacionalidades e lnguas. Poderamos, ainda, sugerir a metodologia sistematizada por RATHS que trata do pensamento ligado ao homem global, no se limitando, apenas, ao domnio cognitivo, pois considera a interao de todos os processos mentais importantes que abrangem a imaginao, expresso de valores, atitudes, sentimentos, crenas e aspiraes. Ele correlaciona pensamento e comportamento atravs dessas operaes que so amplamente utilizadas pelos professores no processo acadmico. Entretanto, o autor prope uma utilizao mais sistemtica e organizada. Por exemplo: quando usada a comparao pode ser considerado como forma de adquirir conhecimento entre semelhanas e diferenas. Quando se estimula o resumo esto implcitas as operaes de anlise, abstrao, ordenao, organizao e sntese. Estas duas formas operacionais do pensamento vo bem de encontro forma de expresso de alguns tipos de superdotao e sero teis tambm aos demais. Quando estamos estimulando observao os alunos iro procurar notar e perceber sob formas de anotao, ou fazer depois esquemas das notas. Quando classificamos ou separamos coisas ns as estamos agrupando de acordo com algum princpio que temos em mente. Quando criticamos estamos julgando, analisando e fazendo avaliaces das qualidades do que est sendo estudado. De modo geral, os alunos gostam de criticar, de apresentar seus julgamentos, suas avaliaes acerca de idias, histrias, situaes e fatos. Vamos sugerir alguns exemplos para o uso dessa metodologia. -Mostre uma figura de algum que trabalha. descreverem o trabalho e o material necessrio tarefa. -Pea aos alunos para observarem o comportamento de um animal que tenham em casa e que descrevam diariamente e cuidadosamente esta observao. Pea aos alunos para

3 -Toque um CD, pea que descrevam o que ouviram. -Pea para compararem dois poemas lidos pela professora, dois desenhos feitos pelos alunos, duas folhas encontradas na calada e que classifiquem e comparem livros de aventuras e livros romnticos. Enfim, todas essas metodologias tm uma parte em comum; nenhuma delas se volta apenas para o processo intelectivo. Muitos professores podero perguntar: mas o que h de novidade nisto? J fao tantas destas coisas... A novidade refere-se diferente organizao do material, a sistematizao com que so planejadas e executadas, levando o ensino a uma melhoria geral, e em especial, provocando o pensamento crtico e divergente dos seus alunos. Pelas suas caractersticas, os alunos superdotados necessitam de metodologias diversificadas pois, quando mal atendidos em suas necessidades, podem desajustar-se no seu processo adaptativo, no atingindo nveis de competncia e desempenho esperados e possveis. Todos os professores deveriam estar conscientes desta afirmativa de Raths: A responsabilidade pela mudana no comportamento do aluno. A responsabilidade por oferecer experincias ricas dos professores Influenciado pelo modelo tridimensional de Guilford, Willians desenvolve uma srie ou estratgias de ao que podero ser utilizadas no processo de ensino para desenvolver, sobretudo, os processos de pensamento produtivo divergente desses alunos. O modelo proposto composto de trs dimenses. Na dimenso (1), encontramos as vrias matrias e reas do currculo; na dimenso (2), encontramos um conjunto de estratgias a serem utilizadas pelo professor; e na dimenso (3), encontramos os processos cognitivos e afetivos que caraterizem a conduta dos alunos. A inter-relao das dimenses (1) e (2) que propicia o acontecimento dos processos cognitivos e afetivos na dimenso (3). A importncia da contribuio de Willians, como se pode verificar, decorre das combinaes das estratgias de ensino com as reas de contedo curricular, visando atingir aos processos do pensamento produtivo-divergente. Esse modelo muito utilizado para trabalho com alunos superdotados porque simples, fcil de ser compreendido, facilita a implementao de comportamentos cognitivos e afetivos na classe, explcito, direto e, acima de tudo, no exige que o professor tenha de adotar mudanas radicais na sua conduta em sala de aula.

4 Surgiu exatamente de estudos realizados sobre as estratgias adotadas por professores em suas salas de aula, para desenvolver determinadas condutas em seus alunos. Atende plenamente aos nossos objetivos de estimular no aluno superdotado a descoberta de novas relaes entre os conhecimentos, j desenvolvidos em sala de aula, e procura fazer com que ele relacione esse conhecimento com a realidade social, poltica e econmica na qual est inserido. Exemplos de exerccios que podero levar o aluno superdotado a desenvolver de forma adequada comportamentos cognitivos, afetivos e psicomotores. Sugestes Linguagem 1- Sugira ao aluno que imagine ser ele um peixinho que foi fisgado por um pescador. Pea para ele escrever uma histria, relatando como se sente no momento. 2- Apresente uma gravura com uma ao e pea ao aluno para encontrar uma palavra que represente toda a ao. 3- Apresente vrios instrumentos ou ferramentas aos alunos e pea para que eles escrevam vrias aplicaes desses instrumentos. 4- Apresente um grupo de vogais e consoantes aos alunos e pea para eles descreverem o mximo de palavras com essas vogais e consoantes. Sugestes Estudos Sociais 1- Pea aos alunos que, em grupo, criem uma histria sobre a vida dos homens das cavernas. 2- Pea aos alunos que criem o pas dos seus sonhos. Como deve ser a forma de governo? Como devem ser as instituies? Como devem ser as cidades? A escola? O trabalho? A seguir pea para eles compararem esse pas imaginado com os pases existentes. 3- Apresente a seguinte situao aos alunos: a partir de hoje, imaginem que deixassem de existir carros e dinheiro. Como seria a vida a partir de ento? Sugestes Cincias

5 1- Se os homens no pudessem falar, ouvir e ver; tivessem apenas o olfato e o tato, como seria a vida dos homens? 2- Pea aos alunos que escolham um animal qualquer e que faam vrios desenhos mostrando, em diversas eras do futuro, as mutaes que esse animal ir sofrer. 3- Pea aos alunos que imaginem e desenhem um meio de transporte que no dever usar nenhuma forma de energia ou combustvel convencional. Sugestes Matemtica 1- Ilustre os passos da adio, subtrao, multiplicao e diviso. 2- Misture a ordem dos dados de um problema. Pea aos alunos ara dispor os dados na ordem lgica da soluo. 3- Pea aos alunos para descobrir os inmeros processos que podem usar para chegar a uma resposta de um problema. 4- Dado um grupo especfico de dados, veja quantas siuaes-problemas eles podem descrever. Sugestes Artes 1- Pea aos alunos para descobrir e discutir os materiais possveis das artes. 2- Escolha determinado material e pea aos alunos para dizer todas as utilidades possveis a este material. Use barro, massa, materiais acessveis aos alunos. Sugestes Educao Fsica 1- Pea aos alunos para se locomover como um pato; andar como um elefante; arrastar como uma minhoca; saltar como coelho; pular como canguru. Utilize recursos musicais associados aos gestos e expresses e expresses motoras e rtmicas. - Para desenvolver o pensamento original e a imaginao, poderemos utilizar algumas estratgias tais como: questes provocativas e situaes avaliativas, no seguinte exerccio:

6 Observar no ambiente os seres vivos e no vivos. pesquisar sobre as necessidades dos seres vivos, no que diz respeito alimentao, locomoo e reproduo, fazer trabalhos de campo. - Para desenvolver a curiosidade, a complexidade ou a imaginao em seus alunos, podero ser utilizadas as seguintes estratgias: Exemplos de mudanas de hbitos, processos de inveno. Observar, a partir do ambiente, diferentes tipos de habitao e os reflexos de cada tipo na vida cotidiana. - Pesquisando sobre as atividades desempenhadas por certas instituies e organizaes (escolas, hospitais, lojas comerciais, corpo de bombeiros, polcia...), o professor, poder desenvolver em seus alunos comportamentos de tomada de risco, complexidade, utilizando como estratgias perguntas provocativas, listas de atributos. - Dentro de uma seqncia cronolgica citar ocorrncias, histrias, passeios, fenmenos da natureza e assim por diante, utilizando como estratgia perguntas provocativas. Interagindo com conhecimentos anteriores, o professor estar desenvolvendo atitudes de elaborao, flexibilidade, complexidade e imaginao. - Na hora de desenvolver o pensamento original e fluente, pode o professor utilizar estratgias tais como questes provocativas e habilidades para redao criativa. A atividade desenvolvida poder ser a de completar as frases de modo a formar sentido. - Se o professor oferecer a seus alunos, em caixas separadas, fichas com princpios e fins de histrias, de modo que os estudantes retirem uma de cada caixa, a fim de desenvolver uma histria completa, estar desenvolvendo o pensamento flexvel e a imaginao dos mesmos. - O professor se deseja desenvolver o pensamento elaborativo e fluente, como estratgia para atingir este objetivo, poder utilizar a expresso intuitiva, nesta atividade. Exemplo: De quantos modos voc pode pedir a me licena para ir ao cinema? - Ouvindo determinado CD e desenhando uma figura que expresse o seu sentimento ao ouvi-lo, o professor, atravs da expresso intuitiva, estar desenvolvendo o pensamento original e imaginativo.

7 As sugestes apresentadas devem ser tomadas, apenas, como exemplos que devem estimular a imaginao para novos problemas, novas questes provocativas. Por outro lado, se os exemplos apresentados esto restritos rea curricular, isto no significa que no se pode propor questes ou situaes provocativas fora do currculo. Significa apenas se pretende mostrar que dentro do currculo, mais estritamente dentro das matrias tradicionais, se pode propor este tipo de questo. Cabe encontrar os problemas e situaes estimuladoras de acordo com o momento e recursos disponveis.

REFERNCIAS BIBILOGRFICAS