LETRAMENTO E HIBRIDISMO: A RELAO ORAL E ESCRITA NA APRENDIZAGEM DA LINGUAGEM ESCRITA DE JOVENS E ADULTOS SOUZA, Marta Lima de UFF GT:

: Educao de Jovens e Adultos / n.18 Agncia inancia!"#a: No contou com financiamento I $ In%#"!&'(" Este arti o a!resenta os !rinci!ais resultados da !es"uisa1 "ue investi ou as!ectos da a!rendi#a em da lin ua em escrita de $ovens e adultos% a !artir da an&lise de cartas !rodu#idas no conte'to escolar. (s $ovens e adultos so tra)al*adores% !rodutores de cultura e de con*ecimentos advindos da cultura oral% c*efes de fam+lia "ue criam seus fil*os e investem em sua educao% !artici!am do !ro resso e do desenvolvimento econ,mico e !ol+tico do !a+s. Ainda assim% so destitu+dos de valor social% !rinci!almente devido ao fato de no serem considerados usu&rios !lenos da lin ua em escrita ou% mel*or di#endo% de no serem usu&rios da variedade lin -+stica de !rest+ io .!adro/ !rivile iada !rinci!almente !ela escola e socialmente recon*ecida% formulada na lin ua em escrita. A escrita dos $ovens e adultos !or no se en"uadrar em um modelo 0!adro1% de prestgio% tal como a escrita socialmente valori#ada% relacionada ao Modelo de Letramento Aut,nomo .2treet% 1384/% no 5 le itimada% ou se$a% no est& autori#ada% confi urando6se como uma escrita menor% reali#ada !or 0su$eitos menores1 .7leiman% 1338/ 0"ue no sa)em usar a l+n ua1 com!reendida en"uanto norma !adro9. (s estudos de Marcusc*i .9::1/% ;alvo .9::1/% <i)eiro .1333/ e Almeida .9::=/ a!ontam "ue a leitura e a escrita de cartas fa#em !arte do cotidiano de $ovens e adultos% ainda "ue no sai)am ler e escrever. Nos estudos de <i)eiro .1333% !.1=46149/% constatou6se "ue $ovens e adultos usam a escrita de cartas como res!osta 0a necessidades de nature#a emotiva relacionadas > e'!resso da su)$etividade ..../%
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?ntitulada 0@artas de $ovens e adultos em !rocesso de a!rendi#a em da lin ua em escritaA res atando suas funBes de autores das !rC!rias *istCrias e das *istCrias do mundo1% a!resentado ao Dro rama de DCs6 raduao em Educao da Faculdade de Educao da Universidade Federal Fluminense% em 9::=. 9 2e undo Ea no .9::=/% 0..../ F norma% no sentido mais $ur+dico do termoA GleiH% GditameH% Gre ra com!ulsCriaH im!osta de cima !ara )ai'o% decretada !or !essoas e instituiBes "ue tentam re rar% re ular e re ulamentar o uso da l+n ua1 e 0..../ !adroA um modelo artificial% ar)itr&rio% constru+do se undo crit5rios de )om6 osto vinculados a uma determinada classe social% a um determinado !er+odo *istCrico e num determinado lu ar1. .!.I8% rifos do autor/

9 visando confirmar os laos afetivos com familiares e ami os% no ru!o com rau m5dio6 )ai'o= de letramento1. @onsiderando tais o)servaBes e "ue as cartas fa#em !arte do cotidiano% do universo sociocultural de $ovens e adultos% nossa an&lise incidiu so)re as se uintes "uestBesA a/ como a escola !ode contri)uir !ara a formao de su$eitos6autores na !ers!ectiva do letramento como !r&tica social de uso da escritaJ e )/ os sa)eres de $ovens e adultos% advindos de uma cultura oral e !ertencentes a uma sociedade com ru!os letrados% so considerados no !rocesso de desenvolvimento da lin ua em escritaJ% visando a oferecer uma contri)uio !ara fortalecer a identidade de su$eito6 autor "uanto !ara desconstruir a ima em social ne ativa desses su$eitos !erante a !arcela letrada *e em,nica da sociedade. Dara mel*or com!reender tais "uestBes e o alcance do o)$etivo% adotamos como !rocedimento metodolC ico o !aradi ma indici&rio .;in#)ur % 138I/ !or meio do "ual )uscamos sinais% !istas% ind+cios "ue nos !ermitissem ca!tar os detal*es% mer ul*ar nas sin ularidades tra#endo > tona o "ue% 0normalmente1% no 5 visto% no 5 considerado cient+fico% mas "ue !ermite ler .escrever/ o mundo de uma outra forma% anunciando as !articularidades. Kessa forma% fomos me'endo e reme'endo nos sinais% nas !istas% nos ind+cios% nos si nos% confrontando6os% $untando6os% se!arando6os% cru#ando6os e articulando6os% )uscando !erce)er em "ue se a!ro'imavam ou se distanciavam% o "ue !oderia ser visto como comum% re ular e o "ue era sin ular de cada su$eito6!es"uisado. ( corpus de an&lise era constitu+do de 81 cartas de $ovens e adultos% ori in&rios ou residentes em munic+!ios dos estados do Acre% Ama#onas% Ama!&% <ond,nia e <oraima% com idade entre 9: e I3 anos% de condio socioecon,mica modesta avaliada em funo da ocu!ao ou da !rofisso% sendo a maioria donas de casa e tra)al*adores rurais "ue se encontravam em !rocesso de a!rendi#a em da lin ua em escrita no Ensino Fundamental do Dro$eto 2E2@ LE<4. As cartas% de cun*o informativo% foram escritas !ara as coordenadoras do Dro$eto e doadas > !es"uisadora% referem6se ao !er+odo de 1333 a 9::9% sendo 4L individuais escritas !or =1 mul*eres e 1I *omens% e

<i)eiro .1333/% no estudo 0Alfa)etismo e Atitudes1% a ru!ou os su$eitos em 4 cate orias% considerando a intensidade e o ti!o de uso "ue fa#em da lin ua em escrita% so) as denominaBes de rau )ai'o% m5dio6 )ai'o% m5dio6alto e alto alfa)etismo. .Mer <i)eiro% 1333/ 4 Dro$eto de Alfa)eti#ao at5 a 4N s5rie do Ensino Fundamental desenvolvido !elo 2E2@ 2ervio 2ocial do @om5rcio% atrav5s do Ke!artamento Nacional.

= :4 coletivas escritas !or um educando com maior *a)ilidade na escrita% contendo as assinaturas a!ostas de =9 mul*eres e 1I *omens. Na re6viso das !es"uisas so)re a a!rendi#a em da lin ua em escrita de $ovens e adultos% o)servamos a e'istOncia de duas !ers!ectivas. Na !rimeira !ers!ectiva% incluem6se as !es"uisas "ue mantOm a dicotomia entre a oralidade e a escrita% "ue ratificam a relao entre a a"uisio da escrita e o desenvolvimento co nitivo% ou se$a% "ue mantOm os !ressu!ostos do Modelo de Letramento Aut,nomo% tais como os estudos de Dereira .138L/% Lima .133=/% AraP$o .133:/% 7ato .1339/% ;irotto .1338/% Qfouni .1338/ e <i)eiro .1333/. Nestes estudos% o)servamos as !r&ticas discursivas em "ue alfa)eti#ao% escolari#ao e letramento confundem6se e ne am6se as "uestBes sCcio6*istCricas da a!rendi#a em da leitura e da escritaR em "ue as enunciaBes orais "uando !es"uisadas tOm contri)u+do% a!enas% !ara corro)orar a *e emonia rafocOntrica da escrita% na medida em "ue se ne am os as!ectos !ol+ticos do letramento e centram6se em !arSmetros da escrita !ara an&liseR em "ue se recon*ece "ue os $ovens e adultos !raticam socialmente a escrita% inde!endente da escolari#ao% mas continua6se a com!ar&6los com os indiv+duos escolari#ados% acirrando a com!etitividade% os as!ectos individuais da a!rendi#a em da lin ua em escrita e a e'cluso em relao aos con*ecimentos desses ru!osR em "ue se o)serva a !resena de !reconceitos% esti mas e discriminaBes sofridas !or a"ueles "ue no sa)em ler e escrever em te'tos acadOmicosR em "ue as relaBes !ensamento/lin ua em% !sicolo ia/desenvolvimento co nitivo aca)am !or ratificar os !ostulados do Modelo de Letramento Aut,nomo% "uando relacionam o desenvolvimento co nitivo > escolaridade. Na se unda !ers!ectiva% incluem6se os estudos "ue )uscam rom!er os !ostulados do Modelo de Letramento Aut,nomo% visando com!reender as !r&ticas sociais de uso da escrita no Sm)ito dos conte'tos sociais% !ol+ticos e culturais em "ue so !rodu#idas% tais como os estudos de Ma##eu .1339/% 2antos .1338/% (liveira .1338/% <atto .1338/% MCvio .1333/% Mello .1338/% (liveira .1388/% Diola .1334/% 2auner .1334/% Kurante .1338/ e ;alvo .9::1/. Estes estudos a!ontam "ue no 5 !oss+vel enerali#ar os resultados da a!rendi#a em da escrita !ara o desenvolvimento dos !rocessos co nitivos% sendo im!rescind+vel com!reender as !r&ticas discursivas escritas de $ovens e adultos% inseridos no conte'to escolar e de diferentes modos da"ueles !ostulados !elo Modelo de Letramento Aut,nomo na sociedade com ru!os letrados% na !ers!ectiva do

4 letramento como !r&tica sCcio6*istCrica% visando re!ensar as !r&ticas educativas destinadas aos educandos% )em como o ensino e a a!rendi#a em da l+n ua escrita% de forma "ue !ossamos le itim&6los a !artir de suas !r&ticas sociais de uso da leitura e da escrita. A !es"uisa desenvolvida inseriu6se na se unda !ers!ectiva e enfrentou o desafio de com!reender as!ectos da a!rendi#a em da lin ua em escrita de $ovens e adultos% tendo como referOncia as !r&ticas sociais de uso da escrita !rodu#idas em conte'tos es!ec+ficos% !or su$eitos escolari#ados ou no% tendo como *ori#onte "ue os !rocessos educativos e as formas de con*ecimento so desi ualmente distri)u+dos e "ue aca)am !or re!rodu#ir a !rC!ria desi ualdade. .Eritto% 9::=/ (u se$a% as !r&ticas sociais de uso da escrita no devem ser com!aradas e confrontadas com as !r&ticas *e em,nicas de escrita reali#adas na escola% mas sim analisadas na com!le'idade do letramento na sociedade )rasileira. @om!reendendo "ue as !r&ticas sociais de uso da leitura e da escrita so !rodu#idas em conte'tos sociais% !ol+ticos% econ,micos e culturais es!ec+ficos !ara al5m da escola% entendemos "ue o letramento no !ode ser circunscrito ao Sm)ito escolar% visto "ue a lin ua em 5 fruto da atividade *umana. Dortanto% !ode6se afirmar "ue *& diversos modos de ser letrado relacionados aos conte'tos es!ec+ficos de !roduo de !r&ticas sociais de leitura e de escrita. A fundamentao teCrica da referida !es"uisa )aseou6se nas contri)uiBes do *i)ridismo .EaT*tin% 1338/ e da noo de letramento .7leiman% 1338R Qfouni% 1338% 9::1 e 2treet 1384/. II $ L)%#a*)n%" ) +i,#i!i-*": .#)--&."-%"- %)/#ic"0*)%"!"1/gic"(s estudos so)re o letramento iniciaram no Erasil em meados dos anos 8: e% at5 *o$e% *& um n+vel de com!le'idade muito rande em se definir letramento% !or isso% tra)al*amos com a noo de letramento. Essa com!le'idade% entretanto% e'i e "ue se$a esclarecida a !ers!ectiva adotada nessa !es"uisa. Kestacarei as noBes de letramento estudadas !or 7leiman .1338/% Qfouni .1338% 9::1/ e 2treet .1384/% a!resentando o !osicionamento desse estudo. 7leiman .1338/ afirma "ue letramento 5 uma noo com!le'a e% neste sentido% tanto !ode ser caracteri#ado em relao >s atividades orais "uanto >s escritas%

8 e'aminando a lin ua em dos su$eitos alfa)eti#ados versus no6alfa)eti#ados. Afirma "ue as !r&ticas escolares "ue classificam os su$eitos em alfa)eti#ados e no6 alfa)eti#ados constituem6se em um ti!o de !r&tica dominante "ue desenvolve a!enas al uns ti!os de *a)ilidades e no outros% determinando uma forma de utili#ar o con*ecimento. A escola valori#a um ti!o de !r&tica de letramento% a alfa)eti#ao% como !rocesso de a"uisio de cCdi os relacionados > com!etOncia individual necess&ria !ara o sucesso e a !romoo na escola "ue diferem das orientaBes de letramento das a Oncias da fam+lia% i re$a% rua% lu ar de tra)al*o etc. Nesse sentido% duas !ers!ectivas emer em em 7leimanA a/ a escola e a sociedade em "ue vivemos valori#am um ti!o de letramento% "ual se$a a alfa)eti#ao como !rocesso de a"uisio dos cCdi os de leitura e de escritaR )/ *& um ti!o de letramento "ue adv5m das a Oncias% !ara al5m da escola% como a fam+lia% a i re$a% a rua% o local de tra)al*o etc.% isto 5% "ue adv5m de uma !r&tica social com a "ual% se undo 7leiman% a escola no se !reocu!a. Essa !es"uisa centrou6se na se unda !ers!ectiva .)/% em "ue o letramento est& relacionado >s !r&ticas sociais de diversos ru!os "ue fa#em uso social da escrita e da leitura em seus cotidianos. 2treet .1384% a!ud 7leiman% 1338/ a!resenta duas noBes de letramento distintasA o Modelo de Letramento Aut,nomo% dominante na sociedade% "ue !ressu!Be "ue *& a!enas uma forma .a !r&tica de uso social da escrita da escola/ de desenvolver o letramento "ue est& associado ao !ro resso% > civili#ao% > mo)ilidade socialR e o Modelo de Letramento ?deolC ico em "ue as !r&ticas de letramento so as!ectos da cultura e das estruturas de !oder numa sociedade. Em relao ao Modelo de Letramento Aut,nomo% a autonomia relaciona6se ao fato de se !ostular a escrita como inde!endente da oralidade% visto "ue o !rocesso de inter!retao 5 determinado !elo funcionamento lC ico interno ao te'to. Essa afirmao 5 sustentada !elos teCricos da Qeoria da ;rande Kivisa8 atrav5s do ar umento de "ue a a!rendi#a em da lin ua em escrita est& diretamente relacionada ao desenvolvimento do !ensamento a)strato% lC ico e desconte'tuali#ado en"uanto "ue os ru!os !redominantemente orais desenvolvem um !ensamento concreto% conte'tuali#ado e sim!les. A dicotomia entre a oralidade e a escrita com!reende "ue a !roduo do te'to
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2e undo Qfouni .1338/% 0acreditam al uns autores "ue a a"uisio da escrita tra# consi o conse"-Oncias de uma ordem tal "ue isso modifica de maneira radical as modalidades de comunicao na sociedade. Dassariam a e'istir usos orais e usos letrados da l+n ua% e estes seriam se!arados% isolados% caracteri#ando% assim% a rande divisa1..!.=4% rifo da autora/

I !rivile ia o ti!o e'!ositivo ou ar umentativo "ue se diferencia da oralidade marcada !elo di&lo o. Aos ru!os "ue desenvolvem a escrita so atri)u+dos !oderes como o desenvolvimento de estruturas mentais a)stratas e su!eriores em relao aos ru!os "ue no !ossuem a escrita "ue desenvolveriam estruturas mentais sim!les% su)$etivas e concretas. 7leiman .1338/ afirma "ue essas caracter+sticas reforam o "ue ;raff .1334/ denominou de 0mito do letramento1 em "ue so atri)u+dos a esse% efeitos !ositivos "ue visam > manuteno da es!5cie% modernidade% ca!acidade de inte rao% i ualitarismo% ascenso% !rodutividade% entre outros. Essa autora destaca% ainda% "ue o Modelo de Letramento Aut,nomo tem o a ravante de atri)uir o fracasso e a res!onsa)ilidade na a!rendi#a em da lin ua em escrita ao su$eito "ue !ertence ao ru!o dos 0!o)res e mar inali#ados1. 2e undo 7leiman .1338/% a escola no tem formado su$eitos letrados e essa conce!o de a!rendi#a em da lin ua em da escrita como desenvolvimento da lin ua em a)strata c*oca6se com as !r&ticas entendidas como leitura cr+tica e res ate da cidadania. ?sto !or"ue as !r&ticas discursivas na escola so conflitivas% visto "ue a interao "ue se esta)elece em sala de aula% !rinci!almente em Educao de Jovens e Adultos% tende a descolar e su)stituir as !r&ticas discursivas dos alunos !or outras da sociedade dominante% a)andonando as !r&ticas discursivas familiares. (utro as!ecto nessa relao entre o !oder e o discurso 5 "ue o !ressu!osto do Modelo de Letramento Aut,nomo% em "ue as conse"-Oncias co nitivas inde!endem dos conte'tos e das !r&ticas de a!rendi#a em da lin ua em da escrita% contri)ui !ara reafirmar a ima em do no6alfa)eti#ado .analfabeto)% a"uele "ue tem ausOncia da escrita% como um su$eito menor% o "ue coloca a identidade desse su$eito em conflito. ( Modelo de Letramento ?deolC ico !ermite "uestionar os !ressu!ostos do Modelo de Letramento Aut,nomo .dominante/% relativi#ando e tornando6se um elemento !otencial de transformao da !r&tica escolar. F !reciso con*ecer outras !r&ticas discursivas de randes ru!os "ue se inserem !recariamente nas sociedades letradas tecnolo i#adas% !articularmente os !artici!antes dos ru!os no escolari#ados. .7leiman%1338/ Qfouni .1338% 9::1/ diferencia letramento e alfa)eti#ao. ( letramento% !ara essa autora% focali#a os as!ectos sociais da a"uisio da escrita !or uma sociedade%

L en"uanto "ue a alfa)eti#ao se ocu!a dessa a"uisio !or um indiv+duo. Dara Qfouni% o letramento 5 um !rocesso no "ual est& encai'ado outro% a alfa)eti#ao% sendo o !rimeiro *etero Oneo devido >s condiBes de !roduo dos discursos escritos ou orais e "ue% !ortanto% eram a e'istOncia de letramentos de nature#a variada% inclusive sem a !resena da escrita. A autora% al5m de admitir "ue e'iste letramento inde!endente da alfa)eti#ao ou da escolari#ao% admite ainda "ue e'istem letramentos "ue se efetivam em diversas instSncias de uso da l+n ua de acordo com as necessidades es!ec+ficas do conte'to. Dara Qfouni .1338/% o letramento !ermite com!reender as !r&ticas sociais da leitura e da escrita na !ers!ectiva do coletivo% a autora tam)5m afirma "ue o letramento no est& relacionado diretamente > escola/> alfa)eti#ao% !ortanto% !odem e'istir su$eitos "ue no !assaram !ela escola% mas so letrados. (utra ar umentao da autora% 5 "ue no e'iste nas sociedades modernas o rau #ero de letramento e% !ortanto% o termo iletrado no !ode ser usado como ant+tese de letrado. 2e undo Qfouni .1338% !.9=/% o "ue e'iste so 0 raus de letramento1 sem "ue com isso se !ressu!on*a sua ine'istOncia. Assim Qfouni afirma "ue%
0..../ en"uanto a alfa)eti#ao se ocu!a da a"uisio da escrita !or um indiv+duo% ou ru!o de indiv+duos% o letramento focali#a os as!ectos sCcio6*istCricos da a"uisio de um sistema escrito !or uma sociedade1. .Qfouni% 1338% !.9:/

Acreditamos% nesse sentido% "ue Qfouni .1338/ e 7leiman .1338/ tra#em contri)uiBes im!ortantes "uando com!reendem "ue% !ara al5m das !r&ticas escolares de leitura e de escrita% e'istem outras !r&ticas de leitura e de escrita "ue so sociais e *istCricas% "ue evoluem e esto relacionadas aos usos reali#ados !elos su$eitos em conte'tos es!ec+ficos. @om!reendem% ainda% "ue a alfa)eti#ao% a escolari#ao e o letramento so !rocessos distintos% !or5m interde!endentes% "ue se com!lementam. Kessa forma% a !ers!ectiva de letramento adotada nesse estudo 5 sCcio6*istCrica% recon*ecendo a interde!endOncia entre o con*ecimento e a !ol+tica% ou se$a% "ue o sa)er e o fa#er so condicionados !elas condiBes materiais e sociais em "ue se reali#am% entendendo a a!rendi#a em da lin ua em escrita tam)5m na dimenso !ol+tica. Qal noo vincula6se aos estudos de EaT*tin% !ois ao analisarmos a relao oral/escrito% es!ecialmente no as!ecto do *i)ridismo/hibridizao .EaT*tin% 1338/% com!reendemos "ue os estudos "ue a!resentem como 0!ano de fundo1 o letramento devem investi ar tam)5m a "uesto oral evitando 0retomar disfaradamente a

8 !ostulao dicot,mica da Qeoria da ;rande Kivisa1% conforme Qfouni .9::1% !.8:/ A essa o!o destacar+amos% ainda% a necessidade de com!reender "ue% a!esar de suas diferenas% a oralidade e a escrita encontram6se im)ricadas% ou se$a% *& caracter+sticas da lin ua em oral na escrita e da escrita na lin ua em oral. Assim% o rande desafio% !ara nCs% foi com!reendO6las na !ers!ectiva de suas semel*anas% de suas !ro'imidades% do misto% do *+)rido. E% nessa !ro!osta% tornou6se necess&rio com!reender "ue os mesmos instrumentos avaliadores usados na lin ua em escrita no davam conta da e'!ressividade da lin ua em oral. ?sto 5% analisar a lin ua em oral tendo como es!el*o os modelos utili#ados na lin ua em escrita ou vice6versa% contri)ui !ara a manuteno da !ostulao da Qeoria da ;rande Kivisa. A o!o !or esse enfo"ue visou tanto contri)uir !ara fortalecer a identidade de su$eito6autor do $ovem e adulto% "uanto !ara desconstruir a ima em social ne ativa desses su$eitos !erante a !arcela letrada *e em,nica da sociedade% tra#endo !ara a discusso a "uesto da .des/le itimao das !r&ticas letradas de $ovens e adultos. Dara dar conta do o)$etivo acima% dialo amos com EaT*tin .1338/ e am!liamos o di&lo o com os estudos de 2i norini .9::1/ e <o$o .9::1/ "ue discutem o *i)ridismo !ara al5m da !resena de as!ectos associados > l+n ua falada na escrita% !ois% de acordo com EaT*tin .1338/% hibridizao 5A
0..../ a mistura de duas lin ua ens sociais no interior de um Pnico enunciado% 5 o reencontro na arena deste enunciado de duas consciOncias lin -+sticas% se!aradas !or uma 5!oca% !or uma diferena social .ou !or am)as/ das l+n uas1. .!.18I/

@om!reendemos "ue a an&lise das cartas centra6se no 0enunciado de duas consciOncias lin -+sticas% se!aradas !or uma 5!oca% !or uma diferena social1 .EaT*tin%1338/. As cartas analisadas refletem as diferentes !osiBes "ue ocu!am seus enunciadores% as identidades do autor e do interlocutor% no cam!o sociocultural% )em como os diferentes raus de escolaridade dos mesmos% as diferentes !r&ticas de letramento e os diferentes lu ares de onde falam/escrevem% tanto na dimenso ideolC ica "uanto na dimenso es!acial. Mas EaT*tin tam)5m afirma "ue a hibridizao% caracteri#ada como involunt&ria e inconsciente% 5 uma das modalidades mais im!ortantes da e'istOncia *istCrica e das transformaBes das lin ua ens. Essas transformaBes *istCricas das lin ua ens e das l+n uas ocorrem !or meio dessa hibridizao% da mistura das diversas lin ua ens e'istentes nas variedades lin -+sticas de uma mesma l+n ua. .EaT*tin% 1338/

3 2i norini .9::1/% em estudo so)re o *i)ridismo% afirma "ue esse !ode ser verificado em n+vel do !rocesso de te'tuali#aoA
0..../ no/!elo im)ricamento% con$uno% ou 0mi'a em1 !ara usar um termo de 2treet .1384/% no sC de formas !erce)idas como !rC!rias das modalidades oral e escrita% como tam)5m% de cCdi os r&fico6 visuais% Oneros discursivos e modelos te'tuais1. .!.33/

()servou6se% na an&lise da carta% a )usca do $ovem e do adulto !ela a!reenso da lin ua em escrita "ue 2i norini .9::1/ denomina tam)5m de 0tentativas de insero em !r&ticas institucionais letradas1 .2i norini% 9::1% !.38/% ou se$a% como !r&ticas institucionais a"uelas% e'clusivamente% reali#adas na escolaI. Essa )usca% essa necessidade de 0a!oderar6se da letra e do !oder "ue ela demanda1 .;eraldi% 9::9/ denota a consciOncia desses su$eitos de "ue suas enunciaBes% orais ou escritas% carecem de si nificados sociais e tOm !ouca atuao em determinados conte'tos comunicativos. .2i norini% 9::1/. As enunciaBes% orais ou escritas% foram com!reendidas a"ui na !ers!ectiva a!ontada !or EaT*tin .1338% !.18I/ de "ue 0as l+n uas e as lin ua ens transformam6se *istoricamente !or meio da hibridizao% isto 5% da mistura das diversas lin ua ens "ue coe'istem no seio de um mesmo dialeto% de uma mesma l+n ua nacional% de uma mesma ramificao de um mesmo ru!o de ramificaBes ou de v&rios ..../1. III $ R)-&1%a!"- ) !i-c&--(": a #)1a'(" "#a1 ) )-c#i%a na- ca#%a- !) 2"3)n- ) a!&1%"Qratarei a"ui dos !rinci!ais resultados desta !es"uisa so)re as!ectos da a!rendi#a em da lin ua em escrita de $ovens e adultos% focali#ando a relao oral e escrita nas cartas. Kois crit5rios de seleo foram constru+dos !ara a an&lise do *i)ridismo nas cartasA a/ formas das modalidades oral e escrita como as caracter+sticas tra#idas das !r&ticas de comunicao oral e'!licitadas no uso de formas e e'!ressBes "ue do ritmo e verossimil*ana > cena descritaR e )/ formas de Oneros do discurso% em es!ec+fico% as cartas como a mi'a em de formas de Oneros do discurso em um Onero es!ec+fico como a carta. .2i norini% 9::1/

@om!reendemos como !r&ticas institucionais letradas% tomando a escola como uma das instituiBes na "ual se a!render a ler e a escrever% a"uelas em "ue a !roduo te'tual a!resenta um sentido de a!render a ler e a escrever centrado na reali#ao de te'tos de uso escolar% tais comoA ditados% redaBes% entre outros% isto 5% em te'tos "ue no so reais% visto "ue so !rodu#idos !ara atender uma demanda escolar% no atendendo% !ortanto% as !r&ticas sociais de uso da escrita.

1: Formas das Modalidades (ral e Escrita As cartas assumem um cun*o informativo% com car&ter narrativo% como se esta)elecessem um rande di&lo o !resencial entre seus enunciadores% o "ue !ermite% inclusive% ouvir as vo#es como se os su$eitos da enunciao fossem se alternando ao lon o das cartas% tal "ual uma conversa informal. Assim% !odem ser 0en"uadradas1 na !ers!ectiva de um te'to "ue 0lem)ra mais a fala "ue a escrita1.2i norini% 9::1/% marcadas !ela oralidade !or meio do uso de recursos e'!ressivos "ue se re!etem comuns nas enunciaBes orais% tra#endo !ara a enunciao escrita as marcas da encenao dialC ica "ue do ritmo e veracidade > cena% tais como no trec*o "ue se se ueA 0..../ muita vontade de te con*ecer mais at5 "ue enfim nesta se unda feira nCs todos da nossa sala vamos te con*ecer ..../R estudei o ano de dois mil 5 a ora em dois mil e um estou continuando estudar ..../R !or"ue eu !ensei6se eu estou estudando eu vou fa#er este concurso ..../R eu !ensei "ue eu no ia conse uir mas eu !ensei se estou estudando eu vou conse uir ..../1.L (s e'certos destacados acima denotam a vivOncia da l+n ua "ue% sendo viva% tendo um enunciado vivo% evolui *istoricamente e tem um rau mais ou menos rande de *i)ridi#ao. Nesse sentido% a lin ua em oral com!lementa% a$uda% !lasma a lin ua em escrita revendo sua forma !l&stica. As cartas analisadas cum!rem a funo de esta)elecer uma interao enunciativa com seus destinat&rios. Kescrevem% !arcialmente% as!ectos do !rocesso de a!ro!riao da lin ua em escrita !elos educandos "ue escrevem a carta% )em como os avanos "ue alcanam a !artir dessa a!ro!riao. As cartas tOm uma funo metacomunicativa% isto 5% esto direcionadas !ara a relao entre os interlocutores da enunciao. Em um !rocesso avaliativo tradicional% tomando a l+n ua como norma !adro% essas cartas seriam avaliadas na !ers!ectiva do "ue falta% do d5ficit% centradas na nature#a meta6 !ra m&tica% do uso a!ro!riado da lin ua em e no do intuito do "uerer6di#er de seus autores. Nesse estudo% avaliamos as cartas na !ers!ectiva do "uerer6di#er de seus autores% do sentido "ue se constrCi no encontro enunciativo com o interlocutor% com!reendendo

As cartas foram transcritas na +nte ra como forma de res atar e de res!eitar a autoria dos su$eitos !es"uisados.

11 "ue os as!ectos referentes ao *i)ridismo so inerentes > lin ua em e "ue% !ortanto% misturam dois !ontos de vista sCcio6lin -+sticos% duas consciOncias ver)ais do mundo. A afetividade e a cum!licidade esto !resentes nas cartas "uando os autores !rocuram esta)elecer tal relao com seus destinat&rios% distantes e descon*ecidos% !or5m familiares ao seu universo escolar. Kessa forma% recriam e am!liam o Onero do discurso carta ao inserir em suas enunciaBes escritas os as!ectos relacionados > emoo% ao sentimento% > e'altao% tal como no trec*o a se uirA 0"uerida ami a Maria Alice ..../ muita vontade de te con*ecer ..../ muita *onra de ti con*ecer ..../ es!ero "ue vocO6se sinta avontade na nossa escola ..../Eei$os.1 Assim% os autores no tratam o Onero do discurso carta como um Onero estrito% $& formado% com e'i Oncias definidas e diferenciadas !ara com a lin ua em% mas incor!oram os Oneros da vida !r&tica e corrente como as !rC!rias cartas% incor!orando a lin ua em falada% a lin ua em da vida em suas enunciaBes escritas. As enunciaBes escritas analisadas esto carre adas desse *i)ridismo em sua forma e contePdo% "ue e'!Be dois !ontos de vista sCcio6lin -+sticos% duas consciOncias ver)ais do mundo. ( recon*ecimento desse *i)ridismo im!licou recon*ecer tam)5m a diversidade das variedades lin -+sticas% com!reendendo "ue no *& uma l+n ua Pnica como forma a)soluta do !ensamento .EaT*tin% 1338/. Mas "ue e'istem l+n uas relacionadas aos as!ectos culturais% sociais% !rofissionais "ue remetem a 0diferentes !ontos de vistas% visBes e !erce!Bes do mundo "ue esto or anicamente unidos > lin ua em "ue as e'!rime1. .EaT*tin% 1338% !.1I8/ A constatao da 0interferOncia do oral no escrito1 .2i norini% 9::1% !.33/ no !ode ser com!reendida como intr+nseca ao te'to% mas como um efeito "ue se verifica% ou no% na leitura% em funo dessas !osiBes e desses !a!5is assumidos !elos !artici!antes da enunciao. As cartas% !or terem c*e ado a seus interlocutores da forma como foram !rodu#idas% sem marcas da tentativa de uma escrita !ura% isto 5% constitu+da somente de material escrito% na !ers!ectiva da norma !adro da l+n ua% relacionam as enunciaBes do $ovem e do adulto a uma situao real de comunicao social e% !ortanto% de !r&tica sCcio6discursiva es!ec+fica. ( "ue nos remete > noo de letramento% com!reendida en"uanto !rocesso sCcio6*istCrico% em "ue a l+n ua varia no es!ao e no tem!o% de acordo com as *istCrias

19 coletivas e individuais dos su$eitos na l+n ua e com a l+n ua. <emete6nos tam)5m > !roduo te'tual relacionada a uma situao real de comunicao social% em "ue a escrita 5 um modo de interveno na/!ela lin ua em em uma dada con$untura sociocultural e *istCrica em "ue tanto 5 constitu+da e moldada !or essa con$untura e !elas dinSmicas das relaBes sociais "uanto constitui e molda essa con$untura e dinSmica. .2i norini% 9::1/ Formas do ;Onero do Kiscurso Em relao >s formas do Onero do discurso% o)servamos caracter+sticas de diferentes Oneros do discurso nas cartas e outras "ue foram re6si nificadas !elos su$eitos autores. Nas cartas analisadas *& uma mi'a em de formas e e'!ressBes dentro do Onero do discurso carta utili#adas !elos autores denotando o uso de 0e'!ressBes esta)ili#adas na escrita )urocr&tica formal% !adroni#ada% *omo enei#ada e de uma forma do Onero da vida !r&tica visto como uma escrita e!istolar informal1 .2i norini% 9:1% !.113/ tais comoA 0!re#ados diretores e su!ervisores des!ede6se 0a)raos da aluna1. Esse movimento dos autores nas cartas% "ue mistura variaBes do Onero e!istolar tais como comercial% )urocr&tico% !essoal% entre outros% refere6se > definio de EaT*tin .9:::/ a res!eito da formao dos Oneros do discurso% no "ual rom!e com a viso esta nada da"ueles ao afirm&6los como 0relativamente est&veis1% visto "ue se encontram em movimento constante% transmutam6se% revitali#am6se !or meio dos usos e das a!ro!riaBes na esfera cotidiana e cultural da comunicao *umana. As cartas no corres!ondem 0ri idamente1 a autonomia construtiva e ao as!ecto aca)ado do Onero% mas refletem as intenBes dos autores% isto 5% o seu "uerer6di#er. (s autores iniciam suas cartas usando marcas caracter+sticas de uma escrita e!istolar formal mas% ao lon o delas% recriam essa estrutura% am!liando o uso do Onero do discurso carta !ara o conte'to da vida !r&tica. (s autores a!reendem a lin ua em escrita construindo o sentido do "uerer6di#er% em uma relao enunciativa com os destinat&rios da carta% "ue est& !ara al5m do as!ecto comunicativo% como uma comunicao social orientada !ara convencer o interlocutor da im!ortSncia do Dro$eto e das con"uistas em relao > a!rendi#a em da lin ua em escrita. erais1 R 0vocOs1 R e% no final da carta%

1= A intercalao de formas e e'!ressBes reflete o di&lo o !otencial entre duas vo#es% duas visBes de mundo% duas lin ua ens. (s educandos tOm consciOncia do lu ar "ue ocu!am de 0sa)em menos1 em relao aos seus interlocutores 0"ue sa)em mais1% )em como a e'i Oncia social de uma escrita "ue no a!resente os 0ru+dos im!ortunos1 .EaT*tin% 1338/ "ue devem ser eliminados de enunciaBes orais ou escritas na )usca !or uma lin ua em un+voca% !ura e fluenteA 0@omo vocOs !erce)e eu $& sei ler e escrever contudo ten*o erros estou !rocurando a !render mais e mais% eu e varios de meus cole as% esto )em desarnado% .ou adiantado/. ..../ Kescul!e os erros acredite "ue estou tentando em acerta1. <econ*ecem uma forma e um contePdo de como devem diri ir6se aos seus destinat&rios emA
0Dre#ados

diretores e 2u!ervisores eral. Kese$o di#er6l*e al umas !alavras so)re a nossa escola.1 <econ*ecem a contradio entre essas formas diferentes de ver o mundo emA 0Dre#ados diretores e 2u!ervisores eral...../ Kese$o di#er6l*e al umas !alavras ..../ Eu no sC di o !or mim% "ue $& estava com trinta e cinco ano "ue no estudava. (utras tantas "ue estava sem estudar% e outras "ue nunca estudou% c*e ou ento o 2% um !ro$eto de fina "ualidade%..../ a radeo a esse !ro$eto% e a !aciOncia das !rofessoras de lutar com essa clase de !essoa ..../.1 ( *i)ridismo de formas e e'!ressBes na !ers!ectiva dos Oneros do discurso% !resente nas cartas de $ovens e adultos% revela um as!ecto intencional dos autores "ue visam sensi)ili#ar% !ersuadir seus interlocutores "uanto > im!ortSncia e > necessidade do Dro$eto. Esse as!ecto intencional a!ontou% tam)5m% a e'istOncia de uma outra lin ua em viva "ue !artici!a da transformao *istCrica e da luta social em curso e su)mete6se > dinSmica viva do uso social. (utro as!ecto "ue a an&lise evidenciou 5 o de "ue a l+n ua no 5 Pnica% 5 um meio vivo e concreto em "ue vive a consciOncia de seus enunciadoresA 0..../ a radeo a esse !ro$eto% e a !aciOncia das !rofessoras de lutar com essa clase de !essoa..../.1 Dortanto% a l+n ua sC 05 Pnica no sistema da ram&tica a)strato de formas

normativas% a)stra+da das !erce!Bes ideolC icas concretas "ue a !reenc*e e da cont+nua evoluo *istCrica da lin ua em viva1 .EaT*tin% 1338% !.3I/.

14 ()servamos "ue o *i)ridismo de formas% na !ers!ectiva dos Oneros do discurso nas cartas dos $ovens e adultos analisadas neste estudo% refere6se tam)5m ao !lurilin -ismo da lin ua em ressaltando "ue no *& na dinSmica social e cultural da comunicao ver)al uma Pnica l+n ua% mas sim uma diversidade de l+n uas "ue e'!ressam as !osiBes sCcio6ideolC icas diferenciadas dos autores no centro dos diferentes discursos de suas 5!ocas. IV $ C"n-i!)#a'4)- inaiAs cartas analisadas na !es"uisa constituem uma fase da a!reenso da lin ua em escrita% no Sm)ito de um !rocesso cont+nuo% como um elo na cadeia de comunicao ver)al% !or meio da !roduo de lin ua em "ue dO sentido e forma > realidade social. Nessa !ers!ectiva% a !roduo escrita da carta tanto 5 constitu+da e moldada !elas !r&ticas sociais% culturais% institucionais de !roduo e leitura de materiais escritos de "ue fa#em !arte os su$eitos da enunciao% "uanto constitui e molda a dinSmica de manuteno e mudana dessas mesmas !r&ticas e !osiBes. (s estudos "ue !reconi#am uma dicotomia entre a oralidade e a escrita e/ou uma su!erioridade da escrita em relao > oralidade carecem de sentido a !artir das discussBes travadas com EaT*tin .1338/% com!reendendo "ue a lin ua em forma% forma6se e transforma6se na dinSmica social e cultural viva da comunicao ver)al. A l+n ua% "ue no 5 Pnica nem a)strata% 5 esta)elecida em cada momento da sua vida .EaT*tin% 1338% !.81/% ou se$a% tam)5m se transforma de acordo com os momentos *istCricos% culturais e sociais vivenciados. A discusso do *i)ridismo tam)5m !ossi)ilitou com!reender "ue a lin ua em no 5 !ura% carre a marcas do !resente% do !assado e do futuro% contraditCrias% das lutas sociais% das *istCrias individuais e coletivas% de cada um com a l+n ua% "ue se e'!licitam nos enunciados. A contri)uio desse estudo% na discusso so)re o *i)ridismo e o letramento% a!ontou "ue o outro .em es!ecial% o !rofessor/ tem um !a!el fundamental na leitura% na an&lise e na avaliao% das cartas e dos te'tos% em eral% !rodu#idos !or $ovens e adultos em !rocesso de a!rendi#a em da lin ua em escrita. Essa im!ortSncia centra6se% !rinci!almente% nos !arSmetros utili#ados !ara reali#ar a leitura% a an&lise e a avaliao das !roduBes escritas desse ru!o% !ois se a"ueles forem a!enas os considerados nas !r&ticas escolares de !roduo te'tual% o resultado im!licar& faltas% d5ficit% !ouco

18 familiaridade com a norma !adro% entre outros. 2e os !arSmetros considerarem as enunciaBes !rodu#idas% orais e escritas% fora do Sm)ito escolar% isto 5% na vida cotidiana% no tra)al*o% na reli io% entre outros es!aos% !oderemos com!reendO6las como !roduBes *+)ridas "ue mi'am a lin ua em da vida com a lin ua em da escolaR !oderemos com!reender a escrita como uma fase cont+nua de a!reenso da lin ua em escritaR !oderemos contri)uir !ara desnaturali#ar os modos *e em,nicos de an&lise e de avaliao da !roduo escrita e da relao entre a oralidade e a escrita na !ers!ectiva do Modelo de Letramento Aut,nomo .2treet% 1384/ e tam)5m contri)uir !ara le itimar as enunciaBes orais e escritas de $ovens e adultos em !rocesso de a!rendi#a em da lin ua em escrita. ( *i)ridismo analisado nas cartas est& marcado !or um !onto de vista sCcio6 lin -+stico% !or uma consciOncia ver)al do mundo% )em como !elas !osiBes e !a!5is sociais assumidos !elos su$eitos da enunciao entre a"uele "ue 0no sa)e ou sa)e menos1 e outro "ue 0sa)e ou sa)e mais1% !or meio dos "uais a!reendem a l+n ua% a !artir de uma outra Ctica com )ase nas !r&ticas sociais de uso da escrita. Al5m de considerar o !a!el do outro na leitura% ressalta6se a im!ortSncia do !a!el da escola no recon*ecimento do *i)ridismo na lin ua em% na le itimao dos enunciados orais e escritos dos $ovens e adultos em !rocesso de a!rendi#a em da lin ua em escrita% )uscando o e"uil+)rio entre a lin ua em da vida com a lin ua em da escola. (s $ovens e adultos sa)em% recon*ecem e dese$am 0a!oderar6se1 da norma !adro da l+n ua% !ois sofrem e'clusBes% de diferentes ti!os e ordens% !or no se sentirem autori#ados e/ou le itimados a !rodu#ir enunciaBes orais ou escritas. A escola constitui6se em um dos camin*os e% muitas ve#es% no !rinci!al e Pnico camin*o !ara a classe !o!ular a!oderar6se da lin ua em escrita. Dortanto% ca)e a escola cum!rir o seu !a!el% res!eitando as diferentes variedades lin -+sticas "ue constituem a l+n ua% com!reendendo "ue os $ovens e adultos c*e am > escola sa)endo usar a l+n ua materna. ( !resente estudo )uscou demonstrar "ue as caracter+sticas *+)ridas !resentes na lin ua em refletem diferentes l+n uas% diferentes visBes de mundo% diferentes !osicionamentos% !a!5is sociais e de classe. Euscou% ainda% mostrar "ue as enunciaBes escritas !rodu#idas !or $ovens e adultos carre am essas caracter+sticas *+)ridas "ue constituem a lin ua em no !rocesso sCcio6*istCrico. F no di&lo o com EaT*tin .1338/ "ue tentamos fortalecer a ima em do su$eito6autor visando desconstruir a ima em social ne ativa desses su$eitos !erante a !arcela letrada *e em,nica da sociedade% tra#endo

1I !ara a discusso a "uesto da .des/le itimao das !r&ticas letradas de $ovens e adultos e a e'istOncia de diversos modos de ser letrado. V $ R)5)#ncia- Bi,1i"g#65icaA<AUJ(% M. de 2. Estudo do valor !reditivo do con*ecimento de cate ori#ao de sons na a!rendi#a em da leitura e da escrita em adultos. Kissertao de Mestrado. @am!ina ;randeA UFDE% 133:. EA;N(% M. A norma cultaA l+n ua e !oder na sociedade )rasileira. 9. ed. 2o DauloA Dar&)ola Editorial% 9::=. EA7VQ?N% MiT*ail. WuestBes de literatura e de est5ticaA a teoria do romance. 4.ed. 2o DauloA UNE2D% 1338. Qrad. Eernadini et al. E<?QQ(% L. 2ociedade de cultura escrita% alfa)etismo e !artici!ao. ?n <i)eiro .or ./. Letramento no ErasilA refle'Bes a !artir do ?NAF 9::1. 2o DauloA ;lo)al% 9::=. KU<ANQE% M. Alfa)eti#ao de adultosA leitura e !roduo de te'tos. Dorto Ale reA A<QMEK% 1338. ;ALMX(% A . M. ( . @ordelA leitores e ouvintes. Eelo Vori#onteA AutOntica% 9::1. ;?<(QQ(% @. Leitores e escritores em construoA an&lise de uma !r&tica $unto a adultos !Cs6alfa)eti#andos. Kissertao de Mestrado. Universidade de 2o @arlos% 1338. 7AQ(% K. M. @. (ficina da !alavraA relato de uma e'!eriOncia !eda C ica com alunos da fase ?M do ensino su!letivo. <io de JaneiroA UF<J% 1339. 7LE?MAN% A. (s si nificados do letramentoA uma nova !ers!ectiva so)re !r&tica social da escrita. @am!inasA Mercado das Letras% 1338. L?MA% 2. A mediao semiCtica na !roduo de te'toA um estudo de caso da alfa)eti#ao de um adulto. Kissertao de Mestrado. Eras+liaA UnE% 133=. MA<@U2@V?% A . L. Ka fala !ara a escritaA atividades de rete'tuali#ao. 2o DauloA @orte#% 9::1. MELL(% M. E. de. A multi!licidade das formas de ser racionalA escrita e <acionalidade. Kissertao de Mestrado% Faculdade de Educao/UFF%1338. .in5dita/ (L?ME?<A% M.7. Letramento% @ultura e Modalidades de !ensamento. ?n 7leiman. .or ./ (s si nificados do letramentoA uma nova !ers!ectiva so)re !r&tica social da escrita. @am!inasA Mercado das Letras% 1338. (L?ME?<A% E. @. de. A escrita de adultos e adolescentesA !rocesso de a"uisio e leituras do mundo. Kissertao de Mestrado. MitCriaA UFE2% 1388. DE<E?<A% <. A.E. A funo da le i)ilidade no desenvolvimento da relao !ensamento6 lin ua em escrita !elo alfa)eti#ando adulto iniciante. Kissertao de Mestrado. UF2@ar% 138L. D?(LA% M. A . ;. (s dramas e as tramasA o con*ecimento da realidade vivida !or adolescentes e adultos do curso su!letivo e o !rocesso de alfa)eti#ao. Kissertao de Mestrado. 2o DauloA UNE2D% 1334. D?NQ(% E. D. ( Dortu uOs Do!ular EscritoA A lin ua em das ruas e das feiras% lin ua em ur)ana e !ortu uOs !o!ular im!ressos% volantes e cartas. 2o DauloA @onte'to% 133I. <AQQ(% ?. Ao !ol+ticaA fator de construo de letramento do analfa)eto adulto. ?nA 7LE?MAN% A .E. .or ./ (s si nificados do letramentoA uma nova !ers!ectiva so)re Dr&tica social da escrita. @am!inasA Mercado das Letras% 1338. <?EE?<(% M. M. Alfa)etismo e atitudesA !es"uisa como $ovens e adultos. @am!inasA Da!irus% 1333.

1L <(J(% <. Letramento escolar% oralidade e escrita em sala de aulaA diferentes modalidades ou Oneros do discursoJ ?n 2i norini% ?. .or ./ ?nvesti ando a relao oral/escrito e as teorias do Letramento.@am!inasA Mercado de Letras% 9::1. .@oleo ?d5ias so)re Lin ua em/. 2AUNE<% N. F. de M. Alfa)eti#ao de adultosA a inter!retao de te'tos acom!an*ados de ima em. Kissertao de Mestrado. 2o DauloA U2D% 1334. 2Q<EEQ% E.M. Litera'Y in Q*eorY and Dractice. @am)rid e% @am)rid e UniversitY Dress% 1384. 2?;N(<?N?% ?.. @onstruindo com a escrita 0outras cenas de fala1. ?n 2i norini% ?. .or ./ ?nvesti ando a relao oral/escrito e as teorias do Letramento.@am!inasA Mercado de Letras% 9::1..@oleo ?d5ias so)re Lin ua em/. QF(UN?% L. M. A dis!erso e a deriva na constiuio da autoria e suas im!licaBes !ara uma teoria do letramento. ?nA 2i norini% ?. .or /. ?nvesti ando a relao oral e escrito e as teorias do Letramento. @am!inasA Mercado das Letras% 9::1. ZZZZZZZZZZZZ. Letramento e alfa)eti#ao. 2o DauloA @orte#% 1338. M[M?(% @. L. Qe'tos narrativos orais ou escritos !rodu#idos !or $ovens e adultos em !rocesso de escolari#ao. Kissertao de Mestrado. 2o DauloA Faculdade de Educao% U2D% 1333..in5dita/