"... cada ideia contm uma atitude afetiva transmutada com relao ao fragmento de realidade a que se refere.

Permite-nos ainda seguir a trajetria que vai das necessidades e impulsos de uma pessoa at a direo especfica tomada por seus pensamentos, e o caminho inverso, a partir de seus pensamentos at o seu comportamento e a sua atividade" Vygotsky, 1989: 6-7).

A perspectiva interacionista de Jean Piaget Piaget ofereceu para a comunidade cientfica mundial uma vasta obra, voltada para o estudo da psicognese, que tem tido uma importncia fundamental na compreenso da cognio humana e subsidiado muitos esforos educacionais. A Epistemologia Gentica do mestre de Genebra um corpo terico revolucionrio pois tira a nfase exclusiva sobre o sujeito ou o objeto. Como sua epistemologia interacionista, ele valoriza a interao entre sujeito e objeto. Dessa forma, a aplicao da teoria piagetiana interessa particularmente ao estudo contemporneo da interatividade e da educao e comunicao mediada por computador. Entretanto, tem-se percebido que muitos softwares vm se intitulando de construtivistas, mesmo que se resumam ao apontar clicar. preciso que se compreenda profundamente a perspectiva construtivista que tem origem nos estudos de Piaget para que se possa criar ambientes que verdadeiramente permitam a construo interativa. Para Piaget (1996), nenhum conhecimento, mesmo que atravs da percepo, uma simples cpia do real. O conhecimento tampouco se encontra totalmente determinado pela mente do indivduo. , na verdade, o produto de uma interao entre estes dois elementos. Os conhecimentos no partem, com efeito, nem do sujeito (conhecimento somtico ou introspeco) nem do objeto (porque a prpria percepo contm uma parte considervel de organizao), mas das interaes entre sujeito e objeto, e de interaes inicialmente provocadas pelas atividades espontneas do organismo tanto quanto pelos estmulos externos (Piaget, 1996, p. 39). Logo, o conhecimento construdo interativamente entre o sujeito e o objeto. Na medida em que o sujeito age e sofre a ao do objeto, sua capacidade de conhecer se desenvolve, enquanto produz o prprio conhecimento. Por isso a proposta de Piaget reconhecida como construtivista interacionista. Interao no , portanto, um processo de toma-l-d-c. S pode ser entendida como um processo de simultaneidade e portanto de movimento entre dois plos que necessariamente se negam, mas que, conseqentemente, se superam gerando uma nova realidade. Para ficar mais claro, poderamos substituir a palavra interao pela palavra relao.

O conhecimento , portanto fruto de uma relao. E relao nunca tem um sentido s. Tome-se por exemplo uma relao de amizade. Joo no amigo de Pedro sem Pedro ser amigo de Joo. A amizade s existe quando os dois tm amizade recproca um para com o outro. Portanto a amizade no est nem no Pedro, nem no Joo, mas na relao que existe entre os dois(Franco, 1995, p. 28).