EDGAR RODRIGUES DE OLIVEIRA

METODOLOGIA DE PESQUISA I

PASSOS 2012

EAD FESP-UEMG Fundao de Ensino Superior de Passos Universidade do Estado de Minas Gerais
Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG Reitor Prof. Dijon Moraes Junior Fundao de Ensino Superior de Passos FESP Presidente do Conselho Curador Prof. Fabio Pimenta Esper Kallas Diretor do Ncleo Acadmico de Educao Prof. Anderson Jacob Rocha Ncleo de Educao a Distncia Coordenao Geral Ana Maria Abdul Ahad Suporte Tcnico e Diagramao Marcos Paulo Anard Botrel Sarno Reviso de Texto Ana Maria Abdul Ahad Programador Joo Paulo Silva Arajo Departamento de Informtica Chefe de TI Anderson de Souza Departamento de Comunicao Chefe de Comunicao e Marketing Selma Tom

METODOLOGIA DE PESQUISA I

Educador virtual Edgar Rodrigues de Oliveira possui graduaes em Cincias Sociais, Pedagogia e Histria, com especializaes (lato sensu) nas trs reas e mestrado (strictu sensu) em Histria e Cultura Social pela UNESP Universidade Estadual Paulista Professor Jlio de Mesquita Filho, campus Franca S. P. (2002). coordenador do Curso de Histria e leciona nos cursos de Histria, Sistemas de Informao, Cincias Contbeis, Administrao de Empresas e Nutrio da FESP, campus Passos MG.

LEGENDA

Informaes e Curiosidades relacionados ao tema tratado.

Indica

fatos

interessantes

Atividades Complementares Indica que complementares foram propostas ao longo do curso.

questes

Ateno Voc deve ficar atento, pois tratam-se de avisos e questes importantes relacionadas ao curso.

Para Refletir Indica que voc deve refletir sobre o tema proposto.

Internet Links da internet de apoio.

CURSO

PERODO

SEMESTRE /ANO

PEDAGOGIA

2/2012

DISCIPLINA: Metodologia de Pesquisa I

36 Horas / Aula

PROFESSOR: Edgar Rodrigues de Oliveira

EMENTA Pesquisa na universidade; relao pesquisa, ensino e extenso. Introduo ao mtodo cientfico. Caractersticas essenciais da cincia e das outras formas de conhecimento. Formas de organizao de estudo e documentao bibliogrfica. Redao tcnico-cientfica. Normas de apresentao grfica do texto (ABNT).

DIRETRIZES GERAIS DO CURSO O curso foi planejado para uma carga horria de 36 horas/aula (30 horas relgio); A participao efetiva do aluno se dar com o acesso sala virtual que estar disponvel o tempo todo, no necessitando de dia ou hora especficos para o acesso; As atividades do curso podero ser executadas a qualquer hora, obedecendo os prazos estipulados para postagem de atividades avaliativas; Siga as orientaes para execuo das tarefas utilizando as ferramentas de interao indicadas nas descries das mesmas; O material didtico est disponibilizado no incio do curso em forma virtual e liberado em forma de aulas. O mesmo material vai estar impresso e disponibilizado tambm na biblioteca da FESP; O professor da disciplina entrar na sala de aula virtual semanalmente para tecer comentrios, dar orientaes, responder dvidas e manter a dinmica do grupo

CONTEDO PROGRAMTICO O contedo programtico para o Curso de Metodologia de Pesquisa I est programado para ser ministrado em 16 aulas/assuntos distribudos em 32 horas/aula. 4 horas/aula so destinadas s avaliaes P1 e P2.

SUMRIO

CONTEDO PROGRAMTICO __________________________________ 11 METODOLOGIA DE PESQUISA I _________________________________ 15

1. Apresentao da disciplina _______________________________________ 15 2. Objetivos ______________________________________________________ 15
2.1. Geral ______________________________________________________________ 15 2.2. Especficos _________________________________________________________ 15

3. Justificativa para a aplicao da disciplina __________________________ 15 4. A disciplina Metodologia de Pesquisa I e o contexto acadmico _________ 16 5. Procedimentos didticos _________________________________________ 17 6. Promotores da disciplina _________________________________________ 18 7. Pr requisito ____________________________________________________ 18 8. Material didtico ________________________________________________ 18 9. Avaliao ______________________________________________________ 18

AULA INICIAL Apresentao do Plano de Ensino da disciplina Metodologia de Pesquisa I ___________________________________________________ 20

1. Objeto e objetivo de estudo da Metodologia de Pesquisa I _____________ 20 2. Procedimentos didticos _________________________________________ 21 3. Abrangncia da disciplina Metodologia de Pesquisa I _________________ 21

Anotaes ___________________________________________________ 24 AULA 1 Modalidades do trabalho acadmico _____________________ 25

1. Detalhamento das diversas modalidades de trabalhos acadmicos ______ 25

Anotaes ___________________________________________________ 28 AULA 2 Modalidades do trabalho acadmico Outros trabalhos que podem ser desenvolvidos como trabalho acadmico ______________________ 29
2.1. Resumos _____________________________________________________ 29 2.2. Resenhas _____________________________________________________ 30 2.3 Psteres ______________________________________________________ 32

Anotaes ___________________________________________________ 35 AULA 3 Definies bsicas da Metodologia de Pesquisa ___________ 36

3.1. Conceito de pesquisa ___________________________________________ 36
3.1.1. Tipos de pesquisa __________________________________________________ 36 3.2. Conceito de conhecimento _____________________________________________ 39

3.3. A produo cientfica ___________________________________________ 39

Anotaes ___________________________________________________ 42

AULA 4 Definies bsicas da Metodologia de Pesquisa ___________ 43

4.1. Tipos de conhecimentos ________________________________________ 43
4.1.1. Conhecimento emprico, tambm chamado de conhecimento popular ou senso comum. ______________________________________________________________________ 44 4.1.2. Conhecimento filosfico _____________________________________________ 44 4.1.3. Conhecimento religioso ______________________________________________ 45 4.1.4. Conhecimento cientfico _____________________________________________ 46

Anotaes ___________________________________________________ 48 AULA 5 Detalhamento dos elementos existentes nas pesquisas mais usadas: bibliogrfica, de campo e de laboratrio.__________________________ 49 Anotaes ___________________________________________________ 53 AULA 6 A redao cientfica elaborao de textos de trabalhos acadmicos ____________________________________________________________ 54 Anotaes ___________________________________________________ 58 AULA 7 Classificao das pesquisas quanto aos fins e quanto aos meios ____________________________________________________________ 59 Anotaes ___________________________________________________ 61 AULA 8 Mtodos de pesquisa _________________________________ 62 Anotaes ___________________________________________________ 66 AULA 9 Abordagens de pesquisa ______________________________ 67 Anotaes ___________________________________________________ 69 AULA 10 Conceito de universo e amostra de pesquisa_____________ 70 Anotaes ___________________________________________________ 75 AULA 11 Instrumentos de pesquisa e levantamento de dados complementos da pesquisa de campo _________________________________________ 76 Anotaes ___________________________________________________ 79 AULA 12 - Instrumentos de pesquisa e levantamento de dados _______ 80
1 Entrevista _____________________________________________________ 80 2 Questionrio___________________________________________________ 82 3 - Formulrio _____________________________________________________ 89

Anotaes ___________________________________________________ 90 AULA 13 Fichamentos e citaes ______________________________ 91

1 Fichamentos___________________________________________________ 91 2 Citaes ______________________________________________________ 93

Anotaes __________________________________________________ 103 AULA 14 Referncias bibliogrficas ___________________________ 104 Anotaes __________________________________________________ 112 AULA 15 O projeto de pesquisa _______________________________ 113

Anotaes __________________________________________________ 117 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ______________________________ 118

CONTEDO PROGRAMTICO

AULA INICIAL Apresentao do Plano de Ensino da disciplina Metodologia de Pesquisa I 1 Objeto e objetivo de estudo da Metodologia de Pesquisa I a) Objeto b) Objetivos 2 Abrangncia da disciplina Metodologia de Pesquisa I a) A forma b) O contedo AULA 1 Modalidades do trabalho acadmico 1. Detalhamento das diversas modalidades de trabalhos acadmicos a) Graduao b) Ps-graduao com nvel de mestrado (stricto sensu) c) Doutorado, Ps-doutorado e Livre Docncia AULA 2 Modalidades do trabalho acadmico Outros trabalhos que podem ser desenvolvidos como trabalho acadmico 2.1. Resumos 2.2. Resenhas 2.3. Psteres AULA 3 Definies bsicas da Metodologia de Pesquisa Conceitos e definies 3.1. Conceito de pesquisa 3.1.1. Tipos de pesquisa a) Pesquisa bsica pura ou fundamental b) Pesquisa aplicada c) Pesquisa histrica d) Pesquisa descritiva e) Pesquisa experimental f) Pesquisa documental

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3.2. Conceito de conhecimento 3.3. A produo cientfica a) Atravs da pesquisa acadmica b) Atravs da pesquisa no acadmica AULA 4 Definies bsicas da Metodologia de Pesquisa Conceitos e definies 4.1. Tipos de conhecimentos 4.1.1 Conhecimento emprico, tambm chamado de conhecimento popular ou senso comum 4.1.2 Conhecimento filosfico 4.1.3 Conhecimento religioso 4.1.4 Conhecimento cientfico AULA 5 Detalhamento dos elementos existentes nas pesquisas mais usadas: bibliogrfica, de campo e de laboratrio AULA 6 A redao cientfica elaborao de textos de trabalhos acadmicos AULA 7 Classificao das pesquisas quanto aos fins e quanto aos meios AULA 8 Mtodos de pesquisa Mtodo indutivo Mtodo dedutivo Mtodo hipottico-dedutivo Mtodo dialtico Mtodo fenomenolgico Mtodo histrico Mtodo comparativo AULA 9 Abordagens de pesquisa Abordagem quantitativa Abordagem qualitativa

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AULA 10 Conceito de universo e amostra de pesquisa 1. Universo de pesquisa 2. Amostra de pesquisa a) Amostragem probabilstica b) Amostragem no-probabilstica AULA 11 Instrumentos de pesquisa e levantamento de dados complementos da pesquisa de campo 1. Uso de documentao indireta Fontes primrias documentos Fontes secundrias

2. Observao direta intensiva Observao assistemtica ou no estruturada Observao sistemtica ou estruturada Observao participante Observao direta extensiva Pesquisa bibliogrfica Pesquisa direta Pesquisa de campo

AULA 12 - Instrumentos de pesquisa e levantamento de dados entrevistas e questionrios 1. Entrevista Entrevista padronizada ou estruturada Entrevista despadronizada ou no estruturada 1. Questionrio a) Questionrio fechado b) Questionrio misto c) Questionrio aberto 3. Formulrio 4. Pesquisa de laboratrio

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AULA 13 Fichamentos e citaes 1. Fichamentos 2. Citaes a) Citaes diretas b) Citaes indiretas, ou interpretativas ou parfrases Supresses de parte de pargrafos citados AULA 14 Referncias bibliogrficas 1. Referncias bibliogrficas completas 2. Referncias bibliogrficas necessrias a) Quando se tem somente um autor b) Quando se tem 2 autores c) Quando se tem 3 autores d) Se existirem mais de trs (3) autores AULA 15 O projeto de pesquisa 1. Definio do assunto de pesquisa 2. Definio do tema de pesquisa 3. Definio de ttulo provisrio 4. Justificativa 5. Problema de pesquisa 6. Hipteses de pesquisa 7. 0bjetivos de pesquisa: geral e especficos 8. Referencial terico 9. Sumrio Prvio 10. Referncias

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METODOLOGIA DE PESQUISA I 1. Apresentao da disciplina Metodologia de pesquisa constitui-se em um apanhado de regras bsicas destinadas facilitao na elaborao de escritos tcnicos-cientficos. A aplicao dessa disciplina a cursos de graduao est ligada queles que tm a exigncia de um trabalho de concluso de curso como requisito complementar para a obteno de uma titulao na rea especfica do discente.

2. Objetivos 2.1. Geral Levar o aluno a uma fundamentao terica e prtica sobre o ato de analisar e redigir textos e fazer pesquisas dentro da sua rea de atuao, de acordo com regras e normas tcnicas.

2.2. Especficos Familiarizar o aluno com o meio virtual onde se desenvolve o ensino a distncia; Propiciar ao aluno conhecimentos tcnicos sobre o ato de pesquisar; Desenvolver no aluno o hbito de elaborar trabalhos cientficos de acordo com normas tcnicas; Desenvolver a habilidade para a elaborao de projetos de pesquisa e desenvolvimento de textos acadmicos de acordo com normas tcnicas para a redao cientfica; Proporcionar ao aluno subsdios tericos e tcnicos para a compreenso do processo de pesquisar.

3. Justificativa para a aplicao da disciplina A pesquisa cientfica o mote para o desenvolvimento sustentvel de pases capitalistas. ela que subsidia o sistema produtivo com propostas de solues prticas atravs de pesquisa acadmica ou no. Dessa forma, a pesquisa acadmica em cursos de licenciatura ou bacharelado, assume responsabilidades gigantescas, o que faz com que as instituies de ensino mantenham e busquem o aprimoramento das disciplinas tcnicas que

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instrumentalizam o aluno para a pesquisa acadmica, tornando o trabalho de concluso de curso com qualquer nomenclatura: monografia, TCC, dissertao ou tese uma obrigatoriedade e um requisito parcial para a colao de grau. Ao se observar o cenrio acadmico, destaca-se em finais dos cursos de graduao, a exigncia do trabalho de concluso de curso, que se materializa em um texto elaborado pelo aluno que tem as seguintes caractersticas: 1) Tem carter interdisciplinar (Seu foco disperso por todas as disciplinas aplicadas durante a graduao, podendo o discente optar por uma rea de concentrao de pesquisa especfica. Neste caso, contempla-se uma ou algumas disciplinas especialmente aquelas de maior afinidade do aluno); 2) Reviso de literatura; 3) Enfoque indito sobre um assunto/tema j estudado; 4) Texto escrito de acordo com normas tcnicas vigentes no pas tendo como base as prescries da ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas para escritos acadmicos; 5) Relatrio final aprovado por uma banca formada pela instituio que avalia a validade acadmica do trabalho apresentado pelo aluno.

4. A disciplina Metodologia de Pesquisa I e o contexto acadmico As matrizes curriculares dos vrios cursos de graduao variam em sua concepo e no seguem um padro de perodo ou ano no contexto da complementao da carga horria do curso para que a disciplina Metodologia de Pesquisa I seja ministrada. Com isso, observa-se que em vrios momentos dos diversos cursos de graduao, essa disciplina aplicada aos alunos como subsdio elaborao de seus trabalhos acadmicos. Contudo, a metodologia da pesquisa cientfica extrapola o contexto universitrio e segue o egresso no seu dia a dia profissional quando, por fora da sua ocupao laboral, tem que elaborar relatrios ou at mesmo realizar pesquisas relacionadas com aquilo que executa nas empresas. Da se constata a extenso da colaborao das tcnicas de pesquisa e de elaborao de relatrios para a vida do egresso. A elaborao de um trabalho acadmico a ttulo de trabalho de concluso de curso constitui-se em um componente curricular e uma exigncia que est explicitada

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no projeto pedaggico do curso de graduao. Este trabalho pode ser desenvolvido nas modalidades de monografia, projeto de iniciao cientfica ou artigo. A definio da modalidade depende do que foi estabelecido e est registrado na documentao legal do curso (PPC Projeto Poltico Pedaggico e PDI Projeto de Desenvolvimento Institucional) e devidamente aprovado e avaliado pelas comisses avaliadoras de cursos do MEC Ministrio da Educao e Cultura do Brasil. O trabalho acadmico denota o nvel de aproveitamento que o aluno fez dos ensinamentos oferecidos ao longo do curso. Ele a sntese do aprendizado e a sua elaborao direciona o aluno a futuras especializaes, mestrado ou doutorado. A metodologia da pesquisa acadmica, ao apresentar ao aluno regras para a pesquisa e escrita cientficas, torna seus trabalhos apresentveis e com um padro acadmico compatvel e aceitvel pela comunidade acadmica nacional e internacional.

5. Procedimentos didticos As aulas so ministradas em ambiente virtual pelo mtodo de Ensino a Distncia (EaD) e tm frequncia de duas (2) aulas semanais, totalizando uma carga de 36 horas/aula para o semestre letivo em que ser aplicada a disciplina Metodologia de Pesquisa I. O professor, atravs de aulas filmadas postadas na intranet da FESP, ministra explicaes bsicas e fundamentais para a compreenso das vrias etapas da aplicao da disciplina. Textos previamente elaborados sero disponibilizados em forma virtual e impressos disponveis na biblioteca da FESP ao discente para que ele possa acompanhar o desenvolvimento da disciplina em todas as suas etapas. Ao aluno ser oferecido atendimento individualizado atravs de contatos via email, portflio virtual e, eventualmente, por contatos pessoais agendados entre aluno e professor. Sero disponibilizados horrios especficos para contatos virtuais com o professor da disciplina onde sero prestados esclarecimentos e orientaes ao aluno para a compreenso adequada dos ensinamentos passados virtualmente.

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6. Promotores da disciplina A disciplina Metodologia de Pesquisa I est alocada no centro de responsabilidade do Ncleo Acadmico de Educao e no Curso de Pedagogia da FESP.

7. Pr requisito Estar matriculado na disciplina Metodologia de Pesquisa I; Estar de posse da senha de acesso Intranet FESP; Saber fazer download de arquivos virtuais; Saber abrir, postar e imprimir arquivos virtuais.

8. Material didtico Apostila em PDF disponibilizada na sala de aula virtual; Filmes ilustrativos de cada aula tambm disponibilizados semanalmente. Os filmes esto relacionados aos textos das aulas; Ao final de cada aula, tm indicativos de leituras relacionados aos contedos daquela aula e que se encontram disponveis no acervo bibliogrfico na biblioteca da FESP.

9. Avaliao Sero aplicadas avaliaes para averiguao de aprendizagem de acordo com o Regimento Interno da FESP: duas avaliaes denominadas de P1 e P2 e uma avaliao denominada PS Prova Substituta (recuperao semestral) se necessria, de acordo com o calendrio escolar e de avaliaes previstas para cada curso. A avaliao para atribuio de nota ao aluno se processa em dois nveis: A nota da avaliao P1 (10 pontos) ter uma parcela (40,0%) atribuda para avaliaes virtuais e uma parcela (60,0%) atribuda por avaliao presencial de acordo com o calendrio do curso; A nota da avaliao P2 (10 pontos) tem a mesma metodologia de distribuio de notas de P1; A nota de avaliao PS ocorre somente de forma presencial, no valor de 10 pontos seguindo a regra da FESP para avaliaes PS.

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As avaliaes P1, P2 e PS obedecero ao calendrio de avaliaes do curso a que o aluno est vinculado; Esto previstos atividades prticas em ambiente virtual a serem cumpridas pelos alunos.

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AULA INICIAL Apresentao do Plano de Ensino da disciplina Metodologia de Pesquisa I 1. Objeto e objetivo de estudo da Metodologia de Pesquisa I a) Objeto Um conceito bsico para metodologia de pesquisa a aplicao adequada de formas de se desenvolver um estudo de cunho cientfico, usando parmetros estabelecidos em normas e regras j estabelecidas e aceitos pela comunidade acadmica. Dessa forma, define-se como objeto da metodologia de pesquisa as regras e normas consagradas e estabelecidas em documentos oficiais que criam parmetros aceitveis para a pesquisa cientfica nas mais diversas reas do conhecimento humano. Outro conceito importante relacionado ao objeto da pesquisa sobre o que est sendo realizado na pesquisa. Quando se define o assunto (sobre o qu) definese tambm o objeto de pesquisa e a partir de ento, pode-se definir os objetivos da pesquisa.

b) Objetivos Os objetivos da pesquisa so definidos logo no incio, na fase de elaborao de projeto de pesquisa e eles podem grosso modo serem definidos com a seguinte pergunta: onde se quer chegar com este estudo? Desta forma, conveniente ao pesquisador estabelecer dois tipos de objetivos: geral e especficos. Estabeleceu-se como objetivo geral, levar o aluno a uma fundamentao terica e prtica sobre o ato de analisar e redigir textos e fazer pesquisas dentro da sua rea de atuao, de acordo com regras e normas tcnicas. Como objetivos especficos da disciplina Metodologia de Pesquisa I, definiu-se os seguintes: Desenvolver no aluno o hbito de elaborao de trabalhos acadmicos de cunho cientfico; Proporcionar ao aluno subsdios tericos e tcnicos para a compreenso do processo de pesquisar;

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Desenvolver a habilidade para a elaborao de textos de acordo com normas tcnicas e o desenvolvimento inicial do projeto de pesquisa.

2. Procedimentos didticos Aulas ministradas em espao virtual pela metodologia de Ensino a Distncia; Transmisso de contedos via aulas gravadas/filmadas e postadas na Intranet. Ser utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizado da FESP como sistema de gerenciamento do curso; Debates/discusso virtual sobre problemas inerentes disciplina em horrios pr-estabelecidos; Pesquisas bibliogrficas e de campo indicadas pelo professor da disciplina como complemento da parte terica.

3. Abrangncia da disciplina Metodologia de Pesquisa I A disciplina Metodologia de pesquisa (I, II e Orientao de TCC) tem como campo de ao instrumentalizar o aluno para a pesquisa cientfica e para o desenvolvimento de textos acadmicos de acordo com a modalidade escolhida pelo curso que frequenta (Monografia, TCC Trabalho de Concluso de Curso, Artigo) dentro de regras e normas tcnicas aceitveis pela comunidade acadmica. Com base nesse prembulo, afirma-se que a metodologia de pesquisa preocupa-se fundamentalmente com duas coisas:

a) A forma A forma a apresentao do trabalho de acordo com as regras gerais de formatao do trabalho acadmico para que se enquadre dentro das normas regulamentadoras para a elaborao do trabalho cientfico, preconizadas principalmente pelo ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas. No quesito forma verificam-se principalmente os seguintes itens: Margens adotadas: o Superior e esquerda com 3 centmetros; o Inferior e direita com 2 centmetros.

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Tamanho da fonte de letra 12 para o corpo do texto e 10 para citaes com mais de trs linhas que tem que ter recuo lateral esquerdo de 4 centmetros a partir da margem esquerda;

Espaamento entre linhas de 1,5 para o corpo do texto e espaamento simples para citaes com mais de trs linhas; Regulamentao para a identificao de citaes, entre outros.

b) O contedo O contedo o texto propriamente dito. o teor da pesquisa. onde o pesquisador passa para a redao os resultados de seu trabalho. O contedo tem como base o assunto/tema de pesquisa escolhido pelo pesquisador quando da definio do que pesquisar. Essa definio tem o auxlio de um professor orientador que, aps a escolha definitiva do assunto/tema a ser pesquisado, estabelece um vnculo de cooperao com o orientando com a finalidade de guiar a pesquisa, dando acima de tudo, caractersticas de pesquisa cientfica. No se espera a pesquisa de assuntos inditos, se bem que seu surgimento enriquece o pesquisador e a instituio na qual ele est vinculado. O que se espera do pesquisador uma abordagem indita para um assunto que j foi pesquisado por outros e em outros tempos. O contedo de uma pesquisa acadmica desenvolvido a partir de outros estudos de outros pesquisadores em outros tempos. Da a importncia da escolha de textos de apoio que tenham relao direta com o seu objeto de pesquisa. Esses textos de apoio recebem a denominao de embasamento terico que vo fundamentar o referencial terico da pesquisa. O referencial terico o apoio explcito que o pesquisador busca naquilo que j foi estudado por outros autores ao longo do tempo e que do credibilidade ao seu trabalho, por que torna explcita a colaborao de fontes consagradas e j publicadas. Dependendo da natureza do curso (Humana, exata ou mista) tem-se que observar se aquilo que est publicado ainda tem validade como verdade cientfica. Esse tipo de constatao muito comum em cursos das reas de exatas e mistas (mistura de exatas com humanas, como o caso das Cincias Contbeis, por exemplo). Como se observa avanos significativos, principalmente nas reas

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tecnolgicas, prudente o pesquisador verificar se uma determinada tecnologia j no est ultrapassada, obsoleta. O contedo, materializado em um relatrio final que pode ou no ser defendido em uma banca examinadora, o resultado da pesquisa que conta com muitos fatores para a sua viabilizao, tais como: Existncia de material bibliogrfico suficiente para a elaborao do referencial terico; Local para experimentaes prticas (laboratrios, empresas que cedem espao para observao in loco, hospitais, restaurantes, escolas, etc.); Apoio terico a partir de disciplinas como a Metodologia de Pesquisa que orientam o trabalho acadmico impondo regras e normas para a sua consecuo; Cobrana sistemtica por parte da instituio fiscalizadora ou patrocinadora da pesquisa; Apoio financeiro por parte de agncias de fomento cultura como a CAPES, FAPEMIG ou de subsdios oferecidos pela prpria instituio de ensino, entre muitos outros fatores. V-se, portanto, que para se ter um trabalho acadmico de qualidade, necessita-se, antes de mais nada, de que o pesquisador seja capacitado para tal e nesse contexto que se impe aos cursos de graduao as disciplinas de metodologia de pesquisa em seus vrios nveis e em seus vrios momentos de aplicao, de acordo com cada curso oferecido pela instituio de ensino FESP.

Para saber mais leia a Introduo do seguinte livro: SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22. ed. So Paulo: Cortez Editora, 2006. (Nmero de chamada na biblioteca da FESP: 001.89S498m2002).

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Anotaes

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AULA 1 Modalidades do trabalho acadmico 1. Detalhamento das diversas modalidades de trabalhos acadmicos Os trabalhos acadmicos em suas diversas modalidades so exigidos de alunos de graduao, especializao (lato sensu), ps-graduaes nas modalidades de mestrado, doutorado, ps-doutorado e livre docncia (stricto sensu). Para cada um tem-se a cobrana de um trabalho de concluso de curso com grau de aprofundamento de acordo com o nvel de ensino que o discente cursa.

a) Graduao A ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas) em sua norma NBR 14724/2011 no diferencia os termos Monografia de Trabalho de Concluso de Curso. Contudo, essa diferenciao pode ser feita pelas Instituies de Ensino Superior (IES) no Regulamento de Trabalho de Concluso de Curso, texto obrigatrio que apresentado aos alunos como forma de orientao para a elaborao deste trabalho e que pode ser verificado quando se entra na pgina da FESP na internet na seo Downloads em Cursos. Existem cursos que preferem a nomenclatura Monografia e existem cursos que preferem TCC (como passa a ser chamado o Trabalho de Concluso de Curso daqui para frente) e fazem uma diferenciao bsica entre esses dois termos: Monografia um estudo aprofundado de um s assunto de pesquisa, podendo ter ou no pesquisa de campo como forma de comprovao prtica daquilo que se pesquisou teoricamente; TCC um estudo aprofundado de um s assunto de pesquisa, sendo necessria a pesquisa de campo como forma de comprovao e

complementao da teoria. Em ambos os casos, o assunto no precisa ser indito (se for, melhor para o aluno e para a instituio) e de acordo com o Regulamento de TCC, pode ser defendido ou no em banca avaliadora composta de preferncia por docentes da prpria instituio. Se a defesa for realizada em banca avaliadora, o acesso ao momento da defesa aberto ao pblico. Alguns cursos de graduao exigem tambm a elaborao de artigos por parte de seus discentes. Para a elaborao de artigos existem normas e regras especficas que sero estudadas nesta aula. Os artigos no so defendidos em bancas. So s

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avaliados e orientados por um professor com formao na rea de pesquisa em que se desenvolveu o texto do artigo. Os artigos podem ser: Artigo cientfico apresenta, discute ideias, mtodos, tcnicas, processos e resultados obtidos atravs de pesquisa nas diversas reas do conhecimento; Artigo de reviso parte de uma ideia j explorada por outros autores. Busca um ngulo novo de viso para um assunto tema j explorados por outros autores. Sua base para elaborao de textos so citaes de outros autores. TCC e Monografias tambm so elaboradas em ps-graduaes com nvel de especializao (lato sensu). S recebem seus certificados de concluso de curso alunos que apresentarem e forem aprovados de acordo com o sistema de notas da IES.

b) Ps-graduao com nvel de mestrado (stricto sensu) Nesse nvel de ensino o estudante desenvolve seu trabalho de concluso de curso que denominado de Dissertao. A Dissertao um trabalho mais aprofundado em um s assunto, mas que tem implicaes diretas com assuntos paralelos que funcionam como complementao da ideia principal a ser explorada na pesquisa. A dissertao de mestrado apresentada a uma banca designada pela IES e constitui-se um elemento de defesa pblica, isto : no pode ser restrita, tendo que ser divulgada data e hora da defesa e no se pode limitar presenas e nem a quem direcionada a temtica do trabalho. A Dissertao de Mestrado requisito principal e fundamental para a obteno do ttulo de Mestre. c) Doutorado, Ps-doutorado e Livre Docncia Nesse nvel de ensino o trabalho de concluso de curso denominado de Tese e constitui-se tambm um estudo aprofundado de um s tema, com implicaes em assuntos paralelos. A tese apresentada a uma banca designada pela IES e constitui-se um elemento de defesa pblica, isto : no pode ser restrita, tendo que ser divulgada data e hora da defesa e no se pode limitar as presenas e nem a quem direcionada a temtica do trabalho.

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A Tese de Doutorado, Ps-doutorado e Livre Docncia requisito principal e fundamental para a obteno dos ttulos de Doutor, Ps-Doutor e Livre Docente.

Para saber mais, ler o Item 3 (Formas de trabalhos cientficos) do Captulo V (Diretrizes para a elaborao de uma monografia cientfica) e Captulo VII (Observaes metodolgicas referentes aos trabalhos de ps-graduao) do livro: SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22. ed. So Paulo: Cortez Editora, 2006.

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Anotaes

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

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AULA 2 Modalidades do trabalho acadmico Outros trabalhos que podem ser desenvolvidos como trabalho acadmico 2.1. Resumos Os resumos so uma modalidade de trabalho acadmico muito usada em todos os nveis de escolaridade. O resumo, embora parea fcil, uma habilidade que exige a capacidade de sintetizar ideias, ao que no explicada nas escolas, principalmente no ensino fundamental e mdio. Essa carncia faz com que o aluno chegue graduao com dificuldades de extrair ideias de textos. Os resumos nada mais so que a reduo de um texto em seus tpicos principais, onde se faz um apagamento (do verbo apagar) daquilo que suprfluo ao texto como um todo. necessrio identificar o texto que est sendo resumido. Para essa identificao, levantar o nome do autor, ttulo e subttulo (se existir), cidade onde se localiza a editora, nome da editora e ano de publicao. Nos resumos no se faz julgamentos e no cabem comentrios avaliativos daquilo que se est resumindo. Isto : em um resumo no se tem olhar crtico. Trs elementos bsicos tm que estar preservados em um resumo: A ideia central do texto; As ideias secundrias do texto (so aquelas que complementam a ideia central); E a sequncia em que elas aparecem no texto, o que denota uma correlao entre elas. Tem-se que observar quando se faz resumos o tipo de texto que est sendo resumido. Desta forma, tem-se: Se o texto uma narrativa, tem-se que observar a sequncia de tempo que o autor empregou ao elabor-lo; Se o texto descritivo, tem-se que observar os aspectos visuais e espaciais; Se o texto for dissertativo, tem-se que observar a construo da ideia central do texto. Quando se faz um resumo, deve-se observar trs tcnicas que ajudam na sua elaborao. a) Tcnica do apagamento corte das partes desnecessrias. Um exemplo disso pode ser observado na seguinte frase que deve ser resumida: O motorist a do

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nibus fazia inmeras paradas ao longo do trajeto a ser percorrido, dando oportunidade dos passageiros de se irritarem. Com o apagamento, o resumo dessa frase : O motorista do nibus parava muito, o que irritava os passageiros. b) Tcnica da generalizao consiste em reduzir os termos de uma frase em funo de seu significado. Um exemplo disso pode ser observado na frase: O paciente tomou primeiro aspirina, depois injeo na veia e por fim, remdio para dormir. Com a generalizao, o resumo desta frase : O paciente tomou remdios. c) Tcnica da construo consiste em substituir uma sequncia de fatos ou proposies com base no seu significado. Um exemplo disso pode ser observado na frase: Antnia se vestiu de branco, com vu e grinalda, foi para a igreja acompanhada de seus pais e irmos, padrinhos e daminhas de honra, onde recebeu o sacramento do matrimnio juntamente com o noivo Deodato. Pela tcnica da construo o resumo dessa frase : Antnia casou -se com Deodato. 2.2. Resenhas A resenha um instrumento muito importante e muito usado academicamente. A resenha um resumo e usam-se todas as tcnicas de resumo para a sua elaborao, s que o autor da resenha d opinio sobre aquilo que est sendo resenhado. Neste caso, o autor da resenha emite juzo de valor, opina positiva ou negativamente sobre o texto que est sendo resenhado. O resenhista tem que usar a tcnica do resumo e ao mesmo tempo, ter senso crtico sobre o texto que est sendo resenhado. Um dos pecados mortais de resenhistas o uso das expresses Eu gostei e Eu no gostei. Estes termos no podem aparecer nas resenhas por serem tendenciosos. A opinio do autor da resenha tem que aparecer sutilmente. Usam-se muito em resenhas, as comparaes entre gneros parecidos. Uma frase tpica de resenhas : Enquanto esse autor fala superficialmente sobre este fato, aquele outro aprofunda nessa ideia, o que traz mais clareza para este acontecimento. Os principais tipos de resenha so: Resenha acadmica e a mais conhecida e subdivide-se em:

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a) Resenha acadmica crtica onde o resenhista tem que observar uma sequncia na sua elaborao: Identificao da obra autor, ttulo, edio, cidade onde se encontra a editora, nome da editora e ano de publicao; Apresentar a obra como forma de situar o leitor sobre o texto que est sendo resenhado; Descrever a estrutura da obra fale quantos captulos tem e at mesmo o nmero de pginas do texto. Isso influencia o leitor. Se a sua resenha for positiva, o nmero alto de pginas no desencoraja o leitor a se interessar por este livro. Se for um filme, o nmero de minutos de durao tambm indicativo de interesse do espectador; Descrever o contedo faa entre 4 a 6 pargrafos de aproximadamente 8 linhas (digitadas). Isso o suficiente para resumir um trabalho; Analisar de forma crtica o texto que foi resenhado. somente aqui que o resenhista vai emitir sua opinio de forma objetiva sem, contudo, ser grosseiro ou elaborar textos de duplo sentido que vulgarize a resenha. Aqui, 3 a 5 pargrafos so suficientes para expor a opinio do resenhista. As comparaes com obras de mesma vertente de pensamento um dos artifcios mais utilizados por resenhistas. Muitas vezes, um resenhista utiliza obras do mesmo autor que est sendo resenhado, para compar-las ou indicar nvel de aprofundamento de ideias que possivelmente existem em um e no em outro texto; Indicar a obra se leu e opinou, o resenhista tem condies de determinar o pblico a que esta obra se destina, se compensa ou no sua leitura e o que ela poder acrescentar em termos culturais. Para indicar a obra, baseie-se em indicativos de gnero (para homem ou mulher), faixa etria, nvel de escolaridade, renda, etc.; Falar sobre o autor do texto que foi resenhado. Quem ele , sua importncia: se iniciante ou no, fale de sua vida e o que j foi falado sobre ele em outras resenhas (se existir outras obras do mesmo autor); Falar de voc, resenhista. Identifique-se e identifique a sua posio acadmica, como, por exemplo: Aluno do 5 perodo do Curso de Jornalismo da Fundao de Ensino Superior de Passos FESP.

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b) Resenha acadmica temtica o resenhista fala de vrios textos ao mesmo tempo e que tenham temtica semelhante. Para este tipo de resenha, siga os seguintes passos: Apresentar o tema que comum aos textos, falando sobre o assunto tratado por eles; Justificar sua escolha para resenhar essa temtica; Resumir os textos. Um pargrafo para cada texto o suficiente, dizendo logo no incio quem o autor e o que ele fala sobre aquele assunto; Identificar cada texto resenhado, indicando autor, ttulo, edio, etc.; Elaborar uma concluso, onde voc vai dar sua opinio pessoal para o conjunto de textos ou para cada um em particular; Identifique-se, pois assim estar assumindo a crtica que fez quando da elaborao da resenha. Elaborar resenhas parece fcil. Contudo, faz-las com critrios e dentro de tcnicas torna-se aquilo que parece fcil em difcil. A resenha, principalmente aquelas veiculadas em grandes meios de comunicao como televiso e revistas semanais de expresso nacional como Revista Veja, poca, Isto , podem transformar um autor em campeo de vendas ou em um amontoado de livros em estoque.

2.3 Psteres O pster um resumo em uma s pgina de cartaz ( banner) de um trabalho acadmico, livro ou filme. Sua principal caracterstica e a conciso. Como o pster um elemento mudo seu autor o elabora e o deixa exposto por si s ele tem que passar o recado que seria dado atravs de textos mais extensos dos resumos e resenhas. Os psteres so elementos acadmicos muito utilizados em congressos e exposies. Eles so a comunicao que algum est fazendo de seu trabalho e tambm um aviso que um trabalho concludo ou que est em fase de concluso. Os psteres tm como caractersticas bsicas a conciso e ser apelativo. Eles tm que chamar a ateno como um out door de propaganda. Tm que prender o olhar do passante, pois normalmente so colocados em lugares de trnsito como

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corredores ou entradas de sales onde esto sendo realizadas conferncias ou palestras. Normalmente os psteres so lidos em intervalos de sees, palestras ou conferncias. Por isso, sua leitura rpida e ele tem que ser elaborado para que a mensagem seja transmitida com poucas palavras. A estrutura bsica de um pster a seguinte: Ttulo e autores nas duas primeiras linhas; Introduo de uma linha no mximo; Objetivos geral e especficos. Os especficos no podem ser mais que trs; Metodologia utilizada para o desenvolvimento do trabalho; Desenvolvimento; Resultados obtidos; Consideraes finais/concluso; Principais referncias utilizadas. No se tem um tamanho ideal de psteres. Os mais comuns tm em mdia um metro por um metro e meio e quanto ao tamanho de letra, deve-se dar destaque para o ttulo (que deve ser escrito em caixa alta) e para os demais itens. O texto de cada item deve ser em caixa mista com letra menor que o ttulo do item. Um pster para ser eficiente tem que ser apelativo como um cartaz comercial, seus itens principais como os ttulos serem legveis a 2 metros de distncia, no ter no todo mais que 200 palavras e ser lido em, no mximo, 2 minutos. No pster tem-se que observar trs coisas: espao livre entre as letras e entre as linhas, texto e imagens (grficos, fotografias, etc.). Antes de fazer um pster de forma definitiva, teste-o com o formato desejado em computador. Este teste recebe o nome de Handout que a impresso de rascunho daquilo que se pretende colocar no texto: forma e contedo. A deciso de fazer um pster tem que ser tomada a partir do momento que se decide pela pesquisa e que se tem elaborado o problema de pesquisa. No entanto, o pster pode tambm ser feito como elemento ilustrativo de aulas, palestras ou conferncias. Ele se torna um elemento interessante quando impe um limite de tempo ao expositor e indicar itens a serem comentados durante uma exposio.

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Significado de termos: caixa alta todas as letras digitadas so em maisculas. caixa mista somente letras de incio de frase ou incio de nome prprio so em maisculas e as demais em minsculas. caixa baixa todas as letras em minsculas.

Para saber mais, ler o Item 3 (Formas de trabalhos cientficos) do Captulo V (Diretrizes para a elaborao de uma monografia cientfica) no livro: SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22. ed. So Paulo: Cortez Editora, 2006.

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AULA 3 Definies bsicas da Metodologia de Pesquisa Conceitos e definies 3.1. Conceito de pesquisa Vrias definies atualizam o conceito de pesquisa. No entanto, deve-se observar o conceito deste termo quando contextualizado em um meio, no caso o acadmico. O termo pesquisa, na viso de Marconi e Lakatos (citando ASTI VERA, 1979, p. 9).
(...) o significado da palavra no parece muito claro ou, pelo menos, no unvoco, pois h vrios conceitos sobre pesquisa, nos diferentes campos do conhecimento humano. Para ele, o ponto de partida da pesquisa encontra-se no problema que dever definir, examinar, avaliar, analisar criticamente, para depois ser tentada uma soluo. (2006, p. 15).

Marconi e Lakatos (2007) chegam a um ponto fundamental para o entendimento do termo e da prtica da pesquisa: atravs desse instrumento de estudo, delineiam-se solues e criam-se novos conhecimentos teis ao homem. Para Cervo; Bervian e Da Silva (2007), pesquisa est sempre ligada construo de algum tipo de conhecimento e conhecimento a produo de uma nova realidade que contribui para o desenvolvimento humano. Na prtica, pesquisa pode ser traduzida como cata, busca, procura, certificao, indagao de forma minuciosa sobre algo que incomoda e pede respostas.

Para saber mais consultar captulo 1, item 1.1.1. Conceitos e item 1.1.2. Finalidades (pp. 15 a 17) do livro: MARCONI, Marina de Andrade e LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de pesquisa Planejamento e execuo Amostragens e tcnicas de Pesquisa e Elaborao, anlise e interpretao de dados. 6. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2006. Nmero de chamada na Biblioteca da FESP: 001.891M313t.

3.1.1. Tipos de pesquisa A classificao dos tipos de pesquisa varia de autor para autor. Fazendo um apanhado mdio do que vrios autores consagrados relatam sobre tipos de pesquisa (MARCONI e LAKATOS, 2006; KCHE, 2006; CERVO, BERVIAN e DA SILVA, 2007), pode-se enumer-las da seguinte forma:

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a) Pesquisa bsica pura ou fundamental procura a ampliao de conhecimentos tericos sem a preocupao de utiliz-los na prtica. Tem por meta o conhecimento pelo conhecimento. (MARCONI e LAKATOS, 2006). Esse tipo de pesquisa mais praticado em graduaes de licenciatura, onde o aluno aprimora um conceito atravs de pesquisas, mas no demonstra a inteno de colocar em prtica os ensinamentos depurados com a pesquisa. Servem como referncia terica para futuras pesquisas e pesquisadores. b) Pesquisa aplicada tem aplicao prtica e seus resultados so usados para a soluo de problemas assim que se tem em mos o relatrio final elaborado. Este tipo de pesquisa normalmente feita em funo de experimentos prticos e suas concluses so resultado de experincias durante a elaborao do relatrio final. c) Pesquisa Histrica interpreta o passado e para isso, usa de fontes bibliogrficas de pesquisa que narram a Histria. Outras fontes usadas na pesquisa histrica so: Antropologia ou elementos antropolgicos que definem aspectos culturais dos povos ancestrais e contemporneos; Sociologia ou elementos sociolgicos que definem comportamentos sociais ou estudam o porqu de reaes do comportamento coletivo em uma determinada sociedade; Arqueologia estuda as culturas e os modos de vida do passado a partir da anlise de vestgios materiais; Arquivos pblicos ou particulares que oferecem subsdios fsicos para a pesquisa histrica; Museus e galerias de arte que tornam possvel o estudo do passado sob a tica de artistas que retrataram seu tempo; Investigao oral onde o pesquisador interroga o seu instrumento de pesquisa o homem diretamente, investigando aquilo que ele representa para o passado que est sendo pesquisado. conveniente lembrar que todas essas vertentes de investigao tm limitaes e incorrem nas imperfeies impressas pelo tempo e pela inteligncia humana que d a sua verso pessoal dos fatos.

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d) Pesquisa descritiva descreve o que visto ou sentido. O campo do conhecimento que mais utiliza a pesquisa descritiva a Geografia, pois esta por excelncia a cincia que descreve o que fsico. Contudo, no s a Geografia que usa desse tipo de pesquisa. Todas as reas do conhecimento usam-na com frequncia, j que a descrio inerente ao processo de elaborao de textos. e) Pesquisa experimental depende de experimentao para que possa existir a comparao do antes com o depois de determinado evento ou observao. Normalmente a pesquisa experimental parte de uma hiptese que uma afirmao que carece de comprovao. Normalmente as hipteses pressupem uma afirmao que pode ser verdadeira ou no, necessitando, portanto, de pesquisas para sua verificao. Exemplo de hiptese: O cigarro causa doenas pulmonares. uma afirmao que necessita de comprovao cientfica. O pesquisador neste caso estabelece dois grupos de pessoas para desenvolver sua pesquisa: um grupo de controle que contm indivduos que no fumam e um grupo experimental com indivduos que fumam ou vice e versa. Os dois grupos passam por um processo de pr-teste em que ambos so testados quanto a existncia de doenas pulmonares e depois de um perodo de tempo determinado pelo pesquisador, faz-se o ps-teste, quando h a verificao de qual grupo e quantos adquiriram doenas pulmonares ou no, podendo assim, validar ou no a hiptese. importante que os grupos tenham as mesmas caractersticas como faixa etria, sexo, classe social, escolaridade, antecedentes familiares, etc. f) Pesquisa documental aquela que se processa atravs da anlise de documentos que podem ser oficiais quanto a fonte geradora. So rgos oficiais governos, empresas, instituies formalmente legalizadas e no oficiais quando sua anlise recai sobre arquivos particulares, cartas entre annimos, acervos domsticos, etc. Para saber mais consultar Captulo 1, item 1.2.3. Tipos de pesquisa do livro: MARCONI, Marina de Andrade e LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de pesquisa Planejamento e execuo Amostragens e tcnicas de Pesquisa e Elaborao, anlise e interpretao de dados. 6. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2006. Nmero de chamada na Biblioteca da FESP: 001.891M313t.

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3.2. Conceito de conhecimento Antes de conceituar o termo, uma pergunta se faz necessria: como se constri um conhecimento? Para responder a essa pergunta, so necessrias algumas reflexes. Pensar prprio dos seres humanos. Animais no pensam, no constroem, so repetitivos. Os animais so adestrveis e o homem vai alm dessa aptido animal: ele pensa e quando ele pensa, produz saberes, solues, pode fazer opes. Essas alternativas que se apresentam ao homem e que possibilitam a mudana de rumos, evoluo de ideias, construo de novos parmetros de vivncia e convivncia e a produo de novos materiais, os estudiosos traduzem como sendo conhecimento. Ao produzir um conhecimento, o homem no pode escond -lo de outras pessoas, pois esse novo conhecimento passa a ser patrimnio histrico e cultural da humanidade. A produo do conhecimento um bem que est sendo armazenado pelo homem continuamente ao longo dos tempos. Se se fizer uma anlise da sequncia histrica atravs do tempo, v-se claramente a evoluo dos fazeres humanos em todos os campos do saber: cincia, arte, literatura, tecnologia, engenharia, etc. Toda vez que o homem produz um novo conhecimento atravs da pesquisa, ele d um passo a mais na sua evoluo. A produo de um novo conhecimento obtido atravs da pesquisa acadmica d-se o nome de produo cientfica. Quando o homem, atravs de processos de estudo ou da pesquisa, passa a dominar um tipo especfico de conhecimento, diz-se que este homem especializou-se em uma vertente do conhecimento.

3.3. A produo cientfica Por definio, produo cientfica tudo aquilo que o homem produz, seja na forma de elementos palpveis fsicos, seja na forma de saberes metafsicos, conhecimentos subjetivos como a psiquiatria, por exemplo, atravs da pesquisa cientfica. A produo cientfica pode ser de duas naturezas: a) Atravs da pesquisa acadmica quando o pesquisador est vinculado a uma instituio de ensino e desenvolve um trabalho de pesquisa, por exigncia ou no dos

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regulamentos internos dessa instituio. Essa produo cientfica exige uma orientao de algum mais experiente e com um acmulo maior de saberes especficos na sua rea de conhecimento. Os resultados de pesquisas acadmicas so sempre traduzidos em relatrios que so denominados de monografias, TCCs, dissertaes e teses. b) Atravs da pesquisa no acadmica quando o pesquisador autodidata ou quando ele est vinculado a uma empresa e esta empresa busca o aprimoramento contnuo de seus produtos ou processos. As empresas de tecnologia so as que mais empregam pesquisa para a produo de novidades tecnolgicas. A evoluo do processo de fabricao de automveis, com a constatao da melhoria significativa de desempenho, design e no uso de combustveis variados um bom exemplo dos resultados que se obtm com a pesquisa. A produo cientfica verificada em todas as reas do conhecimento e em todas as atividades cotidianas do homem. Na pesquisa acadmica, todas as reas de estudo produzem conhecimentos especficos na sua rea de concentrao. A Nutrio, Biomedicina, Cincias Contbeis, Administrao de Empresas, Histria, Geografia, Engenharias de modo geral, enfim, todas as reas produzem conhecimentos em seus cursos de graduao e ps-graduao. Ao se analisar o cotidiano das pessoas, tudo se resume a pesquisa e produo de algum conhecimento. A dona de casa quando inventa um novo prato para o almoo, demonstra o resultado de uma pesquisa. A moa quando descobre que necessita de um novo corte de cabelo, isso resultado de uma pesquisa que ela fez no seu visual e descobriu que pode melhor-lo. O professor o profissional que mais usa a pesquisa e que mais produz conhecimento, pois ele necessita dessa sabedoria no seu dia a dia profissional. O aluno pesquisador nato, pois precisa dessa habilidade para cumprir seus crditos de ensino. At mesmo quando ele faz cola (lembre tes para serem utilizados em avaliaes), ele est fazendo pesquisa e produzindo conhecimentos. Para saber mais consultar Captulo 1, item 1.1. O Conhecimento Cientfico e outros tipos de conhecimento do livro: MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia cientfica. 4. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2004. Nmede chamada na Biblioteca da FESP: 001.8L12m2004.

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Consultar tambm Captulo 1, itens 1.1 e 1.2 do livro: MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de pesquisa. 6. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2006. Nmero de chamada na Biblioteca da FESP: 001.891M313t2006.

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AULA 4 Definies bsicas da Metodologia de Pesquisa Conceitos e definies 4.1. Tipos de conhecimentos Existem autores que classificam o conhecimento em nveis ou em tipos. Quando se faz essa classificao, determina-se a abrangncia de um nvel ou tipo de conhecimento. Historicamente, os conhecimentos foram se cristalizando em reas especficas at que se definiram tipos de conhecimentos com clareza e que podem ser desenvolvidos e ampliados pelo homem, pois j foram criadas fontes seguras de pesquisa como textos escritos e produtos fsicos para serem utilizados como parmetros para o desenvolvimento e aprimoramento de tudo aquilo que cerca o homem. Um tipo de conhecimento que os estudiosos de metodologia somente citam e que no entra na classificao geral dos tipos de conhecimento, o chamado conhecimento inato. O conhecimento inato tpico de seres vivos. um conhecimento animal, humano ou da flora que traduz formas de sobrevivncia. Um exemplo desse conhecimento o fato do homem ou do animal enxergar. Pergunta-se: quem ensinou o homem a enxergar? No se tem uma resposta. Da mesma forma, pode-se perguntar: quem ensinou o peixe a nadar, a criana respirar ao nascer, sugar o peito da me para alimentar-se? Quem ensinou o homem a sentir cheiros, julgar o que bonito ou feio? Ningum a resposta. A natureza seria a resposta mais apropriada e a mais aproximada para esta questo. Esse um conhecimento ancestral que os seres vivos necessitam dele para sobreviver e para torn-los competitivos enquanto existirem. Pesquisadores como Cervo, Bervian e Da Silva (2007) ou Marconi e Lakatos (2004) estratificam os tipos de conhecimentos em quatro nveis: emprico, filosfico, religioso e cientfico.

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4.1.1. Conhecimento emprico, tambm chamado de conhecimento popular ou senso comum Constitui-se no conhecimento mais primrio desenvolvido pelo homem. um tipo de conhecimento que comeou a ser sistematizado ainda na pr-histria, quando o homem ainda era nmade e vivia da coleta e da caa. O conhecimento emprico comea a ser estruturado quando o homem, ainda no humanizado, aprende com outros animais o que pode ou no ser ingerido como alimentos. A sua observao faz com que ele perceba que se no faz mal ao animal, no faz mal tambm a ele. Esse tipo de conhecimento tem suas prprias caractersticas: valorativo est relacionado com os valores pessoais de quem o aplica. Depende do julgamento pessoal e da aceitao que o pesquisador tem de uma determinada realidade. Exemplo: uma pessoa aceita com facilidade os dogmas de sua religio e no aceita os dogmas que permeiam outra religio; assistemtico no tem um mtodo a ser seguido. Depende da organizao pessoal de cada um e da ordem que se quer imprimir a uma pesquisa. Isso quer dizer que esse um conhecimento que no exige prrequisitos para o seu prosseguimento. No se tem uma ordem cronolgica ou de exigncias para a sua consecuo; No pode ser verificado atravs de experimentos, em laboratrio; parte da acumulao de experincias vivenciadas pelo homem ao longo do tempo e isso se traduz como sendo sabedoria popular. Os remdios caseiros, ditos populares, rezas, benzees, artesanato, tcnicas culinrias e outros, so exemplos claros de conhecimentos empricos. A base do conhecimento emprico a tradio, a herana do passado e enriquecido pela experincia de vida das pessoas. Ele pode tambm ser definido como sendo uma forma de ver a realidade de um determinado grupo social. um conhecimento simples, rudimentar e espontneo.

4.1.2. Conhecimento filosfico um conhecimento com grande dose de subjetividade. Consiste em uma reflexo onde o homem busca compreender o sentido da realidade que o cerca, realidade que est relacionada com outros homens e com a natureza.

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De acordo com Cervo, Bervian e Da Silva (2007), o conhecimento filosfico diferente dos outros conhecimentos uma vez que parte dos pressupostos filosficos para que se estabelea como conhecimento.
Filosofar interrogar. A interrogao parte da curiosidade, que inata. Ela constantemente renovada, pois surge quando um fenmeno nos revela alguma coisa de um objeto e ao mesmo tempo nos sugere o oculto, o mistrio. Este impulsiona o ser humano a buscar o desvelamento do mistrio. (...). Filosofar interrogar principalmente sobre fatos e problemas que cercam o ser humano em seu contexto histrico. Esse contexto muda no decorrer do tempo, o que explica o deslocamento dos temas de reflexo filosfica. (...). (CERVO; BERVIAN e DA SILVA, 2007, p. 8).

Para Marconi e Lakatos (2004) o conhecimento filosfico caracterizado pela capacidade do homem em questionar problemas e discernir entre o certo e o errado, utilizando para isso a lgica da razo humana. O conhecimento filosfico permite ao homem enxergar mais de uma dimenso para um problema: a dimenso filosfica. um tipo de conhecimento falvel e no verificvel atravs de experimentos. Este um conhecimento intuitivo e adimensional e pode ser considerado um tipo de conhecimento de movimento, pois desperta a dvida em quem faz a pesquisa, o que possibilita o emprego da intuio, da dvida e da incerteza como mtodos de pesquisa.

4.1.3. Conhecimento religioso A base do conhecimento religioso a crena do ser humano em um ser superior e a sua prtica produz um conhecimento restrito a um grupo de pessoas que acredita naquela crena. Portanto, crenas diferentes produzem conhecimentos de base religiosas diferentes. O conhecimento religioso um conhecimento sistemtico uma vez que existem as normas que compem uma tendncia religiosa. Isso faz com que o conhecimento religioso tenha regras claras, mtodos e sequncia de execuo. um conhecimento relacionado com a f pessoal de cada um, a busca da revelao divina. O conhecimento religioso uma evoluo do conhecimento filosfico. Aquilo que no se consegue explicar atravs da filosofia levado para o plano teolgico.

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4.1.4. Conhecimento cientfico O conhecimento cientfico tem sua base na pesquisa cientfica e o conhecimento produzido pela comunidade acadmica. As bases para a produo do conhecimento cientfico estabelecem-se atravs de dois tipos de pesquisa que se complementam: a pesquisa de cunho bibliogrfico e a pesquisa de campo em suas vrias modalidades. A produo cientfica obtida atravs da pesquisa produz resultados que nunca so definitivos, uma vez que, por ser cientfico, cabe mais de uma verso para o mesmo evento. Sempre possvel enxergar um evento sob outro ngulo de viso ou de encaminhamento de pesquisa. Uma pesquisa cientfica com base em um conhecimento cientfico tem trs objetivos distintos: Ampliar um conhecimento j estudado; Verificar se verdadeiro ou no, um conhecimento j estudado; Criar um novo conhecimento. A produo de um conhecimento cientfico sempre baseada em um mtodo. Mtodos so caminhos que se utiliza para chegar a um resultado e comprovao de uma proposta de pesquisa. O conjunto de mtodos, pois uma pesquisa cientfica no se resume somente a um mtodo para se obter resultados, chama-se metodologia. O conhecimento cientfico tem a capacidade de: Anlise permite estudos para a compreenso de uma situao ou uma proposta de pesquisa. Ao se deparar com a necessidade de se compreender uma situao qualquer, primeiro o pesquisador analisa sob diversos ngulos essa situao para depois equacionar as formas mais pertinentes de levar a cabo a pesquisa que ele se prope fazer; Explicao explica aquilo que j foi pesquisado sob outro ponto de vista. Com isso, amplia um conhecimento j consagrado; Desdobramento a partir de um conhecimento j existente pode-se chegar a outro conhecimento mais aprimorado, aprofundado ou completamente diferente daquele j existente; Justificao os resultados obtidos com uma pesquisa justificam a origem desta pesquisa. O pesquisador sente a satisfao daquilo que foi feito e tem uma maior conscincia do porque dessa pesquisa;

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Induo no decorrer da pesquisa o pesquisador levado a aperfeioar seus mtodos e aquilo que est sendo pesquisado. Tambm, como elemento indutor, o pesquisador descobre outras fontes que tratam do mesmo assunto/tema de pesquisa que no estavam previstos anteriormente.

Para saber mais consultar Captulo 1, item 1.1. O Conhecimento Cientfico e outros tipos de conhecimento do livro: MARCONI, Marina de Andrade e LAKATOS, Eva Maria. Metodologia cientfica. 4. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2004. Nmero de chamada na Biblioteca da FESP: 001.8L12m2004. Pesquisar tambm Captulo 4 (Diferentes modos de conhecer) do livro: RUIZ, Joo lvaro. Metodologia cientfica: Guia para eficincia nos estudos. 6. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2006. Nmero de chamada na biblioteca da FESP: 001.8(036)R934m2006.

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AULA 5 Detalhamento dos elementos existentes nas pesquisas mais usadas: bibliogrfica, de campo e de laboratrio 1- A pesquisa bibliogrfica uma das bases fundamentais para a construo do conhecimento cientfico. Em um acervo bibliogrfico, o pesquisador encontra referncias e esclarecimentos que o ajudam na construo de um novo conhecimento. Ao usar de referncias bibliogrficas para a construo de um novo conhecimento, o pesquisador tem que tomar certos cuidados ao consultar autores: O pesquisador tem que escolher obras que tenham relao direta com o assunto a ser pesquisado. Ao selecionar obras especficas sobre o assunto a ser pesquisado, o pesquisador faz um recorte na teoria, selecionando somente textos que tm a ver com o que se pretende pesquisar, evitando assim, leituras que no acrescentam nada quilo que se quer detalhar atravs da pesquisa; Ao selecionar textos e autores que tenham relao direta e especfica com a pesquisa, o pesquisador constri bases slidas para aquilo que em pesquisa recebe o nome de embasamento terico; O pesquisador tem que tomar cuidado com as linhas de pesquisa dos autores selecionados para um determinado trabalho. Isso porque os autores brigam entre si, com pontos de vista diferentes sobre um mesmo assunto. Quando seus pensamentos so antagnicos, us-los em um texto como fonte para o detalhamento de um determinado aspecto da pesquisa, denota que o pesquisador no teve o discernimento necessrio para perceber a diferena de pensamento entre esses autores. A pesquisa bibliogrfica caracteriza-se por textos impressos em publicaes oficiais. So publicaes oficiais aquelas que oferecem elementos objetivos que as identificam e que podem ser relacionados da seguinte forma: Autor ou autores ou entidade responsvel pelo contedo do texto; Ttulo (com subttulo quando existir); Origem da publicao: cidade e editora; Data da publicao. Podem-se relacionar as seguintes modalidades de textos impressos: Livros neste caso, tem-se que observar, alm dos elementos relacionados acima, a edio e o nmero de ISBN.

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o O ISBN uma sigla que significa International Standard Book Number. Cada livro tem o seu ISBN especfico que no se repete em nenhuma publicao de livros. Revistas as mais indicadas so as especializadas. Contudo, as revistas peridicas em circulao, por vezes apresentam artigos que interessam ao pesquisador. o O pesquisador, ao usar textos de revistas, tem tomar os mesmos cuidados com a identificao dos elementos-base (os mesmos do livro), mais o nmero da edio e o ISSN da revista. o O ISSN uma sigla que significa International Standard Serial Number. Cada edio de revista tem o seu ISSN especfico que no se repete em nenhuma outra publicao. Jornais dando preferncia aos cadernos especializados ou s sees que contemplam o foco de sua pesquisa. o Ao usar textos de jornais, o pesquisador tem que tomar o cuidado com a identificao dos elementos-base: autor da reportagem; ttulo (e subttulo se existir) da reportagem; nome do jornal; cidade e editora e data da circulao do nmero utilizado. Textos virtuais So considerados tambm como fontes bibliogrficas, os textos virtuais, constantes em sites da Internet. Nesse caso, fundamental que o pesquisador atente para a credibilidade da fonte virtual. Sites como a Wikipdia, por exemplo, no so aconselhveis seu uso, por ser uma enciclopdia aberta e como tal, vulnervel ao irresponsvel de leitores, o que compromete a validade e a credibilidade das informaes ali presentes. As fontes virtuais acreditadas (como o site Scielo, por exemplo, que um acervo de publicaes de professores e trabalhos acadmicos j aprovados de alunos) trazem credibilidade para o trabalho acadmico. Neste caso, o aluno tem que observar os seguintes elementos-base para a utilizao de um texto de origem virtual: Autor ou autores ou entidade responsvel pelo contedo do texto; Ttulo (e subttulo se existir); Endereo eletrnico especfico do texto (aquele que aparece na barra de endereos do computador depois que se abre o texto escolhido);

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Data de postagem do texto no meio virtual. Essa data de postagem corresponde data da edio de textos impressos; Data de acesso ao texto. Essa data importante em virtude da frequncia de atualizao de textos virtuais feitas pelos autores. Ao indicar a data de acesso, o pesquisador se previne quanto a possveis mudanas de contedos feitas pelos autores ou responsveis pelo texto. Tem-se que observar que textos impressos em computadores, como atas,

relatrios de empresas ou textos manuscritos no so catalogados como referncias bibliogrficas e sim, como fontes pesquisadas.

Observao: Em aula especfica ser mostrado como so feitas as referncias de obras citadas no texto.

2- A pesquisa de campo complementa, na maioria das vezes, a pesquisa bibliogrfica. Ela serve como instrumento de comprovao prtica para aquilo que foi afirmado teoricamente. A pesquisa de campo entra na metodologia de pesquisa como instrumento de coleta de dados. Os principais instrumentos de coleta de dados mais usados so: questionrio, formulrio e entrevista. Cada um desses instrumentos tem um indicativo de uso e formas especficas de tratamento e anlise dos resultados obtidos com a sua aplicao.

Observao: Em aula especfica ser detalhado a aplicao e anlise de resultados de cada um desses instrumentos de coleta de dados.

3- A pesquisa de laboratrio sempre uma pesquisa experimental ou de observao controlada onde o pesquisador observa e registra a evoluo de um evento. Na pesquisa de laboratrio o pesquisador controla todas as etapas e a evoluo do objeto estudado.

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Para conhecer melhor consultar Captulo 3 (Como elaborar trabalhos de pesquisa) do livro: RUIZ, lvaro Joo. Metodologia cientfica: Guia para eficincia nos estudos. 6. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2006. Nmero de chamada na Biblioteca da FESP: 001.8(036)R934m2006. Consultar tambm Captulo 3 (Tcnicas de pesquisa) todos os itens do livro: MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de pesquisa. 6. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2006. Nmero de chamada na Biblioteca da FESP: 001.891M313t2006. Consultar tambm o livro: VERGARA, Sylvia Constant. Mtodos de coletas de dados no campo. 4. ed. So Paulo: Editora Atlas s. A., 2009. Nmero de chamada na Biblioteca da FESP: 001.8V494m2009.

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AULA 6 A redao cientfica elaborao de textos de trabalhos acadmicos O texto final de um trabalho acadmico recebe o nome de relatrio. A linguagem deve fugir do carter coloquial e ser a mais impessoal possvel. O texto deve ser o mais operacional possvel e algumas caractersticas da redao cientfica devem ser seguidas. Essas caractersticas so relacionadas a seguir: No se coloca informaes de cunho afetivo. Ao fazer a redao de um trabalho acadmico, o pesquisador deve evitar termos que indicam diminutivos ou superlativos ou julgamentos no campo da afetividade como Gostei desse mtodo..., Ao analisar esse assunto, adorei fazer esta pesquisa., etc. ; No se coloca subjetividade em textos acadmicos. Ao definir quantidades, ser explcito e no usar termos como alguns, uns, muito ou pouco, por exemplo; No usar regionalismos. Os termos regionais atendem somente a uma parcela da populao e no tm alcance universal. Lembre-se que os regionalismos so criaes locais e seu significado pode no ser entendido conforme o pesquisador quer. Se tiver que usar termos regionais, colocar seu significado em linguagem clara para que ele possa ser entendido como uma particularidade do linguajar de uma regio; No usar grias ou modismos. Eles so temporrios e o seu uso empobrece um trabalho cientfico. As grias so bordes que representam a linguagem popular e em sua maioria no representam a linguagem culta. Os modismos devem ficar fora da redao cientfica. Termos como A nvel de... ou Tipo assim... no podem constar de textos acadmicos; O texto tem que ter clareza e conciso. Evite frases longas e pargrafos muito extensos. mais conveniente pargrafos curtos de at seis linhas. Desta forma, o texto ganha em clareza e facilidade de interpretao de seu contedo. Evite tambm palavreado erudito. Lembre-se que o que voc est escrevendo para todos e no somente para seus pares. Por isso, o texto tem que se fazer compreender por pessoas das mais diversas procedncias e no somente por aqueles que esto na mesma rea de atuao; O texto tem que ter criatividade para atrair o leitor. Use ttulos chamativos, que seduzam o leitor assim que so vistos;

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Coeso Os pargrafos devem ter um encadeamento lgico entre eles. Um pargrafo deve transferir a ideia constante nele para o pargrafo seguinte. O pesquisador ao redigir seu texto final, deve ter o cuidado de hierarquizar as ideias que so colocadas no texto. Isso quer dizer que as ideias constantes no texto devem partir das mais simples para as mais complexas;

Para que o texto transmita a ideia de ser consistente, o pesquisador deve optar por um tempo verbal e mant-lo ao longo do texto. A forma impessoal de redao a mais recomendada para escritos acadmicos e recomenda-se o uso do passado para o relatrio final, pois o futuro verbal aplicado somente em projetos de pesquisa, naquilo que ainda vai ser realizado. o Sugere-se que se use o tempo verbal de acordo com alguns exemplos como os que seguem: Optou-se por esta pesquisa...; Buscando entender os rumos desse estudo...; Verificou -se atravs desse estudo..., etc.; o O uso da conjugao na primeira pessoa do plural denominado pela metodologia da pesquisa de plural da modstia. Seguem exemplos do uso do plural da modstia: Realizamos esta pesquisa...; Chegamos seguinte concluso com esta pesquisa..., etc.; o O uso do plural da modstia deve ser acordado com o orientador que vai opinar pelo seu uso ou no.

Preciso As informaes que forem colocadas no texto devem ser verdadeiras e os conceitos emitidos devem ser universalmente aceitos; Originalidade O contedo do texto acadmico deve ser escrito de forma original, sem cpias ou plgios. Lembre-se que cpias e plgios so formas condenveis do agir acadmico e punido pela Lei nmero 9610/1998, tambm chamada de lei do Direito Autoral;

Especificidade Na redao de um texto acadmico deve ficar clara a contribuio cientfica do trabalho para a comunidade de um modo geral e especificamente para a rea de concentrao em que se insere a pesquisa;

Correo poltica O texto deve ser politicamente correto. As crticas a autores ou a outros pesquisadores devem ser evitadas. No se deve menosprezar a ideia de autores, mesmo que seja em trabalhos acadmicos do mesmo nvel

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daquele que se est desenvolvendo. No d conotao racista, sexista ou de natureza tnica; Fidelidade O texto deve seguir parmetros da tica, respeitando seus leitores e as fontes que foram consultadas, citando os autores consultados em citaes em cpia direta ou em parfrases; No usar generalizaes como os exemplos que seguem: o Sabe-se que a escola fonte de aprendizagem. Isso o bvio. Toda escola fonte de aprendizagem; o Grande parte da comunidade acadmica.... Quanto representa essa grande parte? fundamental quantificar com clareza aquilo que se quer dar uma dimenso no trabalho, do contrrio, as informaes ficam imprecisas e geram dubiedade; o A populao de Passos mais ou menos mesclada entre negros e brancos. O que o mais ou menos? Isso no significa nada e ainda pode ser confundido com conotao racista; o Acho que este trabalho expressa uma ideia.... No se pode achar em um trabalho cientfico. Tem-se sempre certeza daquilo que se est expondo. No repetir palavras, verbos ou substantivos em uma mesma frase. Use sinnimos se for necessrio; o Exemplo de um texto retirado de um trabalho acadmico: Ao fazer uma anlise dos resultados de pesquisa verificou-se que esses resultados no so compatveis com os resultados esperados. Note que a palavra resultados foi citada trs vezes em uma mesma frase. Isso deve ser evitado. Ao fazer citaes de pargrafos de textos de autores utilizados como fonte na pesquisa, variar a contextualizao. Ora escrever Conforme o autor Fulano de Tal..., ora escrever Nas palavras de Fulano...; Entendendo o pensamento de Sicrano...; Concordando (ou discordando) com o autor Fulano..., etc.; Equilibrar o nmero de citaes diretas com citaes indiretas (as parfrases); No usar abreviaturas. Sempre escrever o termo completo. Exemplo: nmero ao invs de n; artigo ao invs de art. (quando fizer referncia a alguma lei ou documento que tem esse tipo de ordenao de uma exposio qualquer).

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Para saber mais consultar Captulo 3, item 3.5 e subitens Desideratos da Teoria Cientfica ou Sintomas de Verdade do livro: MARCONI, Marina de Andrade e LAKATOS, Eva Maria. Metodologia cientfica. 4. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2004. Nmero de chamada na Biblioteca da FESP: 001.8L12m2004.

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AULA 7 Classificao das pesquisas quanto aos fins e quanto aos meios A finalidade de uma pesquisa definida no seu incio e quanto a isso, o pesquisador tem que dar clareza ao que ele est querendo com a elaborao de um trabalho investigativo. Da mesma forma, preciso ter clareza quanto aos meios que se vai usar para que seja possvel chegar aos resultados esperados. (VERGARA, 2007). Dessa forma, definir a finalidade e os meios de se chegar a resultados prioritrio para a elaborao de um trabalho acadmico. Pode-se classificar as pesquisas, portanto, de duas forma: quanto aos fins e quanto aos meios. a) Quanto aos fins: Pesquisa exploratria realizada em reas do conhecimento pouco exploradas por pesquisadores. As pesquisas exploratrias, por ser pouco em nmero, o que deixa campos do conhecimento de forma obscura e pouco conhecida, no permite o uso de hipteses, que surgem a partir do momento em que se comea a estruturar e a desenvolver a pesquisa; Pesquisa descritiva sua principal finalidade deixar bem claro atravs da descrio, as principais caractersticas de uma populao ou fenmeno que se quer estudar. Necessita de coletas de dados tanto bibliogrficos, quanto de campo; Pesquisa explicativa como o termo indica, tem a finalidade de tornar os dados colocados no texto de fcil compreenso ao leitor, quando explica os motivos e os porqus de um determinado resultado de pesquisa; Pesquisa metodolgica define caminhos, formas, maneiras e procedimentos que se usou para a realizao da pesquisa e para se atingir os objetivos propostos inicialmente. Exige a definio de um mtodo de pesquisa; Pesquisa aplicada Os problemas que existem no mundo real, usam da pesquisa aplicada para elaborar solues. Ela busca resolver problemas; Pesquisa intervencionista No se limita pesquisa terica. Alm da pesquisa propriamente dita, a pesquisa intervencionista interfere na realidade que est sendo pesquisada e busca modific-la de acordo com as intenes do pesquisador. b) Quanto aos meios as pesquisas podem ser:

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Pesquisa de campo busca verificar na prtica se a teoria sobre determinado assunto ou fenmeno verdadeiro e o quanto isso verdadeiro ou no. Realiza-se fora do ambiente em que est sendo realizada a pesquisa terica, porem insere-se no ambiente onde se pode constatar de forma prtica aquilo que se levantou teoricamente;

Pesquisa de laboratrio Realiza-se em um meio restrito onde o pesquisador consegue manipular o seu objeto de pesquisa, fazendo-o evoluir-se e observando essa evoluo;

Pesquisa Documental realizada atravs da anlise de documentos de vrias naturezas. As principais fontes de documentos so rgos pblicos, empresas, instituies de ensino, casas religiosas ou acervos particulares. So tambm considerados documentos, pessoas que fornecem informaes precisas e verdadeiras e que contribuem para o resultado positivo de uma pesquisa;

Pesquisa Bibliogrfica Tem sua base em material publicado e que esteja disponibilizado em uma base de dados como as bibliotecas e em arquivos virtuais atravs da Internet;

Pesquisa Experimental modalidade da pesquisa emprica onde o pesquisador manipula variveis. Nesse caso, necessita de experimentos e de hipteses que podem ser comprovadas ou no, ao longo da experincia e ao longo da execuo do trabalho como um todo. conveniente observar a semelhana existente entre a classificao das

pesquisas quanto aos fins e meios com os tipos de pesquisa j analisados neste texto.

Consultar o livro: VERGARA, Sylvia Constant. Mtodos de coletas de dados no campo. 4. Ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2009. Nmero de chamada na Biblioteca da FESP: 001.8V494m2009.

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AULA 8 Mtodos de pesquisa Antes de enumerar e explicar os mtodos de pesquisa tem-se que definir a palavra mtodo. Etimologicamente, mtodo uma palavra que vem do grego e a fuso de duas palavras: met que significa seguir e hods que significa caminho, estrada. Conclui-se que a palavra mtodo o conjunto de artifcios que traa a trajetria de uma pesquisa, do seu incio at o seu fim. Em pesquisas cientficas, mtodo a forma ordenada de procedimentos para se chegar a resultados. O mtodo o conjunto de processos ou fases da pesquisa, empregados na investigao e na busca de um novo conhecimento. (...) no h cincia sem o emprego de mtodos. (MARCONI e LAKATOS, 2004, p. 44). Para Ruiz (2006, p. 137), (...). O mtodo um extraordinrio instrumento de trabalho que ajuda, mas no substitui por si s o talento do pesquisador. Ainda Ruiz (2006, p. 138) O mtodo caracteriza -se por ser um conjunto de normas padro (...). Os autores enumeram vrios tipos de mtodos, mas aqueles que tm convergncia com o pensamento da maioria dos autores, podem ser enumerados da seguinte maneira: Mtodo indutivo Parte da anlise do que particular, restrito, para depois generaliz-lo como sendo uma verdade geral e universal. Esse mtodo usado nos estudos de caso, onde se analisa um evento ou fenmeno restrito e as suas concluses podem ser aplicadas a todos os outros fenmenos que tm afinidade com a premissa inicial. o Marconi e Lakatos (2004) apresentam o seguinte exemplo: Cobre conduz energia. Alumnio conduz energia. Ferro conduz energia. Cobre, alumnio e ferro so metais e conduzem energia. Logo, todos os metais conduzem energia. Infere-se que no uso do mtodo indutivo, se as premissas so verdadeiras, a concluso pode ser ou no verdadeira. No caso dos metais a concluso verdadeira. Mas, no exemplo que segue, constata-se que essa concluso sobre o mtodo indutivo pode no ser verdadeiro. lcool um material lquido e pega fogo.

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Gasolina um material lquido e pega fogo. Logo, todo material lquido pega fogo. Mtodo dedutivo Ao contrrio do indutivo, o mtodo dedutivo parte de uma premissa geral para a explicao de um nico fenmeno, particular. O mtodo dedutivo como o prprio nome diz, depende da deduo sobre a premissa proposta. No mtodo dedutivo, parte-se do princpio que as afirmaes so verdadeiras quando elas se aplicam a um nmero significativo de eventos ou fenmenos j estudados. Como exemplo, tem-se que quando um produto muito procurado por compradores, seu preo tende a aumentar. Isso deduo. Outro exemplo, quando inverno, as doenas respiratrias e pulmonares se multiplicam. Percebe-se com esses exemplos, que primeiro se generalizou um conceito para depois aplic-lo a um estudo especfico. o Quando se aplica o mtodo dedutivo, usa-se muito a pesquisa bibliogrfica, pois o assunto a ser pesquisado, teoricamente j foi exaustivamente pesquisadores. o Marconi e Lakatos (2004) citam o seguinte exemplo de mtodo dedutivo, onde se observa primeiro o geral para depois fixar-se no particular: Todo mamfero tem um corao. O co um mamfero e tem corao. Logo, todos os ces e todos os mamferos tm corao. Mtodo hipottico-dedutivo A base da formulao desse mtodo uma hiptese que uma afirmao. um mtodo que necessita de experimentao para ser provado. Ao formular uma hiptese sobre um evento qualquer, tem-se uma afirmao que pode ser verdadeira ou no. Por isso, ela necessita de comprovao prtica, de testagem. Um exemplo de hiptese: Aluno com boas notas no ensino mdio consegue boas notas no ensino superior. uma hiptese que necessita a averiguao, pois no significa uma verdade absoluta. Observa-se que na construo da hiptese, sua primeira parte uma afirmao j comprovada e a segunda parte uma conjetura que atravs da pesquisa e da observao pode-se constatar se verdadeira ou no. estudado em outros momentos e por muitos

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Mtodo dialtico Dialtica dilogo, troca de informaes e no caso do mtodo dialtico, a conversa do pesquisador com as suas fontes de pesquisa. Ao usar o mtodo dialtico, o pesquisador busca provar a teoria atravs da

prtica. Ou seja, ele estabelece um dilogo daquilo que foi exposto teoricamente com aquilo que ocorre praticamente. Um exemplo desse mtodo pode ser expresso da seguinte forma: Comprovar que notas boas em um determinado nvel de ensino implicam, obrigatoriamente, em boas notas no nvel de ensino a seguir. Por esse exemplo, o pesquisador trava um dilogo com os fatores que levaram o aluno a ter boas notas no ensino mdio com a possibilidade dele repetir o feito no ensino superior. Mtodo fenomenolgico Busca a compreenso dos fenmenos que se apresentam no cotidiano das pessoas. um mtodo que resgata aquilo que rotina, reeduca e redireciona aes. Um exemplo do mtodo fenomenolgico pode ser: Professor que no cobrado pela qualidade de suas aulas acredita que elas so boas . Observa-se que quando se afirma que professor que no cobrado pela qualidade de suas aulas torna-se um fenmeno, um evento que deve ser analisado para se saber o porque dessa no cobrana por parte dos interessados diretos. Outro exemplo : Alunos habitantes da periferia de grandes cidades tm grandes chances de se tornarem marginais. O que se procura com a aplicao do mtodo fenomenolgico a constatao de uma realidade que visvel e at mesmo palpvel e a sua repetio ao longo do tempo. Outros mtodos mais especficos que so usados na pesquisa acadmica so: Mtodo histrico Parte do princpio de que tudo que existe na contemporaneidade tem suas razes no passado. Esse mtodo busca pesquisar a origem dos fenmenos atuais. Um exemplo de aplicao desse mtodo pode ser: Estudo da famlia como instituio social ao longo dos tempos. Para se avaliar a famlia como instituio social atual necessrio que se verifique como foi seu comportamento em outros tempos. Mtodo comparativo Considera o estudo da semelhana de fenmenos ou eventos que se repetem na contemporaneidade ou fenmenos e eventos da

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atualidade com aqueles de mesma natureza s que em tempos cronolgicos diferentes.

Para saber mais consultar Captulo 2 (mtodos cientficos) todos os itens e subitens, do livro: MARCONI, Marina de Andrade e LAKATOS, Eva Maria. Metodologia cientfica. 4. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2004. Nmero de chamada na Biblioteca da FESP: 001.8L12m2004.

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AULA 9 Abordagens de pesquisa As pesquisas so classificadas de acordo com a abordagem que o pesquisador d a ela como sendo pesquisas quantitativas e pesquisas qualitativas. Abordagem quantitativa Nas pesquisas com abordagem quantitativa, presume-se haver uma quantificao, uma gradao daquilo que se quer averiguar. Como o prprio nome indica, busca-se medir alguma coisa e depois comparar essa medio com parmetros j conhecidos. Por exemplo, quando se fala que 51,0% dos eleitores votaram em um determinado poltico, presumese uma totalidade de 100,0% de indivduos capacitados para esta tarefa e quando ocorre a deduo estatstica 51,0% - trabalha-se explicitamente com a ideia de quantidade. o A pesquisa com abordagem quantitativa tem sua base em leis previamente aceitas por todos. (Vende-se mais cigarro para homem que para mulher. Quando da constatao desse dado, observa-se que uma verdade ou no. Mas um fenmeno que pode ser dimensionado praticamente); o As pesquisas com abordagem quantitativa demandam de coletas de dados que so tabulados e recebem tratamento estatstico para representar quantitativamente aquilo que se quer deduzir atravs da pesquisa. uma forma de mensurar resultados; o As pesquisas com abordagem quantitativa normalmente usam do artifcio de consulta de opinio ou busca de dados j existentes para que o pesquisador possa complementar uma ideia ou uma afirmao que ele usou como argumento que serviu de base ao seu trabalho; o As pesquisas com bases quantitativas permitem que o pesquisador faa projees utilizando uma amostra da populao a ser estudada; o Utiliza para a sua formulao instrumentos padronizados e os mais utilizados so o questionrio e os formulrios. Abordagem qualitativa Nas pesquisas com abordagem qualitativa, o pesquisador privilegia as informaes coletadas por meio de um roteiro estabelecido pelo pesquisador. Na abordagem qualitativa, os dados no so palpveis, mensurveis. Tira-se concluses sobre dados subjetivos, tericos. O

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pesquisador privilegia dados que no so mensurveis, de impresses e conjeturas. o Na abordagem qualitativa privilegia-se a pesquisa bibliogrfica. O pesquisador analisa e tira concluses sobre alguma coisa j existente; o Na abordagem qualitativa o pesquisador explora mais a ideia, o contedo. Ela fora o pesquisador a pensar, refletir de tirar concluses que no podem ser dimensionadas, medidas; o Utiliza para a sua formulao, instrumentos padronizados e dentre eles o mais utilizado a entrevista.

Para conhecer mais, consulte o livro: VERGARA, Sylvia Constant. Mtodos de coleta de dados de campo. 4. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2009. Nmero de chamada na Biblioteca da FESP: 001.8V494m2009.

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AULA 10 Conceito de universo e amostra de pesquisa Ao se propor uma pesquisa, o pesquisador tem que saber sobre o que ele vai pesquisar e como quantificar seu objeto de pesquisa. Dessa forma, o pesquisador necessita de instrumentos que identifiquem e meam com clareza esse objeto de pesquisa: ele precisa saber qual o universo e qual o tamanho da amostra que est sendo investigada. Dois conceitos fundamentais se fazem necessrios: o que universo de pesquisa e o que amostra. Ambos aplicveis a pesquisas com abordagem quantitativa j que o dimensionamento de algo que parte fundamental para pesquisas dessa natureza. 1) Universo de pesquisa Tambm chamado de populao, no se atem ao gnero humano, podendo ser uma designao genrica de animais, plantas, objetos (carros, casas, etc.). Contudo, em pesquisa, o mais usual definir universo de pesquisa como sendo os indivduos envolvidos diretamente na investigao. Portanto, pode-se definir universo de pesquisa ou populao de pesquisa como sendo a totalidade de indivduos de uma mesma espcie ou com as mesmas caractersticas (pessoas, animais, objetos, plantas, etc.) da qual se pode recolher dados e que se possa trabalhar estatisticamente esses dados. Pode-se tambm definir universo de pesquisa como sendo um grupo com caractersticas semelhantes sobre o qual o pesquisador descreve e tira concluses vlidas para o seu trabalho. Como exemplos de universo de pesquisa, pode-se ter: Nmero total de habitantes da cidade de Passos 106.000. Considera-se a populao total da cidade como universo de pesquisa quando esta pesquisa se desenvolve na cidade e usa-se indiscriminadamente seus habitantes como objeto de pesquisa. Observa-se que este um universo de pesquisa muito amplo e indefinido, necessitando, portanto, de um aprimoramento nesses dados. A partir desse universo amplo, pode-se criar outros universos de pesquisa mais especficos, como por exemplo, a porcentagem de mulheres que habitam a cidade de Passos. Esse exemplo reduz o nmero, mas mantm a caracterstica de universo. Outro exemplo, ainda utilizando a populao da cidade de Passos so os eleitores que aqui votam e que esto registrados no TRE Tribunal Regional Eleitoral local.

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Outro exemplo o nmero de motos que circulam pela cidade que calculado em 16 500 unidades. Outro exemplo a quantificao do nmero de alunos que frequentam os cursos disponibilizados pela FESP. Conclui-se, portanto, que universo de pesquisa a totalidade de uma mesma espcie de evento que se deseja investigar. 2) Amostra de pesquisa uma parcela do universo de pesquisa ou da populao pesquisada. Essa parcela torna-se significativa, pois representa o todo por ter as mesmas caractersticas. A amostra uma quantidade de indivduos que demonstram a representatividade do universo. As amostras tm a capacidade de representar um todo. Como exemplo prtico dessa capacidade de representar o todo, est no fato de que no necessrio voc comer todo o arroz cozido que est em uma panela para saber se ele est bem temperado de sal. Basta experimentar uma ponta de garfo para avaliar esse sabor. Ou, no preciso comer todas as balas fabricadas por uma indstria para avaliar o seu sabor. Em ambos os exemplos, basta experimentar uma parcela para que se tenha um conceito do todo. o caso das pesquisas de inteno de voto nas prvias de uma eleio. Basta consultar uma parcela de eleitores para que se possa ter uma ideia das intenes de todo o eleitorado. Mas, essa parcela que representa o todo deve ser selecionada com critrios claros e objetivos. Portanto, a amostragem definida atravs de percentuais dos indivduos do universo de pesquisa, por isso, tem-se que definir com clareza o tipo de amostra que se quer estudar. Dessa forma, define-se duas formas bsicas de amostras: a amostragem probabilstica e a amostragem no-probabilstica. a) A amostragem probabilstica aquela que se tem acesso a todos os indivduos da amostra e que esse nmero seja diferente de zero. A amostragem probabilstica s possvel quando o universo for finito. Exemplo: Nmero de alunos de um curso uma populao finita e representa um universo de pesquisa e o nmero de alunos de uma determinada turma desse curso a amostra e ambos so acessveis, isto : podem ser atingidos, tocados, visualizados e mensurados. As formas de se conseguir a amostragem probabilstica so:

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o Amostragem casual simples ou aleatria os elementos so sorteados para compor essa amostra. No se aponta uma caracterstica dominante para a composio da amostra casual simples ou aleatria; o Amostragem sistemtica Quando se divide o universo de pesquisa em grupos e de cada grupo, retira-se a amostra. Por exemplo: de cada dez carros vendidos pela Concessionria FIAT da cidade de Passos, um designado para uma reviso geral na primeira semana de rodagem com o novo proprietrio; o Amostragem por conglomerados Quando o universo de pesquisa se divide naturalmente em nmeros menores que o todo. Nesse caso, sorteia-se um nmero de amostra do conglomerado. Exemplo: Alunos do Curso de Biomedicina da FESP que composto por quatro turmas. Cada turma um conglomerado (parcela do todo). De cada conglomerado, sorteia-se uma amostra que representa o todo; o Amostra estratificada Quando o universo apresenta conglomerados diferenciados, constituindo-se os conglomerados em um universo. o caso de se estudar os eleitores do sexo feminino da cidade de Passos ou de se definir uma faixa etria que determina um estrato da populao: eleitoras com idade entre 30 e 40 anos. b) Amostragem no-probabilstica empregada quando no possvel determinar a amostra probabilstica. Seguem alguns casos que so classificados como amostragem no probabilstica: o Quando parte da populao inacessvel o que obriga o pesquisador a coletar amostra da parte do universo acessvel. Um bom exemplo disso so as previses de casos de dengue em um local em funo do ocorrido no ano passado. Note que se trabalha sobre algo que pode vir a acontecer. Outro exemplo quantificar o nmero de recm-nascidos em um perodo de tempo, por exemplo, entre os dias 1 e 30 do ms de dezembro sendo que estamos ainda em meados desse ms. Nesse caso, sabemos que o nmero de bebs nascidos at o dia 15 de dezembro, mas no sabemos quantos vo nascer vivos at o dia 30 deste ms. Nesse caso, os bebs que ainda iro nascer uma amostra hipottica;

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o Amostragem sem normas de escolha ou amostragem a esmo uma amostragem aleatria, contudo sem realizar sorteio. o caso de um pesquisador fazer perguntas a todas as pessoas que entram em um consultrio mdico em um determinado dia da semana. Outro exemplo a verificao da qualidade de dez carros em um lote de cem carros, escolhidos aleatoriamente, sem nenhum tipo de sorteio em que so definidas regras para execut-lo; o Amostragem quando a populao composta por material contnuo Isso ocorre quando a populao for lquida ou gasosa. Nesse caso, divide-se essa populao em partes e utiliza uma como amostra. Exemplo: testagem da qualidade da gua de um manancial qualquer ou da qualidade do ar de uma determinada cidade; o Amostragem intencional Quando o pesquisador escolhe entre todos os elementos do universo de pesquisa alguns que representam mais significativamente uma populao estudada. Um exemplo: analisam-se as Drags Queens de um grupo de homossexuais, por elas terem elementos mais representativos desse universo de pesquisa. fundamental perceber que toda amostra, por ser amostra, contm em si uma margem de erro. A margem de erro a probabilidade da amostra no corresponder realidade em at 100%. A amostra, na maioria das vezes, parte do todo e o pesquisador, deliberadamente, define essa parte do todo como amostra, pela impossibilidade de pesquisar todo o universo. Por exemplo, em uma pesquisa de campo, definiu-se pesquisar somente 10% do eleitorado masculino da cidade de Passos. Se a pesquisa se estendesse a 100% desse eleitorado, no se teria erro algum no resultado. Mas, como a pesquisa foi realizada com parcela do universo, o erro surge e quanto menor a amostra, maior o erro. Determina-se o termo margem de erro variao para mais ou para menos no percentual conseguido com a amostra. O quadro que segue mostra como se calcula as margens de erro em quantificaes diferenciadas do universo de pesquisa.

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Para conhecer mais consulte o Captulo 2 (Amostragem) do livro: MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de pesquisa. 6. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2006. Nmero de chamada na Biblioteca da FESP: 001.891M313t2006.

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AULA 11 Instrumentos de pesquisa e levantamento de dados complementos da pesquisa de campo Os instrumentos de pesquisa para levantamentos de dados numricos so elementos tpicos da pesquisa quantitativa. No entanto, o levantamento de dados se aplica tambm a pesquisas qualitativas, o caso das pesquisas bibliogrficas uma das formas de coleta de dados que levanta aspectos do pensamento de autores a respeito de um determinado assunto/tema de pesquisa. A coleta de dados um tipo de observao que o pesquisador faz sobre o sujeito ou evento pesquisado e a isso se d o nome de tcnicas de pesquisa. As tcnicas de pesquisa podem ser: 1) Uso de documentao indireta a fase da pesquisa que se realiza com o intuito de colher informaes prvias sobre o campo de interesse do pesquisador. (MARCONI e LAKATOS, 2006, p. 62). Isso no quer dizer que so dados que dizem respeito direto ao objeto de pesquisa. Nesta fase o pesquisador seleciona os tipos de fontes que sero utilizadas na pesquisa. Esses tipos de fontes so: o Fontes primrias documentos. As pesquisas realizadas em fontes primrias so denominadas de pesquisa documental. A pesquisa documental restrita a documentos escritos. Esses documentos podem ser manuscritos ou impressos em meios no oficiais e um bom exemplo disso, so atas e documentos com registros do dia a dia de uma empresa qualquer. As fontes primrias podem ser de duas naturezas: contemporneas e do passado. Ambas so compostas de documentos de arquivos pblicos, estatsticas (censos), documentos de arquivos privados, cartas e contratos e retrospectivas, compostas por dirios pessoais, autobiografias, relatos de visitas a instituies e relatos de viagens. As fontes primrias podem ser caracterizadas tambm como fontes elaboradas pelo prprio autor da pesquisa. Neste caso, so anotaes e observaes sobre aspectos relacionados quilo que se est pesquisando. o Fontes secundrias so formadas pelas bibliografias, termo que generaliza os textos que estudam uma determinada rea do conhecimento.

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2) Observao direta intensiva sempre realizada atravs do uso de duas tcnicas: a observao e a entrevista. (MARCONI e LAKATOS, 2006). a) Observao a observao no apenas ver ou sentir ou ouvir, mas poder ser tambm manuseio e exame do fato ou fenmeno que se quer estudar. A observao uma tcnica por excelncia da Antropologia, cincia que permeia praticamente todas as outras reas do conhecimento humano, uma vez que ela define aspectos culturais inerentes a qualquer civilizao. Observar significa desvendar aspectos culturais que esto incorporados em um povo sem que ele perceba que eles existem. No entanto, a observao cientfica quando necessria para uma etapa do trabalho de pesquisa que est sendo desenvolvido, quando planejada e quando so registrados de forma impessoal os resultados dessa observao. A observao pode ser de realizada de vrias formas. As principais so: Observao assistemtica ou no estruturada Segundo Marconi e Lakatos (2006) tambm conhecida como espontnea, informal, ordinria, ocasional, entre outros, aquela que o pesquisador colhe dados do fato ou fenmeno que est em estudo sem utilizar meios tcnicos ou perguntas diretas. Ele s observa e tira suas concluses; Observao sistemtica ou estruturada neste tipo de observao o pesquisador sabe o que est procurando e podem ser utilizados vrios tipos de anotaes para a coleta de dados; Observao participante o pesquisador se infiltra no fato ou fenmeno a ser pesquisado e, no raras vezes, at influencia no desenrolar do acontecimento. Na observao participante o pesquisador chega at ao fato ou fenmeno sabendo o que ele quer pesquisar. A observao participante pode ser de duas naturezas: observao participante natural quando o pesquisador pertence ao grupo que investiga e observao participante artificial quando o pesquisador no pertence ao grupo, mas integra-se a ele; Entrevista A entrevista assunto para uma aula exclusiva. (Aula 12); Observao direta extensiva aplicada por meio de questionrios que tambm assunto para uma aula exclusiva. (Aula12); Pesquisa bibliogrfica A pesquisa bibliogrfica, ou fontes secundrias, abrange toda bibliografia j tornada pblica em relao ao tema de estudo,

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desde publicaes avulsas, boletins, jornais, revistas, livros, pesquisas, monografias, teses, material cartogrfico, etc., at meios de comunicao orais: rdio, gravaes em fitas magnticas e audiovisuais: filmes e televiso. (...). (MARCONI e LAKATOS, 2006, p. 71). A pesquisa bibliogrfica permite ao pesquisador selecionar fontes adequadas quilo que ele est pesquisando e coerente uma com as outras, o que possibilita ao pesquisador manter um rumo determinado de pesquisa, sem a contradio de autores que pesquisaram o mesmo assunto/tema, mas deram opinio diferente da linha de pesquisa adotada. Pesquisa direta o levantamento de dados no prprio local de acontecimento do evento. (MARCONI e LAKATOS, 2006). A pesquisa direta pode ser de duas naturezas distintas: a. Pesquisa de campo quando o pesquisador coleta a informao junto ao seu objeto de pesquisa. Neste caso, o pesquisador faz anotaes do que est sendo observado ou aplica instrumentos de pesquisa para levantamento de dados; b. Pesquisa bibliogrfica quando o pesquisador coleta dados empricos ou tericos diretamente de fontes escritas.

Para conhecer mais consulte o Captulo 2 (Amostragem) do livro: MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de pesquisa. 6. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2006. Nmero de chamada na Biblioteca da FESP: 001.891M313t2006.

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AULA 12 - Instrumentos de pesquisa e levantamento de dados 1 Entrevista A entrevista o instrumento de coleta de dados que no pode ser delegado a pessoas que no so os pesquisadores que desenvolvem o trabalho e necessitam dos dados que so colhidos por esta tcnica. tambm um instrumento de coleta de dados que s se realiza entre o pesquisador e o entrevistado. Portanto, um instrumento de pesquisa que s pode ser aplicado a uma nica pessoa ou grupo de pessoas que representa uma entidade, como por exemplo, um grupo musical. A entrevista colhe aspectos antropolgicos (culturais) do entrevistado e serve para o pesquisador demonstrar comportamentos ou formas de pensar sobre um determinado ngulo da pesquisa que est sendo realizada. um instrumento que colhe informaes e impresses pessoais que podem destoar dos dados colhidos na pesquisa bibliogrfica que caracteriza a teoria. A realizao de uma entrevista apresenta como objetivo principal a coleta de informaes de cunho pessoal do entrevistado sobre determinado assunto ou problema sobre o qual se est desenvolvendo uma pesquisa. Quanto ao contedo, os objetivos da entrevista variam e podem ser: Checar fatos confirmar que as pessoas tm informaes precisas sobre determinados fotos ou acontecimentos; Saber o que as pessoas pensam sobre determinado fato ou acontecimento; Conhecer a conduta de pessoas no que diz respeito a algum fato ou acontecimento. Nesse item, procura-se com a entrevista conhecer os sentimentos e vontades das pessoas; Definir linhas de condutas atravs do posicionamento do entrevistado sobre determinados assuntos. Saber como ele agiria em determinadas situaes. Neste caso, observam-se padres ticos do entrevistado; Saber a conduta da pessoa no futuro mediante a experincia do passado. O que se aprendeu com o passado, serve de base para programar aes no futuro; Saber quais fatores influenciam a opinies, condutas e sentimentos do futuro. As entrevistas, basicamente, so de dois tipos que variam de acordo com os objetivos do entrevistador. So eles:

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Entrevista padronizada ou estruturada o entrevistador elabora uma srie de perguntas ou estabelece um roteiro de perguntas que ser aplicado a um entrevistado. Neste caso, a mesma entrevista pode ser aplicada a mais de um entrevistado para que o entrevistador possa comparar respostas. Um bom exemplo desse tipo de entrevista so as chamadas Pginas Amarelas da Revista Veja;

Entrevista despadronizada ou no estruturada o entrevistador sabe o que quer do entrevistado e, nesse caso, elabora somente uma pergunta inicial para comear um dilogo que ser direcionado de acordo com o interesse do pesquisador. uma conversa informal, o que deixa o entrevistado mais vontade para dar respostas mais descontradas. As entrevistas no estruturadas, de acordo com a sua utilizao, podem ser de

trs formas diferentes: Entrevista no estruturada focalizada o entrevistador anota tpicos a serem abordados ao longo da entrevista. Um bom exemplo desse tipo de entrevista so as entrevistas apresentadas no programa de televiso do J Soares. Podese observar que de vez em quando ele recorre aos lembretes que esto sua frente para dar continuidade conversa com seu entrevistado; Entrevista no estruturada clnica analisa a conduta e os sentimentos de pessoas que esto sendo entrevistadas. Nesse tipo de entrevista, pergunta-se a opinio pessoal do entrevistado sobre aquilo que o foco da entrevista. So exemplos desse tipo de entrevista, as reportagens feitas para televiso onde o reprter faz seu trabalho de p, junto ao entrevistado; Entrevista no estruturada no dirigida caracteriza-se, sobretudo, pela informalidade. o que se chama vulgarmente de bate -papo. O entrevistador inicia a conversa e a deixa fluir de acordo com a vontade e disposio do entrevistado; Entrevista tipo painel o painel a repetio de uma mesma srie de perguntas a um mesmo entrevistado em dias diferentes. Esse recurso serve para checar de forma definitiva uma opinio de algum. As entrevistas estruturadas podem ser entregues ao entrevistado para que ele responda as perguntas de forma isolada. Isto : ele leva as perguntas para onde ele quiser e d as suas respostas sem a presena do entrevistador.

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As entrevistas no estruturadas necessitam de aparato tecnolgico para a sua coleta, pois elas necessitam ser gravadas via gravador ou filmagem. importante observar que nas entrevistas no estruturadas, onde o entrevistador est frente a frente com o entrevistado, as reaes fsicas do entrevistado outra fonte de observao. s vezes, aquilo que ele no falou com palavras pode ser observado pelos gestos que ele fez ao dar suas respostas. Uma abaixada de olhos, um sorriso, um jogo de ombros, um abanar de mos, muxoxos podem ser dados interessantes que, traduzidos em palavras pelo entrevistador, do outro sentido fala do entrevistado.

Para conhecer mais consultar Captulo 8 (Metodologia Qualitativa) item 8.6 (Entrevista) do livro: MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia cientfica. 4. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2004. Nmero de chamada na Biblioteca da FESP: 001.8L192m2004.

2 Questionrio O questionrio um instrumento de coleta de dados de aplicao coletiva. No existe questionrio aplicado a uma s pessoa. (Quando um determinado tipo de questionrio questionrio aberto aplicado a uma s pessoa, trata-se da tcnica de entrevista estruturada). O questionrio uma srie de perguntas ordenadas e ele deve ser respondido sem a presena do pesquisador. Normalmente, quando da aplicao de um questionrio por parte de alunos, a instituio de ensino deve enderear uma carta de apresentao do aluno ao pesquisado, tornando assim oficial a pesquisa. O pesquisador deve entregar o questionrio e estabelecer junto ao pesquisado, um tempo para o retorno desse instrumento de pesquisa j preenchido. conveniente lembrar que nem todos os questionrios aplicados amostra so retornados. Neste caso, deve-se computar a absteno e para efeito de clculos, considerar como 100% somente os questionrios retornados. Um exemplo: foi determinada uma amostra de 50 pessoas de uma determinada populao. Para essas 50 pessoas foram distribudos um questionrio para cada uma, dando um prazo de 2 dias para o retorno dos questionrios respondidos. Ao fim

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desse prazo, somente 40 pessoas retornaram. Isso quer dizer que 20% dos pesquisados de abstiveram de responder. A partir da posse dos questionrios respondidos 40 retornados os clculos percentuais devem ser feitos sobre esses retornados, o que passa a equivaler 100%. Aps a aplicao de um questionrio, o pesquisador tabula os resultados e d tratamento matemtico a esses resultados para que eles possam ser expressos em percentuais que podem ser visualmente demonstrados atravs de quadro, tabelas ou grficos. A tabulao de resultados a contagem das respostas dadas pelos pesquisados a uma mesma alternativa de uma pergunta do questionrio que foi aplicado. Depois de tabulados os resultados, verifica-se o percentual obtido por cada alternativa de cada pergunta do questionrio. O questionrio um instrumento de pesquisa que aplicado nos elementos da amostra quando se trata de indivduos humanos. Por exemplo, uma amostra do tipo intencional (Alunos da turma de 5 perodo do Curso de Administrao de Empresas sendo que o curso como um todo tem 8 turmas. Os alunos de 5 perodo a amostra e todos os alunos de todas as turmas do Curso de Administrao a populao ou universo de pesquisa) ou em um indivduo que responsvel por uma amostragem que representa um grupo que no se comunica por si mesmo, como por exemplo, a anlise que se faz da evoluo de lagartas em uma plantao de soja. O questionrio um instrumento de coleta de dados que tem os seguintes objetivos: Colher informaes de campo junto ao seu objeto de pesquisa que, normalmente complementam as informaes tericas exploradas pelo pesquisador; Conseguir informaes adicionais sobre aquilo que est sendo pesquisado; Checar as informaes tericas com o que realmente acontece na prtica. Existem trs tipos bsicos de questionrio: a) Questionrio fechado, tambm conhecido questionrio induzido, onde o pesquisador faz uma pergunta e sugere respostas objetivas ao seu pesquisado. Exemplo:

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Pergunta nmero 1: Voc como estudante de um dos cursos da FESP, avalia: (a) A FESP valoriza o aluno com a realizao de eventos relacionados ao curso frequentado por ele. (b) A FESP direciona o atendimento ao aluno de acordo com a importncia do curso frequentado por ele. (c) A FESP deixa a desejar no seu relacionamento com o aluno. (d) Nunca me preocupei em fazer esse tipo de anlise.

b) Questionrio misto quanto de tem perguntas com alternativas objetivas e uma ou mais alternativas abertas onde o entrevistado pode expressar seu ponto de vista a respeito daquilo que foi perguntado. Exemplo:

Pergunta nmero 2: Voc como estudante de um dos cursos da FESP, avalia: (a) A FESP valoriza o aluno com a realizao de eventos relacionados ao curso frequentado por ele. (b) A FESP direciona o atendimento ao aluno de acordo com a importncia do curso frequentado por ele. (c) A FESP deixa a desejar no seu relacionamento com o aluno. (d) Nunca me preocupei em fazer esse tipo de anlise. (d) Outra opinio: ____________________________________________________ ____________________________________________________________________

Ateno! No caso dos questionrios mistos o pesquisador tem que tabular os resultados das alternativas objetivas e criar uma tabela, quadro ou grfico desses resultados e criar outra tabela, quadro ou grfico do resultado da alternativa aberta. Isto : o pesquisador tem que categorizar os resultados da parte aberta do questionrio. A categorizao dos resultados da parte aberta do questionrio, nada mais que agrupar opinies parecidas, limitando esse agrupamento a um nmero de alternativas plausveis para se montar uma tabela, por exemplo, (no mximo 5 e no mnimo trs categorias de respostas).

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As respostas abertas dos questionrios mistos podem tambm ser utilizadas em citaes (falas do pesquisado) ao longo do texto do relatrio final do trabalho acadmico.

c) Questionrio aberto, quando o pesquisador elabora perguntas abertas e entrega para seus pesquisados (a amostra) responder. Neste caso, o pesquisador tem que categorizar todas as respostas para depois dar tratamento matemtico para apurar percentuais e a partir da, montar tabelas, grficos ou quadros. Esse o tipo de questionrio que d uma maior fidelidade s respostas do pesquisado, pois o pesquisador no o induziu com respostas elaboradas por ele, como no caso do questionrio fechado (ou induzido). Exemplo: Pergunta nmero 1 (de uma srie de perguntas abertas): Como voc aluno da FESP avalia o curso que frequenta? _____________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Neste caso, uma observao de ordem prtica se faz necessrio: quanto mais linhas voc como pesquisador colocar para que seu pesquisado responda aquilo que foi perguntado, mais longa ser sua resposta, o que pode complicar no momento de voc fazer a categorizao das respostas. Por isso, sugere-se que sejam deixadas no mximo duas linhas, o que limita o tamanho da resposta e d objetividade no contedo daquilo que foi respondido. Exemplo de montagem de uma tabela:

Tomando como exemplo o questionrio fechado ou induzido proposto acima: Pergunta nmero 1: Voc como estudante de um dos cursos da FESP, avalia: (a) A FESP valoriza o aluno com a realizao de eventos relacionados ao curso frequentado por ele. (b) A FESP direciona o atendimento ao aluno de acordo com a importncia do curso frequentado por ele. (c) A FESP deixa a desejar no seu relacionamento com o aluno.

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(d) Nunca me preocupei em fazer esse tipo de anlise. Supondo que o questionrio foi aplicado a alunos da turma de 5 perodo do Curso de Administrao de Empresas sendo que o curso como um todo tem 8 turmas. Os alunos de 5 perodo a amostra e todos os alunos de todas as turmas do Curso de Administrao a populao ou universo de pesquisa. Dessa forma tem-se que: Populao pesquisada todos os alunos matriculados nas 8 turmas do Cursos de Administrao da FESP; Amostra alunos do 5 perodo do Curso de Administrao da FESP que fizeram matrcula at o dia 20 de fevereiro em um total de 50 alunos. Ao tabular as respostas o pesquisador verificou os seguintes resultados: Alternativa (a) 05 respostas, o que equivale a 10,0% de questionrios retornados 4 lugar Alternativa (b) 10 respostas, o que equivale a 20,0% do total de questionrios retornados 3 lugar Alternativa (c) 22 respostas, o que equivale a 44,0% do total de questionrios retornados 1 lugar Alternativa (d) 13 respostas, o que equivale a 26,0% do total de questionrios aplicados 2 lugar Observe que os resultados esto desordenados e seria conveniente lan-los em uma tabela em ordem do maior para o menor valor, como est em destaque na ordenao desses valores na tabulao acima. Que fique claro: esse procedimento no uma obrigatoriedade. somente para que se imprima na tabela (nesse caso, o que est sendo feito tabela) um sentido de ordem do maior para o menor, o que facilita sua anlise. Na montagem da tabela, convm lembrar tambm, que o IBGE tem normas especficas para elaborao de tabelas (Normas de Apresentao Tabular do IBGE). A demonstrao visual da tabela montada com os dados acima a seguinte:

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TABELA 1: Voc como estudante de um dos cursos da FESP, avalia:1 PROPOSTA FREQUNCIA A FESP deixa a desejar no seu relacionamento com o 22 aluno Nunca me preocupei em fazer esse tipo de anlise 13 A FESP direciona o atendimento ao aluno de acordo 10 com a importncia do curso frequentado por ele A FESP valoriza o aluno com a realizao de eventos 5 relacionados ao curso frequentado por ele TOTAL 50

%2 44,0 26,0 20,0 10,0 100,03

FONTE: Alunos dos 2 perodos de todos os cursos da FESP que fizeram matrcula no dia 20 de 4 fevereiro de 2012. Pesquisa aplicada em 20/02/2012.

fundamental que aps cada demonstrao visual de resultados de pesquisa, o pesquisador faa uma anlise do resultado demonstrado, de acordo com o enfoque da pesquisa ou de acordo com aquilo que ele esperava como resposta ao aplicar a pesquisa. Observar que a elaborao da tabela como um todo, em sua esttica, deve ser feita com espao simples entre linhas e letra tamanho 12. Outra conveno esttica desejvel que as tabelas ocupem o espao de margem a margem da folha em que elas so impressas. No entanto, isso somente conveno e no est previsto nas normas de elaborao de tabelas do IBGE. Por fim, as tabelas devem ter suas laterais esquerda e direita abertas, para diferenci-las de quadros.

Esta linha externa chamada tecnicamente de topo e onde vai o nmero e ttulo da tabela. Por conveno, o termo Tabela 1 vai em caixa alta e negritos. O texto ali escrito no pode mais ser em forma de pergunta porque a pesquisa j foi aplicada e o que se demonstra em uma tabela so os resultados dessa pesquisa. Nesta linha no se tem abreviaturas de palavras. 2 Espao superior do centro da tabela destinado indicao do contedo das colunas. No se tem uma nomenclatura definitiva para nominar as colunas. Isso depende da temtica das perguntas. O mais usual e que serve de maneira generalizada a forma que est demonstrada na tabela acima. Para seguir um padro, estes termos devem ser grafados em caixa alta e negritos. Observe que se colocar o smbolo de porcentagem (%) na ltima coluna a expresso numrica no acompanhada pelo smbolo. 3 Centro espao central da tabela que destinado s propostas de alternativas existentes no questionrio e s demonstraes numricas. A ltima linha do centro da tabela destinada aos totais que facilitam a interpretao dos dados ali expressos e, tambm por conveno, deve ser grafada em caixa alta e negritos. 4 Roda p espao destinado identificao da fonte onde foram colhidos os dados. No caso a amostra. O termo fonte deve ser grafado em caixa alta e negritos e o texto que identifica essa fonte deve ser grafado em caixa mista sem negritos. Todo o roda p grafado em letra tamanho 10.

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Enquanto nas tabelas so colocados dados colhidos atravs de instrumento de coleta de dados elaborado pelo pesquisador, nos quadros colocam-se dados j existentes, como por exemplo, o nmero de carros vendidos pelas concessionrias da cidade de Passos MG. Observa-se neste caso que estes so dados que no foram criados pelo pesquisador. O pesquisador s os recolheu e trabalhou

matematicamente seus resultados, dando-lhes percentuais. Os dados trabalhados em tabelas podem tambm ser colocados em grficos. Sugere-se cuidado ao usar grficos, pois estes necessitam de legenda e de textos curtos e claros para a interpretao de cada elemento ali demonstrado.

GRFICO 1: Voc, como estudante da FESP, avalia

FONTE: Alunos dos 2 perodos de todos os cursos da FESP que fizeram matrcula no dia 20 de fevereiro de 2012. Pesquisa aplicada em 20/02/2012

As chamadas perguntas dicotmicas aquelas que do limitao ao pesquisado que tm respostas que oscilam entre o sim e o no, no alternativa aconselhvel de questionrio, pois simplifica demais as concluses que se pode tirar da, alm de indicar um percentual elevado (50,0% para cada alternativa). Quando se acrescenta o No sei, o questionrio passa a ser tricotmico e igualmente limitativo nas concluses.

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3 - Formulrio O formulrio um questionrio aplicado diretamente ao entrevistado. Neste caso, o pesquisador elabora as perguntas, entrega ao pesquisado e espera a entrega do questionrio preenchido. Normalmente, o pesquisador anota de prprio punho as respostas dadas pelo pesquisado. Para Marconi e Lakatos (2006) o formulrio tem como caracterstica principal o contato face a face entre pesquisador e pesquisado. O formulrio local ideal para que se coloque perguntas de natureza socioeconmicas, como por exemplo, faixa de renda salarial, se mora em casa prpria, alugada ou cedida, nmero de filhos, faixa etria, se tem eletrodomsticos, quantos banheiros tem em casa, etc. Para complementar conceitos e visualizar formas de montagem de tabelas, ver Normas de Apresentao Tabular do IBGE em: htpp://biblioteca.ibge.gov.br/visualizao/monografias/GEBIS% RJnormastabular.pdf

4 Pesquisa de laboratrio So realizadas com experimentos laboratoriais. mais aplicada em reas de concentrao de exatas que precisam de dados objetivos sobre a evoluo de uma experincia. Neste caso, os testes podem ser feitos usando o prprio experimento, verificando a evoluo daquilo que est sendo observado.

Para conhecer mais consulte o Captulo 2 (Amostragem) e item 5.4.4. e subitens do livro: MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de pesquisa. 6. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2006. Nmero de chamada na Biblioteca da FESP: 001.891M313t2006.

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Anotaes

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AULA 13 Fichamentos e citaes 1 Fichamentos Antes de iniciar a elaborao de um trabalho acadmico, o pesquisador tem que levantar juntamente com o orientador a bibliografia bsica referente ao assunto/tema de sua pesquisa. Essa seleo de obras e autores importante, pois serve de base para o chamado embasamento terico de sua pesquisa. O embasamento terico o estudo bibliogrfico que deve ser feito para que se conhea com mais profundidade a posio de vrios autores sobre o assunto/tema escolhido para pesquisar. importante observar que os autores brigam entre si e que o pesquisador deve perceber esta briga para no usar o pensamento de dois autores antagonistas entre si, como base para a construo de seu trabalho acadmico. O embasamento terico uma fase obrigatria na construo de um trabalho acadmico. ele que d credibilidade ao texto final, imprimindo impresses, no s do aluno, como tambm de autores consagrados que emitiram opinies sobre um determinado assunto/tema. A partir da leitura destes autores e obras, o pesquisador deve fazer fichamentos que vo ser teis durante o ato de escrever o texto final do TCC. O que so os fichamentos? Tecnicamente, os fichamentos so a montagem de um acervo de pargrafos retirados na ntegra dos livros usados no embasamento terico e que serviro como citaes ao longo do texto. A escolha desses pargrafos feita a partir da afinidade que eles tm com o assunto/tema de pesquisa. A seguir, so apresentadas algumas regras para se fazer fichamentos: a) Escolha do texto a partir do assunto/tema a ser pesquisado, define-se a rea de concentrao da pesquisa e a partir disso, escolhe-se tambm os autores e obras que possam contribuir com teoria para a elaborao do relatrio final; b) Delimitao da unidade de leitura (no ler a obra toda de uma s vez) nem sempre um livro inteiro interessa ao pesquisador como fonte para citaes ao longo de seu trabalho. Neste caso, o pesquisador deve observar no sumrio desse livro, os ttulos de captulos que mais se identificam com o assunto/tema que est sendo pesquisado e fazer o fichamento somente daquilo que interessa. Portanto, no necessria a leitura do livro como um todo. Basta ler s o captulo ou captulos que mais interessam;

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c) Faa uma primeira leitura destacando o que voc desconhece (palavras, termos, ideias, etc.). Essa leitura se faz necessria para que o pesquisador tenha contato com as ideias do autor e certificar se elas tm afinidade com a sua pesquisa; d) Procure conhecer tudo que desconhecido para que voc tenha compreenso do que necessrio ou no, ao seu trabalho (esclarecimentos). Depois de tomar esses cuidados de leitura onde o pesquisador certificou a utilidade daquilo que ele selecionou para servir de embasamento terico de seu trabalho, ele deve iniciar o fichamento. Existem vrias formas de fazer fichamentos. Algumas delas no so recomendveis, uma vez que danificam o livro. o caso de usar marcador de texto ou sublinhar as partes do livro que possivelmente sero usadas como citaes no relatrio final. A forma mais adequada de se fazer fichamentos a adoo de um caderno de fichamentos que consiste em se adotar um bloco de anotaes e copiar o pargrafo para esse bloco (ou caderno) anotando alguns detalhes como descrito a seguir: 1) Anote em um caderno que ser de uso exclusivo para anotaes dos fichamentos que sero feitos por voc, os dados tcnicos referentes obra escolhida como referencial terico de sua monografia. Esses dados tcnicos so: nome do autor, nome da obra, edio da obra que se tem em mos, cidade onde se localiza a editora, nome da editora e ano de publicao; 2) Ao realizar a primeira leitura, o monografista deve ir anotando palavras-chave do texto que est sendo lido e que se identifiquem com a ideia do tema escolhido pelo monografista. Com isto, ele cria um referencial de termos que o auxiliaro na localizao dos pargrafos lidos o que facilitar o trabalho de fichamento; 3) Para o fichamento usando o texto como encontrado na obra referenciada, o aluno tem que tomar as seguintes providncias: a) aps leitura atenciosa e da escolha da ideia do autor que sirva de base sua, destaque o pargrafo ou parte do pargrafo, copiando no caderno de fichamentos e anotando a pgina em que pode ser localizado dentro desta obra. Este tipo de fichamento recebe o nome de cpia direta ou cpia ipsis literis;

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b) aps leitura atenciosa e da escolha da ideia do autor que sirva de base sua, destaque o pargrafo e o transcreva para seu caderno de fichamentos, anotando a pgina em que pode ser localizado nesta obra; c) logo abaixo da cpia na ntegra do pargrafo, interprete-o colocando o que voc entendeu da ideia do autor. Este tipo de fichamento recebe o nome de leitura analtica ou leitura interpretativa da ideia do autor e se constitui tambm em um tipo de fichamento que quando citado ao longo do texto recebe o nome de citao interpretativa ou parfrase;

OBSERVAO IMPORTANTE: No usar um autor de forma exaustiva, repetidas vezes. Procure intercalar autores diferentes como citaes ao longo do relatrio final do trabalho acadmico.

d) alm dos livros e das obras gerais relacionadas ao assunto/tema escolhido pelo aluno para desenvolver como TCC, devem ser lidos tambm jornais, revistas e qualquer tipo de publicao que tenha um relacionamento com o que foi escolhido para ser estudado e fazer fichamentos tambm dessas outras fontes. Neste caso, o aluno deve fazer o fichamento de tudo que foi lido, no esquecendo de identificar os dados tcnicos da obra lida, para que ele tenha validade como citao tcnica dentro do corpo do texto. De posse de um acervo de pargrafos relacionados ao assunto/tema que est sendo pesquisado, inicia-se a elaborao do texto do relatrio de pesquisa onde o pesquisador vai inserir pargrafos como citaes.

Para conhecer mais consultar Captulo 3 (Tcnicas de pesquisa), item 3.2, subitem 3.2.1.4 (Fichamento) do livro: MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de pesquisa. 6. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2006. Nmero de chamada na Biblioteca da FESP: 001.891M313t2006. 2 Citaes As citaes podem ser de duas formas: citaes diretas e citaes indiretas.

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a) Citaes diretas so as chamadas cpias diretas, cpias reais ou ainda de ipsis literis, expresso latina que significa cpia idntica ao original. As citaes diretas podem ser lanadas no texto de duas formas: Citao direta ao longo do texto, quando tem at trs (3) linhas. Neste caso, a citao deve ser escrita entre aspas duplas, citando autor, ano de publicao da obra e pgina do livro onde se encontra o texto original. Exemplo de citao ao longo do texto:

No que diz respeito observao da realidade, Marconi e Lakatos afirmam Normalmente, as observaes so feitas no ambiente real, registrando se os dados medida que forem ocorrendo, espontaneamente, sem a devida pre parao. (2006, p. 92).

Percebe-se que nesta citao, os autores foram citados antes da citao. A isso se d o nome de contextualizao de autor. A mesma citao poderia ser construda sem a contextualizao de autor. Dessa forma, essa citao ficaria assim: No que diz respeito a observao da realidade Normalmente, as observaes so feitas no ambiente real, registrando se os dados medida que forem ocorrendo, espontaneamente, sem a devida preparao. (MARCONI e LAKATOS, 2006, p. 92).

Ao analisar esta duas formas de fazer citao, percebe-se que com os autores contextualizados, seus ltimos sobrenomes so grafados em caixa mista e quando no so contextualizados, os nomes dos autores vm dentro de parnteses, em caixa alta, seguido de ano de publicao e a pgina onde se encontra o pargrafo na obra consultada. Citaes diretas com mais de trs linhas devem ser lanadas no texto com recuo lateral esquerdo, a partir da margem esquerda, de 4 centmetros. O texto grafado com espao simples, letra tamanho 10, podendo o autor ser contextualizado ou no. Se o autor for contextualizado, ou seja, seu nome est fora da citao, ele grafado em caixa mista, letra 12 (o mesmo tamanho da letra do corpo do texto). Segue um exemplo;

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Para Cervo; Bervian e Da Silva

Cada cincia ou rea de conhecimento em particular possui um vocabulrio tcnico especfico que precisa ser de domnio comum de seus praticantes. Poucas cincias, entretanto, conseguem ou podem construir vocbulos e conceitos originais, sendo necessrio que eles invadam o campo semntico de outras cincias, ocorrendo a migrao de conceitos ou a apropriao de conceitos de uma outra cincia. (2007, p. 19). ---------------------------------

Recuo de 4 centmetros

Percebe-se nesta citao que os autores foram contextualizados, portanto, grafados em caixa mista e com letra 12 (tamanho de letra do corpo do texto). Ao fim da citao coloca-se o ano de publicao e a pgina onde se encontra o texto no original. Essa mesma citao poderia ser lanada sem a contextualizao dos autores (ou do autor, quando for um s). Neste caso, a citao fica da seguinte forma:
Cada cincia ou rea de conhecimento em particular possui um vocabulrio tcnico especfico que precisa ser de domnio comum de seus praticantes. Poucas cincias, entretanto, conseguem ou podem construir vocbulos e conceitos originais, sendo necessrio que eles invadam o campo semntico de outras cincias, ocorrendo a migrao de conceitos ou a apropriao de conceitos de uma outra cincia. (CERVO; BERVIAN e DA SILVA, 2007, p. 19).

Percebe-se nesta citao que os autores foram citados ao fim, dentro de parnteses e em caixa alta, seguido de ano de publicao e nmero da pgina.

b) Citaes indiretas, ou interpretativas ou parfrases Essa uma variao de citao onde o pesquisador interpreta o pensamento de um autor e o coloca com as suas prprias palavras. Segue um exemplo: Entendendo o pensamento de Freire (1990), a escola tem de considerar a individualidade de cada aluno e considerar tambm o seu universo particular na hora da transmisso de aprendizagens. Neste caso, no so necessrios recuos e nem aspas. Percebe-se ainda que o autor foi contextualizado, por isso seu nome foi escrito em caixa mista seguido da data de publicao da obra entre parnteses. Neste caso tambm, no se coloca nmero de pgina. A mesma citao poderia no contextualizar o nome do autor.

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Neste caso, fica assim:

A escola tem de considerar a individualidade de cada aluno e considerar tambm o seu universo particular na hora da transmisso de aprendizagens. (FREIRE, 1990).

c) Supresses de parte de pargrafos citados Quando os pargrafos forem muito longos e o seu todo no interessa para o pesquisador, pode-se fazer supresses que a retirada de parte do pargrafo, sem que haja perda de sentido para o restante que fica. As supresses de parte de pargrafos um artifcio usado quando se quer selecionar somente a ideia aproveitvel para o assunto/tema que serve de base para o desenvolvimento do relatrio final do trabalho de concluso de curso. As supresses so demonstradas colocando-se no lugar da parte do pargrafo suprimida reticncias entre parnteses (...). Existem quatro formas de se fazer supresso de parte de pargrafos. So elas: 1. Supresso inicial quanto elimina-se a parte inicial do pargrafo, seja em citaes com recuo ou em citaes ao longo do texto. Exemplo: Para o seguinte pargrafo, retirado do livro Os Demnios Descem do Norte, de autoria de Dlcio Monteiro de Lima (Rio de Janeiro, Francisco Alves Editora S. A., 1991):

Seria ingnuo, para no dizer absurdo, raciocinar com a hiptese da existncia de um plano ordenado com objetivos polticos para conseguir uma modificao imediata no quadro religioso brasileiro. Uma trama desse tipo se enquadraria na temporalidade das coisas. As ideologias no parecem interessadas em coordenadas de sedimentao to futura que requeira sculos para apresentar resultados prticos. Mas no desprezam as oportunidades oferecidas pelos rumos naturais que assumem os movimentos sociais ou religiosos, nem deixam de aproveitar as brechas ocasionais que se abrem nas estruturas para infiltrar as mesmas ideologias. cmodo e fcil. O comprometimento mnimo. Os investimentos so relativamente baixos nesses casos e os frutos compensadores a curto prazo. (LIMA, 1991, p. 9).

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A supresso inicial pode ocorrer at o ponto final de uma frase, como no exemplo a seguir:
(...). Uma trama desse tipo se enquadraria na temporalidade das coisas. As ideologias no parecem interessadas em coordenadas de sedimentao to futura que requeira sculos para apresentar resultados prticos. Mas no desprezam as oportunidades oferecidas pelos rumos naturais que assumem os movimentos sociais ou religiosos, nem deixam de aproveitar as brechas ocasionais que se abrem nas estruturas para infiltrar as mesmas ideologias. cmodo e fcil. O comprometimento mnimo. Os investimentos so relativamente baixos nesses casos e os frutos compensadores a curto prazo. (LIMA, 1991, p. 9).

Percebe-se pelo exemplo acima que o autor no foi contextualizado e seu ltimo sobrenome aparece no fim da citao, entre parnteses, em caixa alta, seguido de ano de publicao e pgina. Se contextualizar o autor da citao, seu ltimo sobrenome vai em caixa mista e ao fim da citao, entre parnteses, o ano de publicao e a pgina. A supresso inicial pode ocorrer at a metade de uma frase, desde que o que restou no fique sem sentido, como no exemplo a seguir:
(...) raciocinar com a hiptese da existncia de um plano ordenado com objetivos polticos para conseguir uma modificao imediata no quadro religioso brasileiro. Uma trama desse tipo se enquadraria na temporalidade das coisas. As ideologias no parecem interessadas em coordenadas de sedimentao to futura que requeira sculos para apresentar resultados prticos. Mas no desprezam as oportunidades oferecidas pelos rumos naturais que assumem os movimentos sociais ou religiosos, nem deixam de aproveitar as brechas ocasionais que se abrem nas estruturas para infiltrar as mesmas ideologias. cmodo e fcil. O comprometimento mnimo. Os investimentos so relativamente baixos nesses casos e os frutos compensadores a curto prazo. (LIMA, 1991, p. 9).

2. Supresso intermediria Quando elimina-se parte do meio do pargrafo, sem perda da coerncia da fala do autor, como no exemplo a seguir.
Seria ingnuo, para no dizer absurdo, raciocinar com a hiptese da existncia de um plano ordenado com objetivos polticos para conseguir uma modificao imediata no quadro religioso brasileiro. (...). As ideologias no parecem interessadas em coordenadas de sedimentao to futura que requeira sculos para apresentar resultados prticos. Mas no desprezam as oportunidades oferecidas pelos rumos naturais que assumem os movimentos sociais ou religiosos, nem deixam de aproveitar as brechas ocasionais que se abrem nas estruturas para infiltrar as mesmas ideologias. cmodo e fcil. O comprometimento mnimo. Os investimentos so relativamente baixos nesses casos e os frutos compensadores a curto prazo. (LIMA, 1991, p. 9).

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A supresso intermediria pode ser realizada com maior frequncia, isto : podem ser retiradas vrias partes de um mesmo pargrafo, sem que se perca a coerncia da fala do autor, como no exemplo a seguir:
Seria ingnuo, para no dizer absurdo, raciocinar com a hiptese da existncia de um plano ordenado com objetivos polticos para conseguir uma modificao imediata no quadro religioso brasileiro. (...). As ideologias no parecem interessadas em coordenadas de sedimentao to futura que requeira sculos para apresentar resultados prticos. Mas no desprezam as oportunidades oferecidas (...) que assumem os movimentos sociais ou religiosos, nem deixam de aproveitar as brechas ocasionais que se abrem nas estruturas para infiltrar as mesmas ideologias. (...). O comprometimento mnimo. Os investimentos so relativamente baixos nesses casos e os frutos compensadores a curto prazo. (LIMA, 1991, p. 9).

Notar que as supresses intermedirias, quando ocorrem com uma frase inteira, logo aps a indicao de supresso (...), deve ser colocado o ponto final. Quando a supresso for parte da frase, no necessrio pontuao a no ser aquela j existente no texto, como a vrgula. 3. Supresso final Quando elimina-se o final do pargrafo, sem que haja perda de coerncia da fala do autor, como no exemplo a seguir:
Seria ingnuo, para no dizer absurdo, raciocinar com a hiptese da existncia de um plano ordenado com objetivos polticos para conseguir uma modificao imediata no quadro religioso brasileiro. Uma trama desse tipo se enquadraria na temporalidade das coisas. As ideologias no parecem interessadas em coordenadas de sedimentao to futura que requeira sculos para apresentar resultados prticos. Mas no desprezam as oportunidades oferecidas pelos rumos naturais que assumem os movimentos sociais ou religiosos, nem deixam de aproveitar as brechas ocasionais que se abrem nas estruturas para infiltrar as mesmas ideologias. (...). (LIMA, 1991, p. 9).

4. Supresso combinada quando elimina-se ao mesmo tempo, partes iniciais e intermedirias ou iniciais e finais ou intermedirias e finais ou as trs formas ao mesmo tempo, sem que haja perda da coerncia da fala do autor, como nos exemplos a seguir: a) Inicial e de meio:
(...). Uma trama desse tipo se enquadraria na temporalidade das coisas. As ideologias no parecem interessadas em coordenadas de sedimentao to futura que requeira sculos para apresentar resultados prticos. Mas no desprezam as oportunidades oferecidas pelos rumos naturais que assumem os movimentos sociais ou religiosos, nem deixam de aproveitar as brechas ocasionais que se abrem nas estruturas para infiltrar as mesmas ideologias. (...). O comprometimento mnimo. Os investimentos so relativamente

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baixos nesses casos e os frutos compensadores a curto prazo. (LIMA, 1991, p. 9).

b) Inicial e de fim:
(...). Uma trama desse tipo se enquadraria na temporalidade das coisas. As ideologias no parecem interessadas em coordenadas de sedimentao to futura que requeira sculos para apresentar resultados prticos. Mas no desprezam as oportunidades oferecidas pelos rumos naturais que assumem os movimentos sociais ou religiosos, nem deixam de aproveitar as brechas ocasionais que se abrem nas estruturas para infiltrar as mesmas ideologias. cmodo e fcil. O comprometimento mnimo. (...). (LIMA, 1991, p. 9).

c) De meio e de fim:
Seria ingnuo, para no dizer absurdo, raciocinar com a hiptese da existncia de um plano ordenado com objetivos polticos para conseguir uma modificao imediata no quadro religioso brasileiro. Uma trama desse tipo se enquadraria na temporalidade das coisas. (...). Mas no desprezam as oportunidades oferecidas pelos rumos naturais que assumem os movimentos sociais ou religiosos, nem deixam de aproveitar as brechas ocasionais que se abrem nas estruturas para infiltrar as mesmas ideologias. cmodo e fcil. O comprometimento mnimo. (...). (LIMA, 1991, p. 9).

d) Combinadas entre incio, meio e fim:

(...) Uma trama desse tipo se enquadraria na temporalidade das coisas. (...). Mas no desprezam as oportunidades oferecidas pelos rumos naturais que assumem os movimentos sociais ou religiosos, nem deixam de aproveitar as brechas ocasionais que se abrem nas estruturas para infiltrar as mesmas ideologias. cmodo e fcil. O comprometimento mnimo. (...). (LIMA, 1991, p. 9).

OBSERVAO IMPORTANTE O nmero de autores de uma mesma obra influencia na identificao das citaes da seguinte maneira: Quando se tem um, dois ou trs autores de uma mesma obra so identificados todos eles na citao, podendo ser contextualizados ou no, conforme j foi visto anteriormente. Exemplo de citao com mais de trs linhas (portanto, com recuo lateral esquerdo a partir da margem esquerda de 4 centmetros) com um s autor contextualizado:

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As Cincias Humanas e Sociais tem em Chizzotti um especialista neste assunto e ele diz sobre o ato de observar:
As observaes se detm sobre alguns aspectos circunscritos a partir dos quais se apreende uma questo especfica e a totalidade onde acontece a questo observada. Diferentes correntes de pesquisa trabalharam a observao como seu fundamento da pesquisa e elaboraram tcnicas especficas de aplicao da observao sistemtica. (2008, p. 16).

A partir desse mesmo exemplo, tem-se a citao com um s autor no contextualizado.

As Cincias Humanas e Sociais constituem-se no principal parmetro da observao.

As observaes se detm sobre alguns aspectos circunscritos a partir dos quais se apreende uma questo especfica e a totalidade onde acontece a questo observada. Diferentes correntes de pesquisa trabalharam a observao como seu fundamento da pesquisa e elaboraram tcnicas especficas de aplicao da observao sistemtica. (CHIZZOTTI, 2008, p. 16).

Quando se tem dois autores, ambos so citados contextualizados ou no. Segue um exemplo de citao com dois autores contextualizados:

Para Acevedo e Nohara (2006, p. 85) (...). Do ponto de vista do pesquisador, o sistema de busca compartilha de mecanismos especficos para a localizao daquilo que essencial para a pesquisa.

Usando o mesmo exemplo, porm no contextualizando os autores, tem-se:

A respeito de sistemas de busca eficientes, (...). Do ponto de vista do pesquisador, o sistema de busca compartilha de mecanismos especficos para a localizao daquilo que essencial para a pesquisa. (ACEVEDO e NOHARA, 2006, p. 85).

Quando se tem trs autores, os trs so citados contextualizados ou no. Segue um exemplo de citao com trs autores contextualizados:

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Pelo pensamento de Cervo; Bervian e Da Silva

A anlise e a sntese racionais s podem ser feitas mentalmente. Empregamse principalmente na filosofia e na matemtica. A anlise uma espcie de induo: parte-se do particular, do complexo, para o princpio geral e mais simples. A sntese uma espcie de deduo; vai do mais simples ao mais complexo. (2010, p. 35).

Segue um exemplo de citao com trs autores no contextualizados:

Ao se fazer anlises sobre situaes reais, fundamental que o pesquisador perceba a diferena entre anlise e sntese.
A anlise e a sntese racionais s podem ser feitas mentalmente. Empregamse principalmente na filosofia e na matemtica. A anlise uma espcie de induo: parte-se do particular, do complexo, para o princpio geral e mais simples. A sntese uma espcie de deduo; vai do mais simples ao mais complexo. (CERVO; BERVIAN e DA SILVA, 2010, p. 35).

Quando se tem uma obra escrita por mais de trs autores, utiliza-se para a identificao da citao somente o ltimo sobrenome do primeiro autor que est na capa do livro e a expresso et al, que significa e outros autores. Segue um exemplo de citao com autores contextualizados. Os autores no caso so: David Menezes Lobato, Jamil Moyss Filho, Maria Cndida Sotelino Torres e Murilo Ramos Alambert Rodrigues que, em conjunto, escreveram o livro que tem a referncia bibliogrfica a seguir:

LOBATO, David Menezes; MOYSS FILHO, Jamil; TORRES, Maria Cndida e RODRIGUES, Murilo Ramos. Estratgia de empresas. 9. ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2009. E a citao com autor contextualizado a seguinte: Para Lobato et al (2009, p. 85) A formao da estratgia entendida como um processo reativo: uma resposta aos desafios impostos pelo ambiente de negcios no qual a organizao est inserida. (...).

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Segue

exemplo

de

citao

desses

mesmos

autores,

porm

no

contextualizados: Estratgias so focos importantes para a ao do gestor. A formao da estratgia entendida como um processo reativo: uma resposta aos desafios impostos pelo ambiente de negcios no qual a organizao est inse rida. (...). (LOBATO et al, 2009, p. 85).

Para conhecer melhor, consultar a norma: NBR 10520 Informao e documentao Citaes em documentos Apresentao. (ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas, 2002).

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Anotaes

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AULA 14 Referncias bibliogrficas As referncias bibliogrficas ou somente referncias item obrigatrio nos escritos acadmicos. A ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas chama as referncias bibliogrficas de Referncia de Documentos.

Recomenda-se que o termo usado para identificar as fontes pesquisadas e citadas ao longo do trabalho seja REFERNCIAS e no REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS, pois o termo Referncias inclui as fontes virtuais e quando Referncias Bibliogrficas est-se fazendo meno somente a obras impressas.

As referncias so estritamente a relao de obras que foram citadas ao longo do texto de um trabalho monogrfico. Essa relao de obras ocupa as pginas sequentes s pginas das Consideraes Finais (ou Concluso) do texto elaborado a ttulo de Trabalho de Concluso de Curso. As referncias diferem do termo bibliografia. Enquanto as referncias so obras efetivamente citadas ao longo do texto, a bibliografia so obras lidas ou sugeridas, mas no citadas ao longo do texto. Isso quer dizer que o pesquisador leu e aplicou seus conhecimentos, mas no fez citaes dessas obras lidas. Observa-se, no entanto, que um trabalho acadmico em que o autor, alm das referncias (bibliogrficas), citar uma relao bibliogrfica (Bibliografia), esse autor enriqueceu seu trabalho e valorizou-o sobremaneira. As referncias podem ser de material impresso como livros, revistas especializadas, jornais e tambm de textos de arquivos virtuais. O que sai fora desse contexto chamado de fontes que podem ser manuscritos, atas das mais diversas naturezas, cartas, bilhetes, quadros de pinturas, esttuas, etc. Elabora-se referncias bibliogrficas de duas formas: 1) Referncias bibliogrficas completas onde so observados todos os dados referentes obra como autor ou autores, ttulo e subttulo (se existir), traduo (se existir), edio, cidade onde se localiza a editora, ano de publicao, quantidade de pginas e ISBN (International Standard Book Number) que um nmero exclusivo para cada obra impressa no caso de livros e do ISSN (International Standard Serial Number) no caso de revistas.

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Segue exemplo de montagem de referencia bibliogrfica completa: Para o livro que tem os seguintes dados: - Autor: Michel Foucault - Ttulo: Vigiar e punir - Subttulo: Histria da violncia nas prises - Tradutor: Raquel Ramalhete - Edio: 19 - Cidade onde se localiza a editora: Petrpolis - Nome da editora: Editora Vozes - Ano de publicao: 1999 - Nmero do ISBN: 85.326.0508-7 - Nmero de pginas: 288.

A montagem da referncia bibliogrfica completa desse livro a seguinte: FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir: Histria da violncia nas prises. Traduo: Raquel Ramalhete. 19. ed. Petrpolis: Editora Vozes, 1999. ISBN 85.326.0508-7. (288 p.).

A partir dessa referncia, percebem-se os seguintes detalhes em sua montagem: O ltimo sobrenome do autor vem em primeiro lugar, escrito em caixa alta, seguido de vrgula e o restante do nome do autor em caixa mista seguido de ponto; O ttulo principal grafado em caixa mista e negrito seguido da pontuao dada pelo autor e pelo subttulo em caixa mista sem negrito. Aps o subttulo coloca-se ponto. A verificao da pontuao dada pelo autor entre ttulo e subttulo feita pela ficha catalogrfica do livro; Depois do ttulo e subttulo coloca-se o nome do tradutor. Neste caso no se tem uma regra para a grafia do termo tradutor. Pode ser Tradutor seguido por dois pontos em seguida o nome do tradutor, pode ser Traduo de seguido por dois pontos, pode ser tambm Traduzido por seguido por dois pontos e o nome do tradutor;

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Depois de anotado o tradutor coloca-se a edio que se tem em mos. Neste caso, grafa-se a edio da seguinte forma: nmero arbico da edio seguido de ponto e a abreviatura de edio ed seguida de ponto. Atentar que a abreviatura de edio tem que ser em caixa baixa e que assim que voc termina de escrever a abreviatura ed seguida de ponto e que voc der espao, essa abreviatura vai para caixa mista, sendo necessrio, reverter para caixa baixa;

Depois da edio coloca-se o nome da cidade onde se localiza a editora seguida de dois pontos. Observe que no se coloca a sigla do estado onde a cidade da editora se localiza. A sigla do estado s colocada quando a cidade tiver homnima, ou seja: outra cidade com o mesmo nome. Neste caso, colocase a sigla do Estado para diferenciar uma cidade da outra;

Aps a cidade, coloca-se o nome da editora (Editora Fulana de Tal) seguida de vrgula; Aps a vrgula do nome da editora, coloca-se a data de publicao e ponto; Aps a data, coloca-se o ISBN e ponto; E aps o ISBN, entre parnteses o nmero de pginas seguido pela letra p em caixa baixa seguida de ponto. Aps os parnteses com o nmero de pgina, encerra-se a referncia bibliogrfica com um ponto final.

Contudo, trabalha-se somente com o necessrio na montagem de referncias bibliogrficas. Neste caso, os elementos necessrios so estes demonstrados abaixo: - Autor: Michel Foucault - Ttulo: Vigiar e punir - Subttulo: Histria da violncia nas prises - Edio: 19 - Cidade onde se localiza a editora: Petrpolis - Nome da editora: Editora Vozes - Ano de publicao: 1999

E a referncia bibliogrfica simplificada fica da seguinte maneira: FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir: Histria da violncia nas prises. 19. ed. Petrpolis: Editora Vozes, 1999.

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A montagem de referenciais bibliogrficos tem muitas particularidades que sero detalhadas uma a uma a seguir.

a) Quando se tem somente um autor, tem-se que recolher os seguintes dados: - nome do autor - ttulo e subttulo - edio - cidade onde se localiza a editora - nome da editora - ano de publicao Como exemplo, pode-se aproveitar a referncia bibliogrfica construda acima: - autor: Michel Foucault - Ttulo: Vigiar e punir - Subttulo: Histria da violncia nas prises - Edio: 19 - Cidade onde se localiza a editora: Petrpolis - Nome da editora: Editora Vozes - Ano de publicao: 1999

FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir: Histria da violncia nas prises. 19. ed. Petrpolis: Editora Vozes, 1999.

b) Quando se tem 2 autores, proceder como no exemplo que segue: - nome dos autores: Marina de Andrade Marconi e Eva Maria Lakatos - ttulo e subttulo: Metodologia cientfica (neste caso no tem subttulo). - edio: 4 edio - cidade onde se localiza a editora: So Paulo - nome da editora: Editora Atlas S. A. - ano de publicao: 2004 A referncia bibliogrfica fica da seguinte maneira:

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MARCONI, Marina de Andrade e LAKATOS, Eva Maria. Metodologia cientfica. 4. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2004.

Observe que junto ao nome da editora tem-se a sigla S. A. Neste caso, observar que existe a pontuao da sigla e que aps a pontuao da sigla tem que grafar a vrgula da regra de montagem de referncias.

c) Quando se tem 3 autores, proceder como no exemplo que segue: - nome dos autores: Amado L. Cervo; Pedro A. Bervian e Roberto Da Silva - ttulo e subttulo: Metodologia cientfica - edio: 6 - cidade onde se localiza a editora: So Paulo - nome da editora: Editora Pearson - ano de publicao: 2007

A referncia bibliogrfica fica da seguinte maneira:

CERVO, Amado L.; BERVIAN, Pedro A. e DA SILVA, Roberto. Metodologia cientfica. 6. ed. So Paulo: Editora Pearson, 2007.

d) Se existirem mais de trs (3) autores para uma mesma obra, pode-se referenci-los todos ou usar a expresso et al (e outros) como nos exemplos que seguem:

LOBATO, David Menezes; MOYSS FILHO, Jamil; TORRES, Maria Cndida Sotelino e RODRIGUES, Murilo Ramos Alambert. Estratgia de Empresas. 9. ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2009. OU LOBATO, David Menezes et al. Estratgia de Empresas. 9. ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2009.

Tomar cuidado quando tem um autor organizador ou autor coordenador. Isso implica na existncia de outros autores para captulos especficos do livro. Neste caso, tem-se que referenciar o autor do captulo especfico e no se

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esquecer de colocar na referncia o autor coordenador/organizador e o ttulo geral do livro. O exemplo que segue ilustra este caso: A historiadora Circe Bittencourt organizou um livro que tem como ttulo O saber histrico na sala de aula. Este livro est organizado em captulos sendo que para cada um deles tem-se um autor diferente. Suponha-se que se est usando como fonte de consulta um captulo deste livro que um texto que tem como ttulo Histria e ensino: o tema do sistema de fbrica visto atravs de filmes, cujo autor o escritor Carlos Alberto Visentini. Esse texto ocupa as pginas de 163 a 175. A 10 edio desse livro foi lanada no ano de 2010 (e a edio que temos em mos) pela Editora Atlas S. A. sendo que esta editora se localiza na cidade de So Paulo. Antes de fazer a referncia seria prudente levantar os dados desse livro comeando pelo artigo que foi usado como fonte de pesquisa. - Autor Carlos Alberto Visentini - Ttulo do artigo utilizado como fonte Histria e ensino: o tema do sistema de fbrica visto atravs de filmes - Pginas ocupadas por este artigo no livro 163 a 175 - Autor organizador Circe Bittencourt - Ttulo do livro - O saber histrico na sala de aula - Edio 10 - Cidade onde se localiza a editora So Paulo - Nome da editora Editora Atlas S. A. - Ano de publicao da edio que se tem em mos 2010 A referncia para este caso fica da seguinte forma: VESENTINI, Carlos Alberto. Histria e ensino: o tema do sistema de fbrica visto atravs de filmes in BITTENCOURT, Circe (Org.). O saber histrico na sala de aula. 10. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2010. (p. 163 a 175).

Tem-se que analisar este tipo de referncia com mais vagar. Observe os seguintes passos existentes nesta referncia: a) Em primeiro lugar vem o nome de autor do captulo que se usou como fonte de pesquisa e o ttulo e subttulo do texto;

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b) Aps executada essa parte coloca-se a partcula in que significa em em, est inserido em e em seguida o nome do organizador/coordenador seguido entre parnteses da abreviatura destes termos (o que foi definido pela editora e que est na capa do livro) da seguinte maneira (Org.) ou (Coord.) abreviados e entre parnteses; c) Depois do nome do organizador ou coordenador, coloca-se o ttulo geral do livro em negrito (seguido de subttulo se existir, sem negrito); d) Aps essa etapa, coloca-se a edio, a cidade onde se encontra localizada a editora, o nome da editora e o ano de publicao do livro; e) Aps essa etapa, coloca-se entre parnteses o espao das pginas ocupadas por este texto no geral do livro. Aps os parnteses coloca-se ponto final; Algumas particularidades ocorrem quando da elaborao de referncias. Atente para as seguintes referncias j montadas:

MARCONI, Marina de Andrade e LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de pesquisa. 6. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2006. ______. Metodologia cientfica. 4. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2004.

Note que a segunda referncia antecedida por um trao. Este trao composto por seis (6) toques na tecla under line e ele, nesta posio, significa que o autor ou os autores dessa referncia ou so os mesmos da referncia anterior. Dessa forma, ao repetir autores em um mesmo conjunto de referncias, no se coloca seus nomes todas as vezes que eles aparecem. Quando o ltimo sobrenome do autor indicar relao de parentesco deve-se colocar os dois ltimos nomes (o sobrenome e o termo que indica relao de parentesco) em caixa alta na abertura da referncia. Os termos que indicam relao de parentesco mais comum so: Filho, Sobrinho, Jnior, Neto, Segundo. Seque um exemplo dessa modalidade de referncia.

FERRAREZI JNIOR, Celso. Guia do trabalho cientfico: do projeto redao final monografia, dissertao e tese. 1. ed. So Paulo: Editora Contexto, 2011.

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Quando o autor apresentar o ltimo sobrenome composto grafa-se em caixa alta os dois sobrenomes com trao separando-os. Segue exemplo:

ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith. O mtodo em cincias naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualificativa. 2. ed. So Paulo: Editora Thonsom, 1999.

Quando se referencia textos de meio virtual so necessrios os seguintes dados: - Nome do autor (ou autores) - Ttulo (e subttulo, se existir) - Link especfico (endereo eletrnico especfico do texto) - Data de postagem - Data de acesso Segue exemplo.

OLIVEIRA, Edgar Rodrigues de. A sociabilidade mineira no Mdio Rio Grande. <http://www.webartigos.com/artigos/a-sociabilidade-mineira-no-mdio-riogrande/44291/>. Postado em 07/08/2010. Data de acesso 08/07/2012.

Seguem informaes importantes a serem observadas quando da elaborao de referncias: As referncias so sempre alinhadas somente pela esquerda e elas so iniciadas sempre faceando a margem esquerda (sem recuo inicial de pargrafo); O espaamento entre linhas simples e duplo espao entre uma referncia e outra; Adota-se a sequncia alfabtica para a relao de referncias. NBR 6023 Referncias

Para conhecer mais consultar ABNT bibliogrficas. (Arquivo virtual).

Consultar tambm item 2.6 (A tcnica bibliogrfica) do livro: SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22. ed. So Paulo: Cortez Editora, 2006. (Nmero de chamada na biblioteca da FESP: 001.89S498m2002)

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Anotaes

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AULA 15 O projeto de pesquisa Uma das etapas fundamentais de uma pesquisa a elaborao do projeto de pesquisa. O projeto de pesquisa tem que ser elaborado assim que o pesquisador define sobre o contedo de sua pesquisa. Desta forma o projeto de pesquisa torna-se o roteiro formal da pesquisa, o que orienta o pesquisador do incio ao fim do trabalho. Um projeto de pesquisa tem que contemplar as seguintes etapas para sua elaborao: 1) Definio do assunto de pesquisa O assunto, normalmente, um termo nico de grande abrangncia, o que denota a necessidade de recorte para transform-lo em tema de pesquisa. Exemplos de assunto de pesquisa: Educao, esporte, sade, agronomia, etc. 2) Definio do tema de pesquisa O tema de pesquisa um recorte que se faz no assunto de pesquisa. Usando uma linguagem de cinema, o zoom, o foco que o pesquisador d no assunto, particularizando uma linha de pesquisa. Como exemplo de tema de pesquisa, pode-se ter: a) Para o assunto educao: A educao de jovens e adultos como soluo para o analfabetismo na periferia da cidade de Passos M. G.. Note que a educao de jovens e adultos uma pequena parcela da educao como um todo. b) Para o assunto esporte: Anlise da atuao do Time Corinthians Paulista no campeonato brasileiro de 2012. c) Para o assunto sade: Relaes existentes entre negros e a doena celaca. d) Para o assunto agronomia: Tcnicas agrcolas adequadas para o aumento de produtividade da soja na regio do Mdio Rio Grande. 3) De posse do assunto e do tema, crie um ttulo provisrio para o seu trabalho. provisrio por que ele pode ser modificado at mesmo minutos antes da impresso final do trabalho. O ttulo provisrio um parmetro que norteia a pesquisa. Da, a necessidade de se estabelec-lo antes de desenvolver o texto geral do relatrio. 4) Depois de determinado o assunto, o tema e o ttulo provisrio da pesquisa, o pesquisador faz a justificativa para a sua escolha deste assunto-tema. A justificativa uma descrio sucinta da pesquisa, tanto para o autor quanto para a Cincia e a humanidade em geral. (Aqui o momento de deixar evidente qual a relevncia de seu trabalho.) (FERRAREZI JNIOR, 2011, p. 35).

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Normalmente inicia-se uma justificativa usando os seguintes termos: Optou -se pela realizao desta pesquisa em funo de... ou A escolha deste assunto -tema de pesquisa deu-se em virtude... e seguem as justificaes para a realizao deste trabalho. 5) Aps a justificativa, o pesquisador problematiza a pesquisa. A problematizao da pesquisa nada mais que o levantamento de um problema de pesquisa. No se pode esquecer que o problema de pesquisa sempre uma pergunta, uma interrogao, uma dvida que ser respondida com o desenrolar da pesquisa. Como exemplo de problema de pesquisa para o assunto Educao e o tema A educao de jovens e adultos como soluo para o analfabetismo na periferia da cidade de Passos M. G., pode ser o seguinte: A periferia da cidade de Passos M.G. favorece a no alfabetizao na idade correta?. 6) A partir da definio do problema, o pesquisador passa a elaborar hipteses de pesquisa. A hiptese sempre uma afirmao que pode ser verdadeira ou no e isso vai ser provado com o desenvolvimento da pesquisa. As hipteses so respostas que se d pergunta do problema. Podem ter tantas hipteses quanto se queira. Contudo, quanto mais hipteses existir, mais alongado ser o relatrio final da pesquisa. O ideal para uma pesquisa de graduao que tenham no mximo trs (3) hipteses. Como exemplo de hiptese com base no problema de pesquisa sobre educao, tem-se: O baixo nvel de escolaridade de pais e responsveis por jovens de periferia induzem a baixa frequncia destes escola. 7) A partir da elaborao das hipteses, elabora-se os objetivos de pesquisa. conveniente lembrar que todos os objetivos iniciam-se com um verbo no infinitivo: comprovar, levantar, certificar, verificar, etc. Tem-se dois tipos de objetivos: geral e especficos. O objetivo geral um s e ele deve ser elaborado de forma ampla e deixar claro o que se quer com a pesquisa. Uma boa sugesto de elaborao de objetivo especfico tomar como base o problema de pesquisa. Para o problema de pesquisa levantado para o assunto Educao que A periferia da cidade de Passos M. G. favorece a no alfabetizao na idade correta?, pode-se elaborar o seguinte objetivo

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geral: Comprovar que o maior ndice de jovens e adultos n o escolarizados se concentra na periferia da cidade de Passos M. G.. Os objetivos especficos so o desdobramento do objetivo geral. Recomenda-se que no passem de trs (3) os objetivos especficos, acompanhando o nmero de hipteses. Uma boa sugesto de elaborao de objetivos especficos tomar como base as hipteses. Cada hiptese pode ser transformada em um objetivo especfico. Para a hiptese levantada acima (O baixo nvel de escolaridade de pais e responsveis por jovens de periferia induzem a baixa frequncia destes escola), pode-se elaborar o seguinte objetivo especfico: Verificar se o baixo nvel de escolaridade de pais e responsveis por jovens de periferia levam evaso escolar e como consequncia no escolarizao destes. 8) De posse de todos esses itens anteriores, o pesquisador elabora o chamado referencial terico que uma apresentao resumida daquilo que ele conhece sobre o assunto-tema a ser pesquisado. No referencial terico, o pesquisador inicia a seleo de referncias (obras e autores) sobre aquilo que ser pesquisado por ele. Esse referencial terico deve ser uma espcie de apresentao daquilo que ser pesquisado. Evidentemente, esse referencial ser ampliado ao longo da pesquisa. 9) Elabore um Sumrio Prvio que tambm chamado de Plano Prvio de Trabalho. A base para elaborao do Sumrio Prvio de pesquisa pode ser as hipteses ou os objetivos de pesquisa, j que eles so a essncia da pesquisa. A estrutura de um sumrio a seguinte: Introduo (ltima coisa a ser feita no projeto de pesquisa e no texto do relatrio definitivo). Captulo 1. Ttulo Captulo 2. Ttulo Captulo 3. Ttulo Consideraes Finais Referncias Os captulos so chamados tecnicamente de diviso primria do trabalho e podem ter itens que so chamados de diviso secundria, que por sua vez podem ser

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divididos em divises tercirias e assim por diante. Contudo, no se aconselha em trabalhos de graduao, que o pesquisador v alm das divises tercirias, pois ele corre o risco de se perder na colocao das ideias. Um captulo com diviso secundria e terciria assim representado: Captulo 1. Ttulo 1.1. Ttulo 1.1.1. Ttulo E assim por diante.

OBSERVAO IMPORTANTE: A aula 16 o incio da disciplina Metodologia de Pesquisa II, quando o aluno prepara a verso do projeto de pesquisa que ser desenvolvido at o fim do seu curso.

Para maiores esclarecimentos consultar o captulo 6 do livro de: CERVO, Amado L.; BERVIAN, Pedro A.; DA SILVA, Roberto. Metodologia cientfica. 6. ed. So Paulo: Editora Pearson, 2007. (Nmero de entra na biblioteca da FESP: 001.8C419m2007) Consultar tambm: COSAC, Cludia Maria Daher; MAIA, Maria Ambrosina Cardoso. Trabalho de Iniciao Cientfica Normas, Estrutura, Esttica. 1. ed. Franca: Editora UNESP, 2007. (Nmero de chamada na biblioteca da FESP: 001.8C834t2007).

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Anotaes

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas. NBR 10520: Informao e documentao Citaes em documentos Apresentao. 2002. (arquivo virtual) ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas. NBR 6023: Informao e documentao Referncias elaborao. 2002. (arquivo virtual) CASTRO, Cludio de Moura. A prtica da pesquisa. 2. ed. So Paulo: Editora Pearson, 2006. CERVO, Amado L.; BERVIAN, Pedro A. e DA SILVA, Roberto. Metodologia cientfica. 6. ed. So Paulo: Editora Pearson, 2007. COSAC, Cludia Maria Daher e MAIA, Maria Ambrosina Cardoso. Trabalho de Iniciao Cientfica. Normas, Estrutura, Esttica. 1. ed. Franca: Editora UNESP, 2007. FERRAREZI JNIOR, Celso. Guia do trabalho cientfico Do projeto redao final. 1. ed. So Paulo: Editora Contexto, 2011. GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 1991. IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica. Normas de apresentao tabular. <http://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/monografias/GEBIS%/normastabular.pdf>. Postagem 2007. Acesso em 05/07/2012. KCHE, Jos Carlos. Fundamentos da metodologia cientfica: Teoria da cincia e iniciao pesquisa. 23. ed. Petrpolis: Editora Vozes, 2006. MARCONI, Marina de Andrade e LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de pesquisa Planejamento e execuo Amostragens e tcnicas de Pesquisa e Elaborao, anlise e interpretao de dados. 6. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2006. _____. Metodologia Cientfica. 4. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2004. RUIZ, Joo lvaro. Metodologia cientfica Guia para eficincia nos estudos. 6. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2006. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22. ed. So Paulo: Editora Cortez, 2002. VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e relatrios de pesquisa em administrao. 9. ed. So Paulo: Editora Atlas S. A., 2007.

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