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Nome do Aluno

Zoologia
Organizadores
Paulo Takeo Sano
Lyria Mori
Elaboradores
Antonio Carlos Marques
Biologia
5
mdulo
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO
Governador: Geraldo Alckmin
Secretaria de Estado da Educao de So Paulo
Secretrio: Gabriel Benedito I ssac Chalita
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP
Coordenadora: Sonia Maria Silva
UNIVERSIDADE DE SO PAULO
Reitor: Adolpho J os Melfi
Pr-Reitora de Graduao
Sonia Teresinha de Sousa Penin
Pr-Reitor de Cultura e Extenso Universitria
Adilson Avansi Abreu
FUNDAO DE APOIO FACULDADE DE EDUCAO FAFE
Presidente do Conselho Curador: Selma Garrido Pimenta
Diretoria Administrativa: Anna Maria Pessoa de Carvalho
Diretoria Financeira: Slvia Luzia Frateschi Trivelato
PROGRAMA PR-UNIVERSITRIO
Coordenadora Geral: Eleny Mitrulis
Vice-coordenadora Geral: Sonia Maria Vanzella Castellar
Coordenadora Pedaggica: Helena Coharik Chamlian
Coordenadores de rea
Biologia:
Paulo Takeo Sano Lyria Mori
Fsica:
Maurcio Pietrocola Nobuko Ueta
Geografia:
Sonia Maria Vanzella Castellar Elvio Rodrigues Martins
Histria:
Ktia Maria Abud Raquel Glezer
Lngua Inglesa:
Anna Maria Carmagnani Walkyria Monte Mr
Lngua Portuguesa:
Maria Lcia Victrio de Oliveira Andrade Neide Luzia de Rezende Valdir Heitor Barzotto
Matemtica:
Antnio Carlos Brolezzi Elvia Mureb Sallum Martha S. Monteiro
Qumica:
Maria Eunice Ribeiro Marcondes Marcelo Giordan
Produo Editorial
Dreampix Comunicao
Reviso, diagramao, capa e projeto grfico: Andr J un Nishizawa, Eduardo Higa Sokei, J os Muniz J r.
Mariana Pimenta Coan, Mario Guimares Mucida e Wagner Shimabukuro
Cartas ao
Aluno
Carta da
Pr-Reitoria de Graduao
Caro aluno,
Com muita alegria, a Universidade de So Paulo, por meio de seus estudantes
e de seus professores, participa dessa parceria com a Secretaria de Estado da
Educao, oferecendo a voc o que temos de melhor: conhecimento.
Conhecimento a chave para o desenvolvimento das pessoas e das naes
e freqentar o ensino superior a maneira mais efetiva de ampliar conhecimentos
de forma sistemtica e de se preparar para uma profisso.
Ingressar numa universidade de reconhecida qualidade e gratuita o desejo
de tantos jovens como voc. Por isso, a USP, assim como outras universidades
pblicas, possui um vestibular to concorrido. Para enfrentar tal concorrncia,
muitos alunos do ensino mdio, inclusive os que estudam em escolas particulares
de reconhecida qualidade, fazem cursinhos preparatrios, em geral de alto
custo e inacessveis maioria dos alunos da escola pblica.
O presente programa oferece a voc a possibilidade de se preparar para enfrentar
com melhores condies um vestibular, retomando aspectos fundamentais da
programao do ensino mdio. Espera-se, tambm, que essa reviso, orientada
por objetivos educacionais, o auxilie a perceber com clareza o desenvolvimento
pessoal que adquiriu ao longo da educao bsica. Tomar posse da prpria
formao certamente lhe dar a segurana necessria para enfrentar qualquer
situao de vida e de trabalho.
Enfrente com garra esse programa. Os prximos meses, at os exames em
novembro, exigiro de sua parte muita disciplina e estudo dirio. Os monitores
e os professores da USP, em parceria com os professores de sua escola, esto
se dedicando muito para ajud-lo nessa travessia.
Em nome da comunidade USP, desejo-lhe, meu caro aluno, disposio e vigor
para o presente desafio.
Sonia Teresinha de Sousa Penin.
Pr-Reitora de Graduao.
Carta da
Secretaria de Estado da Educao
Caro aluno,
Com a efetiva expanso e a crescente melhoria do ensino mdio estadual,
os desafios vivenciados por todos os jovens matriculados nas escolas da rede
estadual de ensino, no momento de ingressar nas universidades pblicas, vm se
inserindo, ao longo dos anos, num contexto aparentemente contraditrio.
Se de um lado nota-se um gradual aumento no percentual dos jovens aprovados
nos exames vestibulares da Fuvest o que, indubitavelmente, comprova a
qualidade dos estudos pblicos oferecidos , de outro mostra quo desiguais
tm sido as condies apresentadas pelos alunos ao conclurem a ltima etapa
da educao bsica.
Diante dessa realidade, e com o objetivo de assegurar a esses alunos o patamar
de formao bsica necessrio ao restabelecimento da igualdade de direitos
demandados pela continuidade de estudos em nvel superior, a Secretaria de
Estado da Educao assumiu, em 2004, o compromisso de abrir, no programa
denominado Pr-Universitrio, 5.000 vagas para alunos matriculados na terceira
srie do curso regular do ensino mdio. uma proposta de trabalho que busca
ampliar e diversificar as oportunidades de aprendizagem de novos conhecimentos
e contedos de modo a instrumentalizar o aluno para uma efetiva insero no
mundo acadmico. Tal proposta pedaggica buscar contemplar as diferentes
disciplinas do currculo do ensino mdio mediante material didtico especialmente
construdo para esse fim.
O Programa no s quer encorajar voc, aluno da escola pblica, a participar
do exame seletivo de ingresso no ensino pblico superior, como espera se
constituir em um efetivo canal interativo entre a escola de ensino mdio e
a universidade. Num processo de contribuies mtuas, rico e diversificado
em subsdios, essa parceria poder, no caso da estadual paulista, contribuir
para o aperfeioamento de seu currculo, organizao e formao de docentes.
Prof. Sonia Maria Silva
Coordenadora da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas
Apresentao
da rea
Antes de virar estas pginas, faa uma pausa...
Voc se d conta que, nesse exato momento, enquanto seus olhos percor-
rem cada letra deste texto, milhes de informaes chegam at voc pela reti-
na? Pense nisso! Pense tambm que essas informaes, para sarem do papel e
alcanarem as clulas nervosas de seu crebro, percorrem um caminho longo
e fantstico! Caminho que pode comear muito antes do que a gente v...
Pode comear quando essa folha de papel era ainda uma rvore, que fazia
parte de uma floresta, que por sua vez abrigava outras rvores e inmeros
animais... Voc consegue enxergar tudo isso atravs dessas pginas? Sim?
No? Vamos ajud-lo: sobre essas coisas to prximas de voc que vamos
falar aqui...
Voc vai saber um pouco mais sobre a clula e seus componentes; sobre o
funcionamento de cada uma e do organismo que elas compem. Aprender a
respeito de como os seres vivos se organizam e se distribuem nesse nosso
planetinha azul. Vamos falar de plantas e de bichos, de vrus e bactrias, de
fungos e do ser humano. Sim, do ser humano, de voc inclusive! Como voc
funciona por dentro e por fora. Como suas aes podem ter resultados que
vo muito alm daqueles que se espera.
E j que falamos de resultados, esperamos que os seus, durante a vida,
sejam os melhores! Estamos aqui para colaborar com isso... Porm, no se
esquea: depende muito mais de voc! Ns, aqui, s vamos direcionar um
pouco seu olhar para algumas coisas importantes, mas quem vai enxergar, de
fato, voc! Portanto, no confie s no que est ao longo dessas pginas. V
alm! Leia muito! J ornais, revistas, coisas sobre cincias e sobre o mundo -
afinal, ele grande demais para caber em alguns fascculos! No se esquea
que acumular conhecimento o ganho mais efetivo que se pode ter: no se
desgasta e ningum nos tira!
Conte conosco durante essa tarefa. Pode estar certo: torcemos por voc!
Apresentao
do mdulo
O objetivo deste fascculo de que voc aprenda a pensar sobre a zoolo-
gia, ao invs de decor-la. Em geral, temos um bom conhecimento acumula-
do sobre os animais, mas no estamos acostumados a fazer conexes entre o
que sabemos e o que observamos. Refletir sobre os problemas biolgicos
relacionados aos animais aumenta nossa capacidade de raciocnio sobre os
sistemas como um todo. Afinal, em grande parte sobre isso que trata a zoo-
logia, e a prpria biologia: sistemas de organismos vivos que interagem e que
tm uma longa histria evolutiva. Algumas informaes certamente no sero
imediatas, mas uma simples busca em um livro texto e, muitas vezes, no pr-
prio dicionrio, pode ajudar na melhor compreenso do sistema como um
todo. Desta forma, a pesquisa de novas informaes e a composio de tabe-
las comparativas dos grupos de animais organizam e ampliam nosso conheci-
mento. Isso no muito diferente do processo de raciocnio que o cientista
faz, uma vez que ele estuda e domina o que j sabido e faz conexes entre
diversas observaes para responder a perguntas que ningum ainda respon-
deu. Tente fazer a mesma coisa e no enxergue o conhecimento como uma
coisa estanque, em que a citologia separada da bioqumica ou da zoologia,
por exemplo. A capacidade de integrar conhecimentos que diferenciar a
pessoa que entendeu uma disciplina da que simplesmente a decorou, porque
as integraes no so ensinadas, mas podem ser aprendidas conforme a de-
dicao de cada um.
Este fascculo est organizado em unidades curtas, cada uma relaciona-
da a um grande tpico da zoologia. A exposio no segue a maneira tradicio-
nal (grupo a grupo de animais). H unidades que tratam de princpios gerais,
integradores, e outras que tratam dos diferentes ambientes ocupados por ani-
mais. J unto com as unidades h uma srie de atividades extras, propostas para
serem realizadas na escola e fora dela. Algumas so propostas de visitas a
locais especficos, acessveis. Essas atividades so complementares, mas im-
portantes porque ajudam a observar e aprender sem que seja debruado sobre
um livro. Stios da internet relacionados a alguns tpicos abordados, comple-
mentares ao livro texto, so fornecidos. Bom estudo !
1
1
Agradeo a Rodrigo Hirata Willemart pelos comentrios e melhorias sugeridos ao texto. A utilizao
de parte das figuras foi gentilmente cedida pelo Prof. J os Mariano Amabis e foram extradas de
Amabis, J.M. & Martho, G.R.1985. Curso Bsico de Biologia, v. 2, Os seres vivos. Editora Moderna.
As bases para o estudo
Unidade 1
Organizadores
Paulo Takeo Sano
Lyria Mori
Elaboradores
Antonio Carlos
Marques
A rea da Biologia que se ocupa do estudo dos animais a Zoologia
1
. Voc
sabe que os animais esto em nossa vida cotidiana e, por isso, acabamos nos
familiarizando com uma srie de aspectos dos mesmos, sem necessariamente
sermos zologos. Pense nos animais que voc conhece, comeando pelos que
convivem em nossas casas, s vezes, desejados (ces, gatos, peixes, aves), ou
indesejados (formigas, baratas, morcegos, percevejos, pulgas, carrapatos). H
animais que so utilizados pelo ser humano, seja como alimento (boi, porco,
cabrito, polvo, camaro, mexilho, at baratas e ratos so alimentos em al-
guns locais do mundo), como transporte (cavalo, boi, jumento etc.) ou como
diverso (cavalo, golfinhos), alm dos muitos astros das telas como esponjas
falantes, gato e rato que se perseguem incessantemente, peixes e formigas as-
tros de filmes. Nossa interao com os animais s vezes tem conseqncias
bem maiores. H animais responsveis por srios problemas, para a espcie
humana, como envenenamentos (por guas-vivas, cobras, aranhas), doenas
(inmeras verminoses, caros, piolhos), pragas de cultivos (desde besouros at
lesmas), problemas relacionados obteno de energia (como mexilhes e
hidrozorios que entopem turbinas de hidreltricas), dentre tantas outras
interaes. E ns ? Somos tambm animais, um raminho na rvore evolutiva
deste enorme grupo. No total, h mais de um milho de espcies animais co-
nhecidas, e estima-se que este grupo possa ser 10, 20 vezes maior!
Dentro de toda essa diversidade, como organizamos os animais em seus dife-
rentes grupos? Tomando-nos como exemplo, somos vertebrados mamferos por-
que possumos vrtebras e glndulas mamrias, respectivamente. Hierarquica-
mente, Vertebrata um subfilo e Mammalia uma classe deste subfilo, como
tambm so, por exemplo, as classes Aves e Amphibia (anfbios). A classificao
(Fig. 1) usada pelos zologos traduz a evoluo do grupo. A evoluo ocorre ao
longo do tempo, havendo uma seqncia ilimitada de eventos evolutivos na his-
tria de cada grupo de organismos. Transpondo isso para a classificao animal,
temos que, em termos relativos, sempre um subfilo tem sua origem anterior
classe que ele compreende, ou seja, o primeiro vertebrado surgiu, necessariamen-
te, antes do primeiro mamfero. Faz sentido, no?
dos animais
1- http://www.ufba.br/~zoo1/intzoo.html [aspectos gerais da Zoologia, como e por que estud-la].
- http://curlygirl.no.sapo.pt/animalia.htm [informaes gerais sobre os grupos animais mais importantes
e seus sistemas (digestivo, circulatrio, respiratrio, excretor e de osmorregulao, nervoso e rgos
dos sentidos e reprodutor). O nvel de informao est, muitas vezes, alm do necessrio para o ensino
mdio e, portanto, concentre-se somente nos aspectos mais gerais. Emgeral, h bons quadros comparativos
para os grupos animais no final das exposies de cada sistema. Cuidado com o portugus de Portugal;
aqui, algumas grafias de palavras so diferentes. Na dvida, consulte um dicionrio.].
I:
nioioci.
E como inferimos uma filogenia? A
inferncia sobre a evoluo de um grupo,
na forma de uma rvore filogentica, ocor-
re pela comparao das caractersticas dos
diversos subgrupos deste. Assim, para en-
tender a filogenia dos vertebrados, preci-
so comparar os caracteres (morfolgicos,
comportamentais, fisiolgicos, genticos
quaisquer caractersticas) de todos os seus
grupos (peixes, anfbios, rpteis, aves e
mamferos). Ao fazermos isso, por exem-
plo, temos que as vrtebras so comuns a
todos eles e, ento, inferimos que elas apa-
receram na linhagem ancestral dos mesmos,
isto , aquela linhagem que deu origem aos
vertebrados. Repare que, desta maneira, a
vrtebra equivalente a um testemunho de
que todos os vertebrados vieram do mes-
mo ancestral comum que, no caso, foi o
primeiro organismo a ter vrtebras. As gln-
dulas mamrias tambm so um testemu-
nho de uma linhagem, a que originou to-
dos os mamferos. possvel saber tam-
bm que elas surgiram aps as vrtebras (Fig. 2) porque, dentro dos vertebrados,
apenas os mamferos apresentam glndulas mamrias. Perceba tambm que sur-
gir antes ou surgir depois uma idia de tempo relativo. Para sabermos o
tempo absoluto do surgimento de um grupo, isto , quando apareceu seu ances-
tral (milhares, milhes, centenas de milhes de anos atrs!), preciso utilizar ou-
tras fontes de dados. Esta uma inferncia da datao do surgimento das carac-
tersticas ou das linhagens e possvel com outros mtodos que no a mera compa-
rao dos grupos entre si. Um dos mtodos mais conhecidos para esta inferncia
o uso da paleontologia, ou estudo dos fsseis (Fig. 3). Fsseis so organismos j
extintos mas que deixaram testemunhos de sua existncia, preservados em sedi-
mentos ou em mbar (a resina que sai de algumas rvores e se solidifica, s vezes
com um animal envolvido por ela voc assistiu Parque dos Dinossauros, no?).
Pode-se estimar, por exemplo, a data de aparecimento do primeiro vertebrado, por
meio do fssil mais antigo que possua vrtebras que, no caso, do incio do
perodo Cambriano, um perodo geolgico de 540 milhes de anos atrs. Os
primeiros animais surgiram h 600 milhes de anos, no Pr-Cambriano. Haja
evoluo, no? Desde seu surgimento, diferenciaram-se em muitas linhagens e
colonizaram os mais diversificados ambientes da Terra. Algumas dessas linha-
gens esto totalmente extintas e delas conhecemos somente os fsseis. Todo esse
processo implicou grandes diferenciaes, um exaustivo e infindvel processo
de mudana e seleo das linhagens. O que vemos hoje, e vamos estudar neste
fascculo, o final deste processo (at o momento, pois a evoluo nunca acaba):
como e onde os animais vivem, o que isso altera sua morfologia e o que podemos
entender sobre sua evoluo. Para isso vamos passar por uma srie de ambientes.
Figura 1. Classificao dos
organismos, utilizando um
co como exemplo. As cate-
gorias espelham origens.
Assim, a origem dos mam-
feros (classe Mammalia) foi
anterior origem da fam-
lia dos candeos (Canidae),
que inclui o co (segundo
Amabis & Martho, 1985, p. 9).
I,
xuuio v - zooioci.
Atividade em classe 1:
Em grupo, faam uma lista dos animais
que vocs viram no ltimo ms. Faam duas
classificaes para estes animais: (a) a pri-
meira deve ser baseada nas caractersticas
morfolgicas deles; e a segunda (b), deve
ser pelo ambiente (na natureza) em que eles
vivem. Comparem e discutam estas listas.
Atividade extra 1:
Considerando a proposta filogentica da
Fig. 2, podemos construir uma tabela com-
parativa dos grupos de animais envolvidos
e das caractersticas. Se considerarmos (+)
para a presena da caracterstica no grupo e
(-) para a ausncia, possvel construir uma
tabela que sintetize toda a proposta. Desta
forma, complete a tabela abaixo e veja que
h uma hierarquia de incluso de uma ca-
racterstica em outra. Compare esta hierar-
quia com a rvore evolutiva acima.
Figura 3. Um fssil de um
molusco marinho parente dos
polvos atuais ( esquerda), e uma
concha de um organismo atual
( direita). Ambos so membros
da classe Cephalopoda.
Figura 2. Uma proposta de rvore filogentica para os
vertebrados, incluindo algumas caractersticas. Os retn-
gulos pretos indicam as caractersticas que apareceram
na evoluo da linhagem e foram mantidas nas linha-
gens posteriores. Por exemplo, as vrtebras aparecem no
ancestral dos vertebrados e so mantidas nas linhagens
posteriores, como os anfbios, aves e mamferos, por exem-
plo. As setas indicam os nomes dos grupos no nvel indi-
cado. No caso dos mamferos, como um ramo final na
rvore, no necessrio tambm nomear seu ramo.
Quais so as funes bsicas necessrias para um organismo conseguir
viver? Se voc refletir sobre isso, perceber que h diversas respostas poss-
veis e que isso depende do tipo de organismo e do ambiente em que ele habi-
ta. Comece com voc mesmo! Biologicamente, o que voc precisa para vi-
ver? E uma borboleta, do que precisa ? E ... uma ameba, o que voc acha que
ela precisa para viver? No h como dizer que uma necessidade biolgica
mais importante que outra. Se voc, a borboleta e a ameba pararem de excretar,
vocs sobrevivem? Alis, ameba excreta? Se vocs pararem de se movimen-
tar, vocs sobrevivem? Ser que h animais que no se movimentam jamais?
A essa altura voc j deve ter percebido que h condies muito diferen-
tes para os organismos sobreviverem, determinadas por sua evoluo. Com
relao obteno de energia, por exemplo, os vegetais so auttrofos e os
animais so hetertrofos, sendo portanto obrigados a conseguir energia qu-
mica produzida por vegetais. O ambiente tambm importante na compreen-
so das funes de um organismo. Por exemplo, organismos aquticos tm
necessidades de excreo, osmorregulao e respirao diferentes das dos
terrestres. E, em animais aquticos, os de gua doce tm necessidades dife-
rentes das dos marinhos. Na discusso sobre a classificao baseada em mor-
fologia e em ambientes que voc fez na ltima unidade, possivelmente con-
cluram que as duas no so equivalentes. As funes de um organismo so
determinadas pela sua evoluo mas, ao longo desta, h uma srie de conver-
gncias que encontramos muitas vezes relacionadas ao ambiente. Por exem-
plo, organismos voadores como morcegos (mamferos) e aves pertencem a
grupos completamente distintos, mas apresentam uma srie de adaptaes ao
vo que so semelhantes, como uma alta taxa metablica, a presena de asas
e musculatura especializada, entre outras caractersticas.
Se h necessidades diferentes para os diferentes animais, quem cumpre
todas estas funes? Isso realizado por clulas, que esto associadas em
tecidos, que por sua vez esto associados em rgos e estes associados em
sistemas. Ou seja, para a movimentao, por exemplo, h clula e tecido res-
ponsveis por isso em uma planria que, por incrvel que parea, so as mes-
mas que as de uma cobra! Esto apenas organizadas de maneira diferente!
H, entretanto, um grupo de organismos que cumpre todas as funes
bsicas para sobrevivncia em uma nica clula. So os protistas, um grupo
diverso de organismos eucariticos, alguns com afinidades animais, sendo
Os protistas e os animais
Unidade 2
Organizadores
Paulo Takeo Sano
Lyria Mori
Elaboradores
Antonio Carlos
Marques
I,
xuuio v - zooioci.
hetertrofos, outros com afinidades vegetais, possuindo plastos com pigmen-
tos fotossintetizantes, como o caso da Euglena. H a hiptese de que esses
plastos sejam uma associao especial entre uma clula eucaritica com
procariotos tais como as algas azuis (cianobactrias). Mas h alguns que so
hetertrofos e auttrofos, ou seja, que tm caractersticas animais e vegetais!
Neles, os responsveis pelas funes so as organelas (Fig. 4). E eles no
devem nada a nenhum animal, isto , conseguem dar contas da mesmas ne-
cessidades que um animal multicelular tem!
A distino dos grupos de
protistas est relacionada ao tipo
de estrutura que usam para sua
locomoo (Fig. 5): flagelados,
ciliados, amebas (utilizam pseu-
dpodes, ver Fig. 4) e esporozo-
rios (tm locomoo restrita, sem
estruturas especiais).
Voc j ouviu falar em algum
protista? Certamente, sim! Eles
esto intimamente associados ao
seres humanos, sendo notrios
causadores de diversas doenas
(Quadro 1). Estas doenas fazem
com que estes organismos pos-
suam particularidades em seus ci-
clos de vida. H alguns ciclos de
vida de protistas que so extre-
mamente complexos, muito mais
que o nosso ciclo. Ou seja, temos
de desmistificar nossa soberba
de sermos biologicamente mais
importantes ou complexos que os
outros organismos.
H protistas parasitas entre os
flagelados (a doena de Chagas
causada por Trypanosoma
cruzi; a leishmaniose ou lcera
de Bauru por Leishmania; a
vaginite ou tricomonase por
Trichomonas vaginalis; a giarda-
se por Giardia lamblia), entre as
amebas (amebase por Enta-
moeba coli) e entre os esporozorios (toxoplasmose por Toxoplasma gondii;
malria por Plasmodium spp.
1
) (Quadro 1).
1
- http://www.editorasaraiva.com.br/biosonialopes/htm/esquemas.htm [animao sobre ciclo de vida
do Plasmodium]
Figura 5. Exemplos de pro-
tistas, incluindo flagelados
(por exemplo, Trypano-
soma), ciliado (por exemplo,
Paramecium) e amebas (por
exemplo, Amoeba) (segun-
do Amabis & Martho, 1985,
p. 51).
Figura 4. Uma ameba de
vida livre com suas orga-
nelas para digesto (va-
colo digestivo), osmorre-
gulao (vacolo contrtil),
reproduo (ncleo) e loco-
moo (pseudpodes) (se-
gundo Amabis & Martho,
1985, p. 52).
Io
nioioci.
A malria uma das doenas infecciosas mais
importantes que atingem os humanos. O ciclo do
parasita determinado pela presena dos hospedei-
ros: a reproduo sexuada ocorre no mosquito e a
assexuada, no ser humano. Esta reproduo asse-
xuada intensa, fazendo com que haja grande au-
mento peridico no nmero de indivduos que,
quando rompem as hemcias, liberam seus resdu-
os e causam episdios de febre e calafrios caracte-
rsticos (Fig. 6).
Atividade em classe 2:
Em grupo, faam um desenho esquemtico de um
ciliado (o paramcio, por exemplo). Comparem com
a ameba da Fig. 4. Pensem nestes organismos como
seres completos que vivem na gua doce. A partir dis-
so, pensem em quais so suas necessidades biolgi-
cas e acrescente as estruturas responsveis por essas
em seu desenho. Discutam e pesquisem em seus li-
vros didticos.
Quadro 1. Comparao entre os diversos tipos de doenas causadas por alguns protistas
parasitas de seres humanos (protozooses). So apresentados o nome da doena, seu causador
e grupo a que pertence, sintomas caractersticos, forma de contgio e profilaxias.
Figura 6. Ciclo do Plasmodium, causador da malria. No canto
inferior, direita, est representado o grfico de temperatura do
doente em relao ao tempo. Tente explicar este grfico em um
texto (segundo Amabis & Martho, 1985, p. 61.
I,
xuuio v - zooioci.
Atividade extra 2:
Considerando os protistas parasitas Plasmodium, Trypanosoma e
Entamoeba, compare seus ciclos de vida com relao ao nmero de hospe-
deiros, filos a que pertencem estes hospedeiros e principais regies ou ambi-
entes em que ocorrem no Brasil.
A sobrevivncia
Unidade 3
Organizadores
Paulo Takeo Sano
Lyria Mori
Elaboradores
Antonio Carlos
Marques
Como vimos na unidade anterior, somos todos animais e temos necessida-
des fsicas para sobreviver. Da mesma maneira, todos os outros animais tam-
bm esto sujeitos a problemas para sua sobrevivncia. Lembre-se de que o
processo de sobrevivncia j , por si s, um xito da seleo natural, uma
vez que animais que no estavam adaptados ao ambiente que habitavam tive-
ram suas linhagens selecionadas negativamente. Ou seja, por princpio, quem
est a no mundo, os animais que ns vemos, esto adaptados para suas con-
dies naturais. Claro que grandes mudanas, muitas vezes causadas pelo ser
humano, acabam por extinguir linhagens.
Mas ser que os ambientes em que os animais vivem so todos iguais?
Vejamos: quantos ambientes diferentes voc consegue imaginar? No que eles
diferem? Um determinado animal pode viver em qualquer ambiente?
Nossa classificao dos ambientes pode ser mais ou menos refinada. Por
exemplo, h diversos animais que habitam o ambiente aqutico. Mas quantos
ambientes aquticos ns temos? O ambiente de um lago e o do mar, por exem-
plo, so extremamente diferentes entre si devido a fatores como a salinidade e o
hidrodinamismo (isto , o grau de agitao) da gua. Se nos restringirmos ao
ambiente marinho, muito diferente o animal habitar a coluna dgua (plncton
ou ncton) ou o fundo do oceano (bentos). Se agora nos restringirmos ao ben-
tos, muito diferente viver em uma faixa tropical ou na Antrtica, por exemplo.
E, para os da faixa tropical, muito diferente ocorrer em um recife de coral ou
em profundezas de 4 ou 5 mil metros. E no acaba por a... Neste processo,
estamos detalhando o ambiente em que vive um organismo, cada vez mais.
A cada estgio deste detalhamento encontramos particularidades nos or-
ganismos. Se tomarmos os organismos bentnicos da regio tropical que vi-
vem em recifes de coral, por exemplo, suas necessidades biolgicas tendem a
ser muito mais discrepantes em comparao com as de um organismo terres-
tre que em comparao com as de um organismo da Antrtida. Mas podemos
dizer que somente o ambiente que determina como ser o organismo? A
resposta para a pergunta no. As particularidades de sobrevivncia, que
so expressas na morfologia, na fisiologia, no comportamento, esto, em al-
gum nvel, ligadas evoluo. Por exemplo, no h qualquer esponja viven-
do fora dgua, bem como no h borboleta alguma embaixo dgua. Outro
aspecto: um camaro vive na gua salgada, como a esponja, mas mais se-
melhante e mais prximo evolutivamente da borboleta, que vive no ambiente
terrestre. Por isso, que ambos so artrpodes. Ou seja, nos seres vivos atuais
h um componente relacionado ao seu ambiente, verdade, mas h um com-
de um animal
I,
xuuio v - zooioci.
ponente, muito maior, que a carga histrica que ele traz, ou sua histria
evolutiva. Assim, biologicamente, podemos tentar compreender as generali-
dades das esponjas e das borboletas e camares e, com isso, compreender
como suas linhagens foram evolutivamente selecionadas.
Ao pensar ou observar um determinado animal em um local qualquer,
devemos dissec-lo mentalmente nos muitos fatores a que ele est sujeito.
Tomemos um besouro passeando sobre uma flor em uma praa qualquer de
nosso bairro como exemplo. Bem, primeiro de tudo, ele deve ter meios de
encontrar a flor e evitar seus predadores (sistemas nervoso e sensorial). Nes-
ta flor, ele pode alimentar-se ou pr seus ovos nesta planta aps sua repro-
duo, porque suas larvas se alimentam da planta (ciclo de vida e desenvolvi-
mento). Conseguindo seu alimento, ele deve fazer sua digesto e distribu-lo
por todas suas clulas (circulao), garantindo tambm que suas trocas gaso-
sas (respirao) cheguem a estas clulas para que elas sobrevivam, podendo
gerar energia. Ao se alimentar, esse organismo produz uma srie de produtos
nitrogenados que devem ser eliminados por excreo. Para isso, ele pode ser
mais ou menos dependente de gua, que dilui estes produtos. De qualquer
maneira, de tempos em tempos, esse besouro deve obter gua, essencial para
seus processos metablicos, e a quantidade de gua est relacionada osmor-
regulao (entre outros fatores), deslocando-se por meio de suas pernas ou
suas asas (locomoo). E sua perpetuao gnica ser obtida por meio da
reproduo (at j mencionamos suas larvas acima, assumindo que ele se
reproduz). Essa complexidade de fatores est presente no besouro, mas pode
ser diferente para outra famlia de besouros de um ambiente diferente (viven-
do dentro de um tronco ou em um lago, por exemplo), ou para uma pulga, ou
para um camaro, ou para uma estrela-do-mar. At chegarmos estrela-do-
mar, estamos nos afastando evolutivamente de nosso besourinho e podemos
ento tentar compreender quais so as conseqncias disso.
Atividade em classe 3:
Vocs se lembram da lista dos animais que fizeram na atividade da primei-
ra unidade, junto com aquela classificao? Pois bem, novamente em grupo,
tentem montar uma filogenia, como tambm visto na primeira unidade, para
os animais desta lista. Lembrem-se que as
caractersticas que aparecem na maior par-
te dos animais so tambm aquelas que
tendem a aparecer logo na base da evo-
luo e, quando as caractersticas forem
aparecendo em um menor nmero de ani-
mais, porque estamos subindo na nos-
sa rvore evolutiva.
Atividade extra 3:
Complete a tabela abaixo para cada or-
ganismo utilizando as palavras disponveis
(todas as palavras devero ser utilizadas).
Repare que h dois organismos terrestres
e que eles possuem diversas caractersticas
diferentes, mostrando que, mesmo para
um determinado habitat, h diferenas que
esto relacionadas linhagem evolutiva
(por exemplo, ao filo) ao qual o organismo
pertence.
A vida comeou no mar. E o surgimento dos animais tambm. A partir de
ento, na evoluo animal, o ambiente marinho continuou com o maior n-
mero de linhagens (Fig. 7). Atualmente, apenas 6% dos filos no tm nenhum
representante marinho. Dos filos com maior nmero de espcies (porferos
1
,
cnidrios
2
, platelmintes, nematdeos, moluscos, anel-
deos, artrpodes, equinodermos e vertebrados), todos
tm espcies que vivem no mar.
Mas como viver no mar? A primeira coisa a se con-
siderar onde se vive, se sobre o substrato (bentos) ou
na coluna dgua (plncton e ncton). Isso tem implica-
es bvias sobre a locomoo e o sistema nervoso (SN)
com seus rgos dos sentidos (OS). Tomemos alguns
exemplos de animais bentnicos: uma esponja (Fig. 8A)
sssil (isto , no se desloca), e no conta com SN nem
OS. Porm, por mais incrvel que possa parecer, uma
esponja tem movimento em suas clulas, que ela utiliza
para regular a quantidade de entrada de gua, por exem-
plo. Como possvel ter movimento sem sistema nervo-
so? J uma anmona (Fig. 8B), que tambm sssil, tem SN na forma de uma
rede neural e conta com estruturas sensoriais esparsas, uma vez que, por ter
uma simetria radial, recebe estmulos ambientais de todos os lados. Um
molusco gastrpode (como um caramujo marinho; Fig. 8C) j vgil, isto ,
move-se por meio do deslizamento ciliar sobre o muco produzido, e isso est
relacionado sua simetria bilateral com uma concentrao de clulas nervo-
sas (gnglios) e OS na regio anterior, que a que explora o ambiente. Igual-
mente bilaterais, caranguejos (Fig. 8D) so bastante ativos, locomovendo-se
por intermdio de seus apndices articulados com intrincada musculatura,
mas mantm um SN cerebral e OS na regio anterior (mesmo andando de
lado!). Por fim, um lrio-do-mar (Fig. 8E) tambm tem a capacidade de ser
vgil, embora seja pouqussimo ativo no meio. curioso que o lrio tambm
apresenta simetria radial e, assim como a anmona, ele apresenta OS esparsos
e SN em rede neural.
A vida no mar: o bentos
Unidade 4
Organizadores
Paulo Takeo Sano
Lyria Mori
Elaboradores
Antonio Carlos
Marques
1
- http://www.ufba.br/~zoo1/porifera.html [biologia e aspectos gerais dos porferos].
- http://acd.ufrj.br/labpor/1-Esponjas/Esponjas.htm [informaes gerais, classificao, ecologia e
importncia econmica].
2
- http://www.ufrpe.br/lar/index3.html [informaes sobre recifes de corais, importantes formaes de
cnidrios].
Figura 7. Proporo de filos
do reino animal segundo o
ambiente em que vivem.
:I
xuuio v - zooioci.
Com essa pequena amostra da diversidade bentnica, po-
demos concluir que a morfologia est relacionada ao ambiente,
mas est tambm limitada pela histria evolutiva da linhagem
a que pertence o organismo (Fig. 9). Por exemplo, cnidrios e
lrios-do-mar so radiais e isso implica que suas linhagens
sobreviventes atuais sintam o ambiente que as cerca vindo
de todos os lados, da um SN em rede e OS esparsos. Para este
tipo de vida (sssil), em especial para animais que vivem em
locais com correntes vindas de todas as direes, a simetria
radial bastante eficiente. No entanto, esses animais contam
com o acaso para encontrar seu alimento eles somente tm
alimento quando este trazido pela corrente de gua. J
moluscos e artrpodes so bilaterais e exploram o ambiente
sempre com a mesma regio (a anterior). A explorao ativa
do ambiente com os rgos dos sentidos evita a passividade
da simples chance de se encontrar o alimento ou no. Alm
disso, quando encontram o alimento, esses animais apresen-
tam sua boca tambm na regio bem anterior, junto dos OS, o
que facilita a ingesto.
A simetria e o hbito de vida de um organismo nem
sempre interferem, no entanto, no tipo de alimentao. Uma
esponja sssil filtradora, isto , filtra seu alimento a partir
da gua, com partculas em suspenso, que entra por seus poros. Uma anmona
uma predadora de pequenos animais do plncton, caando-os com seus
nematocistos. O lrio-do-mar um comedor de alimentos que esto suspensos
na gua (suspensvoro), utilizando para isso seus braos e ps ambulacrrios.
Um molusco gastrpode pode ser predador ou herbvoro, raspando as algas
com sua rdula. Por fim, um caranguejo pode ser um detritvoro, buscando
ativamente restos orgnicos para se alimentar. O hbito alimentar, portanto,
uma conjuno de dois fatores: (a) a evoluo do grupo que inclui o organis-
mo e (b) o seu ambiente. Todos fatores morfo-fisilogicos, na realidade, so
assim: embora determinados por uma forte carga evolutiva (hereditria), apre-
sentam uma certa maleabilidade adaptativa a determinadas condies.
Lembra da esponja? Deixamos no ar a pergunta sobre movimento sem sis-
tema nervoso. As esponjas (Fig. 10) so os animais mais simples que existem.
Basicamente, elas so uma combinao de diversas clulas, com funes dife-
rentes, que vivem juntas. Se um protista, uma nica clula, pode ter movi-
mento, porque no poderiam existir os mesmos mo-
vimentos em uma esponja, no mesmo? O que sur-
preende a maneira como o sinal do movimento
transmitido de uma clula para outra. Isso nos faz
pensar que h muitas solues apresentadas pelos
Figura 9. Uma proposta simplificada de filogenia para os
animais. Na rvore filogentica esto marcadas as caracters-
ticas relacionadas simetria e ao sistema nervoso dos
organismos. Para ler a rvore, voc deve proceder como na
Fig. 2. A simetria radial com SN em rede esteve na base dos
animais, logo aps o surgimento de Porifera. Este o padro
que se manteve em Cnidaria, mas foi modificado antes do
surgimento dos Platyhelminthes todos os animais surgidos
desde ento so bilaterais. No entanto, os Echinodermata
apresentam uma reverso desta caracterstica, voltando
condio primitiva de simetria e SN.
Figura 8. Alguns exemplos
de animais bentnicos ma-
rinhos. A, uma esponja (filo
Porifera); B, uma anmona-
do-mar (filo Cnidaria, classe
Anthozoa); C, um caramujo
marinho (filo Mollusca, clas-
se gastropoda); D, um caran-
guejo (filo Arthropoda, clas-
se Crustacea note que
est sobre um cnidrio co-
ral-mole, que est com os
plipos fechados). E, um l-
rio-do-mar (filo Echinoder-
mata note que ele tam-
bm est sobre um coral-
mole, mas desta vez com os
plipos abertos).
::
nioioci.
organismos para perguntas semelhantes. A transmisso de impulsos, na forma
mais comum que conhecemos, atravs da passagem de estmulos neurais de
clula nervosa para clula nervosa (neste caso, de neurnio para neurnio).
Mas, vendo a esponja, compreendemos que esta no foi a primeira forma de se
resolver a questo de como transmitir o estmulo, e nem a nica.
Atividade em
classe 4:
Na Fig. 9, identifique os
filos animais que so ssseis
e discuta, em grupo, quais
so as adaptaes para este
hbito de vida.
Atividade extra 4:
Os animais marinhos es-
to na moda. Ao menos dois
grandes sucessos estiveram
em nosso cotidiano nos lti-
mos tempos: a srie Bob
Esponja e o filme Procu-
rando Nemo. Neles, apesar
da descaracterizao de cer-
tos aspectos da biologia dos
personagens (isto , ignoran-
do esponjas que falam ou
tm olhos), h diversos aspectos retratados de sua morfologia e biologia. Assis-
ta a um desses desenhos e enumere os organismos marinhos que voc encon-
trar, relacionando o que procedente e o que improcedente. Para balizar suas
observaes, utilize seu livro ou caderno de zoologia. Faa uma tabela confor-
me o modelo sugerido abaixo para o prprio Bob Esponja (Porifera).
Figura 10. Esquema que
mostra os tipos celulares
bsicos que compem a es-
ponja: pinaccitos (clulas
de revestimento), porcitos
(para entrada dgua), esp-
cula (feita pelos esclercitos,
para sustentao), ameb-
citos (digesto, transporte e
reproduo) e coancito
(alimentao). No detalhe,
aparece um corte da espon-
ja com sua organizao (se-
gundo Amabis & Martho,
1985, p. 115).
O meio marinho apresenta uma contraposio entre bentos e plncton.
Porm, embora paream universos separados, eles esto intimamente ligados.
Em geral, a associao entre esses dois conjuntos determinada pelo ciclo de
vida dos organismos. A maioria dos organismos adultos do bentos produzem
larvas que vivem no plncton. Estas larvas so responsveis pela disperso da
espcie, alcanando novos locais de sobrevivncia, e pela colonizao de novos
substratos, onde se desenvolvem como novos adultos bentnicos. Ou seja, a
associao to ntima que estamos tratando do mesmo indivduo, com o
mesmo genoma, mas com morfologia completamente diferente. Equivale di-
zer que voc nasce com a morfologia completamente diferente da que apre-
senta agora. E no devemos parar somente nos caracteres reprodutivos secun-
drios, que nos seres humanos esto relacionados ao aparecimento de plos,
mudana de voz, desenvolvimento de determinados rgos. No caso de di-
versos animais, trata-se de mudar completamente a forma, de aparecerem e
sumirem estruturas e rgos, mudar a alimentao e o comportamento. Mui-
tas vezes isso inclui uma verdadeira metamorfose. Como isso possvel? As
diferentes morfologias pelas quais passa o indivduo so a expresso de genes
do desenvolvimento que apresentam uma determinada cronologia de funcio-
namento. Os genes esto sempre no organismo, mas no significa que este-
jam sempre funcionando eles ligam e desligam dependendo do estgio
da vida que o organismo est passando. Metaforicamente, como se fosse
uma linha de montagem, como a de um carro por exemplo: h as primeiras
mquinas que fazem o monobloco, passa-se montagem da carroceria, e vai-
se adicionando componentes, sempre por mquinas diferentes.
A presena de larvas ocorre em grande parte dos animais marinhos e carac-
teriza um ciclo de vida indireto (Fig. 11), em contraposio queles que no
possuem larvas, que tm o ciclo de vida direto. Mas voc j pensou que as
fases adultas (macho e fmea) devem estar frteis em sincronia, sob pena de
falhar a reproduo sexuada da espcie? Se no houvesse sincronia, no have-
ria reproduo dos indivduos e, desta maneira, no haveria descendentes e a
espcie se extinguiria. Se apenas os gametas masculinos amadurecerem, sem
que os vulos estejam prontos, no h eficincia alguma. O tempo perfeito de
amadurecimento e liberao conseguido a partir de ciclos endgenos dos
organismos ou por estmulos que provocam uma reao em cadeia da liberao
de gametas, aumentando a eficincia da fertilizao. Um estmulo bem conhe-
cido, por exemplo, o ciclo lunar para os organismos aquticos.
A vida no mar:
Unidade 5
Organizadores
Paulo Takeo Sano
Lyria Mori
Elaboradores
Antonio Carlos
Marques
o plncton
:
nioioci.
No so somente as formas larvais que vivem no plncton. Se fosse assim,
ele seria um grande berrio. H alguns grupos de organismos, como pe-
quenos crustceos chamados coppodes (Fig. 12A), que tm toda sua vida no
plncton: os machos agrupam seus espermatozides em espermatforos e
transmitem estes pacotes para a fmea. Esse tipo de transmisso chamada
fertilizao indireta. Uma vez eclodido o ovo, as larvas emergidas vivem no
plncton, onde crescem por intermdio de sucessivas mudas (como tpico
dos Arthropoda) at se tornarem adultos.
O encadeamento de ciclos de vida entre o bentos e o plncton tambm
estendido teia alimentar do plncton. Por exemplo, coppodes so ingeridos por
animais bentnicos tais como cracas (Fig. 12B), que so crustceos como os
coppodes, mas fixos. As larvas do plncton podem ser igualmente predadoras
vorazes de outros grupos de animais. Isso ocorre porque algumas larvas, quando
liberadas, tm uma quantidade muito baixa de vitelo associado, que a reserva
alimentar do ovo. Portanto, faz parte da histria evolutiva de sua espcie, predar
para sobreviver. Assim, qualquer simplificao do meio de vida marinho arris-
cada, dada a complexidade dos ciclos de vida de seus representantes.
Voc j imaginou estar em um local em que no h cho? Ns nos orienta-
mos de diversas maneiras, mas o cho uma referncia importante para nosso
posicionamento. E como faz o plncton, que no tem essa referncia? A maioria
dos organismos planctnicos possui um rgo sensorial que permite que eles se
orientem em relao gravidade. Esses rgos so chamados estatocistos e,
no fosse por eles, os planctontes (animais que vivem no plncton) no conse-
guiriam saber para qual lado est o fundo e para onde est a superfcie do mar.
Figura 12. A, um coppode planctnico, que pode ser
ingerido por (B) uma craca bentnica. Os dois perten-
cem ao mesmo grupo, so artrpodes crustceos.
Figura 11. Um dos exemplos
mais clssicos de ciclo de
vida, de um cnidrio hidro-
zorio. A, em seu ciclo, eles
tm uma forma que vive
aderida ao substrato (p-
lipo) que origina medusas
por reproduo assexuada.
Estas medusas nadam ati-
vamente no plncton por
jato-propulso e produ-
zem gametas, que sofrem
fertilizao externa (quan-
do os gametas so jogados
na gua e nesta ocorre a
fertilizao) ou interna
(quando o espermatozide
fertiliza o vulo ainda no
corpo da fmea). A partir da
fertilizao h ainda outra
larva, chamada plnula, que
ento assenta no substrato
e metamorfoseia-se em um
novo plipo. B, um plipo
de Hydrozoa com (C) sua
medusa correspondente.
:,
xuuio v - zooioci.
Uma vez orientados, os planctontes se movem na massa dgua a partir de
ao muscular. Para ajudar, alguns tm uma morfologia que os auxilia a boiar,
como no caso das formas semi-esfricas das medusas (Fig. 11C) ou a pre-
sena de um grande nmero de cerdas (como os artrpodes coppodes). Boi-
ar passivamente uma estratgia de vida interessante porque diminui o gasto
de energia envolvido com a natao. Embora possa no parecer, boiar um
tipo de estratgia bastante requintado, pois permite tambm que o planctonte
regule a altura em que deseja estar na coluna dgua. Com essas condies
estabelecidas, os planctontes podem ento fazer uma procisso vertical na
coluna dgua, denominado migrao vertical.
Atividade em classe 5:
Em grupo e baseados na Fig. 3, listem os filos animais que tm larvas de
que vocs se lembram. Feito isso, comparem em que ambiente esto estas
larvas, consultando livros didticos e discutindo com seu monitor. Compare,
mesmo que grosseiramente, uma larva terrestre e uma de gua salgada, de
grupos diferentes. As caractersticas destas larvas esto tambm presentes nos
adultos do mesmo grupo?
Atividade extra 5:
Voc j visitou o mercado municipal de So Paulo ? V visit-lo e, em
especial, conhea a seo de frigorficos marinhos. A variedade de formas ali
encontrada fantstica, incluindo representantes de diversos filos animais.
Todos so alimentos do ser humano. Detenha-se na morfologia dos animais,
desde os bizarros peixes de profundidade at a leveza dos mariscos (bivalves).
A seguir, preencha a tabela abaixo para cada organismo que voc identificar.
O exemplo demonstrado o camaro. As informaes sobre os organismos
que voc encontrar podem ser acessadas em um livro bsico de biologia do
ensino mdio. A construo do quadro auxilia no treino de observao e
memorizao das caractersticas destes animais.
A vida no mar: o ncton
Unidade 6
Organizadores
Paulo Takeo Sano
Lyria Mori
Elaboradores
Antonio Carlos
Marques
O ncton, assim como o plncton, tambm vive na coluna dgua. O plnc-
ton, embora tenha capacidade de nadar, inclusive em suas migraes verti-
cais, incapaz de sair da grande massa dgua (corrente) em que vive. Ou
seja, o plncton de uma determinada corrente, como o que vive nas guas
quentes que passam por nossa costa no sentido norte-sul (corrente do Brasil),
no tem capacidade de sair desta corrente. O ncton, entretanto, tem uma
maior capacidade de natao, podendo furar as correntes em que se encon-
tra. Claro que esta movimentao implica maior gasto de energia individual,
acompanhado de um sistema especializado para isso.
Mas quem so os representantes do ncton? Sem dvida, os mais conheci-
dos so os peixes (Fig. 13A) que, em seus cardumes, singram correntes ao
redor do mundo. Mas h outros organismos, dentre os quais podemos desta-
car, por exemplo, as baleias e as tartarugas (Fig. 13B). Ambas migram das
reas de reproduo para as de alimentao. Por exemplo, a baleia jubarte
vem do sul para buscar seu refgio reprodutivo no arquiplago dos Abrolhos.
A migrao para pontos especficos um comportamento comum observado
em diversos grupos, tais como os peixes (salmes, por exemplo) e organis-
mos no aquticos (diversas espcies de aves, por exemplo).
A maior capacidade de
natao dos peixes est rela-
cionada ao grande desenvol-
vimento muscular, com pa-
cotes de msculos (mi-
meros) ao longo de seu tron-
co e sua cauda, e da morfo-
logia hidrodinmica que apre-
sentam. As contraes mus-
culares alternadas do corpo do peixe fazem com que este ondule, empurrando o
animal para frente. Porm, notvel que a clula muscular do peixe tenha a
mesma estrutura que a da lesma, um organismo molusco to lento. As diferen-
as entre a velocidade destes organismos esto, portanto, em outros fatores. Um
deles a prpria organizao em mimeros, como j descrito. H tambm o
fato de que os moluscos tm o sistema circulatrio aberto, isto , o fluido
sangneo que leva nutrientes e oxignio essenciais para a rapidez na loco-
moo, percorre o corpo atravs de espaos entre os tecidos. J nos peixes (na
realidade em todos os vertebrados), a circulao do sangue mantida dentro de
vasos, em um sistema circulatrio fechado, que permite uma velocidade de
circulao e conseqente distribuio dos componentes muito mais rpida.
Figura 13. Exemplos de ani-
mais nectnicos. A, um peixe;
B, uma tartaruga marinha
que, eventualmente, sai da
gua.
:,
xuuio v - zooioci.
comum encontrarmos grandes predadores no ncton, os quais tm que
viver prximos de suas presas em um equilbrio dinmico. As presas desses
animais so organismos do prprio ncton ou do plncton que, em sua maior
parte, vivem nas guas mais prximas do continente, na parte que est imersa
na gua do mar, conhecida como plataforma continental. Um exemplo de
relao entre o ncton e o plncton so as baleias de barbatana, que filtram
milhes de litros dgua para conseguir seu alimento, um crustceo planctnico
chamado krill, parecido com o camaro. Estima-se que extensas populaes de
baleias consomem cerca de 77 milhes de toneladas de krill por ano. Esses
dados nos fazem imaginar a taxa reprodutiva do crustceo: altssima. Para sua
reproduo e para manter esta enorme populao, tal crustceo tambm precisa
de muita energia, em seu caso obtida do fitoplncton, base da cadeia marinha.
As barbatanas das baleias so a ponta do iceberg de uma enorme evoluo
morfolgica relacionada alimentao. Essas estruturas substituem os dentes e
servem para filtrar o plncton. Isso demonstra incrvel adaptao e capacidade
para dar energia, por exemplo, a uma baleia azul, o animal mais pesado que j
viveu na Terra. Se compararmos, veremos que nem todas as baleias tm barba-
tanas. H as que retiveram um padro mais comum e ancestral nos mamferos,
os dentes propriamente ditos, como as conhecidas cachalotes e orcas. Boa parte
da histria dos mamferos pode ser contada por estas estruturas, que so teste-
munho de sua longa evoluo, que modificou diferencialmente incisivos, mo-
lares, caninos etc. Por isso, que h uma grande diversidade de dentes entre os
grupos de mamferos. Por exemplo, os carnvoros (ces, onas, lontras, ursos,
guaxinins, entre outros) apresentam dentes afiados adaptados para dilacerar
carne, diferentes dos longos incisivos dos roedores (ratos, esquilos, capivaras,
entre outros), ou dos grandes e complexos molares dos herbvoros, como os
artiodtilos, por exemplo (bois, porcos, veados, entre outros).
Voc reparou que at agora s foram citados vertebrados no ncton? O
nico invertebrado marinho considerado nectnico a fantstica lula gigante,
com at 18 m de comprimento! Assim como os peixes, a lula tem uma muscu-
latura muito desenvolvida e forma hidrodinmica, como bem sabe quem j sa-
boreou esse molusco. Mas ela no se locomove com ondulaes do corpo ela
deixa que a gua entre em uma ampla cavidade abaixo de seu manto e, ento,
contrai fortemente o corpo criando um forte jato dgua que direcionado por
um sifo, empurrando-a para o lado oposto. a jato-propulso.
Atividade em classe 6:
Os sistemas circulatrios abertos e fechados esto presentes diferencial-
mente nos diversos grupos animais. Discuta com seus colegas como se orga-
niza este sistema, quem impulsiona o fluido sangneo, por onde este passa e
quais suas principais funes.
Atividade extra 6:
Um desafio para voc pesquisar: animais com sistema circulatrio aberto
tendem a ser mais lentos que os que possuem sistema circulatrio fechado.
Mas h pelo menos uma importante exceo: os insetos. Insetos tm o sistema
circulatrio aberto, mas so to ativos que at conseguem voar. Como esse
paradoxo resolvido neste caso?
A vida na gua doce lembra, em diversos aspectos, a que ocorre no mar.
Definies como bentos, plncton e ncton so igualmente vlidas. As necessi-
dades adaptativas dos organismos tambm apresentam grande sobreposio como,
por exemplo, adaptaes para a vida na coluna dgua com rgos sensoriais
especficos como os estatocistos. At mesmo os grupos animais dos dois ambien-
tes so semelhantes. Entre os grandes grupos mencionados (porferos, cnidrios,
platelmintes, nematdeos, moluscos, aneldeos, artrpodes, equinodermos e ver-
tebrados) apenas os equinodermos no tm representantes na gua doce. Porm,
mesmo com relao aos outros grupos (com exceo de vertebrados), a diversi-
dade marinha muito maior que aquela encontrada na gua doce.
evidente que a maior diferena entre o ambiente marinho e de gua doce
a salinidade do mar. Em geral, a salinidade de mar aberto em torno de 35 partes
por mil, ao passo que na gua doce ela zero. Mas em que influi a presena de
uma alta concentrao de sal no ambiente? O contedo celular apresenta uma
srie de substncias, como protenas, acares e sais. Ou seja, a clula tambm
possui uma determinada concentrao de sais. O envoltrio da clula, a membra-
na celular, semipermevel, o que significa que a gua pode passar atravs dela,
do interior da clula para fora ou vice-versa. O sentido da gua depende, em
ltima instncia, da diferena de concentrao de sais entre os meios externo e
interno. Pode haver uma tendncia para que a gua entre (quando a concentrao
de sais do meio externo menor que a do interno) ou saia da clula (quando a do
meio externo maior). Esse processo recebe o nome de osmose, e a diferena de
presso entre os meios chama-se presso osmtica (como j visto no mdulo 1).
Na maioria dos invertebrados marinhos, a concentrao do interior das clu-
las igual do exterior. Pequenas flutuaes na presso so compensadas pelo
prprio sistema de entrada e sada de gua atravs da membrana. Por este sistema
no envolver gasto energtico, ele recebe o nome de difuso passiva. As clulas
so denominadas de isosmticas e esse equilbrio resulta em que no haja meca-
nismos especializados para a regulao da salinidade interna destes animais.
Porm, nos animais de gua doce (e at mesmo em algumas espcies ma-
rinhas), h uma intensa entrada de gua para o interior das clulas, uma vez
que estas so hiperosmticas em relao ao meio (isto , a presso osmtica
no interior da clula maior que a do exterior). Assim, o problema como
contrabalanar a gua que entra na clula e sua eliminao para o exterior ou,
em outras palavras, como fazer a osmorregulao.
A maneira mais simples de osmorregulao aquela em que cada clula
cuida de seu prprio contedo. Para isso, organelas intracelulares denominadas
vacolos contrteis drenam a gua do contedo celular e, de tempos em tem-
A vida na gua doce
Unidade 7
Organizadores
Paulo Takeo Sano
Lyria Mori
Elaboradores
Antonio Carlos
Marques
:,
xuuio v - zooioci.
pos, estes vacolos cheios se colapsam com a membrana da clula e contraem
para eliminao da gua acumulada para o meio exterior. Esse processo o que
ocorre nos organismos unicelulares, como as amebas de gua doce, e tambm
ocorre naquelas espcies de esponjas que invadiram este ambiente.
Grande parte dos animais tem outros mecanismos diferentes para resolver
o problema da eliminao da gua que entra nas clulas. No entanto, em gran-
de parte, estes mecanismos so variaes sobre o mesmo tema. Em todos os
animais bilaterais (grupo que inclui todos os animais exceto esponjas e
cnidrios) ocorre um sistema celular denominado sistema nefridial, com com-
ponentes chamados nefrdios. Basicamente os nefrdios bombeiam, atravs
do batimento de seus clios, a gua excedente que entra na clula passiva-
mente, empurrando essa gua excedente por um tbulo que vai at o exterior
do animal. Na gua doce, os platelmintes, aneldeos oligoquetas (isto , as
minhocas) e moluscos fazem uso deste processo para sua osmorregulao.
O interessante do processo nefridial que, ao passar pelo tbulo que leva-
r o excesso de lquido para o exterior, h tambm um transporte ativo de
substncias que interessam clula, tais como acares e sais que so retira-
dos do lquido que ser eliminado e so reaproveitados. Por sua vez, no so
retirados do lquido a ser eliminado, alguns produtos do metabolismo celular,
como os excretas com nitrognio, que so produtos do metabolismo das pro-
tenas, alm dos hormnios gastos e o excesso de ons, que escoam para o
exterior via tbulo do sistema nefridial (Fig. 14). Este processo de eliminao
tem o nome de excreo, e o lquido resultante eliminado recebe a denomi-
nao de urina. Repare que este processo soma-se ao de osmorregulao
para alguns grupos, mas eles no significam a mesma coisa.
graas ao processo de excreo que os organismos se livram de substn-
cias que, acumuladas, lhes seriam txicas. Mas nem todos utilizam nefrdios
para a excreo. H grupos que
excretam por clulas que trocam
livremente produtos nitroge-
nados com o meio externo, a-
travs de difuso simples, como
ocorre em esponjas e cnidrios,
na base da evoluo animal, e
com os equinodermos.
Atividade em classe 7:
Discuta com seus colegas
que outros tipos de trocas po-
dem ocorrer atravs da difuso
simples, alm dos excretas ni-
trogenados.
Atividade extra 7:
Voc j visitou o Museu de
Zoologia, no Ipiranga? L exis-
te uma exposio sobre todos
os grupos animais. Isso auxilia,
principalmente, a ter uma viso
geral de como esto organiza-
dos. Se puder visit-lo, faa
uma sntese dessa classificao.
Figura 14. Esquema de um
processo excreo nefridial.
O grfico mostra a concen-
trao osmtica no meio e a
do nefrdio, desde seu incio
(na clula terminal), passan-
do pelo tbulo, at o final.
Se a passagem do ambiente marinho onde surgiram a vida e os animais
para o de gua doce, j ofereceu uma srie de desafios, a sada total da gua
ainda mais desafiadora. Diversos grupos animais conquistaram o ambiente
terrestre, tais como platelmintes, nematdeos, moluscos, aneldeos e artrpodes
(Fig. 15). Todas estas conquistas foram inde-
pendentes, isto , feitas em tempos diferentes,
sendo convergncias a um tipo de ambiente.
Para conquistar a terra h que se solucionar os
problemas de sustentao do corpo e loco-
moo, de respirao, excreo, reproduo,
rgos sensoriais, obteno de gua, entre mui-
tos outros. Alguns grupos, como os artrpodes,
tiveram vrias conquistas independentes do
ambiente terrestre, como ocorreu para as ara-
nhas, os crustceos e os miripodes/insetos.
Dentre os insetos ocorreu ainda um retorno de
diversos grupos ao ambiente aqutico, seja na
fase jovem ou adulta.
Mesmo com a transio para a terra, di-
versos grupos continuaram muito dependen-
tes da umidade. Os platelmintes, as minhocas
(aneldeos) e as lesmas (moluscos) s vivem
em ambientes bastante midos, porque eles de-
pendem de grande umidade na sua epiderme
para fazer as trocas gasosas, processo em que
as clulas obtm o oxignio (O
2
) necessrio
para a respirao celular e eliminam o gs car-
bnico (CO
2
) resultante dessa mesma respira-
o. Este tipo de troca gasosa primitivo, j
que ocorre nos grupos aquticos, como em esponjas e cnidrios, alm dos
ancestrais platelmintes, que tambm viviam na gua e nos quais h difuso
simples por toda a superfcie externa do animal. Mas a difuso s efetiva se
a distncia de uma clula qualquer at a superfcie externa com oxignio for
bem pequena, limitando sua existncia aos animais menores; caso contrrio,
o oxignio no chega em todos os pontos do corpo. Porm, em alguns orga-
nismos, h difuso em uma regio especfica destes organismos, a qual
A conquista do ambiente
terrestre pelos invertebrados
Unidade 8
Organizadores
Paulo Takeo Sano
Lyria Mori
Elaboradores
Antonio Carlos
Marques
Figura 15. Alguns exemplos
de invertebrados terrestres.
A, uma aranha (Arthropoda,
Arachnida), camuflada na flor
que ela habita. B, um cara-
mujo (Mollusca, Gastropoda).
C, um diminuto nematdeo.
D, um besouro (Arthropoda,
Coleoptera). E, um escorpio
(Arthropoda, Arachnida). F,
uma planria terrestre (Pla-
tyhelminthes).
,I
xuuio v - zooioci.
bastante vascularizada, isto , bastante irrigada por sangue. Nesta regio, o
sangue chega dos tecidos do animal trazendo o CO
2
de sua respirao celular
e, ao encontrar a superfcie externa oxigenada, absorve O
2
. Nos animais aqu-
ticos que no tm difuso por todo o corpo, h sistemas branquiais diversos
que so, em geral, evaginaes de paredes finas e tambm bastante irrigadas,
o que permite que o sangue se oxigene e distribua este O
2
para o corpo atravs
do sistema circulatrio. Isso acontece pela presena de carregadores de CO
2
/
O
2
conhecidos como pigmentos respiratrios, dos quais o mais conhecido
talvez seja a hemoglobina. Os pigmentos respiratrios ligam-se ao O
2
quando
a concentrao deste alta (nas regies de respirao) e desligam-se do mes-
mo quando baixa (nos tecidos com alta concentrao de CO
2
).
Mas e a respirao nos animais terrestres? Nos artrpodes terrestres, a
respirao pode ser por meio de pulmes (como na maioria dos aracndeos)
ou por um engenhoso sistema traqueal, como nos insetos. Este sistema con-
siste de tbulos que se ramificam diversas vezes, penetrando nos tecidos dos
insetos de tal forma que tambm garantem que todas as clulas estejam a uma
distncia bem pequena do O
2
, possibilitando as trocas. Essa independncia do
sistema respiratrio em relao ao circulatrio, que nos insetos aberto, que
permite que sejam animais to ativos conseguindo, inclusive, voar.
Outro problema que h no ambiente terrestre que a gua passa a ser um
item valioso. Evidentemente que os organismos terrestres continuam precisan-
do de gua para seu metabolismo. Se ela valiosa, bastante importante ser
eficiente em mant-la. Uma das formas controlar seu gasto na excreo do
nitrognio. Os invertebrados aquticos excretam nitrognio na forma de am-
nia, um composto altamente txico que precisa de muita gua para ser diludo,
passado ao meio externo pela superfcie do corpo ou pelas brnquias. Precisar
de muita gua no problema no ambiente aqutico, mas no terrestre significa-
ria um luxo com o qual os animais no podem arcar. Assim, invertebrados ter-
restres excretam nitrognio principalmente na forma de cido rico, que inso-
lvel e relativamente atxico, precisando assim de uma quantidade mnima de
gua para ser eliminado. Nos insetos, o cido rico eliminado junto com as
prprias fezes do animal, significando uma economia ainda maior de gua.
Os artrpodes tambm apresentam um esqueleto externo (exoesqueleto)
duro, composto por um polissacardeo chamado quitina, algumas vezes im-
pregnado por carbonato de clcio, como em crustceos. Este esqueleto com
uma cutcula externa, impermevel, tambm muito importante para evitar a
perda dgua pelos artrpodes terrestres em diversas fases de seu ciclo, desde
seu ovo, que j envolto por uma cutcula. H tambm outra importante adap-
tao para a conquista do ambiente terrestre relacionada ao esqueleto. Alm
de atuar contra a dessecao, na proteo contra os predadores e, junto com
os msculos, proporcionar uma grande mobilidade e atividade aos artrpodes,
o exoesqueleto prov a sustentao necessria ao corpo do artrpode. difcil
imaginar um animal terrestre sem algum tipo de sustentao efetiva porque,
se no houvesse algum tipo de esqueleto, o animal no teria forma definida,
nem condies de se deslocar. Seria como uma barraca de camping em que s
h o tecido e no h a armao. Para comparao, no ambiente aqutico, o
esqueleto , muitas vezes, o prprio corpo do animal cheio de lquido (em
geral gua), como acontece com as hidras e guas vivas, que so cnidrios
(Fig. 16).
,:
nioioci.
Atividade em classe 8:
Liste todos os artrpodes que voc lembrar e, em grupo, discuta quais
caractersticas estes grupos tm em comum.
Atividade extra 8:
O Instituto Butantan tem um museu com uma interessante exposio de
artrpodes, especialmente os venenosos, muitos mantidos vivos. Se tiver opor-
tunidade, visite o Instituto Butantan e compare ou complemente a lista de
artrpodes que voc fez em classe. Voc ver que todos os artrpodes tm
esqueleto externo (ou exoesqueleto). Compare este esqueleto com os dos ou-
tros grupos, complementando a tabela abaixo.
Figura 16. Comparao entre dois esqueletos. A, uma medusa possui um esqueleto
hidrosttico, ou seja, em que o volume de gua d a forma ao corpo. B, de maneira bem
diferente, um besouro possui um exoesqueleto rgido de quitina.
Os vertebrados se defrontaram com os mesmos desafios que os inverte-
brados para a conquista do ambiente terrestre. O ar oferece algumas vanta-
gens sobre a gua como, por exemplo, ter cerca de 20 vezes mais oxignio.
H 400 milhes de anos, vertebrados ainda aquticos, que viviam em poas
temporrias, foram selecionados para, durante os perodos de seca, utilizar o
oxignio atmosfrico a partir do desenvolvimento de pulmes. Isso porque,
no meio areo, as brnquias no so eficientes, uma vez que seus filamentos
se colapsam. Dessa maneira, peixes chamados pulmonados comearam a
usar O
2
atmosfrico em pulmes que eram divertculos (isto , pequenas pro-
jees na forma de um saco) da faringe e, com isso, tornaram-se mais inde-
pendentes dos corpos dgua que habitavam (Fig. 17).
Na escala evolutiva, os
pulmes melhoraram sua efi-
cincia por um desenvolvi-
mento da morfologia, com
maior vascularizao e uma
superfcie maior para trocas
gasosas. Nos anfbios, por
exemplo, quando presente, o
pulmo simples e liso, e a
ventilao dos pulmes deve
ser complementada com tro-
cas gasosas que ocorrem pela
pele. J em aves h um sistema de capilares que aumenta a eficincia das trocas
gasosas e, em mamferos, h diversas reentrncias (alvolos), que do maior
eficincia respiratria (no h necessidade de respirao pela pele, por exem-
plo). Essas condies resultaram em maior capacidade de colonizao de
habitats. Paralelamente, desenvolveu-se a circulao dupla, em que h um sis-
tema de vasos para distribuio do sangue oxigenado ao corpo (circulao
sistmica) e outro para o envio de sangue no-oxigenado aos pulmes (circula-
o pulmonar), para oxigenao. Durante a evoluo, observou-se um aumen-
to da eficincia da circulao dupla. Em anfbios, a circulao ainda promove
mistura de sangue oxigenado e no oxigenado, porque h apenas um ventrculo
no corao. Esse ventrculo comea a ser gradativamente separado em dois,
sendo quase totalmente separado em crocodilos e totalmente separado em aves
e mamferos (Fig. 18).
A conquista do ambiente
terrestre pelos vertebrados
Unidade 9
Organizadores
Paulo Takeo Sano
Lyria Mori
Elaboradores
Antonio Carlos
Marques
Figura 17. Reconstruo hipo-
ttica do cenrio ocorrido h
400 milhes de anos, em que
peixes pulmonados faziam
incurses pelo ambiente ter-
restres (segundo Amabis &
Martho, 1985, p. 221).
,
nioioci.
Um dos problemas que o ar impe
a necessidade de alguma sustentao
do corpo, uma vez que ele 1000 ve-
zes menos denso que a gua. Desse
modo, h tambm o grande desafio de
remodelar o esqueleto e o sistema de
locomoo. No caso dos vertebrados
terrestres, esse esqueleto sseo, como
j ocorria nos peixes. Alguns vertebra-
dos, ainda aquticos, comearam a
apresentar uma forma diferente de lo-
comoo, sobre membros laterais,
com o desenvolvimento de nadadei-
ras laterais musculosas, chamadas
lobadas. Acredita-se que estas nada-
deiras sejam as precursoras dos mem-
bros locomotores que, a partir dos an-
fbios, ocorreram em um nmero b-
sico de quatro, dando assim nome ao
grupo de Tetrapoda. A diversificao
desses membros nos tetrpodes foi
muito grande, algumas vezes para sal-
tar (como pererecas), rastejar (croco-
dilos) ou, at mesmo, desaparecendo
em animais que se enterram ou raste-
jam (serpentes). Nas aves, junto com
fortalecimento da cintura e surgimento
de artifcios morfolgicos para deixar
o corpo mais leve (como ossos pneu-
mticos, sacos areos etc.), a modifi-
cao dos membros permitiu o fants-
tico advento do vo. A capacidade de
vo nos vertebrados apareceu tambm
nos rpteis (fsseis) e mamferos. Nes-
tes ltimos, as modificaes dos membros resultaram, entre outros padres,
na postura bpede adotada pelos primatas e herdada por ns, seres humanos.
Outro aspecto importante na conquista do ambiente terrestre para animais
complexos como os vertebrados a regulao da temperatura. A relao com
a temperatura do meio externo, sem poder para regul-la por meio de seu
metabolismo, ocorre em peixes, anfbios e na maioria dos rpteis. Essa condi-
o denominada ectotermia. Ela restringe o animal a viver em determina-
dos locais, onde a temperatura apresenta um timo fisiolgico para seu meta-
bolismo. Estes animais podem, todavia, deslocar-se para estes locais. Porm,
as aves e os mamferos desenvolveram evolutivamente, de maneira indepen-
dente, a capacidade de regular a prpria temperatura do corpo, estabilizando-
a no seu timo fisiolgico e permitindo que no se perturbassem com extre-
mos trmicos. Essa regulagem baseada na produo de calor pelo metabo-
lismo do prprio corpo e, por isso, denominada endotermia.
Na gradativa conquista do ambiente terrestre, tambm houve uma gradativa
mudana nos aspectos reprodutivos. Entre os anfbios, por exemplo, h larvas
que so aquticas, como os girinos dos sapos e rs, mostrando que ainda h
Figura 18. Esquema compa-
rativo entre os sistemas cir-
culatrios de peixes, anfbi-
os, rpteis, aves e mamfe-
ros. Setas escuras indicam
alta concentrao de CO
2
no
sangue, setas claras indicam
alta concentrao de O
2
(se-
gundo Amabis & Martho,
1985, p. 387).
,,
xuuio v - zooioci.
uma certa dependncia do meio aqutico para a reproduo. As larvas tm
formas semelhantes s dos peixes, inclusive ainda respirando por brnquias,
na maioria das vezes perdidas aps a metamorfose para a forma adulta. A
partir deste ponto (dos rpteis), h uma total independncia do meio aqutico
para a reproduo por meio do incremento do ovo. Um dos maiores proble-
mas era a dessecao do ovo que, ento, passou a contar com uma casca. Essa
casca envolvia os estgios em desenvolvimento, fornecendo proteo e con-
dies de desenvolvimento dos embries. Uma dessas condies suprida
pelo mnion, que cria condies aquticas, dentro do ovo, para o desenvol-
vimento embrionrio. Devido a esta estrutura, o grupo formado por rpteis,
aves e mamferos leva o nome de Amniota. Uma segunda membrana do ovo
o alantide, que permite ao embrio respirar e, ao mesmo tempo, serve para a
excreo dos produtos nitrogenados do metabolismo. O ovo foi mantido nas
aves mas perdido nos mamferos, em que a maioria tem desenvolvimento
embrionrio no interior do corpo da me, dentro da placenta.
Atividade em classe 9:
Em grupo, discutam quais so as diferenas entre o ambiente aqutico e
terrestre e como essas diferenas podem ter influenciado a evoluo dos ver-
tebrados.
Atividade extra 9:
Um outro local muito interessante para se visitar, neste caso para observar
a diversidade de vertebrados, o Zoolgico de So Paulo
1
. Se tiver a oportu-
nidade de visit-lo, anote os nomes dos animais e os grupos a que pertencem.
Detenha-se nos animais por alguns minutos e observe sua morfologia e seu
comportamento.
1
- http://www.zoologico.sp.gov.br/ [pgina do zo de So Paulo, com informaes sobre rpteis, aves
e mamferos].
Parasitoses humanas
Unidade 10
Organizadores
Paulo Takeo Sano
Lyria Mori
Elaboradores
Antonio Carlos
Marques
Interaes animais incluem doenas, em uma relao que chamamos de
parasitismo. Essas doenas podem ser manifestadas como endoparasitismo
(quando o parasita est dentro do corpo do hospedeiro) ou ectoparasitismo
(fora do corpo do hospedeiro), esta ltima comum com insetos, como piolhos
e pulgas, por exemplo.
Como resultado de uma histria evolutiva comum, o parasita foi selecio-
nado para interagir com seu hospedeiro. Assim, h uma dinmica histrica
(isto , ao longo de geraes) entre parasita-hospedeiro: quando um cria siste-
ma de infeco (por modificao de sua anatomia, fisiologia etc.), o outro
cria uma defesa, e assim por diante. Essa concatenao das histrias reflete-se
nos ciclos de vida do parasita, que so bem variados. O conhecimento do
ciclo de vida nos ajuda na preveno, ou profilaxia, contra esses parasitas.
Em termos gerais, a preveno est, principalmente, em conseguir quebrar o
ciclo de vida do parasita, em alguma fase.
Platelmintes e nematdeos esto entre os grupos animais mais importantes
relacionados a parasitoses humanas. Para se ter uma idia, os maiores castigos
da humanidade so a malria (ver Unidade 2), as verminoses causadas por
nematdeos e a esquistossomose.
Os platelmintes, ou vermes achatados, tm vrios representantes parasitas
do ser humano. Dois grupos tm grande importncia mdica: trematdeos e
cestides. Ambos tm ciclo de vida indireto, com fases em dois hospedeiros, o
definitivo (aquele em que ocorre a reproduo sexuada), e o(s) intermedirio(s)
(em que transcorrem as fases larvais).
Dentre os trematdeos, o representante mais relevante do grupo, em ter-
mos mdicos, o esquistossomo, causador da esquistossomose, uma parasitose
do sangue humano. H algumas espcies desse grupo no mundo. No Brasil,
existe o Schistosoma mansoni. Seu hospedeiro intermedirio um caramujo
do gnero Biomphalaria, que vive em corpos de gua pouco agitada e infes-
tado por uma fase larval do esquistossomo (miracdio). Dentro do caramujo
h reprodues assexuadas que aumentam o nmero de indivduos do parasi-
ta (fase de esporocisto). Quando saem do caramujo, as larvas (agora denomi-
nadas cercrias) nadam nos lagos e infestam a pessoa que estiver nadando ou
andando em um lago, por penetrao ativa atravs da pele. Essa penetrao
pode causar uma coceira local e, por isso, esses corpos dgua so popular-
mente conhecidos como lagoa de coceira. No ser humano, os esquistossomos
,,
xuuio v - zooioci.
desenvolvem-se no fgado at que os adultos se dirigem s vnulas do
mesentrio do intestino, onde se reproduzem. Os ovos atravessam a parede do
intestino, causando ulcerao e diarria sangrenta com dor abdominal. No
interior do intestino, os ovos so eliminados com as fezes que, se inadequada-
mente dispostas ou tratadas, podem atingir os corpos dgua, recomeando o
ciclo. A melhor profilaxia est na educao das
pessoas e no tratamento adequado de seus de-
jetos, como rede apropriada de esgotos; uma
segunda profilaxia se relaciona tentativa de
controle biolgico do hospedeiro intermedi-
rio, por exemplo (Fig. 19).
Dentre os cestide, outro platelminte para-
sita muito comum a tnia. No caso do ser
humano, h duas tnias muito importantes em
termos mdicos, a do boi (Taenia saginata) e a
do porco (Taenia solium). Os animais adultos
vivem fixos s paredes do intestino humano por
meio de ventosas e/ou ganchos, drenando ali-
mentos. So hermafroditas e, portanto, no tm
problemas com relao a encontrar parceiros
para reproduo. Os ovos so eliminados no
ambiente junto com as fezes do hospedeiro.
Porcos ou bois podem ingerir estes ovos, e a
tnia (larva oncosfera) atravessa a parede in-
testinal para cair na circulao, at que se aloje
em um msculo (fase de cisticerco). Se ingerirmos essa carne com cisticercos,
crua ou mal-passada, eles se ancoram na parede intestinal, fechando o ciclo.
As profilaxias esto no tratamento adequado dos dejetos, na fiscalizao so-
bre a qualidade da carne comerciali-
zada e em no ingerir carnes cruas
ou mal-passadas. Para a tnia do
porco, se, por acaso, uma pessoa
ingere os ovos que esto no am-
biente (por exemplo no cho ou
junto ao capim), o cisticerco se aloja
na musculatura ou em rgos vi-
tais (corao, crebro etc.), causan-
do uma doena chamada cisticer-
cose, que pode ser fatal. Neste caso,
hbitos higinicos podem evitar o
contgio (Fig. 20).
Os nematdeos tambm so ver-
mes muito abundantes que incluem
um grande nmero de parasitas. Dos
nematdeos infecciosos de seres
humanos, h o Ancylostoma duode-
nale e Necator americanus (causa-
dores do amarelo); Trichinella
spiralis (causadora da triquinose),
Enterobius vermicularis (causador
da oxiurose) e Wuchereria bancrofti
Figura 19. Esquema do ciclo
de vida do esquistossomo
(segundo Amabis & Martho,
1985, p. 142).
Figura 20. Esquema do ciclo
de vida da tnia do porco
(segundo Amabis & Martho,
1985, p. 144)
,8
nioioci.
(causadora da elefantase), entre outros. Mas o nematdeo que contm o maior
nmero de casos Ascaris lumbricoides, conhecido como lombriga
1
, causador
da ascaridase. um parasita do intestino, onde os adultos vivem e se reprodu-
zem. Seus ovos so eliminados com as fezes para o ambiente, onde podem
resistir por tempos at que sejam novamente ingeridos por seres humanos, com
alimentos e gua infectados. No ser humano, os ovos eclodem, passam pela
parede intestinal e caem na circulao, vo ao corao e pulmes, passam
traquia e so novamente engolidos, atingindo novamente a fase adulta no in-
testino. A preveno da doena est no saneamento bsico, em hbitos higini-
cos e em lavar adequadamente os alimentos.
Atividade em classe 10:
Em grupo, pesquisem em seus livros didticos e faam uma lista de
profilaxias contra parasitoses humanas. Veja que algumas so comuns a vri-
as doenas.
Figura 21. Esquema do
ciclo de vida da lombriga
(segundo Amabis &
Martho, 1985, p. 151).
1
- http://www.editorasaraiva.com.br/biosonialopes/htm/esquemas.htm [animao sobre ciclo de vida da
lombriga].
,,
xuuio v - zooioci.
Atividade extra 10:
Pergunte para familiares e amigos se j tiveram alguma parasitose. Faa
uma busca na internet com o nome do parasita e veja o que descobre sobre
ele. Informaes que so interessantes so a doena que ele provoca, fotogra-
fias de sua morfologia e profilaxias.
Bibliografia
Alguns livros didticos amplamente utilizados podem ajud-lo nas pes-
quisas para as atividades aqui propostas, servindo tambm como fontes ade-
quadas de estudos. Sugiro dois deles, listados a seguir:
AMABIS, J.M. & MARTHO, G.R. 2001. Biologia Dos organismos
Classificao, estrutura e funo nos seres vivos. v. 2. Editora Moderna,
So Paulo.
LOPES, S. 2002. Bio Introduo ao estudo dos seres vivos, vrus, monera,
protista, fungi. As plantas. Os animais. v. 2. Editora Saraiva. So Paulo.
LOPES,, S. 2001. Bio Volume nico. Editora Saraiva, So Paulo.
Sobre o autor
Antonio C. Marques
Professor de Zoologia e Evoluo do Departamento de Zoologia do Ins-
tituto de Biocincias da Universidade de So Paulo (IB-USP). No IB-USP,
obteve os ttulos de Bacharel em Cincias Biolgicas, Mestre e Doutor na rea
de Zoologia, e Livre-Docente na rea de Sistemtica em Biogeografia. Desen-
volve pesquisa na rea de sistemtica e evoluo de cnidrios marinhos.
Anotaes