FACULDADE ESTCIO DE S DE BELO HORIZONTE PEDAGOGIA 6PERODO INFORMTICA APLICADA A EDUCAO

A Educao no Brasil em uma perspectiva de transformao

Prof(): Ana Paula Soares Aluna (o): Rosana Pianetti

BELO HORIZONTE, 14 DE NOVEMBRO DE 2013.

Sumrio
1- Introduo ........................................................................................................................... 3 1.1 A educao brasileira ................................................................................................ 3 2- Caractersticas gerais do sistema e situao atual .............................................. 3 2.1 Caractersticas Gerais do sistema. ....................................................................... 3 3- Os problemas gerais. ...................................................................................................... 4 5- Referncias Bibliogrficas .............................................................................................. 6

Tabela 1 PROJETO .................................................................................................................. 6 Tabela 2 ESCOLA .................................................................................................................... 7 Figura 1 FLOR .......................................................................................................................... 7

A Educao no Brasil em uma perspectiva de transformao 1- Introduo

1.1 A educao brasileira

A educao brasileira passou por grandes transformaes nas ltimas dcadas, que tiveram como resultado uma ampliao significativa do nmero de pessoas que tm acesso a escola s, assim como do nvel mdio de escolarizao da populao. No entanto, estas transformaes no tm sido suficientes para colocar o pas no patamar educacional necessrio, tanto do ponto de vista da equidade, isto , da igualdade de oportunidades que a educao deve proporcionar a todos os cidados, quanto da competitividade e desempenho, ou seja, da capacidade que o pas tem, em seu conjunto, de participar de forma efetiva das novas modalidades de produo e trabalho deste fim de sculo, altamente dependentes da educao e da capacidade tecnolgica e de pesquisa. Este trabalho tem por objetivo apresentar, em grandes linhas, as caractersticas do sistema educacional brasileiro, identificar os principais problemas de equidade, qualidade e eficincia em cada um de seus nveis, analisar as principais transformaes que vm ocorrendo, e caracterizar a agenda emergente de discusso sobre os temas educacionais.

2- Caractersticas gerais do sistema e situao atual

2.1 Caractersticas Gerais do sistema.
O sistema educacional brasileiro compreende os seguintes nveis:

Creches para crianas de 0 a 3 anos; Pr-escolas para crianas de 4 a 6 anos; Primeiro grau ou ensino fundamental, de 8 sries, com ingresso a partir dos 7 anos; Segundo grau ou ensino mdio, de 3 sries; Ensino superior, com durao de 3 a 6 anos; Ps-graduao (mestrado e doutorado).

O primeiro grau obrigatrio, e a legislao atribui ao poder pblico a responsabilidade pela oferta de ensino de forma a atender toda a demanda. A legislao estabelece tambm que o poder pblico deve prover creches e prescolas para a populao que delas necessite, assim como ampliar progressivamente o acesso ao ensino de segundo grau nas escolas pblicas, com o objetivo de universalizar o atendimento.

Finalmente, deve ainda o poder pblico manter universidades e outros estabelecimentos de ensino superior com o objetivo no s de fornecer formao de alto nvel, como tambm de promover a pesquisa. Por injuno constitucional, todo o ensino pblico, inclusive o de nvel superior, inteiramente gratuito, e a legislao ainda prev o amparo aos estudantes pobres atravs do fornecimento de merenda escolar, material didtico, transporte e servios de sade. A responsabilidade do poder pblico para com a educao inclui tambm a oferta de ensino aos jovens e adultos que no tiveram acesso ao ensino regular na idade adequada, assim como o atendimento especial a crianas excepcionais. Em geral, a legislao existente tende a apontar metas e objetivos ideais, mais do que a retratar a situao real.

2.2 Situao atual

As principais informaes quantitativas sobre a educao brasileira esto resumidas no quadro 1. Da populao global brasileira de 5 anos de idade e mais, 24% no sabiam ler e escrever em 1990. A comparao entre geraes mostra, entretanto, uma evoluo favorvel deste ndice educacional na ltimas dcadas: de 44% de analfabetos na populao mais velha para apenas 14% para os jovens, uma reduo de 30%. Alm disto, ao contrrio de muitos outros pases, a situao educacional de homens e mulheres praticamente idntica. Existem grandes diferenas, no entanto, entre os dados globais e aqueles relativos rea rural, de uma parte, e regio Nordeste, a mais pobre, de outra, nas quais se concentram os problemas educacionais mais graves. No Nordeste o analfabetismo ainda atinge 33% da populao jovem, com uma evoluo entre geraes de apenas 23%.

3- Os problemas gerais.
O objetivo desta seo assinalar os problemas mais gerais e graves da educao brasileira. Considerando que a questo do acesso escola est em grande parte resolvida, examinaremos os problemas referentes ao analfabetismo na populao adulta, a evaso, a repetncia e os problemas organizacionais. Na seo seguinte examinaremos com mais detalhe os

diferentes nveis de ensino.

4- O analfabetismo e o acesso escola.

O analfabetismo absoluto, ainda existente, sobretudo nas camadas mais pobres da zona rural e entre pessoas mais velhas, costuma ser tomado como um dos principais sintomas da iniquidade do sistema educacional brasileiro, e tem sido, por isto, objeto de tentativas sucessivas de erradicao. Algumas destas tentativas foram feitas por movimentos de educao popular, muitas vezes associados com a Igreja Catlica, e que procuravam transmitir as habilidades educacionais bsicas combinadas com elementos de "conscientizao" poltica e social. Tambm os governos - como no caso do Movimento Brasileiro de Alfabetizao, MOBRAL - tentaram resolver a questo do analfabetismo absoluto por campanhas nacionais baseadas no envolvimento comunitrio, por cima ou margem dos sistemas educacionais formais. Estas tentativas de contornar a educao formal se devem, em parte, preocupao com as limitaes do ensino convencional, de ordem material, ideolgica ou pedaggica, principalmente no que se refere a pessoas mais pobres, que no tiveram acesso ou no conseguiram aprender nas escolas convencionais. Mas tambm, no caso do governo federal, busca de um espao prprio de atuao, j que as redes educacionais esto nas mos dos estados e municpios. De uma forma ou outra, os resultados destes movimentos e campanhas de alfabetizao no parecem ter sido muito significativos (ainda que, aqui como em outros aspectos, faltem dados). O nmero de adultos que conseguem se alfabetizar pequeno, e no h nenhuma informao sobre quanto logram utilizar efetivamente o que aprenderam, nem com que velocidade revertem ao analfabetismo anterior. O grande mrito das campanhas educacionais talvez resida menos nos nmeros absolutos de seu sucesso do que na capacidade que tm tido de mostrar como existem alternativas para o contedo das relaes de aprendizagem tpicas da educao formal, e os efeitos importantes que esta alternativas podem proporcionar(5). O analfabetismo absoluto parte de uma sndrome social e econmica mais ampla que inclui a pobreza e a marginalidade social, que no poderia ser revertido com a simples utilizao de novas tcnicas pedaggicas ou motivacionais. Isto no significa que no haja lugar para a educao continuada, e para o oferecimento de novas oportunidades educacionais para os que no puderam concluir seus estudos, ou permaneceram funcionalmente iletrados aps anos de escolaridade. Mas estas atividades embora importantes, no podem se desenvolver a custa dos investimentos bsicos na educao formal, da qual depende a mdio e longo

prazo a erradicao definitiva do analfabetismo. o que mostra a figura 1, que associa as taxas de analfabetismo e de escolarizao atravs do tempo.

5- Referncias Bibliogrficas:
Campos, Maria Malta e Lenira Haddad, 1992 - "Educao Infantil: Crescendo e Aparecendo", Cadernos de Pesquisa (80), 11-20, Fevereiro. Castro, Cludio de Moura, 1986 - "O que est acontecendo com a educao no Brasil?", em Edmar L. Bacha e Herbert S. Klein, A Transio Incompleta, Rio de Janeiro Paz e Terra, vol. I, 103-162. Castro, Maria Helena M., 1991 - A Ps-Graduao em Zoom: Trs Estudos de Caso Revisitados, NUPES, Documento de Trabalho 6/91. CEPAL/UNESCO, 1992 - Educacin y Conocimiento: Eje de la Transformacin Productiva con Equidad, Santiago do Chile. Cunha, Lus Antnio, 1991 - Educao, Estado e Democracia no Brasil, Cortez Editora / FLACSO / EDUFF. Durham, Eunice R. e Gusso, Divonzir, 1991 - A Ps-Graduao no Brasil: problemas e Perspectivas, Braslia, MEC?CAPES.

Nmeros de funcionrios Nmeros de mesas Nmeros de cadeiras Nmeros de salas Nmeros de professores Nmeros de alunos Nmeros de coordenadores
Tabela 1PROJETO

10 03 45 58 80 1200 03

11 11 44 58 7 75 87

14 11 451 576 586 25 79

45 7575 21 7586 686

44 27524 35 764 568 89

5278 535 35 658 658 563 698.6

686

6986.

Nmeros de especialistas Nmeros de mesas Nmeros de cadeiras Nmeros de salas Nmeros de professores Nmeros de alunos Nmeros de coordenadores
Tabela 2 ESCOLA

10 03 45 58 80 1200 03

11 11 44 58 7 75 87

98 86 86 487 76 4576 836

86 6868 686 65 68 78/9 5.

8+8 9 9.9. 56. 4658 798 5.

68 68 44 89 79 457 545

Figura 1 FLOR