RECURSOS TECNOLGICOS E SUA UTILIZAO NA SALA DE AULA1 Francieli Caldeira2 Marcos Cmara2 Marli Secchi de Lima3 Os alunos dos

tempos atuais, independente de classe socioeconmica a que pertenam, esto acostumados a velocidade das informa es veiculadas pelos meios de comunicao em !eral" Os diversos recursos tecnol#!icos utili$ados pelas pro!rama es audiovisuais televisivas cotidianamente presentes na vida das pessoas e o universo de recursos dispon%veis pela internet, populari$ando&se cada ve$ mais, tornam tanto a velocidade como o dinamismo dos recursos tecnol#!icos corriqueiros na vida das pessoas" 'ntretanto, devemos nos ater a uma refle(o importante) os meios de comunicao televisivos dotados de ultramodernos recursos, normalmente veiculam informa es de maneira dinmica e r*pida e no favorecem a refle(o cr%tica que demanda tempo, e, via de re!ra, to pouco t+m este interesse" Contrapondo&se a este conte(to, ao entrar na sala de aula, os alunos encontram na maioria das ve$es, professores que s# disp e de !i$, lousa e ver,ali$ao e se disp e a transmitir o sa,er historicamente acumulado para que alunos aprendam" O choque - instantneo" 'sta distncia entre a dinmica do mundo atual para al-m da sala de aula e a forma tradicional do ensino ainda presente em muitas salas de aula !era desinteresse, desmotivao e consequentemente dificuldade no processo ensino aprendi$a!em" Se!undo .o,oli /01123, 45uando a escola no oferece motivao, a criana se desinteressa e muitas ve$es, fica indisciplinada"6 'sta motivao pode estar atrelada ao descompasso entre a escola e o cotidiano que se apresenta fora dela e a desmotivao pode estar associada a indisciplina e redu$ido aproveitamento escolar, quest es que permeiam o processo ensino aprendi$a!em"

1 Texto produzido como requisito de avaliao na disciplina de Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado II 2 !cad"micos do 3# ano do curso de $eogra%ia 2&11' do (TES)P * (entro T+cnico , Educacional Superior do )este Paranaense 3 Pro%essora da disciplina de Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado II

7e acordo com 8atric9 Mendelsohn /011:3 os recursos tecnol#!icos so parte de nossa cultura e devem estar na sala de aula porque fa$em parte do cotidiano das pessoas no tra,alho, no la$er, em casa, na sociedade" 4Se a escola ministra um ensino que aparentemente no - mais ;til para uso e(terno, corre o risco de desqualificao6" <ma escola atrativa e contempornea aos interesses dos alunos requer equipamentos tecnol#!icos e professores capacitados a incorpor*&los na pr*tica peda!#!ica, na atualidade so redu$idas as possi,ilidades de fa$er&se educao de qualidade sem considerar tais preceitos" = disponi,ili$ao e utili$ao de recursos tecnol#!icos nas escolas passou a ser preocupao constante dos profissionais e das pol%ticas da educao, >* que os equipamentos podem ser aliados valiosos no processo de ensino&aprendi$a!em, desde que se>am conscientemente incorporados ao pro>eto peda!#!ico e isto requer capacitao dos professores" '(iste uma diversidade de recursos did*ticos que podem au(iliar o professor, entre eles os tecnol#!icos, que envolvem a ?@ multim%dia, 7@7, C7s, M8A, data shoB, pro!ramas de inform*ticaCinternet, etc" Deste universo, um dos !randes desafios que se apresenta aos educadores - o de escolher, entre tantos recursos dispon%veis, aqueles que melhor se a>ustem aos prop#sitos educacionais" Con>u!ar os interesses dos alunos com os pro!ramas curriculares e com os meios e(istentes - sem d;vida uma questo importante colocada para a educao contempornea" = resposta no -, certamente, ;nica e nem definitiva e fica a depender da forma como se estruturam as salas de aula, as escolas, as turmas, os professores e como os diferentes meios so introdu$idos nesse processo" = escola precisa ser participativa e inclusiva e para isso o professor deve conhecer ,em os recursos tecnol#!icos para utili$*&los com o,>etivos did*ticos claros norteados pelo plane>amento, pois, os mesmos devem ser componentes do am,iente da aprendi$a!em e caracteri$ar&se como fonte de estimulao para o aluno" <ma aula dinmica tem a participao do aluno como su>eito na construo do conhecimento, na ,usca de informa es para comprovar seus ar!umentos" Sendo

este estudante de um tempo das tecnolo!ias di!itais, tais recursos tornam&se imprescind%veis" 7iversas so as possi,ilidades de tra,alho que o professor pode propor para alcanar seus o,>etivos utili$ando recursos de multim%dia, para isso deve o professor tornar&se pesquisador tam,-m desta nova ferramenta" O uso dos computadores nas escolas incorporando&os E pesquisa e a produo de conhecimento cientifico - importante na formao dos estudantes, pois o mais frequente - o contato com o equipamento fora da escola normalmente restrin!ir&se a diverso, como uso para >o!os e sites de relacionamentos" 'stes muitas ve$es contri,uem de maneira ne!ativa na formao do adolescente" Do m,ito escolar, os alunos conhecem outras fun es do computador, aquelas ,*sicas >* conhecidas e outras mais aprimoradas passam a ser utili$adas com finalidade peda!#!ica" = incorporao do computador na pr*tica peda!#!ica possi,ilita aos alunos aprimoramento das tarefas t-cnicas de manuseio das m*quinas e au(ilia no processo de investi!ao, assim como permite melhor !erenciamento do tempo e das a es de ensino aprendi$a!em" =l-m de facilitar pesquisas, tra,alhos di!itados e constru es de planilhas, atividades que passam a ser triviais e servem de reviso e fi(ao de conte;dos por parte dos alunos" 8ara =lmeida e Moran /2FF23
= internet est* ficando cada ve$ mais interessante e criativa, possi,ilitando a e(plorao de um n;mero incr%vel de assuntos" 8or-m, se o aprendi$ no tem um o,>etivo nessa nave!ao ele pode ficar perdido" = ideia de nave!ar pode mant+&lo ocupado por um lon!o per%odo de tempo, por-m muito pouco pode ser reali$ado em termos de compreenso e transformao dos t#picos visitados em conhecimento" Se a informao o,tida no - posta em uso, se ela no - tra,alhada pelo professor, no h* nenhuma maneira de estarmos se!uros de que o aluno compreendeu o que est* fa$endo" Desse caso, ca,e ao professor suprir estas situa es para que a construo do conhecimento ocorra"

Se a preocupao - a>ud*&los a se tornarem pesquisadores, a internet pode sim, au(iliar como instrumento de pesquisa" 7esde que o aluno se>a orientado numa perspectiva de selecionar as informa es e or!ani$*&las para que realmente au(iliem na ,usca de respostas" SantG=nna /2FFH3, recomenda que o professor insira os recursos tecnol#!icos dispon%veis para que a informao !anhe vida" Os meios audiovisuais dei(am de ser apenas uma ferramenta did*tica, demandando uma interao continuada que permite mais do que olhar ima!ens, mas interpret*&

las visando E criao de novas mensa!ens e informa es" = lin!ua!em audiovisual torna poss%vel a veiculao de uma enorme vari*vel de informa es, so, os mais diversos contornos e !+neros" = televiso, por e(emplo, na escola si!nifica, no apenas mais um e(pediente peda!#!ico, mas tam,-m uma opo educativa de colocar essa escola no mundo, a,rindo novos espaos e novas perspectivas ainda no inte!ralmente e(plorados" Outro ponto importante trata da questo do profissional capacitado ou no, o uso das tecnolo!ias no pode ser eficiente se em sala de aula e(iste um professor deficiente de informa es" O aparato tecnol#!ico nas escolas - importante, mas no devemos dei(ar de analisar a questo da preparao do professor que muitas ve$es no teve contato com essa nova tecnolo!ia no seu processo de formao, - preciso reciclar esse profissional, proporcionar&lhe se!urana e dom%nio para lidar com essa nova realidade" <ma ve$ que no so os recursos que transformam aulas de reproduo em aulas de construo, ca,e ao professor que - o mediador adequar a funo do recurso aos seus o,>etivos e conte;dos para que a aprendi$a!em acontea" 7iante disso, entendemos que os recursos tecnol#!icos devem ser literalmente recursos que au(iliem E aprendi$a!em, contudo, o professor precisa plane>ar especialmente a aula para que a tecnolo!ia se>a um meio facilitador no desenvolver dos conte;dos" = responsa,ilidade do sucesso da incorporao das novas tecnolo!ias no processo ensino&aprendi$a!em de certa forma depende muito do professor, pois - certamente o professor um dos principais prota!onistas da educao" 7a% as possi,ilidades de capacitao aos profissionais da educao, principalmente o professor, serem necess*rias para dar&se conta das necessidades ora postas ao processo ensino&aprendi$a!em" 'm suma, podemos di$er que essas novas tecnolo!ias so ,en-ficas para educao, mas no devem ser pensadas como recurso para resolver todas as dificuldades enfrentadas no cotidiano das escolas, nem como ;nico recurso did*tico, nem to pouco, deve&se inferiori$ar o uso dos materiais tradicionais, o velho l*pis, papel, caneta, livro did*tico, entre outros, que continuam com papel importante no processo de ensinar e aprender" Os desafios que marcam a contemporaneidade e(i!em das escolas cada ve$ mais qualificao, tanto na disponi,ilidade de recursos tecnol#!icos, como e, principalmente, no seu uso peda!#!ico" Deste universo, o professor ensina alunos e,

consequentemente, contri,ui na formao da sociedade" 'ste ensinar deve ser o mais pr#(imo poss%vel da realidade ou do meio em que vivem os alunos, por-m deve estar voltado a um cen*rio !lo,al do qual estes mesmos alunos pertencem" 8ossi,ilitar o acesso ao conhecimento e a formao de cidados, com encaminhamentos metodol#!icos que incorporem as ferramentas tecnol#!icas para al-m do apertar teclas como demonstrao de profissionalismo atuali$ado certamente requer formao, criatividade e envolvimento, atri,utos que se constituem elementos norteadores da ao do professor na educao e so fundamentais para que se tenha ,om desenvolvimento no processo ensino& aprendi$a!em" Daturalmente isso envolve tam,-m a incorporao das novas tecnolo!ias, que so oferecidas cada ve$ com mais frequ+ncia e intensidade"

-e%er"ncias .i/liogra%ias !01EI2!' 1 E . de3 1)-!4' 5 1 6)-$7 Integrao das tecnologias na educao. .ras8lia9 1E(' SEE2' 2&&: p 2; <=.)0I' $a/riela Prticas de ensino: su/s8dios para a atividade docente So Paulo9 >tica' 1??: p 23 .!0!4' @illians (erozzi' Comunicaes Ncleo de Pesquisa e Produo em Multimeios para Educao: uma %erramenta necessria na era do conAecimento' -io de 5aneiro' agostoB?C
S=D?G=DD=, I"M"J S=D?G=DD=, @" M" Recursos educacionais para o ensino ) quando e por qu+K 8etr#polis) @o$es, 2FFH" 8=?LICM M'D7'LSOND, /suplemento de inform*tica de LHebdo, de$em,ro de 011:, p" 023, Letirado do livro, Novas Compe !ncias para Ensinar" 8hilippe 8errenoud"