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MELHORES PRTICAS, MAIS SUCESSO

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PROJETO EDUCATIVO 2013-2016

PROJETO EDUCATIVO

2013-2016

NDICE
1. INTRODUO ..................................................................................................................................... 3 2. MISSO, VISO E VALORES ................................................................................................................ 4 2.1. MISSO .............................................................................................................................................. 4 2.2. VISO ................................................................................................................................................. 4 2.3. VALORES ............................................................................................................................................ 4 3. CARACTERIZAO DO AGRUPAMENTO E DO TERRITRIO EDUCATIVO ............................................. 5 3.1. AS ESCOLAS........................................................................................................................................ 5 3.2. OS ALUNOS ........................................................................................................................................ 6 3.3. OS PROFESSORES ............................................................................................................................... 7 3.4. OS FUNCIONRIOS ............................................................................................................................ 7 3.5. O TERRITRIO E A COMUNIDADE LOCAL ........................................................................................... 7 4. DIAGNSTICO DO AGRUPAMENTO ANLISE DO CONTEXTO INTERNO E EXTERNO ......................... 9 4.1. FACTORES INTERNOS ......................................................................................................................... 9 4.1.1. OS PONTOS FORTES ................................................................................................................... 9 4.1.2. AS REAS DE MELHORIA, PONTOS FRACOS OU PROBLEMAS .................................................. 10 4.2. OS FATORES EXTERNOS ................................................................................................................... 13 4.2.1. AS OPORTUNIDADES ................................................................................................................ 13 4.2.2. AS AMEAAS E OS CONSTRANGIMENTOS ............................................................................... 13 5. EIXOS DE INTERVENO PRIORITRIA, ESTRATGIAS E METAS ....................................................... 14 5.1. EIXO DE INTERVENO PRIORITRIA 1 APOIO MELHORIA DAS APRENDIZAGENS ..................... 15 5.2. EIXO DE INTERVENO PRIORITRIA 2 PREVENO DO ABANDONO, ABSENTISMO E INDISCIPLINA .......................................................................................................................................... 19 5.3. EIXO DE INTERVENO PRIORITRIA 3 GESTO E ORGANIZAO ............................................... 21 5.4. EIXO DE INTERVENO PRIORITRIA 4 RELAO ESCOLA-FAMLIAS-COMUNIDADE E PARCERIAS ............................................................................................................................................................... 26 6. REAS DE INTERVENO, PROJETOS E PROGRAMAS ESSENCIAIS PROMOO DO SUCESSO EDUCATIVO .......................................................................................................................................... 29 7. METAS GERAIS ................................................................................................................................. 30 8. OPERACIONALIZAO E AVALIAO................................................................................................ 33

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1. INTRODUO Nos termos do n. 1 do artigo 9. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, com a redao que lhe dada pelo Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho, o Projeto Educativo constitui um dos instrumentos do exerccio da autonomia do Agrupamento de Escolas Francisco de Arruda, devendo entender-se, de acordo com a alnea a) daquele ponto, como o documento que consagra a orientao educativa do agrupamento de escolas (), elaborado e aprovado pelos seus rgos de administrao e gesto para um horizonte de trs anos, no qual se explicitam os princpios, os valores, as metas e as estratgias segundo as quais o agrupamento de escolas () se prope cumprir a sua funo educativa. O Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Francisco de Arruda constitui um documento estruturante do planeamento de toda a ao educativa para o perodo de 2013/2016, assumindo carter eminentemente estratgico, traduzido num modelo de organizao escolar, e consubstanciando os princpios e valores consagrados na Lei de Bases do Sistema Educativo. O Projeto Educativo, enquanto documento de referncia para a articulao coerente das intervenes dos diversos protagonistas, um importante alicerce na edificao da autonomia do Agrupamento, constituindo fator de inovao e de rutura responsvel com a normalizao, assegurando a continuidade dos projetos bem sucedidos e o desenvolvimento das mudanas necessrias na ao educativa, face aos problemas diagnosticados. O Projeto Educativo, apontando um caminho, deve comprometer todos os membros da Comunidade Educativa, vinculando-os s expectativas e s metas traadas.

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2. MISSO, VISO E VALORES 2.1. MISSO O Agrupamento de Escolas Francisco de Arruda uma entidade escolar pblica dedicada predominantemente ao ensino bsico e educao pr-escolar, que apostando na procura contnua da inovao e da melhoria da qualidade das prticas pedaggicas e dos procedimentos de natureza organizacional, tem por misso proporcionar um servio educativo universal que promova o sucesso dos seus alunos, num percurso sequencial e articulado entre os ciclos, dotando-os de competncias e conhecimentos que lhes permitam explorar plenamente as suas capacidades, dar continuidade aos seus percursos educativos/formativos e integrar-se ativamente na sociedade, exercendo uma cidadania consciente e responsvel, assente em valores ticos relevantes.

2.2. VISO O Agrupamento de Escolas Francisco de Arruda, projecta-se para o futuro como uma instituio que promove o sucesso educativo e cria igualdade de oportunidades, uma entidade escolar inclusiva que enfatiza a qualidade das prticas pedaggicas e o sucesso individual de cada aluno, valoriza o espirito de equipa, reconhece a excelncia, prepara para o prosseguimento de estudos ou para insero na vida ativa, e que dotada de espaos, instalaes e recursos materiais de qualidade, avaliando e formando continuamente os seus recursos humanos, procura afirmar-se localmente como um polo educativo, desportivo e cultural de referncia.

2.3. VALORES O Agrupamento de Escolas Francisco de Arruda, no cumprimento da sua misso de servio pblico e na sua viso para o futuro, exige um clima organizacional que favorea o sucesso educativo dos alunos e um elevado nvel de satisfao dos diferentes atores da Comunidade Educativa, assente em valores capazes de reforar a coeso, o sentido de pertena e a confiana entre todos, ou seja, reforar a cultura de escola. So valores essenciais: a participao, o empenho, o rigor, a inovao, a transparncia, a cooperao ou partilha, o respeito, a equidade ou justia, a solidariedade, a integridade e a (co) responsabilidade.

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3. CARACTERIZAO DO AGRUPAMENTO E DO TERRITRIO EDUCATIVO 3.1. AS ESCOLAS O Agrupamento de Escolas Francisco de Arruda est situado na zona ocidental da cidade de Lisboa e constitudo por seis unidades educativas: a Escola Bsica Francisco de Arruda, escola sede, a Escola Bsica de Santo Amaro e a Escola Bsica Raul Lino, localizadas na freguesia de Alcntara; a Escola Bsica Homero Serpa, a Escola Bsica Alexandre Herculano e a Escola Bsica Alexandre Rodrigues Ferreira, situadas na freguesia da Ajuda.

Escola

Oferta Educativa (dados de 2013/2014)

Atividades de Enriquecimento Curricular (2013/2014)

EB Alexandre Herculano (243838) R. Nova do Calhariz, 4, 1 1300-428 LISBOA Telefone: 213 624 701 EB Alexandre Rodrigues Ferreira (253923) R. Coronel Pereira da Silva, 18 1300-148 LISBOA Telefone: 213 634 446 EB Homero Serpa (254125) R. Casalinho da Ajuda 1300-118 LISBOA Telefone: 213 631 921 EB Raul Lino (243528) Calada da Tapada 1300-551 LISBOA Telefone: 213 634 321 EB de Santo Amaro (254320) R. Filinto Elsio 1300-312 LISBOA Telefone: 213 646 097 Pr-Escolar 2 grupos

1 Ciclo 1 turma

1 Ciclo 4 turmas Ensino de Ingls 1 Ciclo 3 turmas Atividade Fsica e Desportiva Expresso Plstica e Visual

Pr-Escolar 3 grupos

1 Ciclo 8 turmas

Pr-Escolar 2 grupos

1 Ciclo 9 turmas

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Escola

Oferta Educativa (dados de 2013/2014)

EB Francisco de Arruda (341526) Calada da Tapada, 152 1349-048 LISBOA Telefone: 213 636 480

2 Ciclo 18 turmas

3 Ciclo 12 turmas

CEF tipo 2 1 turma

Outras ofertas, ncleos e/ou estruturas educativas de natureza transversal (2013/2014) Educao Especial Bibliotecas Escolares (RBE) Desporto Escolar Orquestra Gerao Ncleo de Educao para a Sade Taekwondo A7ABombar Eco Escolas

3.2. OS ALUNOS Integrado no Programa TEIP, desde 2009, o Agrupamento de Escolas Francisco de Arruda frequentado presentemente por 1412 crianas/alunos, dos quais 160 da Educao Pr-Escolar (7 grupos), 559 do 1 CEB (25 turmas), 419 do 2 CEB (18 turmas), 263 do 3 CEB (12 turmas) e 11 de CEF Tipo2 (1 turma) (1). No conjunto das crianas/alunos que frequentam o Agrupamento, 89 apresentam necessidades educativas especiais (NEE), dos quais 26 beneficiam de Currculo Educativo Individual (CEI), existindo presentemente duas UEA Unidades de Ensino Estruturado para a Educao de Alunos com Perturbaes do Espetro do Autismo (EB Francisco de Arruda e EB de Santo Amaro) e duas UAM Unidades de Apoio Especializado para a Educao a Alunos com Multideficincia e Surdocegueira Congnita (EB Francisco de Arruda e EB de Santo Amaro), bem como um grupo de alunos com Currculos Funcionais (EB Francisco de Arruda) (1). Da totalidade das crianas/alunos que frequentam o Agrupamento, 855 beneficiam de ASE, o que corresponde a cerca de 61 % da populao escolar (1).
(1) Dados de 2013/2014.

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3.3. OS PROFESSORES No presente ano letivo, o Agrupamento conta com 115 docentes, sendo 65 QE/QA, 5 QZP e 35 contratados, 4 dos quais em regime de substituio temporria. Foram ainda contratados mais 26 docentes especificamente para o desenvolvimento das Atividades de Enriquecimento Curricular.

3.4. OS FUNCIONRIOS Os Servios de Administrao Escolar, sediados na Secretaria da EB Francisco de Arruda, contam com uma chefe, que exerce funes em regime de substituio, 5 assistentes tcnicos de carreira e 2 em regime de contrato de emprego-insero. Os assistentes operacionais, 38 do Ministrio da Educao e Cincia, 1 com contrato de 4 horas para servio de limpeza, 6 da Cmara Municipal de Lisboa, encontram-se distribudos pelas seis escolas do Agrupamento:
Distribuio pelos estabelecimentos EB Alexandre Herculano 1 EB Alexandre Rodrigues Ferreira 2+4h EB Homero Serpa 2+2CML EB Raul Lino 5+2CML EB de Santo Amaro 7+2CML EB Francisco de Arruda 21

O Agrupamento dispe ainda de 1 psiclogo e 2 animadores com perfil de tcnicos de servio social. Estes tcnicos prestam servio na escola sede.

3.5. O TERRITRIO E A COMUNIDADE LOCAL A populao das duas freguesias Alcntara e Ajuda heterognea em termos sociais, econmicos e culturais, identificando-se zonas ou bairros de caractersticas distintas. considervel o nmero de famlias em situao socioeconmica precria e com baixo nvel de escolaridade. H precariedade de emprego, registando-se nos ltimos anos um acrscimo do nmero de desempregados, situao ainda mais agravada pela actual crise econmica e para o qual contribui o reduzido nvel de qualificaes da populao, desfavorvel competio no mercado de trabalho. Verifica-se tambm um envelhecimento progressivo da populao, aumentando o nmero de reformados / aposentados, sendo relevante o de alunos que vive com os avs, pelo menos durante uma parte do dia.

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A atividade industrial, bem implantada na rea h algumas dcadas atrs, praticamente desapareceu cedendo o seu lugar ao comrcio e aos servios. Nos bairros mais antigos, onde ainda esto presentes valores tpicos do antigo operariado, as prticas culturais esto centradas em clubes e sociedades recreativas com territrios muito estanques, constituindo um constrangimento implantao das escolas como polos de atividade cultural e desportiva comunitria. Existem no territrio diversas minorias tnicas, detendo os ciganos uma presena considervel sobretudo no Bairro do Casalinho da Ajuda e noutras reas daquela freguesia. Entre as minorias que frequentam o Agrupamento, conferindo-lhe uma natureza multicultural, para alm da cigana, encontram-se igualmente presentes, brasileiros, africanos dos PALOP, orientais, eslavos, entre outros. As condies de habitabilidade e de conservao dos edifcios so muito diversificadas, tendo surgido ao longo dos ltimos anos novos condomnios e alojamentos sociais. De um modo geral as acessibilidades so boas e razoavelmente servidas pela rede de transportes na maioria dos principais eixos de circulao, sendo deficitrias nas reas de malha urbana mais apertada.

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4. DIAGNSTICO DO AGRUPAMENTO ANLISE DO CONTEXTO INTERNO E EXTERNO 4.1. FACTORES INTERNOS 4.1.1. OS PONTOS FORTES Entre os pontos fortes que justificaram realce por parte da equipa de avaliao externa que visitou o Agrupamento em dezembro de 2011, constando do respectivo relatrio destacam-se: O trabalho desenvolvido que levou erradicao do abandono escolar a qu e no alheio o papel desempenhado pelo GAAF/ISAF em articulao com o SPO e outras estruturas do Agrupamento; As mltiplas respostas educativas para os alunos e aos que apresentam necessidades educativas especiais e o papel da equipa de educao especial e do servio de psicologia e orientao; A viso estratgica da direo e a partilha de competncias com as demais lideranas intermdias, com reflexos na melhoria do servio educativo; O reconhecimento do trabalho desenvolvido pelos coordenadores de departamento e de disciplina (permitam-me acrescentar os coordenadores de ano, que s por lapso no so mencionados) e diretores de turma, para melhorar as aprendizagens dos alunos; A cultura inclusiva e integradora do Agrupamento na promoo da igualdade de oportunidades aos alunos com necessidades educativas especiais; As atividades levadas a cabo pela biblioteca escolar/centro de recursos educativos da escola sede que desenvolve um trabalho importante na implementao de actividades e iniciativas que reforam a formao dos alunos, complementadas pelas atividades das restantes bibliotecas escolares subsidirias, e cujo impacto se estende a todas as escolas do Agrupamento e nveis de ensino; A estreita articulao com a autarquia e diversas instituies da comunidade, bem como o desenvolvimento de vrios projetos contribuem ativamente para promover e garantir a qualidade da ao educativa e a promoo do sucesso educativo, destacando-se, entre outros, o Desporto Escolar, a Orquestra Gerao e outros projetos no mbito da Educao pela Arte, a Educao para a Sade e os projetos na rea da Educao Ambiental, da Escola Multicultural e da Formao para a Cidadania em geral;

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Entre os pontos fortes do Agrupamento, merecem ainda particular meno: A disponibilidade, o esforo, a dedicao e o empenho da esmagadora maioria dos profissionais docentes e no docentes que tm exercido funes no Agrupamento; As instalaes da escola sede, alvo de obras de reabilitao/construo no mbito do Programa de Modernizao do Parque Escolar do Ensino Secundrio, cujo projeto foi recentemente galardoado com o Prmio Secil de Arquitectura 2012, o enquadramento paisagstico proporcionado pela Tapada da Ajuda e a sua localizao prxima do limite geogrfico entre as freguesias da Ajuda e de Alcntara; A EB Raul Lino, recentemente inaugurada aps as obras de requalificao por parte da Cmara Municipal de Lisboa, dotando este estabelecimento escolar de boas condies para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, permitindo a expanso da rede do Pr-Escolar; A qualidade e amplitude das instalaes da Escola Bsica Homero Serpa; Os recursos na rea da Informtica na escola sede.

4.1.2. AS REAS DE MELHORIA, PONTOS FRACOS OU PROBLEMAS As reas em que, no entender da mesma equipa de avaliao externa, no relatrio emitido, o Agrupamento deveria fazer incidir prioritariamente os seus esforos de modo a obter melhor desempenho, passo a citar, so as seguintes: Os projetos curriculares de grupo/turma, que nem sempre evidenciam o trabalho desenvolvido pelos docentes; Os principais documentos estratgicos que apresentam ausncia de coerncia substantiva entre si e no contm uma viso prospetiva do desenvolvimento organizacional a mdio prazo; Os mecanismos que permitam a aferio de critrios de avaliao de forma consolidada; A utilizao mais generalizada das tecnologias de informao e comunicao, sobretudo por parte das crianas/alunos da educao pr-escolar e do 1. ciclo; O servio prestado pelo refeitrio da escola sede no satisfaz os alunos; A adoo de medidas que permitam potenciar a qualidade e a representatividade da interveno das famlias nos diferentes rgos do Agrupamento; O processo de autoavaliao que ainda no incide nas vrias dimenses do funcionamento organizacional e carece de uma dinmica mais integradora e reflexiva, de forma a ter mais impacto na prestao do servio educativo e nos resultados escolares.
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Na sequncia da visita da equipa de avaliao externa e da publicao do Relatrio de Avaliao Externa produzido, todos os itens identificados como reas de melhoria foram objeto de reflexo e discusso dinamizada pelo Conselho Pedaggico, sendo contemplados no Plano de Melhoria 2012/2013, solicitado pela entidade avaliadora, no qual se delinearam estratgias e atividades no sentido de corrigir as debilidades apontadas. Embora se tenham registado progressos em algumas destas reas, muitos dos objetivos estratgicos traados s podero ser plenamente alcanados a mdio prazo. A leitura do relatrio de avaliao externa e o conhecimento quer das metas traadas e dos resultados alcanados, quer do funcionamento do Agrupamento nas vrias dimenses e reas permite elencar, alm dos mencionados, outras debilidades ou problemas do Agrupamento: Os resultados acadmicos, na avaliao sumativa interna e externa, ainda carecem de melhoria, de acordo com as taxas de insucesso escolar e o indicador de qualidade do sucesso (% alunos com positiva a todas as disciplinas); A articulao interciclos carece de consolidao para que possa ter impacto nos resultados escolares; As estruturas intermdias ainda no elegeram em definitivo o trabalho cooperativo, por oposio ao trabalho isolado, e a reflexo partilhada em torno da prtica letiva como domnios prioritrios; Debilidades na articulao e na comunicao entre o rgo de gesto e administrao, as estruturas de organizao e superviso pedaggica, os servios e os restantes atores da Comunidade Educativa, comprometendo a gesto e a execuo eficaz das medidas tomadas; A ausncia de um Plano de Formao estruturado, adequado s necessidades e exequvel para o pessoal docente e pessoal no docente; Nmero insuficiente de assistentes tcnicos e no existncia de um Chefe de Servios de Administrao Escolar ou de um Coordenador Tcnico de carreira; Nmero insuficiente de assistentes operacionais, tendo em conta os horrios de funcionamento das escolas do Agrupamento, sobretudo quando se pretende abrir as escolas Comunidade; A distribuio estratgica e funcional dos assistentes operacionais face ao seu insuficiente nmero; Pouca consistncia na fixao dos objetivos para o pessoal no docente e dificuldades na definio de indicadores de medida para avaliar o seu cumprimento;
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A organizao dos Servios de Administrao Escolar baseada num modelo clssico, centrado na figura do chefe, com o dever de dominar todas as matrias, por oposio aos subordinados que, sendo geralmente especializados em determinada rea, executam tarefas burocrticas rotineiras e revelam dificuldades de resposta nos restantes assuntos. O esforo de todos no se traduz nos nveis de produtividade e eficcia desejados; Ausncia de um inventrio organizado e actualizado de acordo com as regras do CIBE (Cadastro e Inventrio dos Bens do Estado); Escassez de recursos financeiros, face ao volume de encargos com instalaes e manuteno de equipamentos, bem como s necessidades de aquisio de bens; Dificuldades na utilizao corrente das plataformas de contratao e compras pblicas; A reduzida participao cvica, formal ou informal, dos alunos na vida do Agrupamento, atravs das suas estruturas representativas que se encontram adormecidas; A indisciplina na sala de aula que, embora contida, no deixa de se manifestar com reflexos indesejveis nos resultados escolares; A falta de assertividade no controlo de algumas regras de comportamento e convivncia, nem sempre definidas com clareza, contribui para a sua insuficiente interiorizao pela comunidade escolar; Algumas dificuldades no controlo rigoroso do acesso ao interior do recinto da escola sede e no encaminhamento dos utentes/visitantes; O absentismo acentuado por parte de alguns alunos, sobretudo de etnia cigana; A necessidade de manter o abandono escolar preventivamente controlado, erradicado ou, quanto muito, a um nvel residual; Nmero crescente de alunos com carncias alimentares; Sobrelotao de alunos com necessidades educativas especiais, em particular no que respeita a alunos com Currculo Especfico Individual, criando dificuldades de resposta adequada e comprometendo a sua integrao na comunidade escolar; A situao irregular dos planos de emergncia das diferentes escolas, carecendo de atualizao, definio local de responsabilidades, ampla divulgao de procedimentos e realizao exerccios de simulao; A rea de implantao do estaleiro da obra adiada de construo do infantrio Chiquinha oferece pouca segurana para os alunos da EB Francisco de Arruda; Ms condies de algumas instalaes escolares do 1.Ciclo que necessitam de melhoria;
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A reduzida interao Escola-Famlia, apesar das diversas atividades e projetos programados no sentido de a incrementar; Debilidades na comunicao com as famlias; Parcerias e protocolos insuficientes face multiplicidade de reas e situaes que carecem de apoio externo. Carncias das famlias com reflexos nos resultados escolares. O desconhecimento do real impacto das aprendizagens dos alunos depois de abandonarem o Agrupamento, por ausncia de um dispositivo de recolha e tratamento da informao.

4.2. OS FATORES EXTERNOS 4.2.1. AS OPORTUNIDADES Entre os fatores externos que se perfilam como oportunidades para potenciarem novas dinmicas organizacionais e pedaggicas, identificam-se: A disponibilidade da tutela para receber e negociar uma proposta de Contrato de Autonomia a celebrar, nos termos da Portaria n. 265/2012, de 30 de agosto, e de acordo com o Quadro de Referncia definido para 2013/2014; As atuais parcerias e as novas parcerias que se possam desenvolver, nos mbitos pedaggico, formativo, social, desportivo e cultural; A necessidade de expanso da rede da Educao Pr-Escolar na freguesia de Alcntara; A requalificao, em curso, da EB Alexandre Herculano; Os Cursos Vocacionais e os Cursos de Educao e Formao com componente formativa externa; O quadro legal da rea da Educao permitindo novas formas de organizao das atividades letivas e do apoio educativo; O Plano Nacional de Leitura;

4.2.2. AS AMEAAS E OS CONSTRANGIMENTOS Entre as maiores ameaas ou constrangimentos, determinados essencialmente por fatores externos, e que podem condicionar o desempenho e desenvolvimento organizacional do Agrupamento, merecem destaque: Crise econmica e social, com agravamento das situaes de desemprego e de carncia generalizada; Baixa escolaridade dos pais e encarregados de educao; Reduzida participao cvica das famlias e da comunidade local;
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Reduo do nmero de alunos; A diminuio do nmero de horas de crdito para o desenvolvimento de projetos de Escola; Manuteno das instalaes da escola sede, com encargos incomportveis no quadro do oramento anual; A reduo gradual do nmero de assistentes operacionais, por aposentao ou mobilidade interna, e a reduo drstica do nmero de horas de limpeza disponibilizadas ao Agrupamento; Frequncia excessivamente elevada de alteraes no enquadramento legal da rea da Educao e da Administrao Escolar.

5. EIXOS DE INTERVENO PRIORITRIA, ESTRATGIAS E METAS A definio dos eixos de interveno prioritria, das estratgias e das metas do Projeto Educativo est diretamente relacionada com a necessidade imperativa de promover o sucesso educativo de modo a posicionar favoravelmente o Agrupamento face s metas negociadas anualmente com o Ministrio da Educao e Cincia e resulta da anlise do contexto interno e externo. A necessidade de conferir coerncia, facilidade de articulao e de compreenso na leitura e interpretao dos documentos orientadores do Agrupamento determinou a definio de quatro eixos estratgicos de interveno prioritria: 1. 2. 3. 4. Apoio Melhoria das Aprendizagens; Preveno do Abandono, Absentismo e Indisciplina; Gesto e Organizao; Relao Escola Famlias Comunidade e Parcerias.

A interveno precoce no percurso escolar das crianas e alunos, em particular no 1 CEB, e a prioridade das aes de apoio melhoria das aprendizagens nos anos iniciais de ciclo, constituem uma importante opo na consecuo das metas gerais do Agrupamento. Importa salientar que a melhoria das aprendizagens, depender no apenas das intervenes priorizadas nesse eixo de interveno, mas tambm do impacto real das aes planeadas noutros eixos, mormente no da organizao e gesto, e da sua transposio para as prticas dirias na sala de aula, numa aposta que passa pela apropriao coletiva do essencial do Projeto Educativo como documento orientador e da sua viso prospetiva do Agrupamento.

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5.1. EIXO DE INTERVENO PRIORITRIA 1 APOIO MELHORIA DAS APRENDIZAGENS

Ao

Objetivos Operativos
Promover uma caracterizao rigorosa dos alunos da turma, facilitadora da tomada de decises de natureza pedaggica. Garantir o efetivo envolvimento dos docentes do Conselho de Turma na operacionalizao do PTT.

Estratgias / Atividades
- Construir cronograma das atividades - Reformular o modelo do PTT permitindo a incluso do projeto interdisciplinar; - Construir Listas de Verificao para anlise dos PTT; - Proceder verificao dos PTT; - Divulgar os resultados; - Monitorizar a implementao dos referidos projetos (tendo em conta a calendarizao proposta); - Promover a divulgao e avaliao final dos projetos.

Indicadores

Metas

Operacionalizao dos Planos de Trabalho de Turma ped

N de PTT cuja caraterizao corresponde aos parmetros definidos. N de docentes / turmas envolvidos no projeto interdisciplinar.

85% de PTT construdos tendo em conta as orientaes apresentadas. 30% dos docentes envolvidos em projetos interdisciplinares.

Ao

Objetivos Operativos

Estratgias / Atividades

Indicadores
N de fichas aferidas por disciplina e ano de escolaridade aps duas semanas de aulas (avaliaes diagnstico) N de fichas aferidas por disciplina e ano de escolaridade a meio do 2 Perodo (avaliaes intermdias) N de fichas aferidas por disciplina e ano de escolaridade a meio do 3 Perodo

Metas
1 ficha aferida para todas as disciplinas de cada ano dos 1, 2 e 3 CEB 1 ficha aferida para todas as disciplinas de cada ano dos 1, 2 e 3 CEB 1 ficha aferida para todas as disciplinas de cada ano dos 1, 2 e 3 CEB

Avaliao das aprendizagens

Consolidar um referencial comum que contribua para uma avaliao mais rigorosa e objetiva, prxima dos princpios que norteiam a avaliao externa.

- Calendarizar reunies de trabalho para definir a estrutura das fichas de avaliao, os critrios de correo e classificao e o calendrio de realizao; - Construir as fichas; - Realizar nos momentos previstos; - Partilhar resultados.

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Objetivos Operativos

Estratgias / Atividades
- Analisar as referenciaes realizadas pelos professores titulares; - Apresentar as propostas em Conselho de Docentes de Escola; - Constituir, em conjunto com os professores titulares, grupos de alunos a apoiar de acordo com as orientaes da ao; - Elaborar propostas de interveno individual e/ou em grupo; - Proceder a uma avaliao intermdia da ao; - Recolher dados de opinio dos professores titulares; - Proceder avaliao final; - Apresentar relatrio tendo em conta os resultados da avaliao final (alunos transitados/retidos).

Indicadores

Metas

Trabalho em Grupos de Homogeneidade Relativa no 1 CEB

Melhorar o desempenho nas disciplinas de Portugus e Matemtica.

N alunos transitados no conjunto dos alunos apoiados.

N de alunos com sucesso > 75%

Ao

Objetivos Operativos

Estratgias / Atividades

Indicadores
N alunos transitados no conjunto dos alunos apoiados na disciplina de Portugus; N alunos do 5 ano transitados no conjunto dos alunos apoiados na disciplina de Portugus; N alunos do 7 ano transitados no conjunto dos alunos apoiados na disciplina de Portugus. 64%

Metas

Trabalho em Grupos de Homogeneidade Relativa nos 2 e 3 CEB (prioridade para alunos dos 5 e 7 anos)

Melhorar o desempenho na disciplina de Portugus

- Identificar os alunos; - Constituir grupos de acordo com o definido na ao; - Proceder avaliao intercalar (adequao da medida); - Analisar os resultados (avaliao final); - Apresentar relatrio final.

72%

76%

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Objetivos Operativos

Estratgias / Atividades

Indicadores
N alunos transitados no conjunto dos alunos apoiados na disciplina de Matemtica N alunos do 5 ano transitados no conjunto dos alunos apoiados na disciplina de Matemtica N alunos do 7 ano transitados no conjunto dos alunos apoiados na disciplina de Matemtica. 64%

Metas

Coadjuvao em sala de aula no 2 e 3 CEB

Melhorar o desempenho na disciplina de Matemtica

- Identificar os alunos; - Articular com o professor titular da disciplina (diagnstico de dificuldades, planificao, avaliao, reformulao...) - Proceder avaliao intercalar (adequao da medida); - Monitorizar a eficcia da ao; - Analisar os resultados (avaliao final).

72%

91%

Ao

Objetivos Operativos

Estratgias / Atividades
- Apresentar ao Departamento e Direo a proposta de coadjuvao (operacionalizao, calendarizao, avaliao); - Dar conhecimento aos Encarregados de Educao; - Proceder avaliao intercalar da medida; - Proceder avaliao de resultados (final do ano letivo); - Apresentar o relatrio de avaliao final.

Indicadores

Metas

Permuta de lecionao no 1 ciclo (Prioridade para Portugus e Matemtica)

Melhorar a qualidade das aprendizagens nas reas curriculares de Portugus e Matemtica

N de turmas com permuta de docentes nas reas (Portugus e Matemtica)

6 turmas

Ao
Apoio ao Estudo no 1 CEB

Objetivos Operativos
Melhorar o desempenho global dos alunos.

Estratgias / Atividades
- Definir em Conselhos de Ano a prioridade de interveno; - Preparar em conjunto instrumentos de trabalho e avaliao.

Indicadores

Metas
N de alunos com sucesso > 80%

Resultados dos alunos

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Ao

Objetivos Operativos

Estratgias / Atividades
- Fazer o levantamento de diferentes propostas; - Selecionar em Conselhos de Ano e/ou Escolas os projetos online que favoream o objetivo pretendido; - Planificar as diferentes atividades; - Definir o mbito da avaliao; - Construir instrumentos de registo e avaliao.

Indicadores

Metas

Dinamizao da utilizao das TIC nas atividades letivas

Promover o recurso s TIC no mbito das diferentes disciplinas.

N de horas semanais de utilizao e trabalho em TIC por turma do 1 CEB

1 hora semanal por turma

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5.2. EIXO DE INTERVENO PRIORITRIA 2 PREVENO DO ABANDONO, ABSENTISMO E INDISCIPLINA

Ao

Objetivos Operativos
Prevenir o abandono precoce e o absentismo dos alunos em situao de risco

Estratgias / Atividades

Indicadores
Alunos cujo abandono no se verificou no universo dos alunos em risco. 86%

Metas

- Identificar os alunos de risco. Alunos cujo absentismo se reduziu no universo dos alunos em risco. Alunos cujo comportamento/desempenho melhorou no universo dos alunos com dificuldades de integrao. Alunos com sucesso educativo no universo dos alunos com dificuldades de integrao. 74%

Interveno Social ao Aluno e Famlia Melhorar o comportamento / desempenho dos alunos com dificuldades de integrao

80%

- Articular com professores, encarregados de educao e instituies;

70%

Ao

Objetivos Operativos

Estratgias / Atividades
- Definir com clareza regras de comportamento e convivncia, divulgando-as comunidade; - Definir procedimentos padronizados de atuao por parte dos docentes e dos funcionrios perante situaes de indisciplina ou potenciadoras de indisciplina, regulamentando-os e verificando a sua aplicao; - Rever o RIA em matria de natureza disciplinar, dentro dos parmetros legais definidos.

Indicadores

Metas

Controlo da indisciplina

Reduzir os nveis de indisciplina

Medidas disciplinares por aluno

0,05 (metas gerais)

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Ao

Objetivos Operativos

Estratgias / Atividades
- Reativar as assembleias peridicas de delegados de turma; - Reunir periodicamente com os delegados de turma do 3 CEB, fomentando o associativismo estudantil; - Colaborar na criao de uma Associao de Estudantes

Indicadores
N de assembleias por perodo. N de reunies por perodo. Criao da Associao de estudantes 1 1

Metas

Participao organizada dos alunos na vida escolar

Promover a autonomia, a responsabilidade e a cidadania dos alunos

At ao final do ano letivo

Ao

Objetivos Operativos

Estratgias / Atividades
- Valorizar o desenvolvimento de iniciativas ou aces de reconhecida relevncia social, em favor da comunidade local ou da sociedade em geral; - Desenvolver projectos de solidariedade/servio comunitrio.

Indicadores
Criao do prmio de mrito

Metas
Na reviso do RIA

Prmio de mrito

Promover a autonomia, a responsabilidade e a cidadania dos alunos

N de projetos desenvolvidos

3 por ano

Ao
Integrao educativa

Objetivos Operativos
Promover a integrao educativa de todos os alunos

Estratgias / Atividades
- Dar continuidade ao trabalho da Equipa Muldidisciplinar de Integrao Educativa; - Articular com DTs, ISAF, SPO, Equipa de Educao Especial, NES, ASE e parcerias;

Indicadores
N de alunos intervencionados > 75%

Metas

Ao

Objetivos Operativos
Prevenir o abandono escolar, conter a indisciplina e melhorar o desempenho dos alunos com dificuldades

Estratgias / Atividades
- Estudar, no atual quadro legal, as condies de implementao desenvolvimento das ofertas educativas alternativas; - Referenciar alunos cujo perfil se enquadre com critrios previamente definidos de encaminhamento para novo percurso formativo.

Indicadores

Metas

Diversificao da oferta educativa

Prazos de concluso

Final do 2 perodo letivo

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5.3. EIXO DE INTERVENO PRIORITRIA 3 GESTO E ORGANIZAO

Ao

Objetivos Operativos
Monitorizar o grau de satisfao dos alunos Proceder superviso do cumprimento dos cadernos de encargos (registo dirio do funcionamento do refeitrio e mapa de controlo das refeies)

Estratgias / Atividades
- Elaborar questionrio online; - Aplicar questionrio; - Analisar resultados; - Apresentar resultados e propostas. - Constituir uma equipa de verificao; - Definir a ao e calendarizao dessa verificao; - Produzir um relatrio final.

Indicadores
Resultados de inqurito de satisfao anual

Metas
Nmero de respostas satisfatrias > 50%

Superviso do servio prestado pelos refeitrios escolares

N de registos dirios de funcionamento enviados entidade adjudicante (DGEstE ou CML) - reclamaes

Nmero de envios < 2 por ms

N de atividades promotoras da alimentao saudvel Promover a alimentao saudvel e o combate ao desperdcio Afetar recursos externos (parcerias): - Com o Centro de Sade de Alcntara - Com Encarregados de Educao ligados sade alimentar. N de atividades promotoras do combate ao desperdcio alimentar Diferena entre o n de refeies encomendadas e o nmero de refeies servidas

3 por ano letivo

3 por ano letivo

< de 4%

Ao

Objetivos Operativos
Combater as carncias alimentares dos alunos do Agrupamento

Estratgias / Atividades
- Atribuir reforos alimentares por iniciativa das escolas, tendo em conta os recursos mobilizveis; - Programa de distribuio de Leite Escolar; - Programa Pera.

Indicadores
N de alunos identificados como carenciados do ponto de vista alimentar beneficirios

Metas

Reforo alimentar

100%

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Ao

Objetivos Operativos
Construir e aplicar instrumentos de avaliao para medir a eficcia dos recursos educativos disponibilizados

Estratgias / Atividades
- Construir instrumentos de recolha de dados/informao; - Aplicar os instrumentos; - Tratar os dados obtidos; - Apresentar resultados e propostas; - Realizar Sesses de Reflexo Pedaggica peridicas, a partir de pontos emergentes do funcionamento organizacional; - Elaborar observatrios peridicos e relatrios anuais de autoavaliao; - Elaborar Planos de Melhoria anuais; - Criar um observatrio social integrado no observatrio peridico do Agrupamento, incluindo a avaliao do real impacto das aprendizagens dos alunos depois de abandonarem o Agrupamento.

Indicadores

Metas

Autoavaliao e Melhoria

Reavaliar o impacto das aes planeadas no sucesso educativos dos alunos Promover a reflexo pedaggica no sentido de definir estratgias, respostas educativas e critrios de avaliao adequados

Resultados de inqurito de opinio anual

Impacto no sucesso educativo dos alunos: n de respostas positivas > 78% Impacto da autoavaliao na prestao do servio educativo: n de respostas positivas > 79%

Ao
Articulao pedaggica entre ciclos e anos de escolaridade e entre pares dentro de cada estrutura 1CEB e Pr-Escolar; 1CEB e 2CEB (Lngua Portuguesa e Matemtica); conselhos de ano (1CEB); grupos disciplinares (2 e 3CEB)

Objetivos Operativos
Planear articuladamente e trocar experincias/estratgias entre ciclos e anos de escolaridade Promover o trabalho cooperativo e a reflexo partilhada acerca das prticas letivas Otimizar o desempenho das estruturas intermdias na melhoria das prticas letivas

Estratgias / Atividades

Indicadores

Metas

- Fazer o levantamento em conselhos de ano e disciplina de aspetos/temas a abordar; - Promover encontros de trabalho: Nomear os dinamizadores dos encontros; - Preparar material de apoio; - Registar as consideraes e propostas; - Comprometer as estruturas intermdias no cumprimento das metas - Avaliar o trabalho realizado.

N de reunies de articulao realizadas entre 1CEB e 2CEB N de reunies de articulao realizadas entre 1CEB e PrEscolar N de reunies de partilha de conselhos de ano e grupos disciplinares

6 por ano letivo

2 por ano letivo

3 por ano letivo

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Ao

Objetivos Operativos

Estratgias / Atividades
- Melhorar os mecanismos de referenciao precoce e avaliao, uniformizando-os, e estabelecer critrios de acolhimento para novos casos; - Garantir que os PEI so elaborados ou revistos com rigor e critrios de equidade e exequibilidade, ponderando os recursos disponveis face s necessidades das crianas; - Validao dos PEI por equipa de avaliao da EE antes da sua aprovao em CP.

Indicadores

Metas

Reorganizar mecanismos de referenciao, de avaliao e de elaborao dos PEI

Integrar com responsabilidade alunos com NEE, tendo em conta os recursos humanos e materiais limitados

Definio rigorosa de critrios

1 semestre de 2013/2014

Ao
Reorganizao funcional do Conselho Pedaggico

Objetivos Operativos
Facilitar o processo de tomada de decises e rpida divulgao

Estratgias / Atividades
- Criar seces flexveis em funo da estrutura do PE; - Adotar uma metodologia de trabalho que permita preparar antecipadamente os plenrios.

Indicadores
N. sesses preparatrias do CP

Metas
1 sesso, pelo menos, antes de cada plenrio

Ao

Objetivos Operativos

Estratgias / Atividades
- Reunir periodicamente com o sector para explicitar objetivos, definir prioridades e envolver na mudana; - Implementar um modelo baseado na gesto personalizada de processos; - Elaborar normativo interno para os servios, definindo a orgnica, os procedimentos e demais itens de funcionamento; - Implementao do inventrio organizado e actualizado de acordo com as regras do CIBE (Cadastro e Inventrio dos Bens do Estado).

Indicadores
N reunies com o pessoal dos SAE Modelo de gesto (incio da implementao)

Metas
1 por perodo

At ao final do ano letivo

Reorganizao dos Servios de Administrao Escolar

Elevar a qualidade e a eficincia dos servios administrativos, tendo em conta a escassez de recursos humanos qualificados

At ao final do ano letivo Normativo

Inventrio concludo

At ao final do perodo de vigncia do PE

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Ao

Objetivos Operativos
Elevar a qualidade e a eficincia dos servios prestados pelos assistentes operacionais, tendo em conta a escassez de recursos humanos

Estratgias / Atividades
- Reunir periodicamente com o sector para explicitar objetivos, definir prioridades e envolver na mudana; - Elaborar normativo interno para os servios, definindo a orgnica, os procedimentos e demais itens de funcionamento.

Indicadores
N reunies com o pessoal dos SAE

Metas
1 por perodo

Reorganizao dos Servios de Apoio Geral

Normativo

At ao final do ano letivo

Ao

Objetivos Operativos

Estratgias / Atividades
- Definir as necessidades de formao e elaborar um plano de formao adequado e exequvel para o pessoal docente e pessoal no docente, tendo em conta a oferta externa, em articulao com o CF Calvet de Magalhes e outros parceiros, ou os recursos prprios; - Organizar e dinamizar, no mbito do CP, aes de informao, sensibilizao, formao, worshops e de divulgao de boas prticas e/ou prticas educativas inovadoras, a integrar no Plano de Formao.

Indicadores

Metas

Formao para docentes e no docentes (Plano de Formao)

Promover a formao adequada s necessidades reais dos docentes e no docentes, melhorando as competncias e a qualidade do desempenho

N horas de formao frequentadas por cada docente ou no docente

25 horas/ano

Ao

Objetivos Operativos

Estratgias / Atividades
- Atualizao dos planos de emergncia, definio local de responsabilidades, ampla divulgao de procedimentos e realizao exerccios de simulao; - Solicitao e responsabilizao das entidades competentes, quando tal se justifique, por questes de natureza estrutural que afetem a segurana de pessoas e bens.

Indicadores
Planos de emergncia atualizados

Metas

Planos de emergncia

Promover a operacionalizao dos planos de emergncia como instrumento de garantia da segurana de pessoas e bens

At ao final do 1 ano

N de simulaes efetuadas por escola

1 simulao anual por escola

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Ao

Objetivos Operativos

Estratgias / Atividades
- Adotar medidas ativas de conservao das instalaes e dos equipamentos de modo a evitar a sua degradao; - Solicitao e responsabilizao das entidades competentes, quer pela realizao de obras de requalificao nas escolas ainda no intervencionadas, quer pela manuteno dos espaos intervencionados.

Indicadores
Resoluo interna atempada de ocorrncias participadas

Metas
Menos de uma semana

Obras e manuteno de instalaes e equipamentos

Promover a realizao de obras de requalificao e a manuteno dos edifcios e demais espaos escolares

Resoluo atempada de ocorrncias participadas s entidades competentes

Menos de duas semanas

Ao

Objetivos Operativos

Estratgias / Atividades
- Atualizar com maior regularidade a pgina do Agrupamento e as pginas das EB1, atribuindo responsabilidades pelo encaminhamento obrigatrio das informaes oficiais/documentao de interesse para toda a Comunidade Educativa; - Lanar um boletim mensal com distribuio na comunidade local que contemple a divulgao das principais atividades do Agrupamento; - Criar um canal interno de TV; - Reforar a presena nas redes sociais; - Divulgar as atividades em mostras, fruns ou meios de comunicao de maior expanso; - Definir um plano integrado de comunicao que defina a articulao entre os diferentes meios e canais de comunicao e as responsabilidades dos diferentes agentes envolvidos na sua dinamizao e manuteno.

Indicadores

Metas

Plano de Comunicao

Melhorar a comunicao no plano interno e no plano externo, junto das famlias e da comunidade em geral, promovendo a imagem do Agrupamento

Plano de Comunicao implementado

At ao final do 1 ano

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5.4. EIXO DE INTERVENO PRIORITRIA 4 RELAO ESCOLA-FAMLIAS-COMUNIDADE E PARCERIAS

Ao

Objetivos Operativos

Estratgias / Atividades

Indicadores
N de sesses de acolhimento da Direo do Agrupamento no incio do ano letivo

Metas
6 sesses por ano (1 em cada escola do Agrupamento)

Interao Escola Famlia

Corresponsabilizar os encarregados de educao no percurso escolar dos seus educandos

-Realizar sesses de acolhimento e encontros informais nas escolas com a Direo; - Reunies peridicas dos professores titulares de turma e dos diretores de turma com os pais e encarregados de educao.

N de encontros informais no mbito das visitas peridicas da Direo s EB do 1 CEB N de reunies formais peridicas dos professores titulares de turma e dos diretores de turma com pais e encarregados de educao (incio do ano, incio do 2 perodo e final do ano letivo)

15 encontros por ano (pelo menos 1 encontro por perodo letivo em cada EB do 1CEB)

3 reunies por turma/ano letivo

Ao

Objetivos Operativos
Promover a interveno dos pais e encarregados de educao na vida escolar, aumentando a sua qualidade e representatividade Oferecer toda a colaborao desejada na consolidao das atuais associaes de pais e na constituio de novas associaes onde no existam

Estratgias / Atividades
- Realizar reunies formais peridicas com as Associaes de Pais e Encarregados de Educao constitudas e, na sua ausncia, com assembleias representativas de pais e encarregados de educao; - Apoiar institucional e logisticamente a constituio de novas associaes de pais e encarregados de educao onde no estiverem ativas ou legalmente constitudas;

Indicadores

Metas
18 por ano (pelo menos 1 reunio por perodo letivo em cada escola do Agrupamento) 2 novas Associaes de Pais: EB Francisco de Arruda e EB Homero Serpa

Reunies com Associaes ou Assembleias de Pais e Encarregados de Educao

N de reunies formais peridicas com as estruturas representativas dos pais e encarregados de educao Novas Associaes de Pais e Encarregados de Educao constitudas

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Ao

Objetivos Estratgicos
Aumentar o sucesso escolar de alunos em risco de abandono atravs de tutorias para o sucesso

Estratgias / Atividades

Indicadores
N de alunos envolvidos cujo comportamento em contexto escolar melhorou N de alunos envolvidos cuja frequncia e sucesso escolar melhorou N de alunos, jovens e jovens adultos envolvidos N de alunos, jovens e jovens adultos envolvidos que definem percursos formativos posteriores N de alunos com batismo de vela N de jovens e jovens adultos envolvidos em formao em exerccio 80%

Metas

Projeto Ameias

Promover o ensino experimental das cincias e matemtica (cincias nuticas, aulas de vela, construo de embarcaes) Apoiar a transio de alunos e outros jovens adultos da comunidade local para a vida ativa

- Projeto de Parceria entre o Agrupamento, a Associao Entre mundos, o Nutico Clube Boa Esperana e, informalmente, a Faculdade de Motricidade Humana, a Gebalis e a Parquia local, no sentido de promover tutorias, o ensino experimental, o empreendedorismo (negcio social) e a empregabilidade de jovens em risco (no mbito do Programa BIP/ZIP Lisboa 2013 Parcerias Locais).

50% 60 10

300

10

Ao

Objetivos Operativos

Estratgias / Atividades
- Fazer a prospeo de novas parcerias e estabelecer protocolos de colaborao; - Realizar reunies peridicas de articulao com parceiros locais (encaminhamento de alunos; atividade desportiva, cultural e de interveno social; formao de pessoal docente e no docente); - Dar continuidade ao bom relacionamento institucional com as autarquias locais; - Colaborar nas actividades/iniciativas promovidas pelas autarquias e direcionadas Comunidade Educativa; - Participar nas reunies da rede social.

Indicadores

Metas

Dinamizao de Parcerias

Promover a ligao com as parcerias e outros agentes da comunidade local, com vista ao estabelecimento de protocolos de cooperao em diversas vertentes, face escassez de recursos humanos e financeiros

N de parcerias e protocolos a estabelecer ou dar continuidade N. de reunies de articulao com parceiros locais, incluindo autarquias

No definida

1por ms, pelo menos

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Ao

Objetivos Operativos

Estratgias / Atividades
- Fazer o levantamento ao nvel dos Encarregados de Educao da disponibilidade para a dinamizao de sesses de trabalho/reflexo; - Preparar as sesses: ordem de trabalhos, calendarizao, espao... - Convidar os Encarregados de Educao; - Avaliar o trabalho realizado e o grau de satisfao

Indicadores

Metas

De Pais para Pais Sesses de sensibilizao dinamizadas por pais e dirigidas a pais

Desenvolver competncias parentais, designadamente no domnio da valorizao do papel da escola

N de sesses realizadas

1 sesso por ms

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6. REAS DE INTERVENO, PROJETOS E PROGRAMAS ESSENCIAIS PROMOO DO SUCESSO EDUCATIVO A promoo do sucesso educativo no Agrupamento de Escolas Francisco de Arruda depende igualmente dos esforos articulados num conjunto de reas de interveno, projectos ou programas de natureza transversal, que so uma importante marca identitria da nossa instituio: O Programa do Desporto Escolar para 2013/2017; As Atividades de Enriquecimento Curricular; O Plano de Atividades da Biblioteca Escolar/ Centro de Recursos, incluindo as atividades especficas do Plano Nacional de Leitura e, designadamente, o Programa Ler +; A Orquestra Gerao; A Escola Cincia Viva; O Programa do Ncleo de Educao para a Sade; Projetos no mbito da Educao pela Arte; Projetos na rea da Educao Ambiental, como o Programa Eco Escolas, desenvolvido durante um longo perodo no Agrupamento e que importa retomar; Projetos promotores da Multiculturalidade e da Formao para a Cidadania em geral; Programa Aprendizagem ao Longo da Vida Subprograma COMENIUS; O Open Day como corolrio das atividades curriculares e de complemento curricular desenvolvidas pelos diversos departamentos no conjunto das escolas do Agrupamento.

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7. METAS GERAIS As metas gerais definidas para 2013/2014 resultam da aplicao dos critrios de fixao de metas mnimas definidos no mbito do Programa TEIP3. Essas metas sero pois as contratualizadas entre o Agrupamento de Escolas Francisco de Arruda e a Direo-Geral de Educao. Para os anos letivos seguintes (2014/2015 e 2015/2016), as metas a definir e a contratualizar dependem naturalmente dos valores a alcanar no final de 2013/2014 e da continuidade do Agrupamento enquanto Territrio Educativo de Interveno Prioritria. Assim, as metas definidas para aqueles dois perodos so cautelosas, com valores que pretendendo apontar um percurso de melhoria no se comprometem com variaes muito acentuadas. A avaliao anual do Projeto Educativo, implicar naturalmente uma reavaliao e um ajustamento sistemtico das metas especficas e das metas gerais, tendo em conta que estas s por si, enquanto produto final, sem uma aposta firme e inequvoca na mudana estimulada pelas aes planeadas, ou seja, no processo, no garantem a validade e a consistncia estrutural do sucesso educativo que perseguimos. Tal cuidado no fruto de uma viso pouco ambiciosa do Agrupamento, que se pretende afirmar no contexto local como uma instituio educativa de referncia. Resulta antes do efeito previsvel de fatores externos, designadamente dos constrangimentos de natureza econmica, social e motivacional que j afetam e vo continuar a afetar, ao longo dos prximos anos, a sociedade portuguesa e a comunidade local, em particular.

7.1. SUCESSO ESCOLAR NA AVALIAO EXTERNA 4ano de escolaridade Lngua Portuguesa


Anos Letivos 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
Diferena entre o valor alcanado no Agrupamento e a nvel Nacional

Matemtica
Diferena entre o valor alcanado no Agrupamento e a nvel Nacional

-22,62% -17,62% -17,00% -16,00%

-10,34% -5,34% -5,00% -5,00%

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6ano de escolaridade Lngua Portuguesa


AnosLetivos 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
Diferena entre o valor alcanado no Agrupamento e a nvel Nacional

Matemtica
Diferena entre o valor alcanado no Agrupamento e a nvel Nacional

-4,53% -4,48% -5,00% -5,00%

-15,72% -10,72% -10,00% -9,00%

9ano de escolaridade Lngua Portuguesa


AnosLetivos 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
Diferena entre o valor alcanado no Agrupamento e a nvel Nacional

Matemtica
Diferena entre o valor alcanado no Agrupamento e a nvel Nacional

-15,36% -10,36% -10,00% -9,00%

-19,10% -14,10% -14,00% -13,00%

7.2. SUCESSO ESCOLAR NA VALIAO INTERNA


Taxa de insucesso % reteno Melhorar a taxa de reteno Anos Letivos 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 1Ciclo 6,33% 7,29% Menos de 10% Menos de 10% 2 Ciclo 18,91% 13,91% 13,00% 12,00% 3 Ciclo 24,95% 19,95% 19,00% 18,00% Taxa da qualidade do sucesso % de alunos com positivas a todas as disciplinas Melhorar a percentagem de alunos com positiva a todas as disciplinas 1Ciclo 81.48% 85,48% Mais de 85% Mais de 85% 2 Ciclo 42,51% 46,51% Mais de 50% Mais de 50% 3 Ciclo 34,16% 38,16% Mais de 40% Mais de 40%

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7.3. INTERRUPO PRECOCE DO PERCURSO ESCOLAR

Ano letivo

Taxa de interrupo precoce do percurso escolar

2010 / 11 2011 / 12 2012 / 13 2013 / 14 2014 / 15 2015 / 16

0,08% 1,68% 0,17% 0,48% 0,40% 0,30%

7.4. INDISCIPLINA

Ano letivo

Medidas disciplinares por aluno

2011 / 12 2012 / 13 2013 / 14 2014 / 15 2015 / 16

0,08 0,07 0,06 0,05 0,05

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8. OPERACIONALIZAO E AVALIAO

A implementao do Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Francisco de Arruda, bem como o xito da sua consecuo dependem necessariamente do envolvimento e da sua apropriao pela Comunidade Escolar. O Projeto Educativo ser operacionalizado atravs do Plano Plurianual, que incluir as opes curriculares, dos Planos Anuais de Atividade e dos Planos de Trabalho das Turmas. O Regulamento Interno do Agrupamento, cuja reviso constitui uma prioridade a curto prazo, os Planos de Melhoria e a planificao das atividades de ensino-aprendizagem, bem como a definio de critrios de avaliao dos alunos e a avaliao de desempenho docente ou a aplicao do SIADAP ao pessoal no docente devero ter por referncia as opes do Projeto Educativo, garantindo a coerncia entre as orientaes e objectivos definidos, a planificao, a operacionalizao e o resultado das aes. A execuo do Projeto Educativo ser acompanhada e avaliada periodicamente no final de cada ano letivo pela Equipa de Autoavaliao, em sede de Conselho Pedaggico, e pelo Conselho Geral do Agrupamento, de acordo com a alnea c) do n. 1 do art. 13. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, com a redao que lhe conferida pelo Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho.

Proposta apresentada no Conselho Pedaggico de 9 de outubro, para discusso nas estruturas de superviso e orientao educativa do Agrupamento, e aprovada no Conselho Pedaggico de 13 de novembro de 2013.

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