Viso da Educao de Carl Rogers

As idias de Rogers sobre a educao so de fcil compreenso, j que suas observaes so frutos de uma vivncia dentro de seu prprio consultrio entre terapeuta e paciente. Rogers desenvolveu uma teoria aplicvel em qualquer tipo de relacionamento, seja entre professor e aluno, seja entre pais e filhos, amigos ou mesmo na vida profissional. Ao olhar uma pessoa como um todo a ser considerado, ele quebra o paradigma do relacionamento formal e cria um relacionamento interpessoal, transportando para a educao esta convivncia em busca de uma aprendizagem significativa e qualitativa. Dessa mesma forma deve acontecer, tambm, na educao. Um relacionamento interpessoal, afetuoso e de interesse de ambos, professor e aluno, juntos, caminhando para o aprendizado significativo. Um aprendendo com o outro, todos os dias. Essa humildade por parte do professor o levar a um relacionamento autntico e transparente com o educando. A autenticidade ser a principal ferramenta do educador que conduzir o aluno aprendizagem significava. Rogers combate a aprendizagem do tipo tarefas, que s utiliza as operaes mentais, no considerando o indivduo como um todo. Esse tipo de aprendizado esquecido com o tempo, pois no tem relevncia com os sentimentos, as emoes e sensaes do educando, e no provoca uma curiosidade que leve o indivduo a aprofundar mais e mais. Para Rogers, ensinar mais que transmitir conhecimento despertar a curiosidade, instigar o desejo de ir alm do conhecido. desafiar a pessoa a confiar em si mesmo e dar um novo passo em busca de mais. educar para a vida e para novos relacionamentos. A sobrevivncia um estmulo ao aprendizado, desde que o conhecimento transmitido seja imutvel. Quando uma pessoa vive em um ambiente hostil e nesse existem novas situaes constantemente, do que adianta o conhecimento transmitido por seus ancestrais? Ainda mais hoje, no mundo globalizado, tudo se transforma muito rpido, inclusive o conhecimento cientfico. Nada garantido, nem mesmo o conhecimento de hoje. O que se sabe profundamente hoje poder, daqui a dez anos, ser considerado errado.

Uma pessoa instruda capaz de se adaptar s mudanas que ocorrem durante a sua vida (a aprendizagem contnua). A vida um processo de mudana tudo ao seu redor questionvel e tudo se mistura. Por isso, no existe aquele que sabe e aquele que ensina, todos sabem alguma coisa e todos aprendem alguma coisa com algum. nesse contexto que Rogers vai expor a sua teoria. O professor passa a ser considerado um facilitador da aprendizagem, no mais aquele que transmite conhecimento, e sim aquele que auxilia os educandos a aprender a viver como indivduos em processo de transformao. O educando instado a buscar o seu prprio conhecimento, consciente de sua constante transformao. O facilitador se reconhece como um material de apoio humano para o educando. Enquanto um bom professor um estrategista da educao, ele usa o seu tempo planejando o currculo escolar, suas aulas e o faz muito bem. O facilitador, por sua vez, cria condies de interao pessoal com os educandos, prepara o ambiente psicologicamente favorvel para receb-los, proporciona aos alunos material de pesquisa, instiga a curiosidade que inerente ao ser humano para promover a aprendizagem significativa. O que um facilitador ensina aos educandos buscar o seu prprio conhecimento, para tornar-se independente e produtor de seu prprio processo cognitivo. Rogers considera o indivduo como um todo: mente e corpo, sentimento e intelecto so partes integrantes do mesmo ser e so inseparveis. Na educao moderna s est sendo valorizada a parte intelectual, como se o conhecimento cognitivo pudesse ser separado das vivncias do ser humano. Um indivduo que apresenta problemas emocionais no consegue reter um bom aprendizado, por isso necessrio considerar que a atmosfera psicolgica fundamental para o processo de aprendizagem. Para conseguir um bom resultado como facilitador preciso ter ou desenvolver algumas qualificaes. A mais importante de todas a autenticidade, qualidade que conquista o respeito dos educandos. Nesse caso o facilitador precisa aprender primeiramente a ser autntico consigo mesmo e, s depois, expor aos alunos seus limites, suas dificuldades. necessrio deixar cair a mscara do educador bonzinho, compreensivo, tolerante; ser verdadeiro sem transferir suas prprias frustraes para os alunos. preciso se mostrar pessoa como eles tambm so: com defeitos e qualidades, sentimentos e desejos, alegrias e tristezas. Um ser real e comum com

sua prpria histria de vida. Essa transparncia conquista a confiana e o respeito dos educandos. A segunda qualificao o apreo, a aceitao e confiana. Isto significa ter carinho pelo estudante, por tudo que ele representa; considerar suas aes e reaes, e aceit-los como pessoas reais como voc. O facilitador confia neste ser em transformao, que possui qualidades e defeitos, em busca de satisfazer suas aspiraes desejos e ansiedades, como qualquer ser humano. A terceira qualificao a compreenso emptica, que ocorre quando o facilitador deixa o julgamento de lado e compreende o educando, tornando a aprendizagem significativa. Quem possui esta habilidade no classifica o aluno, antes, integra-o ao grupo. Possui a capacidade de olhar o outro de seu ponto de vista e isso ser de extrema importncia para a aprendizagem. Se colocar na posio do outro, olhar atravs do ponto de vista do estudante, so fatores fundamentais para a aproximao do facilitador e do aluno. , portanto, fundamental que um facilitador confie no ser humano, em suas potencialidades e capacidades da escolha do caminho traado para sua prpria aprendizagem. A pessoa que no confia no outro ser humano, no pode tornar-se um facilitador. mister aceitar os questionamentos, os caminhos errneos, as propostas diferentes das planejadas. Todos os alunos so dignos de confiana, todos so importantes, e devem ser respeitados independente do contexto e de sua realidade.