Literatura infantil brasileira e estudos literrios

Marisa Lajolo

Para Ana Maria Machado e Beth Serra, sisters forever... Como eram as edies naquele tempo? Havia umas tantas galinhas velhas Alves, Garnier, Briguiet que de vez em quando botavam um livro. Uma edio de mil exemplares durava a vida inteira.Tudo feito ao molde portugus, o qual portugus tambm copiava o francs. Ns mudamos tudo. Arranjamos desenhistas para substituir as montonas capas tipogrcas pelas capas desenhadas moda que pegou e ainda perdura. Os balces das livrarias encheramse de livros com capas berrantes, vivamente coloridas, em contraste com a monotonia das eternas capas amarelas das brochuras francesas. Monteiro Lobato (1956, p. 255)

A partir das dcadas nais do sculo XX, a literatura infantil1 brasileira como gnero entra em cena. Quantitativa e qualitativamente impese rea dos estudos literrios, o que representa lucro para os dois lados. Se a literatura infantil ganha o status conferido s belas letras, os estudos literrios ganham (mais) um objeto que, por algumas de suas peculiaridades, recoloca questes instigantes de Teoria e de Histria da literatura. Comecemos pela visibilidade quantitativa da literatura infantil apontada pela pesquisa Produo e Vendas do Setor Editorial Brasileiro encomendada Fundao Instituto de Pesquisas Econmicas (FIPE) pela Cmara Brasileira do Livro (CBL) e pelo Sindicato Nacional de Editores de Livros (SNEL). Embora a regularidade do levantamento de seus dados a destaque entre suas congneres, a interpretao de seus resultados pede certa prudncia. A pesquisa se pauta, por exemplo, por dados fornecidos pelas prprias editoras; alm disso, as categorias pelas quais ttulos e exemplares so distribudos nem sempre permitem compreenso exata do que recobrem. A que tipo de livro se referem categorias intituladas literatura geral ou livros religiosos? Mas, apesar disso, s ltimas edies desta pesquisa que recorremos para a montagem das tabelas a seguir, em cujas linhas e colunas apresentam-se nmeros relativos a ttulos e tiragens de a) livros de literatura infantil, b) livros de literatura no infantil e c) livros didticos.
Neste texto, a expresso literatura infantil recobre tambm a produo de livros para jovens.
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Ttulos editados 1990 Infantil Juvenil Inf+Juv Adulta Didticos 4.890 3.356 2.163 1995 5.791 3.026 8.817 2.089 13.104 1999 5.968 4.241 10.209 2.869 14.861 2000 3.776 4.065 7.841 2.628 9.640 2005 2.768 1.730 4.498 5.399 15.965 2006 3.031 1.519 4.550 5.853 17.911 5.202 5.547 6.409 4.455 2007 2008

Exemplares editados 1990 Infantil Juvenil Inf+Juv Adulta Didticos 31.941.520 31.941.520 28.896.440 104.308.640 193.736.323 1995 39.916.745 13.169.185 53.085.930 1999 36.318.592 9.716.955 46.035.547 9.537.723 180.339.740 2000 26.125.767 7.964.627 34.090.394 8.568.078 196.223.729 2005 14.205.773 8.172.365 22.378.138 24.906.597 171.531.776

Exemplares editados (cont.) 2006 Infantil Juvenil Inf+Juv Adulta Didticos 12.808.625 7.548.441 20.357.066 22.400.337 171.987.356 27.275.320 21.967.730 24.94.536 16.967.730 2007 2008

De perl igualmente instigante, mas tambm padecendo de algumas restries, para estabelecimento de um perl quantitativo da literatura produzida e consumida no Brasil pode dispor-se do estudo que se debrua sobre O livro no oramento familiar.
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Baseando-se na Pesquisa de Oramentos Familiares (POF 2002-2003) do Instituto Brasileiro de Geograa e Estatstica (IBGE)2, este estudo, como adequadamente anuncia seu ttulo, olha para livros de outra perspectiva. Ao elencar e comentar nmeros relativos ao consumo de livros, levanta questes interessantes se se assume como aqui se assume que discusses sobre literatura nada perdem se tambm inclurem a dimenso material da recepo o consumo do livro. Transformado irremediavelmente em mercadoria desde (ao menos) a ascenso do Romantismo, o livro cumpre percurso similar a tantos outros bens de consumo: industrialmente produzido, divulgado, exposto, vendido e comprado. Mas, ao contrrio de outras mercadorias, nem sempre o livro comprado por seus usurios nais os leitores. Muitas vezes sobretudo no caso da literatura infantil o consumo do livro mediado por terceiros, s vezes representados por uma instituio; em se tratando de obras para crianas, a escola costuma ser a grande intermediria entre livros e leitores. Levando em conta estas especicidades, bem como as inevitveis camisas de fora que a estatstica impe realidade que mapeia, O livro no oramento familiar deveras interessante. No modo como a pesquisa formatada, o material de leitura inclui-se no grupo de despesas no essenciais e ocupa 0,5% do oramento familiar total. E, supe-se, nessa frao de oramento que se alojam livros infantis que a pesquisa anteriormente comentada mostrou representarem frao muito signicativa, a segunda da produo da indstria editorial brasileira. Esses 0,5% traduzem-se em R$ 110,00 por ano por famlia e o estudo lembra que na poca de 2002-2003 o salrio mnimo era de R$ 200,00. Desmontando esses nmeros nas parcelas que os compem, o estudo revela uma curiosa distribuio desta verba destinada a despesas com material de leitura:
Revistas Jornais Livros didticos Livros no didticos Xerox Outros
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37,1% 15,2% 19,6% 10,1% 9,7% 8,3%

http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/popuylacao/condicaodevida/pof/20022003perl/default.shtm o site indicado como origem dos dados dos quais se vale a pesquisa O livro no oramento familiar.

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Chama a ateno, na tabela anterior, a proximidade entre a parcela do oramento familiar destinada a livros no didticos e a destinada a xerox. Como a categoria livros no didticos muito ampla inclui livros religiosos, dicionrios e livros tcnicos , v-se que o investimento (presumido) em livros de literatura (infantil e adulta) muito pequeno. Talvez no chegue nem mesmo a igualar os 9,7% das despesas com xerox. A pesquisa aponta tambm que os 10,1% do oramento familiar empregados na compra de livros no didticos traduzem-se em R$ 11,00 ao ano por famlia. Quantos romances, livros de poemas, contos ou histrias infantis se podiam comprar, em 2002-2003, com R$ 11,00? Sero muito interessantes pesquisas que venham a relacionar essa quantia (lembrando que ela no destinada exclusivamente a livros de literatura) ao preo de livros de literatura na poca, discriminando, por exemplo, preos mdios de livros de diferentes gneros literrios, de literatura infantil e literatura adulta. Outra das categorias com as quais trabalha O livro no oramento familiar o local de aquisio dos diferentes materiais de leitura. Neste item, enquanto a escola o grande ponto de distribuio do livro didtico, a livraria e o vendedor ambulante so nesta ordem os grandes distribuidores do livro no didtico, categoria que, recordemos, inclui livros de literatura. Como se disse anteriormente, no entanto, uma interpretao mais acurada dos dados sobre livros e leitura que felizmente! comeam a ser disponibilizados exige um know-how muito maior do que dispe a autora destas maltraadas, que incapaz, por exemplo, de entender a informao de que o peso dos livros escolares considera a aquisio via recebimento de doaes. Ser por a que se responde a questes relevantes como quanto dos milhes que o governo federal, atravs da Fundao Nacional para o Desenvolvimento Escolar (FNDE), investe anualmente em livros destinado a livros de literatura infantil? E de literatura no infantil? Ao lado dos clssicos amplamente distribudos s escolas autores contemporneos so tambm contemplados pelos programas governamentais? De qualquer maneira, relatrios de pesquisas como os dois de que nos estamos valendo so extremamente teis. Se, por exemplo, nenhum deles permite avanar muito no necessrio esmiuamento dos dados com que operam, O livro no oramento familiar tambm no contradiz a concluso permitida pela pesquisa Produo e vendas do setor editorial brasileiro, que aponta que a presena de livros para crianas e jovens ainda que menor do que a desejada macia no horizonte livresco brasileiro, perdendo apenas para o livro didtico, gnero com o qual,
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no entanto, mantm parentesco. So laos de famlia nem sempre vistos com bons olhos, muitas vezes questionados e repudiados, porm como sempre ocorre com parentes indesejveis, mesmo nas melhores famlias inevitveis! A partir dos ltimos anos do sculo XX, que tm trazido tona pesquisas como as anteriormente apresentadas, a literatura infantil brasileira vem manifestando padro alto de qualidade, reconhecido inclusive internacionalmente. Por duas vezes, autoras brasileiras (Lygia Bojunga Nunes em 1982 e Ana Maria Machado em 2000) receberam o prmio Hans Christian Andersen, a mais alta distino conferida a escritores para crianas e jovens. tambm constante, a partir de 1993, a presena de livros brasileiros no White Ravens Catalogue, lista de melhores livros selecionados por especialistas da Biblioteca Internacional da Juventude (em Munique, Alemanha) e lanado na prestigiosa Feira Internacional do Livro Infantil de Bolonha3. J em mbito nacional, vrias so as premiaes que, ao grifarem a qualidade da produo brasileira de literatura infantil, assinalam, em outra leitura, a complexidade a natureza compsita do gnero. Pela primeira vez, em 1959 o prestigioso prmio Jabuti concedido pela CBL incluiu um livro infantil entre os premiados: a simptica estatueta foi concedida a Renato Sneca Fleury. A partir de 1998, a Academia Brasileira de Letras (ABL) institui um prmio especco para a literatura infantil e juvenil, prmio que desde ento regularmente atribudo a um(a) autor(a). Ao lado de outros, e na mesma direo de reconhecer a natureza artstica e literria de livros para crianas, funciona o prmio concedido pela Associao Paulista dos Crticos de Artes (APCA). Simultaneamente a essa incluso de obras infantis entre os mais prestigiosos prmios literrios brasileiros, observa-se tambm vertiginosa multiplicao das categorias pelas quais se distribuem prmios mais especicamente destinados produo para crianas. Tal movimento parece representar no apenas complexidade crescente dos livros para crianas, mas sobretudo um renamento maior no olhar que olha o gnero infantil, discriminando as feies que tornam a literatura infantil como dito anteriormente um gnero compsito. O renamento epistemolgico da balana que pesa a literatura infantil ou do metro que a mede, migrando para os estudos literrios tout court pode representar uma contribuio interessante.
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Conferir o site International Childrens Digital Library. http://www.childrenslibrary.org/servlet/WhiteRavens consultado em 14.06.2010.

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Assim que o prmio Jabuti, concedido pela CBL, por exemplo, embora no distinga as categorias infantil e juvenil unicando-as num prmio nico, distingue ambas da categoria ilustrao. J se torna visvel, aqui, a sutil dialtica texto/imagem, linguagem verbal/linguagem visual que encontra sua sntese no objeto livro e que fundamental para uma concepo de literatura que materialize seu objeto, concebendo-o como ultrapassando o texto e chegando ao livro. Para alm do texto do qual suporte um livro, em suas diferentes edies, sua capa, e ilustraes, por exemplo, pede um olhar mais complexo e renado e talvez o que este olhar veja tambm faa parte do que se considera literatura. Ilustrando o ponto acima: um belssimo trabalho de pesquisa de Luis Camargo discute como diferentes edies de Ou isto ou aquilo, de Ceclia Meireles, constroem diferentes efeitos de sentido. A hiptese no pode valer tambm para obras no infantis? Uma edio de Jorge Amado ilustrada por Caryb tem os mesmos efeitos de sentido que uma edio de bolso da mesma histria? Ou melhor ainda: trata-se de uma mesma histria4? Particularmente no campo das letras infantis, desde muito cedo o gnero circulou em livros que acoplavam visual e verbal. Vem dessa parceria, por exemplo, a designao lbum para a produo de Pere Castor (Abreu, 2010) ou a denominao livros de guras, mencionados por Bandeira em suas memrias de leitura. Conta o poeta pernambucano:
Procuro me lembrar de outras impresses poticas da primeira infncia e eis que me acodem os primeiros livros de imagens: Joo Felpudo, Simplcio olha para o ar, Viagem roda do mundo num casquinha de noz. Sobretudo este ltimo teve inuncia muito forte em mim; por ele adquiri a noo de haver uma realidade mais bela, diferente da realidade quotidiana, e a pgina do macaco tirando cocos para os meninos despertou o meu primeiro desejo de evaso. No fundo, j era Pasrgada que se prenunciava. (Bandeira, 1957,

p. 11). O espetacular desenvolvimento da indstria grca e, mais recentemente, da informtica parece ter encontrado no gnero infantil campo
Para discusso do livro de Ceclia Meireles, cf. Luis Camargo: A relao entre imagem e texto na ilustrao de poesia infantil. Disponvel em http://www.unicamp.br/iel/memoria/Ensaios/poesiainfantilport.htm. Consulta em 16.06.2010. Em relao a Jorge Amado, penso, por exemplo, na edio de A morte de Quincas Berro Dgua, dada luz pelas Edies Alumbramento em 1978.
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extremamente favorvel incrvel inventividade para a qual a tecnologia hoje disponvel serve de suporte. Srgio Capparelli (ver site Caparelli, 2010) exemplo de um autor cuja obra parcialmente duplicada em livro e em tela aproveita-se dos recursos da informtica na construo de novos pactos com o leitor de poesia. Seus ciber poemas (denominao usada pelo prprio autor) online materializam, por exemplo, a abertura e a interatividade que, na pgina impressa, eram metforas, sinalizando apenas a virtualidade e a instabilidade dos sentidos prprias da linguagem verbal. A vasta e magnca obra de ngela Lago (1994) uma excelente porta de entrada para a riqueza semitica de obras por assim dizer multilngues e polifnicas. Ilustradora de seus prprios livros, a autora manifesta neles uma precoce percepo das mltiplas linguagens da modernidade. Manifesta tambm a pavimentao de um itinerrio cuidadoso que a leva das pginas do livro tela do computador, encontrando na Internet suporte e linguagem para trabalhos altamente instigantes. Desde 1994, no entanto, em seu premiado livro Cena de rua, ngela Lago (1994) vale-se de recursos no verbais para narrar a histria do menino que vende frutas em um semforo. Para alm do rigor das imagens recortadas em cores fortes, prpria materialidade do livro a dobra da folha conferida uma funo narrativa. O resultado nal o que se poderia chamar de um livro rigorosamente interativo cuja materialidade de objeto tridimensional tambm participa da construo dos sentidos da histria: virar suas folhas faz seu protagonista mover-se. Se pudermos pensar nessa bem-sucedida experincia como antecipao das possibilidades abertas pelo computador e pela Internet (o que, por sua vez, retoma propostas do Concretismo paulista dos anos 1950), podemos considerar ngela Lago como precursora de si mesma, uma vez que seu requintado site uma bela amostra das possibilidades estticas da linguagem eletrnica. Mas a ilustrao no o nico elemento no verbal que atrai o olhar dos estudiosos da literatura infantil. Nos prmios conferidos pela Fundao Nacional da Literatura Infantil e Juvenil (FNLIJ), conforme o site da instituio a mais importante instituio brasileira voltada para literatura infantil , a crescente complexidade dos livros para crianas expressa-se de forma clara. Na progressiva incluso de novas categorias para os prmios anualmente concedidos, manifesta-se o renamento do olhar que especialistas da rea vm construindo. Distinguindo desde 1978 livros para crianas de livros para jovens , e incluindo a partir de 1981 um prmio para imagem, da para frente as categorias se multiplicam de forma aparentemente irreversvel.
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Sem contar alguns prmios especiais e outros hors-concours, a partir dos nais do sculo passado, a FNLIJ distingue e premia, no imenso conjunto de livros infantis em circulao, traduo (1988), livro informativo (1992), poesia (1992), escritor revelao (1992), ilustrador revelao (1993), projeto editorial (1993), livro brinquedo (1997), teatro (1997), terico (1999), reconto (2000) e literatura em lngua portuguesa (2005). Esta percepo mais minuciosa da literatura infantil provavelmente fruto do encorpamento acadmico da rea e de seu discreto trnsito da rea da Educao e Pedagogia para a rea de Letras. Em sua magra tradio ensastica, os pioneiros mais remotos so trs clssicos: Problemas de literatura infantil, de Ceclia Meireles (1951), Compndio de literatura infantil, de Brbara Vasconcelos de Carvalho (1955), e Literatura infantil brasileira, de Leonardo Arroyo (1968). Mais modernamente destacam-se: em 1983, Literatura infantil: teoria e prtica, de Antonieta Antunes Cunha e, no mesmo ano, o Dicionrio crtico de literatura infantil/juvenil, de Nelly Novais Coelho. At os anos 1970 contavam-se nos dedos cursos universitrios, pesquisas acadmicas e produes crticas que se ocupavam da literatura infantil. Embora ainda hoje certas malhas do sistema literrio sobretudo as universitrias tratem como subalternos tanto o gnero infantil quanto seus autores e pesquisadores, o panorama comea a se alterar. As dcadas seguintes assistem a considervel incremento do ensasmo que o gnero inspira, em artigos, livros, revistas acadmicas e sites muitas vezes motivados por congressos e seminrios, eventos que tambm se multiplicam e no poucas vezes se consolidam em instituies. Ocorre em 1978, por iniciativa do Prof. Ezequiel Theodoro da Silva, o I Congresso de Leitura (Cole) na Unicamp, a partir do qual, poucos anos depois (1981), cria-se a Associao de Leitura do Brasil, conforme o site da instituio. Tem lugar, em 1980, um Primeiro Encontro de Professores Universitrios de Literatura Infantil e Juvenil e 1982 o ano da Primeira Jornada Sul Rio Grandense de Literatura em Passo Fundo por iniciativa da Prof. Tnia Rosing, sendo que a partir de 1983 as Jornadas tornam-se Nacionais. Como se v, avolumou-se a publicao acadmica e no acadmica sobre o gnero, multiplicando-se os formatos atravs dos quais a literatura infantil brasileira ainda que com algumas recadas no discurso da ingenuidade e do pedagogs vai constituindo sua identidade epistemolgica, identidade que se articula bem ao j mencionado reconhecimento internacional da qualidade da literatura brasileira para crianas e jovens.
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interessante observar aqui que esse amadurecimento ocorre no bojo de um movimento de internacionalizao da literatura para crianas e jovens, do qual o International Board of Books for Youth o IBBY a expresso maior, com representao em diferentes pases: no Brasil, representado pela j mencionada FNLIJ. Fundado em 1953 na Sua, sob a comoo do ps-guerra e apostando na fora da leitura literria para a construo da paz, o IBBY consolidase nos anos seguintes como a grande instituio voltada para a literatura infantil. Alm de sua ativa presena na oferta de seminrios e workshops para prossionais da literatura infantil, seus prmios (como o j mencionado Hans Christian Andersen) e congressos so smbolos e momentos importantes na rea. A proposta do IBBY de valorizar e promover a leitura cria razes e inspira outras iniciativas internacionais que contribuem para um movimento de globalizao de livros e discusses de e sobre literatura infantil. Este perl digamos supra-nacional que a literatura infantil vai assumindo refora-se (regionalizando-se) a partir de 1971, com a criao do Centro Regional para o Fomento do Livro na Amrica Latina e no Caribe (Cerlalc), ligado Unesco, com sede na Colmbia (Bogot). Sua misso de fomentar sociedades leitoras traduz-se na assistncia tcnica que oferece para desenvolvimento de polticas de leitura. No mbito brasileiro, em 1992, cria-se o Proler, ligado Biblioteca Nacional e incansavelmente dedicado ao fomento da leitura. Nasce em 1999 a Associao de Escritores e Ilustradores de Literatura Infantil e Juvenil voltada para defesa dos interesses de escritores e ilustradores duas classes importantssimas de prossionais envolvidos com a literatura infantil que conta com mais de 200 associados. Aparentemente, muito mais do que na rea da literatura no infantil, escritores e ilustradores de livros para crianas renem-se em associaes extremamente ativas, voltadas para os interesses de seus associados. Tais interesses, s vezes, na voz das associaes, tanto parecem confundirse com os interesses da literatura infantil quanto com os interesses do pblico leitor. Os movimentos e discusses que no nal do sculo XIX levaram fundao da Academia Brasileira de Letras (Rodrigues, 2001) comparados ao contemporneo associativismo dos prossionais dos livros infantis parecem sugerir que movimentos associativos, na rea da literatura, apontam para questes tanto de prossionalizao de escritores quanto de incremento do capital simblico representado pela dedicao s letras, quer sejam estas destinadas a maiores ou a menores de idade.
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Cria-se, em 2006, o Plano Nacional do Livro e da Leitura (PNLL)5 que tem como nalidade bsica assegurar a democratizao do acesso ao livro, o fomento e a valorizao da leitura e o fortalecimento da cadeia produtiva do livro como fator relevante para o incremento da produo intelectual e o desenvolvimento da economia nacional. Como se v, muito forte o movimento de institucionalizao da leitura e, por tabela, da literatura infantil a partir do nal do sculo XX, multiplicando-se iniciativas que tm, por um lado, nas crianas e nos jovens o alvo nal de suas aes e, por outro, a indstria do livro como parceira e tambm beneciria. O cenrio at aqui delineado ilumina-se mais se incluirmos nele a presena forte do estado na compra de livros para crianas atravs de projetos e polticas de criao e manuteno de bibliotecas escolares ou da oferta de livros a alunos. A partir dos anos 80, diferentes programas so responsveis pelo escoamento maior da produo da rea. Inaugurada em 1982, a Ciranda de Livros (parceria da FNLIJ com os laboratrios Hoescht e a Fundao Roberto Marinho) pioneira na disponibilizao de livros para a escola e inspira a partir de 1984 o projeto j ento assumido pelo Governo Federal Salas de Leitura, verso zero do contemporneo e bem-sucedido Programa Nacional de Biblioteca na Escola (PNBE). Fazendo parte do PNLL, esse programa gerenciado pelo Fundo Nacional do Desenvolvimento da Educao (FNDE) e pela Secretaria de Educao Bsica (SEB) do Ministrio de Educao tem a misso de distribuir acervos de livros de literatura para estruturar as bibliotecas das escolas pblicas. Passando, a partir de sua criao, por vrias reformataes, o PNBE previa em 2007 um oramento de 54 milhes de reais, cifra que dialoga razoavelmente com os mais de R$ 55 milhes que a Pesquisa Produo e Vendas do Setor Editorial Brasileiro de 2008 registra como representando o faturamento relativo ao PNBE. O Dirio Ocial da Unio disponvel na Internet divulga editais, listas de obras selecionadas para os vrios programas, bem como verbas destinadas compra de livros. O volume de dinheiro pblico envolvido em tais programas acaba, talvez, impondo novos modos de ser para o gnero infantil, uma vez que o necessrio rigor da seleo operada, pautada por critrios rgidos preestabelecidos, atenta a mincias, corre
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O site da instituio em http://www.pnll.gov.br/ dene o PNLL como um conjunto de projetos, programas, atividades e eventos na rea do livro, leitura, literatura e bibliotecas em desenvolvimento no pas, empreendidos pelo Estado (em mbito federal, estadual e municipal) e pela sociedade. A prioridade do PNLL transformar a qualidade da capacidade leitora do Brasil e trazer a leitura para o dia a dia do brasileiro.

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o risco tanto de pasteurizar o gnero quanto de torn-lo uma espcie de refm de expectativas talvez alheias literatura. Mas so exatamente esses riscos que corre que talvez conram literatura brasileira para crianas exemplar modernidade. Mais do que a literatura no infantil, a infantil vive um a atmosfera radical de segmentao de mercado, de prossionalismo dos produtores de sua matriaprima (autores e ilustradores), de agressividade dos produtores de suas mercadorias (editores), de maturidade do discurso que a legitima (crtica e ensasmo acadmico) e de ampla sustentao ideolgica (a importncia da leitura), tudo endossado por polticas de Estado que va-lorizam a leitura e por verbas pblicas (no poucas vezes em parceria com a iniciativa privada) que a nanciam. Talvez seja possvel, ento, trabalhar a hiptese de que estes aspectos todos articulam-se e expressam-se tambm no interior de textos voltados para o pblico infantil, atravs de histrias e poemas de temtica metalingustica, nos quais se destacam escritores, livros, leitores e leitura. O premiado livro de Pedro Bandeira (2010), O fantstico mistrio de Feiurinha (Prmio APCA de 1986), um excelente exemplo desse movimento. A histria narrada em primeira pessoa por um escritor e gira em torno do desaparecimento e encontro de uma princesa, a Feiurinha. Metalinguagem e intertextualidade do consistncia ao divertido enredo, que retoma, com humor e lirismo, histrias infantis tradicionais. No elenco de personagens, Cinderela, Branca de Neve, Bela Adormecida, Rapunzel e Chapeuzinho Vermelho, entre outras, trazem para o livro traos caricatos de sua histria original: Chapeuzinho, por exemplo, lamenta Perrault no ter includo um prncipe encantado no seu enredo, e Branca de Neve desenvolve averso intensa a mas. Mas, embora heronas, no delas o protagonismo da histria. Protagonista , num primeiro momento, um escritor aliado das princesas na busca pela desaparecida Feiurinha, tematizando-se, assim, a importncia da escrita para a permanncia de enredos e personagens na memria de uma dada comunidade: escrever histrias forma de conferir eternidade s personagens que dela participam, ensina o texto. E, nas entrelinhas da histria, outro recado: ler histrias faz o leitor participar desta eternidade. Nesta instncia que aponta uma necessria materializao do que tradicionalmente se conava memria e voz, o texto apresenta a escrita como a linguagem de que dispe a humanidade para tornar eternas algumas histrias. E como o livro, recentemente, ganhou verso cinematogrca (Yamazaki, 2009), pode-se dizer que a escrita ganhou
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outras parceiras na sua ancestral tarefa de constituir um suporte material para a memria e para a voz humana. Trabalhando a aposta na imortalidade do que se registra por escrito, esse belo livro de Pedro Bandeira retoma um dos temas mais constantes da arte: a obra artstica como instrumento de imortalidade, imortalidade que reveste tanto seu produtor (o artista), quanto o produto de seu trabalho (a obra e o tema de que ela se ocupa). Nesta linha, assim como a inveno de Gutenberg pde trazer at ns a expresso que os antigos deram a emoes humanas como o amor e a vingana representados pela Medeia de Eurpedes, tambm histrias como as narradas pelos contos infantis mais tradicionais precisam ser eternizadas porque (como sugerem algumas de suas interpretaes) cifram em seus enredos questes fundamentais da humanidade. Cinderela e Branca de Neve, nas malvadezas de suas madrastas, no podem nos ensinar dos avessos do amor materno, s vezes manifestado pela prpria gura da me? E a histria de Chapeuzinho Vermelho no pode sinalizar as tentaes e os perigos da sexualidade precoce? Parece que sim, que essas histrias duram tanto e so tantas vezes reescritas porque servem sob medida de transmisso de valores importantes para a sobrevivncia humana. Ao tematizar, ento, a crise deagrada pelo desaparecimento de Feiurinha, o livro de Bandeira recoloca a questo. Sem literatura, como podem sobreviver as princesas?, queixa-se Branca de Neve. E como, sem princesas, pode sobreviver a humanidade?, queixa-se o leitor que como as princesas, como o autor e como outros autores e pesquisadores consultados por ele tambm no consegue lembrar-se de Feiurinha. O happy end vem pela voz de uma personagem que no tem nem os atavios das princesas do cnone, nem tampouco as credenciais do escritor. Quem resgata a histria de Feiurinha Jerusa, empregada domstica. Conhecendo, recordando e contando a histria da princesa perdida, restaura a harmnica relao entre literatura e sobrevivncia, uma vez que, na sequncia da narrao de Jerusa, o escritor capaz de escrev-la. Feiurinha reescreve, assim, modernizando-a, a lio mais antiga. Hoje no basta contar e ouvir histrias. preciso escrev-las, negcio complicado que comea envolvendo, por exemplo, problemas de autoria, tema de ponta nos estudos literrios. E no que o enredo inventado por Pedro Bandeira patrocina uma discusso do tpico? Quem ser o autor da histria de Feiurinha: o escritor que a escreve, ou a Jerusa que a conta? Esse tpico, na trama interna da histria, traz para o livro um tema que cintila constantemente na melhor literatura contempornea.
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Por outro lado e quem sabe exatamente por isso desde 1986, ano de sua primeira edio, o livro O fantstico mistrio de Feiurinha vem tendo uma espetacular resposta de leitores. Suas vrias edies e centenas de reimpresses traduzem-se em mais de meio milho de exemplares vendidos no mercado e nos mais de dois milhes de exemplares vendidos ao governo6. Fiquemos por aqui. Reencontrada Feiurinha, conrma-se interna e externamente, no texto e no livro, a relevncia da literatura infantil, no panorama contemporneo da literatura brasileira. Referncias bibliogrcas
ARROYO, Leonardo (1968). Literatura infantil brasileira: ensaio de preliminares para sua histria e suas fontes. So Paulo: Melhoramentos. ABREU, Tmara Maria Costa e Silva Nogueira de (2010). O livro para criana em tempo de Escola Nova: Monteiro Lobato & Paul Faucher. Tese de Doutorado. Campinas, Unicamp. BANDEIRA, Manuel (1957). Itinerrio de Pasrgada. Rondonia: Livraia So Jos. BANDEIRA, Pedro (2010). O fantstico mistrio de Feiurinha. So Paulo: Moderna. CARVALHO, Brbara Vasconcelos de (1955). Compndio de literatura infantil. So Paulo: IBEP. COELHO, Nelly Novais (1983). Dicionrio crtico de Literatura infantil/juvenil brasileira: 1882-1982. So Paulo: Quiron. CUNHA, Antonieta Antunes (1983). Literatura infantil: teoria e prtica. So Paulo: tica. LAGO, ngela (1994). Cena de rua. Belo Horizonte: RHJ. LOBATO, Monteiro (1956). Prefcios e entrevistas. 7. ed. So Paulo: Brasiliense. p. 255 . A edio consultada registra apenas que se trata de entrevista dada a Leitura. MEIRELES, Ceclia (1951). Problemas de literatura infantil. Belo Horizonte: Publicaes da Secretaria do Estado de Minas Gerais. RODRIGUES, Joo Paulo Coelho de Sousa (2001). A dana das cadeiras. Campinas: Editora da Unicamp. Sites consultados http://www.aeilij.org.br em 17.06.2010 registrava 234 scios.

Informaes fornecidas por Pedro Bandeira autora.

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Marisa Lajolo

http://www.alb.com.br/portal.html consultado em 18.06.2010. http://www.angela-lago.com.br consultado em 10.06.2010. http://www.bn.br/proler/ consultado em 18.06.2010. http://www.capparelli.com.br consultado em 10.06.2010. http://www.cerlalc.org/ consultado em 18.06.2010. http://www.ibby.org/ consultado em 18.06.2010. http://www.in.gov.br/ consultado em 20.06.2010. http://www.fnlij.org.br/ consultado em 18.06.2010. http://www.vivaleitura.com.br/pnll2/mapa_show.asp?proj=448 consultado em 16.06.2010. Filme YAMAZAKI, Tizuca (Dir.) (2009). Xuxa e o mistrio de Feiurinha.
Recebido em junho de 2010. Aprovado para publicao em agosto de 2010.

resumo/abstract
Literatura infantil brasileira e estudos literrios Marisa Lajolo O artigo discute algumas feies assumidas pela produo e circulao de obras brasileiras contemporneas voltadas para crianas e jovens a partir das transformaes sofridas pela sociedade brasileira nos ltimos 40 anos, sobretudo no que diz respeito ao nanciamento e legitimao de bens culturais. Palavras-chave: mercado, instituies literrias, circulao de livros Brazilian childrens literature and literary studies Marisa Lajolo The article discusses some features undertaken by production and circulation of contemporary Brazilian works aimed at children and adolescents, with base on the changes that affected Brazilian society for the last 40 years, mainly regarding nancial investments and legitimization of cultural property. Key words: market, literary institutions, circulation of books

Marisa Lajolo Literatura infantil brasileira e estudos literrios. Estudos de Literatura Brasileira Contempornea, n. 36. Braslia, julho-dezembro de 2010, p. 97-110.

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