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Demandas em Orientao Profissional: Um Estudo Exploratrio em Escolas Pblicas

Marcelo Afonso Ribeiro1
Departamento de Psicologia - Centro de Cincias Biolgicas e da Sade Universidade Cruzeiro do Sul - So Paulo2

RESUMO O presente artigo apresenta um relato da pesquisa que visou identificar novas demandas em Orientao Profissional, atravs da caracterizao de uma amostra de estudantes da 2 e 3 sries do ensino mdio de escolas pblicas da periferia da zona leste da cidade de So Paulo, para auxiliar na elaborao de novos modelos de atuao. A amostra foi caracterizada atravs do seu histrico profissional familiar (que sobredetermina seu futuro) e de sua demanda com relao ao mundo do trabalho (representaes e aspiraes futuras); levantados atravs de questionrios, redao escrita sobre o futuro e grupos de Orientao Profissional. Os principais resultados apontam que esperada uma orientao com relao insero imediata no mercado de trabalho e um auxlio no planejamento do seu projeto de vida profissional, sinalizando a necessidade de novos paradigmas no campo da Orientao Profissional em contraposio ao modelo tradicional de atendimento a vestibulandos. Palavras-chave: orientao vocacional; interesses vocacionais; orientao educacional. ABSTRACT: Claims in Vocational Guidance: An exploratory study in public schools The article presents a research report aiming at identifying new claims in the vocational guidance field to support the development of new models of actuating, through a public high school students sample, from the suburban east side of So Paulo city. The students sample was characterized by their family professional history (which determinates their future), and their claim in the work world (expectations and future wishes), using for the data collection questionnaires, some writing about the future, and vocational guidance groups. The main findings have pointed out that the participants expect some guidance related to their immediate insertion in the work market and some help in the planning of their professional life project, signaling the need of new paradigms in the professional guidance field, as opposed to the traditional attendance model offered to higher education candidates. Keywords: vocational guidance; vocational interests; educational guidance. RESUMEN: Demandas en Orientacin Profesional: Un estudio exploratorio en escuelas pblicas Este artculo presenta un informe de la encuesta que busc identificar nuevas demandas en Orientacin Profesional, a travs de la caracterizacin de una muestra de estudiantes de la 2 y 3 series de la enseanza media de escuelas pblicas de la periferia de la zona este de la ciudad de So Paulo, para auxiliar en la elaboracin de nuevos modelos de actuacin. La muestra se caracteriz a travs de su historia profesioEndereo para correspondncia: Rua Dr. Joo Batista de Lacerda, 159 Mooca So Paulo SP CEP 03177-010 Tel. (11) 66061105 e-mail: marcelopsi@uol.com.br 2 Esse projeto teve o financiamento e o apoio institucional do CPGPE (Centro de Ps-Graduao, Pesquisa e Extenso) da Universidade Cruzeiro do Sul (So Paulo SP).
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nal familiar (que determina su futuro) y de su demanda con relacin al mundo del trabajo (representaciones y aspiraciones futuras), con datos recogidos a travs de cuestionarios, redaccin escrita sobre el futuro y grupos de Orientacin Profesional. Los principales resultados indican que se espera una orientacin con relacin a la insercin inmediata en el mercado de trabajo y un auxilio en la planificacin de su proyecto de vida profesional, sealando la necesidad de nuevos paradigmas en el campo de la Orientacin Profesional en contraposicin al modelo tradicional de atencin a principiantes. Palabras claves: orientacin vocacional; intereses vocacionales; orientacin educacional.

O presente artigo fruto da pesquisa intitulada Orientao Profissional em Escolas Pblicas: Um Estudo Exploratrio, cujo objetivo era levantar as necessidades dos estudantes de escola pblica com relao ao seu futuro profissional. Se o mundo do trabalho se moderniza rapidamente e est em eterna mudana, com o surgimento e o desaparecimento de profisses e ocupaes, nada mais natural do que um acompanhamento especializado para auxiliar os novos ingressantes dessa realidade, o que necessita constante pesquisa por parte da Orientao Profissional. Aqui so apresentados os resultados, concluses das intervenes realizadas no perodo de maro de 1999 a dezembro de 2000, em escolas pblicas da periferia da zona leste da cidade de So Paulo. A Orientao Profissional no Brasil, mais conhecida como Orientao Vocacional (OV), ficou historicamente marcada por ser uma prtica vinculada a psicometria, aplicada de forma individual e como principal populao alvo o jovem de classe mdia e alta, que desejava ingressar num curso superior e tinha dvidas com relao a essa escolha. Dessa forma, a Orientao Profissional, do comeo do sculo XX aos anos 80, permaneceu resumida ao famoso teste vocacional, que muitos fizeram antes de prestar um vestibular que, por sua vez, se via reduzido ao Inventrio de Interesses de Angelini (Angelini, 1954) que, como o prprio nome diz, apenas levanta os interesses do sujeito e lhe aponta suas reas de maior envolvimento. Como podemos perceber a Orientao Profissional estava intimamente vinculada escola

e escolha de uma faculdade, tanto que os principais profissionais envolvidos nesse processo eram os psiclogos e pedagogos. Silva (1995) nos mostra, atravs da anlise da populao inscrita no Servio de Orientao Profissional da Universidade de So Paulo, que todos que procuram um trabalho de Orientao Profissional fazem uma associao imediata com o auxlio para a escolha de um curso superior, tanto que a pergunta bsica costuma ser: Que curso universitrio vou seguir? (p.172). Carvalho (1995) coloca que 55,59% tm essa dvida, enquanto Mller (1997) diz que so 72%, e o prprio Silva (1995), que aponta que 67% das pessoas buscam um auxlio para a escolha de um curso superior. Como romper com essa marca histrica da Orientao Profissional, que h anos vem servindo como reproduo da ideologia das classes mdia e alta? Com o passar do tempo, o campo de atuao da Orientao Profissional ampliou-se, sendo oferecida hoje para os mais variados pblicos, com as mais diversas demandas, como nos aponta Uvaldo (1995) ao colocar os trabalhos desenvolvidos com egressos de hospitais, universitrios que querem re-escolher um curso, pessoas com histria profissional constituda (orientao de carreira), aposentados (preparao para a aposentadoria), portadores de deficincia, psicticos (Ribeiro, 1998a), mas principalmente com a populao socioeconomicamente desfavorecida, que quase nunca beneficiada com um trabalho de Orientao Profissional, por no saber como um trabalho desse tipo pode ajud-la, j que o ingresso num curso superior no est incluso em seu projeto de vida.

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Como j frisado, os modelos de Orientao Profissional mais utilizados no Brasil so embasados na realidade de jovens de classe mdia e alta; faltando, dessa forma, mais pesquisas, teorias e modelos que correspondam realidade dessa populao socioeconomicamente desfavorecida concentrada principalmente nas escolas pblicas, ou ainda fora delas; e que pede mais do que uma Orientao Profissional para a escolha de um curso superior. Pelletier (2001) nos coloca que o mundo est em constante mudana e que a sua principal caracterstica a instabilidade e a redefinio permanente, estando, portanto, a Orientao Profissional sujeita a todo esse processo de transformao contnua, o que seria uma boa oportunidade para rever seus paradigmas e modelos de atuao. Mas quais so as escolhas postas para os alunos das escolas pblicas? Que tipo de demanda esses jovens possuem? Seriam esses modelos pertinentes realidade desses jovens? Ferretti (1988a, contracapa) nos coloca a questo: Que papel cabe Orientao Profissional frente s crianas e adolescentes que, pela sua condio de classe, enfrentam enormes obstculos para se situarem profissionalmente? Essa uma das questes cruciais que essa rea educativa vem enfrentando entre ns, na ltima dcada. Pelletier (1981) j havia apontado que uma possibilidade seria desfocar a Orientao Profissional da tarefa de simplesmente facilitar a escolha, e agregar grade curricular do ensino mdio disciplinas que viabilizem o contato gradativo com o mundo do trabalho e desenvolvam a habi-

lidade de fazer escolhas e elaborar projetos, propondo estratgias alternativas ao esquema nico de auxlio escolha de um curso superior, afinal essa apenas uma das inmeras possibilidades existentes. Diante disso, os objetivos do presente estudo foram: 1. Caracterizar o aluno de escola pblica da periferia da zona leste da cidade de So Paulo, atravs do seu histrico profissional familiar (que sobredetermina seu futuro) e de sua demanda com relao ao mundo do trabalho (representaes e aspiraes futuras); 2. Trazer elementos para corroborar a necessidade de elaborao de novos modelos de atuao em Orientao Profissional que possam atender aos sujeitos que estudam em escolas pblicas de regies perifricas das grandes cidades. MTODO Sujeitos Participaram deste estudo 252 alunos, sendo 114 (45,23%) de homens e 138 (54,76%) de mulheres, com idade variando entre 16 e 18 anos, cursando o final do ensino mdio (2 e 3 sries) em vrias escolas da rede pblica de ensino normal da periferia da zona leste da cidade de So Paulo, conforme mostra a Tabela 1. So descendentes de famlias de imigrantes nordestinos e do interior de So Paulo e do Paran, que se dedicavam basicamente lavoura e ao comrcio e ocuparam as regies mais perifricas da cidade de So Paulo como moradia.

Tabela 1 Amostra de Sujeitos participantes das cinco fases do estudo.

F a se 1 Homens Mulheres Total 114 (45,23%) 138 (54,76%) 252 (100%) F a se 2 38 (40%) 57 (60%) 95 (100%) F a se 3 38 (40%) 57 (60%) 95 (100%) F a se 4 18 (34,61%) 34 (65,38%) 52 (100%) F a se 5 18 (34,61%) 34 (65,38%) 52 (100%)

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Instrumentos Foram utilizados cinco instrumentos para a coleta de dados, descritos a seguir. a) Redao escrita sobre o futuro: redao individual na qual cada sujeito escreve de forma livre sobre suas aspiraes e expectativas futuras. b) Questionrio 1 - Questionrio fechado com informaes objetivas do sujeito em termos de histria de vida e histria familiar (Rodrigues, 1987) Anexo A. c) Discurso livre (relato da histria de vida do sujeito em relao ao mundo do trabalho) realizado atravs de entrevistas semi-abertas (Ribeiro, 1998b) que passem por trs eixos temticos relativos demanda dos inscritos: necessidades profissionais (presentes e futuras); expectativas em relao Orientao Profissional; e conhecimento do mundo do trabalho. d) Atendimento dos sujeitos em Orientao Profissional: os alunos foram atendidos em grupo, segundo o modelo proposto por Carvalho (1995), que funciona com cinco encontros de trs horas de durao, no qual so trabalhados: conhecimento do prprio processo de escolha, autoconhecimento e conhecimento do mundo do trabalho. Os grupos tem um coordenador e um observador que anotam o ocorrido nos encontros, que transcrito ao final de cada processo grupal. e) Questionrio 2 Questionrio fechado de sada elaborado visando levantar o processo sofrido pelos sujeitos aps passar pelo trabalho de Orientao Profissional, inspirado no modelo proposto por Carvalho (1995) Anexo B. Procedimento a) Escolha das escolas pblicas a serem utilizadas como local do projeto. As escolas foram selecionadas mediante interesse das mesmas de atendimento em Orientao Profissional e o contato foi feito com a escola, que geralmente atravs de sua direo, permitia o acesso dos pesquisadores. As turmas escolhidas foram as de 2 ou 3 sries do Ensino Mdio, pois repre-

sentam alunos cursando o final da educao formal, que teriam que comear a enfrentar a realidade do mundo do trabalho, apesar de que a grande maioria j estava inserida de maneira precria no mercado de trabalho. b) Fase 1: Aplicao da redao escrita sobre o futuro para todo grupo de alunos, apresentao do projeto de pesquisa e convite aos interessados em participar. A redao escrita foi realizada em sala de aula durante o perodo de aula (cedido pelos professores) com todos os alunos, e contou com a participao de 252 sujeitos, que eram, em seguida, convidados a continuar participando da pesquisa, s que agora em horrio extra-aula. Na fase 1 a participao era obrigatria, pois um dos objetivos dessa fase era apresentar o programa de Orientao Profissional que se iniciaria e sensibilizar os alunos para que participassem das demais fases (se a Orientao Profissional trabalha basicamente com processos de escolha, nada mais coerente do que a pessoa escolher viver um processo de Orientao Profissional). c) Fase 2: aplicao do questionrio 1 (Anexo A) individualmente para cada aluno que tenha feito a fase 1. As perguntas eram feitas verbalmente pelo pesquisador, que anotava as respostas, as quais eram conferidas pelo entrevistado ao final. d) Fase 3: coleta, gravao e transcrio do discurso livre de cada sujeito que tenha que tenha participado das fases 1 e 2. As fases 2 e 3 eram realizadas simultaneamente com aqueles que se interessavam, e no final eram convidados a participar do trabalho de Orientao Profissional. Participaram dessa fase 95 sujeitos. e) Fase 4: atendimento dos sujeitos em Orientao Profissional nas prprias escolas de origem dos alunos, conforme modelo de Carvalho (1995) citado anteriormente. Foram formados 8 grupos com mdia de 12 sujeitos por grupo. Dos 95 sujeitos que se inscreveram na fase 4, somente 52 deles chegaram ao final do processo, completando as 5

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fases (20,64% dos sujeitos que participaram da fase 1). O percentual de sujeitos que completaram as 5 fases (20,64%) est acima da mdia esperada de 15% da populao em geral, que normalmente procura o auxlio de um trabalho de Orientao Profissional (Silva, 1995). f) Fase 5: aplicao do questionrio 2 (Anexo B) individualmente para cada aluno que tenha passado por todas as fases. As perguntas eram feitas verbalmente pelo pesquisador, que anotava as respostas, e que eram conferidas pelo entrevistado ao final. Esse tipo de procedimento se mostrou eficaz, pois oferecia aos alunos interessados a possibilidade de um espao para reflexo e elaborao do seu projeto de vida, espao esse, que era escolhido pelo prprio aluno, j denotando um caminho e uma escolha para sua vida. Alm disso, o aluno se sentia motivado, pois no seu prprio ambiente educacional era oferecida a possibilidade de pensar sobre o seu futuro. Um outro ponto importante foi desmistificao do papel da Orientao Profissional, ampliando a sua demanda, que, historicamente associada idia de um auxlio ao jovem que necessita escolher um curso superior, afastava o aluno de escola pblica desse processo (Lehman, 1995). Tratamento dos dados A anlise dos dados procedeu da maneira descrita a seguir atravs de uma dupla perspectiva metodolgica: a) Nvel das aspiraes subjetivas. Anlise do discurso singular de cada sujeito atravs da vivncia particular dos determinismos psicolgicos e sociolgicos por ele experimentados, no qual foram levantados os principais temas que apareceram de forma recorrente na redao escrita sobre o futuro, no discurso livre e nos grupos de Orientao Profissional, arrolados em duas categorias demandas e aspiraes futuras com relao ao mundo do trabalho e a Orientao Profissional.

b) Nvel das condies objetivas. Configurao da posio, trajetria e representao social das famlias dos sujeitos em termos de carreira, escolaridade e probabilidades objetivas de trabalho e de vida social apontadas atravs do seu histrico de vida (discurso livre e dos atendimentos em Orientao Profissional) e do seu histrico familiar (questionrio 1). Esse recorte metodolgico objetivou apreender como os determinismos psicolgicos e sociolgicos se articulam na subjetividade dos sujeitos, atravs de suas aspiraes subjetivas (articulao do jogo de foras sociais que operam no sujeito sem que ele saiba conscientemente e que denota uma recriao particular do seu grupo social de origem) e de suas condies objetivas (caractersticas do grupo social ao qual os sujeitos so membros constituintes). Dessa regio intermediria entre o subjetivo (perspectiva psicolgica) e o objetivo (perspectiva sociolgica) surge possibilidade de uma anlise psicossocial, que no presente estudo se faz possvel atravs do levantamento das demandas futuras com relao construo do projeto de vida profissional, que podem passar pela procura ou no de um auxlio Orientao Profissional. Nesse sentido, os eixos de anlise tentaram apontar para as necessidades que os sujeitos encontraram para planejar seu futuro profissional e para o papel da Orientao Profissional como auxiliar a esse processo de construo de projetos de vida profissional. RESULTADOS mbito das aspiraes subjetivas As principais demandas levantadas pelos sujeitos apontam para a explorao e o conhecimento de possibilidades concretas de insero no mundo do trabalho, que parecem ser informaes que no esto acessveis a eles, como nos mostra a Tabela 2.

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Tabela 2 Principais Demandas

Principais Demandas
Maior informao de como entrar no mercado de trabalho Quais as possibilidades reais de insero

%
76,9%

rior, que seria um prmio futuro pelo sucesso no mundo do trabalho e no um trampolim para uma ascenso scio-profissional, como vemos na Tabela 3. Tabela 3 Principais aspiraes futuras
Principais aspiraes futuras
Trabalhar para freqentar um curso superior no futuro

59,6%

%
25% 17,3% 7,7% 7,7% 7,7% 7,7%

O que existe para elas no mercado

34,6%
Ter uma famlia e fazer um curso superior Ter um bom emprego

Parece faltar aos sujeitos uma referncia de como explorar as possibilidades no mundo do trabalho e de como relacionar suas caractersticas pessoais e sociais a essas possibilidades, tanto que os principais pontos levantados em relao aos grupos de Orientao Profissional foram: 1. Sentimento de desinformao total sobre o mundo do trabalho. 2. Falta de material que possa esclarecer sobre as oportunidades de insero no mercado de trabalho, pois o material existente muito voltado para as profisses de nvel superior e tecnolgico. 3. Importncia fundamental do conhecimento da realidade do mundo do trabalho. 4. Necessidade de um trabalho de Orientao Profissional que fosse realizado na prpria escola. 5. Necessidade de espaos de reflexo sobre o futuro e o que fazer j no presente. 6. Importncia do contato com as opinies e experincias dos jovens, da mesma faixa etria, que vivem situaes de vida semelhantes. 7. Esclarecimento de que o curso superior no o nico caminho para o sucesso profissional. O curso superior ainda se mostra como a grande meta a ser alcanada, mas que colocada em questo, pois essa no parece ser a realidade imediata dos sujeitos, que tm alguma clareza de que seus caminhos aps o trmino da educao de nvel mdio passam mais pela busca de um posto de trabalho do que pela formao de nvel supe-

Ingressar nas foras armadas Educao continuada Ter sempre um desenvolvimento pessoal

Uma das demandas que fica clara a necessidade de estar em contato com pessoas do mesmo grupo social, que possam partilhar informaes que faam parte da realidade e das possibilidades dos sujeitos, que apenas conseguem perceber as oportunidades destinadas a outros grupos sociais, que no ao que eles pertencem. O curso superior como referncia para a ascenso scio-profissional um caminho predominante em outros grupos sociais, que no aquele ao qual os sujeitos pertencem, como veremos na Tabela 4, que aponta que apenas 24,1% de seus pais e 12,4% de suas mes chegaram a cursar o nvel superior, mas que isso no significou ainda a ascenso profissional anteriormente citada. mbito das condies objetivas Com relao escolaridade da famlia dos sujeitos vemos um baixo nvel de escolaridade dos avs dos entrevistados (48,1% das mulheres e 32,7% dos homens so analfabetos, com apenas 9,6% dos homens com o ensino mdio completo), mas com um aumento significativo na escolaridade dos pais: 26,9% dos homens e 25% das mulheres com ensino mdio e 25% dos ho-

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mens e 13,5% das mulheres com nvel superior, sendo administrao (38,5%), cincias contbeis (30,7%) e pedagogia (23,1%) as formaes de nvel superior que mais apareceram, como mostram os dados da Tabela 4. Tabela 4 Escolaridade Familiar
Analfabeto
Av Av P ai Me 32,7% 48,1% 0 0

Fundamental
57,7% 44,2% 48,1% 61,5%

Mdio
9,6% 7,7% 26,9% 25%

Superior
0 0 25% 13,5%

Com relao trajetria profissional da famlia dos sujeitos, como mostram as Tabela 5 e Tabela 5 Principais Ocupaes Familiares
Do lar Av Av P ai Me Sujeitos 0 47,7% 0 27,7% 0 Lavoura 27,2% 16,3% 0 0 0

6, observa-se que seus avs tinham como ocupao majoritria o trabalho na lavoura (27,2% dos homens e 16,3% das mulheres), mas que em sua maioria as mulheres tinham atribuies domsticas (47,7%) ou ento atuavam como operrias (13,4%). Os homens (avs) tambm se dedicavam a ocupaes tcnicas como marceneiro (3,8%), operrio (9,6%) e pedreiro (7,7%), alm do comrcio (17,4%), o que mostra um pouco o lugar social desse grupo (basicamente de imigrantes nordestinos e do interior de So Paulo e do Paran), que ocupava seu espao profissional na lavoura, no comrcio e em ofcios manuais. Alm disso, os homens se dedicavam em menor percentual a ocupaes como faxineiro (3,8%), servente de pedreiro (3,8%) e engraxate (3,8%); e as mulheres a ocupaes como costureira (5,7%) e empregada domstica (3,8%).

Comrcio 17,4% 0 42,3% 17,3% 10,4%

Ocupaes Tcnicas 21,1% 13,4% 24,8% 23,1% 1,4%

Setor de Servios 0 5,7% 17,3% 7,7% 36%

Outros 34,3% 16,9% 15,6% 24,2% 52,2%

Tabela 6 Trajetria Profissional dos Sujeitos

Trabalham Nunca trabalharam Desempregados no momento 48,4% 32,5% 19,1%

O aumento na escolaridade dos pais dos sujeitos ainda no gerou uma qualificao maior com relao s suas ocupaes, pois seguem numa

trajetria profissional de progresso em funes tcnicas e no setor de servios, mesmo os que completaram o nvel superior. O comrcio ainda

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a ocupao principal dos pais do sexo masculino (42,3%) e a segunda maior ocupao das mulheres (17,3%), que ainda permanecem em sua maioria nas atribuies domsticas (27,7%). Os homens exercem tambm ocupaes tcnicas como metalrgico (19,1%) e auxiliar contbil (5,7%), alm de atuar como funcionrio pblico (9,6%) e policial (5,7%), que esto includas na categoria outros. Enquanto isso as mulheres atuam tambm em ocupaes tcnicas como auxiliar administrativo (7,7%) e auxiliar de enfermagem (7,7%), alm de atuar como empregada domstica (9,6%) e professora (5,7%), que esto includas na categoria outros. Com relao aos sujeitos 67,3% trabalham (48,1% empregados e 19,2% j trabalharam e esto desempregados no momento), apenas 32,7% dos sujeitos nunca trabalharam formalmente, como vemos na Tabela 6. Quase todos trabalham no setor de servios em funes operacionais, como auxiliar de escritrio (13,4%), comerciante (9,6%), recepcionista (3,8%) e balconista (3,8%), no evoluindo em relao s ocupaes dos seus pais. DISCUSSO A maioria dos sujeitos tem um histrico familiar de ascenso na escolaridade, mas que parece no estar se refletindo no campo profissional, pois a trajetria profissional familiar mostra um progresso em funes tcnicas e no setor de servios, que parecem ser a possibilidade destinada amostra pesquisada, que pode ser vista de duas maneiras: - Como uma dificuldade de ascenso profissional, se pensarmos no curso superior como um passo obrigatrio em toda carreira; - Como uma possibilidade de construo de carreira alternativa idia de que o nico caminho possvel para um desenvolvimento na carreira seria o curso superior, que parece mais condizente com a realidade do grupo a que pertencem os sujeitos. O curso superior parece no representar na cultura familiar desses sujeitos fator de ascenso

profissional, pois uma parte de seus pais alcanou esse patamar de escolaridade, mas no atua em profisses de nvel superior. A escola deveria ser um espao para reflexo e formao de pessoas, mas parece no estar cumprindo o seu papel de auxiliar o jovem na construo do seu projeto profissional. Os principais pedidos por parte dos sujeitos seguem no caminho de um auxlio para pensar no seu futuro profissional atravs de material informativo sobre o mundo do trabalho e suas opes e de um espao para reflexo e construo do seu projeto profissional. A falta de informao profissional e de fontes de pesquisas relativas a sua realidade scioprofissional leva o jovem a no ter acesso s possibilidades que ele possui em termos de projeto profissional, e o orientador profissional acaba por no se constituir como agente de auxlio, pois ele no existe nos espaos em que o jovem de escola pblica poderia utilizar seus servios, e sua imagem de facilitador da escolha de cursos superiores afasta aqueles que no tm esse objetivo, o que tambm constituiria uma falta de informao sobre o papel do orientador profissional por parte dos orientandos e dos prprios orientadores. Como apontava Pelletier (2001), o mundo est em transformao e a Orientao Profissional deve repensar seus preceitos e modelos de interveno, pois o mundo j no mais o mesmo, e novas demandas surgem diante desse momento de transio. CONCLUSO O jovem de escola pblica espera um auxlio com relao insero imediata no mercado de trabalho, pois falta informao do que existe e de como proceder. Nesse sentido, continua a trajetria dos pais, que esto em sua maioria inseridos no setor de comrcio e servios, e almeja um avano futuro, que se concretizaria ao realizar um curso superior. A Orientao Profissional deve se preocupar em trabalhar a insero do jovem no mercado de

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trabalho; auxiliar no planejamento do seu projeto de vida, criando estratgias alternativas ao seu papel tradicional de somente orientar jovens para a escolha de um curso superior, que h muito vem sendo posto em questo na literatura especializada; e possibilitar o acesso informao profissional e ocupacional. O trabalho de informao profissional e ocupacional deve englobar as possibilidades do mundo do trabalho para cada grupo de orientandos em especfico, sem se restringir s informaes das profisses de nvel superior, que correspondem ao universo de determinados grupos sociais, que acabam por impor um modelo nico de ascenso scio-profissional. Fazer parte do projeto pedaggico da escola, sendo parte integrante do currculo escolar seria um passo importante para a Orientao Profissional como estratgia em escolas pblicas, como j nos apontava Pelletier (1981). A Orientao Profissional uma prtica social que visa, basicamente, a insero do jovem na PEA (populao economicamente ativa), de uma forma consciente e fonte de uma escolha, visando elaborao de um plano profissional com uma trajetria ocupacional (Ribeiro, 2001, p.11). O que esperado, ento, da Orientao Profissional, que ela possa se tornar uma prtica mais global, e no restrita somente a determinados grupos com demandas especficas, mas que possa atender a todos aqueles que necessitem uma orientao para a elaborao ou reelaborao do seu projeto de vida profissional, como nos sugere como diretriz de ao a IAEVG - International Association for Educational and Vocational Guidance (2001). Diante disso, temos que a Orientao Profissional um processo de ajuda, de carter mediador e cooperativo entre um profissional preparado terica e tecnicamente e um sujeito ou grupo de sujeitos, que necessitem auxlio quanto elaborao e consecuo do seu projeto de vida profissional com todos os aspectos envolvidos do seu comportamento vocacional (conhecimento do seu processo de escolha; autoconhecimento, conhecimento do mundo do trabalho e modelos de elaborao de projetos).

Pode ser realizado durante toda a vida, em todas as idades, com todos os sujeitos (no somente com aqueles que trazem problemas na hora da escolha de um curso superior), em todos os espaos de organizao social. Requer a implicao da comunidade, pois uma responsabilidade individual e social. No uma interveno focal, mas continuada, pois visa auxiliar no bom desenvolvimento vocacional dos sujeitos. Os alunos de escola pblica mostraram nessa pesquisa alguns pontos que vm sendo citados na literatura, no constituindo novidade no discurso acadmico, ou seja, que todos merecem a devida ateno por parte da Orientao Profissional, que deve procurar recriar suas bases e poder ter vises de mundo diferentes, e que no operem com a idia de que o curso superior a nica possibilidade de ascenso e consolidao profissional. Embora esse seja um discurso recorrente, como nos lembrou Silva (1995), Mller (1997) e Carvalho (1995), os orientadores profissionais necessitam recriar suas prticas, pois seno a Orientao Profissional estar fadada a se restringir ad infinitum a uma pequena parcela da populao. Futuras pesquisas poderiam levantar e analisar quais seriam as principais demandas profissionais e ocupacionais dos diversos grupos sociais de cada regio do Brasil, o que forneceria subsdios para a descrio dos modos de construo e desenvolvimento de projetos de vida profissional dos brasileiros, bem como para a elaborao de novas estratgias de ao. Diante disso podemos apontar que novos rumos poderiam ser tomados pela Orientao Profissional, que envolveria a reciclagem dos orientadores, a luta por polticas pblicas de Orientao Profissional, e um maior envolvimento com rgos pblicos e privados, que pudessem financiar pesquisas que levassem a transformar a Orientao Profissional em um campo de produo de conhecimento, e no somente em um campo de produo de conhecimento tcnico, o que compactua com o iderio neoliberal de privilgio da ao sobre a reflexo.

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Marcelo Afonso Ribeiro

REFERNCIAS
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Recebido: 10/04/2003 1 Reviso: 22/05/2003 2 Reviso: 12/06/2003 Aceite final: 17/06/2003

Sobre o autor Marcelo Afonso Ribeiro doutorando em Psicologia Social e do Trabalho pela USP; Mestre em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela USP; Especialista em Orientao Profissional pela USP e em Sade Mental pela FUNDAP; Psiclogo graduado e licenciado pela USP; Orientador Profissional; Docente na UNICSUL, na UNICID e no Instituto Sedes Sapientiae; Pesquisador do LABOR (Laboratrio de Estudos sobre o Trabalho e Orientao Profissional) do Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo e do CPGPE (Centro de Ps-Graduao, Pesquisa e Extenso) da UNICSUL.
Revista Brasileira de Orientao Profissional, 2003, 4 (1/2), pp. 141-151

Demandas em Orientao Profissional: Um Estudo Exploratrio em Escolas Pblicas

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ANEXO A Questionrio 1 1) Onde nasceram os avs. Escolaridade. Ocupao. Mudana de cidade ou regio. 2) Onde nasceram os pais. Escolaridade. Ocupao. Mudana de cidade ou regio. Trajetria profissional dos pais. 3) Nmero de irmos. Idade de cada um e gnero. No caso de irmos mortos, idade em que morreram. Em que cidade nasceram os irmos. 4) Escolaridade dos irmos. 5) Em que trabalham e trabalharam os irmos. Onde moram. 6) Idade do entrevistado. 7) Escolaridade do prprio entrevistado, se houve interrupes, se parte dos estudos foi realizada em outra cidade, etc. 8) Outras atividades alm de estudar, no momento e no passado. 9) Se trabalha, qual a ocupao atual. Levantar dados sobre jornada, outro emprego ou bico, descrio do que faz profissionalmente. Idem para ocupaes remuneradas anteriores. 10)Renda. Pessoal e Familiar. Quanto dinheiro entra, no total, na casa. 11) Religio. Verificar se mudou de religio, quando e por qu. 12)Os pais ou algum irmo mudaram de religio? Qual deles? 13)O que faz nas horas de folga. O que fez no ltimo e penltimo domingo.

ANEXO B Questionrio 2 1) O que voc esperava da Orientao Profissional? 2) Como voc estava antes da Orientao Profissional? a) Voc sabia como fazer escolhas no seu dia-a-dia? b) Voc j tinha feito alguma escolha para o seu futuro profissional? c) Voc tinha conscincia das influncias que sofria? Quais? No tinha influncias? d) Voc possua informaes sobre as profisses e sobre a vida profissional? 3) Como voc sentiu a Orientao Profissional? a) Dos assuntos tratados no grupo, o que serviu para voc? b) Recebeu informaes? De que tipo? c) Voc distinguiu etapas nessa Orientao Profissional? Quais? d) Voc acha que se conheceu mais? O que descobriu de si mesmo? 4) O que voc julga necessrio agora para uma boa escolha no campo profissional? Numere os itens citados em ordem de importncia (do mais importante para o menos importante). 5) Como est planejando sua vida atualmente? O que est planejando em termos profissionais? Como pensa conseguir?

Revista Brasileira de Orientao Profissional, 2003, 4 (1/2), pp. 141-151