Abordagem Comportamentalista na Educao O comportamentalismo ou Behaviorismo foi criado basicamente pelos os pensadores Ivan Pavlov, John B !

atson e Burrhus "rederic #$inner O comportamentalismo % a vertente mais importante para &ue a Psicologia se torne uma ci'ncia de fato, ou se(a, a Psicologia Cientifica no deve pretender dedicar)se a compreender o ser humano por completo por meio da introspeco e nem conceituar a&uilo &ue no % pass*vel de ser ob(etivamente apreendido O ob(eto dessa abordagem o comportamento % a&ui definida como +% a e,presso vis*vel de um organismo, a&uilo &ue pode ser registrado e &uantificadoCunha em Psicologia da Educao . /io de Janeiro0 1P2A, 3444 c5p II pp 66 3447 pp Isso significa &ue a principal atuao te8rica do comportamentalismo est5 voltada a compreenso dos fatores internos e e,ternos, relacionados como antecedentes e conse&9entes ao comportamento E,emplificando pode)se aprender por interm%dio de um determinado comportamento, est*mulos ambientais &ue aparecem a priori e logicamente os &ue se sucedem a posteori, comportamentos de nature:a igual ou diferente A partir dessa se&9'ncia nos cabe ampliar o conceito de comportamento levando em conta as emo;es de cada um, portanto, o comportamento % uma resposta do organismo a algo &ue o impressiona a partir do e,terior, os est*mulos A delimitao desses componentes como ob(eto de estudo deu ao Comportamentalismo e denominao E)/, est*mulo)resposta, e tornou)o conhecido por conceber o ser humano como se fosse uma +cai,a)preta-, um recipiente lacrado e indevass5vel sobre cu(o interior nada podemos afirmar #$inner contribuiu ao comportamentalismo introdu:indo a considerar os fen<menos no diretamente observ5veis, &ue ele chamou eventos privados, como comportamentos tamb%m . da* a radicalidade dessa corrente, &ue colocou a perspectiva fundada por !atson elementos at% ento despre:ados =o tange a educao o comportamentalismo uma concepo muita utilitarista, isto %, a viso de ser humano implica a possibilidade de serem conhecidos os fatores &ue determinam o comportamento de indiv*duos e grupos de mesma origem >odificando uma noo de entendimento do ser humano, orientando)o numa direo previs*vel, tornando poss*vel o controle das suas a;es e obteno segura de resultados 1iminuindo o custo e acelerando o processo de aprendi:agem com atividades pr5ticas pedag8gicas direcionadas para fins antecipadamente analisados, previstos e plane(ados, com instrumentos para obt')los ade&uadamente A aprendi:agem segundo os pensadores Ivan Pavlov Ivan Pavlov formulou sua teoria do refle,o no in*cio do s%culo ?? #ua hip8tese fundamental tem tr's aspectos indissoci5veis0 @ a esp%cie animal responde aos est*mulos do ambiente de forma incondicionadaA @ % poss*vel condicionar a resposta a partir de est*mulos neutros, modificando o comportamento incondicionadoA @ os est*mulos neutros passam a ser est*mulos condicionados Es&uematicamente, sua formulao decorre de uma e,peri'ncia &ue pode ser representada assim0 @ est*mulo incondicionado BambienteC)D resposta BincondicionadaCA @ est*mulo ambiente E est*mulo neutro )D respostaA

@ est*mulo condicionado )D resposta condicionada Burrhus "rederic #$inner #$inner formali:ou alguns conceitos &ue descrevem fen<menos vivenciados por todas as pessoas &ue lidam com aprendi:agem, na escola ou em &ual&uer outro ambiente #eu trabalho consistiu em desenvolver algumas id%ias (5 presentes, de certo modo, teori:ao de Pavlov Para &ue o uma pessoa aprenda modo efica:, segundo a teoria de #$inner, % necess5ria a repetio Com estimulao do &ual o organismo da pessoa este(a privado, isto %, se d5 est*mulo ade&uado esperando o efeito dese(ado Este procedimento chama) se de Condicionamento Operante, pois o resultado obtido depende de uma atuao . uma operao . do organismo &ue modifica o ambiente f*sico Fal modelo proposto por #$inner tem uma concepo de &ue nosso repert8rio de comportamentos % estabelecido com base na&uilo &ue o ambiente fornece e, tamb%m, dadas as disposi;es ambientais, esse mesmo repert8rio % por n8s modificado tendo em vista os reforadores &ue alme(amos Comportamentalismo na Escola O comportamentalismo est5 presente em nossas casas e escolas, sendo utili:ados por pais e mes, educadores sem mesmo terem um conhecimento formal e aprofundado Certas atitudes dos pais em conceder tudo &ue os filhos &uerem, podem reforar comportamentos indese(5veis #em limites a criana se torna um adulto sem a maturidade necess5ria para compreender certas concep;es da sociedade J5 em sala de aula, um professor &ue comea enervar)se, poder5 acarretar em processo de intermin5vel baguna em determinados alunos Esses e,emplos nos do a entender &ue certos procedimentos reforam de maneira negativa, sem a obteno dos resultados dese(ados inicialmente >as, o &ue fa:erG Fanto os pais &uanto o professor devem fa:er uma refle,o dos seus pontos fortes e fracos, policiar)se diante de &ual&uer momento pass*vel de erro e tentar conseguir melhores resultados no tocante de sua pretenso dese(ada #$inner foi um dos autores mais dedicados do comportamentalismo aplica a educao, propunha H organi:ao as mat%rias escolares de forma mais simples, pe&uenos t8picos a serem ensinados passo)a)passo, com aplicao de teste ou provas de mIltipla escolha, em &ue s8 haveria uma resposta certa, a utili:ao de m5&uinas de ensinar como forma de resolver os impasses &ue surgem em decorr'ncia das dificuldades de atender cada aluno O acompanhamento poderia ser feito pela pr8pria m5&uina, especialmente nas formas de avaliao, entendidas por ele como parte essencial da aprendi:agem Avaliao e aprendi:agem0 @ o papel da avaliao na aprendi:agem est5 no conte,to de uma concepo &ue supervalori:a o acerto Ba incid'ncia de erro deve ser igual a :eroC por parte de #$inner Besta preocupao, diga)se, % indissoci5vel de um conhecimento t%cnico)cient*fico em construo e aplicao no per*odo de guerra ) onde cada erro poderia significar perdas materiais e humanas elevadasCA @ coerente com a teoria do reforo, a aprendi:agem no % entendida como o resultado de penalidadeA @ para &ue ha(a controle da tr*ade est*mulo ) resposta ) reforo, aprendi:agem e avaliao deve ser feita por itensA Programas lineares0 @ apresentao da mat%ria ou conteIdo em se&9'ncias curtasA

@ o aluno responde apenas a uma pergunta de cada ve:A @ o aluno disp;e do tempo &ue dese(ar para responderA @ o aluno no deve passar para o item seguinte antes de haver respondido ao anteriorA @ as perguntas so propositalmente muito simples, para &ue os alunos cometam poucos errosA @ depois de responder, o aluno comprova BverificaC imediatamente a correo ou ine,atido de sua resposta, comparando)a com a resposta correta dado no pr8prio te,toA @ as se&9'ncias so intimamente encadeadas em progresso racionalA @ o aluno % levado, desse modo, gradual e logicamente, a um dom*nio cada ve: mais completo do assunto