INTRODUO

A televiso chegou ao Brasil em 1950, graas ao empreendedorismo de Assis Chateaubriand, dono dos Dirios e Emissores Associados, grupo de comunicao que j inclu!a emissoras de r dio, jornais impressos e ag"ncias de not!cias . A inaugurao o#icial da primeira emissora de $% no pa!s ocorreu no dia 1& de setembro de 1950, ano em que entrava no ar a '()*+ $% ,i#usora, a qual, mais tarde, se trans#ormou na $% $upi de -o 'aulo . emissora pioneira na Am/rica 0atina1 2m seu primeiro semestre de e3ist"ncia, ela possu!a cinco horas de programao di ria, das 1&h 4s 5+h1 A programao inclu!a #ilmes, espet culos de audit6rio e notici rio1 7o #inal da d/cada de 1950, j #uncionavam as seguintes emissoras8 $% $upi 91950:, 'aulista 91955: e (ecord 9195+: em -o 'aulo; $upi, (io 91955: e 23celsior 91959: no (io de <aneiro, e =tacolomi 9195>: em Belo ?ori@onte1 A primeiro telejornal da $% brasileira #oi Imagens do Dia, que estreou no mesmo ano em que nasceu a $% $upi de -o 'aulo, em 1950, com estilo te3tual herdado do r dio e locuo em off1 (ui (esende, que era produtor, locutor e redator das not!cias, apresentava as notas de imagens gravadas sem som e em preto e branco, registradas muitas ve@es em pel!cula1 A notici rio durou apro3imadamente um ano, quando deu lugar ao Telenotcias Panair, que tamb/m durou pouco tempo1 Bm dos primeiros telejornais a #a@er sucesso na $% #oi o Reprter Esso, na $% $upi de -o 'aulo, que #icou no ar entre 195+ a 19C01 7o in!cio da $% aberta, os anunciantes geralmente colocavam o nome da empresa nos programas patrocinados, como / o caso do (ep6rter 2sso, lanado em 1C de junho de 195+, em -o 'aulo, dirigido e apresentado por Dalil )ilho1 -empre 4s 50h, entrava no ar a #amosa abertura do notici rio8 EAqui #ala o seu (ep6rter 2sso, testemunha ocular da hist6riaF1 A telejornal ganhou uma verso carioca no ano seguinte, apresentado por Gontijo $eodoro1 A partir da!, o telejornalismo comeou a esboar linguagem e narrativa pr6pria8 te3to mais objetivo, apresentador enquadrado no plano americano, preocupao editorial no tratamento das not!cias e hor rio #i3o para entrar no ar1 2m 19>0, a $% 2scola #oi pioneira ao tratar da tem tica da educao no telejornalismo1 $al iniciativa incentivou outras abordagens nos anos seguintes, como a do E<ornal )uturaF, que desde setembro de 199C / transmitido pelo Canal )utura, com um per#il editorial voltado para servios em reas como educao, saHde, mercado de trabalho,

comportamento e meio ambiente1 A transmisso / ao vivo, em edio di ria, de segunda a se3ta*#eira, com trinta minutos de durao1 ,i#erentemente do estilo hard news de telejornais das demais emissoras, o E<ornal )uturaF aborda os temas de maneira mais detalhada, com mat/rias longas e elaboradas, procurando tratar os assuntos de #orma mais re#le3iva1 2sta monogra#ia tem como prop6sito analisar as caracter!sticas e o processo de produo do E<ornal )uturaF1 'ara reali@ao desse trabalho, #oi selecionada uma edio do notici rio, do dia 1&I05I5015, e, ainda, uma reportagem espec!#ica ligada a uma e#em/ride, para que seja poss!vel entender a proposta re#le3iva do E<ornal )uturaF1 A trabalho de an lise incluiu a leitura dos roteiros de reportagens reali@adas pela equipe do (io de <aneiro1 A objetivo #oi analisar o processo de produo do telejornal, desde a elaborao da pauta at/ a e3ibio na $%1 'or esse motivo, os pro#issionais que #a@em o notici rio #oram entrevistados, assim como o gerente de jornalismo do Canal )utura, uma ve@ que a monogra#ia tem como objetivo secund rio interpretar como esses jornalistas pensam o jornalismo educativo veiculado pela emissora1 A cap!tulo 1 aborda o surgimento da $% no Brasil, dando especial ateno 4s $%s educativas e . mais particularmente . ao Canal )utura1 A cap!tulo 5, por sua ve@, tenta #a@er uma abordagem sobre a atuao do jornalismo educativo na trans#ormao social, enquanto o cap!tulo + reali@a um estudo de caso sobre o E<ornal )uturaF e seu processo de produo1 Bm dos motivos para a escolha desse tema #oi porque o autor participa das gravaJes das mat/rias desse telejornal ao longo dos 15 anos de sua e3ist"ncia, trabalhando como operador de udio, quando ento pode perceber que o telejornal do Canal )utura / um jornal di#erenciado1 $rata*se de um telejornal criado pela iniciativa privada que se preocupa com a di#uso de boas pr ticas e, mais especi#icamente, com a promoo da cidadania1

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CAPTULO 1 - A EDUCAO NA TV
A cap!tulo 1 aborda o surgimento da $% no Brasil, dando especial ateno 4s $%s educativas e . mais particularmente . ao Canal )utura1 -o apresentadas in#ormaJes o#iciais sobre o tema e an lises te6ricas e t/cnicas de especialistas em comunicao no Brasil, salientando as caracter!sticas da programao de uma emissora de car ter educativo1

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A -B(G=K27$A ,A $% 7A B(A-=0
A televiso / a principal m!dia mundial e sua insero social / das mais elevadas,

principalmente no Brasil, onde #unciona como substituta de outras opJes culturais e principal #onte de in#ormaJes da maioria da populao1 A televiso era uma inc6gnita quando sua primeira transmisso #oi ao ar, em setembro de 1950, mas, ao longo de sua e3ist"ncia, #oi se #irmando na sociedade brasileira1 A televiso / a principal opo de entretenimento e de in#ormao da maioria da populao do pa!s1 'ara muitos, / a Hnica1 -uas imagens pontuam . e mobili@am de muitas #ormas . a vida e as aJes de milhares de pessoas1 A televiso #a@ parte, en#im, da vida nacional1 2la est presente na estruturao da pol!tica, da economia e da cultura brasileiras, e levam (=B2=(A, (ALA e -AC(AK27$A 4 seguinte indagao8
A que h em comum em uma casa de quarto e sala de um munic!pio pequeno no interior do pa!s e um apartamento moderno, recheado da mais avanada tecnologiaM Ambas as resid"ncias devem ter ao menos um aparelho de televiso1 $alve@ o apartamento tenha v rios, espalhados em quartos, salas e por ve@es at/ na co@inha e nos banheiros1 $elas de alta de#inio e acesso a muitos canais1 A Hnico aparelho da casinha certamente estar em lugar nobre1 'ois poucas, pouqu!ssimas so as casas brasileiras que no t"m ao menos um aparelho1 'or ve@es at/ onde a eletricidade ainda no chegou, a televiso est l 1 )unciona a 6leo1 1

A televiso brasileira #oi inaugurada o#icialmente no dia 1& de setembro de 1950, em estHdios precariamente instalados em -o 'aulo, graas ao pioneirismo do jornalista
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(=B2=(A, Ana 'aula; -AC(AK27$A, =gor; (ALA, Karco1 E'resena marcante na cultura brasileiraF1 =n8 NOOO1observatoriodaimprensa1com1brIneOsIvieOIpresencaPmarcantePnaPculturaPbrasileiraQ1 Consulta em 05I0RI50151

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Assis Chateaubriand1 A $% $upi*,i#usora surgiu numa /poca em que o r dio era o ve!culo de comunicao mais popular do pa!s, atingindo a comunidade brasileira em quase todos os estados1 Ao contr rio da televiso norte*americana, que se desenvolveu apoiando*se na #orte indHstria cinematogr #ica, a brasileira teve de se submeter 4 in#lu"ncia do r dio, utili@ando inicialmente sua estrutura, o mesmo #ormato de programao, bem como seus t/cnicos e artistas1 ,esde o seu in!cio, a televiso brasileira teve uma caracter!stica8 todas as 1&+ emissoras hoje em #uncionamento esto sediadas em reas urbanas, suas programaJes so dirigidas 4 populao dessas reas, esto orientadas para o lucro 9com e3ceo das estaJes estatais: e #uncionam sob o controle direto e indireto da legislao o#icial e3istente para o setor1 Como observa KA$$A-,
9111: o sistema brasileiro de radiodi#uso / considerado um servio pHblico e as empresas que o integram sempre estiveram sob o controle governamental direto, uma ve@ que o 2stado era quem detinha, at/ 5 de outubro de 19&&, data da promulgao da nova Constituio brasileira, o direito de concederIcassar licena e permisso para uso de #requ"ncias de r dio ou televiso1 9111: A processo de concesso da televiso brasileira, inicialmente, #oi e#etivado a partir do #avoritismo pol!tico1 A proli#erao de estaJes de $% comeou, entretanto, muito antes do Golpe Kilitar de 19>R, mais precisamente durante a administrao do presidente <uscelino DubitscheS, e prolongou*se at/ o governo da 7ova (epHblica, de <os/ -arneT1 A Constituio de 19&& estabeleceu normas e diretri@es que anulam o crit/rio casu!stico utili@ado at/ ento1 Com o tempo, o modelo de radiodi#uso brasileiro evoluiu para o que se pode chamar de um sistema misto, no qual o 2stado ocupa os va@ios dei3ados pela livre iniciativa e opera canais destinados a programas educativos1 5

A cap!tulo da Comunicao -ocial da nova Constituio brasileira impJe algumas regras 4 concesso de canais de r dio e televiso1 A partir de sua promulgao, o ato de outorga ou renovao da concesso de uma emissora depende da aprovao pelo Congresso 7acional e no apenas da deciso pessoal de quem esteja no e3erc!cio da 'resid"ncia da (epHblica1 $amb/m o cancelamento da concesso ou permisso, antes de vencido o pra@o de de@ anos para emissoras de r dio e de 15 para as de televiso, depende de deciso judicial1 KA$$A- observa, entretanto, que Eo 2stado continua a e3ercer um #orte controle sobre a indHstria cultural brasileira, em parte devido 4 depend"ncia dos ve!culos de massa
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KA$$A-, -/rgio1 EArigem e desenvolvimento hist6rico da NOOO1sergiomattos1com1brIlivPper#il0+1htmlQ1 Consulta em 05I0RI50151

televiso

brasileiraF1

=n8

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em relao aos subs!dios o#iciaisF +1 2sta depend"ncia cresce em importUncia quando se tem conhecimento de que o setor banc rio nacional 9a quem as empresas de comunicao recorrem para obter #inanciamentos, visando o #uncionamento rotineiro ou planos de e3panso: / condu@ido ou diretamente supervisionado pelo governo, que / tamb/m quem continua determinando a pol!tica econVmico*#inanceira do pa!s atrav/s de decretos, medidas provis6rias e portarias1 A modelo brasileiro de televiso tamb/m / dependente do suporte publicit rio, sua principal #onte de receita1 $rata*se de um modelo do desenvolvimento dependente, em que a $% / dependente cultural, econVmica, pol!tica e tecnologicamente1 'or isso, al/m de divertir e instruir, a televiso #avorece aos objetivos capitalistas de produo, tanto quando oportuni@a novas alternativas ao capital como quando #unciona como ve!culo de valori@ao dos bens de consumo produ@idos, atrav/s das publicidades transmitidas1 Al/m de ampliar o mercado consumidor da indHstria cultural, a televiso age tamb/m como instrumento mantenedor da ideologia e da classe dominantes1 Wuando a televiso comeou no Brasil, praticamente no e3istiam aparelhos1 A total no passava de 500, mas visando populari@ar o ve!culo, Chateaubriand mandou instalar alguns aparelhos em praa pHblica a #im de que as pessoas pudessem assistir aos programas transmitidos1 -=KX2- relata que, com o objetivo de estimular o crescimento de telespectadores, uma verdadeira campanha publicit ria comeou a ser veiculada, estimulando a venda de televisores1 A te3to transmitido era o seguinte8
%oc" quer ou no quer a televiso? Para tornar a televiso
uma realidade no Brasil, um consrcio rdiojornalstico investiu milhes de cruzeiros! Agora a sua vez ! qual ser a sua contri"ui#o $ara sustentar to grandioso em$reendimento? %o seu a$oio de$ender o $rogresso, em nossa terra, dessa maravilha da ci&ncia eletr'nica! Bater $almas e aclamar admiravelmente louvvel, mas no "asta ! seu a$oio s ser e(etivo quando voc& adquirir um televisor! R

KA$$A- destaca ainda que, em )*+), (oi iniciada no $as a (a"rica#o de

televisores da marca ,nvictus, (ato este que veio (acilitar o acom$anhamento, ainda no mesmo ano, dos ca$tulos da $rimeira telenovela "rasileira3

KA$$A-, -/rgio1 EArigem e desenvolvimento hist6rico da televiso brasileiraF1 =n8 NOOO1sergiomattos1com1brIlivPper#il0+1htmlQ1 Consulta em 05I0RI50151 4 .,/01., ,nim 23 456 7 8hateau"riand43 ,n- Um Pas no Ar: Histria da TV Brasileira em Trs Canais3 .o Paulo- Brasiliense, )*9:, $$3 ));)<)3

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Com o ttulo de =.ua vida me $ertence>, esta novela (oi escrita

$or ?alter 2oster e transmitida no $erodo de <) de dezem"ro de )*+) a )+ de (evereiro de )*+<, em dois ca$tulos semanais devido 7 (alta de condi#es t cnicas @o videotei$e s surgiu na d cada seguinte e (oi um dos (atores decisivos $ara o desenvolvimento deste g&nero de $rograma no BrasilA3 5

)oi tamb/m em )*+< que um dos mais (amosos telejornais da televiso

"rasileira (oi ao ar $ela $rimeira vez, com o nome de seu $atrocinador- 4Be$rter 1sso43 C telejornal 4Be$rter 1sso4 (oi ada$tado $ela 5u$iDBio de um rdio;jornal de grande sucesso, transmitido na $oca $ela Enited Press ,nternational @EP,A, so" a res$onsa"ilidade de uma ag&ncia de $u"licidade que entregava o $rograma $ronto3 FCGE1,BA salienta que a 56 5u$i Hlimitava;se a coloc;lo no ar3 A ag&ncia usava muito mais material internacional, (ilmes im$ortados da EP, e da 8B. @ag&ncias (ornecedoras de servi#os de (ilmesA, do que material nacional4 >3

A Y(ep6rter 2ssoY #oi

veiculado pela primeira ve@ no dia 1Z de abril de 1955, permanecendo no ar at/ o dia +1 de de@embro de 19C0, /poca em que os anunciantes passaram a comprar espaos entre os programas em ve@ de patrocinarem o programa como um todo1 2m 19>0, ainda segundo 7AGB2=(A, #oi transmitido pela $% Cultura de -o 'aulo o primeiro telecurso brasileiro, visando preparar candidatos ao e3ame de admisso ao gin sio1 2m 19>5, a televiso j absorvia 5R[ dos investimentos publicit rios do pa!s e #oi promulgado o C6digo Brasileiro de $elecomunicaJes1 7esse mesmo ano, #oram reali@adas as primeiras e3peri"ncias de televiso educativa no (io de <aneiro, quando a $% Continental transmitiu aulas b sicas do Curso de Kadure@a, simultaneamente com a $%* $upi ,i#usora de -o 'aulo1
A $% Cultura inovou na preparao de aulas e programas educativos a serem apresentados pela $%1 (euniu grandes pro#issionais de televiso e contratou pro#essores universit rios de alto n!vel1 As pro#essores preparavam o conteHdo das aulas que, em seguida, eram trans#ormadas em verdadeiros programas de televiso, apresentados por uma equipe de 1& atores1 A primeira aula que entrou no ar #oi a de portugu"s, preparada por \alter George ,urst a partir do conteHdo dos pro#essores =sidoro BliSstein e ,ino 'retti, e era ilustrada por di logos da novela YA )eijo e o -onhoY, produ@ida a partir da obra de Ar!genes 0essa1 C

KA$$A-, -/rgio1 EArigem e desenvolvimento hist6rico da televiso brasileiraF1 =n8 NOOO1sergiomattos1com1brIlivPper#il0+1htmlQ1 Consulta em 05I0RI50151 6 FCGE1,BA, Armando apud /A55C., . rgio3 A Histria da Televiso Brasileira. Petr$olis- 6ozes, <II<3 $3 9J3

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7o momento em que entrou no ar, 4s 50h00, a aula de portugu"s concorria com as novelas YBeto (ocSe#ellerY, no Canal R, YA (osa (ebeldeY, no Canal 5, e Y%idas em Con#litoY, no Canal 91 A Canal C e3ibia o humor!stico Y7a Anda da AugustaY, produ@ido por Carlos Kanga, enquanto o Canal 1+ mostrava o interativo Y$ele#one 'edindo BisY, apresentado por 2n@o de Almeida 'assos1 2m seu primeiro dia, a Cultura atingiu a e3pressiva m/dia de 9 pontos de audi"ncia1 KA$$A- observa que, em 19>+, #oi promulgado o decreto que regulamentou a programao ao vivo na televiso1 A ,ecreto 7o1 551C95, de +1 de outubro, regulamentou os servios de radiodi#uso, #i3ando os objetivos do r dio e da televiso, considerados de interesse nacional8
7o ano do golpe militar, em 19>R, havia no pa!s +R estaJes de televiso e mais de 11&001000 aparelhos receptores1 )oi concedido um canal de televiso 4s Argani@aJes Globo, de propriedade de (oberto Karinho, e tr"s anos depois, no dia 5> de abril, #oi inaugurada a $% Globo, no (io de <aneiro1 2m julho, o Kinist/rio da 2ducao e Cultura 9K2C: #ormali@ou o pedido de reserva de 100 canais de televiso para #ins educativos1 2 em 19>>, atrav/s do ,ecreto 7o1 591+>>, de 1R de outubro, #oi institu!do o )undo de )inanciamento de $eleviso 2ducativa1 2m 19>9, a $% Cultura de -o 'aulo, em 19>9, que comeou como emissora comercial vinculada ao Condom!nio Acion rio das 2missoras e ,i rios Associados, #oi vendida 4 )undao 'adre Anchieta . Centro 'aulista de ( dio e $eleviso 2ducativa, enquanto o censo demogr #ico nacional registrava que 5C[ das resid"ncias brasileiras j estavam equipadas com televisores1 2m 19C9, a $%2 do (io de <aneiro, de propriedade da )undao Centro Brasileiro de $% 2ducativa, passou a integrar o -istema 7acional de $eleviso 2ducativa, coordenando as nove emissoras de televiso educativa e3istentes no pa!s1 Aito anos depois, a televiso atingiu uma audi"ncia potencial de 90 milhJes de telespectadores, equivalente a >+[ da populao brasileira1 23istiam +1 milhJes de aparelhos de $%1 ,estes, 15,5 milhJes eram de aparelhos em cores1 Kais de >R[ das +R1&>01C00 resid"ncias do pa!s j estavam equipadas com aparelhos televisores1 &

1151 A- CA7A=- 2,BCA$=%AA primeira emissora educativa a entrar no ar #oi a $% Bniversit ria de 'ernambuco, em 19>C1 2ntre 19>C e 19CR, surgiram nove emissoras educativas cuja ra@o social e
FCGE1,BA, Armando apud /A55C., . rgio3 A Histria da Televiso Brasileira. Petr$olis- 6ozes, <II<3 $3 9J3 8 KA$$A-, -/rgio1 EArigem e desenvolvimento hist6rico da televiso brasileiraF1 =n8 NOOO1sergiomattos1com1brIlivPper#il0+1htmlQ1 Consulta em 05I0RI50151
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vinculao eram as mais diversas1 -o elas8 $%2 do Ama@onas, $%2 do Cear , $%2 do 2sp!rito -anto, $%2 do Karanho, $% Bniversit ria da Bniversidade )ederal de 'ernambuco, $%2 do (io de <aneiro e $% Bniversit ria do (io Grande do 7orte, $%2 do (io Grande do -ul e, como vimos, a $% Cultura de -o 'aulo1 2m 19C5, o Kinist/rio da 2ducao 9K2C: criou o 'rograma 7acional de $eleducao 9'(A7$20:, com o objetivo de coordenar as atividades de tele*educao no 'a!s1 2m maro de 19C&, por iniciativa da )undao Centro Brasileiro de $% 2ducativa . )CB$%2 9$%2 do (io de <aneiro: e do '(A7$20, #oi reali@ado em 7ova )riburgo 9(<: o = 2ncontro 7acional de ,irigentes e Assessores de $% 2ducativa1 )(A,D=7 observa que o encontro resultou na primeira tentativa de criar um -istema 7acional para o atendimento das car"ncias educacionais e a operacionali@ao de uma rede de transmisso de programas de car ter educativo mediante a atuao integrada das emissoras de $% educativa8
A tentativa no vingou, servindo apenas para a #ormao de uma EredinhaF 9como #oi chamada, 4 /poca: para a transmisso dos jogos da Copa do Kundo de 19C&, na Argentina, em virtude da $% Cultura da )undao 'adre Anchieta de -o 'aulo deter os direitos para esta transmisso1 9111: 2m setembro de 19C9, por iniciativa das emissoras do 7orte e do 7ordeste, reali@ou*se uma reunio de car ter regional, em )ortale@aIC2, 4 qual compareceram representantes da $%2 do (io de <aneiro1 2m #uno desta reunio, a $%2 do (io de <aneiro iniciou gestJes, com apoio das emissoras do 7orte e do 7ordeste, para a implantao do -istema 7acional1 9111: 2m novembro de 19C9, o '(A7$20 #oi e3tinto e substitu!do pela -ecretaria de AplicaJes $ecnol6gicas . -2A$1

Como se pode perceber, a implantao de um sistema nacional de televiso que atendesse 4 prerrogativa de levar conteHdos educativos para as cinco regiJes do pa!s deu*se por meio de lutas pol!ticas e 4 base de muitas negociaJes, tendo a $%2 do (io de <aneiro na liderana de um movimento que ganharia #ora na d/cada de 19&08
-abedora das gestJes iniciadas pela $%2 do (io de <aneiro, a -2A$ convocou, em de@embro de 19C9, todas as emissoras para uma reunio que resultou na criao do -istema 7acional de (adiodi#uso 2ducativa . -=7$2,1 Assim, criado in#ormalmente em 19C9, somente em 19&5 o -=7$2, recebeu respaldo legal, por meio da 'ortaria K2CIK=7=CAK nZ 1>51 2m 19&+, com a incluso das emissoras de r dio educativo, o -istema passou a denominar*se -istema 7acional de (adiodi#uso 2ducativa . -=7(2, e #oi regulamentado pela 'ortaria K2C nZ +RR1 9111: 2m 19&5, a )undao Centro Brasileiro de $eleviso 2ducativa incorporou a -ecretaria de AplicaJes $ecnol6gicas e o 16

-ervio de (adiodi#uso 2ducativa . -(2, ao qual estava vinculada a ( dio K2C e alterou sua sigla de )CB$%2 para )B7$2%]1 Coube 4 )B7$2%] a responsabilidade pela coordenao pol!tico* administrativa e pela operao do -=7(2,, por ser a Hnica emissora a ter acesso ao sat/lite1 9111: A objetivo principal do -=7(2, era o de permitir que todas as emissoras educativas veiculassem uma programao constitu!da por programas produ@idos por todas as integrantes, di#erentemente do que ocorria com as redes comerciais que se limitavam a retransmitir a programao das cabeas*de*rede locali@adas, invariavelmente, no (io de <aneiro e em -o 'aulo1 Cabe observar que, neste per!odo, as emissoras priori@avam a veiculao de programas de car ter essencialmente educativo1 9

2ntre as e3peri"ncias mais signi#icativas podemos citar as seguintes8 $%2 do Cear , $%2 do Karanho e $% Bniversit ria do (io Grande do 7orte, que concentravam em suas programaJes a produo e a veiculao de programas did ticos destinados ao 2nsino de se3to ao oitavo anos do ensino #undamental 9as duas primeiras: e ao 2nsino do segundo ao quinto ano do ensino #undamental1 2m sua an lise sobre a evoluo da $% educativa no Brasil, )(A,D=7 salienta ainda que A $% Cultura de -o 'aulo tornou*se a pioneira na produo e veiculao de programas did ticos voltados para o 2nsino -upletivo ao lanar, em 19>9, o Curso de Kadure@a Ginasial1 2m 19C&, produ@iu e veiculou o $elecurso de 5Z Grau que, posteriormente, viria a receber a parceria da )undao (oberto Karinho1 'or sua ve@, a )CB$%2, entidade implantada graas ao idealismo do pro#essor Gilson Amado, produ@iu em 19C+ a primeira novela pedag6gica destinada ao 2nsino )undamental1
,enominada E<oo da -ilvaF, essa #ico #oi inicialmente veiculada pelas emissoras comerciais $% Globo e $% (io, e, a partir de 19C>, passou a ser veiculada tamb/m pela sua pr6pria emissora, a $%2 do (io de <aneiro1 $al programao inspirou a $%2 do (io de <aneiro a iniciar no ano seguinte a produo do 'rojeto Conquista, um curso sob o #ormato de novela*aula, destinado a um curso supletivo do 2nsino )undamental1 10

2m 199C, ou seja, trinta anos ap6s o primeiro salto evolutivo da programao educativa, #oram iniciadas as negociaJes no Umbito do governo #ederal para a e3tino da )undao (oquette 'into e sua substituio por uma Argani@ao -ocial, #ato que se concreti@ou, em janeiro de 199&, com a implantao da Associao de Comunicao
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)(A,D=7, Ale3andre1 E?ist6ria da $% 2ducativaF1 p^listdocumentos_categPSeT^91Q1 Consulta em 05I0RI50151 10 =bid1

=n8

NOOO1#ndc1org1brIinternas1phpM

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2ducativa (oquette 'into1 $amb/m em 199C, a $% Cultura de -o 'aulo concluiu as gestJes para a criao de uma entidade privada que substituiria o -=7(2,, somente em relao ao segmento televiso8
9111: assim surgiu a Associao Brasileira de 2missoras 'Hblicas, 2ducativas e Culturais . AB2'2C, 4 qual a $%2 do (io de <aneiro s6 viria a aderir em 199&1 2m julho de 1999, as emissoras integrantes da AB2'2C criaram a (ede 'Hblica de $eleviso . ('$%, com o objetivo de estabelecer uma grade de programao comum e obrigat6ria para todas as emissoras associadas1 2sta programao no tem um car ter estritamente educativo, como ocorria no in!cio das transmissJes dessas emissoras1 A tend"ncia atual / a da transmisso de programas jornal!sticos, culturais e de entretenimento, todos tendo a educao como #io condutor1 11

A veiculao de programas did ticos passou a ser #eita, com sucesso, em circuito #echado, como ocorre com a E$% 2scolaF, programao sob a responsabilidade do Kinist/rio da 2ducao, gerada pela $%2 do (io de <aneiro1 ,e acordo com seu site o#icial, a $% 2scola / o canal da educao1 ` a televiso pHblica do Kinist/rio da 2ducao Edestinada aos pro#essores e educadores brasileiros, aos alunos e a todos interessados em aprender, mas no se trata de um canal de divulgao de pol!ticas pHblicas da educaoF1 15 A $% 2scola no tem o prop6sito de Edar aulaF, mas sim ser uma #erramenta pedag6gica dispon!vel ao pro#essor, seja para complementar sua pr6pria #ormao, seja para ser utili@ada em suas pr ticas de ensino1 A conteHdo da $% 2scola / o mesmo das disciplinas ensinadas nas escolas, como a 0!ngua 'ortuguesa, a Katem tica, as ci"ncias da nature@a 9)!sica, Wu!mica e Biologia: e as ci"ncias humanas 9?ist6ria, Geogra#ia, -ociologia, )iloso#ia:1 A site da $% 2scola in#orma que
este conhecimento / detalhado e organi@ado pelas diretri@es curriculares da educao brasileira1 $odos os assuntos relacionados com a escola e a educao tamb/m so objeto de interesse do canal8 o ensino e a aprendi@agem, a did tica, a pedagogia, a realidade da educao brasileira e mundial, a gesto da escola, as melhores pr ticas da educao, dentro e #ora da escola e do ensino #ormal1 $odo o universo que envolve a educao / tema da $% 2scola1 9111: ` misso de a $% 2scola tornar o interesse do brasileiro em educao num

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)(A,D=7, Ale3andre1 E?ist6ria da $% 2ducativaF1 =n8 NOOO1#ndc1org1brIinternas1phpM p^listdocumentos_categPSeT^91Q1 Consulta em 05I0RI50151 12 ,ispon!vel em8 NOOO1tvescola1mec1gov1brQ1 Consulta em 1&I0RI50151

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interesse quali#icado e pertinente, re#letindo em uma consci"ncia melhor do papel desempenhado pela educao na #ormao do pa!s1 1+

A mesmo tipo de preocupao com a o#erta de conteHdos educativos de qualidade nortear , em 199C, o surgimento do Canal )utura, mas com um di#erencial importante8 os processos de gesto e de #inanciamento esto atrelados 4 parceria com o setor privado, #a@endo com que o Canal )utura tenha uma estrat/gia de comunicao que, por um lado, vincula*se 4s boas pr ticas de seus parceiros mantenedores e, por outro, mant/m*se independente do poder pHblico, tendo a liberdade para avaliar e criticar as pol!ticas pHblicas em educao implantadas em di#erentes regiJes do pa!s1 2sse papel de avaliador cabe ao E<ornal )uturaF, como veremos a seguir1

CAPTULO 2 - JORNALISMO EDUCATIVO & TRANSFORMAO SOCIAL

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,ispon!vel em8 NOOO1tvescola1mec1gov1brQ1 Consulta em 1&I0RI50151

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A cap!tulo 5 tra@ uma abordagem sobre a atuao do jornalismo educativo como mecanismo de trans#ormao social no Brasil, #a@endo re#er"ncias 4 evoluo do telejornalismo no pa!s e do jornalismo especiali@ado em temas ligados 4 educao e ao e3erc!cio da cidadania1 )a@*se, ainda, uma discusso sobre o papel educativo da televiso e como as legislaJes re#erentes ao tema desenvolveram*se nos Hltimos cinquenta anos1

5111 A <A(7A0=-KA CAKA =7-$(BK27$A ,2 $(A7-)A(KAabA

A jornalismo se desenvolve paralelamente ao desenvolvimento da sociedade moderna, tornando*se a s!ntese do esp!rito moderno1 A busca pela verdadeF e transpar"ncia que o sustentava era um sintoma sentido no corpo da 2uropa do s/culo L%===1 )oi a recusa 4 tradio obscurantista e o questionamento de todas as autoridades que de#lagrou a (evoluo )rancesa, requisitando a queda do Antigo (egime e a luta pelos direitos humanos1 A moderni@ao da sociedade inspira*se nos ideais iluministas vigentes1 'ode*se di@er que a (evoluo )rancesa #oi um s!mbolo da a#irmao do esp!rito burgu"s e a conquista do direito 4 in#ormao, antes delegado 4 =greja e 4 Bniversidade1 -A,(` a#irma que Ea hist6ria da imprensa / a pr6pria hist6ria da sociedade capitalistaF 1, cabendo aos jornalistas procurar, e3plorar, escavar, vasculhar, tra@er 4 tona1 )oi graas 4 inveno de da prensa tipogr #ica por Gutenberg que a imprensa pVde se desenvolver, devido 4 maior #acilidade para reprodu@ir te3tos e dissemin *los, o que propiciou um maior acesso ao saber por meio de documentos e pela pesquisa a di#erentes acervos1 KA(CA7,2- )=0?A #a@ uma diviso cronol6gica da evoluo da imprensa moderna, e sustenta que o 'rimeiro <ornalismo se estabelece no per!odo que vai de 1C&9 at/ a metade do s/culo L=L1 ` uma /poca de iluminao, Etanto no sentido de e3posio do obscurantismo 4 lu@, quanto de esclarecimento pol!tico e ideol6gicoF 51 2sta #ase #icou marcada como a /poca de ebulio do jornalismo pol!tico*liter rio1 As jornais eram escritos com #ins pedag6gicos e de #ormao pol!tica1 < o -egundo <ornalismo ocupou a segunda metade do s/culo L=L1 A empresa jornal!stica deveria ter capacidade #inanceira para sua auto*sustentao1 2ssa Enova imprensaF era objeto de altos investimentos de capital1 -urgiu o conceito de imprensa de massa e, com ele, a busca da not!cia, a

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-A,(`, 7elson \ernecS1 Histria da imprensa no Brasil1 -o 'aulo8 Kauad, 1999, p1 1+1 KA(CA7,2- )=0?A, Ciro1 Com nica!"o e #ornalismo$ a saga dos c"es perdidos% -o 'aulo8 ?acSer 2ditores, 5005, p1 111

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neutralidade e a imparcialidade1 ` tamb/m a #ase em que o entretenimento alia*se 4 in#ormao1 A s/culo LL assiste ao desenvolvimento do $erceiro <ornalismo, com o crescimento das grandes empresas jornal!sticas e dos monop6lios de in#ormao1 ? o crescimento da indHstria e de relaJes pHblicas, principalmente nos 2stados Bnidos, ap6s a Grande ,epresso1 )oi a /poca da =ndHstria da =n#ormao1 A partir do #inal do s/culo LL, surge o Wuarto <ornalismo, que / o da era tecnol6gica 9a partir dos anos C0:1 A comunicao passa a utili@ar estrat/gias de persuaso, utili@ando*se de sistemas de comunicao eletrVnica, redes, #ormas interativas de criao, #ornecimento e di#uso de in#ormaJes1 As novas tecnologias virtuali@am o trabalho jornal!stico e acabam inter#erindo em seu conteHdo1 2ssa atual #ase ainda est anteriormente1 A imprensa comea a se desenvolver estruturalmente a partir de 1&0&, com a abertura dos portos e a vinda da corte portuguesa para a ento colVnia de 'ortugal1 Com isso, criavam*se condiJes m!nimas para o estabelecimento de uma imprensa8 j havia parcos leitores e comeava a surgir a in#raestrutura para o seu desenvolvimento1 )A($ observa que pequenas tipogra#ias eram abertas ora no (eci#e, ora no (io de <aneiro, sendo #echadas logo em seguida,
pois a Coroa tinha o prop6sito de limitar toda e qualquer tentativa de ruptura da depend"ncia colonial pela via da escrita e da e3presso1 7esse per!odo hist6rico, surgiram os primeiros peri6dicos brasileiros, como a &a'eta do Rio de (aneiro e o Correio Bra'iliense1 9111: A jornalismo no Brasil comeou a se tornar pro#isso ap6s a == Guerra Kundial1 Antes disso, era encarado como uma atividade complementar1 +

buscando mecanismo de

sustentao social, mas conta com o amadurecimento e a re#le3o das estrat/gias adotadas

(A--= tamb/m sustenta a tese de que, a partir de meados do s/culo passado, os jornais dei3aram de ser essencialmente opinativos para se tornarem in#ormativos
R
1

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entanto, a regulamentao da pro#isso de jornalista ocorreu somente em 1C de outubro de 19>9, atrav/s do ,ecreto*lei nZ 9C5, num per!odo de grande perseguio aos pro#issionais da comunicao, quando se institu!ra a censura pr/via e, consequentemente, aus"ncia de liberdade de e3presso1 As ve!culos da grande imprensa perderam seus melhores
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)A($, Konica Cristine1 Tele)is"o Ed cati)a$ a responsa*ilidade p+*lica e as prefer,ncias do espectador% -o 'aulo8 Annablume, 500>, p1 R51 4 (A--=, Cl6vis1 -ale a pena ser #ornalista. -o 'aulo8 Koderna, 1995, p1&1

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jornalistas, no havia espao para questionamentos, dHvidas e cr!ticas1 -urgiram ve!culos alternativos como /pini"o0 E10 Crtica0 2o)imento e Pas3 im0 o maior representante da denominada Eimprensa nanicaF, devido ao #ormato tabloide1 DBC=7-D= a#irma que esses jornais #oram um dos Hnicos a #a@erem cr!ticas ao governo 5; ainda assim, na maioria das ve@es, #i@eram*nas atrav/s do humor, o que levava o censor de planto a dei3ar EescaparF alguma not!cia #ora dos princ!pios emitidos pelos militares1 Com a abertura democr tica, a censura militar acabou, mas a limitao interna dos ve!culos de comunicao continua1 =nteresses econVmicos e pol!ticos de grupos dominantes in#luenciam diretamente a produo jornal!stica atual1 A imprensa tem passado por reavaliaJes, mas valores sociais 4s ve@es dei3ados de lado em #uno da audi"ncia e da vendagem . o chamado, nos meios de comunicao, e#eito i*ope, substantivo derivado da sigla do =nstituto Brasileiro de Apinio 'Hblica1 Atrav/s da retomada hist6rica da trajet6ria do jornalismo, podemos de#ini*lo como sendo um processo de mediao cultural que se elabora como um discurso que discorre sobre a realidade, cujo #undamento / o conceito de objetividade jornal!stica . parte*se do pressuposto de que aquilo relatado pelo jornalista / verdadeiro1 A EverdadeF, neste caso, deve ser tomada como sinVnimo de EobjetividadeF, na medida em que / entendida como uma correspond"ncia entre o acontecimento e o #ato1 2mbora no possa averiguar a veracidade do relato, geralmente o pHblico con#ia no que lhe / dito1 ,essa maneira, o jornalismo, atrav/s do seu #uncionamento como mediador cultural, atua de #orma incisiva na trans#ormao da sociedade1 A jornalismo compromissado socialmente busca a desconstruo de modelos socialmente estabelecidos, criando uma empatia, ao mesmo tempo em que desnuda e aponta caminhos para novas visJes1 ` desse questionamento constante que nasce, entre o produtor da not!cia e seu pHblico, a possibilidade de ir construindo um elo . sutil e #orte ao mesmo tempo . de con#iana, de credibilidade1 2lo que no se #a@ do sensacionalismo nem da propaganda e3acerbada em torno da credibilidade, mas / #ruto da construo di ria de respeito no interior da equipe jornal!stica, entre a equipe e a empresa que a emprega, entre o pro#issional de imprensa e suas #ontes, entre esse pro#issional e seu pHblico1 'ensar conscientemente em construir 9ou resgatar: a ess"ncia do jornalismo, ou seja, sua nature@a de comprometimento social, essencial 4 democracia . e #a@er isso no meio televisivo e interativo ., e3ige o en#rentamento de alguns desa#ios importantes, que
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DBC=7-D=, Bernardo1 (ornalistas e Re)ol cionrios1 -o 'aulo8 2dusp, 1991, p1 5+1

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podem tirar o jornalista de sua posio con#ort vel, conhecida e dominada tecnicamente1 A a#irmao de 0AGcA, que j #oi coordenadora de jornalismo no Canal )utura, merece destaque8
Cada pro#issional precisa se perceber como sujeito da democracia, como cidado e no como um espectador alocado em posio privilegiada e dde mos lavadase1 As telejornais 9e o jornalismo em geral: precisam dar vo@ aos sujeitos sociais, abrindo espao para aqueles que, em geral, no so ouvidos ou que, quando o so . os muito usados do povo #alae . aparecem como no*portadores de sabedoria, devidamente desquali#icados para ajudar a quali#icar uma outra #ala ds biae, do entrevistado recorrente ou do pr6prio jornalista1 >

'ensar o jornal atuando na trans#ormao social / visuali@ar os produtores de not!cias abrindo novas janelas e portas para a realidade e, ao mesmo tempo, apro#undando* se por caminhos que, em geral, o jornalismo acomodado no trilha, mesmo quando se mostra EdestemidoF, EinvestigativoF1 As pautas precisam ser corajosas e ir em busca do que est aba#ado pelo burburinho da m!dia e das visJes hegemVnicas da realidade1 'recisam ter ousadia de ver not!cia naquele ponto 6bvio, que certamente esconde outras realidades no*percept!veis ou no*valori@adas, mas podem compor um quadro que in#orma sobre um determinado conte3to da vida social1 Kesmo lutando com a prem"ncia do #ator tempo, o jornalista deve perseguir os #atos que a#etam a vida das pessoas em geral, seu passado e seu #uturo, como indiv!duos e como sociedade, situando o pHblico nesse cen rio como um sujeito real1 2n#im, dei3ar de pensar o jornalismo apenas como mera reproduo das id/ias hegemVnicas vigente1 As equipes precisam se conhecer, conhecer suas visJes de mundo, serem capa@es de situar essas visJes em relao com o que tra@em da rua, das coberturas, das entrevistas1 Conhecer a si mesmo deve ser um dos objetivos do bom jornalista, pois ajuda a estruturar, com o pouco tempo que se tem de produo, um discurso que dei3e bem claro para o pHblico quem so os atores do #ato e o papel desses atores no conte3to da not!cia e da sociedade em geral1 A not!cia acontece com todos8 com os atores diretamente envolvidos, com quem a produ@, com quem a consome1 Kais que qualquer outro setor da atividade humana deste comeo de s/culo, o jornalismo tem que estar sempre um busca do ponto de equil!brio entre as v rias visJes de
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0AGcA, Ana1 E<ornal )utura e -ala de 7ot!cias8 s6 h um jornalismo poss!velF =n8 B(A7,bA; GA(C=A1 Com nica!"o e Transforma!"o 4ocial$ a tra#etria do Canal 5 t ra% -o 0eopoldo, (-8 Bnisinos I Canal )utura, 199&1 p1 &51

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mundo e aceitar que esse ponto / m6vel, em #uno das pr6prias mudanas culturais, sociais1 Bm jornalismo compromissado pode, quando maduro, antever as mudanas que se operam numa sociedade1 Kergulhar cegamente e sem auto*cr!tica nesse ato poderoso / romper com o compromisso1 ` dei3ar de #a@er jornalismo, pois s6 h um jornalismo8 aquele que se de#ine, reconhece e age comprometido com os destinos da sociedade democr tica que ajudou a construir e da qual #a@ parte1

5151 A '(AC2--A ,2 '(A,BabA ,A 7A$fC=A 7A $202<A(7A0 2,BCA$=%A

,esde sua criao 9quando era considerada s!mbolo de prest!gio: at/ os dias atuais 9em que assume as mais diversas #ormas e estilos, convertendo*se em um aparelho pessoal:, a $% se enche no s6 de imagens, mas de #ormas culturais, dos desejos coletivos, das e3pectativas educacionais, tornando*se importante instituio social e cultural da sociedade1 BBCC= observa que, em apro3imadamente 50 anos, aconteceram segmentaJes naturais na televiso brasileira1 $emos no apenas $%s especiali@adas, com pHblicos bem marcados, como programas segmentados1 Atualmente, os estudos sobre televiso tentam entender a relao entre os te3tos televisivos e os conte3tos culturais em que so reali@ados8
9111: a $% torna*se ei3o de re#le3o social e o centro cultural da sociedade1 ` necess rio compreender sua ao social e seu potencial comunicativo, para que ela seja um dispositivo mais pr63imo dos interesses sociais e culturais da sociedade1 7a hora de pensar a programao de um canal educativo, os estudos de pHblico e os !ndices de audi"ncia so dados #undamentais a serem levados em considerao na proposta de construir uma televiso minimamente ousada e di#erente1 A desa#io que se coloca para os produtores e reali@adores de televiso / #a@er modelos mais comple3os, que superem estere6tipos1 'ara isso, / preciso compreender os conte3tos hist6ricos, sociais e culturais em que as mensagens atuam1 -6 assim ser poss!vel pensar uma televiso que possibilite tra@er tem ticas novas para #alar da vida cotidiana . e que, acima de tudo, permita o e3erc!cio da re#le3o1 'resente em milhJes de lares brasileiros, a televiso atua como a principal mediadora nas relaJes de cada brasileiro1 C
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BBCC=, 2ug"nio1 Brasil em tempo de T-% -o 'aulo8 Boitempo 2ditorial, 500> apud KA(aA0, <uliana1 Caractersticas do #ornalismo p+*lico no <ornal )utura1 Konogra#ia apresentada ao curso de Comunicao -ocial do Centro Bniversit rio de Belo ?ori@onte . Bni*B?, 5005, p1 1C1

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Ao #alar da importUncia de se discutir a $% no pa!s, BBCC= #a@ re#er"ncia, em grande parte, 4 (ede Globo, para mostrar sua in#lu"ncia e abrang"ncia nos meios de comunicao do Brasil1 -egundo o autor, o espao pHblico no Brasil / demarcado nos limites postos pela televiso1 ` diante da tela que o pa!s se in#orma e se reconhece1 7o entanto, a televiso no consegue doutrinar as pessoas e #a@er o que quer com a audi"ncia, embora ela tenha um grande poder de in#lu"ncia1 As telespectadores no so puramente passivos, eles no obedecem irre#letidamente o que v"em na tela1 A televiso apresenta mecanismos que integram e3pectativas diversas e incorpora novidades1 BBCC= sugere que o modelo de televiso no Brasil uni#icou o pa!s no plano imagin rio, #a@endo com que um pa!s desunido e marcado por di#erenas se imaginasse unido1 -endo assim, seria di#!cil encontrar e en3ergar um Brasil #ora da $%1 ` como se tratasse de um pa!s menos importante sem a televiso1 'ara BA(200= e '(=A00= &, por sua ve@, no h uma identidade nacional na televiso, mas sim um conjunto de identidades, parte das quais ainda so e3clu!das da $%1 As autores questionam se / poss!vel #alar de uma televiso brasileira, j que ela no e3prime todas as #aces e as inHmeras contradiJes e3istentes no pa!s, ou seja, nem todas as identidades passam pela $%1 ?ouve um crescimento signi#icativo da televiso no Brasil a partir dos anos 19C0, e a (ede Globo destaca*se como uma as maiores televisJes privadas do mundo1 2ntretanto, o que se veri#ica, na realidade, / que a importUncia da televiso numa sociedade / indiretamente proporcional 4s ta3as de subdesenvolvimento, ou seja, a in#lu"ncia do ve!culo tende a ser maior nos pa!ses mais pobres1 7o 4 toa, BBCC= a#irma que a televiso #oi a principal respons vel pela autoimagem do brasileiro a partir da d/cada de 19C0, quando criou*se o projeto de integrao nacional por meio de redes abrangentes, quase totali@antes e, ao mesmo tempo, servis ao 2stado8

A que se tem hoje na televiso / #ruto desse projeto1 ,e certo modo, a televiso brasileira . assim como o pr6prio pa!s . / controlada por uma elite caracter!stica 9branca, situada na regio -udeste: que cria sua peculiar imagem do Brasil, discriminando raas e impondo uma determinada noo de identidade nacional1 A ritmo de decl!nio das grandes redes e sua perda de prest!gio / lento no Brasil1 As motivos
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BA(200=, -ilvia ?elena -imJes; '(=A00=, Gabriel1 A de sa ferida$ por3 e a &lo*o n"o 6 mais a campe" a*sol ta de a di,ncia% -o 'aulo8 -ummus, 50001

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mais #ortes para essa resist"ncia so de car ter pol!tico1 9111: A televiso no Brasil / uma questo de poder, porque ela se con#unde com o pr6prio poder1 -ua lenta evoluo / an loga e simultUnea ao da evoluo da democracia1 A $% anda devagar porque, no Brasil, as mudanas na pol!tica costumam ser lentas e graduais . e quase nunca se do por ruptura1 ` assim com a $%1 9111: A televiso ajudou a organi@ar a sociedade ao #ornecer a autoimagem dos costumes brasileiros, e colocou*se como prolongamento do 2stado autorit rio, reali@ando um trabalho que o 2stado no poderia reali@ar so@inho1 2ssa parceria pode ser encontrada no tom o#icial que adquiriu o telejornalismo1 9111: 'ara o 2stado, no bastava ter, no r dio, a %o@ do Brasil1 2ra preciso ter na $% o <ornal 7acional 9que #oi ao ar pela primeira ve@ em 1Z1 de setembro de 19>9:, e era preciso que ele #osse produto de uma emissora privada, uma representante da sociedade civil1 9

A modelo de $% #ormulado na ditadura sobreviveu a ela em lugar de resistir1 2, de bene#ici ria, ela converteu*se em #onte do poder pol!tico1 A novidade / que ela ganhou a regalia de decidir quem seriam os titulares desse poder, passando a atuar como patrocinadora do poder pol!tico e a preservar a ordem posta, como mostra a in#lu"ncia da (ede Globo nos debates . e, por que no, nos resultados . das eleiJes de 19&9 e de 199R1 7o Brasil, a $% se #irma como #ator de integrao1 Kas para muitos, ainda hoje, $% no / coisa s/ria1 (ecusar*se a assistir 4 televiso pode at/ ser uma atitude saud vel e cr!tica1 7o entanto, recusar a estud *la / um sintoma de auto*rejeio, uma ve@ que discuti* la nos condu@ 4 discusso de nossa pr6pria realidade1 Wualquer discusso quanto 4 televiso brasileira e 4 educao deve levar em considerao que, a partir da segunda metade do s/culo LL, a e3panso da televiso no Brasil #oi intensa1 72$$A
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comenta que o total de receptores no pa!s cresceu de 150 mil

em 195R para 55 milhJes em 19&+; em 1995, j havia +0 milhJes de receptores e, nos Hltimos de@ anos, este nHmero quase dobrou1 ,urante o -II 5r m de T-7s 8ni)ersitrias0 em )lorian6polis, em 500+, o ento -ecret rio de 'lanejamento do Kinist/rio das ComunicaJes, Karcos ,antas, mencionou que havia no Brasil naquela ocasio 5C milhJes de aparelhos de televiso1 -egundo o ento secret rio, essa e3panso vinha ocorrendo predominantemente no Umbito de ve!culos a servio do entretenimento e da publicidade, perdendo*se de vista as not veis possibilidades o#erecidas por tais recursos tecnol6gicos nas reas pro#issionais e para #ins de ensino,

BBCC=, op1 cit1 p1 1& apud KA(aA0, op1 cit1 pp11C*191 72$$A, -amuel '#romm1 Telas 3 e ensinam$ mdia e aprendi'agem 9 do cinema ao comp tador% Campinas8 Al!nea, 50011
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treinamento, atuali@ao e divulgao de in#ormao t/cnica e cient!#ica1 7os anais do evento, consta que
o principal instrumento de in#ormao e entretenimento da populao brasileira / a televiso1 As 5C milhJes de aparelhos relatados esto em &C[ dos lares no pa!s1 A grande maioria, C9[, s6 recebe sinal via radiodi#uso terrestre; +C[ so monitores de 50F; 5C[ so monitores de 1RF; e RC[ dos aparelhos de televiso no Brasil tem e3clusivamente antenas internas1 11

,urante o #6rum, a preocupao do representante do Kinist/rio das ComunicaJes estava voltada a como o governo deve agir 9e a populao reagir: quando #or implantada a televiso digital no pa!s1 Kas os dados passados so pertinentes a este te3to, pois retratam, embora parcialmente, o cen rio da televiso na perspectiva do usu rio1 7o sistema anal6gico, no h possibilidade de interao entre o usu rio e o produtor de televiso1 'or mais que as televisJes comerciais insistam em promover votaJes ou participaJes de espectadores por tele#one, no h qualquer outro tipo de envolvimento desses cidados com a programao transmitida1 As es#oros para se #a@er televiso educativa nasceram na 2uropa e no <apo, depois da -egunda Guerra Kundial, entre os anos 1950 e 19>01 7a /poca, pensou*se a televiso educativa como suporte para ajudar a melhorar a escolari@ao no per!odo p6s* guerra1 Bma primeira concepo de televiso educativa esteve relacionada 4 proposta did tica escolar, ou seja, educar incluiria introdu@ir a escola #ormal na m!dia eletrVnica1 Kas o modelo logo deu margem a uma segunda de#inio de televiso educativa, que se originou a partir da e3panso tecnol6gica1 ,evido 4 grande quantidade de canais 4 disposio da indHstria televisiva, gerou*se outro tipo de televiso que tem a ver com curiosidade cognitiva1 As canais Disco)er:0 Channel0 Animal Planet0 ;ationtal &eographic0 Histor: Channel0 entre outros, so e3emplos de canais que no se preocupam em e3ibir conteHdos #ormais, mas sim, tentam satis#a@er a curiosidade em torno da vida natural, da astronomia, dos pa!ses e de seus costumes1 ,iversos especialistas em m!dia e educao de#endem que, atrav/s de pesquisas qualitativas junto ao pHblico, as $%s poderiam produ@ir e comprar programas que pudessem tra@er contribuiJes sociais, enriquecendo suas programaJes e atendendo 4quilo
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C#1 KA(aA0, op1 cit1 p1 5R1

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que suas comunidades supostamente queiram assistir1 (ecorrentemente, o artigo 551 da Constituio Brasileira / citado, j que #ala de princ!pios sobre a produo e programao das emissoras de r dio e televiso1 A primeiro item di@ que deve haver a pre#er"ncia a #inalidades educativas, art!sticas, culturais e in#ormativas1 'or sua ve@, o segundo item #ala da obrigatoriedade que as emissoras t"m de promover a cultura nacional e regional, bem como de estimular a produo independente que objetive a sua divulgao1 =ndependente de as emissoras abertas estarem ou no respeitando a Constituio, / sempre importante #a@er valer a oportunidade de se discutir, com a audi"ncia, o que deve conter a programao de televiso educativa1 2ntretanto, / preciso primeiro re#letir quanto 4s caracter!sticas pr6prias do ve!culo, como a legislao que disciplina o tema bem como a trajet6ria da televiso educativa no Brasil1 7o processo de produo da not!cia no telejornal dito comum, / poss!vel observar di#erenas quanto 4 #eitura da not!cia no telejornalismo educativo1 $ais dissonUncias #a@em com que o telejornal educativo apresente caracter!sticas pr6prias que, supostamente, sero usadas em prol da sociedade, atuando, especi#icamente, na #ormao do cidado brasileiro1 -endo assim, o ato de educar pela $% seria um processo de #ormao cont!nua e permanente no e3erc!cio da cidadania, acontecendo nos mais diversos espaos8 escola, #am!lia, comunidade, trabalho, entre outros1 A objetivo #inal / preparar o cidado para pensar, re#letir e analisar o mundo de #orma cr!tica, reconhecendo as diversidades e contribuindo para superar as desigualdades sociais1 'ortanto, con#orme publicado nos anais do )6rum EK!dia _ 2ducao8 perspectivas para a qualidade da in#ormaoF, o jornalista que trabalha com jornal educativo, embora no seja necessariamente um educador, sempre produ@ a in#ormao com a consci"ncia de que pode ser #onte de processos educativos8
2le tem a percepo do e#eito multiplicador da in#ormao, ou seja, de que a recepo das mensagens vai muito al/m do primeiro receptor1 A jornalista de 2ducao no trabalha simplesmente com dados e conceitos, mas com seus signi#icados1 ` de e3trema importUncia a consci"ncia dos signi#icados que esto dentro dos dados1 =sso e3ige do pro#issional um grande es#oro de traduo, de preciso e de busca dos diversos sentidos na in#ormao1 A bom jornalista de 2ducao tem consci"ncia de seu papel social1 Assume um compromisso com a qualidade da in#ormao que produ@, atuando de #orma pro#issional e pautada pela /tica1 Al/m disso, esse pro#issional busca uma boa #ormao e procura se capacitar continuadamente1 2le se apro#unda em questJes ligadas 4 cidadania a partir de uma viso ampla e

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interdisciplinar1 'ossibilita ao pHblico uma melhor compreenso dos #enVmenos sociais1 1R5

2sse pro#issional privilegia uma abordagem plural, apro#undada, conte3tuali@ada e sem preconceitos1 'ara estimular a consci"ncia cr!tica e provocar re#le3Jes sobre os temas abordados, ele emprega em seus te3tos uma linguagem acess!vel, d "n#ase aos processos e no s6 aos resultados, investigando causas e alternativas1 Al/m disso, no se dei3a levar pelos apelos do denuncismo eIou do sensacionalismo, j que tem uma viso global do tema, sem perder o sentido das caracter!sticas s6cio*culturais locais e regionais1 2nquanto isso, o bom jornalismo de 2ducao no deve tratar as pautas de #orma manique!sta, tendo que tratar de uma educao para a cidadania e para a vida e no estritamente para o mercado de trabalho1 A jornalismo de 2ducao / consciente de seu papel como instrumento de re#le3o e busca quali#icar as demandas da sociedade1 ` um jornalismo que investiga e in#orma1 Wuando 9e como: in#orma, est tamb/m #ormando8
A bom jornalismo de 2ducao inclui em sua pauta a compreenso dos processos pedag6gicos, na perspectiva do que eles signi#icam para os diversos atores1 Compreende o tempo pr6prio do processo educacional, no se limitando 4 in#ormao #actual1 'or isso, cabe ao jornalismo de 2ducao contribuir para que as aJes educativas sejam #ormuladas e #iscali@adas em conjunto com a sociedade, investigando na comunidade escolar as di#iculdades que inter#erem no ingresso, regresso, perman"ncia e sucesso dos estudantes1 9111: 'ara um bom jornalismo de 2ducao, as #ontes o#iciais so parUmetros, no a palavra #inal1 A pro#issional estabelece uma relao /tica de di logo com suas #ontes, o que e3ige #idelidade e rigor no tratamento das in#ormaJes1 A cidado / . sempre . o #oco da reportagem, mesmo quando se trata de estat!sticas e questJes da Eburocracia escolarF e das pol!ticas pHblicas de ensino1 2le humani@a resultados quantitativos1 9111: Bma boa reportagem de educao comea pelos acr/scimos de novas perguntas 4s tradicionais8 A queM WuandoM AndeM ComoM WuemM 'or qu"M A boa reportagem de 2ducao leva em conta8 * < ens., no plural 9indicando que so v rios atores: . Processos que envolvem o tema em #oco . E1peri,ncias semelhantes% . /s desdo*ramentos% Autro desa#io / incluir o =Para 3 em.> na re#le3o di ria do jornalismo de 2ducao dos ve!culos de massa, uma ve@ que a boa reportagem de 2ducao se dirige a $A,A- e no apenas a um pHblico espec!#ico1 Au seja, in#ormaI#orma o cidado1 1+

Ao responder a todas essas perguntas, a reportagem agrega conhecimento, e3plicita as crenas das pessoas envolvidas no processo educativo, provoca re#le3Jes e estimula
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C#1 2dia e ed ca!"o$ perspecti)as para a 3 alidade da informa!"o% Bras!lia8 A7,= I K2C I Bnice#, 5000, p1 5>1 1+ 15 C#1 2dia e ed ca!"o$ perspecti)as para a 3 alidade da informa!"o% Bras!lia8 A7,= I K2C I Bnice#, 5000, p1 5C1

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aJes1 Assim, d *se visibilidade ao trabalho da escola e 4 ao direta do cidado, o que possibilita a articulao de pessoas e entidades capa@es de assegurar o sucesso da criana e do jovem1 $al ao contribui, ainda, para uma mudana de mentalidade, priori@ando o sucesso do aluno e o #oco na viso dos cidados sobre a educao escolar1 $al m/todo de trabalho ajuda a compreender o papel da #am!lia e da comunidade1 2ssas observaJes sobre um bom jornalismo de 2ducao servem de ponto de partida para a an lise do E<ornal )uturaF, considerando*o um e3emplo positivo de jornalismo preocupado com a trans#ormao social e com a #ormao de cidados1 7o pr63imo cap!tulo, al/m de consideraJes sobre o notici rio, sero analisadas duas reportagens e3ibidas no dia 1& de maio de 5015, para que a partir delas seja poss!vel veri#icar de que modo o discurso e a pr6pria construo da not!cia possuem alguma caracter!sticas comuns aos ve!culos educativos1

CAPTULO 3 UMA ANLISE DO JORNAL FUTURA

A cap!tulo + e3plica o processo de criao do Canal )utura, sua insero na grade de canais na televiso brasileira e seu car ter educativo1 0ogo depois, #a@*se uma an lise mais detalhada do E<ornal )uturaF, com um estudo de caso sobre o editorial deste notici rio e seu processo de produo1 'ara isso, #oram #eitas entrevistas com alguns representantes do programa, as quais inclu!am perguntas sobre o que / #a@er jornalismo educativo e como se

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d esse processo no dia a dia de trabalho1 As entrevistas #oram #eitas por e*mail e esto inclu!das na !ntegra entre os ane3os desta monogra#ia1

+111

A CA7A0 )B$B(A
)undado pela )undao (oberto Karinho em 199C, o Canal )utura / um projeto de

comunicao social viabili@ado por meio de parceria com a iniciativa privada1 ,e nature@a sem #ins lucrativos, seu prop6sito / levar in#ormao de qualidade para a populao brasileira, buscando enriquecer o aprendi@ado di rio das pessoas, o#erecendo entretenimento e conhecimentos Hteis para a vida1 A Canal )utura #oi concebido a partir do princ!pio de que era poss!vel criar um projeto de interesse pHblico, gratuito para pessoas e comunidades, sustentado por investimento social privado1 Atualmente, 11 empresas so parceiras mantenedoras do Canal )utura8 C7= 9Con#ederao 7acional das =ndHstrias:, )undao Bradesco, )=2-' 9)ederao das =ndHstrias de -o 'aulo:, )=(<A7 9)ederao das =ndHstrias do (io de <aneiro:, )undao =taH -ocial, )undao %ale, Gerdau, (ede Globo, -ebrae e %otorantim 11 -eu modo de #uncionar / singular, apoiado na unio de #oras com instituiJes e redes sociais, estimulando as comunidades a desenvolver projetos em cooperao com as equipes de programao e trabalho e3tramuros1 -o es#oros que conectam pessoas, redes e instituiJes, produ@indo um canal de $% que est presente na vida de milhJes de brasileiros1 A Canal )utura / a primeira emissora privada totalmente #inanciada com dinheiro de empresas e voltada para a educao de interesse pHblico, graas 4 iniciativa pioneira de parceiros, instituiJes #inanceiras, grupos de comunicaJes de classe e instituiJes1 Como observa K20A,
9111: desde a sua #undao, h cator@e anos, o Canal )utura vem se a#irmando como aut"ntica Eescola sem paredesF, desempenhando #uno pedag6gica nunca imaginada pelos pioneiros da nossa televiso educativa, como Gilson Amado, Al#redina de 'aiva e -ou@a ou Kar!lia Antunes Alves, al/m de protagoni@ar uma misso cultural, bem na linha do que desejavam (oquete 'into1 9para o r dio: ou ?umberto Kauro 9para o cinema:1 A #ator di#erencial que engrandece a iniciativa da )undao (oberto Karinho / a gesto privada da emissora, contando com a parceria de grandes empresas comerciais e industriais ou de cons6rcios do ramo terci rio1 At/ ento, os empreendimentos semelhantes haviam #icado no Umbito estatal, o que no / su#iciente
1

,ispon!vel em8 NOOO1#utura1org1brQ1 Consulta em 1&I0RI50151

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para e3plicar seu relativo insucesso ou retumbante #racasso, tendo em vista o "3ito de projetos da mesma nature@a em outros pa!ses, e at/ mesmo a e#ic cia de empresas estatais em ramos distintos da economia nacional1 5

)oi justamente o cultivo da pesquisa como arte#ato inerente 4s rotinas de produo que motivou o jHri constitu!do pela -ociedade Brasileira de 2studos =nterdisciplinares da Comunicao 9=ntercom: a tomar a deciso de quali#icar o Canal )utura como Egrupo inovadorF, con#erindo*lhe o pr"mio 0ui@ Beltro da Ci"ncia de Comunicao, em 500C1 'or isso, K20A menciona, ainda,
9111: a nature@a plural desta emissora, cuja grade de programao inclui todos os segmentos potenciais dimensionados por g"nero, #ai3a et ria, estrato social e n!vel de instruoF1 A am lgama que cimenta essa polissemia no Umbito dos conteHdos / sem dHvida a #luide@ cultural que permite o trUnsito seguro entre massivo e popular, sem recusar ou desdenhar o erudito1 Autro ingrediente discursivo / a conviv"ncia dial/tica entre nacional e transnacional, o que valori@a tremendamente sua pol!tica de #ortalecimentos da cultura brasileira1 +

Assim, o )utura nasceu com a misso de contribuir para a #ormao educacional da populao, tanto da criana e do jovem, como do trabalhador, e de toda sua #am!lia1 Ancorado em quatro princ!pios essenciais, o Canal busca desenvolver o esp!rito comunit rio incentivando a participao da populao em aJes que tragam melhorias, na qualidade de vida das comunidades, o pluralismo re#letindo a diversidade de mani#estaJes culturais brasileiras, o esp!rito empreendedor valori@ando a iniciativa individual e incentivando a responsabilidade de cada indiv!duo no seu crescimento e no desenvolvimento do pa!s, e a /tica, resgatando o respeito aos valores /ticos e aos diretos do cidado1 A grade de programao do Canal )utura #unciona de maneira hori@ontal, semelhante 4s grades de programao das emissoras comerciais, podendo criar um v!nculo maior com a audi"ncia, que pode se habituar a assistir aos programas de interesse, em hor rios que se repetem diariamente1 A per!odo matutino dedica espao 4 programao voltada para o pHblico in#antil, e3ibindo s/ries animadas estrangeiras com "n#ase no conteHdo educativo, di#erentemente das Emanhs de desenhosF veiculadas em emissoras
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K20A, <os/ Karques de1 E're# cioF1 =n8 B(A7,bA, Ana 'aula; GA(C=A, ,/bora1 Com nica!"o e Transforma!"o 4ocial$ a tra#etria do Canal 5 t ra% -o 0eopoldo, (-8 Bnisinos I Canal )utura, 199&1 p1 1C1 3 ibid1 p1 191

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comerciais, que tra@em grande quantidade de t!tulos carregados de ao e viol"ncia ou s/ries destinadas apenas para promover brinquedos1 gs do@e horas, a programao coloca no ar programas in#ormativos e de servio1 g noite, os programas novamente se voltam ao pHblico in#antil, para depois ceder espao a programas educativos, in#ormativos e culturais que se alternam por todo o per!odo noturno1 'or esse motivo, ao observar a grade de programao e analisar alguns programas, KA(WB2- ,2 K20A nota uma consider vel Equantidade de programas voltados para a prestao de servios, in#ormao, cultura e educaoF R, em oposio 4 programao de emissoras comerciais que se dedicam quase que e3clusivamente ao entretenimento1 Ainda no site do Canal )utura, encontramos a a#irmao de que o mesmo
9111: busca contribuir para o dia a dia das pessoas, o#erecendo*lhes entretenimento e conhecimento Htil para a vida1 $rabalha com instituiJes e redes sociais, engajando comunidades que desenvolvem projetos em conjunto com as equipes de mobili@ao e programao do canal )utura1 9111: A Canal )utura est dispon!vel para mais de >0 milhJes de pessoas e transmite valores e in#ormaJes Hteis ao cotidiano da populao, vinte e quatro horas por dia, todos os dias1 Cria uma linguagem plural para abordar temas de importUncia e interesse coletivo1 )ala de saHde, trabalho, juventude, educao, meio ambiente e cidadania1 Bm aliado do brasileiro na busca da construo de uma vida melhor1 9111: 7o Canal )utura, o pHblico interage com a programao, trabalhando os conteHdos e aplicando*os ao seu dia*a* dia8 di#erentes grupos sociais ampliam seu di logo e articulao locais; pessoas e grupos e3pandem suas capacidades comunicativas, e3ercitando novas #ormas de #alar de si mesmos e com os outros1 7ovas geraJes participam da criao de uma linguagem televisiva, na qual a pluralidade dos segmentos sociais se mani#esta1 5

? tamb/m uma prestao de servio importante in#ormando que o Canal )utura pode ser assistido de v rias maneiras, incluindo*se a! as parcerias com algumas universidades distribu!das pelo pa!s que produ@em seus pr6prios conteHdos audiovisuais e, em alguns casos, al/m de retransmitirem o sinal do Canal )utura, atuam como parceiras do E<ornal )uturaF e produ@em conteHdo educativo sob superviso da equipe de editores instalados no (io de <aneiro1 -endo assim, como in#ormado pelo site, o )utura pode ser assistido
na $v por assinatura em parceria com a Globosat no canal +5, no canal 0& da -ST, no canal 5R da %ia 2mbratel, na antena parab6lica
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K20A, Karcelo B1 Karques de1 ECanal )utura, modelo para a $% pHblicaF1 =n8 B(A7,bA; GA(C=A, op1 cit1 pp1 +5*+>1 5 ,ispon!vel em8 NOOO1#utura1org1brQ1 Consulta em 1&I0RI50151

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sintoni@ada na polari@ao vertical 50 e nos munic!pios de -o Gonalo e 7iter6i do estado do (io de <aneiro, al/m de alguns bairros da cidade do (io de <aneiro, bastando sintoni@ar o televisor no canal 1&, B?)1 A Canal )utura tamb/m chega a v rios munic!pios por uma rede de $%s universit rias8 $% B)'B . Bniversidade )ederal da 'ara!ba * Cabo Canal 55 * <oo 'essoa 9'B:; Bno $% * Bniversidade do Aeste 'aulista * Canal 5 * 'residente 'rudente 9-':; $% Bnivap *Bniversidade do %ale do 'ara!ba * Cabo Canal 1R * -o <os/ dos Campos 9-':; $% =lha do -ol * Bnaerp * Bniversidade de (ibeiro 'reto * Canal +0 . Guaruj 9-':; $% 0Hmen *'BC*'( * Canal 1> * Curitiba 9'(:; $% Bnivali * Bniversidade do %ale do =taja! * Cabo Canal 1C* =taja! 9-C:; B') $% * Bniversidade de 'asso )undo * Canal R * 'asso )undo 9(-:; $% Bnisc * Bniversidade de -anta Cru@ do -ul *Cabo Canal 1+ . -anta Cru@ do -ul 9(-: e $% Bnisinos * Bniversidade do %ale do (io dos -inos * Canal +0 . -o 0eopoldo 9(-:1 >

A Canal )utura / voltado para toda a populao brasileira, pre#erencialmente para as classes C e ,1 $em alvos especiais8 jovens, trabalhadores, donas de casa, educadores e crianas1 -ua meta / que todas as produJes e3ibidas no )utura possam ser vistas e utili@adas pelo mais amplo leque de pessoas, da cidade e do campo1 A sinal do )utura / recebido pelas antenas parab6licas convencionais em milhJes de lares e milhares de escolas, ampliando mais ainda seu alcance1

+151 A WB2 ` A E<A(7A0 )B$B(AF

A E<ornal )uturaF / um programa jornal!stico interativo com durao de +0 minutos, no #ormato de revista eletrVnica, que vai ao ar de segunda 4 se3ta*#eira 4s 1C horas, com reprise 4 meia*noite1 Apresentado por Carolina Anchieta, em 5011 o E<ornal )uturaF ganhou s/ries especiais, de cinco epis6dios, como in!cio de um investimento em um novo tipo de linguagem, com mat/rias mais longas e pro#undas1 A primeira delas abordou os povos ind!genas no Brasil contemporUneo e deu destaque a comunidades que esto em espaos urbanos1 A cen rio do E<ornal )uturaF / simples, composto por paredes de vidro que privilegiam o contato entre o ambiente do estHdio e o cen rio e3terno1 ? tamb/m uma

=bid1

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cadeira para a apresentadora e uma para convidados que v"m ao estHdio participar de entrevistas ao vivo1 7a vinheta de abertura, predomina a cor a@ul claro1 As cores mais delicadas, em tons past/is, no to impactantes, representam uma das caracter!sticas do jornal1 A que deve prevalecer e chamar a ateno, segundo a misso do jornal, / a valori@ao do conteHdo, dei3ando de ser sensacionalista ou comercial1 A veracidade das in#ormaJes passadas e dos especialistas entrevistados so mais importante, j que, juntos, garantem a credibilidade1 As chamadas so acompanhadas ou por sonoras 9entrevistas: ou imagens1 As reportagens so bem estruturadas, con#orme o jargo jornal!stico1 $odas possuem os elementos essenciais para uma mat/ria8 cabea, off, sonoras, passagem, imagens de arquivo, imagens reali@adas para a pr6pria reportagem, nota de p/ ou a e3plicao sucinta de algum especialista entrevistado, visto que tamb/m h um importante #oco em mat/rias cient!#icas e relacionadas 4 tecnologia1 7os Hltimos dois anos, o E<ornal )uturaF ganhou tamb/m dois novos colunistas8 -u@ete Karcolan, pesquisadora do =nstituto de 7utrio Annes ,ias, que vai 4s ruas para mostrar situaJes concretas do cotidiano do telespectador e alertar sobre alimentao, estilo de vida e saHde; e o pro#essor da Berj e da 2-'K*(io, %in!cius 'ereira, que vai tradu@ir o mundo digital ao espectador comum em sua coluna sobre cultura digital1 < )ernando (ossetti, secret rio*geral do Gi#e 9Grupo de =nstitutos, )undaJes e 2mpresas: dei3ou de ser o colunista de educao para #alar sobre cidadania, responsabilidade social e participao popular1 =nicialmente, o telejornal tra@ia mat/rias e3clusivamente ligadas 4 tem tica da educao1 Kas, ao longo desses quin@e anos, #oi se modi#icando e buscando reportar mais projetos e aJes voltadas para questJes sociais, saHde, tecnologia, ci"ncia, comportamento, mercado de trabalho, etc1 -endo assim, o E<ornal )uturaF retrata um universo mais diversi#icado, que leva 4 re#le3o sobre os problemas do nosso dia a dia e suas poss!veis soluJes1 As in#ormaJes procuram ser instrutivas, ou seja, buscam orientar o telespectador1 As assuntos vo de venda de rem/dios, por e3emplo, passando por mulher no mercado de trabalho, legislao de trUnsito, educao na rede municipal, educao do povo ind!gena, dentre outros1 A notici rio aborda tamb/m temas pol"micos como o aborto, por e3emplo, e as mat/rias so sempre muito detalhadas1 2m uma mat/ria sobre esse assunto, seriam

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acrescentadas in#ormaJes sobre a saHde da gestante e do beb" e a alta probabilidade de morte1 A telejornal d uma abordagem di#erenciada a assuntos considerados comuns, e #oca nos depoimentos e visJes dos diversos personagens envolvidos na hist6ria, al/m de incluir a opinio de um especialista1 Ao contr rio da maioria dos telejornais, que sustentam suas pautas com entrevistados tidos como cred!veis e quali#icados, o E<ornal )uturaF ressalta o cidado comum, que geralmente / o que mais so#re com a discriminao da imprensa1 Boa parte das reportagens so reali@adas em comunidades vulner veis, sendo que os acontecimentos cobertos pelo jornal esto relacionados 4s e3peri"ncias pessoais do telespectador e a in#ormaJes Hteis para o seu dia a dia1 < em outros modelos, h a apresentao de um discurso estandardi@ado e generalista1 Al/m de tratar as mat/rias de #orma mais cuidadosa, sempre muito bem detalhadas, o que requer mais tempo das equipes de produo, o E<ornal )uturaF priori@a eventos positivos e evita os sensacionalistas como desastres, crimes, ocorr"ncias policiais, escUndalos e corrupo1 'or isso, o notici rio no possui caracter!stica #actual, #a@endo com que as mat/rias sejam sempre produ@idas, pois possuem objetivo educacional e no apenas in#ormacional1 Apesar de inserido num projeto de comunicao privado, o E<ornal )uturaF tem uma proposta semelhante 4quela da televiso pHblica, buscando temas relacionados 4 qualidade de vida, meio ambiente, etc, ou seja, de cunho social e educativo, como j citado anteriormente1 Autro aspecto importante a ser mencionado / sobre a linguagem utili@ada nas mat/rias, que / simples, compreens!vel 4 maioria da populao, atingindo corretamente seu pHblico*alvo1

+1+1 CAKA A E<A(7A0 )B$B(AF ` )2=$A

A E<ornal )uturaF tem uma equipe en3uta, o que obriga seus integrantes a desempenharem mais de uma #uno ao mesmo tempo1 ? dois editores de conteHdo, ambos respons veis pela leitura e adaptao de te3tos e imagens 4 linguagem cidad do notici rio1 2m setembro de 5015, Karc!lio Brando e Adriana 0evis eram os respons veis pela edio1 2les tamb/m so encarregados pelo contato com as emissoras parceiras, representadas por um conjunto de universidades e produtoras independentes1

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As reportagens produ@idas pelos parceiros garantem ao E<ornal )uturaF uma cobertura nacional, j que se locali@am nas cinco regiJes do pa!s1 Al/m de #ormar novos pro#issionais dentro da concepo de jornalismo do Canal )utura, essa parceria permite aos editores observar e avaliar conteHdos locais, sempre com a prerrogativa de nacionali@ar os temas, a partir de um en#oque que traga resultados de pesquisas de instituiJes reconhecidas1 A apresentadora Carolina 'acheco tamb/m / respons vel pelo #lu3o de edio do E<ornal )uturaF, tendo o trabalho de escrever as EcabeasF, procurar notas a#ins ao notici rio e gerir o trabalho nas ilhas de edio1 ,essa #orma, ela se envolve completamente com o processo di rio de e3ibio, indo al/m da mera apresentao das not!cias1 A E<ornal )uturaF conta ainda com um che#e de produo, o qual trabalha com um grupo de quatro estagi rios1 2m setembro de 5015, K rcio (e@ende coordenava o trabalho de 'aula 'ontes, (enan 0ima, (enata Grota e -ara Aliveira1 ,ois estagi rios trabalham com a produo de mat/rias e com o #lu3o de material entre o setor de jornalismo e o arquivo do Canal )utura1 As outros dois so respons veis pela indicao de entrevistados no estHdio e com os trUmites de deslocamento dos mesmos1 A produo do E<ornal )uturaF / uma etapa muito importante, que consiste na seleo de pautas de interesse para o notici rio e na marcao de entrevistas e gravaJes nos mais di#erentes lugares1 As produtores esto em constante di logo com os editores, para que o material que chega ao processo #inal de edio esteja de acordo com o que #oi estipulado na reunio de pauta1 $odos os estagi rios t"m a tare#a de #a@er o clipping de quatro jornais impressos di rios, o que / importante para a pedagogia de seus olhares1 ` interessante observar como a lida di ria com o E<ornal )uturaF #a@ com que os estagi rios percebam em pequenas notas e mat/rias poss!veis recortes para a linguagem cidad deste notici rio1 A trabalho dos rep6rteres tamb/m / relevante e inclui um olhar menos #actual o que acontece1 A objetivo / sempre e3trair in#ormaJes e dados relevantes em entrevistas e gravaJes em locais1 Kais do que a repercusso de um #ato, o trabalho do rep6rter do E<ornal )uturaF consiste na busca por in#ormaJes que possam servir ao telespectador1 Assim, entrevistados tornam*se e3emplos, especialistas assumem o papel de in#ormantes e as gravaJes #ogem ao lugar*comum1 As rep6rteres do E<ornal )uturaF tamb/m so

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#undamentais para a linguagem do notici rio e devem compreender seu prop6sito de responsabilidade social1 A equipe de e3terna que vai 4 rua gravar as reportagens / composta por quatro pro#issionais8 um rep6rter, um rep6rter cinematogr #ico, um operador de udio e um motorista1 7a equipe de e3terna do E<ornal )uturaF, apesar de cada um ter a sua #uno, / importante destacar que todos esto sempre envolvidos com o conteHdo das pautas1 A rep6rter cinematogr #ico e o operador de udio recebem a instruo de ler as pautas antes de sa!rem para a gravao, para que possam pensar na melhor #orma de registrar o conteHdo que ser abordado1 Al/m de in#ormar, o E<ornal )uturaF tem a #uno de integrar a sociedade1 'or isso, algumas mat/rias so #ocadas em iniciativas de grupos que promovem cidadania por meio de projetos sociais, geralmente incentivados por empresas que promovem cursos ou eventos de interesse do cidado1 2ssa iniciativa s6 / poss!vel graas 4 atuao de uma rede de colaboradores composta por $%s Bniversit rias, A7Gs, educadores e pro#issionais de comunicao, ou seja, produ@*se um notici rio de maneira coletiva, indo de encontro a uma metodologia em que uma central de produo det/m o controle sobre emissoras a#iliadas1 Com a necessidade de tratar de outros assuntos al/m da educao, a partir de 500> o E<ornal )uturaF mudou constantemente seu cen rio e passou a retratar as trans#ormaJes da sociedade1 Aos poucos, crescia a necessidade tamb/m de se #alar em diversidade, seja ela cultural ou educacional1 A E<ornal )uturaF construiu, assim, uma identidade #ocada no cidado1 A e3presso E(esponsabilidade -ocialF quali#ica empresas e instituiJes que se preocupam com o meio ambiente, com a comunidade onde atuam e tamb/m com o bem estar de seus #uncion rios1 $rata*se, evidentemente, de uma estrat/gia de marSeting social, mas que pode bene#iciar milhares de projetos esquecidos pela iniciativa pHblica1 ,esse modo, a importUncia midi tica do E<ornal )uturaF est calcada no interesse em o#erecer um servio 4 populao por meio de in#ormaJes bem constru!das1 Com o crescimento do terceiro setor, constitu!do por organi@aJes sem #ins lucrativos e no governamentais, que tem como objetivo gerar servios de car ter pHblico, as reportagens passaram tamb/m a mostrar projetos sociais e3emplares que podem ser replicados em todo o pa!s, caminhando lado a lado com setores preocupados com questJes comple3as como acesso 4 cidadania, sustentabilidade, responsabilidade social, educao e acesso aos servios de saHde1

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Bma an lise mais apro#undada de uma reportagem veiculada no dia 1& de maio de 5015 serve como uma esp/cie de s!ntese da linguagem e dos prop6sitos do E<ornal )uturaF1 7este dia, uma mat/ria do segundo bloco sobre direito de crianas e adolescentes #a@ re#er"ncia ao ,ia 7acional de Combate ao Abuso e 23plorao -e3ual de Crianas e Adolescentes, o qual / celebrado no mesmo dia1 $rata*se de uma reportagem reali@ada no Korro dos Kacacos, comunidade do (io de <aneiro que abriga um projeto social que busca debater na escola problemas relacionados 4 viol"ncia contra crianas e adolescentes1 Ao contr rio de um telejornal que mant/m o #oco apenas na denHncia, no E<ornal )uturaF o tema muitas ve@es / abordado a partir da educao, de #orma a mostrar ao telespectador como a preveno pode ser organi@ada a partir de movimentos da sociedade que buscam levar in#ormao 4s pessoas1 A denHncia tem seu valor, / claro, a#inal / a partir dela que o pHblico toma conhecimento sobre diversos assuntos1 7o entanto, no dia*a* dia, com aJes pontuais, o mesmo pHblico pode se sentir mais atra!do por um assunto de interesse coletivo1 Autro ponto interessante da reportagem / a valori@ao do papel dos adolescentes nas atividades da escola1 ,urante os debates, a equipe procurou dar vo@ aos alunos para que eles mani#estassem opinio e cr!tica sobre problemas to s/rios no Brasil como o abuso e a e3plorao se3ual de crianas e adolescentes1 %ale lembrar ainda o cunho did tico da narrativa do rep6rter, dei3ando bem claras as di#erenas entre abuso e e3plorao se3ual e outras in#ormaJes sobre direitos humanos, como, por e3emplo, e3plicar ao telespectador como uma simples o#icina de dana na escola pode servir para debater temas relacionados ao corpo humano e 4 se3ualidade1 A integrao de agentes pHblicos no assunto como policiais e conselheiros tutelares re#ora o discurso da reportagem no que se re#ere 4 conte3tuali@ao do assunto e 4 capacitao de pro#issionais1 Ao #inal da mat/ria, o servio / prestado ao orientar o telespectador como e onde ele deve buscar acesso para #a@er denHncias de casos relacionados 4 viol"ncia in#anto*juvenil1 'ara completar a abordagem ao tema, o E<ornal )uturaF busca ampliar a conte3tuali@ao do assunto a partir de entrevistas dentro ou #ora do estHdio1 7este caso, a partir de um #orte depoimento de uma mulher que passou 1R anos da sua vida na luta em de#esa dos direitos da criana e do adolescente1 A equipe de reportagem da 'BC $% de Kinas Gerais, universidade parceira do Canal )utura na regio, ouviu o relato1 -o

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abordagens como esta que apro3imam o telespectador da causa e #a@em com que o mesmo se sinta mobili@ado a buscar mais in#ormaJes sobre o assunto1 2m entrevista dispon!vel no ,%, comemorativo aos 10 anos do Canal )utura, 0AGcA . que em 500C coordenava o setor de jornalismo . a#irma8
A jornalismo do Canal )utura #oi sem dHvida o maior dos desa#ios desde o comeo, e em v rios momentos de transio, momentos de in#le3o desse jornalismo, porque a tend"ncia de se cair no modelo de jornalismo padro / muito grande, mas o )utura consegue passar uma nova atitude social, uma nova viso do que / ser um sujeito brasileiro nesta sociedade1 7a busca pela valori@ao de diversas culturas, acompanhamos as conquistas das naJes ind!genas pela valori@ao de suas tradiJes e tamb/m a luta dos a#rodescendentes pela legali@ao de suas terras, tema de uma s/rie pelos quilombolas que teve a contribuio de $%s universit rias parceiras do )utura1 2las so ligadas a instituiJes de ensino de re#er"ncia em v rios estados do pa!s1 C

Cada ve@ mais, o conteHdo do E<ornal )uturaF / #eito coletivamente1 Al/m das $%s universit rias, tamb/m #a@em parte desta rede A7Gs que trabalham com projetos audiovisuais1 2las tra@em um projeto di#erenciado para dentro da tela do Canal )utura e, a partir da!, o E<ornal )uturaF passou a e3ibir reportagens de Koambique e de v rios pa!ses da Am/rica do -ul, abrindo o di logo entre povos e naJes e re#orando o compromisso do de #a@er um jornal voltado para as trans#ormaJes sociais1 'ode*se di@er que o E<ornal )uturaF se posiciona diante dos acontecimentos, questionando o que est por tr s dos #atos e preocupando*se com o empoderamento dos cidados1 7o mesmo ,%, acima mencionado, o comentarista (A--2$$= a#irma8
9111: A desa#io do jornalismo do )utura / enorme, sempre #oi, mas ele / cada ve@ maior porque a gente est cobrindo um mundo em rapid!ssima trans#ormao, est mudando o papel das empresas, est mudando o papel das escolas, est mudando o papel da sociedade civil, do governo, e / isso que n6s estamos cobrindo, ento esse / um grande desa#io, mas um desa#io muito interessante1 &

A mesma opinio tem 0!sia 'A0AKB=7=, jornalista que trabalhou no setor de jornalismo durante de@ anos, atuando como rep6rter e apresentadora do E<ornal )uturaF e de outros programas1 -ua Hltima atuao se deu no ECone3o )uturaF, #ai3a de entrevistas
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,%, E10 anos de Canal )uturaF, produ@ido internamente e disponibili@ado para os parceiros da iniciativa1 Consulta #eita na biblioteca da )undao (oberto Karinho, em maio de 50151 8 ,%, E10 anos de Canal )uturaF, produ@ido internamente e disponibili@ado para os parceiros da iniciativa1 Consulta #eita na biblioteca da )undao (oberto Karinho, em maio de 50151

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tem ticas e3ibida entre 1Rh+0 e 1> horas de segunda a se3ta*#eira1 2m entrevista reali@ada por e*mail, ela a#irma que o E<ornal )uturaF acompanha as trans#ormaJes ocorridas no Brasil recente, num momento em que o maior acesso 4 economia de mercado vem acompanhado do acesso 4 cidadania8
7as suas di#erentes #ases, o d<ornal )uturae se caracteri@ou por mostrar caminhos para a cidadania1 2m um pa!s como o nosso, em que o acesso aos bens de consumo tem recebido maior ateno nos Hltimos anos, o jornal sempre tratou de registrar projetos sociais, iniciativas que integrassem pessoas e servios em busca da autonomia1 2nto podemos de#inir, sem pretenso, que o d<ornal )uturae / um registro jornal!stico da cidadania brasileira1 2, como a organi@ao do Canal )utura, estamos sempre em busca do que queremos ser, nos serve de inspirao aquela m 3ima que di@8 dpodemos no saber o que somos, mas sabemos o que no queremos ser1e 9

2m outra entrevista reali@ada por e*mail, <oo A02G(=A . que, desde 500>, trabalha como gerente de jornalismo do Canal )utura . a#irma que o E<ornal )uturaF mant/m uma agenda pr6pria de conteHdos in#ormativos,
9111: que tem a ver com os compromissos editoriais assumidos pelo Canal )utura em relao 4 educao, saHde, responsabilidade e empreendedorismo social, mundo do trabalho e sustentabilidade socioambiental1 A d<ornal )uturae no se dedica ao conteHdo noticioso conhecido como dhard 7eOse1 10

2le a#irma ainda que o conteHdo do E<ornal )uturaF dialoga com as not!cias da atualidade, de modo a permitir um tratamento mais apro#undado e mais conte3tuali@ado na apresentao dos #atos1 -egundo A02G(=A, o maior di#erencial do E<ornal )uturaF em relao aos demais telejornais / Eter sua construo dialogada e em rede, com universidades e organi@aJes da sociedade civilF1 'ara a equipe do <ornal )utura, o telejornalismo tem que ter um compromisso social1 7o h outra #orma de se #a@er jornalismo1 -6 / not!cia aquilo que, de uma #orma ou de outra, tem e#eitos sobre a sociedade, o todo, o grupo de indiv!duos1 Como sugere BBCC=, s6 esse jornalismo / aceit vel em uma democracia, uma ve@ que,
9111: quanto mais democr tica / a sociedade, menos basta aos jornalistas o#erecer ao pHblico apenas not!cias de relevUncia de primeira mo8 / necess rio tamb/m compartilhar com o pHblico os
9 10

Ane3o 1, p1 R>1 Ane3o 5, p1 RC1

41

m/todos e processos que envolvem a apurao e a edio que so tornadas pHblicas1 Bm bom jornalista deve perseguir os #atos que a#etam a vida da sociedade em geral, seu passado, presente e #uturo, suas e3pectativas e a realidade em que vive, situando o pHblico no cen rio como um sujeito real, seja #a@endo meno do cidado como indiv!duo ou como #a@endo parte do todo1 11

$al postura vai ao encontro daquilo que 0AGcA de#ende ao a#irmar que o jornalismo como instrumento de mobili@ao deve atuar sempre em busca do que / importante para a sociedade, independentemente da linha editorial e de seu vi/s econVmico8
9111: Kais que qualquer outro setor da atividade humana deste comeo de s/culo, o jornalismo tem que estar sempre em busca do ponto de equil!brio entre as v rias visJes de mundo e aceitar que esse ponto / m6vel, em #uno das pr6prias mudanas culturais, sociais1 Bm jornalismo compromissado pode, quando maduro, antever as mudanas que se operam numa sociedade1 Kas como bem alerta o manual de redao do estilo dA Globoe, / preciso estar atento a esse poder8 ddecidir como determinado aspecto da realidade ser apresentado 4 opinio pHblicae1 Kergulhar cegamente e sem autocr!tica nesse ato poderoso / romper com o compromisso1 ` dei3ar de #a@er jornalismo, pois s6 h um jornalismo8 aquele que se de#ine, reconhece e age comprometido com os destinos da sociedade democr tica que ajudou a construir e da qual #a@ parte1 A d<ornal )uturae, com certe@a, #a@ esse jornalismo todos os dias1 15

'or isso, a equipe do E<ornal )uturaF se empenha na abordagem dos detalhes e na pro#undidade das in#ormaJes passadas no telejornal1 ,ei3ar de pensar o jornalismo como entretenimento ou com/rcio, sem espet culos, como gosta a publicidade que sustenta os telejornais1 Bma equipe de jornalismo deve conhecer as di#erentes visJes do mundo e ser capa@ de situar as diversas opiniJes em relao ao que est sendo discutido na sociedade, at/ mesmo para analisar as pautas tra@idas pelos movimentos sociais, por emissoras parceiras ou pelo terceiro setor1

11 15

BBCC=, 2ug"nio1 4o*re ?tica e Imprensa1 -o 'aulo8 Companhia das 0etras, 500>, p1 R>1 0AGcA, Ana1 E<ornal )utura e -ala de 7ot!cias8 s6 h um jornalismo poss!velF =n8 B(A7,bA; GA(C=A, op1 cit1 p1 &C1

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CONSIDERA ES FINAIS
Bm dos motivos desta monogra#ia ser uma an lise do E<ornal )uturaF se deve ao #ato de que e3istem di#erenas importantes entre uma reportagem #eita para o telejornal do Canal )utura e aquelas veiculadas nos telejornais de emissoras comerciais1 7essas, so privilegiadas as not!cias do dia e as Ysu!tesY dessas not!cias, que as repercussJes das in#ormaJes noticiadas nos dias anteriores1 7a hierarquia das in#ormaJes eleitas para irem ao ar, t"m mais espao aquelas que relatam #atos ocorridos no dia ou escUndalos pol!ticos que obedecem ao conceito de not!cia8 o #ato / relevante para o pHblico*alvo do telejornal 9super#aturamentos, trag/dias, implantao de novas leis, etc:1 Wuase sempre, os personagens envolvidos so pol!ticos, celebridades, cidados comuns envolvidos em algum #ato relevante, como trag/dias,
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crimes, assaltos1 7ormalmente, nos telejornais de emissoras comerciais ganham mais espao as not!cias de impacto, a maioria de conotao negativa1 7o Canal )utura, o jornalismo no privilegia as in#ormaJes #actuais, dando espao a discussJes relacionadas a tem ticas mais ampliadas, como mercado de trabalho, educao #ormal, meio ambiente, pluralidade cultural, empreendedorismo, direitos da in#Uncia e das mulheres1 ? uma busca pela Yagenda positivaY das not!cias, ou seja, quem assiste 4 programao no encontrar relatos puros e simples de #atos, sobretudo os negativos, mas abordagens que levam o pHblico a re#letir como as hist6rias contadas nas reportagens a#etam a vida das comunidades, como o telespectador pode se reconhecer naquelas hist6rias e como pode se apropriar dos e3emplos e situaJes em que esto envolvidos outros cidados comuns para trans#ormar sua vida1 7o E<ornal )uturaF, os sujeitos sociais t"m vo@ e espao1 0iteralmente, o povo #ala e sua participao vai al/m de um simples quadro para compor uma mat/ria; tal abordagem vai de encontro 4 postura dos telejornais de emissoras comerciais, que muitas ve@es no valori@am o cidado como portador de conhecimento e sabedoria para e3por sua opinio sobre as questJes abordadas1 ,e acordo com BBCC=, Ea televiso reprodu@ a e3cluso social, retratando as elites e e3cluindo os menos #avorecidos da sociedade, como os negros, os pobres e os opositoresF 11 7o entanto, quando se pensa no E<ornal )uturaF, vemos uma equipe de jornalismo que pre@a #alar mais dos interesses dos cidados comuns do que das elites, levando a cabo o ideal de democrati@ao da in#ormao1 A valori@ao do cidado pode ser observada quando se #ala de cultura marginal, por e3emplo, a que no / reconhecida pelos cl ssicos do rocS e KB'1 Antropologia mistura*se ao #unS e a cultura / mostrada como um meio de conquista, #orma de e3presso e incluso social1 Ao #inal deste estudo, podemos constatar que o E<ornal )uturaF / um telejornal di#erenciado1 7o Canal )utura, no e3istem propagandas comerciais na grade de programao, por se tratar de uma emissora sem #ins lucrativos e totalmente voltada para a educao de seus telespectadores1 A E<ornal )uturaF no tem a inteno de dar a not!cia em primeira mo1 -eu objetivo / pensar na maneira como como a not!cia ser abordada, para que as pessoas possam entender de uma #orma mais apro#undada e poder re#letir sobre o seu conteHdo1

BBCC= apud KA(aA0, op1 cit1 p1 191

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As mat/rias t"m um tempo de durao maior do que as mat/rias de outros telejornais comerciais, como por e3emplo, as mat/rias do (<$%, telejornal local da (ede Globo1 7o E<ornal )uturaF, as mat/rias t"m uma durao apro3imada de tr"s a cinco minutos, enquanto as de um telejornalismo #actual t"m entre um minuto a um minuto e meio1 A conteHdo das mat/rias do E<ornal )uturaF #a@ com que a $% se torne um ponto de re#le3o e um centro de aprendi@ado para a populao que assiste, #a@endo assim um trabalho muito importante na vida das pessoas e, consequentemente, colaborando diretamente com a trans#ormao social do nosso pa!s1 A E<ornal )uturaF no tem um car ter sensacionalista, est somente voltado para as questJes sociais1 A pHblico priorit rio do E<ornal )uturaF / a classe C; entretanto, o telejornal / produ@ido de #orma que possa interessar a todo mundo, j que h uma audi"ncia bastante signi#icativa entre pro#essores e lideranas comunit rias, em #uno das tem ticas tratadas pelo notici rio1 'ercebe*se, assim, que as not!cias tra@idas pelo E<ornal )uturaF t"m que ter interesse comunit rio e prestar algum tipo de servio, principalmente para as classes mais populares, com quem o telejornal #ala diariamente1 'ode*se concluir, portanto, que o E<ornal )uturaFjornal / bastante tem tico e atemporal, indo mais #undo nos assuntos tratados, a #im de levar mais conhecimento e servio a quem assiste1

ANE!OS
A"#$% 1
D#& 0isia 'alombini Grehs * B7 )utura E"'()*%& domingo, 10 de junho de 5015 158R5 P)+)& Andr/ (amos * B7 )utura A,,-".%& monogra#ia respostas 0!sia Andr/, s6 consegui responder agora, mas * como sempre #alo * antes tarde do que nunca, no / mesmoM ;: 1: Wuais as principais mudanas que pode perceber nesses anos que esteve a #rente do jornal #uturaM 45

A mudana maior do <) /, ao meu ver, tamb/m a sua principal caracter!stica8 est sempre em mutao1 Wuando comecei a trabalhar no )utura, em 5001, o principal telejornal era essencialmente dedicado 4 educao #ormal1 Aqui e ali pipocavam umas reportagens mais de curiosidade ao melhor estilo Ycoisas do BrasilY1 2nto, entre uma manchete de abertura de vagas em creches ou bolsas de estudos para ensino superior, entrava uma reportagem de a#iliadas da $% Globo sobre uma mandioca gigante que tinha sido colhida no serto pernambucano1 A que / o <ornal )uturaM 7as suas di#erentes #ases o <ornal )utura se caracteri@ou por mostrar caminhos para a cidadania1 2m um pa!s como o nosso em que o acesso aos bens de consumo tem recebido maior ateno nos Hltimos anos, o <) sempre tratou de registrar projetos sociais, iniciativas que integrassem pessoas e servios em busca da autonomia1 2nto podemos de#inir, sem pretenso, que o <ornal )utura / um registro jornal!stico da cidadania brasileira1 2 como estamos sempre em busca do que queremos ser, nos serve de inspirao aquela m 3ima que di@8 Ypodemos no saber o que somos, mas sabemos o que no queremos ser1Y Wuais as principais di#erenas do jornal #utura para um telejornal #actual hardneOsM -empre a#irmamos entre a equipe que o <) no / #actual, mas / atual1 7os telejornais di rios * e ao vivo * as redaJes so orientadas a mostrar o que aconteceu de mais importante na regio, no estado, no pa!s ou no mundo1 2m telejornais como o <) no h uma preocupao em #alar sobre algo que aconteceu naquele dia ou no dia anterior1 Kas h sim uma busca para apro#undar os assuntos que esto sendo debatidos no Brasil de hoje1 'or e3emplo, se voc" procura saber de quanto #oi um corte de oramento do Kinist/rio da 2conomia, certamente no encontrar no <ornal )utura1 Kas depois de alguns dias / l que voc" vai encontrar uma an lise sobre como essa medida vai a#etar o seu bolso1 Wual o objetivo do jornal #uturaM -o mHltiplos1 Bm dos maiores penso que seja buscar di#erentes abordagens para pautas que so dadas pela grande imprensa1 A <) tamb/m precisa dar conta de retratar as tend"ncias sociais de um pa!s que / uma das grandes promessas econVmicas desse s/culo1 7o poderemos jamais avanar como iniciativa social de comunicao se dei3armos de mostrar as ma@elas que grande parte da nossa sociedade ainda / submetida1 23empli#icando8 a #alta de saneamento b sico, de moradia digna, a precariedade do trasnsporte escolar nas @onas rurais, a crise na saHde1 Como comunicadores sociais precisamos ainda apoiar a sociedade para que ela perceba o quanto o YdedoY dela ser #undamental nas decisJes e nas escolhas que o pa!s ter que tomar daqui pra #rente1

A"#$% 2
D#& <oo Alegria * B7 )utura E"'()*) #/& quarta*#eira, +0 de maio de 5015 09851 P)+)& Andr/ (amos * B7 )utura A,,-".%& (2-8 KA7AG(A)=A (espostas abai3o1 ,esculpe a demora1 )oi injusti#ic vel111 * A WB2 ` A <A(7A0 )B$B(AM [Joo Alegria - UN Futura] um telejornal dirio, realizado pelo Ncleo de Jornalismo do anal Futura, !ue "ai ao ar de segunda a se#ta-$eira %s &'()), com reprises %s *+()),

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* WBA0 A )=7A0=,A,2 ,A <A(7A0 )B$B(AM [Joo Alegria - UN Futura] - Jornal Futura no se dedica ao contedo noticioso con(ecido como .(ard Ne/s0, 1eu contedo dialoga com as not2cias de atualidade, mas principalmente de modo a permitir um tratamento mais apro$undado e mais conte#tualizado na apresenta3o dos $atos, Al4m disso, o Jornal Futura mantem uma agenda pr5pria de contedos in$ormati"os !ue tem a "er com os compromissos editoriais assumidos pelo anal Futura em rela3o % educa3o, sade, empreendedorismo, responsa6ilidade e empreendedorismo social, mundo do tra6al(o e sustenta6ilidade socioam6iental, * A WB2 ,=-$=7GB2 A <A(7A0 )B$B(A ,A- AB$(A- $202<A(7A=-M [Joo Alegria - UN Futura] oo indicado acima, principalmente o seu contedo, 7or4m, recentemente a e!uipe respons"el pelo programa est en"ol"ida num projeto de reno"a3o das prticas e processos do Ncleo de Jornalismo do anal Futura, onde o plano de criar metodologias para a produ3o em rede de contedos jornal2sticos 4 um dos principais aspectos, Nesse sentido, no ano de *)&&, 8'9 do contedo do jornal $oi realizado a partir de parcerias e#ternas, com uni"ersidades, -N:s e outros atores sociais, * WBA0 A KA=A( $(A7-)A(KAabA WB2 A <A(7A0 -A)(2B ,2-,2 WB2 )A= C(=A,AM [Joo Alegria - UN Futura] ter ampliado o contedo realizado em parceria e dilogo com a sociedade, * A$` WB2 'A7$A A =7$2(2--2 ,A 'BB0=CA -2 (2)02$2 7A- 'AB$A-M [Joo Alegria - UN Futura] a !uesto do .interesse p6lico0 4 6astante comple#a, - !ue seria interesse p6lico; -u um projeto editorial de interesse p6lico; <ssas !uest=es t>m representado um enorme desa$io para os respons"eis pelo jornalismo do anal Futura e sua e!uipe, ?e um modo mais gen4rico, 4 poss2"el dizer !ue 4 de interesse p6lico o projeto editorial !ue 4 recon(ecido pela sociedade como tal, No 4 poss2"el de$inir por lei ou por !ual!uer outro instrumento legal o !ue seja de interesse p6lico, @nteresse p6lico tem a "er, portanto, com o !ue 4 recon(ecido pela sociedade como .indispens"el0, - anal Futura realizou uma enorme pes!uisa em todo o territ5rio 6rasileiro, 6aseada numa metodologia denominada ./illingness to paA0, para "eri$icar seu ."alor social0, Assim desco6riu !ue a maior parte das pessoas !ue tem (6ito de assistir ao Futura estariam dispostas a pagar para no $icar sem assist2-lo, -u seja, de algum modo o considera"am importante para suas "idas, 7ensando no "alor !ue o canal e seu jornalismo tem para a sociedade, os educadores e os agentes sociais, e#iste um es$or3o de tornar as de$ini3=es de pautas cada "ez mais participati"as e pr5#imas %s necessidades relatadas pelos !ue tem (6ito de "er o canal, * A- (2'A($2(2- 'A--AK 'A( A0GBK $='A ,2 $(2=7AK27$A AB 7A '(AC2--A ,2 -202abA '(ACB(A ABA(,A( A '2()=0 ,=)2(27C=A,AM [Joo Alegria - UN Futura] Atualmente e#iste um processo de $orma3o permanente em ser"i3o, com o o6jeti"o de preparar os pro$issionais da e!uipe para a6ordarem mel(or os $atos !ue co6rem, ainda um ponto $rgil do projeto, * A 2L'A7-bA ,A- (2,2- -AC=A=- 2 A ,2-27%A0%=K27$A ,A- 7A%A$`C7A0AG=A- $2K KB,A,A A )A(KA ,2 )Ah2( A <A(7A0M [Joo Alegria - UN Futura] 1im e no, As redes sociais so muito impr5prias a um uso mais s4rio, como, por e#emplo, srem $onte de participa3o nos processos de produ3o da not2cia, Bas, 47

o uni"erso das redes sociais, a possi6ilidade de todo usurio de internet ser tam64m um produtor e desen"ol"edor de contedo, trans$ormaram pro$undamente o uni"erso da comunica3o, desa$io do presente 4 construir projetos editoriais necessrios e di$erenciados, !ue no estejam 6aseados na .rapidez0 da in$orma3o e sim na sua !ualidade, credi6ilidade e pro$undidade de anlise, esse aspecto, inclusi"e, !ue responde % pr5#ima pergunta, - $oco no 4 .$urar0 o noticirio ou as redes sociais, mas apresentar uma re$le#o mais ela6orada, de conte#to, apro$undada, !ue nem as redes nem o .(ard Ne/s0 pode o$erecer,

A"#$% 3

48

Carolina Anchieta, apresentadora do <ornal )utura

(edao de jornalismo do Canal )utura

49

2quipe de produo do jornalismo do Canal )utura

2quipe de e3terna do <ornal )utura 9,ani Koura, 2li@io Gonalves e Andr/ (amos:

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2stHdio de gravao do jornalismo do Canal )utura

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REFER0NCIAS 1I1LIO2RFICAS
AB(A- =K'(2--ABA(200=, -ilvia ?elena -imJes; '(=A00=, Gabriel1 A de sa ferida$ por3 e a &lo*o n"o 6 mais a campe" a*sol ta de a di,ncia% -o 'aulo8 -ummus, 50001 BBCC=, 2ug"nio1 4o*re ?tica e Imprensa1 -o 'aulo8 Companhia das 0etras, 500>1 )A($, Konica Cristine1 Tele)is"o Ed cati)a$ a responsa*ilidade p+*lica e as prefer,ncias do espectador% -o 'aulo8 Annablume, 500>1 DBC=7-D=, Bernardo1 (ornalistas e Re)ol cionrios1 -o 'aulo8 2dusp, 19911 KA(CA7,2- )=0?A, Ciro1 Com nica!"o e #ornalismo$ a saga dos c"es perdidos% -o 'aulo8 ?acSer 2ditores, 50051 KA(aA0, <uliana1 Caractersticas do #ornalismo p+*lico no <ornal )utura1 Konogra#ia apresentada ao curso de Comunicao -ocial do Centro Bniversit rio de Belo ?ori@onte . Bni*B?, 50051 K20A, <os/ Karques de1 E're# cioF1 =n8 B(A7,bA, Ana 'aula; GA(C=A, ,/bora1 Com nica!"o e Transforma!"o 4ocial$ a tra#etria do Canal 5 t ra% -o 0eopoldo, (-8 Bnisinos I Canal )utura, 199&1 72$$A, -amuel '#romm1 Telas 3 e ensinam$ mdia e aprendi'agem 9 do cinema ao comp tador% Campinas8 Al!nea, 50011 PPPPPPPP1 A Histria da Tele)is"o Brasileira% 'etr6polis8 %o@es, 50051 (A--=, Cl6vis1 -ale a pena ser #ornalista. -o 'aulo8 Koderna, 19951 -=KX2-, =nim )1 Y$% 4 ChateaubriandY1 =n8 Um Pas no Ar: Histria da TV Brasileira
em Trs Canais3 .o Paulo- Brasiliense, )*9:3

-A,(`, 7elson \ernecS1 Histria da imprensa no Brasil1 -o 'aulo8 Kauad, 19991 AB(A- 2K K2=A 202$(c7=CA )(A,D=7, Ale3andre1 E?ist6ria da $% 2ducativaF1 =n8 NOOO1#ndc1org1brIinternas1phpM p^listdocumentos_categPSeT^91Q1 Consulta em 05I0RI50151 KA$$A-, -/rgio1 EArigem e desenvolvimento hist6rico da televiso brasileiraF1 =n8 OOO1sergiomattos1com1brIlivPper#il0+1html1 Consulta em 05I0RI50151

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(=B2=(A, Ana 'aula; -AC(AK27$A, =gor; (ALA, Karco1 E'resena marcante na cultura brasileiraF1 =n8 OOO1observatoriodaimprensa1com1brIneOsIvieOIpresencaPmarcantePnaP culturaPbrasileira1 Acesso em 05I0RI50151

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