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CENTRO UNIVERSITRIO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAZONAS - CIESA

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL DO CIESA - PDI 2013-2017

Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012.

MANAUS 2012
PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

ADMINISTRAO DO CIESA

MANTENEDOR Prof. Luiz Antnio C. Corra

REITOR Prof. Luiz Antnio Campos Corra

PR-REITOR ADMINISTRATIVO Octvio Miranda Corra

PR-REITOR DE GRADUAO Andr Luiz Costa Corra

PR-REITORA PARA ASSUNTOS INSTITUCIONAIS Maria de Ftima Miranda Rodrigues

PR-REITOR DE PS-GRADUAO, PESQUISA E EXTENSO Luiz Arthur Costa Corra

SECRETRIA DE REGISTROS E CONTROLES ACADMICOS Soranda Tabosa de Carvalho

BIBLIOTECRIO Wellington da Silva e Silva

COORDENAES DE CURSOS

Coordenadora do Curso de Administrao Ricardina Santos

PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

Coordenador do Curso de Cincias Econmicas e dos Cursos Sequenciais Samuel Appenzeller

Coordenador do Curso de Cincias Contbeis Francisco Jos de Souza Bezerra

Coordenador do Curso de Cincia da Computao Andr Ricardo Nascimento das Neves

Coordenadora do Curso de Comunicao Social - Habilitao em Relaes Pblicas Lyvia Fabiana Moutinho Lira

Coordenadora do Curso de Turismo Luzanira Muniz de Almeida

Coordenadora do Curso de Logstica Ricardina Maria Menezes dos Santos

Coordenadora do Curso de Direito Andra Lasmar de Mendona Ramos

Coordenadora do Curso de Gesto Pblica Ricardina Maria Menezes dos Santos

Coordenadora do Curso de Gesto Qualidade Ricardina Maria Menezes dos Santos

Coordenadora do Curso de Pedagogia Flvia Pereira Carvalho

Coordenadora do Secretariado Executivo Luzanira Muniz de Almeida PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

COMISSO

RESPONSVEL E

PELA

COLETA DO

DE

DADOS DE

ELABORAO

SISTEMATIZAO

PLANO

DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL PDI 2013-2017 DO CIESA

Luiz Antnio Campos Corra Reitoria Ronaldo Jos Michiles Representante Docente Aline Santos Monteiro Presidente CESAC/CPA Maria de Ftima Miranda Rodrigues Pesquisadora Institucional Soranda Tabosa de Carvalho Representante do Corpo Tcnico-Administrativo Francisco Jos de Souza Bezerra Representante dos Coordenadores de Curso Kamila Barbosa Meneses Representante Estudantil

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A Misso Acadmica algo que se reconceitua a cada poca e jamais ser definida com exatido ao longo da histria." (JaquesMarcovitch)

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SUMRIO

APRESENTAO................................................................................................. 1. PERFIL INSTITUCIONAL............................................................................ 1.1. MISSO........................................................................................................ 1.2 HISTRICO DO CIESA............................................................................... 1.3. CONTEXTUALIZAO............................................................................. 1.4. VISO DO CIESA........................................................................................ 1.5 MODELO EDUCACIONAL DO CIESA...................................................... 1.6 INSERO REGIONAL............................................................................... 1.7 AS GRANDES MUDANAS DO MUNDO CONTEMPORNEO E O PAPEL DA IES.................................................................................................... 1.8 FINALIDADES.............................................................................................. 1.9 ANLISE DE OBJETIVOS E METAS ALCANADAS NO PDI 20082012....................................................................................................................... 2. OBJETIVOS ESTRATGICOS E METAS DO CIESA PARA O QUINQUNIO DE VIGNCIA DO PDI 2013-2017......................................... 2.1 O CIESA TEM POR OBJETIVOS................................................................ 2.2 METAS E CRONOGRAMA DE EXECUO............................................ 3. PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL............................................ 3.1 PRESSUPOSTOS FUNDAMENTAIS: REFERENCIAIS TICOPOLTICOS........................................................................................................... 3.2 PRINCPIOS METODOLGICOS................................................................. 3.3 PRTICAS PEDAGGICAS INOVADORAS ............................................. 3.4 PERFIL DO EGRESSO.................................................................................. 3.5 ESTRUTURA CURRICULAR....................................................................... 3.6 SELEO DE CONTEDOS....................................................................... 3.7 FLEXIBILIZAO CURRICULAR ............................................................ 3.8 ESTGIO, PRTICA COMPLEMENTARES PROFISSIONAL E ATIVIDADES

9 11 11 11 13 15 15 16 18 21 22 57 57 58 63 63 66 66 72 73 73 76 76 79 82

4. AVALIAO DA APRENDIZAGEM E DO DESEMPENHO ESCOLAR............................................................................................................... 5. ARTICULAO ENSINO X PESQUISA X EXTENSO E SEUS INCENTIVOS.........................................................................................................

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6. POLTICAS INSTITUCIONAIS..................................................................... 6.1 POLTICAS GERAIS...................................................................................... 6.2 POLTICAS PARA O ENSINO...................................................................... 6.3 POLTICAS PARA PESQUISA..................................................................... 6.4 POLTICAS PARA EXTENSO................................................................... 7. DEFINIES OPERATIVAS.......................................................................... 8. AVALIAO INSTITUCIONAL: METODOLOGIA, DIMENSES, INDICADORES DE QUALIDADE, UTILIZAO DOS RESULTADOS.... 8.1 REPRESENTAO E ATUAO DA COMISSO PRPRIA DE AVALIAO......................................................................................................... 8.2 REGIMENTO DA COMISSO ESPECIAL DO SISTEMA DE AUTOAVALIAO DO CIESA CESAC......................................................... 8.3 INDICAO DOS MEMBROS DA CESAC/CPA........................................ 8.4 PLANEJAMENTO DAS AES.................................................................... 8.5 DIMENSES E INDICADORES.................................................................... 9. ORIENTAO PARA ELABORAO DO PROJETO POLTICOPEDAGGICO DO CURSO ................................................................................ 10. ORGANIZAO ADMINISTRATIVA......................................................... 10.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL............................................................ 10.2 O ORGANOGRAMA DO CIESA................................................................. 10.3 RGOS COLEGIADOS SUPERIORES ................................................... 10.4 RGOS DE APOIO S ATIVIDADES ACADMICAS ......................... 11. ORGANIZAO DE PESSOAL ................................................................... 11.1 CORPO DOCENTE....................................................................................... 11.1.1 Da Admisso e o Corpo Docente.............................................................. 11.1.2 Dos Regimes de Trabalho do Corpo Docente.......................................... 11.1.3 O Plano de Expanso do Corpo Docente................................................. 11.1.4 Docentes/Capacitao................................................................................ 11.2 CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO................................................. 12. DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIO E ORGANIZAO ACADMICA.......................................................................................................... 12.1 CURSOS DE GRADUAO........................................................................ 12.2 CURSOS DE GRADUAO EM FUNCIONAMENTO EM 2012............. 12.3 CURSOS DE PS-GRADUAO POR REA DE CONHECIMENTO 13. INFRAESTRUTURA FSICA E TECNOLGICA......................................

89 89 90 92 93 95 96 98 99 103 103 106 107 111 111 112 112 113 114 114 115 118 125 126 126 127 127 128 129 131

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13.1 LABORATRIOS DE INFORMTICA PARA OS DISCENTES.............. 13.2 LABORATRIOS ESPECFICOS................................................................ 13.3 SALAS ESPECIAIS....................................................................................... 14. BIBLIOTECA................................................................................................... 14.1 INFRAESTRUTURA..................................................................................... 14.2 INFRAESTRUTURA E INSTALAES FSICAS..................................... 14.3 ACERVO POR REA DE CONHECIMENTO............................................ 14.4 ACERVO E TTULOS................................................................................... 14.5 PREVISO DE ATUALIZAO E EXPANSO DO ACERVO............... 14.6 FUNCIONAMENTO...................................................................................... 14.7 SERVIOS OFERECIDOS........................................................................... 14.8. RECURSOS HUMANOS.............................................................................. 15. DEMOSTRATIVO DE CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA.......................................................................................................... 15.1 PLANEJAMENTO ECONMICO-FINANCEIRO......................................

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APRESENTAO

Este o Plano de Desenvolvimento Institucional do CIESA, PDI 2013-2017, baseado no que dispe o Decreto 5773/2006, com assegurada participao da comunidade acadmica na sua construo. De um modo geral, apresenta as perspectivas em funo daquilo que foi construdo no quinqunio anterior, do que precisa ser revisto das lacunas e do novo que necessrio edificar, nesses prximos cinco anos. Por meio deste instrumento, sistematizamos todo o planejamento e a gesto institucional, expressando desde a misso, a formulao coletiva de objetivos e de suas diretrizes poltico-pedaggicas, s estratgias para a sua execuo. Para sua concepo, foi constituda a Comisso responsvel pela coleta de dados, elaborao e sistematizao do Plano de Desenvolvimento Institucional PDI 2013-2017 do CIESA, com a participao de representantes de todos os segmentos da instituio. Com o intuito de dar consecuo aos trabalhos de elaborao do PDI 2013-2017, a Comisso realizou uma srie de reunies, a fim de fazer a sntese das contribuies para o novo Plano de Desenvolvimento Institucional. O aporte veio dos relatrios dos seminrios de avaliao institucional, inclusive do evento que fez o balano crtico do PDI anterior, dos diagnsticos dos cursos, do acompanhamento dos egressos, relatrios do ENADE, relatrios das avaliaes in loco dos cursos e da instituio que indicam a situao da IES quanto aos indicadores de qualidade, dos Insumos usados para compor os CPCs e o IGC da instituio, relatrios do CENSUP e relatrio de autoavaliao institucional 2012. Os subsdios advindos do processo de autoavaliao institucional do CIESA trouxeram contribuies valiosas ao novo PDI, uma vez que os processos de avaliao interna respeitam a metodologia proposta no programa de Avaliao do CIESA, visando responder a todas as dez dimenses propostas no roteiro da CONAES. O processo de autoavaliao, por meio de mecanismos internos definidos pela CPA, coleta, consolida e demonstra os resultados da avaliao interna da IES, identificando os pontos melhorados e os pontos de entraves, a fim de que se possa auxiliar as aes e metas deste centro universitrio. Os resultados obtidos com a autoavaliao institucional ressaltam Direo, aos Docentes e Discentes pontos fortes e fracos identificados. PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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Ao ser concludo o trabalho de construo do PDI, o Plano foi submetido aprovao do Conselho Universitrio do CIESA (CONSUN) e, na forma estatutria, encaminhado apreciao da SAMEC, Mantenedora do CIESA. Este PDI, insistimos, expressa o compromisso com a realizao da misso do CIESA, que vai alm dos inmeros empenhos acadmicos, transpondo fronteiras, instigando a nossa capacidade de continuar lutando por uma educao de qualidade, que permita construir uma sociedade mais justa e eficiente, num Pas economicamente dinmico e de desenvolvimento sustentvel, sobremaneira na regio amaznica, da qual fazemos parte.

Luiz Antnio Campos Corra Reitor Presidente do CONSUN

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1. PERFIL INSTITUCIONAL

1.1. MISSO

A misso do CIESA EDUCAR COM QUALIDADE, VISANDO AO DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL DA AMAZNIA OCIDENTAL E AO BEMESTAR SOCIAL, o desafio de sua misso, est na compreenso de desenvolvimento sustentvel; como sustentao do homem e de sua qualidade de vida, numa relao harmnica com as peculiaridades inerentes da regio amaznica e em prol do bem comum. Esses compromissos institucionais com a sociedade Amazonense permitem numa ao tica, selecionar valores, saberes e conhecimentos que iro dar suporte a construo da sociedade futura desejada, fundamentada na capacidade de criticar o presente, entender o passado e transformar o futuro, projetando-o para outra direo, construindo a sua autonomia e um jeito prprio de ser, por meio de uma educao baseada na conscientizao, libertao e transformao. Desse modo, pretende-se que o eixo de sustentao da misso do CIESA, integre-se no universo da educao, sem perder a sua especificidade que o desenvolvimento sustentvel da Amaznia Ocidental, articulando o ensino, a pesquisa e a extenso, buscando o enriquecimento das possibilidades enunciativas, reafirmando a perspectiva de tornar-se um referencial das discusses dos problemas da Amaznia e das solues que so exigidas pela sociedade.

1.2 HISTRICO DO CIESA

O Centro Universitrio de Ensino Superior do Amazonas (CIESA) goza de autonomia acadmica e didtico-cientfica, administrativa e disciplinar, bem como de gesto financeira, dentro dos limites que lhe so fixados pela legislao vigente, pelo seu Estatuto e pelo seu PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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Regimento. O CIESA um centro universitrio mantido pela Sociedade Amazonense de Educao e Cultura (SAMEC), uma sociedade civil com fins lucrativos, localizada na rua Pedro Dias Lemes, n. 2013, no bairro das Flores, na cidade de Manaus. Possui estatuto devidamente inscrito no Registro Civil das Pessoas Jurdicas do Cartrio de Manaus, sob n. 148.997, do livro a, n. 30, em 24 de maro de 1986 e averbao de transformao no livro a, n. 75, sob n. de ordem 4.3123, apontada pelo n. 4.313 do livro de protocolo A, nmero um (A n. 01), em 28/12/1998 e com o registro no CNPJ sob n. 04278057000108. O CIESA uma instituio de direito privado, estabelecimento isolado de ensino, criado em 1986, a partir da autorizao de funcionamento dos cursos de Administrao, Cincias Contbeis e Cincias Econmicas. Em 2005, o CIESA foi credenciado como centro universitrio por meio da Portaria MEC n. 273, de 26 de janeiro de 2005. Ao longo da dcada de noventa, ampliou suas atividades por meio do aumento do nmero de vagas, oferecendo os cursos de Secretariado Executivo, Turismo e Direito. Segundo dados do Censo Superior/2012, o CIESA ofertou 3.100 vagas, com uma demanda de 11.978 candidatos inscritos, e 2.113 ingressantes, com 4.784 alunos matriculados, distribudos em 18 cursos (bacharelado, licenciatura, tecnolgicos) e 13 cursos sequenciais de formao superior especfica que, nesse ano de 2012, no tiveram demandas para matrcula. So 25 cursos de ps-graduao lato sensu e 1.041 concluintes em 2012. Atualmente, o CIESA possui um corpo docente composto por 181 professores em exerccio e 06 docentes afastados, totalizando 187 professores, dos quais 85 so especialistas, 90 mestres e 12 doutores. Do total de docentes ativos, 68 atuam em regime de tempo integral, 53 em tempo parcial e so 60 horistas. O CIESA possui como misso Educar com qualidade, visando ao desenvolvimento sustentvel da Amaznia ocidental e ao bem-estar social, misso essa definida por meio de documentos oficiais da IES, como resultado de um processo que contou com o envolvimento de dirigentes, professores, funcionrios e representantes da comunidade externa. Para possibilitar a divulgao cientfica da produo de alunos bolsistas dos programas de Monitoria, de Iniciao Cientfica e de Extenso, o CIESA criou em janeiro de 2012 a Editora Universitria do CIESA, com a finalidade de proporcionar a edio da Revista Tcnico-Cientfica do CIESA, on-line, por livre acesso, as publicaes dos professores, alunos e pesquisadores. PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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Em relao s suas finalidades, estas fundamentam todas as aes acadmicas e administrativas e baseiam-se: nos valores ticos que presidem o CIESA; na formao e qualificao do ser humano; no desenvolvimento tecnolgico, socioeconmico e sustentvel que contribui para a elevao da qualidade de vida do homem.

1.3. CONTEXTUALIZAO

Em relao ao contexto socioeconmico em que o CIESA est inserido, observa-se que a economia do Amazonas muito dependente da atividade industrial do Polo Industrial de Manaus (PIM), cujos efeitos agem como elemento propulsor do desenvolvimento regional. Manaus concentra 82% do PIB do Amazonas (R$ 58.290 bilhes em 2010) que responde por 1,6% do PIB nacional, com quase a totalidade da produo direcionada ao mercado nacional - 90% resto do pas, 3% local e 7% exterior -, cujas oscilaes eventuais se projetam na economia local. Atualmente, o PIM abriga cerca de 400 empresas com elevados ndices de produtividade, automao, competitividade e inovao tecnolgica. A criao da Zona Franca de Manaus trouxe para a capital amazonense um crescimento demogrfico sem precedentes na regio, complementado com o grande registro de imigrantes, atividade de garimpeiros e o xodo rural. Governo no Amazonas tenta diversificar a produo, levando projetos para o interior do Estado, como o caso do programa agrcola Zona Franca Verde, visando promover o desenvolvimento sustentvel do estado do Amazonas, a partir de sistemas de produo florestal, pesqueira e agropecuria ecologicamente saudvel, socialmente justa e economicamente vivel, tudo aliado proteo ambiental e ao manejo sustentvel de unidades de conservao e terras indgenas. As prioridades do governo do Estado incluem aes emergenciais de melhoria da sade e educao, combinadas a aes de melhoria da segurana alimentar, do manejo sustentvel de recursos florestais e pesqueiros e da proteo ambiental. A estratgia baseada num enfoque de cadeia produtiva, direcionada para resolver os gargalos identificados pelos atores sociais e agentes econmicos envolvidos. Manaus tambm conta com o Instituto PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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Nacional de Pesquisas da Amaznia (INPA), Inaugurado em 1. de abril de 1995. No interior do Estado, polos de desenvolvimento tentam se estabelecer, como o Polo Cermico de Iranduba, Polo Moveleiro de Itacoatiara e Polo Pesqueiro de Manacapuru. Observa-se que os municpios do interior do Amazonas ainda carecem de desenvolvimento econmico, pois sofrem com problemas de transporte, logstica e atendimento s necessidades bsicas da populao. A maior parte da floresta Amaznica est presente em territrio brasileiro, nos estados do Amazonas, Amap, Rondnia, Acre, Par e Roraima. A maior floresta tropical do planeta reconhecida pela riqueza da sua biodiversidade e pela sua importncia para o ecossistema mundial. uma floresta tropical fechada, formada em boa parte por rvores de grande porte; outra caracterstica importante da floresta amaznica o perfeito equilbrio do ecossistema. Tudo que ela produz aproveitado de forma eficiente. A maioria das espcies desta floresta vive nas rvores e so animais de pequeno e mdio porte. Podemos citar como exemplos de animais tpicos da floresta amaznica: macacos, cobras, marsupiais, tucanos, pica-paus, roedores, morcegos entre outros. Os rios que cortam a floresta amaznica (rio Amazonas e seus afluentes) so repletos de diversas espcies de peixes.

O clima da regio desta floresta o equatorial, pois se situa prximo linha do equador. A Floresta Amaznica est localizada na regio norte da Amrica do Sul e ocupa mais de 61% do territrio brasileiro. Rica em biodiversidade, possui uma fauna que corresponde a 80% das espcies no Brasil e uma flora que contm de 10 a 20% das espcies vegetais do planeta terra. Os rios da Amaznia representam a maior reserva de gua doce no mundo, mas a ameaa da ao humana preocupa cientistas e ambientalistas do mundo, como a devastao, os crimes ambientais, os produtos de explorao, a extino de animais, a biopirataria, entre outros, que tm sido foco de luta para a preservao do ecossistema. Localizado no Centro da Amaznia Ocidental, o CIESA reconhece a importncia da regio, e de ser um polo de desenvolvimento da fronteira econmica em que est inserido, contribuindo para a formao profissional e cientfica de sua comunidade por meio do fomento conscincia amaznica. Atualmente o CIESA atua nas reas de conhecimento das Cincias Sociais Aplicadas e Tecnolgicas e, para concretizar suas finalidades e misso, atua nas atividades acadmicas de ensino de graduao e ps-graduao, na modalidade PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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presencial; de pesquisa; de extenso e de prestao de servios.

1.4. VISO DO CIESA

Ser reconhecido como um centro universitrio de referncia regional pelo (a): Qualidade do ensino e compromisso do corpo docente; Consolidao de competncias institucionais para o desenvolvimento de linhas de pesquisa; Responsabilidade social com o seu entorno; Qualidade e excelncia da gesto acadmica e administrativa; Profundo comprometimento tico-social de incluso; Compromisso com o conhecimento das tecnologias por meio de processos de cooperao e parceria com o mundo do trabalho; Desenvolvimento do ensino, da pesquisa e da extenso; Procedimentos gerenciais contemporneos na busca de um resultado coletivo; Discusso dos problemas da Amaznia e da sociedade do pas, da regio, de suas instituies e do seu povo; Busca contnua da melhoria dos servios oferecidos para a satisfao da sociedade.

1.5 MODELO EDUCACIONAL DO CIESA

O CIESA, com propsitos voltados a uma inegvel conscincia amaznica e acreditando na inteligncia da juventude, impulsionando seus anseios vocacionais, sustenta-se em trs pilares: Qualidade, Organizao e informao. A Qualidade que serve para orientar, avaliar e retroalimentar sistematicamente as suas aes. PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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A Organizao que, marcada pela qualidade de ensino dos cursos em funcionamento na IES, vem administrando com modernidade, rompendo com a burocracia, levando em conta procedimentos gerenciais contemporneos na busca de um resultado coletivo que premie a excelncia acadmica, revertendo-se em uma formao com profundo comprometimento tico-social. A Informao que, fundamentando a adoo de decises estratgicas para o desenvolvimento do ensino, pesquisa e extenso, abre espao para a discusso dos problemas da Amaznia e da sociedade do Pas, da regio, de suas instituies e do seu povo. Este o compromisso poltico, pblico e social e a base do modelo educacional que esta IES vem assumindo no Estado do Amazonas, referendando a opo por um modelo de formao educacional comprometido com o conhecimento das tecnologias, bem como com a verificao crtica do papel que estas desempenham no mundo atual, permitindo, assim, que o seu formando, ao dominar o saber prprio da formao perseguida, tenha tambm presente a sua responsabilidade social com o seu entorno.

1.6 INSERO REGIONAL

O CIESA Centro Universitrio de Ensino Superior do Amazonas, ao ser instalado na Amaznia Ocidental, em Manaus, cidade de confluncia do Rio Negro com o Amazonas, reconhece a importncia de ser um polo de desenvolvimento dessa regio de fronteira econmica em que est inserido, contribuindo para a formao profissional e cientfica de sua comunidade, e acionando a conscincia amaznica, no Centro da Amaznia Ocidental, com a finalidade de tornar-se um centro referencial das discusses dos problemas da Amaznia e das solues que so exigidas pela sociedade desta parte do pas. Esse o compromisso polticoeducacional que o CIESA entende ter de assumir por meio do ensino, da pesquisa e da extenso, e nas aes junto sociedade por fora das atividades que realize, reconhecendo que sua concepo institucional somente se completa medida que d nfase contemplao da prpria regio, encarando a necessidade de preservao das riquezas regionais e na razo em que favorea o desenvolvimento sustentado da Amaznia Ocidental. PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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Cabe ressaltar que o CIESA a instituio educacional particular mais antiga do Estado do Amazonas ao lado da Universidade Federal. Seu olhar na rea de abrangncia da Amaznia Ocidental est voltado para Roraima e Acre. Assim, trs desafios surgem como objetivos a serem perseguidos: A contemplao reconhecimento do que a regio, do parque e dos recursos naturais que esto aqui disposio do homem, dos danos j causados pelo Homem Natureza, das perdas ocorridas e das formas de recuperao da regio para ser objeto de ateno do mundo. A preservao - impe o reconhecimento das reas j danificadas, de maneira que, sem prejuzo dos trabalhos dos estudiosos sobre a Amaznia, sejam os prprios amaznidas a estudarem esta rea do Brasil. Como preservar, para que preservar, como atender s necessidades da gente amaznida sem a destruio da natureza, tudo isto compe um quadro desafiador que o CIESA pretende ter como meta de trabalho. O desenvolvimento sustentado da Amaznia Ocidental dever resultar do mergulho da Instituio no estudo das cincias aplicadas e da tecnologia ligadas educao do povo, pois que, sem educao, no sentido mais estrito, no possvel erguer esta rea do Brasil. Inserido nessa realidade, o CIESA, ciente de sua funo social, tem por meta prioritria a solidificao da conscincia amaznica, por meio da indissociabilidade do ensino, da pesquisa e da extenso, uma vez que o desenvolvimento no modelo sustentvel exigir mudanas profundas no comportamento das comunidades, mediante o desenvolvimento de uma relao mais harmnica dos homens entre si e destes com a natureza e a sociedade. O CIESA parte componente da comunidade regional. Nele esto refletidos todos os valores, interesses e contradies dessa comunidade. Assim, para dar conta da complexidade da sua insero, ele deve conjugar dialeticamente sua dimenso de reflexo com sua dimenso de fora transformadora, desenvolvendo aes que deem conta da sua misso na formao de quadros qualificados, na perspectiva da cidadania, da cincia e da tcnica, buscando criar, adequar e difundir conhecimentos e cultura. Apesar dos fortes ventos globalizantes, no se podem deixar de lado os valores e formas de convivncia microcomunitrias, em que cada comunidade dever observar o mundo e observar-se nele, resgatando sua histria e identidade para no perder-se em seus PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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problemas particulares. Nesse sentido o universal dever estar refletido em cada comunidade, construindo a riqueza cultural e social do futuro. Assim, a integrao do CIESA com a sociedade ocorre a partir das relaes do homem com a realidade amaznica, mediante um sistema aberto e plural de realimentao do processo de formao superior.

1.7 AS GRANDES MUDANAS DO MUNDO CONTEMPORNEO E O PAPEL DA IES

O conjunto de mudanas que se convencionou denominar uma nova ordem internacional trouxe uma grande valorizao do conhecimento, o que vem explicar a importncia que a Educao ganhou em todo o mundo, tornando-se elemento chave do desenvolvimento. Comentrios sobre algumas dessas mudanas prprias da chamada Era do Conhecimento tornaro clara a relao entre o cenrio contemporneo e a importncia que nele vem ganhando as Instituies de Ensino Superior (IES), enquanto organismo destinado produo, divulgao e avaliao do conhecimento no contexto da atualidade. O terceiro milnio inicia-se pressionado pela economia globalizada, cuja relao com o desenvolvimento tecnolgico evidente. As mais significativas marcas do progresso tecnolgico podem ser resumidas em cinco grandes eixos: a informtica, telecomunicaes, biotecnologia, novas formas de energia, novos materiais, indispensveis ao acesso de qualquer empresa ao patamar de desenvolvimento no mundo contemporneo. A expanso da informao tem permitido que as pessoas, hoje, em qualquer parte do mundo, possam conviver com os resultados deste desenvolvimento tecnolgico: os novos materiais, as novas formas de energia, de design, de produo, de distribuio e consumo de bens e servios. Deste modo, o que at recentemente era prprio apenas de pases muito desenvolvidos tornou-se uma exigncia feita a qualquer pas que pretenda participar do processo de desenvolvimento. Assim a competitividade, estabelecida sem fronteiras, requer o investimento constante em pesquisa cientfica e tecnolgica. Por isso, processos desencadeados nos pases mais desenvolvidos, aonde veem sendo produzidas pesquisas de ponta, devem ter continuidade em pases em desenvolvimento, como o Brasil, que ficam PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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obrigados a criar condies para se acompanhar o processo de desenvolvimento cientfico e tecnolgico. Esta possibilidade de acompanhamento depende do bom funcionamento dos organismos de produo de pesquisa, entre os quais se encontram, em condio privilegiada, as Instituies de Ensino Superior. Do ponto de vista sociocultural, a preservao de traos culturais e de comportamentos sociais tpicos de pases de desenvolvimento tardio torna-se cada vez mais difcil, j que a assimilao de culturas e perspectivas sociais do Primeiro Mundo vem se fazendo de maneira automtica nesses pases. Quando uma empresa multinacional se instala numa cidade da Amrica do Sul, ela traz consigo crenas, valores, princpios e mesmo pessoas cuja formao prpria de pases muito desenvolvidos. Do ponto de vista poltico, as ltimas dcadas do sculo XX foram marcadas pelo Neoliberalismo, doutrina poltica que predominante no mundo. A dominncia incontestvel deste modelo poltico tem reflexos sobre todo o funcionamento da sociedade, pois a interferncia do Estado Nacional passa a ser mnima, sendo possvel s empresas celebrarem acordos econmicos em nveis transnacionais, ou seja, independentemente das normas estabelecidas pelos pases nos quais elas se encontram. O Estado mnimo, prerrogativa do Neoliberalismo, transfere, pois, para outros setores a tomada de decises importantes, associadas ao desenvolvimento das pessoas e das instituies. Consequentemente, organismos internacionais, como a Organizao das Naes Unidas (ONU), o Fundo Monetrio Internacional (FMI), o Banco Mundial, so autorizados a exercer poderes polticos alm do plano nacional ou plurinacional e passa a controlar, hoje, metade da economia e do mercado mundiais. O planejamento e o financiamento de aes de grande porte, como as grandes obras de engenharia, os avanos da pesquisa tecnolgica, os grandes projetos educacionais dependem, atualmente, da avaliao de alguns desses organismos. Decorre da que o controle da economia interna do pas, a estabilidade econmica, a proteo contra riscos ambientais, possibilidade de financiamento da pesquisa dependem cada vez menos dos governos e cada vez mais de fatores externos ao pas. Entende-se, a partir desta reflexo, a dificuldades de um pas de desenvolvimento tardio como o Brasil, obter recursos para financiamento de suas pesquisas, principalmente daquelas que no constituem interesse do Primeiro Mundo. As mudanas advindas deste novo quadro econmico e poltico atingem todo o tecido social e, de forma especial, o mundo do trabalho, que constitui o terceiro aspecto que se pretende analisar com referncia contemporaneidade. A reestruturao produtiva teve incio PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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nos anos 1970 em pases desenvolvidos; no Brasil foi apenas ao incio da dcada de 1990 que o empresariado tomou conscincia de sua importncia, depois de anos de uso predatrio da fora de trabalho. O elemento central dessa reestruturao do trabalho exatamente o deslocamento do foco do componente manual do trabalho para o componente intelectual, o que passou a requerer qualificao da fora de trabalho. Hoje, at mesmo tarefas prprias do cho de fbrica passaram a exigir escolaridade bsica, isto , conhecimentos prprios de, pelo menos, oito anos de escolarizao regular no Brasil. Isto ocorre porque a assimilao pelas empresas das novas tecnologias de processo (trazidas pela microeletrnica, informtica e outras tcnicas afins) passa a requerer do trabalhador competncias de leitura, interpretao de textos, raciocnio abstrato, capacidade de trabalhar em grupos, facilidade de comunicao. O acesso ao ensino superior, at muito recentemente reservado a uma parcela muito reduzida da populao, hoje passou a constituir condio para a maioria dos tipos de trabalho. Buscando ocupar melhor lugar no mercado, as empresas introduzem novas tecnologias de produo (microeletrnica, mquinas ferramenta com comando numrico (MFCN), controladores lgico-programveis (CLP) e controles digitais) e tecnologias de gesto que tem sido a mais revolucionria administrao participativa, planejamento estratgico, (gesto por objetivos). A adoo dessas tecnologias permite o enxugamento dos quadros de pessoal, reduzindo os postos de trabalho e gerando o desemprego e, para garantirem seu trabalho, as pessoas tm de buscar a qualificao que, por sua vez, vem atrelada educao, condio indispensvel neste processo. Embora necessria a todo trabalhador, a qualificao profissional deve, contudo, extrapolar os limites estreitos de cada empresa para que possa beneficiar os diversos setores da economia e tambm toda a sociedade. A estratgia de qualificao profissional deve ser integrada, construda mediante articulao e parceria entre os vrios atores sociais - governo, empresas, trabalhadores, educadores, pois ela constitui necessidade da empresa, interesse do trabalhador e da prpria sociedade. Como temos comentado o conjunto de mudanas vividas neste momento em todo o mundo, mas especialmente em nosso pas, tem uma estreita relao com as Instituies de Ensino Superior. Em primeiro lugar, porque o conhecimento, marca desta era, tem nas Instituies de Ensino Superior seu espao privilegiado, j que ali que ele produzido. PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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Instituio voltada para a pesquisa, o ensino e a extenso, as IES so instituies responsveis pela problematizao dos diversos aspectos da realidade, transformando a dvida em problema e buscando resposta para as questes que vo sendo abordadas. Alm disso, cabe a elas levar os resultados de sua produo cientfica comunidade acadmica atravs do ensino e sociedade, atravs de atividades de extenso. Devido ao processo de globalizao, esperado que as IES se transformem em instituies responsveis pela assimilao da cincia e da tecnologia em desenvolvimento no mundo e que possa ampliar este conhecimento atravs da pesquisa pura e aplicada. Cabe, pois, s mesmas, incentivar a atitude de pesquisa entre alunos, profissionais e sociedade em geral, j que esta postura indispensvel queles que aspiram manter-se atualizados neste momento. Espera-se, ainda que as IES sejam capazes de assumir uma perspectiva crtica, avaliando questes derivadas da adoo de modelos polticos e econmicos. Para isso, os cidados devero ter desenvolvido sua capacidade de raciocnio e de julgamento e inegvel a contribuio trazida pela discusso que se processa nas instituies de ensino superior. Finalmente, o trabalhador qualificado, exigncia atual do mundo do trabalho, formado em seu mais elevado nvel nas IES j que a educao bsica, exigncia inicial para a insero no trabalho, gradualmente vai se tornando insuficiente para garantir a permanncia do trabalhador em seu posto. Espera-se ainda que, ampliando a viso sobre as condies atuais do mercado, as IES possam orientar os alunos para novas alternativas de trabalho, que os levem a enfrentar e vencer a crise atual. Portanto, que no cenrio contemporneo, marcado por mudanas econmicas, polticas e sociais, as IES brasileiras se colocam como espao privilegiado para a discusso dessas questes e a busca de caminhos que permitam encontrar soluo para o desenvolvimento da cincia e da tecnologia, para a atualizao das empresas e o preparo adequado do trabalhador.

1.8 FINALIDADES

As finalidades expressam o conjunto de valores presentes no CIESA; espelham sua filosofia e devem reger as diretrizes e metas institucionais. Reiterando-se a construo coletiva desses princpios, quanto viso de futuro, as finalidades fundamentam-se em: PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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Orientao de todas as aes acadmicas e administrativas com base nos valores ticos que presidem o CIESA; Formao e qualificao do ser humano, com nfase em suas potencialidades, nas diferentes reas do conhecimento; Desenvolvimento tecnolgico, promovendo a investigao cientfica por intermdio de linhas de pesquisa e publicaes acadmicas dos resultados; Desenvolvimento socioeconmico, por meio de atividades de ensino, pesquisa e extenso com caractersticas cientficas, tecnolgicas, artsticas e culturais; Desenvolvimento sustentvel, com objetivos voltados para a sociedade, contribuindo para a elevao da qualidade de vida do homem.

1.9 ANLISE DE OBJETIVOS E METAS ALCANADAS NO PDI 2008-2012


OBJETIVOS DO PDI 2008-2012 INSTITUCIONAIS 1. Buscar a qualidade, sustentabilidade e inovao em todas as aes no mbito do ensino, da pesquisa, da extenso e da gesto acadmica e administrativa; AES REALIZADAS Realizao de um trabalho interdisciplinar de integrao entre cursos. ANLISE DAS AES REALIZADAS No sentido de buscar a qualidade, sustentabilidade e inovao possvel observar o alcance dos objetivos propostos no PDI CIESA/2008-2012 ao que se refere ao desenvolvimento contnuo dos processos acadmicoadministrativos, buscando agilidade e facilidade de acesso s informaes, bem como se consolidou a reflexo, discusso e elaborao do PDI 2013-2017, tendo as prticas pedaggicas sido referenciadas no PDI 20132017. O CIESA estabelece as suas estratgias de divulgao interna e externa, atravs das diretrizes emanadas pela Reitoria, onde so definidos objetivos da divulgao e como deve ser feita essa divulgao da IES na comunidade acadmica e na sociedade em geral. A mesma executa todas as aes de comunicao com recursos prprios. H um crescimento da imagem pblica da instituio no meio social e acadmico em geral

Planejamento das aes prioritrias e consequentemente o desenvolvimento das atividades didticas e tcnicopedaggicas nos cursos.

Propostas de diretrizes para elaborao e desenvolvimento do PDI CIESA/2013-2017. 2. Ampliar o nmero de parceiros institucionais e comerciais, em busca de recursos humanos, tecnolgicos e financeiros para a realizao de atividades de ensino, pesquisa e extenso; Efetuada difuso dos servios oferecidos pelo CIESA, potencializando uma melhor comunicao interna (comunidade acadmica) e externa (sociedade);

Apoio as atividades universitrias de prticas investigativas, do Trabalho de Concluso de Curso e projetos de extenso.

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3. Envolver os parceiros internos, no caso os corpos docente, discente e funcional, nas atividades relativas ao trinmio ensino/pesquisa/extenso;

Avaliao interna dos cursos, no mbito didtico-pedaggico; Atuao das coordenaes em tempo integral.

4. Garantir que a Avaliao Institucional, em conjunto com todas as avaliaes realizadas no CIESA, constituam um sistema que permita o avano de todas as atividades acadmicas;

Participao ativa da CESAC/CPA no processo de autoavaliao CIESA.

Autoavaliao do aluno.

Avaliao dos Cursos, dos Coordenadores, dos Professores, da infraestrutura fsica e da estrutura organizacional.

Realizao de Seminrios de Avaliao anualmente.

com a transparncia e coerncia com que tem apresentado e operacionalizado seus propsitos, isto est fazendo com que o CIESA esteja passando por um processo de crescimento nos ltimos anos. Os objetivos propostos no PDI CIESA/2008-2012 ao que se refere a envolver parceiros internos, no caso aos corpos docente, discente e funcional, nas atividades relativas ao trinmio ensino/pesquisa/extenso foram alcanados. Foi implantado o regime de tempo integral onde todos os coordenadores esto enquadrados dentro desse regime havendo maior dedicao ao curso. Os resultados da avaliao registram indicadores atingindo a faixa acima da mdia, o que caracteriza uma cultura de avaliao presente e consolidada (ponto positivo j considerado pelo MEC) e a compreenso da relevncia da avaliao institucional, como instrumento eficaz no processo de alimentao e reviso dos compromissos enunciados nos planos e projetos institucionais sobre os quais se constri a credibilidade institucional em direo ao cumprimento de sua misso e afirmao de sua identidade. Fortalecimento das aes da CESAC/CPA, utilizando os resultados obtidos nas avaliaes internas e externas para direcionar o planejamento acadmico administrativo. Nesse sentido, ocorreu a utilizao das informaes obtidas no processo de avaliao, como subsdio, no processo de gesto do CIESA e utilizao dos resultados obtidos nas avaliaes, como subsdio, para adoo de melhorias no processo didtico-pedaggico.

Realizao de Eventos preparatrios para o ENADE.

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5. Investir no fortalecimento dos elementos de apoio ao ensino e aprendizagem, tais como conhecimentos, metodologias e tecnologias.

Implementao do NAPO onde funciona a ouvidoria acadmica de modo a viabilizar a resoluo dos problemas e a melhoria dos servios. Credenciamento de estudantes junto ao Bolsa Universidade. Definio de aes de acompanhamento ao aluno. Acesso do aluno as informaes acadmicas atravs do sistema online. Foram promovidos cursos de capacitao aos atendentes da Secretaria de Registro e Controle Acadmicos e que responsvel pelo atendimento ao discente e dos bolsistas (bolsa trabalho).

No CIESA foram trabalhadas as diretrizes que fortaleceram o ensino e a aprendizagem numa perspectiva de resultados e consolidao do ensino de qualidade, entendo os aportes institucionais como fundamentais nesse processo de construo.

ENSINO 1. Desenvolver estratgias para a ampliao das oportunidades de acesso ao ensino superior por meio de novos cursos e de financiamento a populaes hipossuficientes;

Desenvolvimento de aes voltadas s populaes de baixa renda. Participao na programao nacional do Dia da Livre Iniciativa. Atendimento das necessidades e expectativas de desenvolvimento da comunidade vizinha (Bairro da Unio). Efetivao do projeto de desenvolvimento local (Comunidade do Catalo). Apoio a projeto social (Abrigo Moacir Alves). Oferecimento de bolsas de estudos integrais para funcionrios. Fortalecimento da entidade estudantil (DCE) por meio da garantia efetiva de Espao fsico, participao na CESAC/CPA e canais de dilogo permanente DCE. Orientao e assistncia jurdica atravs Ncleo de Prticas Jurdicas. Desenvolvimento de programas de qualificao profissional e de melhoria da qualidade de vida de docentes e corpo tcnicoadministrativo; Realizao de Oficinas didticopedaggicas junto aos professores por curso, com

O CIESA possui uma filosofia de ensino que valoriza a formao de profissionais crticos, participantes, ativos em suas comunidades e com competncia para atuar no desenvolvimento da sociedade, desenvolvendo vrias atividades de extenso comunitria em aes sociais, como o estmulo aos conhecimentos dos problemas do mundo presente num mbito regional e nacional e a mesma espera uma reciprocidade dessas aes.

2. Estimular a construo de propostas inovadoras, diferenciadas e consistentes para todos os cursos de graduao e ps-graduao;

A Instituio propiciou o aperfeioamento didticopedaggico de seus docentes pelo provimento dos seguintes meios: apoio titulao, elaborao de projetos, concesso de bolsas e etc, como especificados em documentos oficiais.

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temas diversos planejamento, avaliao, tcnicas de ensino, relao professor-aluno, motivao para o estudo, metodologia do ensino superior, etc.; Favorecimento de harmonia institucional com equilbrio nas relaes interpessoais, estrutura de poder e graus de satisfao pessoal e profissional; Incentivo produo acadmica e cientfica. Comunicao efetiva e comprometida com a misso das Faculdades mediante o que concerne o PDI. Desenvolvimento de estratgias para garantir qualidade da comunicao interna e externa. 4. Constituir sistemas, estratgias e recursos que permitam o acompanhamento contnuo dos estudantes e a avaliao do seu aprendizado em dimenses como conhecimento, competncias e atitudes. Ampliao de Parcerias. nfase a realizao de convnios para o oferecimento de estgios, preferencialmente com a criao de um ncleo ou outro rgo que busque a insero dos discentes no mercado. Aprimorar a articulao entre os distintos cursos de graduao atravs do dilogo permanente entre as coordenaes e o estabelecimento de aes conjuntas que permitam a efetivao da necessria transdisciplinaridade.

significativa a satisfao plena expressa na avaliao dos indicadores. Reflete e legitima a competncia dos docentes do CIESA e de seu compromisso com a qualidade do ensino, ponto positivo que se faz presente como uma fortaleza desde o incio do processo de avaliao institucional.

3. Expandir a atuao do CIESA, em nvel nacional, por meio de programas e cursos construdos ou partilhados com seus parceiros;

Para consolidar a expanso do CIESA, esta IES conta com um sistema de comunicao ativo e eficiente. Convm assinalar que o CIESA no mbito da comunicabilidade possui um Sistema Informatizado portal CIESA - que agiliza e otimiza o processo de comunicao com o pblico interno e externo.

O CIESA possui mecanismos de avaliao e acompanhamento do planejamento institucional, esse planejamento se d atravs do Plano de Trabalho Anual, respeitando o calendrio acadmico, aprovado pelo colegiado competente em dias e carga horria dos cursos e ainda da durao da hora /aula. No Calendrio esto registradas todas as atividades que sero desenvolvidas durante o ano e tambm considera-se as diretrizes propostas no PDI, onde so levedas em considerao todas as aes a serem desenvolvidas na IES. Atenta as diretrizes emanadas pelo governo federal para a educao superior no pas e realidade regional, o CIESA desenvolve projetos e programas com o comprometimento s aes delineadas nestes documentos. A organizao dos materiais e o volume de consultas e emprstimos so adequados ao nmero de alunos do CIESA e caso haja falta de materiais, a biblioteca tem uma poltica de aquisio e atualizao do acervo, emanada dos professores e coordenaes dos

Implementao de mecanismos diversificados de avaliao da aprendizagem.

PESQUISA 1. Assegurar aos professores um espao para o incio ou continuidade dos estudos desenvolvidos na ps-graduao;

Funcionamento satisfatrio da Biblioteca; Investimento do CIESA na melhoria dos aspectos fsicos e pedaggicos dos cursos; Estrutura fsica em constante processo de melhoria

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beneficiando toda a comunidade acadmica; Biblioteca com acervo superior a 64 mil exemplares Acesso da comunidade academia ao acervo disponvel na biblioteca; Disponibilidade de espao e equipamento udio visuais nas salas de aula e de professores; Ampliao da aquisio do acervo da biblioteca; Disponibilizao de espaos para orientao individualizada docente/discente Acompanhamento Sistemtico dos professores que apresentam baixo ndice de desempenho na Avaliao Institucional. *Realizao de Encontros e reunies de estudos com docentes e discentes para discutir e rever nossos indicadores de qualidade, colhendo sugestes e ideias para melhoria de nossos servios. *Ampliao de Equipamentos de Informtica e Laboratrios, aumentando o acesso s informaes. Realizao das atividades de pesquisa por intermdio das atividades de ensino, pesquisa e extenso. Efetivao de pesquisa cientfica na elaborao dos trabalhos de concluso de curso. Identificao das condies que favorecem a realizao de pesquisa como atividade profissional nos campos de estgio Orientao aos discentes quanto aos procedimentos metodolgicos, coleta de dados e anlise dos resultados. Incentivo a publicao dos resultados da pesquisa.

cursos, seguindo as diretrizes estabelecidas pelos indicadores de qualidade do INEP/MEC no que tange ao quantitativo para a bibliografia bsica e complementar. Toda a biblioteca informatizada.

2. Possibilitar a insero dos estudantes em investigaes mais avanadas, possibilitando expandir seu universo de conhecimento e convidando-o pesquisa e docncia;

A proposta do CIESA, no que concerne a pesquisa traz em seu bojo a busca pelo esprito cientfico e pensamento reflexivo, nesse sentido a direcionalidade dada aos discentes teve como foco a aptido para a insero nos diversos setores profissionais e para a participao no desenvolvimento da sociedade. Os alunos so preparados na rea de pesquisa para ter capacidade de investigao cientfica e de criao, bem como domnio de conhecimentos culturais, cientficos e tecnolgicos e capacidade de comunicar esses conhecimentos por meio do ensino, de publicaes e outras formas de divulgao cientficocultural.

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3. Gerar saberes e tecnologias, de carter aplicado e de interesse coletivo, voltados para todos os setores produtivos da sociedade.

Investimento na formao de projetos de pesquisa voltados para a formao profissional com link nas demandas da sociedade

As pesquisas desenvolvidas no CIESA resultam do esforo e da preferncia individual dos alunos e a anlise dos interesses e necessidades da sociedade, consolidando sua relevncia primordial na temtica. Projetos de extenso comunidade assumem fundamental importncia tanto na preparao dos futuros profissionais quanto no atendimento das necessidades da comunidade, demonstrando a responsabilidade social das atividades realizadas pelo CIESA.

EXTENSO 1. Ampliar as aes de extenso em todas as reas do conhecimento em que o CIESA atua, visando a garantir um espao de aplicao e de amadurecimento prtico dos conhecimentos adquiridos;

Por meio de aes afirmativas estabelecidas em suas diretrizes, o CIESA institui programas sociais e aes extensionistas voltados a promover a incluso educacional queles que e encontram margem do sistema educacional. Desenvolvimento de Programas e Projetos de extenso voltados s populaes de baixa renda; Projeto Amor pela Vida Projeto Incluso Digital na Terceira Idade Programa Bolsa Trabalho Projeto Itinerante do NPJ Participao na Programao Nacional do Dia da Livre Iniciativa: Compromisso Social do Ensino Superior Particular

2. Ofertar servios e gerar conhecimentos que gerem aumento do poder local, assegurando a presena e imagem do CIESA como instituio socialmente responsvel.

Realizao de Ciclo de Palestras educativas: Higiene Bucal e Primeiros Socorros, Uso Racional dos Recursos gua e Luz e Reciclagem de Lixo; Medio dos nveis de glicemia capilar e presso arterial dos participantes; Atendimento jurdico promovido pelo Projeto Meu Direito ao Meu Alcance; Oferecimento de lanche e distribuio de cestas de alimentos, os quais foram arrecadados mediante uma intensa mobilizao dos acadmicos. Aes realizadas, na Comunidade do Catalo: Oficinas de: Reciclagem; Horta Ambiental; Atendimento Jurdico (Meu Direito ao Meu

As atividades de extenso do CIESA foram realizadas com o objetivo de beneficiar a comunidade interna e externa com objetivo educacional e difuso de conhecimento teis que possam vir a propiciar uma melhoria nas condies de vida do pblico-alvo de cada evento.

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Alcance); Corte de Cabelo; Higienizao Facial; Cuidados da Pele; Higiene e Manipulao; Tcnicas de Coco; Reaproveitamento de Insumos Txteis; Tcnicas de Tingimento Artesanal; Customizao de Sandlia (com matria-prima regional); Organizao de documentos e/ou informaes. Estudo de Viabilidade Econmica dentro do Projeto para Desenvolvimento Local Econmico Sustentvel; Aes realizadas no Abrigo Moacir Alves: oficinas de: Maquiagem Artstica; Higienizao de Materiais de Uso Pessoal (biossegurana); Tcnicas de Automassagem; Higiene e Manipulao; Tcnicas de Coco e Planejamento de Cardpio. GESTO 1. Desenvolver continuamente os processos acadmicoadministrativos, buscando agilidade e facilidade de acesso s informaes; Compromisso com a apresentao do curso no inicio do ano letivo, dos planos de ensino, componentes metodolgicos, bibliografia, instrumentos e critrios avaliativos. Reviso dos procedimentos de avaliao, reelaborao dos instrumentos avaliativos e dos tipos de provas. Ampliao e atualizao do acervo bibliogrfico, visando atender a reviso dos programas e bibliografias bsicas para os cursos. Expanso do Programa de bolsas de estudos para alunos dos cursos de graduao 2. Integrar todos os sistemas componentes da gesto acadmico-administrativa para ofertar processos eficientes, eficazes e sustentveis; Delegao de responsabilidades s instncias de poder. Estabelecimento de normas e diretrizes centrais. Delegao de poderes de gesto aos coordenadores de cursos Efetivao de dos processos necessrios para a realizao das polticas educacionais. A gesto do CIESA no perodo de 2008-2012 foi baseada na formulao de um novo paradigma voltado para o alcance de resultados, entendo os problemas de forma global e efetivando processos de descentralizao e autonomia. H uma viso moderna de gesto consolidada na prtica democrtica. Nesse sentido reverte uma situao anterior de atendimento das prioridades e emergncias e consolida o planejamento como instrumento da gesto educacional, voltado aes concretas para atingir objetivos estabelecidos no PDI do CIESA. Por se tratar de um processo recente, o CIESA discutindo efetivamente estratgias que possam integrar as instncias descentralizadas de poder, os colegiados, as congregaes e as coordenaes de cursos.

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3. Medir o clima organizacional e identificar possibilidades de melhoria nas condies.

Reunio de avaliaes externas com declarao do corpo docente explicitando clima organizacional positivo e processos motivacionais satisfatrios. Realizao de confraternizaes anuais com participao de elevado nmero de docentes, funcionrios e gestores. Realizao de almoo de socializao no seminrio de avaliao institucional.

possvel identificar no CIESA, um clima institucional positivo e relaes interpessoais satisfatrias, pois a mesma no tem registrado conflitos de convivncia entre sua equipe de trabalho, pois a mesma possui uma estrutura hierrquica bem definida o que ocasiona uma facilidade na relao pessoal e profissional.

QUADROS DE METAS ENSINO GRADUAO E PS-GRADUAO

COMPARAO N ALUNOS/ CRESCIMENTO NOVOS CURSOS 2008 2009 2010 2011 2012

METAS PROPOSTAS

METAS ALCANADAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS O CIESA contribui de modo significativo para expanso da educao superior e consolida-se no cenrio educacional do Estado do Amazonas com a oferta de novos cursos e vagas atravs de Processo Seletivo Macro e oportunizando aos aprovados a insero na Instituio.

5.500 6.000 6.500 7.000 7.500

5.412 6.034 5.394 4.928 4.784

ANOS DE REFERENCIA 2008 2009 2010 2011 2012

VAGAS OFERECIDAS 4.560 4.820 4.110 4.010 3.100

TOTAL DE INSCRITOS 8.369 6.923 10.336 10.145 11.978

TOTAL DE MATRCULA 5.412 6.034 5.394 4.928 4.784

INGRES SANTES 1.652 1.767 1.739 1.477 2.113

Observa-se que houve equilbrio entre o fluxo de vagas oferecidas, o quantitativo da demanda, ingressantes e total de matrculas.

Fonte Censo: 2008/2009/2010/2011/2012

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CRESCIMENTO NOVOS CURSOS 2008

METAS PROPOSTAS

METAS ALCANADAS 9 graduao, 11 tecnolgicos e 8 sequenciais 9 graduao, 12 tecnolgicos (novo curso de esttica e cosmtica) e 8 sequenciais 9 graduao, 10 tecnolgicos (no oferecido design de interiores e jogos digitais no foram oferecidos) e 5 sequenciais (no foram oferecidos Instituies de sade, gerontologia e secretaria escolar) 9 graduao, 10 tecnolgicos e 4 sequenciais ( no foi oferecido gesto em esttica) 11 graduao (novos cursos de servio social e engenharia da produo), 11 tecnolgicos ( novo curso de hotelaria) e nenhum sequencial

7 NOVOS CURSOS

2009

2 NOVOS CURSOS

2010

2 NOVOS CURSOS

2011

1 NOVO CURSO

2012

2 NOVOS CURSOS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS O crescimento da oferta de cursos no CIESA foi ancorado nas perspectivas desta IES ser um empreendimento privado, tornando-se evidente a necessidade de analisar as demandas de mercado e o aporte necessrio para a oferta de novos cursos. O CIESA disponibilizou vagas para diversos cursos, mas efetivou apenas os que apresentaram sustentabilidade financeira para formao de turmas. Nesse sentido o CIESA concluiu 2012 com a oferta de 35 cursos sendo 11 de graduao, 20 tecnolgicos e 04 sequenciais, sendo que os sequenciais em 2012 apresentou demanda somente para o Curso de Organizao de Servios Judicirios e Comrcio Varejista, mas no ofertou turma devido o nmero insuficiente de alunos em potencial. Efetivamente em 2012 foram abertas turmas para um total de 18 cursos, sendo 08 de graduao (no houve demanda para servio social e engenharia da produo) e 09 tecnolgicos (no houve demanda para negcios imobilirios e hotelaria) e no abriu turma de nenhum curso sequencial.

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FINANCEIRO 2008 2009 2010 2011 2012

METAS PROPOSTAS Reduzir inadimplncia para 30% Reduzir inadimplncia para 25% Reduzir inadimplncia para 20% Reduzir inadimplncia para 15% Reduzir inadimplncia para 10%

ANLISE DAS METAS ALCANADAS O indicador da inadimplncia apresentou expressivo crescimento que corresponde aproximadamente at o final da vigncia do PDI a 40%. Para atuar na reduo da inadimplncia por meio de valores pautados na tica e no tratamento do inadimplente com dignidade a SAMEC, mantenedora do CIESA contratou empresa terceirizada.

RE CEI TAS/ DES PESAS

METAS/ RECEITA LQUIDA (R$)

RECEITA PRPRIA

METAS CUSTEIO/ MANUTENO

DESPESAS EFETUADAS

MESTAS INVESTI MENTOS

INVESTIMEN TOS EFETUADOS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

2008

13.344.110,66

19.913.423,86

11.392.083,74

16.355.943,22

292.000,00

1.008.121,00

2009

14.144.757,30

21.930.831,77

12.086.208,77

12.177.888,59

360.000,00

1.113.929,80

2010

14.851.995,15

19.605.516,75

12.690.519,24

15.638.191,54

430.000,00

2.403.355,00

2011

16.530.000,00

20.530.897,14

13.840.500,00

16.345.369,04

25.000,00

2.276.737,80

2012

17.050.600,00

20.366.152,44

14.380.600,00

13.616.310,53

610.000,00

4..358.448,34

Observa-se que houve um equilbrio na receita e despesas de custeio e manuteno, bem acima das metas projetadas para o quinqunio. Vale ressaltar uma poltica agressiva de investiment os, onde observa-se um crescimento significativo ao longo do curso do PDI

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AVALIAO DOS RGOS DE CLASSE 2008

METAS PROPOSTAS 15% aprovados OAB estar entre as primeiras 18% aprovados OAB estar entre as primeiras 20% aprovados OAB estar entre as primeiras 30% aprovados OAB estar entre as primeiras 45% aprovados OAB estar entre as primeiras

ANLISE DAS METAS ALCANADAS O CIESA no curso de Direito teve 44,02% alunos aprovados na primeira fase e no exame geral 25,3% de alunos aprovados o que caracteriza o melhor ndice de aprovao das IES privadas do Estado do Amazonas e suplantando o percentual do campus de Parintins da Universidade Estadual do Amazonas UEA. importante salientar que a mdia nacional para primeira fase de 40% e para a segunda fase de 15%, de acordo com informaes Ophir Cavalcante, Presidente da OAB.

2009

2010

2011

2012

AVALIAO MEC

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

2008 2009 2010 2011 2012

ACG Mnimo 3 avaliao dos cursos de graduao ACG Mnimo 3 - avaliao dos cursos de graduao ACG Mnimo 4 - avaliao dos cursos de graduao ACG Mnimo 4 - avaliao dos cursos de graduao ACG Mnimo 4 - avaliao dos cursos de graduao

No que se refere a avaliao dos Cursos do CIESA todos os 9 cursos de graduao so reconhecidos, dos 9 cursos tecnolgicos ativos,8 so reconhecidos e o Curso OSJ em prazo de reconhecimento e 4 cursos sequenciais tambm reconhecidos. Em sequencia para melhor visualizao da avaliao dos cursos apresentamos os ndices de avaliao dos cursos referentes ao CC

CONCEITOS DE CURSO

N0. 01 02 03 04 05 ADMINISTRAO

CURSO

CC 4 4 3 3 4

CINCIA DA COMPUTAO CINCIAS CONTBEIS CINCIAS ECONMICAS COMUNICAO SOCIAL

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06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16

DESIGN DE MODA DIREITO ESTTICA E COSMTICA GASTRONOMIA GESTO AMBIENTAL GESTO DA QUALIDADE GESTO DE SEGURANA PRIVADA GESTO PBLICA GESTO EM LOGSTICA GESTO FINANCEIRA PEDAGOGIA

4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4

AVALIAO MEC

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

2008 2009 2010 2011 2012

ENADE Mnimo 3 ENADE Mnimo 3 ENADE Mnimo 4 ENADE Mnimo 4 ENADE Mnimo 4

Identifica-se que os resultados do ENADE so produtos de investimento que o CIESA fez ao longo do processo de formao dos alunos, demonstrando uma diferena de conhecimento e aproximao terica dos contedos. As respostas dos alunos em diversos processos do ENADE possibilitaram identificar que os Cursos do CIESA, de modo geral atendem as propostas pedaggicas de ensino-aprendizagem de acordo com as diretrizes curriculares dos cursos disponibilizando espao em laboratrios e utilizao de equipamentos que so primordiais para o processo de desenvolvimento da qualidade do ensino. Verifica-se nas respostas dos alunos a validao dos instrumentos que so disponibilizados, o que demonstra resultados frente a um desafio de superao e consolidao da qualidade de ensino.

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RESULTADOS DO ENADE
N0. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 ADMINISTRAO CINCIA DA COMPUTAO CINCIAS CONTBEIS CINCIAS ECONMICAS COMUNICAO SOCIAL DESIGN DE MODA DIREITO ESTTICA E COSMTICA GASTRONOMIA GESTO AMBIENTAL GESTO DA QUALIDADE GESTO DE SEGURANA PRIVADA GESTO PBLICA GESTO EM LOGSTICA GESTO FINANCEIRA PEDAGOGIA CURSO ENADE 3 2 3 2 4 3 1 3 2 2 2 2

AVALIAO MEC

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

2008 2009 2010 2011 2012

SINAES Mnimo 3 SINAES Mnimo 3 SINAES Mnimo 3 SINAES Mnimo 4 SINAES Mnimo 4

Na avaliao institucional, que gerou o Conceito Institucional (CI) do CIESA, ocorreu uma identificao do perfil da instituio e o significado de nossa atuao, por meio de nossas atividades, cursos, programas, projetos onde o CIESA aplica as 10 dimenses propostas pelo SINAES como

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indicadores de qualidade de ensino. As avaliaes in loco e a participao dos cursos no ENADE serviram para o autoconhecimento institucional, orientaram a gesto para a definio de seu planejamento estratgico a partir das potencialidades e fragilidades apresentadas em cada dimenso.

CONCEITOS PRELIMINARES DE CURSOS


N0. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 ADMINISTRAO CINCIA DA COMPUTAO CINCIAS CONTBEIS CINCIAS ECONMICAS COMUNICAO SOCIAL DESIGN DE MODA DIREITO ESTTICA E COSMTICA GASTRONOMIA GESTO AMBIENTAL GESTO DA QUALIDADE GESTO DE SEGURANA PRIVADA GESTO PBLICA GESTO EM LOGSTICA GESTO FINANCEIRA PEDAGOGIA CURSO CPC 3 SC 4 3 3 3 1 3 2 3 3 SC

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PROCESSOS AVALIATIVOS CPA 2008 2009

CI Organizao Institucional: CMB (conceito muito bom) Corpo Docente: CB (conceito bom) Instalaes: CB (conceito bom) 3 -

IGC -

2010 2011 2012

2 2 3

PROCESSOS AVALIATIVOS CPA

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

2008 2009 2010 2011 2012

01 Projetos em cursos de Graduao 01 Projetos em cursos de Graduao 02 Projetos em cursos de Graduao 03 Projetos em cursos de Graduao 04 Projetos em cursos de Graduao

O processo de autoavaliao do CIESA permanente. constitudo como uma cultura internalizada nas estruturas e nas aes institucionais. Com esse entendimento, a avaliao tem um espao definido dentro da instituio, sendo Internalizada por toda comunidade acadmica. Existe no CIESA o Programa de Avaliao Institucional desde o ano 2000 devidamente institucionalizado contemplado com indicadores de qualidade prprios

SISTEMA DE AVALIAO INSTITUCIONAL DO CIESA

E-MEC

CPC DOS CURSOS E IGC DA INSTITUIO

CENSO DA EDUCAO SUPERIOR

AUTOAVALIAO

RELATRIO DE AVALIAO INSTITUCIONAL DO CIESA

ACOMPANHAMEN TO DOS EGRESSOS

RELATRIO DE AVALIAO EXTERNA DIAGNSTICO DE AVALIAO DOS CURSOS CURSO DE GRADUAO DA IES PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de E 2012

ENADE

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PROCESSOS AVALIATIVOS CPA

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

2008 2009 2010 2011 2012

8 Encontros na Graduao 10 Encontros na Graduao 12 Encontros na Graduao 13 Encontros na Graduao 15 Encontros na Graduao

Com o intuito de disseminar a cultura avaliativa do CIESA e de divulgar os resultados avaliativos com amplo acesso s informaes pela comunidade acadmica a CESAC/CPA no perodo 20082012 foram realizados seminrios de avaliao institucional que tem a culminncia com o envio do relatrio de avaliao institucional anual ao MEC postado no E-Mec, palestras, encontros presenciais em sala de aula, coordenados pela CESAC/CPA. A CPA presta consultoria aos cursos e realizas reunies regularmente na forma de seu regimento

Composio da CPA Nome Aline Santos Monteiro Presidente CESAC/CPA Francisco Jos de Souza Rosa Maria Quirino Francisco Felipe Leal Pereira Marina Rezende Lopes Taina Moraes do Nascimento ngela Maria Anveres da Fonsca Segmento que representa (docente, discente, tcnico-administrativo, sociedade civil) Docente Docente Docente Discente Discente Discente Tcnico-administrativo

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Ida Carmem Lima dos Reis Wellington da Silva e Silva Maria amparo Vieira Nunes Adriana de Oliveira Lopes Maria Luciane Coellho Ituassu da Silva Belisrio dos Santos Arce

Tcnico-administrativo Tcnico-administrativo Egresso Egresso Egresso Sociedade civil

GESTO

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

2008 2009 2010 2011 2012

Clima Institucional 60% Clima Institucional 70% Clima Institucional 75% Clima Institucional 75% Clima Institucional 80%

Existe a percepo por parte dos docentes e discentes de uma imagem positiva do CIESA pela sociedade, h consolidado um esprito de equipe e um sentimento de pertencimento Instituio, fatores revelados na totalidade dos encontros avaliativos externos e internos. A gesto democrtica, caracterizando com o acesso facilitado ao Reitor contribui para o clima institucional positivo. Os eventos de confraternizao tambm so considerados pelos docentes, tcnicos-administrativos e discentes como aspectos relevantes de socializao e interao relacional.

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DADOS DOS TCNICOS ADMINISTRATIVOS NA IES

ESCOLARIDADE FUNDAMENTAL ENSINO MDIO ENSINO SUPERIOR ESPECIALIZAO TOTAL

NO. DE FUNCIONRIOS 3 23 13 6 45

TITULAO DOCENTE

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

2008 2009 2010 2011 2012

40% Mestres e Doutores 45% Mestres e Doutores 50% Mestres e Doutores 55% Mestres e Doutores 60% Mestres e Doutores

Houve empenho dos docentes para melhoria de sua titulao em cursos lato sensu e stricto sensu e de metodologia do ensino superior. H uma preocupao premente do CIESA de acompanhar o aperfeioamento e o desenvolvimento do seu corpo docente com o objetivo de permitir a reflexo da prtica docente e sua atuao no ensino, pesquisa e extenso e a sala de aula. Nesse sentido o CIESA, chegou em 2012 com um quadro satisfatrio de professores titulados: 12 doutores, 90 mestres e 85 especialistas.

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TITULAO DE DOCENTES ANO 2008 2009 2010 2011 2012 ESPECIALISTA 166 164 156 125 85 MESTRES 93 112 118 101 90 DOUTORES 05 10 08 08 12

JORNADA DOCENTE

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

2008 2009 2010 2011 2012

20% TI 22% TI 24% TI 26% TI 28% TI

No CIESA 100% dos Coordenadores e dos Professores Doutores so TI. As demais titulaes de Mestres e Especialistas tambm tem um significativo percentual de TI que se agregam nas atividades de projetos institucionais.

REGIME DE TRABALHO DE DOCENTES ANO 2008 2009 2010 2011 2012 RTI 14 63 66 66 68 RTP 23 19 25 36 53 HORISTA 202 196 180 126 60

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ATUAO DOS DOCENTES ANO ENSINO PESQUISA EXTENSO GESTO,PLANEJAMENT O E AVALIAO 2008 2009 2010 2011 2012 259 278 227 221 178 01 01 02 02 30 05 02 02 02 56 10 16 02 02 13

EVASO

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

2008 2009 2010 2011 2012

12% 11% 10% 9% 9%

notrio a fragilidade e o baixo desempenho dos alunos nas disciplinas dos primeiros semestres em funo de lacunas no ensino mdio, que levam a reprovaes e evaso constata-se o aumento da evaso a cada ano atingindo conforme demonstrao no quadro abaixo. O CIESA vem desenvolvendo aes preventivas tais como: acompanhamento dos alunos nas questes dos contedos bsicos para suprir o dficit do ensino mdio com a realizao do programa de nivelamento em especial no Curso de Direito onde est includa em sua matriz curricular; reviso curricular; orientao financeira; atuao do NAPO com atendimento psicopedaggico com trs profissionais especialistas (01 pedagogo e 02 psiclogos nos trs turnos) para acolhimento do aluno em suas necessidades e acompanhamento para o alcance de aprendizagem satisfatria; reunio com representantes de turma e visitas s turmas; programa de monitoria possibilitando o apoio aos alunos suprindo as dificuldades de aprendizagem com aula de reforo.

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REGIME DE TRABALHO DE DOCENTES

ANO 2008 2009 2010 2011 2012

PERCENTUAL DE EVASO 12% 10% 11 % 14 % 17 %

N DE ALUNOS ENSINO PS-GRADUAO

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

2008 2009 2010 2011 2012

330 400 500 600 700

A poltica de ensino de psgraduao do CIESA pautase em um conjunto de objetivos e metas que, alm de dirigirem-se criao das condies necessrias para o atendimento de demandas sociais e do mercado profissional, busca a expanso da oferta de vagas e a qualidade de ensino nos cursos oferecidos. Registramos nos anos letivos de 2011, 409 alunos e 2012, 621 alunos.

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CURSOS LATO SENSU

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

2008 2009 2010 2011 2012

16 20 30 40 50

Os cursos de latu sensu do CIESA so orientados demanda de mercado. So altamente valorizados e reconhecidos pela sociedade, pois proporcionam o desenvolvimento profissional alm de aprimorar os conhecimentos especficos. O corpo docente e composto por mestres e doutores que possuem uma vasta experincia no magistrio (graduao e psgraduao) e na vida profissional. Em 2012 ofertou 42 cursos nas seguintes reas: Especializao em Direito, Especializao em Cincias Contbeis, Especializao em Gesto e Negcios e MBA Executivo.

CURSOS LATO SENSU INADIMPLNCIA/ EGRESSOS 2008 2009 2010 2011 2012

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

12,5% 7,5% 7,5% 7,5% 7,5%

O ndice de inadimplncia gira em torno de 20%.

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PROCESSOS AVALIATIVOS CPA PS-GRADUAO 2008 2009 2010 2011 2012 TITULAO DOS DOCENTES PARA ATUAO EM LATO SENSU 2008 2009 2010 2011 2012

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

02 Projetos em cursos lato sensu 02 Projetos em cursos lato sensu 02 Projetos em cursos lato sensu 02 Projetos em cursos lato sensu 02 Projetos em cursos lato sensu METAS PROPOSTAS

A comisso de avaliao externa considerou que a avaliao institucionalizada, tendo ressaltado que a mesma revelou-se como um dos pontos positivos da IES em todos os aspectos

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

75 % mnimo de doutores 80 % mnimo de doutores 80 % mnimo de doutores 80 % mnimo de doutores 80 % mnimo de doutores

Houve empenho dos docentes para melhoria de sua titulao em cursos lato sensu e stricto sensu e de metodologia do ensino superior

TITULAO DE DOCENTES DA PS-GRADUAO

ESPECIALISTA 01

MESTRE 31

DOUTORES 59

PHD 05

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Captao Recursos Pesquisa

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

2008 2009 2010 2011 2012

R$ 200.000 R$ 200.000 R$ 200.000 R$ 200.000 R$ 200.000

O CIESA no teve programas especficos de captao de recursos. Seu investimento em pesquisa se concentrou nas publicaes do corpo docente, nas perspectiva de publicao na revista eletrnica do CIESA e nas propostas dos trabalhos de concluso de curso que estabeleceu a obrigatoriedade do desenvolvimento de uma pesquisa para subsidiar o artigo ou monografia.

ATUAO DOS DOCENTES EM PESQUISA ANO 2008 2009 2010 2011 2012 PESQUISA 01 01 02 02 30

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PERMANNCIA DE GRADUADOS PARA CURSOS LATO SENSU 2008

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

Mnimo de 35% dos alunos egressos Mnimo de 38% dos alunos egressos Mnimo de 40% dos alunos egressos Mnimo de 45% dos alunos egressos Mnimo de 50% dos alunos egressos

2009 2010 2011 2012

O CIESA pauta por manter o quadro de docentes que atuam na ps-graduao de nvel reconhecidamente titulados, de experincia comprovada nacionalmente e com produo cientfica atualizada. Possui o programa de atendimento ao egresso do CIESA com 50% de desconto nos cursos de ps-graduao ofertados.

AUMENTO DO N DE ALUNOS NA EXTENSO

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

2008 2009 2010 2011 2012

3.400 3.500 3.700 3.900 4.000

A extenso no CIESA est discriminada em seus documentos institucionais como regimentos e estatutos e integrado a sua misso e finalidades e foi desenvolvida por meio de atividades educativas, artrticas, culturais e cientficas com aderncia do alunato, docentes, funcionrios tcnicosadministrativos e comunidade suplantando as metas propostas.

ATUAO DOS DOCENTES EM EXTENSO ANO 2008 2009 2010 2011 2012 EXTENSO 05 02 02 02 56

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AUMENTO NO N DE ATENDIMENTO COMUNIDADE EXTERNA, COM A EXTENSO 2008 2009 2010 2011 2012

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

30 30 100 150 200

Os projetos de atendimento comunidade externa consolidado nas aes sociais do CIESA estendem-se no decorrer de todo o ano e tm destaque, especialmente, por tratar-se de Projetos de cidadania duradouros e planejados, de longos anos de atuao, no apenas para a sociedade como um todo, mas, sobretudo para a comunidade do bairro da Unio.

Acompanhamento de egressos No. de egressos alcanados

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

2008 2009 2010 2011 2012

580 600 630 650 680

Os egressos, do CIESA esto inseridos no mercado de trabalho e tem uma participao na vida da Instituio, por meio da formao continuada na oferta dos cursos de ps-graduao, e o CIESA tambm possui a poltica de insero dos egressos no quadro docente da instituio, estmulo a formao continuada com oferta de 50% para o aluno egresso na ps-graduao do CIESA. Possui o Programa de Acompanhamento de Egressos com Portal do Egresso no site do CIESA para manuteno do cadastro e vnculo com os mesmos. Possui Associao dos ex-alunos nos Cursos de Direito e Administrao.

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INGRESSANTES E CONCLUINTES

ANO 2008 2009 2010 2011 2012

INGRESSANTES 1652 1767 1739 1477 2113

CONCLUINTES 867 869 1229 1274 1041

Aumento do n de cursos de Graduao com atividades de Extenso 2008 2009 2010 2011 2012

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

16 18 18 20 22

Quanto s polticas de participao dos estudantes de ensino, iniciao cientfica, extenso, avaliao institucional, verifica-se que nossos estudantes desenvolvem atividades de estgios, desenvolvem iniciao cientfica e outras atividades extensionistas, no que concerne a avaliao da institucional os estudantes esto participando e entendendo a importncia desse processo para o crescimento da IES.

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ATUAO DOS DISCENTES EM ATIVIDADES COMPLEMENTARES ANO 2008 2009 2010 2011 2012 PESQUISA 16 36 10 217 98 EXTENSO 530 305 1007 2851 3508 MONITORIA 12 06 10 11 14

Processos Avaliativos - CPA Extenso

METAS PROPOSTAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

2008 2009 2010 2011 2012

01 Meta-avaliao 02 Projetos em 02 Programas de Extenso 02 Projetos em 02 Programas de Extenso 02 Projetos em 02 Programas de Extenso 02 Projetos em 02 Programas de Extenso

Processos Avaliativos - CPA Extenso - Egressos

METAS PROPOSTAS

O desenvolvimento de instrumentos para a avaliao e a implementao de indicadores de extenso tem sido um desafio para a CESAC/CPA do CIESA uma vez que envolve o estabelecimento de uma relao o CIESA com a Sociedade frente complexidade e a diversidade da realidade. No entanto, diversos programas e projetos foram desenvolvidos e avaliados reafirmando a importncia da extenso como processo acadmico. Todos os participantes das aes de extenso receberam orientaes uma vez que cada um foi responsvel pelo desenvolvimento das aes. Os discentes receberam horas complementares pela participao em aes de extenso, desde que as aes estivessem inseridas nas propostas dos cursos ou do CIESA como um todo. ANLISE DAS METAS ALCANADAS O Programa Acompanhamento de Egressos disponibiliza no site do CIESA o Portal do Egresso para manter o vnculo e os dados

2008 2009 01 Projeto com Egressos

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50

2010 2011 2012 01 Projeto com Egressos 01 Meta-avaliao

atualizados que subsidiam o processo de planejamento do CIESA.

ANLISE DO QUADRO QUE CORRELACIONA OBJETIVOS COM AS METAS DO PDI 2008-2012

TIPO

OBJETIVOS

METAS

ANLISE DAS METAS ALCANADAS

INSTITU CIONAIS

Buscar a excelncia, sustentabilidade e inovao em todas as aes no mbito do ensino, da pesquisa, da extenso e da gesto acadmica e administrativa.

Estabelecer indicadores de qualidade para direcionar o desenvolvimento institucional nestes itens.

A experincia profissional e a formao didtico-pedaggica dos docentes do CIESA permitiram desenvolver com qualidade a misso. O CIESA teve como objetivo principal na contratao de pessoal, colocar em seu quadro professores que atendessem uma formao compatvel com a matriz curricular de modo a desenvolver com qualidade os contedos programticos e consolidar a misso institucional do CIESA. Foram alcanados os objetivos propostos no PDI CIESA/2008-2012 ao que se refere ao desenvolvimento contnuo dos processos acadmico-administrativos, buscando agilidade e facilidade de acesso s informaes. Realizou-se a reflexo, discusso e elaborao do PDI 2013-2017. O CIESA, por meio do Programa Institucional de Qualificao Docente - PIQD, aprovado pela Resoluo do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso, tem incentivado seus professores para cursar Mestrado e Doutorado.

INSTITU CIONAIS

Ampliar o nmero de parceiros institucionais e comerciais, nacionais e internacionais, em busca de recursos humanos, tecnolgicos e financeiros para a realizao de atividades de ensino, pesquisa e extenso

Instituir programas de psgraduao stricto sensu, interinstitucionais, com vistas qualificao dos recursos humanos do CIESA e desenvolvimento conjunto de produo e difuso do conhecimento.

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INSTITU CIONAIS

Envolver os parceiros internos, no caso os corpos docente, discente e funcional, nas atividades relativas ao trinmio ensino/pesquisa/extenso

Atingir a composio do quadro docente com 60% de professores titulados, alm da composio do quadro docente com 28% de professores em tempo integral

INSTITU CIONAIS

Garantir que a Avaliao Institucional, em conjunto com todas as avaliaes realizadas no CIESA, constituam um sistema que permita o avano de todas as atividades acadmicas;

Fortalecer e aprofundar as aes da CESAC, utilizando os resultados obtidos nas avaliaes internas e externas para direcionar o planejamento acadmicoadministrativo.

INSTITU CIONAIS

Investir no fortalecimento dos elementos de apoio ao ensino e aprendizagem, tais como conhecimentos, metodologias e tecnologias.

Capacitao os corpos docente e tcnicoadministrativo, diretamente relacionados s atividades acadmicas; adquirir

A preocupao com a qualificao profissional de mestres e doutores no CIESA intensa, uma vez que a qualidade de ensino primordial e tambm em razo do aumento percentual da exigncia do MEC para este quadro docente. Nesse sentido observa-se que no CIESA anualmente h um incremento de titulao, principalmente no que se refere ao quadro de professores mestres. O CIESA possui uma relao entre a autoavaliao e o planejamento, e a CPA passou a ser parte importante na avaliao dos trabalhos desenvolvidos pelo CIESA. Existe o Sistema de acompanhamento e avaliao dos PPCs dos Cursos. No que se diz respeito avaliao institucional a CPA vem dando continuidade ao processo de avaliao que existia antes de sua implantao, onde a mesma era denominada de CESAC, porm fez mudanas em praticamente todo o processo, hoje o processo de autoavaliao serve para medir o grau de satisfao dos discentes , parmetro para tomadas de decises, pois h um consenso entre os objetivos traados pelo processo de autoavaliao, direo do CIESA e coordenaes de curso. A CPA tem autonomia total em seu processo de avaliao, gerao de resultados e divulgao dos mesmos. Com isso percebe-se um comprometimento e uma apropriao dos resultados da autoavaliao pela maior parte da comunidade acadmica. No sentido de melhorar a ao pedaggica foram instalados data-show em todas as salas de aula e laboratrios Visando melhorar as aulas de

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ENSINO

ENSINO

Desenvolver estratgias para a ampliao das oportunidades de acesso ao ensino superior por meio de novos cursos e de financiamento a populaes hiposuficientes. Estimular a construo de propostas inovadoras, diferenciadas e consistentes para todos os cursos de graduao e ps-graduao.

tecnologias necessrias ao desenvolvimento do ensino e aprendizagem; investir na aquisio de saberes disponveis em livros e peridicos. Realizao de curso na rea de elaborao de provas no modelo ENADE para os docentes; Promoo de encontros no auditrio ou nas salas de aula e atendimento individualizado, de modo a manter os docentes informados e alinhar as suas aes s necessidades organizacionais e individuais Realizao do Curso de Especializao a 60 docentes do CIESA diferenciado, com proposta renovada, aumentando o impacto e influncia no processo de desenvolvimento da Regio Amaznica, criando uma estratgia educacional e simultaneamente preparar os docentes com conhecimento substantivo aprofundado para gerir a proposta do curso. Adeso s novas iniciativas, pblicas e privadas, de financiamento ao ensino superior.

informtica tendo em vista novos recursos foram adquiridos novos computadores, alm de implantao de novos laboratrios de informtica. No que concerne ao aumento da oferta de livros disponibilizados aos alunos e professores foram comprados novos ttulos para todos os cursos. Quanto ao acesso rede mundial de computadores para a pesquisa de alunos e professores foram instalados novos pontos de Internet nos laboratrios de informtica dos cursos

Foi fortalecida a relao CIESA/Prefeitura de Manaus o que oportunizou o acesso a novos alunos atravs do Programa Bolsa-universidade. As visitas de avaliadores in loco, e a auto avaliao institucional so consideradas como significativos indicadores de qualidade e conduzem reflexes constantes sobre os aspectos relacionados organizao didtico-pedaggica e s prticas pedaggicas. De modo geral os conceitos alcanados pelo CIESA tem demonstrado seu compromisso na consolidao da qualidade do ensino e na transposio positiva na maioria dos Cursos avaliados. H uma busca continuada de estratgias que incentivem reflexes sobre a prtica de

Obter, pelo menos, conceito mdio 3 nos cursos que se submetem ao ENADE e no IGC; obter, pelo menos, conceito 4 na avaliao oficial das condies de oferta de todos os cursos de graduao.

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ENSINO

Expandir a atuao do CIESA, em nvel nacional e internacional, por meio de programas e cursos construdos ou partilhados com seus parceiros

Desenvolver estratgias inovadoras na oferta de cursos de graduao e de ps-graduao, buscando modelos de cursos flexveis e abertos a disciplinas e programas eletivos.

avaliao do ensino de graduao no CIESA, com discusses pelos colegiados de graduao dos resultados do ENADE e das avaliaes das disciplinas e dos docentes pelos discentes. Todos os currculos dos cursos de graduao do CIESA esto em conformidade com as Diretrizes Curriculares. Nacionais dos Cursos de Graduao. Todos os planos foram aprovados nas instncias colegiadas superiores do CIESA Todas as polticas de ensino, pesquisa, extenso e gesto so formuladas com base no PDI do CIESA. As aes so alinhadas aos objetivos institucionais e diretrizes pedaggicas, referentes s reas de ensino de graduao e ps- graduao, pesquisa e extenso, entre outras, esto consubstanciados no PDI. A partir desses nveis, so definidos, as diretrizes, as metas e os indicadores de qualidade, bem como elaborado o Projeto Pedaggico Institucional. importante salientar que no CIESA h diversidade de prticas pedaggicas, que se remete ao reconhecimento da autonomia docente, o que permite identificar um amplo espectro de aes pedaggicas nos diferentes cursos oferecidos, que vo desde prticas tradicionais que se valem da explanao oral e uso da lousa para a transmisso de informaes e conhecimentos tcnicos, at prticas inovadoras caracterizadas pelo uso de novas tecnologias e organizao curricular por projetos em processos participativos de construo de conhecimento;

ENSINO

Constituir sistemas, estratgias e recursos que permitam o acompanhamento contnuo dos estudantes e a avaliao do seu aprendizado em dimenses como conhecimento, competncias e atitudes.

Revisar o Projeto Pedaggico Institucional (PPI), tendo em vista os novos desafios; revisar todos os Projetos Pedaggicos, considerando diretrizes e necessidades de flexibilizao.

PESQUISA

Assegurar aos professores um espao para o incio ou continuidade dos estudos desenvolvidos na psgraduao.

Capacitar continuamente docentes e gestores acadmicos; inserir o Docente no quadro de pessoal da IES com regime de trabalho de 20 horas e 40 horas, compatvel com as atividades de classe e extraclasse.

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PESQUISA

Possibilitar a insero dos estudantes em investigaes mais avanadas, possibilitando expandir seu universo de conhecimento e convidando-o pesquisa e docncia.

Aperfeioar o Programa de Monitoria e desenvolver o Programa de Iniciao Cientfica.

Essa insero possvel uma vez que h uma articulao ensino-pesquisa-extenso que orienta prticas pedaggicas presentes nos Projetos Polticos Pedaggicos dos Cursos do CIESA que atende s demandas sociais do desenvolvimento cientfico, humano, cultural, econmico entre outros. Observa-se que nos cursos de graduao do CIESA est incorporado nos currculos atividades de extenso e atividades complementares, entre as quais se inserem atividades de pesquisa. Foi disponibilizado comunidade acadmica o acervo biblioteca em 2012 de 64301 exemplares e emprstimos domiciliares 8053 livros/peridicos. Encontra-se disponibilizado em nossas Redes Sociais para Comunidade Acadmica e Egressos: Pgina Oficial CIESA - 1.160 curtidas https://www.facebook.com/pa ges/Ciesa/268799313188095? ref=ts&fref=ts Pginas facebook Direito https://www.facebook.com/di reito.ciesa?fref=ts DOCENTES DO ENSINO SUPERIOR https://www.facebook.com/gr oups/217475031641530/ EX-ALUNOS CINCIA COMPUTAO https://www.facebook.com/gr oups/143760022363440/ CINCIA COMPUTAO BUSCANDO INOVAO https://www.facebook.com/gr oups/215473601907069/

PESQUISA

Gerar saberes e tecnologias, de carter aplicado e de interesse coletivo, voltados para todos os setores produtivos da sociedade.

Estimular e apoiar o desenvolvimento de trabalhos cientficos por parte dos discentes, especialmente quanto s monografias, trabalhos de cursos, artigos, proporcionando oportunidade de publicao das obras e promovendo a regulamentao de um sistema de co-edio.

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FORMANDOS CINCIA COMPUTAO https://www.facebook.com/gr oups/163748710403073/ CINCIA COMPUTAO 4ANO2014 https://www.facebook.com/gr oups/133524343467576/

GRUPO EX-ALUNOS DE ESTETICA https://www.facebook.com/gr oups/193692934092998/ ESTTICA https://www.facebook.com/gr oups/tec01na/ ESTTICA https://www.facebook.com/gr oups/239795336126340/ ESTTICA https://www.facebook.com/gr oups/146866325493142/ twitter @ciesa_ @ciesamanaus Eventos Cincia Computao Evento Tech talks http://techtalks.fpf.br/#locatio n Evento EATS http://www.icomp.ufam.edu.b r/eats/index.php/component/c ontent/?view=featured

EXTEN SO

Ampliar as aes de extenso em todas as reas do conhecimento em que o CIESA atua, visando a garantir um espao de aplicao e de amadurecimento prtico dos conhecimentos adquiridos.

Revisar os Planos Acadmicos, Comunitrios e de Extenso, de modo a atender s prioridades acadmicas em consonncia com a sustentabilidade.

A dinmica dos processos de autorizao, reconhecimento e renovao de reconhecimento, conduziu o CIESA a avaliao dos currculos, bem como a flexibilidade e adaptabilidade dos currculos antigos frente a demandas atuais, propiciando discusses em torno da reviso destes em busca da qualidade do ensino. A integrao entre o CIESA e a Comunidade faz parte dos

EXTEN

Ofertar servios e gerar conhecimentos que

Promover a integrao entre CIESA e a comunidade

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SO

proporcionem aumento do poder local, assegurando a presena e imagem do CIESA como instituio socialmente responsvel.

local, institucionalizando, ao menos, um programa de extenso nos campos de saber abrangidos pelos cursos de graduao.

GESTO

Desenvolver continuamente os processos acadmicoadministrativos, buscando agilidade e facilidade de acesso s informaes.

Implantar planos de ao, segundo cronograma e oramento constantes no PDI; acompanhar todas as metas estabelecidas, avaliando continuamente e utilizando os resultados para replanejamento.

objetivos e do compromisso do CIESA na condio de uma instituio socialmente responsvel que tem prioridades e compromissos sociais de modo a contribuir para a melhoria da qualidade de vida da populao. O Plano de Gesto do CIESA adequado e visa ao cumprimento dos objetivos e projetos institucionais em coerncia com a estrutura organizacional. O CIESA possui rgos colegiados efetivos em seus cursos, sendo o conselho superior o rgo consultivo, normativo e deliberativo junto a Reitoria. O CIESA faz um trabalho unificando a Reitoria, os rgos colegiados e o conselho superior onde so tomadas as decises que visam deliberar sobre as diretrizes gerais de ensino, zelando pela eficincia das mesmas nos termos da legislao do ensino superior vigente e do regimento interno onde so tratados e decididos assuntos os quais lhe forem submetidos. O monitoramento do clima organizacional pode ser observado no comprometimento e competncia por parte dos coordenadores de curso que consolidam um cotidiano com autonomia e confiana entre Gesto/Direo e coordenadores de curso e incentivam a convivncia harmoniosa entre os diversos nveis e cargos/funes exercidos no CIESA.

GESTO

Integrar todos os sistemas componentes da gesto acadmico-administrativa para ofertar processos eficientes, eficazes e sustentveis.

Implantar novo sistema de informao e gesto acadmico-administrativa, em fase de desenvolvimento. Reunies mensais entre Coordenadores de Cursos e Professores Reunies mensais entre Reitor e Coordenadores de Cursos Articulao entre os rgos colegiados, ncleos docentes estruturantes e as demais instncias da Instituio. Criar um projeto de avaliao do clima institucional, acompanhando e monitorando seus resultados.

GESTO

Medir o clima organizacional e identificar possibilidades de melhoria nas condies de trabalho

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2. OBJETIVOS ESTRATGICOS E METAS DO CIESA PARA O QUINQUNIO DE VIGNCIA DO PDI 2013-2017

O perfil do CIESA revela um centro universitrio jovem, consolidado como instituio de ensino superior na regio, que tem compromisso com a qualidade da formao que oferece. Os resultados obtidos na execuo do PDI 2008-2012 permitem propor novas diretrizes, objetivos e metas, em consonncia com a maturidade institucional, o novo momento histrico e a misso institucional para o perodo de 2013 a 2017.

2.1 O CIESA TEM POR OBJETIVOS:

Estimular a criao cultural e o desenvolvimento do esprito cientfico e do pensamento reflexivo; Formar profissionais nas diferentes reas do conhecimento, aptos para insero em setores profissionais e para a participao no desenvolvimento da sociedade brasileira e amaznica, e colaborar na sua formao contnua. Incentivar o trabalho de pesquisa e investigao cientfica, visando o desenvolvimento da cincia e da tecnologia e a criao e difuso da cultura, e desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive. Promover a divulgao de conhecimentos culturais, cientficos e tecnolgicos que constituem patrimnio da humanidade e comunicar o saber atravs do ensino e da extenso, de publicaes ou de outras formas de comunicao. Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e os da Regio Amaznica, prestar servios especializados comunidade e estabelecer com esta uma relao de reciprocidade. Promover a extenso, aberta participao da populao, visando difuso das conquistas e benefcios resultantes da criao cultural e artstica e da pesquisa cientfica e tecnolgica, geradas no CIESA. PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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2.2 METAS E CRONOGRAMA DE EXECUO:


METAS QUANTITATIVO CRONOGRAMA DE EXECUO 2013 Desenvolver mecanismos de fomento cultura da extenso. Promover a integrao entre o CIESA a Comunidade e o mundo do trabalho. Incrementar as visitas tcnicas dispondoas no PPC dos curso Constituir e implementar a Empresa Jnior Multidisciplinar do CIESA. Dar continuidade a participao da Incubadora do SEBRAE. Reativar os Jogos de Empresa nos cursos de Administrao , Cincias Contbeis e de Economia. Ampliar a atuao do Ncleo de Prtica Jurdica do curso de Direito. Promover e participar de Feiras e Eventos Temticos. Apoiar a formao de Empreendimentos em comunidades carentes e ou do entorno do CIESA. Incrementar o Programa Acompanhamento de Egressos. Garantir no oramento o investimento em bolsas de pesquisa e de extenso. Consolidar o Ncleo de Pesquisa e de Extenso do CIESA em suas linhas de pesquisa e de extenso. Consolidar as aes de responsabilidade social. Promover a qualificao e capacitao dos Docentes e do pessoal TcnicoAdministrativo. Dar continuidade a formao continuada dos Docentes. Realizar a promoo e a adequao das carreiras docente e do pessoal tcnicoadministrativo. Realizar estudos de viabilidade para a implantao de novos cursos de graduao, tecnolgicos e sequenciais. Manter atualizados os PPCs dos cursos sua integrao com o PPI e PDI do CIESA. 02 Projetos 01 Projeto 18 Projetos 01 Projeto 03 Projetos 03 Projetos 2014 2015 2016 2017

01 Projeto 18 Projetos 18 Projetos

01 programa 01 programa 01 Programa

01 Projeto Institucional 01 Plano de capacitao 01 Programa 01 PCCS com enquadramento de pessoal 01 estudo/ano

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Garantir o funcionamento dos NDEs dos cursos como ncleo de gesto acadmica, com papel consultivo, com a responsabilidade de acompanhar e avaliar o PPC. Consolidar parcerias com outras instituies para o desenvolvimento do ensino da pesquisa e da extenso. Incentivar a produo acadmica por meio de publicaes. Manter a Editora do CIESA.

18 NDE em funcionamento

04 eventos (Fruns e exposies)

01 revista tcnico cientifica o CIESA, com publicao on line semestral 01 concurso anual 01 projeto

Incrementar a forma de ingresso no CIESA. Implementar o Sistema Semestral em substituio ao Regime Seriado Anual. Melhorar o desempenho pedaggico dos docentes. didtico-

10 cursos 02 programas

Melhorar o desempenho discente, por meio do Programa de Monitoria, Programa de Nivelamento. Desenvolver a poltica de recursos humanos: Plano de Carreira, Avaliao de desempenho, Plano de Capacitao. Implantar 20% da Carga Horria a Distncia nos Cursos Presenciais do CIESA. Estruturar e implantar o curso de PsGraduao Lato-Sensu em Estudos tnoraciais. Consolidar a poltica de fomento e incentivo Pesquisa no CIESA. Apoiar Projetos que proporcionem a integrao entre o Ensino, a Pesquisa a Extenso e a Inovao Tecnolgica. Promover Jornadas de Iniciao Cientfica.

06 Planos

18 nos Cursos de Graduao e Tecnolgicos 01 curso

02 eventos /ano 01 projeto ao ano

05 jornadas

Promover Seminrio de Integrao entre o 05 Encontros, sendo Ensino, a Pesquisa e a Extenso. 01 anualmente Promover a Mostra de Extenso CIESA. Promover as Semanas Temticas dos Cursos. Promover o Encontro com os Docentes anualmente. 01 por ano 01 por curso anual 01 evento/ano

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Desenvolver o Plano de Poltica de 03 espaos, equipar Expanso da Estrutura Fsica e de 05 laboratrios, Mobilirios e Equipamentos e multimeios. 11espaos didticos e ampliao dos equipamentos. Garantir o Sistema de Segurana do CIESA. 01 Projeto, Contratao Empresa Terceirizada, e manuteno de vdeo 01 Plano, Contratao Empresa Terceirizada 01 Projeto 01 Projeto 01 Projeto 10% ao ano 01 Projeto/ano

Garantir a manuteno da limpeza do CIESA.

Reestruturar o Suporte dos Servios de Informtica. Aperfeioar o Sistema Acadmico, ampliando o uso da tecnologia. Aprimorar o acesso a Internet no CIESA. Ampliar o acervo bibliogrfico. Promover e garantir a permanncia e a promoo dos Discentes. Captao de alunos, reteno, orientao financeira. Fomentar a participao discente eventos tcnicos, cientficos, culturais. em

03 eventos/ano 01 projeto 04 contratos 01 projeto 01 plano 01 projeto

Readequar a infraestrutura fsica do CIESA. Manter e ampliar contratos terceirizados e prestao de servios. Redimensionar e diferenciar o acesso de alunos, professores, funcionrios e veculos. Estruturar plano de manuteno do CIESA. Implantar e desenvolver a coleta seletiva no CIESA. Ampliar e equipar as instalaes para o gabinete de TI. Ampliar e modernizar laboratrios. Realizar estudo sobre a estruturao do numero dos empregados e dos servios. Apoiar o desenvolvimento de atividades extraclasse. Ampliar a participao do discente no CIESA.

01 projeto 01 projeto 01 projeto 01 programa

01 programa

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Aperfeioar e pedaggicas.

socializar

as

prticas

01 programa 01 projeto 01 projeto 01 projeto

Promover e garantir o apoio pedaggico aos discentes. Desenvolver pesquisa sobre socioeconmico educacional. o perfil

Desenvolver projeto de extenso sobre a coleta de gua no CIESA, pelos moradores do bairro Flores. Promover Seminrio Institucional. de Avaliao

01/ano

Implantar controle eletrnico de acesso. Participar de eventos educacionais em parceria. Realizar projetos de pesquisa com integrao entre docentes que atuam na graduao e na ps-graduao. Adequar o Sistema de Autoavaliao do CIESA aos novos indicadores de qualidade do SINAES. Acompanhamento do PDI pela CPA. Efetuar a reviso das polticas e aes contidas no Projeto Poltico Institucional PPI do CIESA e se estas se encontram contempladas pelos PPCs dos cursos.

01 projeto 01 projeto/ano

01 projeto

01 Programa

01 Plano 01 Projeto

Fazer a reviso dos indicadores prprios de 01 projeto qualidade que integram a autoavaliao do CIESA. Promover e garantir a realizao das 01 avaliao ano/18 avaliaes dos cursos e de seu diagnstico Cursos com o propsito de retroalimentao do processo de planejamento. Realizar sistematicamente a autoavaliao institucional, visando alcanar satisfatoriamente os ndices de qualidade e a construo da cultura da avaliao institucional. Elaborar e postar no Emec o Relatrio de autoavaliao do CIESA anualmente. Elaborar as Normas de Conduta tica da Instituio. Implantar o Plano de Gesto Ambiental do CIESA. Aprimorar e reestruturar o servio de registros acadmicos. 01 programa

01 Relatrio 01 Manual 01 Plano 01 projeto

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Garantir as condies de infraestrutura fsica e de recursos humanos para o trabalho do CPA. Aprimorar a rotina de trabalho da secretaria acadmica.

01 projeto

01 projeto

Aperfeioar o servio da comunicao 01 projeto de gesto institucional. da informao Elaborar critrios para disponibilizar recursos oramentrios para cobrir despesas de viagens a Docentes que possuam artigo cientfico a ser apresentado em congressos e outros eventos. Estabelecer critrios para participao em eventos cientficos visando disponibilidade de recursos. Ampliar e atualizar o acervo bibliogrfico. Identificar as vocaes e potencialidades econmicas, sociais e culturais da regio. Aplicao da receita liquida de recursos decorrentes das Anuidades: a) 1% para capacitao docente e tcnica; b) 1% para a ampliao do acervo bibliogrfico e produo editorial; c) 1% para as atividades de pesquisa e produo cientfica; 0,5% para as atividades de extenso e 0,5 % para apoio participao docente e discente em eventos cientficos. Consolidar o Sistema de acompanhamento dos PPCs. Criar o Projeto de Secretaria Acadmica Digital: Digitalizao, Arquivamento, Certificao, Gerenciamento. Criar a associao dos ex-alunos do CIESA. Garantir em todos os Cursos a insero das temticas: Histria e Cultura AfroBrasileira e Indgena; Educao Ambiental; e Direitos Humanos. Realizar anualmente eventos que possam garantir um clima organizacional positivo. Garantir a insero de metodologias ativas nos planos de ensino. Realizar aes pr-Enade. Aumentar os ndices dos indicadores de O5 IGC com qualidade IGC e CPCs. conceito aumentado 18 Cursos com 05 CPC aumentado 01 regulamento

01 regulamento

01 projeto 01 projeto 01 plano /ano

01 projeto 01 projeto

01 projeto 18 Cursos com atividades e programas implantados e acompanhados 12 eventos anos

18 cursos com propostas de metodologias ativas

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3. PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL

3.1 PRESSUPOSTOS FUNDAMENTAIS: REFERENCIAIS TICO-POLTICOS

A Educao um fenmeno que traz bem ntidas as marcas de seu tempo, de seu espao e dos seres humanos que, num processo dialtico, a constroem e so por ela construdos. Por isto, ganha especial relevncia analisar-se o cenrio no qual se desenvolve uma proposta de Educao, refletindo sobre os aspectos econmicos, polticos e culturais de um momento histrico, bem como seu impacto sobre o povo que idealiza esta proposta. A expanso das comunicaes, transformando o planeta numa extensa aldeia global, tem provocado o envolvimento no processo civilizatrio de povos situados nos mais distantes recantos do mundo. Esses povos, independentemente de sua condio econmica, poltica ou social, so convocados a participar do processo de desenvolvimento que se encontra em construo, o que s possvel mediante garantia de Educao. Educao cabe preparar o indivduo para compreender a si mesmo e ao outro, atravs de um melhor conhecimento do mundo e das relaes que se estabelecem entre os homens e entre estes e o meio ambiente fsico e social. O CIESA entende que Educao cabe preparar os indivduos para compreender os impactos das novas tecnologias na cultura, por meio da concepo de sociedade como um processo complexo e inacabado em que valores e paradigmas esto sendo permanentemente questionados. A Sociedade "global", pluralista e fraterna, configura-se a partir da compreenso das diferenas individuais composta por "diferentes", cujas caractersticas tero enorme importncia para o CIESA na superao do "dficit de conhecimentos" e no enriquecimento do dilogo entre povos e entre culturas, da aceitao dos opostos, da tolerncia com os adversos. O CIESA tambm parte da necessidade de que, enquanto agente promotor de ensino superior deve ser possuidor de uma poltica de ensino com formao terica rigorosa, slida e articulada organicamente a um projeto de sociedade e de educao, comprometendo-se com a PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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transmisso e construo do saber, com a pesquisa, com as inovaes, com o ensino e formao profissional que contemple conhecimentos, habilidades e atitudes necessrias atuao do cidado, bem como com a educao continuada e a cooperao internacional, a fim de contribuir com um desenvolvimento sustentvel. Como centro de pesquisa e criao de saber, o CIESA contribui na resoluo de certos problemas que se pem sociedade, por meio da formao intelectual e poltica de seus egressos. No mbito social, provoca e participa de debates sobre as grandes questes ticas e cientficas com as quais a sociedade se defronta. Preocupado com a flexibilidade, o CIESA preserva, sempre que possvel, o carter pluridimensional do ensino superior, proporcionando ao acadmico uma slida formao geral, necessria superao dos "desafios de renovadas condies de exerccio profissional e de produo de conhecimentos" (Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional para o sculo XXI, p. 49). Nesse sentido, adota como prtica o estudo complementar, na perspectiva da autonomia intelectual, como requisito autonomia profissional e o fortalecimento da articulao da teoria com a prtica por meio da pesquisa individual e coletiva e da participao em atividades de extenso. Para garantir seus objetivos, O CIESA organiza a Educao que desenvolve em torno de quatro aprendizagens fundamentais, recomendadas pelo Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI: "Aprender a conhecer" - caracterizado pela busca do domnio dos instrumentos do conhecimento com a finalidade precpua de descobrir, compreender, fazer cincia; "Aprender a fazer" - entendendo-se que, embora indissocivel do "aprender a conhecer", o "aprender a fazer" refere-se diretamente formao profissional, medida que se trata de orientar o acadmico a pr em prtica os seus conhecimentos, adaptando a educao configurao do trabalho na sociedade atual; "Aprender a viver juntos" - constituindo-se num grande desafio para a Educao, tendo em vista que trata de ajudar os alunos no processo de aprendizagem para a participao, a cooperao e, sobretudo, para a busca coletiva de solues para os problemas contemporneos; PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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"Aprender a ser" - integrando as trs aprendizagens anteriores e caracterizando-se pela elaborao de pensamentos autnomos e crticos que contribuam na formulao prpria de juzos de valor, formando assim um cidado e profissional decidido e preparado para agir nas diferentes circunstncias da vida. Para concretizar sua poltica de formao, o CIESA tem como filosofia: "Promoo de ensino de qualidade por meio da criao e desenvolvimento de atividades acadmicas que considerem os conhecimentos, as habilidades e as atitudes essenciais formao humana e profissional". Essas diretrizes norteadoras requerem estratgias educativas variadas no pensar e fazer acadmicos da Instituio que buscar gradativamente: a) a construo coletiva - expressa na inteno e prtica de cada segmento que constitui a Instituio, levando em conta a articulao dialtica, diferenciao e integrao, globalidade e especificidade; b) a interao recproca com a sociedade - caracterizada pela educao e desenvolvimento econmico-social sustentveis, reafirmando o seu compromisso como potencializadora da formao humana e profissional; c) a construo permanente da qualidade de ensino - entendida e incorporada como processual e cotidiana da graduao e da ps-graduao, indagando continuamente sobre: Que tipo de sociedade temos e queremos? Qual a funo dos cursos superiores frente s novas relaes sociais e de produo? Qual o perfil do profissional a formar frente s exigncias do mercado de trabalho? d) a integrao entre ensino, pesquisa e extenso buscando a construo de um processo educacional fundado na elaborao/reelaborao de conhecimentos, objetivando a apreenso e interveno na realidade enquanto uma totalidade dinmica e contraditria; e) a extenso voltada para seus aspectos fundamentais, quais sejam, tornar a coletividade beneficiria direta e imediata das conquistas do ensino e da pesquisa, socializando o saber universitrio e a coleta do saber no cientfico elaborado pela comunidade para, estruturando-o em bases cientficas, restitu-lo a sua origem. PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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f) o desenvolvimento curricular - contextualizado e circunstanciado, expresso da concepo de conhecimento entendido como atividade humana e processualmente construdo na produo da vida material; g) a busca permanente da unidade teoria e prtica, o que exige a incorporao de professores e alunos em atividades de pesquisa e iniciao cientfica; h) a adoo de aspectos metodolgicos - fundados nos pressupostos da metodologia dialtica que concebe a sociedade e a educao como dinmicas, contraditrias e partcipes da construo das relaes infra e superestruturais.

3.2 PRINCPIOS METODOLGICOS

3.3 PRTICAS PEDAGGICAS INOVADORAS

Nesse contnuo processo de reconstruo dos seus projetos pedaggicos e atendendo s diretrizes de seus cursos, o CIESA incorpora novas prticas que sintonizam a formao realidade e s novas demandas sociais, dentre as quais as abordagens do ensino por competncia e da educao problematizadora ou libertria, numa perspectiva da interdisciplinaridade, da flexibilidade e da contextualizao. Fundamentada na sua filosofia, misso e princpios gerais, o CIESA traa as diretrizes didtico-pedaggicas para os seus cursos, incorporando novas prticas pedaggicas, por meio da utilizao de novas ferramentas na sala de aula, visitas tcnicas, realizao de projetos integrados, com vistas ao desenvolvimento do desempenho discente, satisfao do corpo docente e realizao da misso institucional. Dentre as diversas referncias que fundamentam este projeto, destacamos a abordagem do Ensino para a competncia. Entendamos, aqui, competncia por domnio de habilidades, atitudes e valores necessrios a um desempenho eficiente e eficaz do aluno, no desenvolvimento das atividades requeridas pelo mundo do trabalho e pelas novas tecnologias. Apresentamos, a seguir, um quadro comparativo em que constam as bases em que se fundam a abordagem do Ensino por Competncia e a do tradicional Ensino por Contedo. PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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Ensino por competncias Como era Paradigmas Transmisso e acmulo do conhecimento. Focado no ensino. Formao tcnica para o posto de trabalho. Construo de competncias. Focado na aprendizagem. Formao para o mundo do trabalho. Como ficou

O conhecimento Fragmentado, dividido por disciplinas, de carter Intertransdisciplinar, contextualizado. Privilgio pela enciclopdico, memorizador e cumulativo. construo de conceitos e pela criao do sentido.

O currculo Em rede, Compartimentalizado, fracionado, esttico, organizado em disciplinas. Eixo em termos do conhecimento, das matrias. dinmico, organizado em reas de

conhecimento e temas geradores. Em funo das pessoas e de seus projetos (eixo nos projetos, problemas e/ou desafios significativos do contexto produtivo). pedaggica. um meio norteador da prtica

O contedo Meio pelo qual se desenvolvem as competncias, para Considerado um fim em si mesmo. ampliar a formao dos alunos e sua interao na realidade, de forma crtica e dinmica.

A sala de aula Espao padronizado de transmisso e recepo do Ambiente multifuncional de reflexo e de situaes de saber. aprendizagem (atividade do sujeito).

Toda atividade Padronizada, rotineira. Carter transmissivo, Centrada em projetos e resoluo de problemas. Carter desafiador, de pesquisa, de transferncia. Situao significante (anlises, snteses, inferncias,

elucidativo, explicativo.

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generalizaes, transferncias).

analogias,

associaes

O professor Mediador do conhecimento. Monitor, orientador e Transmissor conhecimento. do conhecimento. Depositrio de assessor. Estimular o aluno a aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e o aprender a conviver.

Pedagogias Valoriza a finalidade da educao. Ativa, diferenciada, construtivista, cooperativa, aberta, crtica. Equidade (buscando a igualdade sem eliminar as diferenas).

Valoriza

os

objetivos

da

educao.

Igualdade

(buscando eliminar as diferenas).

O aluno Foco. Construtor do conhecimento. Cidado. Sujeito que aprende. Agente do processo: faz, pergunta, pesquisa, descobre, cria, aprende.

Receptor

(aprendiz

do

contedo).

Memorista

(compreenso limitada). Passivo. Alienado.

A avaliao Feedback. Busca avaliar as competncias adquiridas. Validao. Autoavaliao. Lgica formativa.

Classificatria e excludente. Lgica seletiva.

Palavras-chave Produo. Multifuncionalidade. Flexibilidade. Competncia. Contextualizao.

Reproduo.

Igualdade.

Unidade.

Eficincia.

Racionalidade. Obedincia. Submisso. Hegemonia (universalizao de uma viso de mundo). Mtodos e tcnicas. Instrumentos.

Laborabilidade.

Pragmtico. Intersubjetividade. Empreendedorismo. Iniciativa. Inovao. Pluralidade. Viso sistmica. Transferncia. Autonomia. Projetos.

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Nessa perspectiva, tem-se como principal inovao neste projeto, a mudana de foco, do tradicional ensinar para o desejvel aprender, colocando o discente como protagonista do processo ensino-aprendizagem. Dentre as vrias referncias em que nos aportamos, destaca-se a da educao problematizadora, referenciada por Bordenave e Pereira, no livro Estratgias de EnsinoAprendizagem (BORDENAVE, 1995), a qual parte das seguintes ideias: - uma pessoa s conhece bem algo quando o transforma, transformando-se ela tambm no processo. - a soluo de problemas implica a participao ativa e o dilogo constante entre alunos e professores. A aprendizagem concebida como resposta natural do aluno ao desafio de uma situao-problema. - a aprendizagem torna-se uma pesquisa em que o aluno passa de uma viso sincrtica... a uma viso analtica... para chegar a uma sntese ... que equivale compreenso. Desta apreenso... nascem hipteses de soluo que obrigam a uma seleo da solues mais viveis. A sntese tem continuidade na prxis, isto , na atividade transformadora da realidade. Dentro dessa abordagem da educao problematizadora, construmos nossos planos pedaggicos, cujas linhas mestras apresentamos a seguir:

Integrao entre Disciplinas

Partindo do pressuposto de que o mundo real interdisciplinar e de que o mercado procura profissionais com formao holstica e habilidades multidisciplinares, entendemos que a universidade, inserida nesse contexto social global, ao realizar a integrao entre as disciplinas, oferece uma formao mais completa e adequada ao aluno. Entenda-se por integrao entre disciplinas do curso, a coordenao de atividades desenvolvidas, a comunicao entre professores, a realizao de atividades avaliativas integradas, trabalhos conjuntos, objetivos comuns e estratgias comuns.

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Como nos orienta LIMA (2006), a presente proposta pedaggica vem para romper com a linearidade dos contedos e apontar para a complexidade destes, buscando construir eixos temticos que possibilitem aos docentes um trabalho integrado na perspectiva da pesquisa, da extenso e do ensino, por meio da realizao de oficinas, seminrios, debates, exposies de trabalhos com resultado do estudo em grupo, culminando com a socializao da produo dos alunos. Dessa forma, para uma melhor integrao entre as disciplinas no decurso do ano letivo, optou-se pelo regime seriado anual, cuja estrutura curricular se d pela organizao das disciplinas tericas e prticas em blocos solidrios, realizados num determinado perodo de tempo chamado de srie, com a atribuio de um tema para cada srie do curso, facilitando, assim, a organizao curricular, distribuindo, em uma determinada srie, as disciplinas relacionadas ao tema daquela srie.

Aprendizagem Significativa

Baseia-se na proposta de que a aprendizagem deva ser significativa para o aprendiz, conforme nos ensina AUSUBEL (1969), ao partir do pressuposto de que os contedos e habilidades devam ter significado para o aluno, na sua realidade social e intelectual. Igualmente ABREU e MASETTO (1990), retomam esta abordagem no seguinte trecho da obra O Professor Universitrio em Aula: Toda aprendizagem, para que realmente acontea, precisa ser significativa para o aprendiz,... Isto exige que a aprendizagem: - se relacione com o seu universo de conhecimentos, experincias, vivncias; - permita-lhe formular problemas e questes que de algum modo o interessem, o envolvam ou que lhe digam respeito; - permita-lhe entrar em confronto experiencial com problemas prticos de natureza social, tica, profissional, que lhe sejam relevantes; - permita-lhe participar com responsabilidade do processo de aprendizagem;

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- permita-lhe e o ajude a transferir o que aprendeu na escola para outras circunstncias e situaes de vida; - suscite modificaes no comportamento e at mesmo a personalidade do aprendiz. .

Aprendizagem Interativa

Na aprendizagem interativa privilegiar-se-o metodologias de ensino-aprendizagem em que o aluno seja ativo no processo e desenvolva um alto grau de interao com o professor, com os demais alunos e com os objetos de estudo. Segundo Cortelazzo (2005), a aprendizagem interativa exige de muitos professores a mudana de suas crenas e atitudes em relao ao ensino- aprendizagem, pois, como afirma Peters (2001), a aprendizagem deve acontecer para alm do que o professor ensina e, nesse sentido, as tecnologias digitais podem ser apoios aos professores para que propiciem ambientes favorveis a essa aprendizagem.

Desenvolvimento de Atitude Cientfica

O desenvolvimento de uma atitude cientfica deve partir de uma perspectiva tambm cientfica da produo acadmico-cientfica como princpio educativo, pois, como destaca TEIXEIRA (2005), no artigo intitulado A Pesquisa como princpio Educativo no Ensino Superior: O importante que o aluno desde o primeiro ano seja introduzido no mbito do epistemolgico e do metodolgico. Que ele faa produes e elaboraes que iro ficando mais complexas. Que ele articule os conhecimentos da metodologia s demais disciplinas.

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Aprendizagem por Projeto

Dentro da abordagem da educao problematizadora e em consonncia s diretrizes apresentadas, so estabelecidos projetos temticos, denominados Projetos Integrados, que englobam as disciplinas de cada uma das sries que compem o curso. Os Projetos Integrados so desenvolvidos nos mesmos moldes dos trabalhos interdisciplinares de pesquisa. A interdisciplinaridade na realizao desses Projetos consiste no aproveitamento do conhecimento adquirido por todos os professores da referida srie, bem como na soluo de problemas que impliquem a participao ativa e o dilogo constante entre alunos e professores. nessa perspectiva que se d a prxis educativa na aprendizagem por projeto, desenvolvida no CIESA, uma vez que concebe a aprendizagem como resposta natural do aluno ao desafio de uma situao-problema.

3.4 PERFIL DO EGRESSO

Formar pessoas no apenas transmitir-lhes informaes para que elas adquiram novos conhecimentos, habilidade, destrezas e se tornem mais eficientes. , sobretudo, oferecer-lhes uma formao multidisciplinar e diversificada, capaz de lhe proporcionar um perfil ecltico e verstil, com uma viso crtica e sistmica, para enfrentar os desafios e transformaes de uma sociedade globalizada. Formar, portanto, muito mais do que informar, pois representa um enriquecimento da personalidade humana, medida que contribui para a formao de homens-cidados, dotados dos subsdios de um agir pr-ativo, empreendedor, criativo, inovador, visando ao provisrio e mutvel. Seguindo esse princpio, o CIESA busca uma abordagem calcada em uma lgica integrativa e no dicotmica, que atenda s exigncias da LDB - Lei de Diretrizes e Bases e, mais especialmente, s necessidades dos nossos clientes internos: os estudantes e profissionais de Manaus.

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A estrutura curricular dos cursos do CIESA privilegia a formao de profissionais ticos e socialmente responsveis, capazes de reconhecer e definir problemas, equacionar solues, tomar decises e introduzir modificaes, possibilitando-lhes mais condio de empregabilidade em um mercado de trabalho diversificado e altamente competitivo. Para tanto, exige do professor a adoo de prticas pedaggicas que visem no apenas ao saber fazer, mas, em especial, ao saber SER, assegurando a progressiva autonomia intelectual e pessoal do aluno. Nessa perspectiva, alm do domnio da rea de saber escolhida, a formao tem como meta o desenvolvimento de slidas competncias que envolvem o equilbrio emocional, a apresentao pessoal, o relacionamento humano ou sociabilidade, a iniciativa, a responsabilidade e a tica, dotando o indivduo de qualificaes teis para desempenhar, com proficincia, o seu exerccio profissional, contribuindo para a melhoria da qualidade de vida e para o desenvolvimento sustentvel da Regio Amaznica.

3.5 ESTRUTURA CURRICULAR

A concepo de estrutura curricular, aqui compreendida no CIESA, parte dos Projetos Poltico-Pedaggicos dos Cursos, em consonncia ao Projeto Pedaggico Institucional e s diretrizes curriculares especficas. Assim, um elemento agregador de um conjunto de componente/atividades acadmicas, tais como: disciplinas e/ou contedos, atividades complementares, iniciao pesquisa e estgio, todos contemplados no perfil profissiogrfico desejado.

3.6 SELEO DE CONTEDOS

O ensino e a aprendizagem, ao serem compreendidos como processo nico, mantm entre si uma relao indissocivel que deve refletir uma concepo problematizadora,

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questionadora e reflexiva da ao pedaggica, como instrumento de transformao social e de formao para a cidadania. O conhecimento sobre a sociedade requer, antes de tudo, o conhecimento cientfico que implica a anlise dos fenmenos sociais, por meio das teorias, abstraes e conceitos, desenvolvendo o exerccio de uma atitude crtica frente ao mundo. A seleo de contedos a serem trabalhados deve ser definida a partir das necessidades colocadas pelas prticas sociais, refletindo a compreenso do mundo atual e da sociedade regional na qual a IES est inserida, dando-se, ainda, resposta ao perfil estabelecido para a formao do egresso. no exerccio da prtica docente e na compreenso dos problemas enfrentados na escola que o educador se pauta para propor formas de organizao e seleo de contedos que estejam de acordo com o intereses da maioria dos alunos. Neste sentido, a seleo de contedos vai muito allm de uma concepo meramente transmissora de conhecimentos, figurando como uma ao pedaggica necessria para dotar de instrumental prtico e terico os atores do processo pedaggico, a fim de que estes possam enfrentar problemas de ordem igualmente prtica, aprimorando seu grau de conscincia quanto significao dos conhecimentos adquiridos, pois, como nos ensina Vigotsky :

O aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e pe em movimento vrios processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossveis de acontecer." (Vigotsky, 1987:101).

Como reafirma Zanette (2006), esta uma concepo que vem a partir da prtica docente, na organizao escolar, quando o educador busca explicar e compreender os problemas presentes na escola onde atua, para que, a partir dessa compreenso, possa propor novas formas de organizao e seleo de contedos que estejam mais voltados para os interesses da grande maioria da sua clientela. Sendo assim, acredita-se que uma das competncias bsicas inerentes ao trabalho docente est na capacidade de decidir sobre a qualidade e a quantidade de conhecimentos, das ideias, dos conceitos e dos princpios que permeiam todo o currculo, estabelecendo uma relao indissocivel com a realidade social, contextualizando assim o ensino, competncia essa que tambm requer a compreenso da importncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, como bem nos ensina Ausubel (1980): PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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"uma pequena qualidade de conhecimento consolidado mais utilizvel e transfervel do que uma grande quantidade de conhecimento instvel, difuso e completamente intil".

E neste contexto entende-se que, para a seleo e aplicao do que se vai ensinar aos alunos, os professores devem levar em considerao os seguintes critrios:

Critrios para Seleo de Contedos


Critrios Critrios de Implicao Os contedos devem refletir os amplos aspectos da cultura, tanto do passado quanto do presente, assim como todas as possibilidades e necessidades futuras, atendendo s necessidades sociais e individuais. e

adequao s necessidades sociais culturais Critrio interesse de

Os contedos selecionados devem manter e desenvolver o interesse do aluno em atingir os seus objetivos, podendo assim ajudar a solucionar os seus problemas e atender as suas necessidades pessoais.

Critrio validade

de

No critrio de validade, apreende-se que a aquisio do conhecimento pelo conhecimento no tem valor. E necessrio selecionar contedos que sejam vlidos no apenas para um momento, mas que tambm possam servir para toda a vida do aluno, possibilitando que se abram novas perspectivas e novas vises. Dessa forma, devem-se selecionar contedos com os quais o estudante possa trabalhar, ou seja, ocupar-se, pois o conhecimento sem a aplicabilidade perde o seu sentido e se torna irrelevante. Enfim, os contedos devem responder aos anseios do aluno.

Critrio utilidade

de

O critrio de utilidade est presente na seleo de contedos quando conseguirmos harmonizar os contedos selecionados para estudo, com as exigncias e caractersticas do meio em que vivem os nossos alunos.

Critrio

de

Esse critrio est relacionado capacidade de recepo, assimilao e transformao da informao por parte do prprio aluno. A atividade de reelaborao dos contedos selecionados possibilita aos alunos realizar elaboraes e aplicaes pessoais a partir daquilo que aprenderam, oportunizando-lhes trabalhar tais contedos de forma criativa. O critrio de flexibilidade diz respeito s possibilidades de alterao que se podem operar em relao aos contedos que j foram selecionados, partindo-se do princpio de que, ao longo do percurso formativo, podem-se incorporar novas experincias curriculares e extracurriculares que permitam o enriquecimento na formao do aluno.

possibilidade de reelaborao Critrio de

Flexibilidade

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Sendo assim, apreende-se que o conjunto dos critrios ora expostos o ponto de partida para a realizao de um processo ensino-aprendizagem alinhado a uma viso transformadora da sociedade e, ainda, to importante quanto a apreenso desses critrios est o educador eticamente e moralmente comprometido, consciente de sua funo mediadora nesse processo que requer o estudo contnuo e o aperfeioamento de sua prpria prtica educacional.

3.7 FLEXIBILIZAO CURRICULAR

Com o propsito de aprimorar a formao acadmica do aluno na relao teoria e prtica, o CIESA tem implementado aes educativas como possibilidades acadmicas aos alunos, a fim de que estes possam construir seu prprio percurso formativo, por meio da aquisio e incorporao de experincias curriculares e extracurriculares que lhe permitam maior contato com as reas de conhecimento de seu maior interesse. Neste sentido, a flexibilizao curricular no CIESA se delineia por meio das atividades complementares, disciplinas optativas, seminrios temticos, oficinas de gesto e programas de nivelamento, escolha dos discentes e da possibilidade de matrcula em blocos temticos/linhas de formao, no ultimo ano do curso.

3.8 ESTGIO, PRTICA PROFISSIONAL E ATIVIDADES COMPLEMENTARES

a) Polticas de estgio

O Estgio o perodo de exerccio pr-profissional previsto no currculo e representa um momento frtil de iniciao em que o estudante permanece em contato direto com o ambiente profissional, desenvolvendo atividades articuladas com teoria e a prtica, exercidas

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em situaes reais, programadas e projetadas, com durao e superviso constantes de leis e normas. Cada curso ofertado pelo CIESA possui seu regulamento prprio, aprovado por suas respectivas Comisses, bem como pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso, em conformidade legislao vigente e s diretrizes curriculares especficas.

B) Prtica Profissional

No CIESA, as atividades de prtica profissional so estabelecidas para permitir ao acadmico aprimorar suas competncias, relacionar seu universo de conhecimentos, experincias, vivncias, permitindo-lhe entrar em confronto experiencial com problemas prticos de natureza social, tica, profissional, que lhe sejam relevantes. As atividades de prtica profissional so programadas e supervisionadas pelos professores orientadores, com larga experincia no mundo do trabalho que, por meio de uma metodologia diferenciada, interagem com os alunos a fim de garantir-lhes a proficincia em sua de formao. Neste sentido, o CIESA dispe de uma estrutura adequada pra realizar uma permanente prtica profissional, que no s oportuniza a construo de competncias discentes, mas tambm permite a interao com a comunidade, tornando o acadmico responsvel pela construo de sua aprendizagem. Compe-se da seguinte estrutura: Ncleo de Prtica Jurdica, 5 Laboratrios de Informtica, Laboratrio de Cozinha, Ateli de Moda, Escritrio Modelo e o campus de Pesquisa no municpio de Presidente Figueiredo.

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C) Atividades Complementares

As atividades complementares constituem-se em um dos espaos flexveis da matriz curricular, destinada a aprimorar a formao acadmica do aluno na relao entre teoria e prtica, em acrscimo s atividades curriculares. As Atividades Complementares previstas para a integralizao do currculo devero ser cumpridas pelos discentes em conformidade ao Regulamento de Atividades Complementares, no qual vm especificados todos os elementos que lhe so peculiares e so coordenadas pelas respectivas Coordenaes de Curso que respondem pela proposta do Plano de Atividades Complementares a ser desenvolvido pelo Curso. A flexibilizao curricular promovida pelas Atividades Complementares d maior autonomia ao aluno na personalizao de sua formao, mediante a realizao de atividades extracurriculares, permitindo o contato com as reas de conhecimento de seu maior interesse. O detalhamento das atividades complementares, das respectivas cargas admitidas, bem como da forma de validao destas, pode ser encontrado no Regulamento das Atividades Complementares especfico de cada Curso.

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4. AVALIAO DA APRENDIZAGEM E DO DESEMPENHO ESCOLAR

Como em toda Instituio de Ensino, a avaliao da aprendizagem um desafio, principalmente, quando se parte de uma concepo pedaggica transformadora. No momento em que o CIESA parte para a construo coletiva de seu projeto pedaggico institucional, inevitvel o rompimento com as concepes conservadoras de avaliao e a adoo de uma proposta de avaliao calcada numa concepo pedaggica cujo modelo de sociedade que contemple a apreenso do conhecimento como uma ao de transformao social. Assim, nessa trajetria, migramos de uma pedagogia conservadora para uma pedagogia transformadora. Esse caminhar est ilustrado no quadro a seguir:
CONCEPO PEDAGGICA CONSERVADORA Priorizao da avaliao dos contedos CONCEPO PEDAGGICA TRANSFORMADORA Parte da compreenso da realidade

constantes dos livros Classificao, comparao e julgamento de valor com padres arraigados. Concepo problematizadora, questionadora e reflexiva da ao pedaggica, como instrumento de transformao social e de formao para a cidadania. Predomnio dos aspectos quantitativos Avaliao pontual, com terminalidade numa unidade, srie, curso. Predomnio dos aspectos qualitativos. Avaliao contnua, diagnstica e formativa, que permite a retomada das aes, a reformulao dos procedimentos adotados, com vistas ao alcance dos objetivos de aprendizagem.

A nfase na aprendizagem o elemento norteador das discusses entre a comunidade acadmica sobre a concepo de avaliao que estamos construindo. Dessa forma, objetivamos garantir aos nossos alunos que: O domnio do conhecimento deve estar relacionado transformao da sociedade; O desenvolvimento do hbito de estudar como atividade rotineira,

independentemente, da aplicao de instrumentos formais de avaliao; Ao pedaggica do professor numa perspectiva humana, tica, justa e solidria; PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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Considerao de todas as atividades acadmicas como relevantes para a formao integral do aluno, no apenas aquelas atreladas composio de notas. Incorporao, por parte dos docentes, dos diversificados instrumentos de avaliao da aprendizagem. Como nos alerta Perrenoud (2000), ao assumirmos o desafio de mudar para uma proposta de avaliao transformadora, estamos mudando a escola. Isso implica dizer que iniciamos a construo de uma nova escola, com novas prticas e, inevitavelmente, com o surgimento de inseguranas e angstias, pois ao sairmos de nossa zona de conforto, entramos num caminho novo, desconhecido e desafiador, de cujos obstculos no se podem desviar, pois so apresentados a todos. Assim, ao adotar uma pedagogia transformadora, a comunidade acadmica do CIESA parte para a construo de uma nova forma de avaliao, que contemple a mudana de concepes, prticas e o rompimento de paradigmas. Nesse novo pensar sobre avaliao, aportamo-nos na abordagem feita por Luckesi (2002) e retomada por Kraemer (2005), na qual se traa um paralelo entre a concepo tradicional de avaliao e a concepo transformadora de avaliao.

CONCEPO TRADICIONAL DE AVALIAO Foco na promoo: foco dos alunos na promoo. Nas aulas iniciais, discutem-se as regras e os meios pelos quais sero obtidas as notas para a promoo de uma srie a outra. Implicao: as notas so computadas, sem a preocupao com o modo pelo qual ela foi obtida, nem o processo pelo qual o aluno foi promovido srie seguinte.

CONCEPO TRANSFORMADORA DE AVALIAO Foco na aprendizagem: o foco dos alunos a aprendizagem que se d de forma significativa e prazerosa.

Implicao: avaliao compreendida como mecanismo de auxlio para saber quais objetivos de aprendizagem foram alcanados, quais ainda no atingidos e as intervenes necessrias do professor para oportunizar ao aluno o alcance desses objetivos.

Foco nas provas: empregada como instrumento de punio, presso psicolgica, sob o pretexto de ser um elemento motivador da aprendizagem, remonta as concepes defendidas por Comenius em sua Didtica Magna, do sc. XVII. So comuns ameaas proferidas pelo professor, do

Foco nas competncias: a meta em comum dos professores est no desenvolvimento das competncias constantes do projeto educacional.

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tipo: Estudem! Caso contrrio, vocs podero se dar mal no dia da prova! ou Fiquem quietos! Prestem ateno! O dia da prova vem a e vocs vero o que vai acontecer... Implicao: utilizam-se as provas como um fator negativo de motivao. O estudo realizado pelos alunos se d em funo da ameaa da prova, no pela aprendizagem significativa e prazerosa. O estmulo a uma postura de submisso e de comportamentos tensos e de estresse. Implicao: a avaliao vai alm da concepo de mero instrumento de certificao da consecuo dos objetivos, evidenciando-se necessrio instrumento de diagnstico e acompanhamento do processo de aprendizagem. Neste sentido, as etapas da progresso da aprendizagem, constantes na Taxionomia dos Objetivos Educacionais de Benjamin Bloom, so referenciais fundamentais na prtica da avaliao e na orientao dos alunos. Instituies de ensino centradas nos resultados das provas e exames: Preocupam-se com as notas como demonstrativo do quadro geral dos alunos, para a promoo e reprovao na srie. Estabelecimentos de ensino centrados na qualidade: Preocupam-se com o presente e o futuro do aluno, em especial, com a sua incluso social (percepo mundo, criatividade, empregabilidade, do

interao,

posicionamento, criticidade). Implicao: processo educativo oculto. Implicao: o foco est voltado no resultado do ensino para o aluno e no mais na mdia do aluno na escola.

Interpretao ingnua das mdias. No se preocupa com os reais motivos para existncia de discrepncias disciplinas. O Sistema Social se contenta com as notas: as notas atendem a exigncias formais e so suficientes para preencher os quadros estatsticos. A regularidade dos resultados bem vista, no havendo preocupao com a qualidade e os parmetros utilizados para sua obteno. exceo se d nos resultados obtidos no ENADE que avaliam e, de certa forma, classificam os diferentes grupos de prticas educacionais e instituies de ensino. Implicao: no h compromisso com a de notas em determinadas

Sistema

Social

preocupado

com

futuro:

Compreenso de que se fazem necessrias mudanas urgentes na escola e de que partem da sociedade as aes para a reverso do quadro em que se encontra a educao brasileira, saindo de uma concepo domesticadora para uma educao humanizadora.

Implicao: a educao valorizada a partir dos resultados efetivos que traz aos indivduos.

qualidade, apenas importam os resultados que, mesmo assim, so relativos. Sistemas

educacionais de rompem com esse tipo de concepo ficam incompatveis com os demais e so pressionados a agir de forma tradicional. Adaptado de Luckesi apud Kraemer (2005).

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5. ARTICULAO ENSINO X PESQUISA X EXTENSO E SEUS INCENTIVOS

Justificar a importncia da articulao entre ensino, pesquisa e extenso significa conferir maior clareza na compreenso dos princpios norteadores da construo dos Projetos Pedaggicos, revelando uma imagem coerente e sistematizada de cada Curso. Assim, o CIESA compreende a importncia da articulao de todos os seus programas de aprendizagem e apresenta instrumentos normativos institucionalizados e de apoio que objetivam dar sustentao articulao acadmica. Quais sejam:

a) Assessoria Acadmica

A Assessoria Acadmica um setor de apoio tcnico-didtico que visa contribuir com os corpos docente e discente em suas prticas formativas, promovendo a construo de um processo de aprendizagem que promova o despertar do alunado, oportunizando-o a aprender a aprender por meio de prticas participativas de ensino. Ainda, procura atender s necessidades dos discentes no que diz respeito ao ensino, buscando sanar problemas detectados quanto ao desempenho e atuao do corpo docente, procurando, por meio de uma ao didtica, desenvolver e qualificar os processos e prticas de ensino, favorecendo novas propostas de ensino-aprendizagem de modo a proporcionar ao professor mecanismos que despertem o interesse do aluno em aprender. Com isso se pretende, dinamizar as aulas, estimulando uma aprendizagem satisfatria com a utilizao de novos mtodos e tcnicas pedaggicas empregadas em sala de aula de modo a incentivar a unio de aes mais eficientes por parte do professor. Da mesma forma, a Assessoria Pedaggica tem por tarefa auxiliar no trato das relaes entre professores e alunos, subsidiando o professor com tcnicas e procedimentos didticos que favoream o andamento do processo ensino-aprendizagem e preencham as lacunas existentes na formao pedaggica do docente, bem como possibilitem um convvio harmnico no espao acadmico. PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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b) Centro de Apoio Psicopedaggico - Capps

O CIESA, consciente das dificuldades muitas vezes encontradas pelos estudantes, vem desenvolvendo estratgias para atender no apenas a concretizao dos objetivos ligados promoo de um ensino de qualidade, como tambm promover o desenvolvimento integral e saudvel tomada esta expresso em sua perspectiva holstica - de sua comunidade acadmica. Para tanto, mantm, na sua estrutura organizacional, um Centro de Apoio Psicopedaggico aos discentes, objetivando contribuir para o seu bom desempenho escolar, mediante aes de orientao e apoio nas suas dificuldades de aprendizagem, proporcionando orientao psicolgica, acadmica e profissional, alm de servios de aconselhamento pessoal e emocional. O Centro conta com espao fsico especialmente destinado, bem como com profissionais habilitados a promover estas funes, promovendo o atendimento individual dos alunos ou atividades de grupo de carter psicoteraputico.

c) Centro de Apoio Pedaggico ao Discente

A proposta de criar o Centro de Apoio Pedaggico ao discente surgiu da necessidade de instituir um projeto que atendesse s necessidades imediatas dos discentes quanto s dificuldades encontradas no processo ensino - aprendizagem. So vrios os indicadores que afetam a aprendizagem (apatia, desmotivao, falta de hbito de estudo, leitura e outros). Toda aprendizagem, para que realmente acontea, precisa ser significativa para o aprendizado, precisa envolv-lo como pessoa, como um todo (ideias, sentimentos, cultura), que formule problemas que participem com responsabilidade do processo de aprendizagem.

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Sendo a aprendizagem uma mudana de comportamento, o discente ter no Centro de Apoio Pedaggico a motivao necessria para desenvolver as reas dos conhecimentos, habilidade e atitude, tornado-o capaz de conquistar sua autonomia intelectual. A iniciativa do referido Centro de tornar o discente sujeito de sua aprendizagem, parte da tendncia pedaggica construtiva que preconiza uma educao libertadora e de construo do saber, resultando na necessidade de se repensar a interveno pedaggico-didtica na prtica educacional. O CAPD concretizar seus objetivos atravs de aes de curto prazo que envolvero apoio pedaggico nas orientaes quanto formao de hbitos de estudos. Os plantes TIRA DVIDAS funcionaro, com cronograma definido para as disciplinas envolvidas, de segunda a sexta, no horrio de 15h s 21h. Vale ressaltar que, as disciplinas envolvidas foram selecionadas a partir da observao do grau de dificuldades apresentada pelos os discentes quanto fixao e compreenso dos conhecimentos dirios. Para facilitar a aprendizagem e desenvolver nos discentes o hbito do estudo, sero aplicadas as seguintes metodologias: Um folder com instrues acerca do ato de estudar; Atendimento individualizado e coletivo aos discentes, com auxilio de material didtico e bibliografia bsica; Orientaes sistemticas das situaes problemas, por meio de exerccios de fixao; Dinmicas de grupo para incentivar a participao ativa dos discentes.

d) Programa do Ncleo de Pesquisa e Extenso NUPEX

A exigncia da pesquisa acadmica e de produo cientfica no uma exigncia para Instituies Isoladas de Ensino, ou Centros Universitrios, no entanto, o CIESA, preocupado com a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso, busca contemplar a criao de espaos que se tornem referncia para criar, incentivar, fomentar e desencadear o dilogo PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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cientfico. Nesse sentido, elaborou o Programa do Ncleo de Pesquisa e Extenso NUPEX que visa aglutinao de estudos de variadas naturezas, de carter interdisciplinar, que possibilite o elo entre a instituio e a comunidade acadmica, interligando suas atividades de ensino s atividades de pesquisa e extenso. A experincia adquirida na ps-graduao, aps a implementao de programas de mestrado acadmico e MBAs, com instituies conveniadas (Programas Interinstitucionais), alm dos cursos de Especializao, com marcas de inovao e qualidade, muito bem aceitos pelas comunidades interna e externa, subsidiou o Programa do Ncleo, levando ao planejamento de trs linhas de pesquisa, responsveis pelo desencadeamento da pesquisa institucionalizada. So elas:

Gesto Ambiental e Desenvolvimento Regional Sustentvel; Trabalho, Cidadania e Bem-Estar Social; Gesto das Organizaes e da Inovao Tecnolgica.

e) A Extenso Universitria

A extenso no CIESA busca garantir a integrao entre as comunidades interna e externa, por meio do oferecimento de programas, projetos de extenso, eventos e cursos de extenso, da cooperao interinstitucional e da prestao de atividades que proporcionem a melhoria da qualidade do ensino, aliada s necessidades de desenvolvimento regional.

f) Programa de Responsabilidade Social do CIESA

O CIESA tem, ao longo do desenvolvimento de suas atividades, priorizado projetos voltados incluso social, desenvolvimento econmico social, defesa do meio ambiente, PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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memria cultural, produo artstica e do patrimnio cultura, consoante estabelecido no prprio sistema de avaliao. A nfase desta atuao est no esforo de promoo da incluso social, por meio de atendimento a comunidade carente localizada no Bairro Unio e, em seu entorno, desenvolvendo vrios projetos nas escolas e o atendimento por meio do Ncleo de Prtica Jurdica, que prioriza pessoas com ganhos inferiores a trs salrios mnimos. A responsabilidade social como prtica extensionista ainda desenvolvida por meio do Projeto de Incluso digital para idosos. Demais disso, o CIESA incentiva o desenvolvimento de projetos sociais no mbito dos cursos, visando o atendimento de carncias sociais de forma a cumprir seu compromisso e papel com a sociedade. Finalmente, indo alm, oferece programas de bolsas trabalho a estudantes carentes.

g) Programa de Bolsas de Estudo e Bolsas Trabalho

Com vistas a assegurar a permanncia e o bom rendimento escolar de alunos com potencial, mas que apresentam dificuldades econmicas, compromisso da Mantenedora conceder Bolsas de Estudo para seus alunos, A bolsa de estudos prev dispensa do pagamento das mensalidades, parcial ou total, e cada caso analisado pelo setor competente, podendo ser efetivada a Bolsa Trabalho, na qual os acadmicos selecionados desenvolvem atividades dentro dos setores acadmicos do prprio Centro.

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h) Programa de Monitoria

O programa de monitoria objetiva propiciar a capacitao do acadmico de graduao, mediante o estmulo e desenvolvimento de habilidades requeridas de apreenso, transmisso crtica e produo criativa da graduao. A implantao de monitoria no mbito dos Cursos do CIESA justifica-se como procedimento pedaggico de consolidao do perfil desejado para o acadmico, hbil a estimular a capacidade de anlise e articulao de conceitos e argumentos, a postura reflexiva e viso crtica, favorecendo a aptido para aprendizagem autnoma e dinmica, alem da qualificao para a vida, o trabalho e o desenvolvimento da cidadania. O programa de monitoria, possibilitando o engajamento efetivo do aluno no processo de construo da docncia, como parte ativa e fundamental no processo ensino aprendizagem propicia o enriquecimento do conhecimento e desperta, inclusive, vocaes para o magistrio e a pesquisa cientfica. Especificamente, a ttulo de auxlio e incentivo financeiro, o programa contempla a concesso de bolsa ao aluno por meio de abatimento de 30% no valor da mensalidade. Alem disso, o efetivo exerccio durante todo o ano letivo das atividades de monitoria contempla, ainda, a concesso de um crdito relativo ao componente curricular de atividades complementares e a expedio de certificado.

i) Programa de Acompanhamento de Egressos

O Programa de Acompanhamento de Egressos do CIESA tem por objetivo promover e vitalizar o processo de avaliao como um instrumento de pesquisa sobre o desempenho do egresso e sua participao no mercado de trabalho, visando concretizao da misso institucional da sua conduta social. A qualidade de trabalho desenvolvido pelo Centro constitui-se num componente essencial da atividade educacional, razo pela qual se torna crescente a ateno e preocupao PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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em utilizar formas adequadas disponveis para orientar o projeto acadmico e subsidiar adequadamente decises articuladas com os fins institucionais. O acompanhamento dos egressos demanda um processo reflexivo e tem papel relevante na identificao de fatores que interferem na realidade e consequentemente possibilitam a criao de uma realidade futura.

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6. POLTICAS INSTITUCIONAIS

6.1 POLTICAS GERAIS

O CIESA estabelece as seguintes polticas gerais: Desenvolver aes comprometidas com a realidade regional a que serve; Ocupar uma posio fundamental e estratgica na realidade local, no desenvolvimento tecnolgico e socioeconmico da regio, por meio de ao direta do ensino, da pesquisa e da extenso. Promover a educao e a formao humanstica numa perspectiva tica e de responsabilidade social; Oferecer situaes de aprendizagem que possibilitem a formao do cidado comprometido com uma sociedade justa; Envidar esforos no sentido de operacionalizar os dispositivos legais que amparam iniciativas no campo da educao inclusiva; Oportunizar o ensino de qualidade, numa perspectiva transformadora da sociedade; Incentivar a prtica investigativa; Promover as atividades extensionistas, abertas participao da comunidade; Estreitar laos de relacionamento com seus ex-alunos por meio de Programa de Acompanhamento de Egressos; Manter programas de apoio comunidade acadmica; Garantir estrutura para o desenvolvimento da educao continuada e da educao profissional; Promover a integrao com outros centros irradiadores de conhecimento.

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6.2 POLTICAS PARA O ENSINO

a) Cursos de Graduao e Seqenciais

As polticas norteadoras do ensino superior nos cursos de graduao e seqenciais, ofertados pelo CIESA, respeitadas suas reas de vinculao, visam a garantir: As caractersticas comuns (carga horria, ementa, contedo) nas disciplinas de formao bsica; Compromisso com a misso institucional do CIESA e sua conseqente articulao com a pesquisa e a extenso; Articulao com os segmentos do setor produtivo da sociedade; Definio do perfil profissiogrfico, das habilidades e competncias, bem como do diferencial dos cursos ofertados pelo CIESA; Contextualizao local e regional; Atualizao permanente do projeto poltico-pedaggico do curso em consonncia s diretrizes curriculares nacionais, bem como seu acompanhamento com vistas qualidade do curso e ao atendimento aos Manuais das Condies de Ensino; Organizao do curso observando a matriz curricular, carga horria e o tempo de integralizao mnimos, presentes na legislao especfica.

b) Cursos de Ps-Graduao

Ampliar a oferta de cursos de ps-graduao lato sensu e programa stricto sensu, em consonncia s linhas de pesquisa estabelecidas no projeto pedaggico da graduao; Promover a ps-graduao respeitando os padres de qualidade e as normas estipuladas pela CAPES/MEC PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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Investir na formao de pessoal comprometido com o desenvolvimento profissional e social da regio e do pas; Promover, por meio de parcerias, a integrao com outros centros irradiadores de conhecimento; Desenvolver pesquisas em reas relevantes e prioritrias para a regio de insero do Centro Universitrio; Desenvolver mecanismos de apoio publicizao da produo cientfica de alunos e professores da ps-graduao; Incentivar a participao de professores e alunos da ps-graduao em eventos de natureza cientfica; Estimular a participao de professores doutores nos cursos nos cursos de psgraduao lato sensu e nos cursos de graduao.

C) Polticas para a Educao Inclusiva

O CIESA, ciente de sua responsabilidade social, vem cumprindo seu compromisso enquanto agncia de formao que, alm de produzir conhecimento, tem a responsabilidade de reunir esforos no sentido de trabalhar numa meta comum de garantir uma educao de melhor qualidade a todos. Por meio de aes afirmativas estabelecidas em suas diretrizes, o CIESA institui programas sociais e aes extensionistas voltados a promover a incluso educacional queles que e encontram margem do sistema educacional. Tais aes/programas so constantes das seguintes diretrizes: Desenvolvimento de Programas e Projetos de extenso voltados s populaes de baixa renda; regio que compe o entorno do CIESA; Projeto AMA ABRIGO MOACIR ALVES;

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Programa Bolsa Trabalho - destinado a alunos comprovadamente carentes, Projeto Itinerante do NPJ atendimento jurdico populao carente de Manaus. Participao na Programao Nacional do Dia da Livre Iniciativa: Compromisso Social do Ensino Superior Particular, institudo pela Associao Brasileira de Mantenedoras do Ensino Superior (ABMES).

6.3 POLTICAS PARA PESQUISA

A exigncia da pesquisa acadmica e de produo cientfica no uma exigncia para Instituies Isoladas de Ensino, ou Centros Universitrios, no entanto, o CIESA, preocupado com a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso, busca contemplar a criao de espaos que se tornem referncia para criar, incentivar, fomentar e desencadear o dilogo cientfico, por meio das seguintes diretrizes:

Estimular a integrao dos docentes e discentes da graduao com a ps-graduao, por meio do incentivo produo cientfica; Apoiar projetos especficos atravs de financiamento junto s agncias de fomento; Apoiar atividades universitrias de prtica investigativas, tais como trabalhos de concluso de curso, projetos de extenso, dissertaes de mestrado etc., que propiciem a consolidao e a disseminao da produo do conhecimento cientfico, tecnolgico e cultural; Estimular a participao de alunos na atividade de pesquisa; Estimular e apoiar a participao de professores e alunos em eventos das diversas reas do conhecimento. Estabelecer parceria com os diversos segmentos do setor produtivo, a fim de gerar pesquisas que resultem no aprimoramento e desenvolvimento da regio. Oportunizar ao estudante a formao cientfica por meio do incentivo participao e produo cientfica; PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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Consolidar grupos de pesquisa; Aprimorar e consolidar os processos de avaliao de pesquisa; Criar instrumentos e mecanismos para aferio da qualidade e produtividade do gerenciamento da pesquisa.

6.4 POLTICAS PARA EXTENSO

A extenso universitria no CIESA compreendida como processo acadmico que interliga a universidade nas suas atividades de ensino e de pesquisa com as demandas da maioria da populao, possibilitando, assim, a formao do profissional cidado que reconhece na sociedade o espao privilegiado de produo do conhecimento significativo para a superao das desigualdades sociais existentes e para o desenvolvimento regional. Neste sentido, a poltica de extenso universitria do CIESA definida para: Reafirmar a extenso universitria como atividade acadmica indispensvel formao do aluno, qualificao do professor e ao intercmbio com a sociedade; Integrar o ensino e a pesquisa s demandas institucionais e sociais, voltadas ao atendimento de necessidades sociais; Assumir a importncia das aes extensionistas como atividades complementares responsveis pela flexibilizao do currculo, constantes dos projetos pedaggicos dos cursos; Incentivar a prtica acadmica que contribua para o desenvolvimento da conscincia social e poltica, priorizando aes que visem superao das atuais condies de desigualdade e excluso existentes; Incentivar atividades do desenvolvimento cultural, estimulando as atividades voltadas para o incentivo leitura, turismo regional, folclore e cultura popular; Divulgar e apoiar a produo acadmica; Incentivar a educao ambiental e desenvolvimento sustentado como componentes da atividade extensionista; PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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Tornar permanente a avaliao institucional das atividades de extenso universitria como um dos parmetros de avaliao da prpria universidade; Possibilitar novos meios e processos de produo, inovao e transferncia de conhecimentos, permitindo a ampliao do acesso ao saber e o desenvolvimento tecnolgico e social do pas. Viabilizar a prestao de servios como produto de interesse acadmico, cientfico, filosfico, tecnolgico e artstico do ensino, pesquisa e extenso.

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7. DEFINIES OPERATIVAS

Constitui-se dos principais programas, projetos e atividades educativas que visam realizao de aes voltadas ao interesse e desenvolvimento acadmico-pedaggico, em cumprimento misso institucional de Educar com qualidade, visando ao desenvolvimento sustentvel da Amaznia Ocidental e ao bem-estar social.

DEFINIES VOCAO PARA AS DEMANDAS REGIONAIS

COMPETNCIA

COMPROMISSO SOCIAL

IMAGEM

CORPO DOCENTE

DISCRIMINAO Atualizao dos projetos Poltico Pedaggicos Programa de Iniciao Cientfica Articulao com os segmentos do setor produtivo da sociedade; Revitalizao do Programa do Ncleo de Pesquisa e Extenso Programa de Nivelamento Equipe de Desenvolvimento de Projetos Institucionais Ao Colegiada: Comisses de Cursos, colegiados Planejamento Institucional Monitoria Centro de Apoio Psicopedaggico Pblico Interno Benefcios sociais aos colaboradores e familiares Politica de bolsas de estudo para funcionrios e dependentes Clima organizacional favorvel Pblico Externo Politicas de bolsa-trabalho e bolsa-estgio Envolvimento com a comunidade Projetos sociais de apoio a comunidades carentes na capital e no interior Projetos sociais de promoo da cidadania Programa de Avaliao Institucional Seminrio de Avaliao Institucional Comisso Especial do Sistema de Auto-Avaliao do CIESA Relao Institucional e Interinstitucional Programa de Acompanhamento de Egressos Aes Extensionistas Avaliao Externa Enade Censo Parceiras Revista Tcnico-Cientifica do CIESA Programa de Qualificao Docente Incentivo Educao Continuada Encontro com os Docentes Planejamento Pedaggico Incentivo Produo Cientfica e Divulgao Incentivo Participao em Eventos Cientficos Apoio e Orientao Pedaggica ao Docente Plano de Carreira do Magistrio Superior

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8.

AVALIAO

INSTITUCIONAL:

METODOLOGIA,

DIMENSES,

INDICADORES DE QUALIDADE, UTILIZAO DOS RESULTADOS.

Conforme Belloni (2000), a avaliao institucional define-se como um instrumento para o aprimoramento da gesto acadmica e administrativa tanto das instituies quanto dos sistemas educacionais, com vistas melhoria da qualidade e da sua relevncia social. A concepo de Avaliao prevista no SINAES, em consonncia natureza pblica da educao e aos princpios educacionais expressos na Constituio e na LDB, compromete-se com uma qualidade conectada com a melhoria acadmica e com a responsabilidade social, oportunizando s instituies de educao superior o uso construtivo dos resultados no desenvolvimento de suas polticas acadmicas, cultura, valores e compromissos, num processo permanente, com participao acadmica e social, constituindo fundamentos para a criao de polticas pblicas como possibilidade concreta junto cincia e sociedade, implicando um comprometimento efetivo, partilhado por todos os atores-sujeitos do cenrio educacional de maneira responsvel, com valores ticos e humanistas. Esta concepo aponta para os princpios: A responsabilidade social com a qualidade da educao superior; O reconhecimento da diversidade do sistema; O respeito identidade, misso e histria das instituies; A globalidade institucional pela utilizao de um conjunto significativo de indicadores considerados em sua relao orgnica; A continuidade do processo avaliativo como instrumento de poltica educacional para cada instituio e o sistema de educao superior em seu conjunto.

Para o CIESA, a avaliao institucional deve orientar aes de estmulo e fomento melhoria da qualidade das atividades acadmicas, bem como fortalecer o projeto institucional com tica e responsabilidade social, constituindo-se a partir de questes de reflexo e discusso permanente sobre a prxis poltico-pedaggica, gerada e articulada em ampla publicidade crtica. Esta concepo configura-se nas seguintes caractersticas: PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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a) um processo de construo coletiva que possibilita o reaprender a aprender; b) uma instncia de aprendizagem dialeticamente atuante; c) Respeita o dinamismo da sociedade; d) democrtica, pois se valida pela forma consensual em que se constri, envolvendo a participao dos sujeitos e buscando uma conscincia coletiva; e) Faz exame crtico da realidade interna; f) um processo permanente e busca garantir a pertinncia e a qualidade das aes; g) transparente quanto aos seus fundamentos, seu enfoque e principalmente no que se refere utilizao dos seus resultados para o desenvolvimento da poltica interna. A Avaliao Institucional do CIESA procura respeitar as dimenses previstas em lei, bem como levar em conta outras, a fim de que o processo de avaliao possa contemplar as dimenses consideradas mais importantes para o seu desenvolvimento. Neste sentido, so apresentadas, na sequencia, as dimenses para a Avaliao Institucional no CIESA:

I. Insero Regional: Misso e PDI; II. Organizao Institucional; III. Responsabilidade Social; IV. Comunicao e Informao; V. Polticas de Pessoal; VI. Poltica para o ensino, a pesquisa, a ps-graduao e a extenso; VII. Infra-estrutura fsica; VIII. Poltica de Atendimento aos Estudantes; IX. Planejamento e Avaliao; X. Auto-Avaliao do Discente; XI. Auto-Avaliao do Docente; XII. Sustentabilidade Financeira.

Essas dimenses possuem uma articulao dinmica e um detalhamento com indicadores de qualidade que permitem o acesso s informaes de cada categoria de anlise, dando destaque s especificidades, ampliando sobre a totalidade da IES. PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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Para tanto, so utilizados questionrios eletrnicos acessveis em pginas contendo questes a serem respondidas por alunos e professores, apontando para uma determinada caracterstica a ser avaliada, garantindo-se, a cada questo, um espao aberto para que estes possam expressar sua opinio sobre os pontos positivos e negativos de cada indicador. No entanto, a avaliao vai mais alm, utilizando os resultados oriundos do Programa de Acompanhamento de Egressos e a anlise dos relatrios emitidos pelo INEP sobre o desempenho dos estudantes por meio da aplicao do ENADE,e INSUMOS que compem o CPC e o IGC ,do resumo tcnico sobre o Censo da Educao Superior , dos relatrios emitidos pelas comisses de avaliao externa que emitem o Conceito de Curso CC e

Conceito Institucional-CI,e ainda, utiliza a base de informaes constantes do e-MEC sistema eletrnico de acompanhamento dos processos que regulam a educao superior no Brasil.

8.1 REPRESENTAO E ATUAO DA COMISSO PRPRIA DE AVALIAO.

Composio da CPA

Nome

Aline

Santos

Monteiro

Presidente

Segmento que representa (docente, discente, tcnicoadministrativo, sociedade civil) Docente

CESAC/CPA Francisco Jos de Souza Rosa Maria Quirino Francisco Felipe Leal Pereira Marina Rezende Lopes Taina Moraes do Nascimento ngela Maria Anveres da Fonsca Ida Carmem Lima dos Reis Wellington da Silva e Silva Docente Docente Discente Discente Discente Tcnico-administrativo Tcnico-administrativo Tcnico-administrativo

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Maria amparo Vieira Nunes Adriana de Oliveira Lopes Maria Luciane Coellho ituassu da Silva Belisrio dos Santos Arce

Egresso Egresso Egresso Sociedade civil

8.2 REGIMENTO DA COMISSO ESPECIAL DO SISTEMA DE AUTOAVALIAO DO CIESA - CESAC

CAPTULO I

DA NATUREZA E DAS FINALIDADES

Artigo 1. O Sistema de Autoavaliao do CIESA est disciplinado no art. 95 do seu Regimento como um instrumento de anlise das atividades institudas, voltado consecuo dos objetivos estabelecidos e, por ter como meta a excelncia do ensino, complementado pelo Sistema de Acompanhamento de Egressos, aprovado pela Portaria DG n 02 de 21/09/00, que tem por objetivo avaliar periodicamente os ex-alunos do CIESA, atravs de seu desempenho no mercado de trabalho e da contribuio comunitria e poltica sociedade amazonense, realimentando o processo com informaes valiosas para a reviso das propostas pedaggicas e para o planejamento de seus cursos e pela Avaliao Externa de responsabilidade do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP), de acordo com o art. 8, na forma da Lei 10.861, de 14 de abril de 2004, compreendendo os seguintes procedimentos e instrumentos: a) Avaliao Externa in loco; b) Avaliao das Condies de Ensino; c) Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), aplicados periodicamente, na forma da lei, e que constituiro referencial bsico dos processos de regulao e superviso da educao superior, neles compreendidos os processos de recredenciamento de instituies de educao superior e reconhecimento e renovao de reconhecimento dos cursos superiores; d) Censo da Educao Superior, integrado ao SINAES PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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e incluindo informaes sobre atividades de extenso; e) Cadastro de Cursos e Instituies, integrado ao SINAES; e) CESAC/CPA: Comisso Especial do Sistema de Auto avaliao do CIESA, criada na IES com a atribuio de conduzir os processos de avaliao interna da instituio, de sistematizao e de coleta de informaes. Pargrafo nico. O Sistema de Avaliao Interna coordenado pela Comisso Especial do Sistema de Auto avaliao do CIESA CESAC/CPA. Art 2. A Comisso Especial do Sistema de Auto avaliao do CIESA CESAC/CPA, instituda pela Portaria DG n 01/2004, de 3 de junho de 2004, responsvel pela conduo dos processos de avaliao interna da instituio, de sistematizao Pargrafo nico. Caber ao Reitor do CIESA, em ato prprio, a designao dos membros da CESAC. Art. 6. So atribuies da CESAC, nos termos do art 4. da Portaria DG n 01/2004, de 3 de junho de 2004 e do Manual de Avaliao Institucional : I assegurar o acompanhamento permanente do desenvolvimento e do aprimoramento dos padres de qualidade institucional; II propor polticas e diretrizes de funcionamento, de forma a garantir o processo de Avaliao Institucional; III estabelecer as normas e critrios para a Avaliao de Institucional; IV coordenar, planejar e aperfeioar o processo de Avaliao Institucional; V estimular e implementar o processo de Avaliao Institucional; VI desenvolver e aperfeioar metodologias para a Avaliao Institucional no CIESA; VII propor indicadores objetivos que qualifiquem o processo de Auto Avaliao; VIII promover a anlise das estatsticas de participao e dos resultados alcanados; IX analisar e emitir parecer sobre os procedimentos e resultados do processo de Avaliao Institucional, encaminhando recomendaes s instncias competentes; PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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X organizar sries histricas das Avaliaes realizadas, compreendendo todo o Sistema de Avaliao nos aspectos Interno e Externo; XI divulgar cronograma anual das atividades a serem desenvolvidas no processo de Avaliao Institucional; XII cumprir e fazer cumprir o Programa de Avaliao Institucional; XIII deliberar sobre a necessidade de apoio de consultoria externa para assuntos relativos ao Programa de Avaliao Institucional; XIV - promover a convocao das reunies ordinrias mensais e extraordinrias; XV elaborar o seu Regimento, a ser aprovado em ato do Diretor Geral; XVI articular-se com os rgos que compem a estrutura organizacional do CIESA, visando estabelecer aes e critrios comuns de avaliao; XVII assegurar o carter pblico de todos os procedimentos e resultados dos processos avaliativos; XVIII monitorar os prazos estabelecidos para a realizao da Avaliao Institucional; XIX gerenciar o funcionamento da estrutura de apoio na busca de indicadores internos e externos de avaliao e da manuteno dos bancos de dados; XX avaliar o cumprimento dos objetivos e metas institucionais e propor medidas de aperfeioamento; XXI solicitar informaes aos rgos que integram a estrutura organizacional do CIESA que venham a subsidiar o processo de acompanhamento e avaliao; XXII exercer as demais atribuies inerentes natureza de sua competncia.

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CAPTULO III

DAS ATRIBUIES DO PRESIDENTE DA COMISSO ESPECIAL DO SISTEMA DE ACOMPANHAMENTO DE AUTOAVALIAO DO CIESA CESAC/CPA Art 7. Ao Presidente da CESAC compete: I presidir, supervisionar e coordenar todos os trabalhos da CESAC, promovendo as medidas necessrias consecuo de suas finalidades; II convocar as reunies da Comisso; III presidir as reunies da Comisso; IV estabelecer a pauta de cada reunio; V resolver questes de ordem; VI- exercer o voto de qualidade, quando ocorrer empate nas votaes; VII constituir comits especiais temporrios, integrados por membros da Comisso e especialistas, para realizar estudos de interesse da CESAC.

CAPTULO IV

DAS REUNIES Art. 8. A CESAC/CPA realizar reunies ordinrias mensalmente e,

extraordinariamente, sempre que convocada pelo seu Presidente. Art. 9. As reunies ordinrias da CESAC/CPA sero realizadas conforme calendrio aprovado em sesso e em datas previamente fixadas. Art. 10 Os casos omissos e as dvidas surgidas na aplicao do presente Regimento sero discutidas em sesso e encaminhadas pelo Presidente ao rgo competente. Art. 11 A sequncia das reunies da CESAC/CPA ser a seguinte: I verificao da presena do Presidente e, em caso de sua ausncia, abertura dos trabalhos pelo Vice-Presidente; PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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II verificao de presena e existncia de quorum; III votao e assinatura da Ata da reunio anterior; IV leitura e despacho do expediente; V Ordem do Dia compreendendo leitura, discusso e votao dos pareceres; VI organizao da pauta da prxima reunio; VII distribuio de expedientes aos relatores; VIII comunicao breve e franqueamento da palavra. Pargrafo nico. Em caso de urgncia ou de relevncia de alguma matria, a CESAC, por voto da maioria, poder alterar a sequncia estabelecida neste artigo. Art. 12 A cada reunio os membros consignaro sua presena em folha prpria e o Secretrio lavrar uma ata com exposio sucinta dos trabalhos, concluses, deliberaes e resolues, a qual dever ser assinada pelos membros presentes e pelo Presidente, quando de sua aprovao. Art. 13 O presente Regimento entrar em vigor na data de publicao do ato de homologao pelo Reitor do CIESA.

8.3 INDICAO DOS MEMBROS DA CESAC/CPA

Os membros da comisso, aps eleitos ou indicados, sero designados por portaria do Reitor.

8.4 PLANEJAMENTO DAS AES

Trata-se de colocar em prtica a proposta de avaliao, respeitando-se os princpios e a concepo do programa, planejando e discutindo com os atores envolvidos uma estrutura que PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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viabilize as aes a serem desenvolvidas por meio de estratgias especficas que subsidiem a coleta de dados e criem as condies necessrias que motivem a comunidade acadmica para um comprometimento com as atividades avaliativas a serem desenvolvidas, visando sustentao permanente do programa de avaliao.

2 Etapa: SENSIBLIZAO

Compe-se de quatro grandes aes inter-relacionadas, envolvendo a participao de toda a comunidade acadmica, fazendo-se presente em todos os momentos do processo avaliativo. AO 1: Informao/Divulgao Veculos: material informativo, homepage do CIESA, faixas, banners. Clientela: Comunidade Acadmica. Atividades: Divulgar o processo de sensibilizao, calendrio, encaminhamentos e a poltica; Divulgar textos curtos para leitura e reflexo; Divulgar propostas da comunidade sobre a instituio e a vida acadmica; Veicular sugestes da comunidade educacional; Confeccionar boletim informativo, folders, cartazes e faixas; Confeccionar malas diretas.

AO 2: Fundamentao Veculo: Material de Estudo Clientela: Comunidade Acadmica PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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Atividades: Organizar banco de material de estudo e pesquisa; Organizar pequenos textos para leitura e reflexo para o informativo; Subsidiar os grupos de estudos sobre a avaliao; Organizar palestras e debates em nvel geral, ou seja, aberta a todos os cursos; Instrumentalizar a CESAC/CPA para a verificao dos estudos; Contribuir para a capacitao docente em avaliao pela realizao de mini-cursos e divulgao de referencial bibliogrfico especfico; Assessorar os demais grupos de trabalhos quanto fundamentao terica; Instalar urnas nos diversos setores da instituio para recebimento de crticas e sugestes da comunidade acadmica; Analisar e catalogar dados e sugestes apresentadas. Divulgar sugestes que se ajustam questo da qualidade; Formular questes reflexivas para o corpo docente.

Ao 3: Interpretao Veculo: Palestras, debates, eventos. Equipe de Organizao: CESAC/CPA, Coordenadores de Curso e professores. Clientela: professores e alunos dos cursos. Funo: Realizar a semana do curso; Promover palestras, debates; Promover eventos culturais; Promover a avaliao dos cursos; Realizao de grupos de estudo sobre a avaliao.

Ao 4: Mobilizao Canal/Veculo: Docentes, DCE. Equipe de Organizao: Discentes, Docentes. PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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Clientela: Corpo discente. Funo: Promover Encontros, Eventos, Seminrios. Dinamizar DCE; Programar campanhas.

8.5 DIMENSES E INDICADORES

A avaliao institucional pressupe e depende de informaes confiveis e fidedignas sobre dimenses consideradas importantes para o desenvolvimento do CIESA. Estas informaes devem ser organizadas e tornadas pblicas, a fim de que a sociedade e a comunidade acadmica possam discutir os seus significados para o desenvolvimento da qualidade institucional. Cada indicador definido para avaliar a qualidade de determinados processos e avaliaes j com proposta de organizao contemplando cinco eixos de anlise, dentro das dez dimenses do SINAES, ou seja: Eixo 1 Planejamento e Avaliao Institucional: que considera a dimenso 8 do SINAES (planejamento e autoavaliao); Eixo 2 Desenvolvimento Institucional: que contempla a dimenso 1 do SINAES (misso e o plano de desenvolvimento institucional) e a dimenso 3 (responsabilidade social da instituio); Eixo 3 Polticas Acadmicas: abrange a dimenso 2 do SINAES (polticas para o ensino, pesquisa e extenso, a 4 (comunicao com a sociedade) e a dimenso 9 (polticas de atendimento aos discentes); Eixo 4 Polticas de Gesto: compreende a dimenso 5 do SINAES (polticas de pessoal), a 6 (organizao e gesto da instituio) e a dimenso 10 (sustentabilidade financeira) e o Eixo 5 Infraestrutura: corresponde dimenso 7 do SINAES (infraestrutura fsica). Desta forma, a comunidade acadmica dever garantir abrangncia a todos os aspectos relevantes que integram o sistema de avaliao, oportunizando a reflexo sobre o diagnstico da realidade do CIESA e a execuo permanente da poltica de avaliao institucional.

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9. ORIENTAO PARA ELABORAO DO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO DO CURSO

O CIESA, consciente de sua responsabilidade social e dos grandes desafios do ensino superior e do desenvolvimento regional que demandam capacidade profissional para solucion-los, empenha-se em pr em prtica uma Poltica Acadmica comprometida com a formao de seus alunos, bem como com uma poltica de pesquisa, ps-graduao e extenso em nveis que aproximem a Instituio do ponto de excelncia, em que necessrio se faz que os conhecimentos acadmicos impliquem uma atuao profissional comprometida com os interesses sociais. Desta forma, dever proporcionar aos seus egressos o desenvolvimento de habilidades e competncias que o habilitem ao enfrentamento dos problemas afetos cidadania, sobretudo, amazonense. Nesta perspectiva, o Projeto Poltico-Pedaggico dos Cursos do CIESA contempla a formao de seres humanos capazes de refletir criticamente tanto sobre sua relao e sentido na sociedade, quanto na sua relao com o mundo, na perspectiva de um processo emancipatrio que favorea o ser humano e preserve o meio ambiente, a fim de oportunizar novas condies de compreender e planejar seu prprio universo de mudanas. As polticas de ao constantes deste documento vislumbram o atendimento a essas demandas e se concretizam por meio dos programas e subprogramas que do sustentao ao Projeto Poltico-Pedaggico dos Cursos, permitindo, assim, o enfrentamento dos grandes desafios que se impem ao ensino superior. A sistemtica de elaborao e implantao dos Projetos Poltico-Pedaggicos dos Cursos do CIESA leva em considerao os seguintes aspectos: O compromisso do CIESA com a qualidade da formao profissional, conferida pelos cursos de graduao oferecidos; As diretrizes polticas estabelecidas pelo PPI do CIESA; As mudanas socioeconmicas e polticas decorrentes da revoluo informacional e sua implicaes na formao profissional; A definio de estratgias de gesto escolar; PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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As diretrizes que orientam a elaborao curricular; os critrios e os padres de qualidade estabelecidos pela avaliao institucional; Os encaminhamentos dos seminrios/oficinas de Currculo realizados por este Centro Universitrio e as Atividades Complementares que plenificam o currculo. Para tanto, os Projetos Poltico-Pedaggicos dos Cursos de Graduao, Sequenciais e demais Programas oferecidos pelo CIESA compreendem o conjunto de aes sociopolticas e tcnico-pedaggicas relativas formao profissional que se destinam a orientar a concretizao curricular, visando possibilitar ao Curso dimensionar o processo de formao profissional e oferecer ao aluno a oportunidade de individualizar o seu projeto de integralizao curricular. Na elaborao do Projeto Poltico-Pedaggico dos cursos, devem ser observados os seguintes princpios: A orientao quanto formao de profissionais comprometidos com a promoo individual e social e a preservao do meio ambiente; O Currculo, concebido como instrumento de produo e transmisso do conhecimento sistematizado, possibilitando a integrao entre o ensino, a pesquisa e a extenso, e a unidade teoria-prtica; A avaliao da conjuntura e da infraestrutura do Curso e da Instituio; Vislumbrar a prtica profissional, assumida nas suas dimenses poltica, tcnica e humana, e por meio de um processo democrtico que envolva toda a comunidade do Curso, num trabalho interdisciplinar. Uma construo dinmica e de permanente avaliao.

Alm desses princpios, o Projeto Poltico-Pedaggico dos Cursos compe-se dos seguintes aspectos: A histria do Curso, contextualizada com a histria da Instituio, constituda a partir do objeto de estudo, conforme redimensionamento na operacionalizao dos currculos anteriores;

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A justificativa para a reformulao, na qual deve conter um diagnstico, fundamentado nos resultados de avaliaes institucionais e nas inovaes propostas; O marco terico e a metodologia que devem indicar a concepo de currculo e a sistemtica de sua operacionalizao; Os objetivos do curso, de acordo com as diretrizes do MEC, contextualizados com a histria do CIESA, assumidos como alvo orientador da formao profissional; O perfil profissiogrfico que assegure uma slida formao de base generalista, crtica e tica, possibilitando ao cidado-profissional aprofundamento em reas de conhecimento do curso e formao cotidiana; As competncias, atitudes e habilidades que devem estar coerentes com os objetivos do Curso e com o perfil profissional; O campo de atuao do profissional como meio de viabilizar a articulao entre o mundo do trabalho e o mundo acadmico; A descrio do currculo oferecido, com as ementas das disciplinas/atividades e carga horria, definidas como resumo dos contedos relativos aos componentes curriculares, e suas respectivas bibliografias bsicas, devidamente reelaboradas e aprovadas pelos rgos competentes; A flexibilizao curricular promovida e sua respectiva carga horria; As Atividades Complementares e as normas que a regulamentam e validam para a integralizao curricular; Trabalho de Curso, com o regulamento que dispe sobre a realizao do TC; Estgio, com a especificao da carga horria e o respectivo regulamento; A sistemtica de concretizao do Projeto Poltico-Pedaggico (cronograma de execuo), com indicao de critrios; As atas de aprovao do Projeto Poltico-Pedaggico pelos respectivos colegiados de curso e Conselho do CIESA.

A complexidade da organizao poltico-pedaggica no contexto contemporneo requer o cultivo de um espao de gesto democrtica e participativa. Para tanto, a implementao de PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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prticas que considerem a associao de todos esses elementos contextuais, sociais, legais e acadmicos deve levar em conta o comprometimento coletivo. Neste sentido, vale destacar o papel fundamental do Colegiado de Curso na construo conjunta do Projeto Poltico-Pedaggico que deve prever, em seu prprio interior, a sistemtica e o aproveitamento da avaliao institucional na tomada coletiva de decises. Como um instrumento retroalimentador necessrio ao conhecimento da realidade do Curso e da Instituio, a avaliao institucional propicia a cada Curso dispor de novas condies de compreenso e de planejamento de seu prprio universo de mudanas, estimulando, assim, a reflexo sobre o presente e as aspiraes futuras, a fim de catalisar as discusses sobre o caminho a trilhar, sobre o Projeto desejado e as estratgias de sua construo coletiva.

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10. ORGANIZAO ADMINISTRATIVA

O CIESA pretende, em relao gesto acadmica, manter um modelo compartilhado entre a Mantenedora e a Mantida; na esfera da Reitoria, entre suas Pr-reitorias de Graduao; de Ps-Graduao e de Administrao. No mbito do Centro Universitrio, a Reitoria privilegia um modelo de gesto participativa, envolvendo todos os nveis acadmicos e os rgos Colegiados. Ressalta-se que tal modelo permite a participao da comunidade universitria em todas as discusses pertinentes Administrao Superior, por meio das reunies de conselhos, comits e comisses nas diversas reas, alm das reunies ampliadas da Reitoria e da CPA.

10.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

A Reitoria, exercida por Reitor indicado pela Mantenedora, o rgo executivo da Administrao Superior que superintende, coordena e supervisiona todas as atividades universitrias. O Reitor assessorado por Pr-Reitores, por ele indicados com aprovao da Mantenedora. A estrutura organizacional do Centro Universitrio, no nvel acadmico, integrada pelo Reitor, pelos Pr-Reitores, pela Diretoria de Planejamento, pelos Coordenadores de Curso, pela Secretaria Geral, pela Comisso Prpria de Avaliao (CPA) e pelas respectivas estruturas tcnico-administrativas, cujas constituies e atribuies constam do Estatuto e do Regimento Geral do Centro Universitrio. Essa estrutura se completa com as Comisses de Cursos.

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10.2 O ORGANOGRAMA DO CIESA

O organograma a seguir sintetiza a estrutura de organizao institucional.

Conselho Universitrio Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso Reitoria Gabinete Diretoria de Planejamento Comisso Prpria de Avaliao

Pr-Reitoria de Graduao
Secretaria de Registros Assessoria Pedaggica
Coordenaes de Curso

Pr-Reitoria de PsGraduao
Recursos Humanos

Pr-Reitoria de Administrao

Coordenao de Pesquisa

Coordenao de Extenso

Tesouraria

10.3 RGOS COLEGIADOS SUPERIORES

Compem os Colegiados Superiores do CIESA: o Conselho Universitrio (CONSUN) e o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso (CEPE). O CONSUN o rgo mximo do Centro Universitrio, de natureza normativa, deliberativa e consultiva (cf. art. 3 do Regimento Geral). Sua composio e competncias constam no Estatuto do Centro Universitrio. O CEPE o rgo de natureza normativa, consultiva e deliberativa e destina-se a orientar, coordenar e supervisionar as atividades de ensino, pesquisa e extenso (cf. art. 4 do PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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Regimento Geral). Sua constituio e competncias constam, tambm, no Estatuto do Centro Universitrio.

10.4 RGOS DE APOIO S ATIVIDADES ACADMICAS

Entre os rgos de apoio s atividades acadmicas, para atendimento s atividades administrativas de docentes e discentes esto: a Diretoria de Planejamento, a Secretaria de Registros, a Assessoria Pedaggica e os Conselhos de Curso.

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11. ORGANIZAO DE PESSOAL

As polticas de gesto de pessoas no CIESA, definidas pelo Conselho Universitrio, so implementadas pela Gerncia de Recursos Humanos. Cabe a esta gerncia o acompanhamento das contrataes, dos planos de carreira (Docente e TcnicoAdministrativo) e, ainda, a gesto dos benefcios oferecidos a docentes e profissionais tcnico-administrativos da instituio.

11.1 CORPO DOCENTE

O corpo docente do CIESA constitudo por 187 professores (data base 2012), assim configurado quanto titulao e Regime de trabalho de trabalho.
TITULAO Especialista Mestre Doutor Total N DE DOCENTES 85 90 12 187 % 45,45 48,12 6,41 100

REGIME DE TRABALHO Tempo Integral Tempo Parcial Horista Afastado Total

N DE DOCENTES 68 53 60 06 187

% 36,36 28,34 32,08 3,2 100

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11.1.1 Da Admisso e o Corpo Docente

1. Requisitos de Titulao

A titulao mnima exigida a de Especialista e sero admitidos nos cursos onde houver carncia de titulao de Mestres e Doutores disponveis no mercado, sendo prioridade as titulaes de Mestre ou Doutor.

2. Experincia no Magistrio Superior e Experincia Profissional no Acadmica, Produo Cientfica, Cultural, Artstica ou Tecnolgica.

A formao acadmica do docente a ser admitido pela SAMEC dever envolver as seguintes caractersticas: o domnio na rea do conhecimento; a experincia profissional na rea; e o domnio didtico-pedaggico. O corpo docente selecionado com base na titulao e na experincia no magistrio superior e na rea profissional em que atua, respeitando-se a relao do perfil formativo do docente com a disciplina a ser ministrada, e ainda na produo cientfica, cultural, artstica ou tecnolgica. Para a admisso exige-se um tempo mnimo de experincia profissional (excluda as atividades no magistrio superior) de 2 anos para atuar nos cursos de bacharelado e licenciatura e de 3 anos para atuar nos cursos superiores de tecnologia. Para a admisso exige-se um tempo mnimo de experincia de magistrio superior de 3 anos para atuar nos cursos de bacharelado e licenciatura e de 2 anos para atuar nos cursos superiores de tecnologia. Para admisso nos cursos de licenciatura, exige-se pelo menos 3 anos de experincia no exerccio da docncia na educao bsica. Para a admisso poder ser exigida a comprovao de pelo menos 4 produes nos ltimos 3 anos. Para a admisso de encargos de gesto acadmica, apresentar experincia profissional em gesto acadmica de no mnimo 3 anos. PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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3. Critrios de Seleo e Contrao

O Centro contrata atravs de seleo aberto a toda a comunidade externa. A seleo consta de: Anlise do Curriculum Vitae, Entrevista, Prova Didtica.

4. Polticas de Qualificao, Plano de Carreira e Regime de Trabalho.

O Plano de Carreira de Magistrio do CIESA contempla trs categorias de professores: Professor Colaborador, Professor assistente e Professor Titular, todas enquadradas nos nveis I, II, III, em conformidade com o Plano de Carreira do Magistrio Superior. Como iniciao docncia ou em virtude de situao extraordinria decorrente de substituio imediata, o CIESA poder excepcionalmente contratar professores temporrios, na categoria de professor auxiliar, por tempo determinado e pelo prazo mximo de um ano. Alm destas categorias, o centro poder contar com professores visitantes e professores associados. So professores visitantes os docentes que, no mantendo relao empregatcia permanente com a SAMEC, assumirem, por tempo determinado, encargos de natureza acadmica e/ou cientfica. So professores associados os docentes que, pertencem aos quadros de outras instituies de ensino superior e/ou de pesquisa, venham assumir encargos temporrios e especiais, vinculados ao ensino, pesquisa ou extenso do centro, mediante convnio interinstitucional ou contrato especial. Os docentes sero contratados pela SAMEC, por proposta do Reitor devendo integrar o Regime de Hora-Aula, o Regime Mensalista em Tempo Parcial ou o regime Mensalista em Tempo Integral. O regime de hora-aula para docentes tem por base a legislao trabalhista vigente e, especialmente a Conveno Coletiva de Trabalho que abrange a categoria econmica dos estabelecimentos particulares de ensino e a categoria profissional dos professores.

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O regime mensalista para docentes tem por base a legislao trabalhista vigente e o princpio constitucional de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso, com as seguintes caractersticas: Encontra-se definido em jornada semanal de trabalho com remunerao mensal fixa; A jornada semanal de trabalho no regime mensalista no tempo integral de quarenta (40) horas e, no regime mensalista de tempo parcial de, no mnimo, doze (12) horas; No regime mensalista, o professor devolver atividades de ensino, e/ou pesquisa, e/ou extenso, assim como poder por designao assumir cargos de gesto acadmica. A contratao, no regime mensalista, dever ser feita mediante termo prprio, firmado pelo prazo de um ano, quando a Reitoria avaliar a desempenho do contratado e solicitar a transformao do contrato para prazo indeterminado ou propor a dispensa do contratado. Os novos docentes contratados, antes de iniciar as atividades, devem participar de programa de capacitao docente do centro - de nvel introdutrio - sob a responsabilidade da Coordenao Pedaggica juntamente com a Coordenao de Curso, com o objetivo de obter conhecimento sobre o Projeto Pedaggico Institucional - PPI, o PDI, o Estatuto e o Regimento Geral e, de forma especfica, o(s) Projeto(s) Pedaggico(s) do(s) Curso(s) e o(s) programa(s) de ps-graduao, pesquisa e extenso em que iro atuar, assim como para receber as orientaes acadmicas e pedaggicas necessrias ao adequado desempenho docente, no ensino, na pesquisa e na extenso. O CIESA incentiva o corpo docente ao ingresso em planos de qualificao, por meio de ajuda de custo (para cursos fora do Estado ou do Pas), de licena remunerada ou no, intercmbio com outras instituies, palestras, congressos, seminrios e outros. Incentiva e apoia a publicao de artigos cientficos, captulos de livros e livros, assim como dissertaes de mestrado e teses de doutorado.

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5. Procedimentos para Substituio Eventual dos Professores do Quadro

A substituio eventual dos professores feita utilizando professores do prprio quadro e no caso de indisponibilidade, poder contratar externo.

11.1.2 Dos Regimes de Trabalho do Corpo Docente

1. Os Docentes contratados pela ptria proposta do Reitor, mediante aprovao em Processo Seletivo, sob a gide da legislao trabalhista vigente, devendo integrar um dos seguintes regimes de trabalho: I Regime Horista; II Regime de Tempo Parcial; III Regime de Tempo Integral. a) A contratao inicial de docente, para exerccio efetivo de funes de magistrio em qualquer dos regimes de que trata este artigo, ser feita mediante assinatura de Contrato de Trabalho por tempo determinado de um (1) ano. b) Obedecidos aos requisitos de acesso e enquadramento nas categorias da carreira docente, em qualquer regime de trabalho o docente poder obter Progresso Funcional, atendidas as disposies contidas no Plano de Carreira docente.

2. O Regime Horista tem por base a legislao trabalhista vigente e, adicionalmente, a Conveno Coletiva de Trabalho que abrange a categoria econmica dos estabelecimentos particulares de ensino e a categoria profissional dos professores, sendo o docente enquadrado neste regime sujeito assinatura de Contrato de Trabalho que definir a jornada semanal e a respectiva remunerao mensal, conforme valores constantes do Plano de Carreira Docente, assumindo as seguintes atribuies:

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I elaborar o Plano de Ensino da(s) disciplina(s) sob sua responsabilidade, submetendo-os aprovao da Comisso de Curso; II ministrar aulas e executar as demais atividades previstas no planejamento da(s) disciplina(s), cumprindo, integralmente, o programa e a carga horria; III- adotar medidas adequadas consecuo da aprendizagem por parte dos alunos; IV supervisionar, quando titular, os trabalhos dos demais professores da(s) disciplina(s), exigindo-lhes proficincia didtica e tcnico-cientfica; V elaborar e aplicar instrumentos de avaliao de rendimento escolar do estudante; VI registrar no sistema acadmico os resultados das avaliaes de rendimento escolar e da frequncia discente, nos prazos fixados no calendrio escolar do centro. VII realizar, em sala de aula, a reviso automtica das avaliaes realizadas pelos alunos, na forma regimental; VIII obedecer ao regime disciplinar do CIESA, zelando pela manuteno do seu patrimnio fsico e moral na forma regimental e estatutria; IX participar das reunies e dos trabalhos dos rgos colegiados a que pertencer; das atividades que forem realizadas e pertinentes ao trabalho docente e das comisses para as quais for designado; X obedecer s decises emanadas dos rgos deliberativos e executivos do CIESA; XI participar de bancas examinadoras e de seleo de docentes ou discentes, quando designado; XII registrar, nos dirios de classe, o contedo da matria/disciplina lecionada e a frequncia dos discentes.

a) O docente contratado em Regime Horista no poder ultrapassar a jornada de quarenta (40) horas semanais de trabalho. b) O docente contratado em Regime Horista, alm do salrio-aula correspondente categoria e ao nvel em que estiver enquadrado, perceber Gratificao por Hora-atividade, com vistas aos encargos para alm do ensino em sala de aula; PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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3. O Regime de Tempo Parcial aquele no qual o professor nele enquadrado cumpre carga horria de vinte (20) ou trinta (30) horas semanais de trabalho, nelas reservados, pelo menos, vinte e cinco por cento (25%) do tempo para estudos, participao em Ncleos Docentes Estruturantes, gesto, pesquisa, extenso, planejamento, avaliao e orientao de discentes, devendo o professor assinar Contrato Especial de Trabalho onde conste a jornada semanal e a respectiva remunerao mensal, conforme valores constantes do Plano de Carreira Docente; a) O professor em Regime de Tempo Parcial obrigatria e necessariamente dever desempenhar atividades de docncia em sala de aula, na proporcionalidade da carga horria semanal na qual esteja enquadrado, na forma a seguir definida:

I no mnimo cinco (5) e no mximo quinze (15) horas de atividades de docncia em sala de aula, para vinte (20) horas semanais de trabalho; II no mnimo oito (8) e no mximo vinte (20) horas de atividades de docncia em sala de aula, para trinta (30) horas semanais de trabalho.

b) O professor enquadrado no regime de trabalho de que trata este artigo, assinar Contrato de Trabalho no qual, respeitada a legislao trabalhista vigente e demais normas aplicveis, constar a jornada semanal de trabalho e a respectiva remunerao, cabendo-lhe desempenhar atividades de ensino em sala de aula em cursos superiores de qualquer modalidade, alm das atividades enunciadas no caput deste artigo.

4. O Regime de Tempo Integral aquele no qual o professor cumpre jornada semanal de trabalho de quarenta (40) horas, tendo por base a legislao trabalhista vigente, demais normas aplicveis espcie e o princpio constitucional da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso, devendo o professor, enquadrado neste regime, assinar Contrato Especial do Trabalho onde conste a jornada semanal e a respectiva remunerao mensal, conforme valores constantes do Plano de Carreira Docente; cabendo-lhe:

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I desempenhar atividades de ensino em sala de aula em cursos superiores de qualquer modalidade ou nvel, sujeito compatibilidade de seus ttulos acadmicos. II desenvolver atividades de pesquisa e de extenso; III executar funes de gerncia e de assessoramento, quando for o caso. IV quando Mestre ou Doutor, integrar e desenvolver as atribuies do Ncleo Docente Estruturante NDE dos cursos em que exera suas atividades acadmicas.

Pargrafo nico. Independentemente do disposto no Plano de Carreira, para efeito de suas atividades e responsabilidades; os professores em Regime de Tempo Integral so enquadrados nas Classes a seguir descritas e Categorias previstas no Plano de Carreira.

I Classe I Professores em Tempo Integral de quarenta (40) horas, preferencialmente possuidores dos ttulos de Mestre ou Doutor, cumprimento no mximo vinte (20) horas de docncia em sala de aula de cursos de qualquer nvel ou natureza compatveis com seus ttulos acadmicos, com responsabilidades adicionais de participao em reunies dos colegiados, orientao de iniciao cientfica, superviso de estgios, estimulao de pesquisas e de atividades de extenso e promoo do processo de aprendizagem dos estudantes para alm das salas de aula; II Classe II Professores em Tempo Integral de quarenta (40) horas, possuidores dos ttulos de Mestre ou Doutor, cumprindo no mximo vinte (20) horas de docncia qualquer nvel ou natureza, compatveis com seus ttulos acadmicos, com responsabilidades de atividades em Ncleos Docentes Estruturantes, na orientao de trabalhos de concluso de estudos dos alunos, na participao em projetos de pesquisa e/ou em atividades de extenso universitria, inclusive em prtica profissional dos alunos; III Classe III - Professores em Tempo Integral de quarenta (40) horas, possuidores dos ttulos Doutor, cumprindo no mximo vinte (20) horas de docncia qualquer nvel ou natureza, com responsabilidades de atividades em Ncleos Docentes Estruturantes, cabendo-lhes desenvolver projetos de pesquisa prprios, isolados ou em conjunto,

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realizar projetos de extenso e integrar o corpo docente dos programas de psgraduao.

5. A indicao de docente para ingresso nos Regimes de Tempo Integral ou de Tempo Parcial ser feita ao Reitor, mediante proposta fundamentada pelo coordenador do curso onde o docente desempenhe a maior parte de suas atividades acadmicas, sendo referendada pelo Pr-Reitor onde se incluir a atividade.

6. A contratao de professores para ingresso no Corpo Docente do Centro sob os Regimes de Tempo Integral e Parcial dever atender, cumulativamente, aos seguintes requisitos:

I Obedecer ao limite de vagas proposto pelo Centro e aprovado pela SAMEC Entidade Mantenedora, para cada Classe, Categoria e Nvel da Carreira Docente e para os Regimes de Tempo Integral e Tempo Parcial; II assinatura de Contrato de Trabalho firmado com prazo determinado de um (1) ano, ao longo do qual o docente ser avaliado em seu desempenho, pela Comisso de Avaliao Docente, visando a que a vinculao passe a viger por tempo indeterminado ou, na hiptese de avaliao negativa, para indicao de resciso de contrato e consequente dispensa pela Mantenedora do CIESA, por indicao do Reitor.

a) Os ttulos de Ps-Graduao Stricto Sensu, apresentados pelo ingressante no Corpo Docente do CIESA, devem ter sido obtidos em Programas de Ps-Graduao recomendados pela CAPES e reconhecidos pelo Conselho Nacional da Educao, quando concedidos por instituio brasileira e, no caso de terem sido obtidos em universidade estrangeira, indispensavelmente, devero ser reconhecidos por universidade brasileira, conforme estabelece a Lei de Diretrizes e Bases de Educao Brasileira e de acordo com as normas emanadas pelo Conselho Nacional de Educao.

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b) O docente em Regime de Tempo Integral ou Regime de Tempo Parcial poder ter seu contrato revertido para o Regime Horista por sua prpria iniciativa, mediante requerimento expresso, com assistncia de duas (2) testemunhas.

7. Atendido o disposto no Plano de Carreira, podero ingressar nos Regimes de Tempo Integral os Professores que, na ocasio da entrada em vigor do Plano, j estejam desenvolvendo atividades de Ensino, de Pesquisa e/ou de Extenso, mediante assinatura de Termo Aditivo ao seu contrato de trabalho em vigor.

8. Ao professor Especialista, enquadrado como Assistente e ao professor possuidor de ttulo de Mestre ou de Doutor, enquadrados nas Categorias de Professor Colaborador ou de Professor Titular, inclusos no Regime de Tempo Integral, podero ser atribudas as seguintes Atividades Acadmicas:

I quando possuir do ttulo de Doutor, ministrar, no mnimo, oito (8) aulas de disciplinas em cursos de qualquer natureza ou nvel, no quantitativo definido no Contrato de Trabalho ou respectivo Termo Aditivo; II quando possuidor do ttulo de Mestre, ministrar, no mnimo, oito (8) aulas de disciplinas em cursos de qualquer natureza ou nvel, exceto de ps-graduao Stricto Sensu, no quantitativo definido no Contrato de Trabalho ou respectivo Termo Aditivo; III quando possuidor do ttulo de Especialista, (8) aulas de disciplinas em cursos de graduao ou formao especfica, no quantitativo definido no Contrato de Trabalho ou respectivo Termo Aditivo; IV executar aes de gesto acadmica como Coordenador ou Coordenador Adjunto de Curso, como Assessor e/ou como titular de funes similares; V participar de Bancas de Seleo, Qualificao e Defesa de Monografias e Trabalho de Concluso de Curso e, quando possuidor do ttulo de Doutor, em Bancas de Dissertaes em Programas de Ps- Graduao Stricto Sensu;

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VI participar de Bancas de Seleo de candidatos ao exerccio de Monitoria ou de candidatos participao em Programas de Iniciao Cientfica ou de Extenso; VII Produzir e publicar, pelo menos, um (1) artigo por um ano, em revistas nacionais e/ou internacionais indexadas; VIII prestar servios de consultoria, assessoria e outros servios especializados em atividades internas ou externas, que sejam de interesse do CIESA.

9. Ao professor possuidor de ttulo de Doutor, enquadrado na Categoria de Professor Titular incluso no Regime de Tempo Integral, devero ser atribudas as seguintes atividades de ensino, de pesquisa e de extenso:

I - ministrar, no mnimo, oito (8) horas de sua carga horria total de aulas em disciplinas de Curso de qualquer natureza ou nvel; II - ministrar aulas de disciplinas em Cursos de Ps-Graduao Lato e Stricto Sensu e/ou desempenhar a funo de Coordenao de curso desta natureza; III - participar de Bancas de Seleo, Qualificao e Defesa de Monografias, PsGraduao Lato e Stricto Sensu; IV - participar de Bancas de Seleo de candidatos ao exerccio de Monitoria, ou de candidatos participao em Programas de Iniciao Cientfica ou de Extenso; V- orientar, pelo menos, cinco (5) discentes por perodo letivo, na elaborao das Monografias, Trabalhos de concluso de Curso e Similares; VII - elaborar Projetos de Pesquisa e/ou de Extenso aprovados pelo CIESA. VIII - produzir e publicar em revistas nacionais e/ou internacionais indexadas de, pelo menos dois (2) artigos cientficos, por ano; IX - prestar servios de consultoria, assessoria e outros servios especializados em atividades internas ou externas, que sejam interesse do CIESA. X - exercer funo de gesto das atividades de prestao de servios comunidade, desenvolvidas nos Ncleos, Escritrios Tcnicos, Laboratrios e outros segmentos similares mantidos pelo centro. PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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Pargrafo nico. Os Professores Doutores enquadrados na Categoria de Professor Titular, inclusos no Regime de Tempo Integral, to logo alocados nessas condies devero, obrigatoriamente, ser includos em Grupos, Ncleos ou Programas Especficos de Pesquisa ou de Extenso em desenvolvimento no mbito do CIESA, devendo nesse campo de atividades.

I - coordenar ou participar, contnua e efetivamente, dos trabalhos desenvolvidos nesses Grupos, Ncleos ou Programas;

II - elaborar de imediato, desenvolver e concluir, no prazo definido no respectivo projeto, pelo menos um (1) e/ou um (1) projeto de Extenso, devidamente aprovado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso.

10. Os docentes em Regime de Tempo Integral, tendo em vista as atribuies enumeradas nos itens 8 e 9 desta orientao, devero apresentar Coordenao do Curso no qual desempenhe a maior parte de suas atividades acadmicas:

I - Plano de Trabalho de Atividades Acadmicas para o ano letivo - at o dia 10 de janeiro de cada ano civil; II - Relatrio Circunstanciado de Atividades Desenvolvidas anualmente at o dia 30 de dezembro, respectivamente, de cada ano civil.

11.1.3 O Plano de Expanso do Corpo Docente

O Plano de Expanso do corpo docente est embasado num processo de planejamento contnuo de diagnstico das necessidades de pessoal e competncias para atender os objetivos institucionais. Nesse planejamento, avaliam-se as necessidades em relao ao crescimento do Centro Universitrio, s exigncias da legislao e o atingimento dos indicadores de qualidade institudos pelo SINAES. PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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11.1.4 Docentes/Capacitao

Atualmente 24 professores encontram-se em capacitao docente, demonstrado no quadro a seguir:

NVEL DO CURSO MESTRADO DOUTORADO TOTAL

N DOCENTES 13 15 28

11.2 CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO

Em 2012, o corpo tcnico-administrativo est composto por 45 funcionrios, contratados pela CLT. Do total, 06 dos funcionrios tem nvel de especializao, 13 tem nvel de ensino superior e 23 te nvel de ensino mdio, e 03 tem nvel de ensino fundamental. As aes relacionadas identificao de perfis mais adequados a novas funes bem como ao treinamento e capacitao dos tcnico-administrativos so embasadas em resultados do processo de Avaliao Institucional. Ressalta-se que o Plano de Cargos e Salrios do Pessoal Tcnico-Administrativo foi aprovado, em 09 de agosto de 2002, pela Resoluo CEPE n 7, homologado pelo Ministrio do Trabalho/DRT.

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12. DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIO E ORGANIZAO ACADMICA

12.1 CURSOS DE GRADUAO

1. DOS CURSOS / TURNOS / VAGAS


N DE VAGAS CURSOS DE GRADUAO TURNO DURAO DIURNO NOTURNO CARGA HORRIA TOTAL M V N ATOS AUTORIZATIVOS

Administrao

Diurno e Noturno Diurno e Noturno Diurno e Noturno Diurno e Noturno Diurno Diurno e Noturno Diurno e Noturno Diurno e Noturno Diurno e Noturno

4 anos

450

200

600

3.180

Reconhecido pela Portaria MEC n 306 de 30/01/2006, publicada no DOU n 22 de 31/01/2006.

Cincia da Computao Cincias Contbeis Cincias Econmicas Comunicao Social Relaes Pblicas Direito Pedagogia Secretariado Executivo Turismo

4 anos

100

50

3.200

4 anos 4 anos

100 50

60 50

90 50

3.124 3.200

4 anos 5 anos 4 anos

50 50 50

50 -

50 100 50

3.200 4.070 3.404

Reconhecido pela Portaria Ministerial, n. 492 de 20 de dezembro de 2011 e publicada no D.O.U n. 246 de 23.12.2011. Reconhecido pela Portaria n. 378 de 5/3/91 publicada no D.O.U n. 51 de 15/3/1991 Reconhecido pela Portaria n. 378 de 5/3/91 publicada no D.O.U n. 51 de 15/3/1991 Reconhecido pela Portaria n 367 de 26/08/2011 publicada no D.O.U n 166 de 29/08/2011 Renovao de Reconhecimento pela Portaria n. 1.323 de 17/7/06 D.O.U n. 136 de 18/7/2006 Reconhecido pela Portaria Ministerial n 446, de 1 de novembro de 2011, publicada do D.O.U n. 211 de 03.11.2011. Renovao de Reconhecimento pela Portaria n 264, de 26/1/2006, publicada no D.O.U n 20 de 27/1/2006. Reconhecido pela Portaria Ministerial n de 402, de 22 de setembro 2011, publicada no D.O.U n 190 de 03/10/2011.

3 anos 3 anos

50 50

100 100

2.400 2.400

NOVOS CURSOS DE GRADUAO Servio Social Diurno e Noturno Diurno e Noturno 4 anos 50 50 3.528 Autorizado pela Resoluo do CONSUN-CIESA N 001/2010 de 29/11/2010. Autorizado pela Resoluo do CONSUN-CIESA N 003/2010 de 29/11/2010.

Engenharia da Produo

5 anos

50

50

3.800

CURSOS TECNOLGICOS Gesto da Qualidade Gesto Pblica (Administrao Legislativa) Diurno e Noturno Diurno e Noturno Diurno e Gesto Financeira Noturno 2 anos 2 anos 50 50 50 50 1.780 1.780 Reconhecido pela Portaria Ministerial n. 10, de 2 de maro de 2012, publicada no D.O.U. n. 45 de 06.03.2012 Reconhecido pela Portaria n 283 de 15/12/2010 publicada no D.O.U n 247 de 27/12/2010 2 anos 50 50 1.700 Reconhecido pela Portaria Ministerial n. 447, de 1 de novembro de 2011, publicada no D.O.U n. 211 de 03.11.2011. Diurno e Gastronomia Noturno 2 anos 100 100 1.910 Reconhecido pela Portaria Ministerial n. 487, de 20 de dezembro de 2011, publicada no D.O.U. n 245 de 22.12.2011. Design de Moda Diurno e Noturno Diurno e Noturno Diurno e Noturno Diurno e Noturno Diurno e Logstica Noturno 2 anos 100 100 1.910 2 anos 50 50 1.910 2 anos 50 50 1.910 2 anos 50 50 1.990 2 anos 50 50 1.910 Reconhecido pela Portaria Ministerial n 20 de 12 de maro de 2012, publicada no D.O.U. n. 53 de 16.03.2012. Autorizado pela Resoluo do CONSUN-CIESA n 002 de 8/9/2008 Autorizado pela Resoluo do CONSUN-CIESA n 010 de 25/9/2007 Reconhecido pela Portaria n 303 de 20/12/2010 publicada no D.O.U n 246 de 24/12/2010 Reconhecido pela Portaria Ministerial n 430, de 21 de outubro de 2011, publicada no D.O.U. n. 204 de 24.10.2011. Diurno e Gesto de Segurana Privada Noturno 2 anos 50 50 50 1.910 Reconhecido pela Portaria Ministerial n 491 de 20 de dezembro de 2011, publicada no D.O.U. n. 246 de 23/12/2011. Diurno e Esttica e Cosmtica Noturno 3 anos 100 50 2.760 Reconhecido pela Portaria Ministerial, n 218 de 1 de novembro de 2012, publicada no D.O.U. n. 215 de 07.11.2012.

Hotelaria

Negcios Imobilirios

Gesto Ambiental

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NOVOS CURSOS TECNOLGICOS


Segurana do Trnsito Diurno e Noturno Diurno e Noturno Diurno e Noturno Diurno e Noturno Diurno e Noturno Diurno e Noturno Diurno e Noturno Diurno e Noturno Diurno e Noturno 2 anos 50 50 1.660 2 anos 50 50 1.660 2 anos 50 50 1.660 2 anos 50 50 1.660 2 anos 50 50 1.660 2 anos 50 50 1.660 2 anos 50 50 1.660 2 anos 50 50 1.750 2 anos 50 50 1.660 Autorizado pela Resoluo do CONSUN-CIESA N 006/2010 de 29/11/2010 Autorizado pela Resoluo do CONSUN-CIESA N 007/2010 de 29/11/2010 Autorizado pela Resoluo do CONSUN-CIESA N 008/2010 de 29/11/2010 Autorizado pela Resoluo do CONSUN-CIESA N 009/2010 de 29/11/2010 Autorizado pela Resoluo do CONSUN-CIESA N 010/2010 de 29/11/2010 Autorizado pela Resoluo do CONSUN-CIESA N 011/2010 de 29/11/2010 Autorizado pela Resoluo do CONSUN-CIESA N 012/2010 de 29/11/2010 Autorizado pela Resoluo do CONSUN-CIESA N 013/2010 de 29/11/2010 Autorizado pela Resoluo do CONSUN-CIESA N 014/2010 de 29/11/2010

Servios Penais

Organizao de Servios Judicirios

Segurana do Trabalho

Gesto Comercial

Gesto Porturia

Gesto de Turismo

Tecnologia em Secretariado

Comrcio Exterior

CURSOS SEQENCIAIS
Curso Superior de Formao Especfica em Diurno e Noturno Diurno e Noturno Diurno e Noturno Noturno 2 anos 50 1.620 Reconhecido pela Portaria Normativa n. 40, de 12/12/2007 2 anos 50 50 1.620 Reconhecido pela Portaria Normativa n. 40, de 12/12/2007 2 anos 100 100 1.620 Reconhecido pela Portaria n. 1.674, de 20/11/2009

Organizao de Servios Judicirios Curso Superior de Formao Especfica em Gesto de Negcios Internacionais Curso Superior de Formao Especfica em Gesto de rgos Pblicos Curso Superior de Formao Especfica em Gesto em Comrcio Varejista

publicada no D.O.U 2 anos 50 50 1.620

n 23/11/2009

Reconhecido pela Portaria Normativa n. 40, de 12/12/2007

12.2 CURSOS DE GRADUAO EM FUNCIONAMENTO EM 2012

Cdigo

Nome

Nvel Acadmico

Grau Acadmico Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Tecnolgico Bacharelado Tecnolgico Tecnolgico Tecnolgico Tecnolgico Tecnolgico Tecnolgico Tecnolgico Tecnolgico Licenciatura Bacharelado Bacharelado

Data de Inicio de Funcionamento 02/05/1986 13/02/2006 02/05/1986 02/05/1986 05/02/2007 11/02/2008 05/06/1995 02/02/2009 11/02/2008 11/02/2008 11/02/2008 11/02/2008 02/02/2009 11/02/2008 11/02/2008 05/02/2007 10/02/1995 30/12/1994

15445 98957 15443 15444 07112 109646 15448 119261 109644 109648 109642 109650 119263 109640 109652 106964 15446 15447

ADMINISTRAO CINCIA DA COMPUTAO CINCIAS CONTBEIS CINCIAS ECONMICAS COMUNICAO SOCIAL DESIGN DE MODA DIREITO ESTTICA E COSMTICA GASTRONOMIA GESTO AMBIENTAL GESTO DA QUALIDADE GESTO DE SEGURANA PRIVADA GESTO FINANCEIRA GESTO PBLICA LOGSTICA PEDAGOGIA SECRETARIADO EXECUTIVO TURISMO

Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao

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12.3 CURSOS DE PS-GRADUAO POR REA DE CONHECIMENTO

Em 2012 o nmero de alunos do ps-graduao registrou 625 alunos.

1. Especializao em Direito

Direito Civil e Processual Civil (T-16) Direito e Processo do Trabalho e Direito Previdencirio (T-11) Direito Pblico: Constitucional e Administrativo (T-10) Direito Penal e Processual Penal (T-09) Direito Tributrio e Legislao de Impostos (T-15) Direito Processual Civil e do Trabalho (T-01) Advocacia e Direito Processual (T-05)

TOTAL: 07 2. Especializao em Cincias Contbeis Auditoria Fiscal e Tributria (T-08) Auditoria e Percia Contbil (novo) Controladoria e Finanas (T-09) Controladoria e Auditoria Contbil (T-02) Contabilidade e Incentivos Fiscais (novo) Gesto e Contabilidade Tributria (novo)

TOTAL: 06 2. Especializao em Gesto e Negcios Administrao Pblica: Gesto e Polticas Pblicas (T-11) Comrcio e Negcios Internacionais (T-05) Engenharia Econmica e Finanas (T-06) Gesto de Empresas e Negcios (T-08) Gesto Comercial e Varejo (T-02) Logstica Empresarial (T-08) Marketing, Vendas e Negcios (T-13) Recursos Humanos e Gesto de Pessoas (T-08) Gesto de Projetos (T-02)

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Gesto de Operaes, Produo e Servios (T-09) Gesto de Finanas e Negcios (T-02) Docncia do Ensino Superior (T-01)

TOTAL: 12

2. MBA Executivo

Apresentao: Os Cursos de MBA Executivo e Especializao do CIESA possuem o mesmo nvel de excelncia de conhecimento e diferenciam-se fundamentalmente pela carga horria e titulao. A Especializao tem carga horria igual ou superior a 360 h/a, enquanto o MBA exige uma carga horria mnima de 400 h/a, implicando no acrscimo de 1 ou 2 disciplinas para quem faz o MBA Executivo.

MBA Executivo: Administrao Pblica (T-12) MBA Executivo: Auditoria Fiscal e Tributria (T-09) MBA Executivo: Auditoria e Percia Contbil (T-02) MBA Executivo: Comrcio e Negcios Internacionais (T-06) MBA Executivo: Controladoria e Finanas (T-10) MBA Executivo: Controladoria e Auditoria Contbil (T-03) MBA Executivo: Contabilidade e Incentivos Fiscais (T-02) MBA Executivo: Engenharia Econmica e Finanas (T-07) MBA Executivo: Gesto e Negcios (T-09) MBA Executivo: Gesto Comercial e Varejo (T-02) MBA Executivo: Logstica Empresarial (T-09) MBA Executivo: Marketing, Vendas e Negcios (T-14) MBA Executivo: Recursos Humanos e Gesto de Pessoas (T-09) MBA Executivo: Gesto de Projetos (T-02) MBA Executivo: Gesto de Operaes, Produo e Servios (T-09) MBA Executivo: Gesto e Contabilidade Tributria (T-01) MBA Executivo: Gesto de Finanas e Negcios (T-02)

TOTAL: 17

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13. INFRAESTRUTURA FSICA E TECNOLGICA

As instalaes do CIESA foram planejadas para a oferta de cursos em nvel superior. O campus funciona em uma rea construda de, aproximadamente, 10 mil m2, em um complexo de blocos. Todas as instalaes so modernas e sua manuteno constante, buscando-se a contnua adequao dos espaos fsicos s necessidades acadmicas e ao bemestar dos usurios. Disponibilizam-se, abaixo, as informaes detalhadas das instalaes fsicas. Tais informaes esto divididas por prdios, com descrio de salas de aula, laboratrios, Laboratrios especficos, Salas Especiais, prdios anexos.

Geral
INFRAESTRUTURA FSICA REA DE LAZER AUDITRIO BANHEIROS M/F BIBLIOTECA INSTALAES ADMINISTRATIVAS LABORATRIOS DE INFORMTICA LABORATRIO DE GASTRONOMIA LABORATRIO DE MODA LABORATRIO DE ESTTICA LABORATRIO DE GESTO AMBIENTAL ESPAO GOURMET SALAS DE AULA SALAS DE COORDENAO SALAS DE DOCENTES DEMAIS DEPENDNCIAS QUANT. 4 2 12 1 8 7 1 1 1 1 1 83 11 3 REA (M2) 848 502 248 1200 281 455 108 52,23 52,23 52,23 30,13 4226,95 660 220 900

Bloco A
INFRAESTRUTURA FSICA SALA DE AULA SALA DE AULA SALA DE AULA LABORATRIO INFORMTICA QUANT. 10 3 5 1 REA INDIVIDUAL (M2) 40,92 62,04 66,41 48,6 REA TOTAL (M2) 409,2 186,12 332,06 48,6

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Bloco B

INFRAESTRUTURA FSICA SALA DE AULA SALA DE AULA SALA DE AULA

QUANT. 11 4 3

REA INDIVIDUAL (M2) 40,92 62,04 85,58

REA TOTAL (M2) 450,12 248,16 256,74

Bloco C
INFRAESTRUTURA FSICA SALA DE AULA SALA DE AULA LABORATRIO INFORMTICA AUDITRIO QUANT. 3 1 1 1 REA INDIVIDUAL (M2) 76,54 101,47 66,41 168,45 REA TOTAL (M2) 229,62 101,47 66,41 168,45

Bloco D
INFRAESTRUTURA FSICA SALA DE AULA SALA DE AULA LABORATRIO INFORMTICA LABORATRIO INFORMTICA AUDITRIO SALA DE DOCENTES COORDENAO COORDENAO NCLEO PRTICA JURDICA QUANT. 16 12 2 2 1 1 1 2 1 REA INDIVIDUAL (M2) 48,38 73,74 73,74 48,38 297,03 54,06 52,73 26,52 191,16 REA TOTAL (M2) 774,14 884,86 147,48 96,77 297,03 54,06 52,73 53,04 191,16

Bloco E
INFRAESTRUTURA FSICA SALA DE AULA SALA DE AULA LABORATRIO INFORMTICA LABORATRIO GASTRONOMIA LABORATRIO MODA LABORATRIO ESTTICA LABORATRIO AMBIENTAL ESPAO GOURMET QUANT. 4 1 1 1 1 1 1 1 REA INDIVIDUAL (M2) 82,88 52,23 82,88 108 52,23 52,23 52,23 30,13 REA TOTAL (M2) 331,52 52,23 82,88 108 52,23 52,23 52,23 30,13

Bloco G
INFRAESTRUTURA FSICA SALA DE AULA SALA DE AULA QUANT. 8 2 REA INDIVIDUAL (M2) 47,32 55,17 REA TOTAL (M2) 378,56 110,35

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13.1 LABORATRIOS DE INFORMTICA PARA OS DISCENTES

LABORATRIOS

QUANTIDADE COMPUTADORES

CONFIGURAO

SOFTWARES Adobe Reader; Java/JRE/JVM; Eclipse; Chrome; Firefox; Microsoft Office; Flash Player; Corel Draw X3; SWI-Prolog; Visual G; Winrar; Windows XP SP3; Adobe Reader; Java/JRE/JVM; Eclipse; Chrome; Firefox; Microsoft Office; Flash Player; Corel Draw X3; SWI-Prolog; Visual G; Winrar; Windows XP SP3; Adobe Reader; Java/JRE/JVM; Eclipse; Chrome; Firefox; Microsoft Office; Flash Player; Corel Draw X3; SWI-Prolog; Visual G; Winrar; Windows XP SP3; Adobe Reader; Java/JRE/JVM; Eclipse; Chrome; Firefox; Microsoft Office; Flash Player; Corel Draw X3; SWI-Prolog; Visual G; Winrar; Windows XP SP3; Adobe Reader; Java/JRE/JVM; Eclipse; Chrome; Firefox; Microsoft Office; Flash Player; Corel Draw X3; SWI-Prolog; Visual G; Winrar; Windows XP SP3; Adobe Reader; Java/JRE/JVM; Eclipse; Chrome; Firefox; Microsoft Office; Flash Player; Corel Draw X3; SWI-Prolog; Visual G; Winrar; Windows XP SP3;

Laboratrio 01

35

Celeron 2.66 GHz 2.678 GHz, 1 GB de RAM, HD 80 GB

Laboratrio 02

35

Configurao: Pentium 4 3.00 GHz , 1 GB de RAM, HD 150 GB

Laboratrio 03

25

AMD Sempron 1.67 GHz , 1 GB de RAM, HD 40 GB

Laboratrio 04

25

Pentium Dualll 1.8 GHz, 1 GB de RAM, HD 80 GB

Laboratrio 05

35

Pentium 4 3.00 GHz 3.00 GHz , 1 GB de RAM, HD 150 GB

Laboratrio 06

35

Celeron 2.66 GHz 2.67GHz, 1 GB de RAM, HD 80 GB

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13.2 LABORATRIOS ESPECFICOS

BRINQUEDOTECA DO CURSO DE PEDAGOGIA LABORAT DE METROLOGIA DO CURSO TEC DE GESTO DA QUALIDADE LABORATRIO DE ENSINO LABORATORIO DE GESTO AMBIENTAL LABORATRIO DE HARDWARE LABORATRIO DO CURSO DE COMUNICAO SOCIAL LABORATRIO DO CURSO DE GASTRONOMIA LABORATRIO DO CURSO DE TECNOLOGIA EM DESIGN DE MODA LABORATRIO DO CURSO TECNOLGICO DE ESTTICA E COSMTICA NCLEO DE PRTICA JURDICA

13.3 SALAS ESPECIAIS

GABINETES PARA TI SALA PARA NDE

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14. BIBLIOTECA

A Biblioteca Andr Arajo (BAA) diretamente subordinada a Reitoria, tem por viso oferecer o pleno acesso aos servios e produtos, por meio de suportes atualizados e dinmicos de apoio ao ensino, pesquisa e extenso, destinados ao corpo de professores, alunos e comunidade em geral. Como Biblioteca Universitria, para efeito de sua administrao possui seu acervo centralizado, mantendo sob sua superviso e controle as reas de Processamento Tcnico, Circulao, Seleo, Aquisio e Servios. O acervo da Biblioteca est classificado e ordenado segundo a classificao prevista pela CDD (Classificao Dcimal de Dewey) e para notao de autor, utiliza-se da tabela Cutter Sanborn. Para a descrio dos materiais, usa-se os parmetros de Catalogao Anglo Americanas AACR2 (Anglo- American Cataloguing Rules, 2. ed., reviso de 2002). O acervo composto de livros, jornais de circulao regional e nacional, material audio-visual, peridicos especializados e Trabalhos de concluso de curso dos alunos concluintes (TCCs). A Biblioteca Andr Arajo est automatizada, utilizando o Sistema Ciesa Educacional, sendo um sistema de gesto acadmica, que abrange o mdulo Biblioteca. Os dados do acervo esto disponveis em sistema informatizado, podendo ser consultado por meio dos terminais de consulta disponveis no Setor de Atendimento da Biblioteca, assim como em qualquer computador conectado a internet. Alm dos servios disponveis no Setor de Atendimento, a Biblioteca dispe de Sala de Pesquisa com computadores conectados a internet, Salas de Estudo em Grupo, Salo de Leitura com mesas e cabines individuais para usurios vinculados ao CIESA e visitantes, e cabines de udio visual. Para acesso a todos os ambientes tem-se o cuidado com os portadores de deficincia que utilizam os ambientes e servios com todo suporte adequado.

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14.1 INFRAESTRUTURA

A Biblioteca Andr Arajo est instalada no Bloco F do Campus do CIESA em nico pavimento com uma rea fsica total de, aproximadamente, 1.276,05m2, assim distribudos:

14.2 INFRAESTRUTURA E INSTALAES FSICAS


rea (m2) 353,69m2

INFRAESTRUTURA E INSTALAES FSICAS Sala do Acervo: 105 estantes de ao, sendo: 78 estantes acervo de livros; 10 estantes acervo de peridicos; 10 estantes acervo de monografias e TCCs; e 7 estantes acervo de referncia. Salas de Estudo em Grupo: 12 cabines coletivas, com 72 lugares. Salo de Leitura: 33 mesas, com 66 lugares; 54 cabines, com 54 lugares; 05 cabines de vdeo (DVD), com 5 lugares. Sala de Internet: 20 cabines, com 20 lugares, para acesso Internet; 05 Cabines para estudo. Administrao e Processamento Tcnico: 03 salas. Setor de Atendimento (recepo): 01 sala. Sala de Aula (apoio aos cursos) WC Masculino: 06 cabines. WC Feminino: 06 cabines. Corredor / rea de circulao
Fonte: CIESA / Planta baixa da Biblioteca Andr Arajo.

95,85m2 414,32m2

53,55m2

89,92m2

53,55m2

51,3m2

70,07m2

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14.3 ACERVO POR REA DE CONHECIMENTO

O acervo da biblioteca Andr Arajo composto por livros, jornais de circulao regional e nacional, material audio-visual e peridicos, com seus quantitativos por rea do conhecimento:

rea de Conhecimento Cincias Exatas e da Terra Cincias Biolgicas Engenharia Cincias da Sade Cincias Agrrias Cincias Sociais Aplicadas Cincias Humanas Lingustica, Letras e Artes Multidisciplinar
Fonte: Biblioteca, 2012.

Livros Ttulos Ex 1203 2779 536 1114 187 310 137 429 104 129 8424 20245 4018 8825 2664 4667 23 341

Peridicos Ttulos Ex 7 248 13 78 0 0 9 96 0 0 192 6419 75 569 6 77 11 623

DVD Ttulos 2 9 0 14 0 29 13 44 2

Ex 2 11 0 25 0 37 14 44 4

CD ROM Ttulos Ex 8 10 2 2 0 0 0 0 1 1 42 391 11 24 35 37 0 0

VHS Ttulos 1 3 0 0 0 119 2 3 0

Ex 1 3 0 0 0 119 2 3 0

14.4 ACERVO E TTULOS

Acervo Livros Peridicos DVDs CD ROMs VHSs TCCs

Ttulos 17296 304 113 99 128 7555

Ex 38839 8110 137 465 128 7555

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14.5 PREVISO DE ATUALIZAO E EXPANSO DO ACERVO

Para o quinqunio de 2013 a 2017 a atualizao e aquisio de novos ttulos e exemplares para cursos, programas existentes e previstos neste PDI, a expanso do acervo ser a seguinte:

Acervo Livro Peridico Audiovisual


da receita prpria.

Exemplares Exemplares Exemplares

2013 2200 100 10

2014 2300 268 15

2015 2400 388 20

2016 2500 508 25

2017 2500 508 30

Fonte: Biblioteca, 2012. A poltica de investimento para a expanso do acervo est prevista no oramento do CIESA para aplicao de 1%

Tm-se como diretrizes para expanso e atualizao do acervo obedecer aos parmetros de qualidade estabelecios pelo MEC para as proporcoes de exemplares por nmero de alunos das obras indicadas nas bibliograficas de cada curso. O acervo atualizado tambm por indicao dos coordenadores dos cursos, professores e alunos decorrente de novas edies ou para atualizao de temas estudados. Para os peridicos buca-se adequar o acervo junto as Coordenaes de acordo com a legislao vigente, priorizando obras que possuem acesso pela internet. Concernente as multimdias, seguimos as indicaes dos professores e alunos intermediada pelas Cordenaes.

14.6 FUNCIONAMENTO

A Biblioteca est a disposio dos usurios em todo os seus sevios de segunda a sexta-feira de 08h as 22h e aos sbados de 08h as 12h.

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14.7 SERVIOS OFERECIDOS

1. Emprstimo Este servio est disponvel para alunos, professores e funcionrios do CIESA. Para utilizar o servio necessrio ter cadastro ativo no Sistema.

2. Consulta Local Este servio est disponvel para alunos, professores e funcionrios do CIESA, assim como, aos usurios visitantes. Sendo especifico para alguns tipos de materiais e exemplares.

3. Reserva Para as publicaes emprestadas podem ser feitas reservas diretamente nos computadores de consulta da Biblioteca ou qualquer ou computador online. No possvel fazer reservas para livros disponveis para consulta, isto , que no estejam emprestados.

4. Renovao Renovar o prazo de emprstimo permitido, caso a obra no esteja reservada para outro usurio. A renovao pode ser feita diretamente nos terminais de consulta na Biblioteca ou via web por meio do Sistema. E-mails de alerta: vencimento de prazos e reservas disponveis. Mensagens via e-mail informando dos materiais empestados que se encontram em atraso e exemplares reservados que esto disponveis.

5. Orientao para uso do Sistema No atendimento da Biblioteca repassamos as informaes necessrias para utilizao do Sistema para a recuperao das informaes desejadas. PDI 2013-2017 Aprovado pela Resoluo CONSUN N. 003, de 27 de novembro de 2012

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6. Sala de Pesquisa (Internet) Este servio est disponvel para alunos matriculados no CIESA.

7. Cabines de Multimdia Este servio est disponvel para alunos, professores e funcionrios do CIESA. As cabines de vdeo so para uso individual, sendo equipadas com aparelho de DVD, TV e fone de ouvido.

8. Salas de Estudo em Grupo A Biblioteca dispe de 12 Salas de Estudo em Grupo que podem ser utilizadas a partir de 2 e at 6 pessoas e todas dispem de tomadas para rede eltrica.

9. Salo de Leitura e Cabines de Estudo Individual A Biblioteca dispe de um amplo Salo de Leitura com mesas que acomodam at 2 (dois) usurios e Cabines de Estudo Individual e todas possuem tomadas para rede eltrica.

14.8. RECURSOS HUMANOS

Atualmente a Biblioteca contacom um Bibliotecrio, responsvel pela coordenao dos servios tcnicos e administrativos especializados, 1 assistente e com 2 auxiliares de Biblioteca para a execuo dos trabalhos tcnicos e administrativos.

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15. DEMOSTRATIVO DE CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA.

A sustentabilidade financeira do CIESA depende dos recursos oriundos das anuidades escolares e permitir a realizao dos investimentos em recursos humanos e em infraestrutura, planejados em recursos, para o curso deste PDI. de competncia da SAMEC - Mantenedora do CIESA, garantir as condies adequadas para a realizao das atividades do CIESA, prioritariamente aquelas que dizem respeito ao ensino (graduao, sequenciais, e ps-graduao), colocando-lhe disposio os bens imveis, mveis e equipamentos necessrios, assegurando-lhe os suficientes recursos financeiros de custeio. O controle econmico-financeiro monitorado pela SAMEC em conjunto com a Reitoria do CIESA. Os ajustes, na receita, na despesa e nos investimentos, sero realizados sempre que se fizerem necessrios. A corresponsabilidade entre a mantenedora e a mantida, por meio de seus gestores superiores, promover e garantir o cumprimento do oramento ou sua correo, quando se fizer necessria.

15.1 PLANEJAMENTO ECONMICO-FINANCEIRO

Provises das receitas e despesas dos prximos 5 anos da Empresa: Sociedade Amazonense de educao e cultura Ltda - SAMEC.

2013 RECEITA DESPESAS 20.575.001,85 16.660.776,93

2014 22.015.251,98 17.827.031,32

2015 23.776.472,14 19.253.193,82

2016 25.916.354,63 20.985.981,26

2017 28.507.990,09 23.084.579,39

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