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ELEVAO DA QUALIDADE DO ENSINO SUPERIOR EM ANGOLA Estimados colegas. Queridos estudantes: Tenho sido indicado para ministrar a Aula de Sapincia neste significativo dia de abertura oficial do Ano Lectivo 2014, e aproveitarei esta oportunidade para reflectir sobre um assunto que tem uma importncia fulcral neste minuto da evoluo da histria do ensino superior em Angola. Estou a falar da elevao da qualidade do ensino superior, especialmente no que diz respeito da formao universitria de professores. Compreendo perfeitamente que o tema muito complexo, porque aperfeioar o ensino, elevar a sua qualidade, depende de um nmero considervel de factores de diverso carcter: pedaggicos, psicolgicos, sociolgicos, polticos, econmicos , por tanto, quase impossvel abranger na sua totalidade, dentro dos limites temporais desta dissertao, essa imensa rede de agentes que influenciam a qualidade do processo docente e dos seus resultados. Mas penso que vale a pena buscar, pelo menos, uma resposta para estas duas questes: 1. O que podemos fazer de maneira rpida os professores e estudantes desta universidade, para comear a transformar o ensino, e chegar aos nveis de excelncia que todos ns desejamos? 2. Como conjugar quantidade e qualidade no ensino? Acredito que todos, ou pelo menos a maioria dos que estamos nesta sala, estamos persuadidos do papel decisivo que, em determinadas situaes, desempenham os professores no sucesso ou no insucesso dos alunos. No pretendo tirar aos alunos a dose de responsabilidade que tm na sua prpria formao. So eles os protagonistas da sua corrida acadmica. Mas, na altura em que enfraqueceu o entusiasmo dos alunos, no momento em que diminuiu o seu interesse, o professor deve se converter em mentor, em pai, para ajudar, para aconselhar, para encorajar, sem paternalismo, mas com carinho, que uma coisa muito diferente. Nesse momento determinante da vida desse

estudante, no precisamos de juzes nem inquisidores. Apenas uma gota de amor pode salvar um estudante, e devemos oferec-la. Alguns podem se perguntar: o que tem isso a ver com a elevao da qualidade do ensino? Eu poderia responder: tem, sim, tem muita relao. A educao sobretudo uma obra de infinito amor. Com amor podemos conseguir muitas vitrias dos nossos estudantes, porque quando se estabelece uma adequada relao afectiva entre estudantes e professores, caracterizada pelo respeito recproco, a ateno s diferenas individuais, a abertura e flexibilidade, estamos a irrigar e fertilizar o campo para semear os conhecimentos cientficos e desenvolver as habilidades profissionais. Num ambiente hostil o ensino no frutifica. Nossas aulas devem ser santurios de amor, tambm para que os futuros pedagogos que vo sair desta Alma Mater saibam que tem que fazer o mesmo com os seus alunos nas escolas primrias e secundrias desta provncia. E dessa maneira, atravs do exemplo dos nossos docentes, vamos entregar sociedade angolana novos professores preparados para transmitir carinho, no para esparzir maus-tratos nem violncia, que j temos muita no mundo de hoje. Quer dizer que os nossos esforos para elevar a qualidade do ensino devem comear por a, pelo aspecto afectivo. Mas no podem ficar apenas nesse sector. Uma docncia universitria de qualidade tem de ser cientfica, o que se traduz da seguinte maneira: 1. Actividade docente baseada na actualizao permanente dos

conhecimentos. No se pode perdoar um professor que leccione aulas a partir de teorias e metodologias antigas, j ultrapassadas. O docente deve perseguir sempre a informao mais actualizada e competente, no s para a sua preparao, mas tambm para orientar aos estudantes o estudo dessas fontes, e avaliar os resultados de esse estudo. As bibliotecas e outros centros de informao e documentao cientfica devem ser uma segunda residncia para os professores e os estudantes, e a internet deve ser uma ferramenta permanente. A participao dos professores em congressos cientficos, conferncias,

palestras, dentre outras vias, ajuda tambm consideravelmente na sua actualizao cientfica. 2. Desenvolvimento de habilidades profissionais, como sendo uma prioridade no ensino universitrio. No mundo de hoje, a universidade no pode transmitir o cmulo de conhecimentos que a humanidade j acumulou. Mas podemos formar nos nossos estudantes as habilidades de estudo independente para eles procurarem os conhecimentos que precisarem a determinada altura da sua vida profissional. 3. Utilizao de mtodos que estimulem o debate nas aulas, que activem o estilo crtico dos estudantes. A Universidade no deve pretender transmitir verdades absolutas. A Universidade deve ensinar aos estudantes a duvidar de todo, porque o esforo dos estudantes para encontrar uma resposta para as suas dvidas o verdadeiro caminho para uma aprendizagem significativa. A Universidade da Idade Mdia, caracterizada pelo autoritarismo do mtodo do magster dixit, monlogo estril que no permitia aos alunos opinar, e que forava a uma aprendizagem memorista do trvium e do cuadrvium, deve desaparecer definitivamente. Que descanse em paz. Pessoalmente, prefiro o ensino da antiga Atenas, onde no havia grandes salas com ar condicionado, e os professores ensinavam atravs do dilogo com os seus alunos, caminhando pelas ruas da cidade em contacto directo com a natureza. Isso no quer dizer que eu seja inimigo do ar condicionado, quero esclarecer. 4. Vinculao entre docncia e investigao. Os professores e os estudantes universitrios so investigadores por antonomsia. A pesquisa cientfica faz parte da vida profissional dos professores universitrios, quer para produzir manuais acadmicos, quer para escrever livros ou artigos para revistas cientficas, sempre em funo de resolver problemas da sua cincia especfica e das cincias

pedaggicas. Essa produo cientfica dos professores, para alm do seu valor cognitivo, tambm contribui a formar nos alunos sentimentos de reconhecimento e admirao para os seus docentes. Os estudantes orgulham-se dos seus professores quando estes podem mostrar uma colheita de trabalhos cientficos, e sempre tentaro imit-lo.

5. Enquadramento da docncia universitria dentro dos esforos para resolver os problemas do pas. Uma docncia de qualidade aquela que observa a sociedade, e descobre o que tem que fazer para aperfeiola. As universidades no constituem ilhas isoladas, que olham s para dentro de si. No. Pertencem a uma famlia maior, que a sociedade angolana, e tm que conhecer essa sociedade para agir segundo as suas necessidades. No nosso caso, como universidade pedaggica, devemos aperfeioar a vinculao dos nossos estudantes com o ensino primrio e secundrio, tendo em conta que so essas escolas a poro da sociedade que nos corresponde desenvolver como instituio pedaggica maior da provncia. Os estudantes duma universidade pedaggica tem que se vincular com as escolas do territrio, como os futuros mdicos tm que se vincular com os hospitais e os futuros engenheiros com as indstrias. De outra maneira, vamos graduar licenciados com um conhecimento terico, muitas vezes fantasiado, sobre o que deve ser uma escola, mas sem saber como na realidade. 6. Ensino formador de valores morais. Os futuros educadores devem ter uma forte formao cientfica, mas tambm uma forte formao cidad. Mas, tambm neste caso, o exemplo dos professores decisivo. No poderemos formar pessoas solidrias, se ns no formos solidrios. No poderemos formar pessoas honestas, se ns no formos honestos. 7. Temos que procurar uma formao integral dos nossos estudantes, no sentido de arm-los com uma cultura geral, que permita conhecer as grandes obras literrias de humanidade, desde os clssicos gregos e romanos at aos nossos dias, incluindo logicamente aos autores africanos e angolanos. A universidade deve formar esteticamente aos seus estudantes, para estes poderem apreciar as obras cimeiras das artes plsticas a nvel mundial, desde a antiguidade at ao mundo de hoje, pois no posso imaginar um graduado universitrio que no conhea as obras de Leonardo da Vinci, Miguel ngelo, Rubens, Rembrandt ou Picasso, para citar apenas alguns dos mais conhecidos artistas plsticos, como tambm no posso imaginar um futuro educador que no tenha a menor ideia sobre quem foi Beethoven, Mozart ou Liszt, grandes luminrias da msica clssica. Sei que pode ser difcil para

algumas disciplinas cultivar estes conhecimentos e estas aptides, mas temos que fomentar nos planos curriculares as disciplinas optativas, e a nvel da escola favorecer a extenso universitria. urgente aperfeioar o domnio que tem os estudantes sobre a lngua portuguesa, especialmente no nosso caso, onde estamos a formar educadores. O estudante deve ser ajudado a eliminar os erros ortogrficos, gramaticais e doutra espcie, incluindo uma correcta pronunciao, mas aqueles que no consigam, devem ser inexoravelmente separados dos estudos. Para que queremos professores que no se podem comunicar adequada e elegantemente com os alunos numa escola primria ou secundria? 8. As avaliaes dos estudantes devem ir ao encontro dos objectivos dos programas das disciplinas e dos planos curriculares. Os exames finais so para avaliar objectivos gerais dos programas, no aspectos singulares do contedo. Tambm, no podemos avaliar o que no foi leccionado pelo professor, ou orientado como estudo independente, com um adequado guio para essa auto-preparao e conscientes de que existem as fontes de informao para tal. Sem termos um sistema de avaliao objectivo, nunca vamos saber se os nossos estudantes possuem os conhecimentos e as habilidades que precisa para se desempenhar optimamente como educador. Por tanto, no saberemos nunca se a nossa docncia foi de elevada qualidade ou no. 9. Utilizao permanente dos meios de ensino. Quero perguntar: ser realmente cientfica uma aula de msica sem um piano, ou pelo menos, um batuque? Ser de elevada qualidade uma aula de geografia sem mapas, nem globos terrqueos e gravuras? E uma aula de anatomia absolutamente terica, sem dar ao estudante a possibilidade de ter contacto com as estruturas anatmicas do corpo humano, bem que sejam simuladas? verdade que alguns desses meios devem ser fornecidos pela instituio, por causa do seu preo alto. Mas, noutros casos, possvel o professor elaborar os seus prprios meios de ensino. Dessa maneira, as nossas aulas sero mais objectivas, mas tambm vamos mostrar aos nossos estudantes, futuros educadores, o que pode fazer um professor que esteja motivado pelo seu trabalho.

Em fim, caros convidados, professores e estudantes, so estas algumas premissas para a elevao da qualidade do ensino que, segundo o meu pobre parecer, podemos resolver a curto prazo. Todo depender, primeiro, da nossa capacidade para organizar um trabalho metodolgico a nvel de disciplina, de ano acadmico, de curso, de departamento e de escola, que oriente todas as tarefas que necessariamente temos que cumprir para chegar a essa meta apetecida. E, em segundo lugar, mas no menos importante, do compromisso individual de cada um de ns, estudantes e professores, de ser melhores, de desterrar das nossas almas sentimentos negativos, e abrir as portas dos nossos coraes para que possam ter ali o seu ninho o amor e a cincia, duas categorias humanas que, na nossa profisso, tem que caminhar juntas, porque no vo conseguir caminhar isoladas. Muito obrigado.