PLANEJAR PARA GARANTIR UM BOM DESEMPENHO ACADÉMICO

Capitulo 2 – livro Aula nota 10

As cinco técnicas de planejamento neste capítulo foram projetadas para ser colocadas em prática antes de você
entrar na saía de aula:
COMECE PELO FIM - É muito melhor começar ao contrário, ou seja, pelo fim: pelo objetivo. Ao estabelecer o objetivo
primeiro, você substitui a pergunta "O que meus alunos vão fazer hoje?" por "O que meus alunos vão entender
hoje?". O único critério que determina o sucesso de uma atividade não é se você consegue realizá-la ou se as
pessoas parecem ter vontade de participar, mas sim se você atingiu um objetivo que possa ser avaliado.
Sua primeira tarefa é escolher a lógica mais produtiva, por que você está ensinando esse conteúdo?
Qual é o resultado que você espera? Como esse resultado se relaciona com o que você vai ensinar amanhã e com
o que seus alunos precisa, saber para continuarem aprendendo nos subsequentes?
Planejamento de unidade significa metodicamente perguntar-se como a aula de hoje é construída sobre a de
ontem e como ela prepara para a de amanhã, e como essas três aulas se encaixam em uma sequência maior de
objetivos que levam ao domínio da matéria. Logicamente, então, planejar também implica mudar os planos: se
você sabe que não conseguiu atingir o objetivo do dia, do qual depende a aula de amanha, você deve voltar atrás
e dar o mesmo conteúdo novamente, para se assegurar de que os alunos dominem o assunto antes de seguir
adiante.
Em resumo, Comece pelo fim significa:
1. Progredir do planejamento da unidade para o plano de aula.
2. Usar um objetivo bem definido para estabelecer a meta de cada aula.
3. Determinar como você vai avaliar a sua eficácia para atingir a meta.
4. Decidir sua atividade

QUATRO CRITÉRIOS
“Como diz meu colega Todd McKee, um grande objetivo de aula (e, portanto, uma grande aula) deve ser viável,
mensurável, definidor e prioritário na marcha para o aprendizado efetivo do currículo”.
Deixe claro para todos qual é esse objetivo: escreva-o no quadro-negro (todos os dias) em linguagem simples, de
forma que qualquer um que chegue à classe, tanto alunos como colegas e gestores, possa identificar seu propósito
nesse dia.
Você pode ir além e introduzir o objetivo na própria conversa em classe. Pode sublinhar a importância dele ao
pedir aos alunos que discutam, revisem, copiem ou leiam o objetivo, como um hábito cotidiano, no começo ou no
fim da aula. Pode até criar o hábito de pedir aos alunos para contextualizar o objetivo, dizer por que ele é
importante, conectá-lo com a aula do dia anterior e assim por diante.
O CAMINHO MAIS CURTO
Escolha a rota mais direta de um ponto a outro.
PLANEJE EM DOBRO
Planejar o que seus alunos vão fazer em cada etapa da aula é tão importante quanto planejar o que você vai fazer e
dizer.
FAÇA O MAPA
Faça o mapa significa incluir o planejamento do espaço físico no seu plano de aula.
O controle e planejamento do ambiente físico da sala de aula, deve apoiar o objetivo específico de cada aula em
vez de apoiar a "média" de todas as aulas ou, pior, apoiar crenças ideológicas sobre como a sala de aula deve ser.
Pode ser que o professor queira os alunos em grupos, de frente uns para os outros, só em algumas aulas. Pode ser
que o professor deseje interação só em partes da aula. Pode ser que, em uma disposição em fileiras, solicitar aos
alunos que se virem e conversem uns com os outros para discutir uma ideia atinja o objetivo, sem que seja preciso
estruturar a sala de aula de forma que alguns alunos sempre estejam de costas para o professor