Jose Ricardo or I A Fernandes

UNIVERSIDADE DE SO PAULO
FACULDADE DE EDUCAO

JOS RICARDO ORI FERNANDES

O BRASIL CONTADO S CRIANAS:
VIRIATO CORRA E A LITERATURA ESCOLAR
PARA O ENSINO DE HISTRIA (1934-1961)

SO PAULO
2009
UNIVERSIDADE DE SO PAULO
FACULDADE DE EDUCAO

JOS RICARDO ORI FERNANDES


Tese apresentada ao Programa de Ps-Graduao
em Educao da Faculdade de Educao da
Universidade de So Paulo para obteno do ttulo
de Doutor em Educao.

rea de Concentrao: Histria da Educao e
Historiografia

Orientador: Prof Dra. Circe Maria Fernandes
Bittencourt

SO PAULO
2009

Autorizo a reproduo e divulgao total ou parcial deste trabalho, por qualquer meio convencional ou
eletrnico, para fins de estudo e pesquisa, desde que citada a fonte.

Catalogao na Publicao
Servio de Biblioteca e Documentao
Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo

371.34(81) Fernandes, Jos Ricardo Ori
F363b O Brasil contado s crianas : Viriato Corra e literatura escolar para o
ensino de Histria (1934-1961) / Jos Ricardo Ori Fernandes ; orientao
Circe Maria Fernandes Bittencourt. So Paulo : s.n., 2009.
363 f. il., grafs. tabs.

Tese (Doutorado Programa de Ps-Graduao em Educao. rea de
Concentrao : Histria da Educao e Historiografia) - - Faculdade de
Educao da Universidade de So Paulo.

1. Corra, Viriato, 1884-1967 2. Livros didticos Histria Brasil
1930-1960 3. Educao escolar Histria - Brasil 4. Histria Estudo e
ensino 5. Identidade nacional I. Bittencourt, Circe Maria Fernandes, orient.

FOLHA DE APROVAO

Jos Ricardo Ori Fernandes

Tese apresentada ao Programa de Ps-
Graduao em Educao da Faculdade de
Educao da Universidade de So Paulo
para obteno do ttulo de Doutor em
Educao.

rea de Concentrao: Histria da Educao e
Historiografia

Aprovado em:

Banca Examinadora

Prof Dr.

Instituio: Assinatura:

Prof Dr.


Prof Dr.


Prof Dr.


Prof Dr.


Aos meus pais, Francisco Antonio Fernandes e Maria Nila Ori, pelo apoio e
estmulo constantes em minha vida pessoal e profissional.

Aos doze sobrinhos-netos, representantes da infncia brasileira do sc. XXI, a
quem Tio Ricardo, tomando o exemplo de Viriato Corra, conta essa histria.
AGRADECIMENTOS

O processo de escrita de uma tese uma das tarefas mais complexas e, muitas vezes,
permeada por sobressaltos que afligem a mente do doutorando. A proximidade do prazo de
entrega, com o respectivo depsito da tese, deixa-nos aflitos e achando que sempre est faltando
alguma coisa a ser escrita, algum autor a ser mencionado, uma citao que poderia explicar
melhor aquela passagem do texto. Para completar essa situao, s vezes, em que pese a
importncia dos mais modernos recursos tecnolgicos nossa disposio, ocorrem problemas
na rea da informtica que nos deixam atnitos e tensos com a possvel perda de arquivos do
trabalho.

Nesse momento, sempre bom poder contar com a ajuda dos amigos que, muitas
vezes, em meio a dvidas e incertezas desse processo, nos oferecem o ombro para nos ouvir
pacientemente acerca de nossas inseguranas e socorrer-nos quando preciso for.

E, embora a tarefa de elaborao de uma tese seja um trabalho individual e solitrio,
ela est permeada de idias e conceitos de outros, resultado de todos esses anos de
aprendizagem como pesquisador e professor de Histria em diferentes nveis de ensino. Sempre
acreditei que a vida, a exemplo da Histria, um processo de construo coletiva. Nesse
sentido, essa tese traz consigo tambm a marca de algumas pessoas que foram importantes
em minha trajetria profissional e intelectual. Assim, deixo consignados meus sinceros
agradecimentos a todos que, direta ou indiretamente, contriburam para a concluso dessa tese,
em especial:

Circe que, mais do que orientadora, foi a amiga e interlocutora que h anos vem
se dispondo a trocar idias acerca da melhoria da qualidade do ensino de Histria em nosso
Pas;

Cmara dos Deputados, instituio na qual exero, atualmente, o cargo efetivo de
consultor legislativo da rea de educao e cultura, possibilitando-me o afastamento em tempo
integral, indispensvel para um trabalho de pesquisa desta natureza;

Aos colegas de trabalho da Consultoria Legislativa, sobretudo aqueles que sempre
acreditaram que eu era capaz de produzir esta tese: Helena Heller, Hermnia Munhoz, Helosa
Lobo, Beatriz Rezende e Ricardo Rodrigues;

Aos leitores de Cazuza que deram depoimentos interessantes sobre as memrias de
leitura em sua vida escolar: Edmilson Caminha, Cludia Neves, Lus Henrique Cascelli e
Rosa Mossri. Espero que gostem do que escrevi nesse trabalho;

Aos colegas pesquisadores do projeto temtico LIVRES, pelo convvio e troca de
experincias nesses anos do doutorado, com um carinho especial para Rozlia Bezerra;

Aos professores Maria Helena Capelato e Nelson Schapochnick, pelas valiosas
crticas e sugestes por ocasio do exame de qualificao. Espero t-las incorporado ao
presente trabalho;

Aos funcionrios do Centro de Memria da Academia Brasileira de Letras (ABL),
especialmente a Luis Antonio de Souza e Alice Faanha, da Biblioteca dos Acadmicos Lcio
de Mendona, pela presteza no fornecimento de informaes e dados para esta pesquisa;

Ao diretor editorial da Companhia Editora Nacional (CEN), Sr. Nicolau Youssef,
que abriu as portas dessa instituio e Sra. Tnia Andrade, responsvel pela preservao e
administrao do Arquivo Histrico da CEN;

historiadora e conterrnea Isabel Lustosa, da Fundao Casa de Rui Barbosa,
que facilitou o acesso do pesquisador ao importante acervo do Museu da Literatura Brasileira
dessa renomada instituio, depositria da correspondncia de Viriato Corra a Ribeiro
Couto;

Aos amigos Fbio Carvalho, Leonardo Lemos, Aledio Ferreira, Gilberto Ramos e
Wellington Oliveira, que, em diferentes momentos, me acolheram em suas respectivas
residncias, tornando mais amena e prazerosa minha estada em So Paulo;

Ao amigo Paulo Knauss, pela hospitalidade e convvio na Cidade Maravilhosa,
quando de minha pesquisa em instituies culturais do Rio de Janeiro;

s tias Lcia Ori, Maria do Carmo Ori, Cleonice Ori e Irismar Ori (in
memoriam), pelas oraes e estmulo indispensveis concluso deste trabalho;

Lina Mendes, pela correo do vernculo e reviso da tese;

Eliana Spinelli Luciano, pelo excelente e paciente trabalho de editorao da tese
em tempo hbil.

Eu venho das dunas brancas
Da onde eu queria ficar
Deitando os olhos cansados
Por onde a vida alcanar
Meu cu pleno de paz
Sem chamins ou fumaa
No peito enganos mil
Na terra pleno abril
[...]
Aldeia, aldeota
Estou batendo na porta
Pra lhe aperrear
Pra lhe aperrear
Eu sou a nata do lixo
Eu sou do luxo da aldeia
Eu sou do Cear
(TERRAL, Ednardo)

Ando devagar
Porque j tive pressa
E levo esse sorriso
Porque j chorei demais
Hoje, me sinto mais forte,
Mais feliz, quem sabe
Eu s levo a certeza de que muito pouco sei
E nada sei
[...]
Cada um de ns
Compe a sua histria
E cada ser em si
Carrega o dom de ser capaz
De ser feliz
(TOCANDO EM FRENTE, Almir Sater)

RESUMO

FERNANDES, Jos Ricardo Ori. O Brasil contado s crianas: Viriato Corra e a literatura
escolar para o ensino de Histria (1934-1961), 2009. 363 f. Tese (Doutorado) Faculdade de
Educao, Universidade de So Paulo, So Paulo, 2009.

A pesquisa trata da produo literria infantil de Viriato Corra (1884-1967) dedicada ao
ensino de Histria para alunos da escola primria, a partir da anlise da obra Histria do
Brasil para crianas (1934). Fundamenta-se nos pressupostos da Histria Cultural articulada
Histria da Educao, baseando-se em anlises referentes aos conceitos de disciplina escolar
e livro didtico. A obra de Viriato pesquisada em suas articulaes com as propostas para o
ensino de Histria na escola primria, cujo objetivo, a partir da dcada de 1930 at o incio
dos anos 60, era a construo de uma identidade nacional patritica. Nessa perspectiva,
analisa a concepo de Histria do autor e a especificidade da narrativa por ele criada, em
uma obra que se tornou didtica, mas que, igualmente, se insere no mbito da literatura
infantil. Analisa tambm a produo didtica de Histria que circulava na escola primria,
comparando-a com esse livro de leitura, que foi bastante lido pela infncia brasileira,
tornando-se um best-seller, com 28 edies, grandes tiragens e tendo circulado durante
cinqenta anos no mercado editorial brasileiro. A narrativa de Viriato Corra est calcada na
idia de Histria como mestra da vida, a partir das lies do vov (personagem criado
pelo autor) - que possui experincia e foi partcipe de alguns momentos de nossa histria -, na
transmisso para as crianas de um conhecimento histrico que valoriza os grandes fatos e
heris nacionais de nosso passado. O autor segue a tradio do gnero didtico livro de
leitura, ao incorporar valores cvicos e patriticos, mas contempla tambm fatos pitorescos,
curiosos e, at mesmo, anedticos uma histria vistosa -, objetivando despertar nas
crianas o interesse e o gosto pela histria ptria. Finalmente, a pesquisa aborda a produo
da obra de Viriato Corra junto Companhia Editora Nacional (CEN), demonstrando a
importncia dos diversos agentes que participam da elaborao e difuso do livro, bem como
enfatiza os aspectos de sua materialidade na construo de uma leitura para o pblico infantil.
Nessa perspectiva, esta tese incorpora o debate historiogrfico sobre as autorias do livro
escolar, destacando o papel do ilustrador e do editor na composio de uma relao entre
textos e imagens para tornar o livro um artefato cultural mais vendvel.

Palavras-Chave: Histria da educao escolar Ensino de Histria Escola primria
Histria da edio escolar Livro didtico Identidade nacional.

ABSTRACT

FERNANDES, Jos Ricardo Ori. Brazil told for children: Viriato Corra and the school
literature for the teaching of history (1934-1961), 2009. 363 f. Thesis (Ph.D.) School of
Education, University of So Paulo, So Paulo, 2009.

The research deals with the childhood literary production of Viriato Corra (1884-1967),
dedicated to the History teaching for students of elementary school, from the analysis of the work
History of Brazil for children (1934). It is based on assumptions of Cultural History articulated to
the History of Education, based on analysis concerned to the concepts of discipline and school
textbook. Viriatos work is studied in its relations with the proposals for the teaching of History
in elementary school, which goal, from the 1930s until the early 60s, was the creation of a
patriotic national identity. From that perspective, it analyses the authors History conception and
specificity of the narrative created by him in a work that became didactic, but that, also, inserts
itself in the field of childhood literature. It also analyzes the didactic production of History that
circulated in the elementary school, compared with that reading book, which was really read by
Brazilian childhood, becoming a bestseller with 28 editions, great print runs and having circulated
for fifty years in the Brazilian publishing market. The narrative of Viriato Corra is based on the
idea of History as a master of life, from the Pops lessons (character created by author), who
has experience and has been participant in some moments of our history, in the transmission of a
historical knowledge to children, which highlights the major events and national heroes of our
past. The author follows the tradition of didactic gender book reading to incorporate civic and
patriotic values, but also includes picturesque facts, curious, and even anecdotal a flash
history, aiming to arouse in children the interest and taste for patriotic History. Finally, the
research deals with the production of Viriato Corras work near the National Publishing
Company (CEN), demonstrating the importance of the various agents involved in the preparation
and distribution of the book, and emphasizes the aspects of its materiality in the construction of a
reading for the childhood public. At this perspective, this thesis incorporates the historiographical
debate about the authorship of the school book, highlighting the role of the illustrator and the
editor in the composition of a relationship between texts and images in order to make the book a
cultural artefact more salable.

Keywords: History of school education History teaching elementary school history of
school publishing textbooks national identity.

LISTA DE ILUSTRAES

Figura 1 Boletim de Ariel (mensrio crtico-bibliogrfico), 1934.

42
Figura 2 A menina do narizinho arrebitado capa. Primeiro livro infantil de Monteiro Lobato.

45
Figura 3 Corao capa.

80

80
Figura 5 Le Tour de La France par deux enfants capa. Clssico da literatura infantil ocidental.

82
Figura 6 Cazuza: memrias de um menino de escola.

84
Figura 7 Cazuza capa adotada a partir da 2 at a 41 edio.

86
Figura 8 Cazuza.

88
Figura 9 Cazuza capa.

90
Figura 10 Por que me ufano do meu Paiz capa.

97
Figura 11 Contos Ptrios capa.

99
Figura 12 A Patria Brazileira capa.

100
Figura 13 A Patria Brazileira em formato de livro-prmio.

101
Figura 14 Dedicatria contida no livro-prmio A Patria Brazileira.

101
Figura 15 Atravs do Brasil capa.

104
Figura 16 Viriato Corra ( esquerda), nas ruas do Rio de Janeiro (s/d).

110
Figura 17 Viriato Corra quando jovem (s/d).

112
Figura 18 Gaveta de Sapateiro capa.

114
Figura 19 Era uma vez capa. Primeiro livro infantil de Viriato Corra, em parceria com Joo do Rio.

116
Figuras 20 No paiz da bicharada capa.

117
Figura 21 No paiz da bicharada contracapa.

117
Figuras 22
e 23
A macacada e No reino da bicharada.

118
Figura 24 Marquesa de Santos, de autoria de Viriato Corra, com Dulcina de Moraes.

123
Figura 25 Posse de Viriato Corra na ABL (1938).

125
Figura 26 Divulgao dos livros infantis de Monteiro Lobato e Viriato Corra, na contracapa de
outros livros escolares.

132
Figura 27 Exemplares do Boletim NOVIDADES, da Companhia Editora Nacional.

134
Figura 28 Contracapa do livro de leitura O Tesouro da Criana.

138

Figura 29 Histrias da nossa Histria capa.

143
Figura 30 O Brasil dos meus avs capa.

144
Figura 31 Bah Velho capa.

145
Figura 32 Terra de Santa Cruz capa.

146
Figura 33 Contos da Histria do Brasil capa.

149
Figura 34 Meu Torro (contos da histria ptria) capa.

150
Figura 35 A Bandeira das Esmeraldas capa.

151
Figura 36 As belas histrias da Histria do Brasil capa.

152
Figura 37 Curiosidades da Histria Brasileira (para crianas).

153
Figura 38 Histria da Liberdade no Brasil capa.

154
Figura 39 Viriato em sesso de autgrafos do livro Histria da Liberdade no Brasil, rodeado de
crianas (s/d).

156
Figura 40 Viriato discursando na Academia Brasileira de Letras (s/d).

158
Figura 41 Charge

161
Figura 42 Viriato Corra (1884-1967, s/d).

164
Figura 43 Benedito Carneiro de Bastos Barreto - Belmonte (1897-1947).

172
Figura 44 Histria do Brasil para crianas (capa e contracapa)

178
Figura 45 Histria do Brasil para crianas Capa (reproduo em tamanho original 15 x 21 cm).

179
Figura 46 Histria do Brasil para crianas Contracapa (reproduo em tamanho original 15 x 21 cm).

180
Figura 47 Histria do Brasil para crianas Verso da falsa pgina de rosto do livro.

181
Figura 48 Histria do Brasil para crianas.

183
Figura 49 Histria do Brasil para crianas ndice.

184

185
Figura 51 Histria do Brasil capa.

188
Figuras 52
e 53
Histria do Brasil para crianas capa e contracapa de Belmonte.

188
Figura 54 Histria do Brasil para crianas Ilustrao colorida de Belmonte.

189
Figura 55 Histria do Brasil para crianas Ilustrao colorida de Belmonte.

189
Figura 56 Ficha do Departamento Editorial da CEN 1935.

191
Figura 57 Catlogo da CEN (1935, p. 62).

193
Figura 58 Catlogo da CEN, 1935 (destaque para o livro Histria do Brasil para crianas).

194

Figura 59 Divulgao dos livros de Viriato Corra na contracapa do livro Nosso Brasil.

196
Figura 60 Assinatura da criana na pgina de rosto (cicatriz ou marca de leitura).

202
Figuras 61
e 62
Histria do Brasil para crianas.

203
Figura 63 Livro didtico de Histria Sagrada capa (Ed. FTD).

214
Figura 64 Pequena Histria do Brasil para uso da infncia brasileira capa.

235
Figura 65 Primeiras lies de Historia do Brasil: perguntas e respostas (Edies FTD, s/d).

236
Figura 66 Resumo da histria do Brazil desde seu descobrimento at....(1500-1840).

238
Figura 67 Nossa Ptria capa.

239

241
Figura 69 Historia da Civilizao Brasileira para a escola primria capa.

243
Figura 70 Histria do Brasil para crianas (reproduo em tamanho original).

246
Figura 71 A contadora de histrias capa do primeiro livro infantil colorido, publicado no Brasil.

248

253
Figura 73 Histria do Brasil para crianas capa.

257
Figura 74 Histria do Brasil para crianas contracapa.

257
Figuras 75,
76 e 77
Histria do Brasil para crianas

258
Figura 78 Histria do Brasil para crianas parte da contracapa.

259
Figura 79 Histria do Brasil para crianas lombada.

260
Figura 80 Histria do Brasil para crianas captulo Na Colina do Ipiranga.

263
Figura 81 Independncia ou Morte! Quadro a leo pertencente ao acervo do Museu Paulista.

263

264
Figura 83 Quadro Repblica 1889.

264

273

275

278

281
Figura 88 Histria do Brasil para crianas Ilustrao da 1 at a 11 edio.

284

285

287
Figura 91 Domingos Jorge Velho e seu ajudante de campo Antonio Fernandes de Abreu, 1903.

287
Figura 92 A cidade de ouro.

289

291
Figura 94 Histria do Brasil para crianas. Captulo Cidades que eram aldeias.

294
Figura 95 Histria do Brasil para crianas. Captulo Costumes dos nossos avs.

295
Figura 96 Histria do Brasil para crianas. Tiradentes como alferes.

299
Figura 97 Tiradentes na contracapa do livro

300
Figura 98 Histria do Brasil para crianas. Tiradentes assemelhando-se a um Cristo cvico 301
Figuras 99
e 100
Osrio e Caxias heris militares.

304
Figuras
101 e 102
Histria do Brasil para crianas. Imagens de D. Pedro II.

307

310

LISTA DE TABELA E QUADROS

Tabela 1. Edies e tiragem de Histria do Brasil para crianas (Arquivo CEN) 190
Quadro 1. Currculo escolar do curso primrio (1946) 222
Quadro 2. Currculo escolar e Histria do Brasil para crianas (1934) 226
Quadro 3. Exame de admisso e Histria do Brasil para crianas. 228
Quadro 4. Estilo comparativo entre dois livros escolares 254
Quadro 5. Imagens dos sujeitos histricos privilegiados em HBC. 261

LISTA DE ABREVIATURAS

ABE ................... Associao Brasileira de Educao
ABEH ................ Associao Brasileira de Ensino de Histria
ABL ................... Academia Brasileira de Letras
ANPUH ............. Associao Nacional de Histria
BLD ................... Biblioteca do Livro Didtico da Faculdade de Educao (FEUSP)
BNDE ................ Banco Nacional do Desenvolvimento Econmico
BPB ................... Biblioteca Pedaggica Brasileira
CBL ................... Cmara Brasileira do Livro
CEALE .............. Centro de Estudos da Alfabetizao e Letramento (FEUFMG)
CEDES .............. Centro de Estudos Educao e Sociedade
CEN ................... Companhia Editora Nacional
CNLD ................ Comisso Nacional do Livro Didtico
COLTED ........... Comisso do Livro Tcnico e do Livro Didtico
DIP .................... Departamento de Imprensa e Propaganda
EME .................. Estatuto, funes e histria do manual escolar, Portugal
EMMANUELLE Banque de Dones Emmanuelle INRP, Frana
FAE ................... Fundao de Assistncia ao Estudante
FENAME .......... Fundao Nacional de Material Escolar
FEUFMG .......... Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais
FEUSP ............... Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo
FNDE ................ Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
HBC .................. Histria do Brasil para crianas
HISTELEA ........ Historia social de la enseanza de la lectura y la escrita en Argentina
IBEP .................. Instituto Brasileiro de Edies Pedaggicas
IHGB ................. Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro
INEP .................. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
INL .................... Instituto Nacional do Livro
LIVRES ............. Banco de Dados Livros Escolares, Brasil
MANES ............. Centro de Investigacin MANES Manuales Escolares, Espanha
MEC .................. Ministrio da Educao
PLIDEF ............. Programa do Livro Didtico para o Ensino Fundamental
PNBE ................ Programa Nacional Biblioteca na Escola
PNLA ................ Programa Nacional do Livro Didtico para a Alfabetizao de Jovens e
Adultos
PNLD ................ Programa Nacional do Livro Didtico
PNLEM ............. Programa Nacional do Livro Didtico para o Ensino Mdio
PNLL ................. Plano Nacional do Livro e da Leitura
SBAT ................ Sociedade Brasileira de Autores Teatrais
SBHE ................ Sociedade Brasileira de Histria da Educao
SNT ................... Servio Nacional de Teatro
UECE ................ Universidade Estadual do Cear
UFC ................... Universidade Federal do Cear
UNESCO ........... Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura
UNICAMP ........ Universidade de Campinas
USAID .............. Agncia Norte-Americana para o Desenvolvimento Internacional
USP ................... Universidade de So Paulo

SUMRIO

INTRODUO................................................................................................................... 21

1 PARTE: A LITERATURA ESCOLAR PARA A INFNCIA BRASILEIRA:
LIVROS DE LEITURA E ENSINO DE HISTRIA ...................................................... 39

CAPTULO 1 HISTRIA DO BRASIL PARA CRIANAS: QUE LIVRO ESSE?. 40
1.1 Literatura escolar e literatura infantil: aproximaes e separaes............................................. 44
1.1.1 Primeiros livros para crianas no Brasil ............................................................... 47
1.1.2 O nacionalismo na literatura infantil .................................................................... 50
1.2 O livro didtico de Histria na pesquisa educacional .................................................................. 53
1.2.1 O que o livro didtico ou escolar? ..................................................................... 53
1.2.2 Breve histria do livro escolar no Brasil .............................................................. 58
1.2.3 O livro didtico de Histria: debates e pesquisas................................................. 66

CAPTULO 2 A PTRIA IMPRESSA: OS LIVROS DE LEITURA E A FORMAO
DA INFNCIA BRASILEIRA............................................................................................ 76
2.1 Livros estrangeiros fazem a cabea das crianas: do Corao ao Cazuza............................. 77
2.1.1 Corao ................................................................................................................ 77
2.1.2 Cazuza: o corao brasileiro................................................................................. 84
2.2 O ufanismo patritico na literatura escolar.................................................................................... 94
2.2.1 Por que me ufano do meu Pas............................................................................. 94
2.2.2 Contos Ptrios e A Ptria Brasileira ................................................................... 98
2.2.3 Atravs do Brasil ................................................................................................ 102

2 PARTE: VIRIATO CORRA E A COMPANHIA EDITORA NACIONAL......... 105

CAPTULO 3: A COMPANHIA EDITORA NACIONAL E A LITERATURA
ESCOLAR.......................................................................................................................... 107
3.1 O autor: Viriato Corra e a vulgarizao da Histria............................................................. 108
3.2 Os editores: Monteiro Lobato e Octalles Ferreira ...................................................................... 125
3.3 A Biblioteca Pedaggica Brasileira: Fernando de Azevedo e Viriato Corra......................... 134
3.4 Viriato Corra e a escrita da histria para crianas..................................................................... 141
3.4.1 Contos da Histria do Brasil.............................................................................. 146
3.4.2 Outros livros infantis com temtica histrica..................................................... 150
3.5 A consagrao do autor: o ingresso na Academia Brasileira de Letras ................................... 159

CAPTULO 4: HISTRIA DO BRASIL PARA CRIANAS: PROCESSO DE
ELABORAO ................................................................................................................ 166
4.1 Autorias e produo....................................................................................................................... 167
4.1.1 Viriato Corra o autor...................................................................................... 167
4.1.2 Belmonte o ilustrador ...................................................................................... 170
4.2 Materialidade.................................................................................................................................. 174
4.2.1 O livro em suas primeiras edies...................................................................... 175
4.2.2 Mudanas em suas ltimas edies .................................................................... 186
4.3 Divulgao e circulao................................................................................................................ 192
4.3.1 Divulgao.......................................................................................................... 192
4.3.2 Circulao........................................................................................................... 197
4.4 Usos................................................................................................................................................. 201
4.4.1 Pela infncia ....................................................................................................... 201
4.4.2 Pelo professor ..................................................................................................... 203

3 PARTE: HISTRIA DO BRASIL PARA CRIANAS E O ENSINO PRIMRIO206

CAPTULO 5: O ENSINO DE HISTRIA NA ESCOLA PRIMRIA (1934-1961). 209
5.1 A Histria escolar e a construo da identidade nacional.......................................................... 210
5.1.1 O IHGB e a produo didtica no sculo XIX................................................... 212
5.1.2 As primeiras dcadas republicanas..................................................................... 216
5.1.3 O ensino de Histria na Era Vargas ................................................................... 219
5.1.4 O ensino de Histria na segunda metade do sculo XX..................................... 222
5.2 Que Histria ensinar s crianas?................................................................................................. 224
5.2.1 Currculos, programas e mtodos de ensino....................................................... 224
5.2.2 O ensino da Histria no Brasil: relatos e crticas ............................................... 229
5.3 A escrita da histria para crianas: outros livros didticos........................................................ 234
5.3.1 A produo didtica do sculo XIX ................................................................... 234
5.3.2 Os livros de maior circulao no sculo XX...................................................... 238

CAPTULO 6 HISTRIA DO BRASIL PARA CRIANAS: ENTRE TEXTOS E
IMAGENS.......................................................................................................................... 245
6.1 A histria e seus personagens: vov e as crianas...................................................................... 246
6.1.1 A narrativa histrica ........................................................................................... 251
6.1.2 A iconografia em Histria do Brasil para crianas........................................... 255
6.2 Concepo de Histria .................................................................................................................. 265
6.2.1 A histria de chinelo: entre o pitoresco e o anedtico........................................ 265
6.2.2 O ufanismo patritico: Sem histria no h ptria! ...................................... 268
6.3 Temas de Histria do Brasil para crianas.................................................................................. 270
6.3.1 O mito fundador de nossa Histria: a democracia racial.................................... 270
6.3.2 A expanso do territrio: os bandeirantes .......................................................... 283
6.3.3 A defesa do territrio e o sentimento nativista................................................... 290
6.3.4 O cotidiano ......................................................................................................... 292
6.4 O Panteo da Ptria na escola: os heris nacionais .................................................................... 297
6.4.1 Tiradentes: o heri por excelncia...................................................................... 297
6.4.2 D. Pedro II: o reinado do homem pacfico...................................................... 305
6.4.3 Rui Barbosa: o modelo de conduta para as crianas .......................................... 308

CONSIDERAES FINAIS............................................................................................ 312

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................................ 318

ANEXOS ............................................................................................................................ 346

INTRODUO

Um trabalho de pesquisa reflete e diz muito sobre a trajetria pessoal e intelectual de
seu autor. No meu caso, no poderia ser diferente. Estando no segundo ano do curso de
Licenciatura em Histria, na Universidade Estadual do Cear (UECE), fui convidado para
substituir uma professora de Histria do Colgio Marista Cearense, instituio de ensino em
que havia estudado o 1 e 2 graus terminologia educacional usada na poca, para o ensino
fundamental e ensino mdio, respectivamente.

Diante de um grupo de irrequietos adolescentes, cursando a 7 srie, o que fazer para
tornar o ensino de Histria mais interessante e prximo da realidade concreta desses alunos?
Debatia-me com a falta de interesse da turma e da diminuta carga horria destinada s aulas
de Histria Geral (2 aulas semanais), em meio a um contedo assustador, para ser ministrado
no ano letivo de 180 dias (da Pr-histria at o final da Idade Mdia). Tarefa quase
impossvel!

Estava, portanto, numa situao muito semelhante do professor de Histria da obra
de Moacyr Scliar:

Gostava de ensinar, de modo que arranjei um emprego como professor num colgio
pblico. O salrio era baixo, a escola pobre em recursos, mas o que mais me
chateava era o fato de que os alunos no davam a mnima para a disciplina. Para que
a gente precisa saber dos egpcios, perguntavam, dos faras, esse caras j morreram
h tanto tempo. Eram uns chatos aqueles alunos, e eu j estava ficando com raiva
deles e querendo mandar tudo merda. Antes de largar o colgio, porm, decidi
fazer uma ltima tentativa. Bolei uma brincadeira, uma encenao na qual cada
aluno deveria representar um personagem histrico. Para minha surpresa, a coisa
entusiasmou a garotada. Era o assunto do dia, na escola: reis, condes, generais, os
alunos no falavam de outra coisa. Os outros professores, admirados, me
cumprimentavam pela idia (SCLIAR, 2007, p. 8, grifo nosso).

O texto acima remete-nos a um problema fundamental que perpassa a histria do
ensino de Histria e com que todo professor depara-se algum dia, em meio a uma crise
existencial que coloca em xeque sua profisso de educador: Para que estudar histria? Qual
a utilidade do conhecimento histrico na escola? Por que estudar o passado, como dizem os

22
alunos, se vivemos no presente, estamos no aqui e agora e o que interessa o que eu vou
ser no futuro?

Marc Bloch, na sua obra Apologia da Histria ou o ofcio de historiador, revela alguns
possveis entendimentos sobre tais questionamentos.

Papai, ento me explica para que serve a histria. Assim um garoto, de quem
gosto muito, interrogava h poucos anos um pai historiador [...] para um escritor,
elogio mais belo do que saber falar, no mesmo tom, aos doutos e aos escolares. [...]
Decerto, mesmo que a histria fosse julgada incapaz de outros servios, restaria
dizer, a seu favor, que ela entretm (BLOCH, 2001, p. 41-3, grifo nosso).

Assim, pus-me na tentativa de mostrar aos meus jovens alunos a importncia da
Histria para sua formao integral, com todos os jarges a que temos direito: o estudo do
passado ajuda-nos a compreender melhor o presente; a histria objetiva formar cidados
crticos e conscientes de seu papel como sujeitos histricos que somos; quem no conhece
seu passado histrico est fadado a cometer os mesmos erros no presente.

Procurei tornar o ensino de Histria interessante, mediante a realizao de aulas mais
criativas e participativas, com o auxlio de recursos pedaggicos da poca: projetor de slides,
retroprojetor, msicas, filmes etc. Se consegui relacionar mtodos de ensino e contedos
pedaggicos para solucionar o problema no sei. Mas pelo menos tenho a conscincia de que
fiz muito esforo para tornar as aulas de Histria menos chatas e cansativas, para entreter
esses alunos em meio a uma fase difcil e complexa de suas vidas a adolescncia.

Posteriormente, na minha atividade docente, sempre questionei o livro didtico
adotado pela escola e, muitas vezes, escolhido pela superviso pedaggica, sem a participao
direta do professor. Considerava o livro apenas um recurso a mais e utilizava outros materiais
didticos que o complementassem, na preparao de minhas aulas e para o uso com os alunos.
Criticava a literatura escolar da poca por no acompanhar os avanos terico-metodolgicos
da Histria e por manter os mesmos contedos que se repetiam h dcadas, com exerccios
que induziam o aluno a apenas memorizar o passado.

23
Da crtica passei ao. Por que no tentar escrever um livro didtico destinado s
sries iniciais do ensino fundamental? poca, j fazia parte de um grupo de estudos sobre o
ensino de Histria que nasceu com a organizao do ncleo regional do Cear, da Associao
Nacional de Histria (ANPUH), da qual fui diretor no incio dos anos 90. Pela ANPUH e com
o apoio do Curso de Histria da Universidade Federal do Cear (UFC), realizou-se o
seminrio intitulado Um lugar na escola para a histria local (1989). A partir da, foi
constitudo um grupo de trabalho para a elaborao de um livro de Histria do Cear para
crianas.

Muito trabalho nos esperava. A principal dificuldade era adequar o conhecimento
histrico produzido na academia a um universo de alunos na faixa etria dos 7 aos 11 anos de
idade. Novas pesquisas sobre a Histria do Cear estavam sendo produzidas, oriundas dos
cursos de ps-graduao, e queramos que o livro incorporasse novas temticas, que deveriam
contemplar uma histria de carter mais social e no meramente poltico-administrativo to
comum aos livros escolares de histria local.

Durante trs anos, escrever, ler e reescrever cada captulo foi uma tarefa incansvel de
trs professores: Simone Sousa, Zenilde Amora e eu. Como escrever histria para uma
criana do ensino fundamental que no a induza ao simples exerccio da memorizao de
datas-fatos-nomes? Como escrever numa linguagem coloquial, sem ser simplificadora na
abordagem dos fatos histricos? Como usar uma linguagem que no infantilizasse a criana?
Como superar a abordagem tradicional dos crculos concntricos, presente na maioria dos
livros didticos de Estudos Sociais, que acarretavam um conhecimento histrico atemporal ou
apenas contemporneo? Esses devem ser os questionamentos de todos os professores que se
aventuram na rdua tarefa de se dedicar escrita da histria para crianas.

O livro Construindo o Cear foi publicado pela Fundao Demcrito Rocha, no ano
de 1993, e hoje j se encontra na sua 5 edio, aps reformulaes e atualizaes necessrias
a um livro didtico e s exigncias do mercado editorial que, muitas vezes, impe aos autores
uma srie de determinaes cujo objetivo maior vender o produto livro. E eu era, ento,
um autor de livro didtico, uma obra vista como de segunda categoria, sem fornecer prestgio
vida acadmica. Ser que sempre foi assim? Afinal, quem so os autores das obras
escolares?

24
Na dcada de 1930, um escritor maranhense, bacharel em Direito e jornalista radicado
na cidade do Rio de Janeiro, resolveu escrever um livro de Histria do Brasil dedicado
infncia. Seu nome, Viriato Corra (1884-1967). O que o motivou a escrever o livro Histria
do Brasil para crianas, que logo se tornou um best-seller editorial, com tiragens anuais em
torno de cinco mil exemplares?

Viriato Corra publicou nove livros infanto-juvenis
1
que abordavam a histria
nacional, em meio sua obra mais conhecida Cazuza: memrias de um menino de escola ,
de 1938, considerada um clssico da literatura infantil nacional. Nesta tese de doutoramento,
tomo como referncia bsica o livro Histria do Brasil para crianas, de 1934, pelos motivos
a seguir expostos.

Histria do Brasil para crianas foi o primeiro livro de Viriato Corra que tratou, em
59 captulos, de grande parte da Histria do Brasil (da chegada dos portugueses
Proclamao da Repblica), assemelhando-se, portanto, aos contedos propostos pelos
programas curriculares e presentes nos livros didticos da poca. Essa obra de Viriato foi
concebida para integrar a Biblioteca Pedaggica Brasileira (BPB), Srie Literatura Infantil
(vol. 18), coordenada por Fernando de Azevedo, para a Companhia Editora Nacional (CEN),
juntamente com outros livros de Monteiro Lobato e adaptaes de livros infantis estrangeiros
feitos por este.

Histria do Brasil para crianas circulou durante 50 anos no mercado editorial
brasileiro (28 edies, chegando casa dos 150 mil exemplares vendidos). E, embora tenha
sido enquadrado como um livro de literatura infantil, recebeu a chancela do Governo
Federal, mediante o registro n 966 da Comisso Nacional do Livro Didtico do MEC, o que
permitiu sua adoo nas escolas pblicas de todo o Pas.

At o final da dcada de 1960, o livro era indicado por especialistas e educadores
como leitura complementar para o aluno ou sugesto de leitura nos manuais de Didtica
direcionados formao do professor da escola primria.

1
So nove livros infanto-juvenis de Viriato Corra que abordam a histria nacional, a saber: Contos da Histria
do Brasil (para uso das escolas) (1921); A Descoberta do Brasil (1930), Histria do Brasil para crianas
(1934), Meu Torro (contos da histria ptria) (1935), Histria de Caramuru (1939), A Bandeira das
Esmeraldas (1945), As belas histrias da Histria do Brasil (1948), Curiosidades da Histria do Brasil (para
crianas) (1952) e Histria da Liberdade no Brasil (1962).

25
Essa obra foi se tornando o centro dos meus questionamentos pela sua singularidade
na histria dos livros didticos: como situar essa produo na histria da edio escolar
brasileira? Trata-se de uma obra de literatura infantil ou de um livro de leitura? Pode ser
considerado um livro didtico face ao seu uso e no contexto de um conceito mais amplo do
que seja esse objeto da cultura escolar, conforme as concepes de Alain Choppin (1993) e
Augustn Escolano (2001)?

As anlises sobre livros didticos tm se multiplicado nos ltimos anos, com
abordagens diversas e tais perspectivas levaram-me a aprofundar estudos que pudessem
contribuir para a compreenso desse polmico material da cultura escolar. Qual a histria de
uma obra singular, em meio a uma profuso de gneros didticos destinados ao ensino de
Histria? Qual a trajetria de seu autor? Como o livro Histria do Brasil para crianas foi
produzido? O que o difere dos demais manuais didticos do perodo, adotados na escola
primria?

Embora tome como fonte de pesquisa um dos livros infantis de Viriato Corra, o
presente trabalho no tem como escopo uma anlise literria da produo do autor. A
pesquisa sobre a histria de Histria do Brasil para crianas insere-se na rea de Histria da
Educao, com abordagens que integram a histria das disciplinas
2
, do livro didtico e dos
currculos e programas escolares de Histria para o ensino primrio.

Graas ao repertrio da Histria Cultural, hoje as tendncias das pesquisas em Histria
da Educao articulam-se aos problemas dos saberes pedaggicos e das prticas escolares e da
constituio da cultura escolar (JULIA, 2001). Trabalhos de franceses, ingleses e espanhis,
notadamente, possibilitaram o dimensionamento de conceitos fundamentais para a histria de
uma educao escolar. A histria das disciplinas escolares (CHERVEL, 1990) e do currculo
escolar (GOODSON, 2008) tem sido abordada em uma perspectiva histrica, de modo a
possibilitar a compreenso das permanncias e mudanas do saber escolar. O peso da
tradio escolar explica a relao existente entre o ensino de Histria e a constituio da

2
Para a anlise da histria das disciplinas escolares, tomo como referncia os trabalhos de Andr Chervel. Para
esse historiador da educao, as disciplinas escolares no so meras vulgarizaes ou simplificaes de
determinadas cincias, com a finalidade de ensin-las ao pblico jovem. A Pedagogia, neste caso, apenas
contribuiria, com seus mtodos de ensino, para adequar o contedo cientfico assimilao e aprendizagem dos
alunos. Segundo Chervel, a histria das disciplinas escolares, ao contrrio, esfora-se por demonstrar que a
escola no se define como um espao que tem como funo a simples transmisso do conhecimento e iniciao
de uma determinada cincia. As disciplinas escolares so criaes originais do sistema escolar, com a finalidade
de cumprir sua funo de educar e formar intelectualmente os alunos (CHERVEL, 1990).

26
identidade nacional. Mas ser que a Histria escolar tem exclusivamente esse objetivo? Que
outros componentes curriculares tambm contribuem para esse fim? Qual o papel do livro
didtico como instrumento privilegiado da cultura escolar ocidental, nesse processo de se
forjar uma dada identidade nacional?

No mbito da Histria do Brasil, as dcadas de 1930 e 1940 tm sido analisadas na
perspectiva de uma educao fortemente centrada na constituio de uma identidade nacional.
Nesse sentido, o recorte temporal da pesquisa toma como data-limite o ano de 1934, quando
Viriato Corra publicou o livro Histria do Brasil para crianas, considerado verdadeiro
best-seller para a poca. Na dcada de 30 do sculo passado, o Pas passava por mudanas
sociais, polticas, econmicas e, principalmente, educacionais, com a implementao de
reformas pautadas no iderio da Escola Nova e a recm-criao do Ministrio da Educao
e Sade (1931), que trouxe uma srie de mudanas institucionais e legais, com tendncias de
uniformizao do ensino secundrio, mas tambm da escola primria. Os livros didticos
tendiam a exercer essa uniformizao, tanto que foi criada, em 1938, a Comisso Nacional do
Livro Didtico (Decreto-Lei n 1.006, de 30/12/1938), que tinha, entre outras, a funo de
examinar os livros didticos que lhe forem apresentados, e proferir julgamento favorvel ou
contrrio autorizao de seu uso (art. 10, a).

A pesquisa termina em 1961, ano da promulgao da primeira Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional (Lei n 4.024, de 1961) e da obteno de reconhecimento do
referido livro pelo MEC como manual didtico, de acordo com a legislao vigente, que
estabelecia regras para o uso do livro nas escolas pblicas de todo o Pas.

Outra pergunta o porqu da escolha de Viriato Corra para uma anlise do ensino de
Histria na escola primria. H trs motivos principais: o primeiro refere-se identificao do
autor com a obra de um escritor que se preocupou com o ensino e divulgao da histria para
crianas, atravs da produo de vrios livros infantis sobre fatos do passado nacional. O
segundo refere-se ao esquecimento a que ficou relegada a obra infanto-juvenil de Viriato,
comparada com a de outros escritores do mesmo perodo (Monteiro Lobato, por exemplo).
Acrescente-se a isso, o pouco interesse acadmico pela rica produo literria de Viriato,
constando, at a presente data, apenas dois trabalhos oriundos de programas de ps-graduao

27
no Pas e que se detiveram to-somente na sua obra mais conhecida Cazuza
3
. O terceiro
motivo de ordem pessoal, pois em minha memria de vida escolar tive contato com um dos
livros de Viriato Corra.

Todos trazemos na lembrana a recordao de livros infantis que nos marcaram.
Marcel Proust tem toda razo ao afirmar que Talvez no haja na nossa infncia dias que
tenhamos vivido to plenamente como aqueles que pensamos ter deixado passar sem viv-los,
aqueles que passamos na companhia de um livro preferido (PROUST, 2003, p. 9). J talo
Calvino
4
(2007, p. 10-1), ao analisar a importncia dos clssicos, afirmou com muita
propriedade que:

Os clssicos so livros que exercem uma influncia particular quando se impem
como inesquecveis e tambm quando se ocultam nas dobras da memria,
mimetizando-se como inconsciente coletivo ou individual.
Por isso, deveria existir um tempo na vida adulta dedicado revisitar as leituras
mais importantes da juventude. Se os livros permaneceram os mesmos (mas tambm
eles mudam, luz de uma perspectiva histrica diferente), ns com certeza
mudamos, e o encontro um acontecimento totalmente novo.

A gerao brasileira que viveu a infncia ou passou pelos bancos escolares entre os
anos de 1930 a 1960 teve, com certeza, contato com algum livro de Viriato Corra.

Quando eu era menino e estudava em Tapero, tirei boas notas e ganhei de minha
me as obras completas de Monteiro Lobato, que incluam a Histria do mundo
para crianas. Eu me apaixonei. Diante da minha animao, ela me deu Histria do
Brasil para crianas, de Viriato Corra. Aos dez anos, minha me me trouxe do
serto para Pernambuco, fiquei interno num colgio aqui no Recife. Na poca, para
passar do primrio para o ginasial, havia um exame chamado admisso. As matrias
eram Matemtica, Portugus, Histria do Brasil e Geografia, com prova escrita e
oral. Quando eu respondi a uma pergunta de Histria do Brasil, o professor
Antonio Gonalves de Castro disse: A sua resposta est certa, mas voc
respondeu da maneira de quem conhece Histria da Civilizao, como se chamava
Histria Geral. Eu, que era meio convencido, retruquei: Mas eu conheo. O
professor comeou a rir e a me fazer novas perguntas, comigo acertando todas.
Entusiasmado, ele chamou os outros para assistir meu exame. Tudo isso eu devia

3
Os trabalhos a que me refiro so: FERRO, Maria do Amparo Borges. Literatura Escolar e Histria da
Educao: cotidiano, iderio e prticas pedaggicas. Tese de Doutoramento. Faculdade de Educao,
Universidade de So Paulo (USP), 2000 e PENTEADO, Ana Elisa de Arruda. Literatura Infantil, Histria e
Educao: um estudo da obra Cazuza, de Viriato Corra. Dissertao de Mestrado. Faculdade de Educao,
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), 2001.
4
Para o escritor italiano, um clssico um livro que nunca terminou de dizer aquilo que tinha a dizer (2007,
p.11).

28
leitura de Dumas, Viriato Corra e Monteiro Lobato. Iniciei-me na Histria com
leituras agradveis. isso que os historiadores atuais esto perdendo e eu estou
reclamando muito (SUASSUNA, 2004, p. 51-52, grifo nosso)
5
.

As memrias literrias da professora Hilda Lontra na escola primria de So Francisco
do Sul, Santa Catarina, tambm fazem meno a Histria do Brasil para crianas, embora ela
mesma no tenha lembrado o nome de seu autor, atribuindo a Monteiro Lobato a autoria:

Nessa poca, ganhei de uma tia rica, com quem dizem assemelho muito, a obra de
Monteiro Lobato Histria do mundo para crianas. Adorei. Devorei. Queria mais, e
vieram Viagem ao Cu e Aritmtica da Emlia. Lembro-me de tambm haver lido
Histria do Brasil para crianas, mas hoje, vasculhando o acervo lobatiano, penso
que tenha inventado esse livro. Imaginao frtil ainda tinha. Nunca gostei do Jeca
Tatu, de quem tive notcias por intermdio do Biotnico Fontoura; as ilustraes
imitavam a Mazzaropi ou era este que imitava aquele, personagem real de um
Brasil sujo e feio que eu desconhecia (LONTRA, 2006, p. 77).

Tudo isso nos mostra que, de Tapero, no interior da Paraba, ao municpio de So
Francisco do Sul, em Santa Catarina, o livro Histria do Brasil para crianas circulou nas
mos de vrias crianas por esse Brasil afora.

Meu primeiro contato com a obra de Viriato Corra deu-se de forma diferente. No foi
atravs do clssico Cazuza ou de Histria do Brasil para crianas.

J adolescente, aos quinze anos, aluno da primeira srie do 2 grau do Colgio Marista
de Fortaleza, eis que me deparo com o comovente texto de Viriato Corra. Estudvamos a
histria do Primeiro Reinado e o movimento de resistncia ao governo imperial, que ficou
conhecido como Confederao do Equador (1824), e o professor de Histria chamava-se, a
exemplo do pai da histria, Herdoto. O livro didtico adotado e de uso obrigatrio
6
para
todos os alunos era de autoria do historiador pernambucano Armando Souto Maior Histria
do Brasil, da Companhia Editora Nacional (CEN).

5
Hoje, Ariano Suassuna imortal e ocupa a mesma cadeira de n 32 da ABL, que j fora de Viriato Corra.
6
Geralmente, as escolas particulares exigiam de todos os alunos a compra de material didtico, sendo o livro
componente obrigatrio e de uso pessoal do aluno. A falta do livro didtico em aula acarretava, muitas vezes,
para o aluno a impossibilidade de assistir aula do professor e merecia advertncia comunicada aos pais na
agenda do aluno. Na prtica, o livro didtico tornava-se importante elemento da cultura escolar.

29
No captulo sobre a Confederao do Equador, havia uma leitura suplementar
intitulada A morte do Padre Moror
7
:

A execuo do Padre Gonalves Incio de Albuquerque Moror deu-se na manh
dia 30 de abril de 1825. Um espetculo novo para a cidade de Fortaleza pela
primeira vez o povo cearense ia assistir ao fuzilamento de um sacerdote. A cidade
acordou vibrando. Ainda no havia nascido o Sol, e j as ruas estavam cheias de
rumores. Um toque de clarim aqui, um rufar de tambores alm. Quando acabou de
amanhecer, abriu-se no cu um maravilhoso sol de festa. Detalhe curioso em nossa
histria: todos os mrtires liberais do Brasil morrem em dias de sol festivo. Como
que uma homenagem da Natureza: o cu se enfeita para iluminar-lhes a morte.
na praa do quartel que o padre vai ser fuzilado. So sete horas da manh. Gente,
muita gente. J no cabe na praa uma cabea de alfinete. Um clarim soa
limpidamente na manh luminosa.
O Padre Moror aparece escoltado. uma surpresa para o povo. O Padre Moror
que a cidade inteira conhecia no era o homem que ali estava. O Padre era um
homem belo, forte, desenvolto e moo. E o Padre Moror que ali estava era um
homem de cabea branca, rugas no rosto, envelhecido [...]
Chega-se ao lugar do suplcio. O Padre posto na coluna da morte. Um soldado traz
a venda para lhe atar nos olhos.
No diz o condenado. Eu quero ver como isto.
Vem outro soldado para colocar-lhe no peito a pequena roda de papel vermelho que
vai servir de alvo aos atiradores.
No necessrio diz Moror. Eu mesmo farei o alvo.
E cruza as duas mos sobre o corao e grita, fortemente, arrogantemente, para os
praas:
Camaradas, o alvo este!
E com um ar de riso, como se aquilo fosse uma brincadeira:
E vejam l! Tiro certeiro, que no me deixe sofrer muito!
Dois segundos, cinco segundos. Um minuto.
Fogo! grita o Comandante da Brigada.
Troam os tiros. Moror tomba, morrendo. A seus ps tinham cado trs dedos de sua
mo direita, decepados pelas balas (MAIOR, 1965, p. 277-279).

A narrao de Viriato sobre aspectos do fuzilamento de Moror ficaram marcados na
minha memria. O historiador francs Marc Ferro tem toda a razo ao afirmar que a histria
que aprendemos nos bancos escolares permanece indelvel em nossas mentes e coraes:

7
A exemplo de Frei Caneca, em Pernambuco, Padre Moror foi um dos principais lderes do movimento
revolucionrio no Cear, tendo sido fuzilado pela foras imperiais no Largo da Plvora, juntamente com outros
rebeldes que pretendiam a implantao de uma Repblica no Nordeste brasileiro. Aps o fuzilamento, esse
espao ficou conhecido como Praa dos Mrtires. Em meados do sc. XIX, em meio ao processo de
remodelao da cidade de Fortaleza, a Praa foi apropriada pelas elites locais e transformado em Passeio
Pblico. Hoje, dada a sua significao histrica para o Cear e a beleza arquitetnica de seu estilo ecltico, o
Passeio Pblico tombado pelo patrimnio histrico e artstico nacional.

30
No nos enganemos: a imagem que fazemos de outros povos, e de ns mesmos, est
associada Histria que nos ensinaram quando ramos crianas. Ela nos marca para
o resto da vida. Sobre essa representao, que para cada um de ns uma descoberta
do mundo e do passado das sociedades, enxertam-se depois opinies, idias fugazes
ou duradouras, como um amor... mas permanecem indelveis as marcas de nossas
primeiras curiosidades, das nossas primeiras emoes (FERRO, 1983, p. 11, grifo
nosso).

Quase trinta anos se passaram e, somente quando pesquisava a obra de Viriato Corra,
deparei-me novamente com o mesmo texto lido na adolescncia. Ento fiquei sabendo que A
morte do Padre Moror era um excerto de seu ltimo livro dedicado s crianas e aos jovens
brasileiros. Trata-se de Histria da Liberdade no Brasil, de 1962, publicada pela Editora
Civilizao Brasileira
8
.

A partir da, analisando-se a biografia de Viriato Corra, constata-se que ele foi um
dos autores mais lidos pela infncia brasileira, a exemplo de Monteiro Lobato, e sua produo
literria para o mundo infantil era centrada na abordagem de fatos de nossa histria. Antes de
Histria da Liberdade no Brasil, Viriato j havia publicado dezenas de livros infantis que
tematizavam a histria ptria. Um deles o de maior sucesso entre a garotada e reconhecido
oficialmente como livro didtico foi Histria do Brasil para crianas. esse livro a fonte
principal desta tese, em que analiso o ensino de Histria para crianas entre os anos 30 a 60
do sculo passado.

Posso afirmar tambm que este trabalho tem suas origens em meados dos anos 60 do
sculo passado, marcado por uma infncia povoada de contao de histrias de livros infantis
pela minha irm Paula Sandra. Destacavam-se a a coleo de capa dura vermelha intitulada O
Mundo da Criana e revistas de quadrinhos, para ler e distrair-me, em meio s crises de
bronquite asmtica que me afastavam dos brinquedos e brincadeiras no quintal de casa. Eram
essas as nicas leituras autorizadas para alm dos livros didticos da escola, segundo os
critrios pedaggicos de minha irm mais velha, Ana Maria Ori, professora primria, que me
alfabetizou.

8
Esse livro teve grande repercusso poca, tendo servido de inspirao para que os sambistas da Escola de
Samba Acadmicos do Salgueiro fizessem seu enredo baseado nessa obra, para o carnaval de 1967. Era a
primeira vez que um acadmico e escritor vivo recebia uma homenagem de sambistas carnavalescos. Em 1974, o
livro teve mais uma edio, patrocinada pelo Instituto Nacional do Livro (INL), o que evidencia as contradies
do governo militar brasileiro, ao publicar, em pleno regime de exceo sob o imprio da censura, um livro sobre
a histria da liberdade no Brasil.

31
Mais tarde, na escola, tive contato com os primeiros livros infanto-juvenis que
abordavam a histria. O primeiro deles, para mim o mais marcante e que despertou o interesse
pelo passado histrico de nosso Pas, foi As aventuras de Tibicuera, de rico Verssimo. Era
leitura obrigatria da disciplina Lngua Portuguesa, com preenchimento de ficha de leitura,
contendo o resumo do enredo da obra, principais personagens e vocabulrio com o significado
das palavras novas. Lobato tambm foi companheiro amigo, nas leituras de O Minotauro e As
aventuras de Hans Staden. Interessante agora observar que todos esses livros que li e de que
gostei deram-se por intermdio da disciplina de Lngua Portuguesa e no de Histria. Ao
ensino de Histria estava reservado apenas o livro didtico, cujo nome infelizmente no
recordo, e resumos e estudos dirigidos colocados no quadro-negro, para serem memorizados
para as argies e exames bimestrais.

A questo relativa ao ensino de Histria no Brasil sempre foi objeto de interesse de
educadores, especialistas e, at mesmo, do governo. Intelectuais das mais variadas correntes
ideolgicas j propuseram mudanas para o ensino dessa disciplina escolar. No final do sc.
XIX, o ento Deputado Federal Rui Barbosa, ao oferecer parecer sobre a reforma da instruo
primria no mbito da Cmara dos Deputados, fez consideraes sobre a didtica e a
metodologia do ensino de Histria.

Thas Fonseca analisou a produo historiogrfica sobre o ensino de Histria e
constatou que h uma slida tradio de estudos sobre as metodologias de ensino, os
currculos e os manuais didticos, presente no Brasil desde o incio do sculo XX
(FONSECA, 2007, p. 11). Ela cita os trabalhos pioneiros do Prof. Jonathas Serrano
(Methodologia da Histria na aula primria, 1917, Livraria Francisco Alves, e Como se
ensina Histria, 1935, Edies Melhoramentos), nos quais j se discutiam problemas ainda
hoje atinentes ao ensino da disciplina Histria, bem como o uso de novos recursos, como o
cinema e a iconografia, na sala de aula.

Apesar de restrito ao ensino de Histria na escola secundria, no se pode esquecer
tambm o trabalho de Guy de Hollanda, autor do clssico Um quarto de sculo de programas
e compndios de Histria para o ensino secundrio brasileiro (1931-1956, INEP, 1957).

32
No final da dcada de 1960, a historiadora Miriam Moreira Leite escreveu o livro
Ensino da Histria no primrio e no ginsio (Cultrix, 1969), ainda hoje obra de referncia
para os pesquisadores que se dedicam histria da Histria ensinada.

No incio dos anos 80 do sculo XX, em meio crise do regime militar e no bojo do
processo de redemocratizao do Pas, assistiu-se a um intenso debate sobre a funo social
do conhecimento histrico na escola, no contexto da luta pela extino dos Estudos Sociais e
pelo retorno da Histria ao currculo escolar do ensino de 1 e 2 graus. Essa discusso levou
necessidade de reformulao curricular em alguns estados brasileiros, sobretudo Minas
Gerais, So Paulo e Rio de Janeiro (BITTENCOURT, 1998), e publicao de trabalhos que
merecem ser citados, dada sua repercusso junto ao professorado: Repensando a Histria
(Marco Zero, 1984), coletnea de textos sobre o ensino da disciplina, organizada pelo Prof.
Marcos Silva (USP); O ensino de Histria: reviso urgente (Brasiliense, 1986), com a
proposta de um ensino temtico para a disciplina, de autoria de Conceio Cabrini e outros, e
o caderno do Centro de Estudos Educao e Sociedade (CEDES, n 10), intitulado A prtica
de ensino de Histria, organizado pela Prof Ernesta Zamboni (UNICAMP).

Vale ressaltar o trabalho da Associao Nacional de Histria (ANPUH), que abriu
seus quadros ao ingresso de professores da escola bsica, possibilitando, assim, maior
aprofundamento das discusses sobre o ensino de Histria, o que resultou na criao, em
1997, do Grupo de Trabalho (GT) Ensino de Histria. A ANPUH tem, nos ltimos anos,
publicado nmeros especiais, com dossis temticos sobre o ensino de Histria
9
.

Os anos finais do sculo XX foram contemplados com a publicao de livros oriundos,
em grande parte, das dissertaes e teses dos programas de ps-graduao em Histria e/ou
Educao, que passaram a tomar como objeto de pesquisa o ensino de Histria em suas
mltiplas abordagens, e das coletneas de textos de autores de diferentes universidades,
versando sobre o assunto. Nesse contexto, no podemos deixar de assinalar os seguintes
livros: Caminhos da Histria ensinada (Papirus, 1993), de Selva Guimares Fonseca; O saber

9
Histria em quadro-negro: escola, ensino e aprendizagem (Revista Brasileira de Histria n 19, So Paulo:
ANPUH/Editora Marco Zero, setembro de 1989/fevereiro de 1990); Memria, Histria e Historiografia: Dossi
Ensino de Histria (Revista Brasileira de Histria n 25/26. So Paulo: ANPUH/Editora Marco Zero, setembro
de 1992/agosto de 1993) e Ensino de Histria: novos problemas (Revista Brasileira de Histria n 36, So
Paulo: ANPUH/Humanitas Publicaes, 1998). No podemos deixar de registrar o esforo dos professores da
Universidade Estadual de Londrina (UEL) que, atravs de seu Laboratrio de Ensino de Histria, vm
publicando a revista Histria & Ensino, importante espao para a discusso de relatos de experincia de
professores e pesquisas acadmicas da rea.

33
histrico na sala de aula (Contexto, 1997), organizado pela Prof Circe Bittencourt; A
Histria no centro do debate: as propostas de renovao do ensino de Histria nas dcadas
de setenta e oitenta (Cultura Acadmica, 2000), do Prof. Jaime Cordeiro, e A Histria
prescrita e disciplina nos currculos escolares: quem legitima esses saberes (EDUSF, 2000),
de Maria do Carmo Martins.

No se pode deixar de registrar a existncia de dois importantes fruns de discusso
sobre o ensino de Histria. Trata-se do Seminrio Perspectivas do Ensino de Histria,
realizado desde 1988, e o Encontro Nacional dos Pesquisadores de Histria, o ltimo tendo
sido realizado nesse ano de 2008 e culminado na criao da Associao Brasileira de Ensino
de Histria (ABEH), cuja funo, entre outras, congregar profissionais que atuem e/ou
pesquisem o ensino de Histria, em todas as suas perspectivas e em todos os nveis de
escolaridade.

Em que pese a profuso de trabalhos e livros sobre o ensino de Histria nos ltimos
anos, numa perspectiva histrica constata-se que a maioria deles concentra-se em abordagens
que priorizam o ensino mdio e as ltimas sries do ensino fundamental. Grande parte das
pesquisas sobre a histria da Histria ensinada, muitas delas j transformadas em livros
(GASPARELLO, 2004), tem se restringido a anlises que priorizam apenas o ensino de
Histria no nvel secundrio (ou ensino mdio, hoje), a partir da experincia escolar do
Colgio Pedro II, que, durante muito tempo de nossa histria educacional, serviu de
parmetro para a elaborao dos programas de ensino da escola secundria brasileira.

Poucos trabalhos dedicaram-se anlise do ensino de Histria para crianas
10
. Talvez
isso se deva ao fato de que, durante mais de vinte anos na histria da educao brasileira, o
ensino de Histria para crianas tenha sido dado de forma fragmentria, diludo em contedos

10
Entre esses trabalhos, podemos citar: BITTENCOURT, Circe M. F. Ptria, Civilizao e Trabalho: o ensino
de Histria nas escolas paulistas (1917-1939). So Paulo: Loyola, 1990, que dedica um captulo anlise do
ensino de Histria na escola primria e as dissertaes de mestrado CARVALHO, Anelise M. M. Pregadores de
idias, animadores de vontades: livros didticos nos anos 1930-40. So Paulo: Pontifcia Universidade
Catlica (PUC-SP), 1992 e PIRES, Verssimo Lopes. O Ensino de Histria nas escolas primrias (1940-
1950). So Paulo: Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo (USP). 1996. Mais recentemente, no
mbito do Grupo Memria, Histria e Educao, vinculado Faculdade de Educao da UNICAMP, esto sendo
produzidos trabalhos significativos que remetem a uma discusso do ensino de Histria nas sries iniciais do
Ensino Fundamental, sobretudo no que se refere construo de tempo na infncia (DE ROSSI, Vera Lcia
Zabongi e ZAMBONI, Ernesta (orgs.). Quanto tempo o tempo tem! Campinas, SP: Alnea, 2003) e formao
de professores para esse nvel de ensino (ver Histrias e Memrias do Grupo de Pesquisa In: ZAMBONI,
Ernesta et al. (orgs.) Memrias e Histrias da Escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2008).

34
de Estudos Sociais e Educao Moral e Cvica, o que contribuiu, sem sombra de dvida, para
o desinteresse dos pesquisadores no estudo desse ensino nessa faixa etria.

Nosso trabalho, pois, pretende contribuir para ampliar a historiografia da educao
brasileira, ao propor uma anlise do ensino de Histria na escola primria, entre as dcadas de
1930 a 1960, tomando como referncia os livros escolares do escritor Viriato Corra,
sobretudo Histria do Brasil para crianas.

Para a elaborao deste trabalho, uma longa trajetria de pesquisa foi necessria,
sobretudo no que se refere procura das fontes principais, no caso, os livros infantis de
Viriato Corra. Como muitos deles j se encontram esgotados e no circulam mais no
mercado editorial brasileiro, tivemos que recorrer aos sebos
11
, numa tentativa de buscar o
maior nmero de edies possveis para, segundo Choppin (2004), proceder a uma anlise
precisa da histria da edio de um livro escolar.

Sendo considerado uma produo menor e de uso descartvel pelo aluno e o professor,
construir a histria do livro didtico no Brasil tem sido tarefa herclea, em um pas que ainda
no aprendeu a preservar sua memria histrica escolar. At mesmo as editoras no tm o
costume de preservar todas as edies de um mesmo livro didtico, alegando, muitas vezes, a
falta de espao adequado para acondicion-los. Outras nem sequer permitem o acesso do
pesquisador a seu acervo histrico (arquivo e biblioteca). No nosso caso, tivemos sorte, pois,
poca da pesquisa, existia o Arquivo Histrico da Companhia Editora Nacional (CEN), que
nos abriu as portas, viabilizando o trabalho. Mesmo assim, apenas para citar exemplo
concreto, a editora no dispunha de todas as edies do livro Histria do Brasil para
crianas, nem tampouco de todos os volumes da obra de Viriato Corra. A maior parte dos
livros de Viriato foi encontrada em sebos, sobretudo os localizados na cidade do Rio de
Janeiro, talvez pelo fato de que o autor tenha passado grande parte de sua vida nessa cidade.

Na construo da histria desse livro escolar, tivemos, muitas vezes, que proceder
como um arquelogo procura de vestgios de uma cultura material extinta. Assim,

11
Particularmente, considero os sebos verdadeiros espaos de memria da leitura. Em um pas que ainda no
aprendeu a preservar, de forma eficaz, seu patrimnio histrico, ficaria difcil, para no dizer impossvel, a
pesquisa na rea da histria das edies escolares no Brasil. Sobre a importncia dos sebos ou alfarrbios para a
histria das prticas de leitura, consultar DELGADO, Mrcia Cristina. Cartografia Sentimental de sebos e
livros. Belo Horizonte: Autntica, 1999 e SECCHIN, Antonio Carlos. Guia dos Sebos das cidades do Rio de
Janeiro e So Paulo. 3 ed., Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.

35
recorremos a outras fontes, em bibliotecas e centros de pesquisa, localizados no Rio de
Janeiro e So Paulo.

Na anlise de Histria do Brasil para crianas, foi dada especial ateno, alm dos
contedos, aos seguintes aspectos: materialidade (capa, tipo de encadernao, formato,
ilustraes etc.), prefcio e dedicatria (quem escreve e legitima o autor), sumrio, o papel da
autoria (autor e ilustrador), dos editores (divulgao da obra), entre outros. Como o referido
livro no mais circula no mercado editorial desde meados da dcada de 1980, os exemplares
adquiridos em sebos pertenceram a crianas. Numa explorao indiciria, tal como nos sugere
Ginsburg (1989), fiz anlise das marcas deixadas pelo leitor nos livros (assinatura,
dedicatria, riscos e rabiscos, anotaes nas pginas). O uso de mais de uma edio do mesmo
livro permite, segundo Choppin (2004), o estudo da histria da edio escolar, ao mostrar
tambm as modificaes feitas pelo autor/editor na obra, no decorrer do tempo.

Alm dos livros didticos de Viriato Corra, utilizamos outros manuais escolares de
Histria que foram amplamente usados na escola brasileira, em especial os de autoria de
Rocha Pombo
12
, um dos autores mais adotados no ensino primrio, durante vrias dcadas.

O ritual de ingresso da Academia Brasileira de Letras
13
exige que escritores mais
antigos faam a recepo do autor ingressante, mediante discurso em que se mostra a
relevncia da obra desse autor, justificando, assim, sua entrada no quadro dos imortais. Por
sua vez, o novo acadmico faz tambm um discurso em que discorre sobre o patrono e os
membros que o antecederam na cadeira que ir ocupar.

Assim, o Centro de Memria da ABL
14
dispe, em seus anais, dos discursos e falas de
Viriato Corra, por ocasio de sua posse na cadeira de n 32, bem como outros em que ele
recepciona novos acadmicos. Na hemeroteca desse centro, consultei a seo de recortes de

12
Estou me referindo ao livro Nossa Ptria: narrao dos fatos da Histria do Brasil, atravs da sua evoluo,
com muitas gravuras explicativas, editado em 1917 e que circulou at o final dos anos 60, numa edio revista e
atualizada pelo Prof. Loureno Filho, com o seguinte ttulo POMBO, Rocha. Pequena Histria do Brasil:
Nossa Ptria. 85 ed. So Paulo: Melhoramentos, 1967.
13
Sobre os rituais da ABL, consultar EL FAR, Alessandra. A Encenao da Imortalidade: uma anlise da
Academia Brasileira de Letras nos primeiros anos da Repblica (1897-1924). Rio de Janeiro: Editora FGV, 2000.
14
O Centro de Memria da ABL fica localizado na cidade do Rio de Janeiro (RJ) e dispe de acervo com
importantes documentos que mostram a trajetria intelectual do acadmico Viriato Corra. Livros, discursos,
fotos, jornais de poca e homenagens pstumas esto disponveis ao pesquisador. Na ABL, obtive cpias de
todos os discursos proferidos por Viriato e por seus sucessores na cadeira de n 32.

36
jornais, obtendo informaes relevantes acerca da vida e da insero do autor no meio
intelectual carioca, tais como reportagens, entrevistas, convites para palestras realizadas pelo
mesmo em escolas e associaes culturais, lanamentos de seus livros e repercusso de sua
obra na imprensa local.

Recorri, tambm, a dirios e relatos memorialistas de outros escritores que conviveram
com o autor e prestaram depoimentos sobre sua vida e obra literria, entre os quais cito seus
conterrneos Humberto de Campos e Josu Montello, o crtico literrio Joo Ribeiro, o
escritor Moacyr Scliar e o bigrafo G. Hrcules Pinto. Os relatos de escritores renomados da
literatura sobre aspectos da sua prpria vida escolar foram tambm usados, pois neles h
indicaes de leituras que lhes influenciaram a formao. Muitas dessas leituras permitiram-
me concluir que se tratava de cnones literrios escolares.

Outro suporte documental importante para o trabalho foi a correspondncia trocada
entre Viriato Corra e o escritor Ribeiro Couto. Essas cartas revelam o trabalho intelectual do
autor e as disputas internas para o ingresso na ABL e esto depositadas no Museu de
Literatura Brasileira da Fundao Casa de Rui Barbosa.

O Arquivo Histrico da Companhia Editora Nacional (CEN) disponibilizou catlogos,
mapas e contratos de edio material esse valioso para a anlise de aspectos referentes
cadeia de produo dos livros de Viriato Corra (produo, edio, divulgao e circulao).
Os mapas de edio e os contratos de edio/reedio dos livros foram importantes para
verificar a repercusso da obra do autor no mercado editorial brasileiro.

Fonte documental importante para quem se dedica histria da educao escolar a
legislao educacional, que nos permitiu ver as mudanas curriculares ocorridas no ensino
primrio e o lugar da disciplina Histria neste contexto normativo. No perodo analisado
(1934-1961), ocorreram importantes reformas educacionais nos estados, respaldadas pelo
movimento escolanovista e, posteriormente, no mbito federal, com a criao do Ministrio
da Educao e Sade (1931), tendo frente os ministros Francisco Campos e Gustavo
Capanema, e com a posterior edio da Lei Orgnica do Ensino Primrio (1946).

Procurando pistas e indcios, a fim de mostrar a importncia de um livro escolar para o
ensino de Histria, utilizei, tambm, da leitura de manuais de didtica e de metodologia do

37
ensino dessa disciplina, direcionados formao do professor primrio. O objetivo era
verificar at que ponto esses livros faziam indicao de Histria do Brasil para crianas ao
professor, como sugesto para a preparao de suas aulas ou como leitura complementar do
aluno.

A tese est dividida em trs partes, com dois captulos cada, que se interligam. O
Captulo 1 procura esclarecer a natureza e o carter do livro Histria do Brasil para crianas,
ou seja, ele um livro infantil, didtico ou de leitura? O que levou esse livro a ter ampla
aceitao junto ao pblico infantil e a ter circulado durante cinqenta anos no mercado
editorial brasileiro? Fao tambm uma anlise da histria do livro didtico no Brasil e do
atual estado da pesquisa desse importante objeto da cultura material escolar, em especial, os
manuais de Histria.

Como Histria do Brasil para crianas possui caractersticas similares aos livros de
leitura existentes em nossa literatura escolar desde a segunda metade dos oitocentos, o
Captulo 2 trata de alguns desses livros, que se tornaram leituras emblemticas da infncia
brasileira, verdadeiros cnones literrios escolares. Nesse sentido, nossa anlise recai sobre as
seguintes obras: Por que me ufano do meu pas (1900), de Afonso Celso; Contos Ptrios
(1904) e A Ptria Brasileira (1909), da dupla Coelho Neto e Olavo Bilac; Atravs do Brasil
(1914), de Manuel Bonfim e Olavo Bilac, e Cazuza (1938), de Viriato Corra. Constata-se,
pois, que Viriato deixou-se influenciar por esse tipo de literatura escolar, ao possuir, como
esses autores, embora com matizes variados, uma viso ufanista de nosso Pas.

Grande parte da produo literria de Viriato Corra, sobretudo a de cunho infanto-
juvenil, deu-se no mbito da Companhia Editora Nacional (CEN). Nesse sentido, o Captulo 3
da segunda parte da tese objetiva mostrar o papel da autoria do livro Histria do Brasil para
crianas, no qual se inclui, alm de Viriato, o ilustrador Belmonte. dado destaque
interlocuo estabelecida pelo autor com nomes do movimento escolanovista (Fernando de
Azevedo, Ansio Teixeira, Paulo de Albuquerque Maranho), bem como a importncia dos
editores (Monteiro Lobato e Octalles Ferreira) na divulgao da obra. No Captulo 4, analiso a
materialidade desse artefato cultural livro didtico, tomando como referncia algumas
edies de Histria do Brasil para crianas.

38
A ltima parte, em dois captulos, pretende analisar os fatores que levaram Histria do
Brasil para crianas a ter tanta aceitao junto ao pblico infantil, ao ponto de se transformar
em livro escolar com parecer favorvel e respectivo registro da Comisso Nacional do Livro
Didtico (CNLD), do MEC. Isso se deve, em grande parte, ao fato de que os temas do
currculo escolar de Histria da escola primria esto presentes no livro de Viriato. No
Captulo 6, daremos nfase ao contedo do livro propriamente dito, numa anlise crtica de
seu texto, narrativa, concepo de histria do autor e iconografia.

A escrita de uma tese um trabalho demorado, mas extremamente gratificante,
sobretudo para quem gosta do que faz e escolheu, como Viriato Corra, escrever Histria por
prazer. No momento em que escrevo essa Introduo que, para os manuais de metodologia
do trabalho cientfico, deve ser a ltima a ser redigida, vm-me mente as palavras proferidas
pela historiadora Emlia Viotti da Costa, quando de uma homenagem, aos quarenta anos de
edio do clssico Da Senzala Colnia:

Toda obra de histria ao mesmo tempo uma viso do passado e um retrato do
presente, um dilogo a partir do presente entre o historiador, suas inquietaes, seus
projetos, de um lado, e os traos deixados pelo passado, de outro. A obra tambm
expresso das tendncias da historiografia, dos debates tericos, metodolgicos e
das lutas polticas existentes na poca de sua elaborao. Por essa razo toda a obra
histrica ilumina tanto o passado quanto o presente, tanto a histria quanto a
historiografia. Quando deixa de ter valor por sua interpretao do passado, passa a
valer como documento que lana luz sobre o tempo em que foi escrita. Ela ao
mesmo tempo expresso de uma poca e de um indivduo, obra pessoal e coletiva
(COSTA, 2008, p. 54).

39

1 PARTE: A LITERATURA ESCOLAR PARA A INFNCIA BRASILEIRA:
LIVROS DE LEITURA E ENSINO DE HISTRIA

40
CAPTULO 1 HISTRIA DO BRASIL PARA CRIANAS: QUE LIVRO ESSE?

[...] o historiador no aquele que fala do passado. Ele se
serve do que sabe do passado para falar do presente, para
compreender o que se passa hoje
(Marc Ferro)
15

O homem constri casas porque est vivo, mas escreve livros
porque se sabe mortal. Ele vive em grupo porque gregrio,
mas l porque se sabe s
(Daniel Pennac)
16

15
FERRO, Marc; JEAMMET, Philippe e GUILBERT, Daniele. Que herana tero nossos filhos? So Paulo:
Edies Loyola, 2001, p. 31.
16
PENNAC, Daniel. Como um romance. Porto Alegre, RS: LP&M; Rio de Janeiro: Rocco, 2008, p. 150.

41
Em dezembro de 1934, a CEN publicou, nos principais jornais e peridicos da poca,
uma propaganda em que incentivava os pais a presentearem seus filhos com livros infantis da
editora:

FAA SEU FILHO VIVER NO MELHOR DOS MUNDOS: O MUNDO DOS
LIVROS
Dificilmente poder V.S. dar um presente que proporcione criana tanto prazer e
utilidade como o livro. O livro a conserva atenta, ocupada e alegre, prestando
tambm um grande auxlio nos estudos. D-lhe, porm, somente o que h de melhor
na Literatura Infantil, que so as edies da Companhia Editora Nacional.
At hoje no Brasil no apareceram melhores livros para as crianas que os da
EDITORA NACIONAL, porque so os mais bem escritos, os mais bem traduzidos,
os mais fartamente ilustrados (BOLETIM ARIEL, 1934, p. 1, grifo nosso).

Aps a chamada, a propaganda editorial relacionava dezenove ttulos de volumes j
publicados. A sua maioria era constituda por livros de Monteiro Lobato (1882-1948) ou
clssicos infantis por ele traduzidos. Isso se justifica, em parte, pelo fato de que o autor era
um dos fundadores da CEN e conhecido do pblico infantil desde a dcada de 1920, quando
lanou seu primeiro livro infantil A menina do narizinho arrebitado. Lobato notabilizou-se
tambm pela traduo de clssicos infantis, a exemplo de Alice no pas das maravilhas, de
Lewis Carroll, Contos de Andersen e Contos dos Irmos Grimm, entre outros.

Na mesma relao, constava o livro Histria do Brasil para crianas, de Viriato
Corra (1884-1967), publicado neste mesmo ano de 1934.

A estratgia de lanar livros poca do Natal j fazia parte do marketing editorial
usado por Monteiro Lobato, que passou a ser tambm adotado pela Companhia Editora
Nacional (CEN) (HALLEWELL, 1985).

42

Figura 1 Boletim de Ariel (mensrio crtico-bibliogrfico), 1934.
Fonte: Acervo Centro de Memria da ABL.

O destaque maior da propaganda est na figura de Papai Noel, que despeja vrios
livros infantis de seu saco de presentes. A partir dessa ilustrao, percebem-se, nitidamente,
os ttulos de trs livros, a saber: Emlia no pas da gramtica, Histria do mundo para
crianas, ambos de Monteiro Lobato, e Histria do Brasil para crianas, de Viriato Corra.

Apesar de ter sua sede em So Paulo, a CEN possua filiais no Rio de Janeiro, em
Recife e em Salvador, o que bem demonstra a sua tentativa de ser realmente, como a
propaganda afirma, uma EDITORA NACIONAL, presente em outros pontos do territrio
brasileiro, alm do eixo Rio-So Paulo. Isso nos leva a concluir que o livro Histria do Brasil
para crianas, alm de outros de autoria de Monteiro Lobato, teve circulao nacional,
podendo ter chegado s mos de crianas de todo o Pas.

43
Considerando que Histria do mundo para crianas j havia sido lanado no ano
anterior, os dois grandes lanamentos do Natal de 1934 foram Emlia no pas da gramtica,
de Monteiro Lobato, e Histria do Brasil para crianas, de Viriato Corra.

Em pouco tempo, Histria do Brasil para crianas tornou-se um best-seller entre o
pblico infanto-juvenil. O trabalho de divulgao da prpria editora contribuiu para esse
sucesso:

HISTRIA DO BRASIL PARA CRIANAS se h um livro que vai
contribuir poderosamente para vulgarizar e tornar atraente a Histria do Brasil esse
que escreveu Viriato Corra. Ele ps a histria ptria ao nvel das crianas, mas com
tanta fidelidade e tamanha arte de fixar o essencial, que acaba interessando tambm
os adultos. Livro delicioso, admiravelmente ilustrado por Belmonte, de um
extraordinrio alcance educativo e destinado a realizar por si s, nas escolas, uma
grande obra de brasilidade e de esprito nacional. Grosso volume com 59 ilustraes
de pginas solidamente cartonado. 4 edio, 20. Milheiro.......10$000 (Catlogo
Geral CEN, 1935, p. 30, grifo nosso).

Esse livro surgiu no mercado editorial como parte integrante de uma coleo, a BPB,
na srie Literatura Infantil, coordenada pelo educador e intelectual Fernando de Azevedo
(1894-1974)
17
. Posteriormente, no incio da dcada de 1960, Histria do Brasil para crianas
recebeu o registro da Comisso Nacional do Livro Didtico (CNLD), do Ministrio da
Educao, o que permitiu sua adoo como livro escolar, podendo circular e ser usado em
salas de aula de todo o Pas.

Como, ento, caracterizar Histria do Brasil para crianas? um livro de literatura
infantil? Um livro de leitura? mais um livro didtico, como os demais que circularam no
perodo?

17
Fernando de Azevedo (1894-1974): bacharel em Direito, foi professor de Latim, Psicologia e Educao Fsica
em vrias instituies. Integrou o movimento de renovao da educao a partir dos anos 20 e foi diretor da
Instruo Pblica do Distrito Federal (1927-1930), onde promoveu ampla reforma educacional. Em 1931,
coordenou, no mbito da Companhia Editora Nacional, a Biblioteca Pedaggica Brasileira. Em 1932, foi
responsvel pela redao do Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, juntamente com outros 25
educadores e intelectuais de renome nacional. Participou tambm da fundao da Universidade de So Paulo
(1934), chegando, posteriormente, a exercer o cargo de Diretor da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras e de
professor catedrtico de Sociologia. Entre suas inmeras obras, destaca-se A Cultura Brasileira (1943), livro
escrito como introduo ao Censo de 1940 e considerado uma referncia bibliogrfica importante para os estudos
de Histria da Educao. Foi eleito para a ABL no ano de 1967, na cadeira 14, anteriormente ocupada por
Carneiro Leo (FVERO; BRITTO,1999).

44
1.1 Literatura escolar e literatura infantil: aproximaes e separaes

Tradicionalmente, os livros de autoria de Viriato Corra so considerados como
pertencentes ao gnero literatura infanto-juvenil. A prpria Companhia Editora Nacional
coloca, ainda hoje, os livros de Viriato nessa categoria, em seus catlogos de divulgao e no
stio da editora na internet
18
.

No Brasil e em outros pases ocidentais
19
, muito difcil estabelecer diferenas
marcantes entre a literatura escolar e a literatura infantil. Em virtude de nossa formao
histrico-social, com um passado escravocrata e excluso de amplos setores da cultura
letrada, muitas crianas tinham acesso ao livro, seja ele de leitura, didtico ou infantil, apenas
nos bancos escolares. A partir da expanso da escola primria, nas primeiras dcadas
republicanas, com o ensino da leitura houve o desenvolvimento da literatura infantil e o
crescimento do mercado editorial brasileiro, que passou a se interessar pela demanda desse
segmento da populao e atender a ela (ARROYO, 1968; RAZZINI, 2005).

Leonardo Arroyo mostra as relaes estreitas entre literatura escolar e literatura
infantil, nos primrdios da Repblica.

O estudo do desenvolvimento da educao entre ns mostra que somente com a
fundao de escolas, formao de professores, advento de livros de texto,
possibilitou-se o aparecimento de uma literatura, a escolar, intimamente ligada
literatura infantil propriamente dita. Ou melhor, aquela a gnese desta na
perspectiva do nosso processo de formao. [...] O desenvolvimento do ensino, a
abertura de escolas, criaram condies no pas para o aparecimento do livro
especialmente dedicado infncia. Este nasceu nos bancos escolares vinculados ao
sistema de educao, mas logo se tornou independente (ARROYO, 1968, p. 65,
grifo nosso).

Para elucidar melhor a questo, Arroyo cita o exemplo de Monteiro Lobato. Lobato
havia publicado seu primeiro livro destinado s crianas em 1920 A menina do narizinho

18
Hoje a Companhia Editora Nacional integra, com muitos de seus ttulos, a Editora IBEP (Instituto Brasileiro
de Edies Pedaggicas), cujo stio na internet www.ibep-nacional.com.br.
19
Jean Glnisson adota o conceito de M. Soriano para quem a terminologia littrature de jeunesse inclui as
obras destinadas a uma ampla faixa etria que vai desde a infncia at a adolescncia (GLNISSON, 1985).

45
arrebitado
20
. Numa estratgia de marketing e com o objetivo de que o livro chegasse a um
maior nmero de crianas, na capa da segunda edio Lobato colocou, de forma bem ntida, a
expresso segundo livro de leitura para uso das escolas primrias, e distribuiu gratuitamente
s escolas e grupos escolares do estado de So Paulo um total de 500 exemplares. Ao visitar
as escolas, o ento presidente do estado, Washington Lus, percebeu que em todas as escolas
havia um livrinho de leitura, extraprograma, muito sujinho e surrado, que era o preferido da
crianada (BARBOSA, 1982, p. 51). Autorizou, ento, seu Secretrio de Interior, Alarico
Silveira, a adquirir quantidade suficiente do livro para distribu-lo a todos os alunos do estado.
O livro tornou-se, assim, um verdadeiro best-seller infantil.

Figura 2 A menina do narizinho arrebitado capa. Primeiro
livro infantil de Monteiro Lobato.
Fonte: LOBATO, 1920.

20
A menina do narizinho arrebitado, livro de figuras por Monteiro Lobato com desenhos de Voltolino, teve uma
tiragem inicial de 50.500 exemplares nmero surpreendente para a poca em que as tiragens no ultrapassavam
trs mil exemplares. Em menos de um ano, a tiragem esgotou-se (LOBATO, Monteiro. A menina do narizinho
arrebitado. Monteiro Lobato & Cia, 1920. Edio fac-similar em comemorao ao centenrio de nascimento de
Monteiro Lobato. So Paulo: Metal Leve, 1982).

46
Outro exemplo paradigmtico da aproximao entre literatura escolar e literatura
infantil so os livros de carter didtico de Monteiro Lobato, que produziu ou fez adaptaes
de livros estrangeiros realidade brasileira (DEBUS, 2004; EDREIRA, 2001). Nesse rol,
enquadram-se os livros Histria do mundo para crianas (1933)
21
, Emlia no pas da
gramtica (1934), Histria das invenes (1935)
22
, Aritmtica da Emlia (1935), Geografia
da Dona Benta (1935), O poo do Visconde (1937) e Seres de Dona Benta (1937).

Em carta endereada ao amigo Oliveira Viana, Lobato fez algumas consideraes
sobre seu primeiro livro infantil que abordou, de forma ldica e recreativa, o ensino da Lngua
Portuguesa e da Gramtica:

A minha Emlia est realmente um sucesso entre as crianas e os professores. Basta
dizer que tirei uma edio inicial de 20.000 e o Octales est com medo que no
agente o resto do ano. S a no Rio, 4.000 vendidas num ms. Mas a crtica no
percebeu a significao da obra. Vale como significao de que h caminhos novos
para o ensino das matrias abstratas. Numa escola que visitei a crianada me rodeou
com grandes festas e me pediram: Faa a Emlia no pas da aritmtica. Esse pedido
espontneo, esse grito dalma da criana est indicando um caminho? (LOBATO
apud NUNES, 1986, p. 96).

Nessa mesma carta, teceu, tambm, crticas sobre o livro escolar destinado s crianas:

O livro como o temos tortura as pobres crianas e no entanto poderia diverti-las,
como a gramtica da Emlia o est fazendo. Todos os livros podiam tornar-se uma
pndega, uma farra infantil. A qumica, a fsica, a biologia, a geografia prestam-se
imensamente porque lidam com coisas concretas. O mais difcil era a gramtica e a
aritmtica. Fiz a primeira e vou tentar a segunda. O resto fica canja. O Ansio
Teixeira acha que toda uma nova metodologia que se abre. Amm (LOBATO apud
NUNES, 1986, p. 96, grifo nosso).

21
O livro Histria do mundo para crianas (1933) tem sua origem no livro Childs history of the world, do
professor norte-americano Virgil Mores Hillyer. Segundo Edreira, no um livro pequeno, pelo contrrio, o
segundo mais extenso do autor, compondo 78 captulos. Conta a vida humana desde a pr-histria at a Segunda
Guerra Mundial. (EDREIRA, Marco Antonio Branco. Monteiro Lobato e seus leitores: livros para ensinar, ler
para aprender. Revista Brasileira de Histria da Educao. Campinas, 1 nmero, p. 31, 2001). Para
abrasileirar a obra, Monteiro Lobato inseriu os personagens do Stio do Pica-pau Amarelo na narrativa.
Posteriormente, esse livro teve traduo e adaptao para o portugus, sob a responsabilidade do escritor
Godofredo Rangel (HILLYER, V.M. Pequena histria do mundo para crianas. Traduo e adaptao de
Godofredo Rangel. 3 ed., So Paulo: Companhia Editora Nacional, s/d.).
22
Histria das invenes foi outra adaptao feita por Monteiro Lobato obra Histria das invenes do
homem: o fazedor de milagres, do escritor norte-americano Hendrick Van Loon.

47
Tendo como interlocutor o educador Ansio Teixeira (1900-1971), Lobato
aproximava-se do iderio da Escola Nova, que pretendia tornar a criana um sujeito ativo no
processo de aprendizagem. Surgia, assim, uma literatura infantil que, com propostas de
mudanas nos mtodos, tencionava tratar dos contedos do currculo escolar, tornando-os
menos ridos e mais interessantes para as crianas brasileiras
23
. Isso viabilizou, de certa
forma, o sucesso desse autor junto ao pblico infanto-juvenil, consagrando-o, perante os
crticos literrios, como o fundador da moderna literatura infantil brasileira (LAJOLO, 2001).

Foi esse o mesmo caminho escolhido por Viriato Corra, quando se props a escrever
o livro Histria do Brasil para crianas.

1.1.1 Primeiros livros para crianas no Brasil

O aparecimento da literatura infantil no mundo ocidental est ligado ascenso da
burguesia e emergncia de um novo sujeito histrico dentro do contexto da famlia nuclear
a criana. A partir do sculo XVIII, a sociedade burguesa caminhou para a consolidao de
um sentimento de infncia (ARIS, 1981). A preocupao com a criana, no mais vista
como um adulto em miniatura, mas um ser com caractersticas prprias, fez surgir tambm a
necessidade de se produzirem livros para esse segmento da populao.

Embora as primeiras obras publicadas para o pblico infantil j existissem na Europa
desde meados do sc. XVII (Fbulas, de La Fontaine, editadas entre os anos de 1668 e 1694,
e os Contos da Mame Gansa, de Charles Perrault, de 1697), a literatura infantil brasileira s
surge no incio do sculo XX, com o advento da Repblica e de uma preocupao marcante
de modernizar o Pas, em meio a um passado escravocrata e excluso de amplos segmentos
da sociedade que no tinham acesso cultura escrita.

23
Ceclia Meireles (1901-1964) menciona que esse tipo de literatura infantil de instruo amena j era
conhecido na Europa desde a segunda metade do sc. XIX, quando o escritor Jean Mac publicou o livro
Histria de um bocadinho de po (1861). A partir de cartas endereadas a uma menina, o escritor conseguiu
explicar os rgos e funes do corpo humano. Usava a literatura para ensinar Histria Natural, como ento se
dizia na poca. O livro fez muito sucesso e foi traduzido para a lngua portuguesa, chegando inclusive ao Brasil
(MEIRELES, 1984). Segundo Tambara, o livro teve a seguinte traduo: MACE, Joo. Histria de um
bocadinho de po cartas a uma menina acerca da vida do homem e dos animais. Obra adotada pela Inspetoria
Geral de Instruo Pblica. Rio de Janeiro: R.L. Garnier, 1892 (TAMBARA, 2003).

48
bem verdade que j circulavam no Brasil, desde a instalao da Impresso Rgia
(1808), alguns livros infanto-juvenis traduzidos de autores estrangeiros (ZILBERMAN,
1997). o caso das obras Contos seletos das mil e uma noites, As aventuras do celebrrimo
Baro de Mnchhausen, Robinson Cruso e As viagens de Gulliver (todas elas traduzidas por
Carlos Jansen
24
). Para meninas, a leitura recomendada eram os livros da Condessa de Sgur,
entre os quais podemos citar Os desastres de Sofia e As meninas exemplares. Mesmo assim, a
circulao desses livros infanto-juvenis, na sua maioria em edies portuguesas, era bastante
precria, irregular e restrita a um grupo seleto de crianas dos setores mais abastados da
sociedade brasileira.

O biblifilo Rubens Borba de Moraes, ao estudar as publicaes da Impresso Rgia,
apontou o livro Leitura para meninos (contendo huma colleco de historias moraes relativas
aos defeitos ordinrios s idades tenras, e hum dialogo sobre a Geografia, Chronologia,
Historia de Portugal, e Historia Natural)
25
como o primeiro livro infantil publicado em terras
brasileiras:

A literatura infantil surge em 1818, com uma obra que fez sucesso, pois foi
reimpressa em 1821, 1822 e 1824. um livro de leitura, como se dizia
antigamente: Leitura para meninos [...] A obra saiu annima, mas de Jos
Saturnino da Costa Pereira, irmo de Hiplito da Costa. Entre muitas obras que
deixou, encontram-se outras do mesmo gnero publicadas mais tarde. Foi o primeiro
autor brasileiro de livros infantis (MORAES, 1993, p. 29).

Esse primeiro perodo da literatura infantil brasileira tambm foi marcado pelo
transplante de temas e textos europeus adaptados linguagem brasileira (LAJOLO;
ZILBERMAN, 1986, p. 17). Exemplo disso foi a obra do escritor Figueiredo Pimentel, que
compilou vrias histrias infantis da cultura europia e publicou pela Livraria Quaresma os

24
Carlos Jansen (1823-1889) nasceu na Alemanha, mas veio muito jovem para o Brasil e dedicou-se s
atividades do jornalismo e do magistrio. Nessa atividade, percebeu que no Brasil faltavam livros de histrias
para os alunos e, ento, passou a traduzir alguns clssicos da literatura infantil ocidental. Segundo Zilberman,
Carlos Jansen, Figueiredo Pimentel e Olavo Bilac so os precursores da literatura infantil brasileira
(ZILBERMAN, 2005).
25
Por veicular contedos de diferentes disciplinas (Geografia, Cronologia, Histria Natural e Histria de
Portugal), alm de preceitos morais, considero que esse seja o primeiro livro de leitura publicado no Brasil. Essa
modalidade de livro o de leitura vai ser seguida por autores como Ablio Csar Borges (1824-1891) o
Baro de Macabas, Felisberto de Carvalho (1850-1898), entre outros, sendo bastante difundido nas escolas
brasileiras at a dcada de 1960.

49
seguintes livros: Contos da carochinha, Histrias da avozinha, Contos de fadas e Histrias
da baratinha.

Em meio traduo de clssicos para a leitura da infncia brasileira, surgem crticas
de educadores e intelectuais preocupados com a importncia do hbito de leitura desde a mais
tenra idade para a formao do cidado, formao que, a curto, mdio e longo prazo, era o
papel que se esperava do sistema escolar que, ento, se pretendia implantar e expandir.
(LAJOLO; ZILBERMAN, 2002, p. 28).

Nesse contexto, a escola era vista como importante instituio na consecuo de tal
tarefa a formao no mais do sdito do Imprio, mas de um novo cidado comprometido
com o iderio republicano. Assim, no Brasil, a literatura infantil dependeu do processo de
escolarizao da criana, o que a colocou em uma posio complementar em relao
educao. Isso justifica, de certo modo, a existncia de livros infantis que circularam tanto
fora como dentro do espao escolar. Segundo Lajolo e Zilberman (1986, p. 19), a escola
fundamental enquanto destinatria prevista para estes livros, que nela circulam como leitura
subsidiria ou como prmio para os melhores alunos.

Seguindo a tradio francesa (GLENISSON, 1995), naquela poca algumas escolas
brasileiras distribuam livros de literatura infantil como prmio aos melhores alunos que se
destacavam no ano letivo escolar. Os livros-prmio (livres de prix), como eram conhecidos,
geralmente recebiam um tratamento editorial diferenciado quanto sua materialidade (capa
dura, letras douradas, tamanho maior etc.). Essa modalidade de livros teve bastante
repercusso no mercado editorial francs (PRVOST, 1979).

50
1.1.2 O nacionalismo na literatura infantil

Na sua tese de doutoramento, Marisa Lajolo cita o exemplo da obra de Olavo Bilac e
Coelho Neto, Contos Ptrios (1904)
26
, editado pela Livraria Francisco Alves, como livro de
leitura que circulou amplamente pela escola brasileira. Contos Ptrios, nesse sentido, pode
tanto ser um livro de literatura infantil, como um livro escolar, dependendo da forma como foi
utilizado, na sala de aula ou fora do espao escolar. Observa-se, pela dedicatria em livros
infantis encontrados em sebos, que os pais e familiares costumavam presentear as crianas
com livros em datas especiais (aniversrio, primeira eucaristia, Natal etc.).

Para Lajolo (1982), Olavo Bilac e outros intelectuais do perodo (Joo Ribeiro, Coelho
Neto, Alberto de Oliveira e Manoel Bomfim) foram responsveis pela criao de uma
literatura escolar, na medida em que assumiram a educao como uma de suas grandes
bandeiras. (LAJOLO, 1982, p. 14).

A autora considera que Contos Ptrios, juntamente com outros (ver Captulo 2),
inaugura nova fase da produo de livros para crianas a do nacionalismo na literatura
infantil. So obras de cunho ufanista, que procuravam desenvolver nos pequenos leitores o
sentimento de amor Ptria, mediante a exaltao das riquezas naturais do Brasil e do
conhecimento de sua histria, atravs do exemplo edificante dos filhos ilustres da terra.

Ao veicular fatos de nossa histria, nos quais emergia quase sempre a figura de heris
nacionais, esse tipo de livro pretendia inculcar nas crianas o patriotismo. Antes, porm, faz-
se necessrio definir esse gnero da literatura escolar, que foi bastante usado na escola
brasileira o chamado livro de leitura.

Segundo Circe Bittencourt (1993), livro de leitura um tipo especfico de leitura
para a infncia, que deveria fornecer conhecimentos variados e incentivar o gosto pela leitura.
Alm disso, esses livros deveriam veicular preceitos morais e cvicos indispensveis

26
Essa obra foi feita sob encomenda, a pedido do editor Francisco Alves, que pretendia publicar um livro de
educao moral e cvica para crianas. Foi o prprio Francisco Alves que sugeriu o ttulo Contos Ptrios
(CONY, 2004). Ainda hoje, esse livro circula no mercado com a seguinte edio: BILAC, Olavo e COELHO
NETO. Contos Ptrios: educao moral e cvica (para as crianas). Belo Horizonte: Livraria Garnier, 2001.
Biblioteca de Autores Clebres da Literatura Infantil.

51
formao da criana e estar de acordo com os programas de ensino. Nessa fase nacionalista da
literatura infantil brasileira, esses livros de leitura dedicavam especial ateno aos contedos
de Histria do Brasil.

Comearam a ser escritas histrias sobre as tradies brasileiras, informaes sobre
costumes indgenas, heris nacionais e seus feitos. Biografias de figuras da histria
nacional engrossaram, freqentemente, o repertrio desta literatura. Os livros de
leitura que se constituram como mais representativos na divulgao da histria
nacional foram os de Olavo Bilac, especialmente Contos Ptrios e Atravs do Brasil
(BITTENCOURT, 1993, p. 214).

Para Batista (2002), o livro de leitura, alm da sua dimenso formativa, funcionava,
muitas vezes, como livro nico em sala de aula, razo pela qual trazia um conjunto de
conhecimentos vinculados aos contedos programticos do currculo escolar e era objeto de
aprendizagem dos alunos.

Particularmente, a grande maioria desses livros de leitura veiculava contedos de
Histria do Brasil, razo pela qual considero que a construo do saber histrico escolar dava-
se por intermdio de outras obras, e no apenas atravs dos livros didticos dessa disciplina.

bom ressaltar que esse tipo de literatura escolar de cunho nacionalista perdurou
durante muitos anos no mercado editorial brasileiro: [...] do ufanismo de Afonso Celso,
Olavo Bilac e Jlia Lopes de Almeida para o de Viriato Corra, Murilo Arajo, Tycho-Brahe,
entre outros, no h soluo de continuidade, apenas a adaptao s novas circunstncias.
(LAJOLO, ZILBERMAN, 1986, p.163).

Assim, livros infantis com temtica histrica vo se constituir numa modalidade de
literatura escolar bastante utilizada pelo mercado editorial brasileiro, durante grande parte do
perodo republicano (notadamente at os anos 1950), pois tinham pblico certo e garantido:
alunos do ensino primrio em fase de aprendizagem escolar da leitura e da escrita.

Ainda na dcada de 1930, o prprio Ministrio da Educao e Sade Pblica
promoveu um concurso para premiar as melhores obras de literatura infantil (GOMES, 2003).
O vencedor foi o escritor gacho rico Verssimo (1905-1975), com o livro As aventuras de

52
Tibicuera que so tambm as aventuras do Brasil. O livro narra a Histria do Brasil relatada
pelo ndio que d nome obra, como o prprio autor assim explica, na introduo: aqui esto
as aventuras de Tibicuera, contadas por ele prprio. O heri narra sua espantosa viagem que
comeou numa taba tupiniquim antes de 1500 e terminou num arranha-cu de Copacabana em
1937. (VERSSIMO, 1947, p. 9).

Outro importante autor de nossa literatura que se dedicou escrita da histria para
crianas foi o alagoano Graciliano Ramos (1892-1953). Ele escreveu o livro Pequena
Histria da Repblica
27
, em pleno Estado Novo (1937-1945). Enquanto os demais livros
escolares da poca apenas abordavam os fatos histricos at o incio da Repblica, o autor
narrou, de forma crtica e bem-humorada, a histria recente do Pas:

Os homens maduros de hoje eram meninos. O sr. Getlio Vargas, no sul, montava
em cabos de vassoura; o sr. Ministro da Guerra comandava soldadinhos de chumbo;
o sr. Ministro da Educao vivia longe da escola, porque ainda no existia.
Nesse tempo, o chefe de governo, o sr. D. Pedro II, Imperador, dispunha de longas
barbas respeitveis e nas horas de cio estudava hebraico, lngua difcil, intil
administrao e poltica. Todos os homens notveis e idosos eram barbudos,
conforme se v em qualquer Histria do Brasil de perguntas e respostas (RAMOS,
1981, p. 135, grifo nosso).

Com receio da censura e possvel represso poltica ao autor, que, em outra ocasio, j
havia sofrido na priso, o livro s foi publicado na dcada de 50. Embora pouco conhecida
dos leitores e estudiosos da literatura escolar, Pequena Histria da Repblica continua sendo
exemplar, pois o escritor oferece uma viso crtica e audaciosa de importante perodo da
trajetria nacional, nem sempre suficientemente estudado. (ZILBERMAN, 2005, p. 40).

Parto do pressuposto de que o ensino de Histria, atravs de seus contedos e temas,
no est restrito aos livros didticos propriamente ditos, nem tampouco ao espao da sala de
aula. A construo do saber histrico tambm se d por outras vias, tais como os meios de
comunicao (jornal, rdio, cinema, televiso), a comemorao de datas cvicas, a visita a
museus, o estudo do meio com a observao dos bens culturais pertencentes ao patrimnio

27
O livro Pequena Histria da Repblica encontra-se atualmente publicado no interior de outro livro de
Graciliano Ramos, Alexandre e outros heris, tambm dedicado ao universo infantil, em que o autor recorre
tradio folclrica brasileira, para narrar as aventuras do personagem-ttulo (RAMOS, Graciliano. Alexandre e
outros heris. 20 ed. Rio de Janeiro: Record, 1981).

53
histrico e, mais recentemente, com os novos suportes de informao (internet, CD-rom,
multimdia, DVD, audiolivro, entre outros).

Entretanto, nos anos 30 do sculo passado, dispnhamos apenas do jornal, do rdio,
do cinema e de revistas como meios de comunicao. Desse modo, o conhecimento de
temas de histria por parte da infncia brasileira dava-se principalmente na escola, e o livro
didtico exercia um papel importante nesse contexto, razo pela qual muitos intelectuais
brasileiros, desde o incio dos tempos republicanos, dedicaram-se escrita da histria para
crianas, seja atravs de livros de leitura, ou de livros de literatura infantil que tematizavam
a histria ptria.

nesse contexto que se insere o livro Histria do Brasil para crianas, de Viriato
Corra, publicado pela Companhia Editora Nacional e que circulou no mercado editorial
brasileiro durante cinqenta anos (1934-1984).

1.2 O livro didtico de Histria na pesquisa educacional

1.2.1 O que o livro didtico ou escolar?

O que vem a ser o livro didtico ou escolar? Qual o papel do livro didtico nos dias de
hoje, em pleno mundo globalizado e com o advento de novos suportes de informao e
tecnologia? H quem advogue at mesmo o fim do livro como o conhecemos, com o
surgimento desses recursos da cultura digital. Outros afirmam que o impresso conviver
durante muito tempo com outros suportes e possibilidades de leitura (ZILBERMANN, 2001;
LEN, 2007).

No mbito educacional, pesquisas atuais demonstram que, mesmo com o advento de
novas tecnologias de informao e comunicao, a exemplo do CD-rom, recursos multimdia,
internet, livros eletrnicos (e-books), audiolivros, o livro impresso ainda reina soberano no

54
espao da sala de aula
28
. ele, muitas vezes, o nico recurso de que dispe o professor na
preparao de suas aulas, sendo, portanto, o definidor do prprio currculo escolar.

Em que pese o aparecimento de novas tecnologias de informao, os educadores so
unnimes em afirmar que o livro didtico ainda exerce um papel preponderante no
desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem nas escolas brasileiras, sobretudo nos
estabelecimentos da rede pblica de ensino, caracterizados pela carncia de outros materiais
de ensino. Tanto assim , que essas escolas so contempladas pelo maior programa de
distribuio de livros didticos do mundo (BITTENCOURT, 2004; HFLING, 2006),
gerenciado pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao do Ministrio da
Educao (FNDE-MEC). Trata-se do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD)
29
, que
distribui livros das diferentes disciplinas curriculares aos alunos regularmente matriculados
nas escolas pblicas do ensino fundamental em todo o Pas e, mais recentemente, o
Programa Nacional do Livro Didtico para o Ensino Mdio (PNLEM), destinado s
escolas de ensino mdio.

Assim, no Brasil, pas de gritantes desigualdades sociais, onde a grande maioria da
populao no tem acesso aos mais elementares direitos de cidadania, no se torna exagero
dizer que a maior parte dos cidados s tem acesso, muitas vezes, em toda sua vida, ao livro
didtico. Oferecido pelo governo federal, numa poltica mais ampla de universalizao do
ensino bsico, o livro didtico no pertence ao aluno, uma vez que dever devolv-lo ao final
do ano letivo escolar para que outro educando possa dele fazer uso.

Na verdade, consenso entre os historiadores da educao que se torna quase
impossvel termos uma definio concisa e, ao mesmo tempo, completa do que seja o livro
didtico, tambm conhecido como manual escolar.

28
Sobre o papel dos novos suportes de informao e tecnologia na educao brasileira, consultar RSING,
Tnia M. K (org.). Do livro ao CD-Rom: novas navegaes. Passo Fundo, RS: EDIUPF, 1999.
29
Para uma anlise desse programa de distribuio do livro didtico pelo governo federal no contexto das
polticas educacionais nos ltimos anos, consultar BATISTA, Antnio Augusto Gomes. Recomendaes para
uma poltica pblica de livros didticos. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao
Fundamental, 2001; SPOSITO, Maria Encarnao Beltro. A avaliao de livros didticos no Brasil por qu?
In: SPOSITO, Maria Encarnao Beltro (org.). Livros Didticos de Histria e Geografia: avaliao e
pesquisa. So Paulo: Cultura Acadmica, 2006; HFFLING, Elosa de Mattos. A trajetria do Programa
Nacional do Livro Didtico do Ministrio da Educao no Brasil. In: FRACALANZA, Hilrio; MEGID NETO,
Jorge (orgs.). O Livro Didtico de Cincias no Brasil. Campinas: Editora Komedi, 2006.

55
A historiografia da educao registra a dificuldade terminolgica para designar este
material de ensino-aprendizagem o livro didtico. Nos pases ibero-americanos de idioma
espanhol, usam-se, principalmente, trs substantivos para indicar o nvel mais geral e amplo:
livro, texto e manual, seguidos ou no do adjetivo escolar. Na lngua portuguesa ocorre algo
similar, sendo utilizadas as seguintes denominaes: livros didticos, textos didticos,
manuais escolares, livros para crianas, entre outros, para um nvel mais geral, e catecismos,
manuais de civilidade, livros de leitura, compndios, entre outros, para os tipos mais
especficos. No Brasil
30
, a expresso mais usada para designar esse artefato cultural livro
didtico. No presente trabalho, uso tanto a expresso livro didtico, quanto livro escolar,
por consider-las sinnimas.

Tomando como referncia a evoluo histrica do livro escolar espanhol, o professor
Augustn Escolano (2001) classifica a obra didtica em sete modalidades, a saber:

a) livros de iniciao: obras destinadas a ensinar as tcnicas elementares da leitura e
escrita;
b) sries cclicas: textos de diferentes nveis de complexidade que expem os
contedos de forma graduada;
c) modelos enciclopdicos: textos sintticos que procuram reunir em um s volume
toda a cultura escolar;
d) livro-guia: so todos aqueles que se anunciam como manual, curso, programa de
uma determinada disciplina escolar;
e) livro de consulta: livro auxiliar que complementa os textos bsicos;
f) livro ativo: como os cadernos de atividades, fichas de exerccios, em que o aluno
intervm diretamente (OSSENBACH; RODRIGUEZ, 2001, p. 18).

Escolano (2001) considera tambm que o livro didtico um espao de memria e
objeto, por excelncia, da cultura escolar ocidental. Segundo ele, hoje o livro didtico
constitui uma fonte de primeira linha da nova historiografia da educao. Objeto essencial da
cultura da escola tradicional, o manual no somente um elemento material de auxlio ao
trabalho docente e aos alunos, como tambm representa todo um modo de conceber e praticar
o ensino.

30
Nos pases de lngua inglesa, usa-se a expresso textbook ou school book. J na Espanha e pases latino-
americanos de lngua espanhola, a terminologia mais usada manuales escolares. O mesmo ocorre na Frana
manuel scolaire.

56
O historiador francs Alain Choppin (1992), por outro lado, classifica os livros
escolares em duas grandes categorias: os destinados especificamente ao uso escolar e os que
adquirem essa dimenso somente pelo uso que a escola faz deles. Os primeiros, ele os
denomina de livros escolares stricto sensu, dentre os quais se distinguem quatro tipos:
a) os manuais, que seriam as obras utilitrias de uma classe, concebidas com a
inteno de servir como suporte escrito ao ensino de uma determinada disciplina
escolar;
b) as edies clssicas ou leituras escolhidas, compostas de obras clssicas da
literatura e da cultura, com comentrios e anotaes adequadas para o uso escolar;
c) as obras de referncia, integradas por dicionrios, atlas, enciclopdias,
compilao de documentos etc;
d) as obras paraescolares, que compreenderiam um conjunto heterogneo de obras
destinadas a resumir, reforar e exercitar os contedos educativos trabalhados pela
instituio escolar.

De difcil conceituao, o livro escolar possui algumas caractersticas que o
singularizam entre os demais. Com base nos mais recentes estudos sobre a literatura escolar
(CHOPPIN, 1993; JOHNSEN, 1996; ESCOLANO, 2001), podemos elencar algumas
caractersticas do livro didtico que o diferenciam dos demais impressos, incluindo tambm,
neste caso, o manual direcionado formao do professor:

a) intencionalidade, por parte do autor e/ou editor, de ser expressamente destinado
ao uso escolar;
b) sistematizao na exposio dos contedos;
c) adequao para o trabalho pedaggico, ajustando-se a um determinado nvel de
complexidade e a um determinado nvel de maturidade intelectual e emocional dos
alunos;
d) regulamentao dos contedos, sua extenso e tratamento dos mesmos, segundo o
currculo escolar ou programa oficial;
e) interveno estatal administrativa e poltica, seja atravs de leis e normas que
selecionam, hierarquizam e excluem saberes e valores, seja atravs da necessidade
de autorizao expressa ou implcita para a publicao, circulao e uso do livro
escolar (OSSENBACH; RODRIGUEZ, 2001, p. 20).

Segundo Circe Bittencourt (2004), o livro didtico um objeto de mltiplas facetas:
ora visto como um produto cultural, ora como uma mercadoria ligada ao mercado editorial
e, como tal, sujeito lgica do sistema capitalista; outras vezes encarado como um suporte

57
de conhecimentos e de mtodos das vrias disciplinas curriculares e, sobretudo, como veculo
de valores ideolgicos ou culturais.

Sendo o livro didtico um objeto multifacetado, segundo Alain Choppin (2004),
podemos ver nele vrias funes: funo referencial, curricular ou programtica (o livro
didtico constitui uma referncia para a definio de currculos e programas); funo
instrumental (o livro didtico acaba por impor mtodos de aprendizagem); funo ideolgica
ou cultural (o livro didtico veicula valores); e funo documental (o livro didtico fonte e
objeto de pesquisa para a Histria da Educao).

Aspecto importante de seu carter peculiar o fato de que o livro didtico conta com
uma multiplicidade de atores envolvidos em cada uma das etapas de seu processo de
produo, desde sua concepo pelo autor que, por sua vez, influenciado pelos programas e
currculos oficiais emanados do poder pblico, at o uso que dele fazem professor e alunos.
No nos esqueamos, tambm, de que, na histria do livro escolar, esse artefato cultural era,
muitas vezes, destinado ao uso do professor, como guia de suas atividades docentes,
utilizando trechos dele retirados ou ditando-os para os alunos. Com o passar dos tempos,
tornou-se tambm objeto de uso do aluno, no desenvolvimento de seu processo de
aprendizagem.

Choppin (1993) faz outra importante considerao acerca do livro escolar e sua ntima
relao com a constituio da identidade nacional. Diz ele:

Os manuais escolares foram, durante muito tempo, reservados para a formao das
elites e at, aproximadamente, o fim do sculo XVIII, eles contriburam para
assegurar a coeso cultural europia. Entretanto, ao longo do sculo XIX, a
formao dos estados nacionais foi acompanhada da constituio dos respectivos
sistemas escolares que objetivavam generalizar um ensino popular e uniforme.
Assim, a maior parte dos estados nacionais procuraram constituir uma produo
escolar nacional, conforme as opes polticas, os valores ideolgicos e a lngua que
o poder pretendia promover. Ainda hoje, o manual escolar visto como um produto
nacional, tal qual a moeda ou o selo de um determinado pas (CHOPPIN, 1993, p.5,
grifo nosso).

Outro dado importante relativo ao estado da arte da pesquisa sobre o livro didtico
como fonte e/ou objeto de estudo da cultura escolar a dimenso transnacional de seus

58
estudos, adquirida nos ltimos anos, bem como o dilogo que se estabeleceu entre os
pesquisadores, a partir dos colquios e seminrios realizados em diversas partes do mundo.

Hoje, o historiador da educao, interessado na pesquisa sobre as edies escolares,
dispe de importantes bancos de dados sobre produo didtica em diferentes pases, entre os
quais podemos citar: EMMANUELLE (Banque de Dones Emmanuelle INRP, Frana),
MANES (Centro de Investigacin MANES Manuales escolares, Espanha), EME (Estatuto,
funes e histria do manual escolar, Portugal), HISTELEA (Historia social de la enseanza
de la lectura y la escrita en Argentina) e LIVRES (Livros Escolares, Brasil), vinculado ao
Centro de Memria da Educao da Faculdade de Educao da USP (FEUSP)
31
.

No se pode esquecer o papel do George Eckert Institute for International
Textbook Research, com sede em Hannover, Alemanha, que, desde 1951, realiza pesquisas
sobre a produo didtica em pases-membros da UNESCO (PINGEL, 1999).

1.2.2 Breve histria do livro escolar no Brasil

Durante muito tempo, criou-se falso consenso, a partir de uma viso reducionista, de
que [...] o livro didtico no tem uma histria prpria no Brasil. Sua histria no passa de
uma seqncia de decretos, leis e medidas governamentais que se sucedem, a partir de 1930,
de forma aparentemente desordenada, e sem a correo ou a crtica de outros setores da
sociedade [...]. (FREITAG et al., 1989, p. 11).

A partir dos anos 90, com novos trabalhos e pesquisas sobre a literatura escolar,
resultantes dos programas de ps-graduao no Pas (BITTENCOURT
32
, 1993 e
MUNAKATA, 1997), pode-se afirmar que a histria do livro didtico no Brasil est
intimamente ligada prpria histria da formao do estado nacional.

31
No Brasil, podemos citar, tambm, o banco de dados e acervo de cartilhas escolares, organizado pelo CEALE
(Centro de Estudos da Alfabetizao e Letramento), vinculado Faculdade de Educao da Universidade
Federal de Minas Gerais (UFMG).
32
A tese de doutorado de Circe Bittencourt representou um marco no estado da arte da pesquisa da histria do
livro didtico no Pas, sendo referncia obrigatria nos estudos posteriores. Depois de quinze anos, essa tese foi
recentemente publicada (BITTENCOURT, Circe. Livro didtico e saber escolar (1810-1910). Belo Horizonte:
Autntica Editora, 2008, Coleo Histria da Educao).

59

Face instalao tardia de tipografias no Pas, o que se deu somente com a vinda da
Famlia Real para o Brasil (1808) e a criao da Impresso Rgia, a edio de livros escolares
surgiu para atender a demanda das escolas de ensino superior recm-instaladas, em especial
da Academia Real Militar, criada por D. Joo VI, em 1810. Conforme acentua Rubens Borba
de Moraes (1993, p.26),

[...] no bastava criar a Academia e nomear os lentes; era preciso ter livros para os
alunos. Surgia no Brasil o problema do livro didtico. Para resolv-lo, a Impresso
Rgia publicou uma srie de manuais franceses para uso dos alumnos, como
consta em suas pginas de rosto. O empenho do governo em resolver o problema
to patente, que, em 1809, antes mesmo de fundar a Academia Militar, j se
providenciara a abertura de chapas para as gravuras dos ELEMENTOS DE
GEOMETRIA e se publicara o TRATADO DE TRIGONOMETRIA, ambas as
obras de Legendre. [...] Os alunos no ficavam, portanto, sem livros de texto logo no
incio do curso. medida que iam passando de ano para ano, novos livros iam
sendo publicados.

Nesse perodo, foram editados cerca de dezessete livros didticos para essas escolas de
nvel superior. Pode-se afirmar, portanto, que os primeiros livros escolares publicados no Pas
datam das dcadas iniciais dos oitocentos. Podemos, por outro lado, estabelecer uma
periodizao para a histria do livro escolar no Brasil, atravs de sua diviso em fases, como
veremos.

A primeira fase da histria do livro escolar no Brasil, entre os anos de 1810 e 1882,
caracterizou-se pela traduo de livros estrangeiros e adaptaes. As editoras mais
importantes do perodo que se instalaram no Pas pertenciam a livreiros estrangeiros, a
exemplo dos irmos Laemmert e Louis Baptiste Garnier, que montaram seus negcios de
mercadores de livros na ento Capital, nos anos de 1833 e 1846, respectivamente
(SENNA, 2006).

Nesse perodo, muitos livros escolares, embora publicados at mesmo por editoras
nacionais, eram impressos no exterior:

60
O Brasil imprimiu muitos livros na Europa, principalmente em Portugal e na Frana
pela Livraria Garnier, por exemplo. A empresa Garnier foi fundada em 1833, em
Paris, pelos irmos Auguste e Hyppolite com o nome de Librarie Garnier Frres.
Um terceiro irmo, Baptiste Louis Garnier, chegou ao Rio de Janeiro em 1844 e em
1846 instalou ali uma filial, a B.L. Garnier, que imprimia suas edies tanto dentro
como fora do pas. Foi a Garnier que introduziu o formato francs (in octavo) no
Brasil e comeou a empregar revisores e investir nas colees de autores como Jos
de Alencar e Machado de Assis. No total, a Garnier publicou cerca de 665 obras de
autores nacionais, bem como muitas tradues feitas por autores brasileiros
(MINDLIN & ANTUNES, 2007, p. 86).

No podemos esquecer de registrar que, nesse perodo, face dimenso continental do
Pas, surgiram tambm editores regionais que tiveram papel importante na difuso do livro
escolar, sobretudo nas provncias do Norte (Maranho, Pernambuco e Bahia) e no Rio Grande
do Sul (TAMBARA, 2002). Estou me referindo, particularmente, s tipografias de Belarmino
de Mattos e de Jos Maria Corra de Frias, em So Luis do Maranho.

Frias foi considerado por muitos um excelente editor, tal a qualidade grfica dos livros
por ele publicados (HALLEWELL, 1985). Foi tambm responsvel pela edio do Livro do
Povo (1861), de autoria de Antonio Marques Rodrigues
33
, manual de leitura amplamente
usado nas escolas primrias das provncias do norte e nordeste do Brasil, que, em menos de
dois anos, teve duas edies, num total de 10 mil exemplares (RODRIGUES, 1865), nmero
bastante expressivo para a poca.

At 1861, as maiores edies que se fizeram no Maranho eram de mil exemplares,
e essas muito poucas. O Sr. Antnio Marques Rodrigues que veio abrir o caminho
s grandes edies com o seu inestimvel Livro do Povo [...] pela primeira vez se
viu no Brasil um livro publicado no Imprio contendo 208 pginas e vendendo-se
por 320 ris! E to bem recebida foi essa completa novidade que, vendendo-se hoje
por 500 ris, por ter recebido aumento de pginas e sido ilustrado com grande
nmero de gravuras, conta quatro edies de que tem extrado 16 mil exemplares em
quatro anos, e vai entrar na quinta, que de dez mil exemplares, ornada com cerca
de 110 estampas (FRIAS, 2001, p. 46).

33
Antonio Marques Rodrigues era inspetor da Instruo Pblica da Provncia do Maranho. Seu Livro do Povo
considerado, hoje, uma obra didtica rara, produzida fora do eixo econmico do Imprio, onde se concentrava o
comrcio livreiro e editorial do Pas. O livro est dividido em duas grandes partes: a primeira contm preceitos
da moral crist, atravs dos ensinamentos da vida de Jesus Cristo, com gravuras. A segunda parte contm
assuntos os mais diversos, desde noes de higiene, cincias naturais, passando pelo estudo dos astros e animais,
mximas e sentenas, at algumas pginas de Histria do Brasil. Com recomendao expressa dos bispos do
Maranho e da Bahia, em pouco tempo, tornou-se livro de leitura obrigatria nas escolas das provncias do
Amazonas, Par, Maranho, Piau, Cear, Paraba e Pernambuco. [...] Os estudiosos da histria da educao
consideram que Antonio Marques Rodrigues teve um papel fundamental no desenvolvimento do ensino primrio
na segunda metade do sc. XIX, sendo considerado, portanto, um dos primeiros autores a se preocupar com a
popularizao do livro escolar, mediante a distribuio gratuita e preo mdico do Livro do Povo
(FERNANDES, 2007, p. 201).

61
Embora circulassem livros escolares pelas diferentes provncias do Pas, o relato do
viajante estrangeiro ao sul da Bahia revela a precariedade de nossas escolas e a quase total
ausncia de material para o aprendizado.

[...] A venda era mantida por um homem instrudo, que tambm mantinha uma
escola. Quando entramos, fomos saudados pelo animado murmrio das crianas, que
recitavam em coro a lio num cmodo contguo. Fomos at l e deparamos com
dez ou doze meninos sentados em bancos, decentemente trajados, todos lendo juntos
em voz alta. Seus livros no passavam de cartas comerciais recebidas pelo seu
mestre e tratando de vrios assuntos relativos aos seus negcios, sendo cada folha
protegida de maneira que manuscritos to preciosos no sofressem com o manuseio
dos meninos. O professor via-se forado a se valer desse recurso porque no
dispunha de livros, e dessa forma seus alunos aprendiam a ler textos manuscritos
antes dos impressos. Algumas cartas eram quase incompreensveis e muito mal
escritas, e na minha opinio teriam confundido qualquer escrivo do Registro
Pblico. Parecia-me espantoso que, numa poca em que os impressos j eram to
comuns, e em que havia tantos jornais e gazetas em circulao, ainda no se tivesse
cogitado da publicao de livros de ensino elementar. Prometi ao professor
informar-me no Rio sobre livros desse tipo e, se os encontrasse, enviar-lhe um
suprimento deles, o que ele considerou a melhor ddiva que eu lhe poderia fazer
(WALSH, 1985, p. 54, grifo nosso).

As impresses de viagem de estrangeiros sobre a realidade social do Pas no sc. XIX
foram reforadas pelo Relatrio de Ensino, de 1852, escrito pelo poeta maranhense Gonalves
Dias (1823-1864), que, entre outros aspectos, constatou que: [...] um dos defeitos a falta de
compndios: no interior porque no os h; nas capitais porque no h escolha, ou foi mal
feita; porque a escola no suprida, e os pais relutam em dar os livros exigidos, ou repugnam
aos mestres os admitidos pelas autoridades. (MOACYR, 1939, p. 525).

At meados do sc. XIX, na falta de livro escolar, o ensino das primeiras letras servia-
se de outros impressos, tais como a Constituio do Imprio, o Cdigo Criminal, os
evangelhos, catecismos e opsculos contendo um resumo da Histria do Brasil.

A segunda fase da histria do livro escolar no Brasil coincidiu com o fim do regime
monrquico e os primeiros anos da Repblica, com uma produo editorial de livros cujos
autores eram predominantemente integrantes das academias cientficas e literrias, dos
institutos histricos, das escolas politcnicas e militares e do Colgio Pedro II
(BITTENCOURT, 2004). Isso se explica pelo fato de que a atividade do magistrio era, em
grande parte, exercida por esses intelectuais, j que no havia ainda uma profissionalizao do

62
educador, o que vai ocorrer somente a partir dos anos 30 do sc. XX, com a criao dos
primeiros cursos de formao de professores, no mbito das faculdades de Filosofia, Cincias
e Letras.

Destacam-se, nesse perodo, como editoras de livros escolares, a Livraria Francisco
Alves (1854), a Melhoramentos (1915) e a Companhia Editora Nacional (1925).

Sabe-se que o poder institudo sempre exerceu o controle sobre a produo e
circulao do livro escolar no Brasil. Ainda no Imprio, a autorizao para circulao e
adoo do livro escolar ficava a cargo dos Conselhos da Instruo Pblica
34
, ligados
diretamente aos governos provinciais. Em se tratando de livros escolares de religio
disciplina obrigatria durante o Imprio catecismos, livros de histria sagrada ou at mesmo
livros de leitura que veiculassem contedos acerca da doutrina crist, alm de estarem de
acordo com os programas curriculares oficiais, deveriam ter a chancela da autoridade
eclesistica competente.

O Imprimatur, assinado e datado pelas autoridades religiosas locais da edio,
visvel na contracapa do livro, representava a censura e a forma de interferncia no
texto dos autores em relao produo didtica. A edio de qualquer livro
destinado s escolas catlicas dependia dessa chancela (BITTENCOURT, 2004, p.
487).

Em 1938, no contexto da poltica educacional do Estado Novo (1937-1945), surgiu a
primeira legislao federal que estabelecia regras para a edio, publicao e circulao do
livro didtico no Brasil (Decreto-Lei n 1.006, de 30/12/38). Atravs desse ato normativo, o
governo federal criou a Comisso Nacional do Livro Didtico (CNLD), que emitia um
registro de autorizao para a circulao do livro em todo o territrio nacional.

34
Segundo Francisca Maciel, [...] no final do sculo XIX, os livros literrios j eram avaliados pelos membros
do Conselho da Instruo Pblica, rgo responsvel pela anlise dos livros e materiais didticos, nas provncias-
Estados. Caberia aos membros do Conselho indicar os livros que cada governo iria adquirir e distribuir para os
alunos pobres das escolas pblicas brasileiras. (MACIEL, 2008, p. 9).

63
Durante o Estado Novo, o governo federal relacionava os textos aprovados, numa
tentativa de padronizar a instruo nacional. A Comisso Nacional do Livro
Didtico ordenou que, aps o dia 1 de janeiro de 1940, todos os livros didticos
fossem submetidos aprovao do Ministrio da Educao e Sade Pblica antes de
serem utilizados nas escolas pblicas. Era considerado contedo inadmissvel:
crticas ao regime, desrespeito tradio nacional, incitamento luta de classes,
ofensa ao sentimento religioso e pessimismo ou dvida quanto ao potencial futuro
da raa brasileira (NAVA, 2007, p. 109).

Posteriormente, o Decreto-Lei n 8.460, de 26/12/1945, consolidou a legislao sobre
as condies de produo, importao e utilizao do livro didtico, delegando e
restringindo ao professor a escolha do livro a ser usado pelos alunos:

Os poderes pblicos no podero determinar a obrigatoriedade de adoo de um s
livro ou de certos e determinados livros para cada grau ou ramo de ensino, nem
estabelecer preferncia entre os livros didticos de uso autorizado, sendo livre aos
professores do ensino primrio, secundrio, normal e profissional a escolha de livros
para uso dos alunos, uma vez que constem da relao oficial das obras de uso
autorizado (Art. 5, grifo nosso).

Um terceiro perodo teve incio nos anos 60 do sculo passado, quando ocorreu uma
expanso escolar evidenciada atravs do aumento do nmero de matrculas, advindo da nova
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 4.024, de 1961), o que contribuiu para
o crescimento do mercado editorial brasileiro. Como conseqncia, em meados de 1968, j
estavam venda, no Brasil, cerca de 2.500 ttulos didticos distribudos entre os trs nveis,
publicados por cerca de sessenta editoras.

(PAIXO, 1996, p. 157).

Nesse perodo, destacam-se, no mercado de livros didticos, as editoras do Brasil,
tica e Saraiva, entre outras j consolidadas nacionalmente (Melhoramentos, Agir, Francisco
Alves, Nacional e Ao Livro Tcnico).

Em 1966, em convnio com a Agncia Norte-Americana para o Desenvolvimento
Internacional (USAID), o MEC criou a Comisso do Livro Tcnico e do Livro Didtico
(COLTED), que tinha a finalidade de incentivar, orientar, coordenar e executar as atividades
do Ministrio da Educao e Cultura relacionadas com a produo, a edio, o aprimoramento
e a distribuio de livros tcnicos e de livros didticos (art. 1 do Decreto n 59.355/66).

64
Aps denncias de irregularidades, o MEC criou uma comisso de inqurito para
apur-las e, em 1971, extinguiu o COLTED, transferindo para o Instituto Nacional do Livro
(INL) as atribuies pela execuo da poltica do livro didtico (OLIVEIRA et al., 1984).

A partir dos anos 70 do sculo passado, no contexto do regime militar (1964-1985), o
governo federal assumiu de forma mais eficaz e centralizadora a poltica do livro didtico no
Pas. Foram criados programas de distribuio do livro para as escolas, dentre os quais
podemos citar:
PLIDEF (Programa do Livro Didtico para o Ensino Fundamental), criado
pelo governo federal em 1971, sob a responsabilidade do Instituto Nacional do
Livro (INL). O INL, j criado em 1937, podia tambm estabelecer com o
Ministrio da Educao o sistema de co-edio de livros com as editoras nacionais;
FENAME (Fundao Nacional de Material Escolar), que, com a extino do
INL, em 1976, passou a ser responsvel pela execuo do programa do livro
didtico;
FAE (Fundao de Assistncia ao Estudante), criada em 1983, substituindo a
FENAME e incorporando o PLIDEF. Foi extinta em 1997, e a poltica de
execuo do programa do livro didtico foi transferida para outra instncia do
MEC o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE).

O quarto e ltimo perodo iniciou-se com a criao do Programa Nacional do Livro
Didtico (PNLD), em 1996, e a conseqente adoo de um amplo sistema de avaliao desse
material escolar. O governo passou a interferir na qualidade do material a ser enviado s
escolas e utilizado por professores e alunos, o que provocou ampla repercusso no mercado
editorial brasileiro, com a publicao do Guia de Livros Didticos.

Esse guia, publicado pelo MEC, distribudo s escolas para que os professores
possam escolher o livro didtico a ser usado em sala de aula, e contm resenhas das obras e
colees de livros aprovados por pareceristas de diferentes universidades brasileiras.

No processo de avaliao dos livros didticos das diferentes disciplinas curriculares,
alguns critrios gerais e comuns so seguidos pelos especialistas. Assim,

65
uma obra didtica no pode conter erros conceituais; anunciar uma proposta
metodolgica e executar outra; apresentar recursos texto, imagens, exerccios
que sejam inadequados faixa de escolarizao pretendida; conter textos ou
imagens que levem discriminao, preconceitos ou que veiculem propaganda ou
proselitismo religioso e conter erros graves de edio e reviso (GEBRIM, 2004,
p.203).

Mediante o xito e a consolidao do PNLD, e no contexto da poltica educacional de
universalizao da educao bsica, o MEC criou um programa de distribuio de livros
escolares para os alunos do ensino mdio da rede pblica. Trata-se do PNLEM Programa
Nacional do Livro Didtico para o Ensino Mdio.
35

Esse ltimo perodo da histria das edies escolares no Brasil foi tambm marcado,
at a presente data, pela internacionalizao do mercado editorial, com a venda de editoras
nacionais a grupos estrangeiros, notadamente espanhis (CASSIANO, 2007).

Segundo Ferreira & Franco (2008), a venda de livros didticos correspondeu a cerca
de 41% de todo o mercado de livro do Brasil no ano de 2006. um mercado altamente
lucrativo e com forte tendncia concentrao em grandes grupos empresariais
36
. Hoje,
constata-se tambm a existncia dos chamados sistemas de ensino, que produzem e editam
seus prprios materiais de ensino, incluindo os livros didticos.

Originrios dos cursos pr-vestibulares, nascidos em geral na dcada de 1970, os
sistemas de ensino passaram a produzir materiais didticos que pretendiam cobrir
todo o programa das disciplinas do currculo escolar. Assim, atravs de modelos
fechados adquiridos pelas escolas, esses sistemas fornecem colees de livros e
materiais, modelos de avaliao e suporte pedaggico s escolas que os adquirem.
Sem entrar no mrito das vantagens e desvantagens que os sistemas de ensino
apresentam, o que preocupante o fato de passarem ao largo de qualquer
avaliao. Trata-se de um nmero significativo de livros e apostilas que no contam

35
Alm dos programas citados, destinados ao ensino regular, o MEC possui, sob a gerncia do FNDE, dois
outros programas de distribuio gratuita do livro escolar. O Programa Nacional do Livro Didtico para a
Alfabetizao de Jovens e Adultos (PNLA), criado em 2007, que tem como objetivo contribuir para a
erradicao do analfabetismo no Pas, mediante a distribuio, a ttulo de doao, de livros didticos s entidades
parceiras, que trabalham com alfabetizao de pessoas maiores de quinze anos. Com o objetivo de fomentar a
prtica da leitura na escola, entre professores, alunos e comunidade, o MEC tambm vem desenvolvendo, desde
1997, o Programa Nacional Biblioteca na Escola (PNBE), que distribui, aos estabelecimentos pblicos do
Ensino Fundamental e Mdio, livros de literatura infanto-juvenil, de pesquisa e obras de referncia (dicionrios,
atlas histrico e geogrfico, entre outros).
36
Hoje, o mercado editorial de livros escolares concentra-se nas seguintes empresas: o Grupo Saraiva, formado
pelas editoras Saraiva, Atual e Formato; o Grupo Abril, que congrega as editoras tica e Scipione; as Editoras
IBEP e a Companhia Editora Nacional; a Editora FTD, dona da Editora Quinteto; a Editora do Brasil e o Grupo
espanhol Prisa-Santillana, dono das editoras Moderna, Objetiva e Salamandra (CASSIANO, 2007).

66
com nenhum tipo de avaliao que possa atestar sua qualidade e pertinncia
(FERREIRA & FRANCO, 2008, p. 8, grifo nosso).

Nos ltimos anos, o governo federal tem envidado esforos para a implementao de
uma poltica nacional do livro, que enseje o direito ao livro e leitura, como mecanismos de
incluso social, a uma parcela maior de brasileiros, sobretudo dos estratos sociais mais baixos.
Em pleno sculo XXI, dados do Ministrio da Cultura apontam para uma situao
desalentadora no que se refere ao acesso ao livro e s prticas de leitura dos brasileiros:

Cerca de 10% dos brasileiros apresentam analfabetismo absoluto, situao
comparvel com a de populaes da Europa Central durante o sculo XIX. O ndice
nacional de leitura, por sua vez, de 1,8 livro per capita por ano, resultado inferior
mdia de 2,4 livros da Colmbia e de 7 livros na Frana. Embora seja o
equipamento cultural mais espalhado pelo Brasil, as bibliotecas esto desigualmente
distribudas entre as regies. Dos mais de 600 municpios que nunca receberam uma
biblioteca, 405 ficam no Nordeste, e apenas dois no Sudeste. No que se refere ao
mercado editorial, o preo mdio do livro bastante elevado para o poder aquisitivo
das classes C, D e E. Por conta desses fatores, 73% dos livros esto concentrados
nas mos de apenas 16% da populao (MinC, 2007, p. 43).

Na tentativa de reverter esse quadro sociocultural, o governo federal promulgou a Lei
n 10.753, de 30/10/2003, que instituiu a poltica nacional do livro e criou, atravs de uma
portaria interministerial, envolvendo as pastas da Educao e da Cultura, o Plano Nacional
do Livro e da Leitura (PNLL). Sua finalidade bsica assegurar a democratizao do
acesso ao livro, o fomento e a valorizao da leitura e o fortalecimento da cadeia produtiva do
livro como fator relevante para o incremento da produo intelectual e o desenvolvimento da
economia nacional. (art. 1. Portaria n 1442, de 2006).

1.2.3 O livro didtico de Histria: debates e pesquisas

fato inconteste o papel central que o livro didtico exerce na instituio escolar
desde o advento da modernidade. Isso se deve, em grande parte, ao fato de que a escola uma
instituio social que lida com o conhecimento historicamente produzido e acumulado por
vrias geraes. Nesse sentido, conforme acentua Magda Soares,

67
[...] na escola, o saber, para ser ensinado, aprendido, avaliado, sofre um processo de
seleo, segmentao progressivas, , em sntese, didatizado, escolarizado. Nesse
sentido, o livro didtico instituiu-se, historicamente, bem antes de programas e
currculos mnimos, como instrumentos para assegurar a aquisio dos saberes
escolares, isto , aqueles saberes e competncias julgados indispensveis insero
das novas geraes na sociedade, daqueles saberes que a ningum possvel ignorar
(SOARES, 1996, p. 54).

Apesar da centralidade do livro didtico no processo educativo, s muito recentemente
que ele tem recebido a devida ateno dos pesquisadores e cientistas sociais.

Durante muito tempo, o livro didtico foi considerado um livro menor, descartvel e
efmero no contexto do mercado editorial, o que contribuiu para a dificuldade de preservar
esse objeto cultural ao longo da histria. Nisso reside, em grande parte, uma outra dificuldade
para o pesquisador do livro escolar, pois, muitas vezes, ele no dispe de todas as edies que
lhe permitam fazer a histria de uma determinada obra didtica. Nem mesmo as editoras tm
o costume de guardar todas as edies de um mesmo livro escolar, alegando, muitas vezes,
falta de espao para acondicion-los. Nesse contexto, muita coisa se perdeu no decorrer do
tempo, comprometendo sobremaneira a histria da edio escolar no Brasil.

A viso que o aluno tem do livro escolar colabora para que ele seja descartvel,
material para se consumir e jogar fora, expurgar se preciso for, como um ato de rebeldia,
conforme depoimento a seguir transcrito:

Um antigo costume juvenil o de queimar textos didticos. Quando conclu meu
ensino mdio, o primeiro ato consumado, alm das assinaturas nas camisas, foi
queimar os livros de estudo, o que no deixou de me impressionar, pois os
professores avalizavam a prtica com seus sorrisos [...].
Em junho de 2001, houve um caso escandaloso nas areias da praia La Victoria, em
Cdiz, onde centenas de estudantes se reuniram para fazer uma grande fogueira.
Entre risos e gritos, lanaram todos os seus livros didticos, incluindo alguns de
leitura obrigatria. Dessa forma, nem sequer alguns clssicos da literatura espanhola
se salvaram do que deveria ser, unicamente, um ato de fim de curso.
Um dos rituais secretos de Harvard consiste em que, no final do curso, se queimem
os livros do ltimo ano. Desaparecem habitualmente dessa forma dezenas de
manuais didticos (BAZ, 2006, p. 303-5).

Embora o livro didtico seja considerado o primo pobre da literatura, texto para ler e
botar fora, descartvel porque anacrnico (LAJOLO; ZILBERMANN, 1999, p. 120), ele o

68
grande filo da indstria editorial brasileira. Segundo a Cmara Brasileira do Livro (CBL),
desde a dcada de 1990, os livros didticos so predominantes na produo das editoras
nacionais (GATTI, 2005). Dados mais recentes indicam que o governo federal o principal
comprador de livros didticos, tendo adquirido 121 milhes de exemplares em 2007, nmero
bastante expressivo, se levarmos em conta que o brasileiro consome, em mdia, 2,5 livros por
ano
37
(SOUSA, 2007).

A recente pesquisa sobre Retratos da Leitura no Brasil (AMORIM, 2008) revela que,
aps a Bblia (45% dos leitores), so os livros didticos ou aqueles indicados pela escola os
mais lidos pelos brasileiros (34%).

Hoje, com os aportes tericos da Histria Cultural, o objeto livro didtico constitui
elemento essencial para a investigao cientfica, no mbito da Histria da Educao,
especialmente nos campos da histria das disciplinas escolares, histria dos currculos e
programas, histria da leitura, bem como no estudo da cultura material escolar
38
, atravs de
suas prticas e representaes.

Tudo isso nos leva a considerar que a Histria da Educao Brasileira no pode
prescindir das pesquisas acerca do uso do livro escolar, pois ele , muitas vezes, revelador do
alcance das polticas pblicas do setor e da prpria situao do ensino no Pas.

Assim, um olhar sobre o livro didtico no Brasil pode levar-nos a uma histria do
nosso ensino, das prticas escolares, da transformao das disciplinas ao longo do
tempo, tudo isso determinado e explicado pela evoluo das polticas culturais,
sociais e, conseqentemente, educacionais (SOARES, 1996, p. 56).

A partir da dcada de 60 do sculo passado, as pesquisas sobre o livro didtico
iniciaram-se no meio acadmico, denunciando-lhe o carter ideolgico, ao trazer, subjacentes
aos textos e imagens, preconceitos e esteretipos acerca de determinados segmentos sociais,
bem como valores da sociedade capitalista. Nessas abordagens, o livro didtico era visto

37
Esse dado demonstra um crescimento em relao s informaes do Ministrio da Cultura (ver p. 66).
38
A cultura escolar, segundo Dominique Julia, compreende um conjunto de normas que definem saberes a
ensinar e condutas a inculcar e um conjunto de prticas que permitem a transmisso desses saberes e a
incorporao desses comportamentos, normas e prticas ordenadas de acordo com finalidades que podem variar
segundo as pocas. (JULIA, 2001, p. 10).

69
como mero portador e veiculador de um sistema de valores, de uma ideologia, de uma cultura,
vinculada s classes historicamente dominantes.

O grande clssico e referncia para todos os trabalhos que se seguiram foi a obra de
Umberto Eco e Mariza Bonazzi, Mentiras que parecem verdades, traduzida em diversos
idiomas. No Brasil, o livro As Belas Mentiras: a ideologia subjacente aos textos didticos, de
Maria de Lourdes Deir Nosella, fez escola, sendo ainda hoje referncia em qualquer
bibliografia sobre livro didtico
39
.

No tocante ao ensino de Histria, dois livros tornaram-se emblemticos na
historiografia e tiveram repercusso no Brasil como referencial terico das pesquisas sobre a
literatura escolar. Comment raconte lhistoire aux enfants travers le monde entier (1981)
40
,
de Marc Ferro, que analisou o contedo ideolgico dos manuais didticos em diversas partes
do mundo. O outro livro, organizado por Henri Moniot e intitulado Enseigner lhistoire: des
manuels la mmoire (1984), foi o resultado de um colquio sobre os manuais escolares de
Histria e a memria coletiva, realizado na Universidade de Paris VII, no ano de 1983.

A partir deles, as pesquisas sobre a literatura escolar para o ensino de Histria
passaram a ter duas vertentes principais: as anlises versavam sobre a ideologia dos livros,
denunciando o carter discriminatrio contra alguns segmentos sociais, ou sobre as relaes
entre a produo historiogrfica acadmica e os contedos veiculados nos livros didticos.

Nessa vertente, podemos citar a tese da pesquisadora da Fundao Carlos Chagas,
Maria Laura P. B. Franco, intitulada O Livro didtico de Histria no Brasil: a verso
fabricada (1982), na qual a autora faz uma anlise do tratamento dado ao povo e
violncia em movimentos insurrecionais do Perodo Regencial (1831-1840) e de como so
veiculados nos livros de Histria do Brasil destinados ao antigo ensino de 2 grau, hoje
denominado ensino mdio.

39
Para um levantamento completo da bibliografia sobre o livro didtico, consultar BIBLIOTECA CENTRAL.
Catlogo Analtico Que sabemos sobre livro didtico. Campinas: Editora da UNICAMP, 1989.
Mais recentemente, consultar MUNAKATA, Kazumi. Brasil. Apndice Bibliogrfico. In: OSSENBACH,
Gabriela; RODRIGUEZ, Miguel Somoza. Los manuales escolares como fuente para la historia de la
educacin em Amrica Latina. Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia, 2001.
40
Esse livro recebeu o seguinte ttulo na edio brasileira: FERRO, Marc. A manipulao da Histria no
ensino e nos meios de comunicao. So Paulo: IBRASA, 1983.

70
O livro da antroploga Norma Abreu Telles outro trabalho dentro dessa mesma
orientao metodolgica. Cartografia brasilis ou esta histria est mal contada (1984)
procura denunciar a concepo etnocntrica presente na maioria dos livros escolares da
dcada de 1980.

A partir dos anos 90 do sculo passado, com as contribuies tericas advindas da
obra de Henry-Jean Martin (1992), Roger Chartier (1999; 2001) e Robert Darton (1990;
1992), que inovaram os estudos acerca da histria da leitura no mundo ocidental, houve
mudanas de abordagens nas pesquisas relacionadas ao livro didtico.

Hoje, os trabalhos esto mais direcionados a questes relativas ao uso e apropriao do
livro didtico por alunos e professores, s prticas de leitura, questo da autoria, sua
materialidade fsica, entre outros. Assim, segundo Choppin (2004), a histria da edio
escolar constitui, hoje, um dos campos mais promissores da Histria da Educao e novas
questes colocam-se para os historiadores, tais como: a relao entre livro didtico e a
formao de professores; o livro didtico e sua interferncia no currculo escolar; o uso do
livro didtico por parte do aluno; sua utilizao na educao no-formal; a linguagem e
imagem utilizadas nos livros didticos; o perfil sociolgico dos autores; o papel das mulheres
na elaborao e difuso dos saberes escolares.

Por sua vez, as pesquisas educacionais voltaram-se para o interior da escola, no mais
vista como mero aparelho ideolgico do Estado, a servio da classe burguesa, mas como um
lugar de produo cultural. A escola produz, assim, um saber que diferente daquele
produzido na academia, mas nem por isso menos importante e que deve ser levado em
considerao pelo historiador da educao, quando investiga a relao entre livro didtico,
disciplina escolar e programas curriculares (CHERVEL, 1990; GOODSON, 2008, JULIA,
2001). So todos eles partes integrantes da cultura escolar. Vale ressaltar, tambm, que o
conhecimento histrico produzido no interior da sala de aula por alunos e professores tem
objetivos e fundamentos epistemolgicos diferentes daqueles que regem a produo do
conhecimento histrico na academia e instituies de pesquisa.

Nesse contexto, a partir do final dos anos 1990, foram publicados importantes
trabalhos historiogrficos que tomaram como objeto ou fonte de pesquisa o livro didtico de
Histria, resultado, em grande parte, de dissertaes de mestrado ou teses de doutorado no

71
mbito dos programas de ps-graduao em Educao e/ou Histria. Alis, segundo
levantamentos bibliogrficos, a grande maioria dos trabalhos acadmicos sobre literatura
didtica versa sobre a anlise dos livros de Histria e Lngua Portuguesa (SILVA, 2008).

Alguns trabalhos tomaram como eixo norteador o problema da autoria do livro escolar
e sua repercusso no ensino de Histria. o caso, por exemplo, dos livros de Selma Rinaldi
de Mattos
41
(2000) e Patrcia Santos Hansen
42
(2000), que abordaram, respectivamente, a
produo didtica de Joaquim Manuel de Macedo e Joo Ribeiro, como importantes autores
de livros destinados ao ensino da Histria do Brasil.

Ainda nesse contexto das autorias do livro didtico de Histria, temos o trabalho
recm-publicado do Prof. Ciro Flvio de Castro Bandeira de Melo. Senhores da histria e do
esquecimento: a construo do Brasil em dois manuais didticos da Histria na segunda
metade do sculo XIX (2008) analisa dois manuais que tiveram ampla adoo na escola
secundria brasileira, durante a segunda metade do sculo XIX Lies de Histria do Brasil
(1861), de Joaquim Manuel de Macedo, e Histria do Brasil curso superior (1900), de Joo
Ribeiro.

Pode-se citar, ainda, o livro Construtores de identidades: a pedagogia da nao nos
livros didticos da escola secundria brasileira (2004), da historiadora Arlette Medeiros
Gasparello, que analisou os livros escolares adotados no Colgio Pedro II, modelo e
paradigma de instruo secundria para todo o Pas.

J o professor Dcio Gatti Jnior, no livro A escrita escolar da Histria: livro didtico
e ensino no Brasil (2004), dedicou-se anlise da produo didtica para o ensino de Histria
em um perodo mais recente (1970-1990), ressaltando as mudanas ocorridas, seja no mbito
das polticas pblicas para o livro didtico, seja nas reformulaes conceituais da literatura
escolar dessa disciplina.

Nos anos mais recentes, importantes dissertaes e teses de pesquisadores do projeto
temtico Educao e Memria: organizao de acervos de livros didticos (BITTENCOURT,

41
MATTOS, Selma Rinaldi de. O Brasil em lies: a histria como disciplina escolar em Joaquim Manuel de
Macedo. Rio de Janeiro: Acess Editora, 2000.
42
HANSEN, Patrcia Santos. Feies & Fisionomia: A Histria do Brasil de Joo Ribeiro. Rio de Janeiro:
Acess Editora, 2000.

72
2007) foram defendidas, revelando que essas pesquisas incorporaram novas anlises e abordagens
do repertrio da Histria Cultural, entre as quais podemos citar:
A produo didtica de histria em quadrinhos: Julierme e a Histria para a
escola moderna (1969-1975), dissertao de mestrado defendida na Faculdade de
Educao da USP, em 2005, sob a orientao da Prof Dra. Circe Bittencourt, de
autoria de Jlio Maria Neres, que fez uma anlise do uso da histria em
quadrinhos na literatura escolar dos anos 70, tomando como referncia a obra do
professor Julierme, publicada pela Editora IBEP.
Os intelectuais e a produo da srie Resumos Didticos da Companhia
Melhoramentos de So Paulo (1918-1937) de Marcos Antonio Oliveira. Tese de
doutorado defendida na Faculdade de Educao da USP, em 2006, sob a
orientao da Prof Dra. Circe Bittencourt, em que o autor analisa o papel dos
historiadores ligados aos institutos histricos na produo de livros escolares de
histria regional, destinados formao de professores das antigas escolas
normais.
Entre as coisas do mundo e o mundo dos livros: prefcios cvicos e impressos
escolares no Brasil republicano. Tese de doutorado defendida na Faculdade de
Educao da USP, em 2008, sob a orientao do Prof. Dr. Nelson Schapochnik,
de autoria de Cleber Santos Vieira. O autor toma diversos momentos-chave da
histria republicana do Pas para fazer anlise dos prefcios em livros de leitura,
de moral e civismo e de Organizao Social e Poltica do Brasil (OSPB), ao
tempo em que empreende uma histria do civismo como prtica pedaggica e
disciplina escolar.
A coleo Srgio Buarque de Holanda: livros didticos e ensino de Histria, de
Jos Cssio Msculo. Tese de doutorado defendida no Programa de Estudos Ps
Graduados em Educao da PUC-SP, em 2008, sob a orientao do Prof. Dr.
Kazumi Munakata. Nessa tese, o autor revela a preocupao do historiador Srgio
Buarque de Holanda
43
com o ensino de Histria na escola bsica, ao coordenar

43
Embora pouco divulgado no meio acadmico, o historiador Srgio Buarque de Holanda foi tambm autor de
livros didticos, juntamente com Octvio Tarqunio de Sousa: HOLANDA, Srgio Buarque de; SOUSA,
Octvio Tarqunio de. Histria do Brasil (3 srie do ciclo ginasial). Rio de Janeiro: Editora Jos Olympio,
1940.

73
uma equipe de professores que produziu uma coleo de trs livros didticos
editados pela Companhia Editora Nacional, no incio dos anos 1970
44
.

Analisando essa nova produo historiogrfica, constata-se que a maior parte dos
trabalhos produzidos enfoca a literatura didtica para o ensino de Histria, destinada ao antigo
curso ginasial e secundrio. H uma carncia de pesquisas na anlise da produo escolar
destinada s crianas. Meu trabalho pretende, de certa forma, contribuir para a discusso
acerca do ensino de Histria na escola primria brasileira, tomando como contraponto a obra
escolar do escritor e bacharel Viriato Corra.

Para efeito de pesquisa, tomei como referncia fundamental a orientao metodolgica
dos trabalhos de Alain Choppin adotados pelo projeto temtico Educao e Memria:
organizao de acervos de livros didticos, da Faculdade de Educao da Universidade de
So Paulo (FEUSP), que revela uma compreenso mais ampla do que seja o livro didtico.
Assim, considero que

livros escolares (livros didticos) so todas as obras cuja inteno original
explicitamente voltada para o uso pedaggico e esta inteno manifestada pelo
autor e editor. Nesta concepo se inserem, alm dos livros didticos mais
comuns, tambm denominados de compndios ou manuais escolares, as obras
conhecidas como paradidticas, coletneas de literatura produzidas para as
escolas, e ainda atlas, dicionrios especialmente editados para uso pedaggico
(GUIA LIVRES, 2005, p.7).

Esta mesma posio partilhada por outros centros de pesquisa, a exemplo do
MANES, da Espanha, que tambm considera manual o livro destinado especificamente aos
professores ou alunos e de emprego sistemtico na escola, com vista aprendizagem de
matrias includas no currculo escolar (MANES, 2007, p. 37).

Nesse sentido, considero que os livros infantis de Viriato Corra so tambm livros
didticos, uma vez que muitos deles foram produzidos com finalidades estritamente
educativas, tendo sido adotados por escolas em vrias partes do Pas. o caso, por exemplo,

44
A Coleo Srgio Buarque de Holanda foi publicada pela Companhia Editora Nacional e contou com a
participao de outros professores da Universidade de So Paulo (USP), na dcada de 1970. Era constituda
pelos seguintes ttulos: Histria do Brasil: das origens independncia (Vol. 1), Histria do Brasil: da
independncia aos nossos dias (Vol. 2) e Histria da Civilizao (MSCULO, 2008, p. 39).

74
de seu primeiro livro, intitulado Contos da Histria do Brasil (para uso das escolas), de 1921.
Nele, o autor expressou o motivo que o levou a escrev-lo o apelo dos professores do Rio de
Janeiro que queriam um livro para a leitura cvica das crianas na escola.

Outros livros de Viriato receberam o aval das instncias educacionais competentes, a
exemplo de Histria do Brasil para crianas (1934). Muitos outros foram indicados em
Manuais de Didtica e Metodologia do Ensino e serviram como leitura complementar
formao do professor da escola primria.

Hoje, seguindo a moderna nomenclatura do mercado editorial, os livros escolares de
Viriato Corra seriam enquadrados no gnero didtico paradidtico
45
, pois so livros com
contedos temticos de uma determinada disciplina, no caso, a Histria do Brasil.

Respondendo questo inicialmente proposta neste captulo: Como, ento, caracterizar
Histria do Brasil para crianas? um livro de literatura infantil? Um livro de leitura? mais
um livro didtico como os demais que circularam no perodo?, concluo afirmando que Histria
do Brasil para crianas surge como livro de literatura infantil em 1934 e, face a seu uso na escola
e posterior registro na Comisso Nacional do Livro Didtico (CNLD) do MEC, em 1961, ele se
torna um livro didtico. Considero tambm que, mesmo tendo surgido no mbito de uma coleo
de literatura infantil, ao lado de vrias obras de Monteiro Lobato, Viriato, ao escrever esse livro,
tinha pretenses pedaggicas, como veremos mais adiante.

H tambm outro aspecto que revela que o livro em discusso pode ser considerado um
manual didtico. Trata-se da intencionalidade do editor, manifesta no catlogo da prpria editora
que pretendia que o livro chegasse tambm s escolas. Livro delicioso, [...], de um extraordinrio

45
Considero que o termo paradidtico mais um gnero didtico para designar livros complementares ao
estudo de uma determinada disciplina escolar. Para MUNAKATA (1997), paradidtico um termo tipicamente
brasileiro, uma vez que, segundo ele, no existe a utilizao desse termo em outros pases. [...]a tica foi a
criadora o termo paradidtico e dos primeiros livros destinados a auxiliar o ensino de Lngua Portuguesa com
obras j existentes da literatura clssica, porm, acompanhadas de suplemento de atividades para o aluno e de
outro especialmente para o professor, que trazia todas as respostas prontas, alm de orientao metodolgica e
didtica outra grande inveno da editora. (MELO, 2006, p. 122). Para Melo, o livro paradidtico difere do
didtico tanto em seu contedo quanto na sua materialidade. [...] os livros tm formatao diferente do livro
didtico, possuem poucas pginas bem ilustradas e coloridas, apresentando apurado cuidado grfico e uma nova
diagramao, e se aproximando do formato da literatura infanto-juvenil. Do ponto de vista do contedo, so
livros temticos normalmente de acordo com o currculo escolar, trabalhados em forma de narrativas/fico, em
cuja maioria se sobressai a preocupao pedaggica s intenes estticas e/ou literrias. (MELO, 2006, p.
122).

75
alcance educativo e destinado a realizar por si s, nas escolas, uma grande obra de brasilidade e de
esprito nacional. (CEN, 1935, p. 30).

As vinte e oito edies de Histria do Brasil para crianas, durante cinqenta anos de
circulao no mercado editorial brasileiro, consagraram-no como um verdadeiro best-seller,
fazendo coraes e mentes das crianas e adolescentes acerca do passado histrico nacional.
Depois de Cazuza, outro clssico da literatura infantil de Viriato Corra, Histria do Brasil para
crianas foi o livro mais lido pela infncia brasileira entre os anos 30 e 60 do sculo XX.

76
CAPTULO 2 A PTRIA IMPRESSA: OS LIVROS DE LEITURA E A FORMAO
DA INFNCIA BRASILEIRA

Aos poucos, num sebo e em outro, fui refazendo parte de minha
biblioteca de ento: [...] Apanho um volume: a trigsima
edio de Cazuza, de Viriato Corra, obra concluda pelo autor
justamente no ano em que nasci 1937. Folheio-a com a
mesma sensao que tive pela primeira vez, a de descobrir um
Brasil que eu no conhecia, o Brasil do Maranho, o Brasil do
Pata Choca, do Padre Zacarias, de Lus Gama. O Brasil do
professor Cncio dizendo numa poca em que o ufanismo era
a tnica: Somos um pas pobre, um povo pobre... Mas
justamente porque a terra no a mais doce, nem a mais
generosa, nem a mais rica que maior o valor de nossa
gente. Humildes livros, bravos livros
(Moacyr Scliar)
46

46
SCLIAR, Moacyr. Memrias de um aprendiz de escritor. Memrias de um menino apaixonado por livros. 2
ed. So Paulo: Cia Editora Nacional, 2005, p. 26. Este mesmo trecho encontra-se em seu mais novo livro:
SCLIAR, Moacyr. O Texto, ou: a vida. Uma trajetria literria. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2007.

77
2.1 Livros estrangeiros fazem a cabea das crianas: do Corao ao Cazuza

A cientista poltica Lcia Lippi, ao analisar a questo nacional nas primeiras dcadas
da Repblica, mostra que os livros escritos para crianas pelos mais ilustres intelectuais da
poca, quase todos acadmicos, fornecem as posies mais sintticas, j que nesses textos eles
se obrigam a explicitar claramente os pontos de vista e as posies que assumem frente
nacionalidade (OLIVEIRA, 1990, p. 141).

A emergncia do nacionalismo no foi fenmeno social exclusivamente brasileiro,
mas ocorreu em vrias partes, a partir do sc. XIX, como caracterstica marcante da histria
contempornea (HOBSBAWN, 1989; GUIBERNAU, 1997; ANDERSON, 2008). Um
nacionalismo patritico fez-se presente na escola de vrias formas, mas, sobretudo, com o
desenvolvimento de uma literatura escolar que se ampliou no perodo inicial do regime
republicano. A literatura didtica do perodo corresponde que Choppin denomina de livros-
instituio
47
livros de ampla circulao, com vrias edies, que foram lidos por crianas e
jovens em idade escolar e veiculavam valores morais, cvicos e patriticos imprescindveis
ao fortalecimento de uma identidade da Nao.

2.1.1 Corao

Na Itlia, por exemplo, a partir de seu processo de unificao, Edmundo de Amicis
48

escreveu a obra Cuore. Libro par I ragazzi (1861). Na Frana, o livro Le Tour de la France

47
Essa expresso foi usada por Alain Choppin na sua conferncia de abertura no Simpsio Internacional Livro
Didtico: Histria e Educao, realizado na Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo (FEUSP),
entre os dias 5 e 8/11/2007. Na referida conferncia, Choppin citou o livro infantil brasileiro As reinaes de
Narizinho, de Monteiro Lobato, como exemplo de livro-instituio.
48
Edmundo de Amicis (1846-1908) escritor italiano, militar, jornalista, monarquista moderado, tornou-se, depois
de 1890, um ardente socialista. Suas obras esto centradas em trs focos: a ptria, os jovens em processo de
escolarizao e a populao pobre.

78
par deux enfants: devoir e patrie (1877) constitui outro exemplo de livro-instituio ou
lugar de memria
49
da repblica francesa (OZOUF, 1997).

Desses livros estrangeiros, o de maior sucesso junto s crianas e jovens brasileiros foi
Cuore, do escritor italiano Edmundo de Amicis (1846-1908). O livro narra, em forma de
dirio, a vida escolar do menino Enrico, na poca do Risorgimento (ps-unificao da Itlia),
e seu conceito fundamental o de educar a mente e o corao dos jovens com exemplos de
virtude, de abnegao e de coragem, alm de difundir valores morais, cvicos e patriticos. No
prefcio, em sua ltima edio nacional, h uma explicao acerca dos propsitos do autor:
Este livro particularmente dedicado aos meninos das escolas primrias, que tm entre nove
e treze anos, e poder-se-ia intitular: Histria de um ano escolar, escrita por um aluno de
terceiro ano, duma escola primria da Itlia. (DE AMICIS, 1974, p. 8).

Esse livro fez sucesso no mundo todo, com tradues em vinte e cinco idiomas
50
e
adaptaes para a televiso e o cinema italianos (BASTOS, 2004). No Brasil, a traduo mais
conhecida a do escritor Joo Ribeiro, pela Livraria Francisco Alves, em 1891, embora j
houvesse tradues portuguesas circulando em escolas brasileiras.

Somente na Itlia mais de um milho de exemplares do Cuore foram vendidos.
Numerosas tradues em diversos idiomas apareceram desde fins do sculo passado
at o presente. Livro de leitura escolar e, ao mesmo tempo, obra clssica da
literatura infantil, Cuore conquistou tambm as crianas brasileiras e exerceu
sensvel influncia sobre nossos autores de livros de leitura, conforme se pode
constatar nas obras de Romo Puiggari e Arnaldo de Oliveira Barreto, Bilac, Jlia
Lopes de Almeida, Scaramelli e outros (PFROMM NETO, 1974, p. 174, grifo
nosso).

Corao foi lido por vrias geraes de brasileiros e citado tambm por muitos autores
consagrados da literatura, em suas memrias de infncia, a exemplo de Humberto de Campos,
Manuel Bandeira, Paulo Mendes Campos e Pedro Nava, entre outros.

49
Para Pierre Nora Os lugares de memria nascem e vivem do sentimento que no h memria espontnea, que
preciso criar arquivos, que preciso manter aniversrios, organizar celebraes, pronunciar elogios fnebres,
notariar atas, porque essas operaes no so naturais. [...] Os lugares de memria so, antes de tudo, restos
(NORA, 1993, p. 13). Na obra organizada pelo historiador francs, h aluso a outro livro escolar considerado
tambm lugar de memria o Petit Lavisse, ao qual ele denomina evangelho da Repblica (NORA, 1997, p.
239).
50
Particularmente, alm das edies brasileiras, tive acesso a duas tradues: uma para o espanhol (DE AMICIS,
Edmundo. Corazn: dirio de um nio. Buenos Aires: Ediciones Peuser, 1947) e outra para a lngua inglesa,
ainda em circulao (DE AMICIS, Edmundo. Cuore: a heart of a boy. Dufon Editions, Inc., 2005).

79
Jos Lins do Rego, no romance autobiogrfico Doidinho, fez meno a esse livro
escolar, na voz de um personagem o estudante Carlinhos:

Seria para mim uma vitria abandonar aqueles cadernos amarelos. Mas o meu
grande ideal de aluno estava no Corao. [...] E como era diferente a escola de l da
do professor Maciel! Distribuam prmios, os professores falavam manso, no
existiam palmatrias. O nosso colgio no se parecia com as escolas da Itlia. [...]
Todo esse livro delicioso me chamava para as suas pginas (REGO, 1980, p. 30-1).

Monteiro Lobato, por outro lado, tinha opinio diversa. Em carta endereada a seu
amigo Godofredo Rangel, datada de 1916, Lobato indagava:

Que que nossas crianas podem ler? No vejo nada. Fbulas assim seriam um
comeo da literatura que nos falta. Como tenho um certo jeito para impingir gato por
lebre, isto , habilidade por talento, ando com idia de iniciar a coisa. de tal
pobreza e to besta a nossa literatura infantil, que nada acho para a iniciao de
meus filhos. Mais tarde, s poderei dar-lhes o Corao, de De Amicis um livro
tendente a formar italianinhos [...] (LOBATO, 1956, p. 104-5, grifo nosso).

Por sua vez, Viriato Corra, em vrios depoimentos imprensa, afirmou que esse livro
de leitura serviu de inspirao para que ele escrevesse um outro clssico da literatura infantil
nacional Cazuza: memrias de um menino de escola (1938).

Quando li o Corao, de De Amicis, j era homem formado, e achei o livro uma
obra-prima, embora contivesse dois graves defeitos para a criana brasileira: era
muito triste e fazia amar a Itlia disse-nos o escritor (acadmico) Viriato Corra,
evocando a origem de seus livros infantis e da obra didtica, que vem publicando
ininterruptamente desde 1908 (CORRA, 1960
51
).

51
A ausncia de mais informaes se deve ao fato do trecho ter sido extrado de um recorte de jornal sem data
(n.a.)

80

Fonte: DE AMICIS, 1891.

Fonte: DE AMICIS, 1982.

81
J o livro Le Tour de la France par deux enfants serviu de inspirao para a
elaborao de um livro de leitura nacional Atravs do Brasil, de Olavo Bilac e Manoel
Bomfim. Esse livro francs, de autoria da escritora Augustine Fouill
52
, considerado um
dos maiores sucessos da literatura escolar ocidental de todos os tempos, com centenas de
edies, chegando a atingir a marca de 6 milhes de cpias vendidas na Europa. O livro narra
a viagem de dois jovens rfos Julien e Andr por diferentes regies francesas e, a
exemplo do Cuore, visava a desenvolver nos jovens um forte sentimento de patriotismo, a
partir do conhecimento da geografia e da histria francesas.

Cada captulo desse livro de leituras correntes para o curso mdio, com mais
duzentas gravuras instrutivas para as aulas de cincias era uma verdadeira lio
(de histria, de geografia, de cincias, claro, mas sobretudo lio de moral), trazida
pelas peripcias de uma viagem atravs da Frana. Andr e Julien descobriam os
monumentos, as paisagens, as tcnicas de trabalho e construam, no decorrer do
tempo, uma nova representao do mundo: variedade do seu pas, dureza dos
tempos, solidariedade dos homens. Por meio desse priplo educativo, o autor
mostrava que o amor ptria poderia proporcionar moral escolar uma unidade
ainda mais indiscutvel do que a religio crist. Fazendo a volta da Frana, as duas
crianas aprenderam a ter coragem e confiana, mesmo na adversidade, a assumir
um destino coletivo. Dessa forma, tornaram-se francesas, quer dizer, solidrias
com um solo, uma lngua, com uma histria (HBRARD, 1999, p. 62-3, grifo
nosso).

Registre-se que esse livro surge no contexto em que a Frana havia sido duramente
derrotada pela Alemanha e perdido partes importantes de seu territrio a Alscia e a Lorena.
A autora pretendia, pois, elevar a auto-estima dos seus compatriotas franceses e resgatar a
conscincia nacional, profundamente abalada pela derrota de 1871.

V-se que esse livro de leitura, bastante usado na escola primria francesa, difundiu a
pedagogia republicana, calcada no amor Ptria, no culto aos que desapareceram na guerra e
no exemplo dos grandes homens.

Recentemente, a antroploga Michele Petit, ao analisar os hbitos e prticas de leitura
dos jovens, cita depoimento de um agricultor francs acerca de suas memrias de leitura, o
que bem atesta como esse livro formou vrias geraes de crianas francesas, durante a
primeira metade do sculo XX:

52
Escritora francesa, esposa do filsofo Alfred Fouill, usou, nessa obra, o pseudnimo de G. Bruno. Logo no
prefcio de sua obra, a autora adverte: La connaissance de la patrie est le fondement de toute vritable
instruction civique. (BRUNO, 2006, p. 4)

82
Lembro de meus avs. Meu av lia para mim A volta da Frana por duas crianas.
Havia uma grande lareira, nem me lembro se tinha eletricidade, e depois do jantar
minha av colocava no fogo uma grande panela com vinho e tomilho e punha a
ferver. Com mel. E ele nos contava... no sei por que, talvez porque eu fosse jovem,
mas ele lia bem a gente vivia aquelas histrias medida que ele contava, sabe?
Com meu irmo, quando a gente fala dessa Volta da Frana... conforme eles davam
a volta da Frana, e curiosos, podamos v-la... isso devia ser por volta de 1945-46
(PETIT, 2008, p. 21-2).

J a historiadora Haroche, ao mostrar a formao dos sentimentos coletivos dos
franceses no final do sc. XIX, aponta o livro de Histria da Frana, de Ernest Lavisse, que
foi escrito em 1876 e que, segundo ela, enquadra-se nos mesmos propsitos da pedagogia
republicana, ao contribuir tambm para o fortalecimento do nacionalismo patritico.

Lavisse faz parte dos republicanos franceses que, abalados pela derrota de 1871,
pretendem, pela escolha dos temas de reflexo, das narrativas edificantes, do ensino
da histria, fabricar uma conscincia nacional nutrida pelo amor da ptria. Ernest
Lavisse insiste, como outros, sobre o dever da doao de si: na ptria, ele v um pas
cujas crianas preferiro morrer a viver sob o jugo do estrangeiro (HAROCHE,
2002, p. 90).

Figura 5 Le Tour de La France par deux enfants
capa. Clssico da literatura infantil ocidental.
Fonte: BRUNO, 2006.

83
No Brasil, quais livros poderiam ser considerados livros-instituio? Que leituras
promovidas na escola brasileira constituram-se em cartilhas da nacionalidade
53
? Alguns
livros de leitura constituram-se smbolos da nacionalidade e, de certa forma, influenciaram a
produo literria de Viriato Corra: Por que me ufano do meu Pas (Affonso Celso, 1900),
Contos Ptrios (Olavo Bilac e Coelho Neto, 1904), A Ptria Brasileira (Olavo Bilac e Coelho
Neto, 1909) e Atravs do Brasil (Olavo Bilac e Manoel Bomfim, 1910).

Na primeira dcada da Repblica, o escritor e crtico literrio Jos Verssimo
preconizava que uma das tarefas mais urgentes no campo educacional brasileiro seria a
reforma do livro escolar, sobretudo o chamado livro de leitura. Dizia ele: cumpre que ele
seja brasileiro, no s feito por brasileiros que no o mais importante, mas brasileiro pelos
assuntos, pelo esprito, pelos autores trasladados, pelos poetas reproduzidos e pelo sentimento
nacional que os anime. (VERSSIMO, 1906, p. 6).

A iniciativa da produo dessa literatura por parte de diferentes intelectuais foi uma
caracterstica do perodo. Vrios intelectuais que pertenciam ao IHGB e passaram a formar o
seleto grupo da ABL
54
, foram responsveis pela escrita de livros escolares adotados nas
escolas primrias e lidos pela infncia brasileira nas primeiras dcadas republicanas. Destaque
especial deve ser dado a algumas produes didticas de membros da ABL que se tornaram
verdadeiros cnones literrios escolares.

Defino cnone literrio escolar
55
como o livro que teve adoo contnua na escola,
com sucessivas edies e tiragens considerveis de exemplares, tendo sido leitura obrigatria
de vrias geraes de crianas e jovens. Um dos sinais ou indcios (GINSBURG, 1989) para
se constatar a existncia do cnone literrio escolar o depoimento de autores em livros de
memrias e autobiografias.

53
Algumas cartilhas de alfabetizao, destinadas aprendizagem da leitura e da escrita de crianas, tornaram-se
verdadeiros impressos da nacionalidade. o caso da Cartilha do povo, de Loureno Filho, que, publicada em
1928 pela Editora Melhoramentos, circulou at a dcada de 60, com mais de 2 mil edies (MACIEL; FRADE,
2003).
54
A ABL foi criada em 1897, no Rio de Janeiro, por um grupo de intelectuais (Machado de Assis, Silvio
Romero, Affonso Celso, Olavo Bilac, Coelho Neto, entre outros), nos moldes de sua congnere francesa (PIZA,
2003; RODRIGUES, 2003).
55
Ver OLIVEIRA, Luiz Eduardo M. de. Entre a Histria Cultural e a Teoria Literria: rumo a uma histria dos
cnones escolares no Brasil. In: Revista Brasileira de Histria da Educao, Sociedade Brasileira de Histria
da Educao (SBHE), n 8, jul./dez. 2004.

84
2.1.2 Cazuza: o corao brasileiro

Quando se fala o nome de Viriato Corra, a primeira associao que se faz relacion-
lo ao seu livro de maior sucesso, Cazuza: memrias de um menino de escola, um clssico da
literatura infantil lido por vrias geraes de brasileiros que passaram pelos bancos escolares
de outrora, sobretudo entre as dcadas de 40 e 70 do sculo passado.

Figura 6 Cazuza: memrias de um menino de escola.
Fonte: CORRA, 1 edio, 1938.

O livro foi lanado em 1938 pela Companhia Editora Nacional e, atualmente,
encontra-se em sua 42 edio (2004). Continuamente reeditado, apesar de mais de meio
sculo de vida, Cazuza livro que no envelheceu (COELHO, 2006, p. 840). Com setenta
anos de circulao no mercado editorial brasileiro, Cazuza um verdadeiro cnone literrio
escolar ou um livro-instituio.

85
Em carta endereada a seu amigo e editor Ribeiro Couto
56
, Viriato fez importante
revelao: [...] Estou a trabalhar num outro livro infantil. O ttulo ainda no achei. um
livro, no digo nos moldes, mas nas intenes do Corao, de Amicis, mas um Corao verde
e amarello, bem brasileiro, bem nosso. Dever estar concludo em abril, para sair l pelo
Natal. (CORRA, 1936
57
, grifo nosso).

Cazuza uma espcie de romance autobiogrfico ou romance de formao
58
. O livro,
ao narrar os fatos da infncia do autor no Maranho, mostra o cotidiano escolar na segunda
metade do sc. XIX, fazendo crticas ao modelo de ensino da poca (uso da palmatria,
sabatinas, castigos fsicos e morais). o prprio autor que assim afirmou:

Pensei, ento, em fazer um livro que inspirasse amor ao Brasil e fosse lido com
agrado pelas crianas. Levei mais de dez anos pensando nisto. Fazia e desfazia
planos. Afinal, depois de vrias tentativas, resolvi fazer um livro que sasse de
dentro de mim, fosse eu mesmo... E assim, surgiu o Cazuza, que a minha vida de
criana, com os meus companheiros, as nossas brigas, as nossas festas... Tdas as
figuras do livro viveram comigo arremata o escritor maranhense: o livro fez
sucesso porque escrevi com sinceridade [...] (CORRA, 1960).

Alm de ter sido o maior sucesso editorial do autor, o prprio Viriato considera
Cazuza seu melhor livro infanto-juvenil.

56
Ribeiro Couto (1898-1963), juntamente com Octalles M. Ferreira e Getlio M. Costa, eram diretores da
Editora Civilizao Brasileira S.A., filiada Companhia Editora Nacional de So Paulo, que editou os principais
livros de Viriato Corra.
57
Carta de Viriato Corra a Ribeiro Couto, de 13.1.1936 Arquivo Museu da Literatura Brasileira, Fundao
Casa de Rui Barbosa, Rio de Janeiro-RJ.
58
Terminologia usada para designar o livro em que o protagonista, na narrativa do autor, vivencia, no decorrer
do enredo, um processo de aprendizagem, geralmente atravs de uma viagem. Nesse sentido, Atravs do Brasil e
Cazuza so exemplos paradigmticos de romances de formao.

86

Figura 7 Cazuza capa adotada a partir da 2 at a 41 edio.
Fonte: CORRA, 1982.

Um dos aspectos mais importantes do livro Cazuza o fato de ele ser revelador da
cultura escolar brasileira do sculo XIX, ao mostrar as prticas pedaggicas desenvolvidas em
sala de aula e os saberes a serem aprendidos pelos alunos.

Em vrias de suas passagens, o autor mostra o cotidiano de uma escola rural do
nordeste brasileiro. A primeira delas a decepo de Cazuza ao se deparar com as condies
materiais da escola do povoado.

87
A escola ficava no fim da rua, num casebre de palha com biqueiras de telha, caiado
por fora. Dentro unicamente um grande salo, com casas de marimbondo no teto, o
cho batido, sem tijolo.
De mobilirio, apenas os bancos e as mesas estreitas dos alunos, a grande mesa do
professor e o quadro-negro arrimado ao cavalete.
A minha decepo comeou logo que entrei (CORRA, 2004, p. 31-2).

O modelo de escola tradicional impunha aos alunos algumas prticas pedaggicas,
entre as quais podemos citar o estudo da lio em voz alta, a realizao de sabatinas e
argies e os exerccios de caligrafia.

Aps o exerccio de escrita ia-se estudar a lio.
O estudo era gritado, berrado. Cantava-se a lio o mais alto que se podia, numa
toada enfadonha.
Um inferno aquela barulheira. Trinta, quarenta, cinqenta meninos gritando coisas
diferentes, cada qual esforando-se em berrar mais alto. E quando, j cansados,
amos diminuindo a voz, o professor reclamava energicamente, da sua cadeira:
Estudem!
E a algazarra recrudescia.
Aquela mesma coisa, semanas inteiras, meses inteiros.
Nada, nada que despertasse o gosto pelo estudo (CORRA, 2004, p. 39, grifo
nosso).

Outra prtica pedaggica bastante usada nas escolas de outrora era o exerccio de
caligrafia:

Nas antigas escolas roceiras, os exerccios de caligrafia se aprendiam
vagarosamente. Levava-se de janeiro a dezembro no fazendo outra coisa seno
cobrir pauzinhos e raramente a criana conseguia assinar o nome em menos de dois
anos (CORRA, 2004, p. 57, grifo nosso).

Segundo o autor, tudo era motivo para castigo naquela escola.

Por uma falta pequenina ficava-se de p, no centro da sala ou porta da rua. Se a
falta era maior, punha-se a criana de joelhos, no meio da sala.
A escola inteira falava horrorizada de dois suplcios que eu ainda no tinha tido
ocasio de presenciar.
Um deles era ficar o aluno de joelhos sobre gros de milho.
O outro, a orelha de burro. cabea do menino colocavam-se duas enormes
orelhas de papelo e fazia-se o desgraado passear pelas ruas, vaiado pelos
companheiros (CORRA, 2004, p. 39).

88
No entanto, o mais temido de todos os castigos era a palmatria, usada geralmente por
ocasio das sabatinas.

Nos dois anos e meio que alisei os bancos da escola da povoao, no houve para
mim dia pior do que aquele da sabatina da tabuada. [...]
A sabatina de tabuada era, realmente, o grande pavor dos meninos do meu tempo.
O professor chamava quinze, vinte, trinta alunos, colocava-os de p, em fila,
conforme a ordem de chamada, e fazia-lhes perguntas.
A resposta devia ser dada imediatamente, em quatro ou cinco segundos. [...]
Quem acertava ia buscar a palmatria em cima da grande mesa e dava um bolo em
cada companheiro.
Se, de ponta a ponta, todos erravam, o professor quem dava os bolos de ponta a
ponta (CORRA, 2004, p. 71, grifo nosso).

Um das imagens do livro bastante esclarecedora quanto s prticas pedaggicas da
escola freqentada por Cazuza, no povoado de Pirapemas, interior do Maranho.

Figura 8 Cazuza.
Fonte: CORRA, 30 ed., 1982, p. 45.

89
Primeiramente, analisemos as condies materiais da escola: mobilirio bastante
rstico (quadro-negro sobre um cavalete, uma simples mesa do professor com respectiva
cadeira e bancos de madeira) e parede esburacada.

H trs imagens de pessoas: o professor com olhar carrancudo e palmatria na mo; o
aluno sendo repreendido pelo mestre. Outro menino encontrava-se j de castigo ao p da
porta. Observa-se tambm que se trata de uma aula de Aritmtica (como se chamava
antigamente a disciplina Matemtica, na escola primria), com contedos programticos
relacionados s quatro operaes fundamentais. Era muito comum o professor realizar
argies em que se avaliava o domnio dos alunos na memorizao da tabuada. Aqueles que
no respondiam corretamente s perguntas do professor eram duramente advertidos e
colocados de castigo. O mais temido por todos era a palmatria. [...] A palmatria de l
trabalha na mo da gente... O Hilrio me disse que bolo de palmatria di mais do que bolo
de chinela (CORRA, 2004, p. 30).

Ao relembrar os primeiros anos de estudo numa escola do interior do Maranho,
Viriato Corra denunciava e fazia crticas a esse modelo de ensino tradicional, que usava
mtodos pedaggicos ultrapassados e ameaava os alunos com punies severas. Ao fazer
isso, Viriato
59
aproximava-se do iderio da Escola Nova, em voga no Brasil dos anos 30.

59
Alm de Fernando de Azevedo, com quem vai estabelecer interlocuo ao escrever para a coleo de
Literatura Infantil da Biblioteca Pedaggica Brasileira (BPB), Viriato fala, em seus depoimentos a jornais, sobre
a amizade que tinha com Paulo Maranho (que o convence a escrever o livro Histria do Brasil para crianas) e
Ansio Teixeira, ambos ligados ao movimento da Escola Nova no Brasil.

90

Figura 9 Cazuza capa.
Fonte: CORRA, 42 edio, 2004

O romance de formao Cazuza traz, em suas pginas, fatos relacionados Histria do
Brasil, e seu objetivo maior inculcar nas crianas determinados valores morais, cvicos e
patriticos. E, apesar de no ser um manual didtico de Histria, o livro cita alguns
personagens e fatos histricos que deveriam servir de inspirao para que os alunos seguissem
seus exemplos edificantes, em prol da Nao brasileira. Vejamos alguns deles:

Em uma das aulas, o Prof. Joo Cncio prope aos alunos o seguinte tema para
redao A bandeira nacional. O mestre faz uma advertncia aos alunos: No quero
frases: quero idias. Ningum se preocupe com palavras bonitas; preocupe-se, porm, com
bonitos pensamentos. (CORRA, 2004, p. 182).

No dia seguinte, o professor disse que todas as composies estavam ruins e leu uma
delas para toda a turma. Ao final, fez algumas crticas sobre as idias expostas pelos alunos
nas redaes. Disse ele que

91
todas exaltam a extenso do territrio, a beleza dos campos, das florestas, dos mares,
das montanhas etc., etc. [...] exaltar estas coisas ter da ptria uma noo
inteiramente errada. ter da ptria a noo de coisa material, que tem corpo, que se
toca e que se pega. Ora, ptria no isso (CORRA, 2004, p.183).

O Prof. Cncio prosseguiu:

[...] no existem ptrias fsicas, ou melhor, ptrias no se medem pela extenso
territorial. Brilho de cus, beleza de campos e mares, riquezas e tamanho da terra,
so obras da natureza para as quais o homem no concorreu com uma parcela do seu
esforo. E ptria , principalmente, o esforo digno de seus filhos. [...]
Ptria no natureza, no o territrio. o homem. Se o homem pequeno, ela
insignificante; se o homem grande, ela grandiosa. [...]
O Brasil no o volume das guas do Amazonas. No a Mantiqueira, com seus
picos coroados de nuvens. Nem os campos de Mato Grosso, verdes, interminveis.
Nem a cachoeira de Paulo Afonso, cheia de espuma e de rudo. Nem a Guanabara.
Nem o Corcovado. Nem o Po de Acar. Nada disso trabalho nosso (CORRA,

Floriano, um dos alunos da turma, indagou ao professor o que era, ento, o Brasil, e
ele respondeu:

Pergunta voc que o Brasil? tudo que temos feito em prol do progresso, da
moral, da cultura, da liberdade e da fraternidade. O Brasil no o solo, o mar, o cu
que tanto cantamos. a histria de que no fazemos caso nenhum (CORRA, 2004,
p. 185, grifo nosso).

Nesse sentido, embora ainda persista na obra uma viso ufanista da nossa histria,
caudatria da contribuio de outro importante livro de leitura
60
, Cazuza aponta para outra
direo: somos uma grande Nao devido ao trabalho e dedicao de grandes homens que,
com seu exemplo e abnegao, fizeram a histria desse Pas.

Que grandes homens so esses? Ao relacionar personagens de nossa histria, Viriato
Corra criou uma galeria dos heris nacionais, com destaque para os fatos histricos que
protagonizaram. Para ele, o Brasil :

60
Refiro-me ao livro de leitura Por que me ufano do meu Pas (1900), de Affonso Celso.

92
a obra de seus construtores, ou melhor, daqueles que o tiraram do nada
selvagem e o fizeram terra civilizada;
o trabalho dos jesutas (Nbrega e Anchieta);
a coragem dos defensores do seu solo (Estcio de S, Mem de S e Araribia na
expulso dos franceses do Rio de Janeiro; Jernimo de Albuquerque na
expulso dos franceses no Maranho; os patriotas pernambucanos na expulso
dos holandeses do Nordeste);
a obra dos bandeirantes (Antonio Raposo, Ferno Dias Paes Leme, Borba Gato,
Bartolomeu Bueno);
o esforo de sua gente para tirar da terra os bens que a terra d a quem trabalha;
a cana-de-acar;
o esplendor das minas de ouro;
o caf, que engrandeceu So Paulo, Rio de Janeiro, Minas e Esprito Santo e
que atualmente a nossa maior riqueza;
o algodo, a riqueza do Nordeste; o cacau, a riqueza da Bahia, e a borracha, a
riqueza da Amaznia;
sua indstria pastoril;
o trabalho obscuro dos negros nos campos de criao e de lavoura, nas minas,
nos trapiches e nas fbricas;
tudo que se fez para que tivssemos liberdade (Tiradentes e a Inconfidncia
Mineira; Domingos Jos Martins e Padre Roma na Revoluo de 1817; Jos
Bonifcio e Joaquim Ledo, na Independncia; Frei Caneca e Padre Moror, na
Confederao do Equador; Jos do Patrocnio e Joaquim Nabuco, na defesa da
Abolio da Escravatura; Silva Jardim, Benjamin Constant e Deodoro da
Fonseca, na proclamao da Repblica);
a obra dos patriotas da Regncia (Padre Feij e Duque de Caxias);
o gnio inventivo de Bartolomeu de Gusmo produzindo a Passarola;
so os grandes vultos das cincias (Teixeira de Freitas, Rui Barbosa e
Varnhagen), das letras (Gonalves Dias e Castro Alves) e das artes (Pedro
Amrico, Vtor Meireles e Carlos Gomes) (CORRA, 2004, p. 185-7).

Por fim, o Prof. Cncio sintetizou sua explanao, dizendo de forma enftica:

Em vez de exaltarmos os cus azuis, as montanhas verdes, os rios imensos,
exaltemos os homens que realizaram as obras em favor da nossa indstria e do nosso
comrcio. Exaltemos Mau e Mariano Procpio, que construram as nossas
primeiras estradas de ferro; Barbacena, que fez navegar, nos nossos rios, o primeiro
barco a vapor. [...]
Num pas, a beleza da paisagem, o fulgor do cu, a extenso dos rios, as prprias
minas de ouro, so quase nada ao lado da inteligncia, da energia, do trabalho, das
virtudes morais de seus filhos. [...] E essa energia, esse trabalho, essa inteligncia,
essas virtudes morais que a nossa bandeira representa (CORRA, 2004, p. 187, grifo
nosso).

Assim, a bandeira nacional, smbolo da Ptria, encarna a prpria identidade da Nao,
pautada na ideologia do trabalho de seus filhos ilustres os brasileiros patriotas.

93
Alm dos fatos histricos mencionados, h um captulo sobre o ex-escravo e
abolicionista Luiz Gama, bem como sobre a participao herica dos Voluntrios da
Ptria, na Guerra do Paraguai (1864-1870).

Em um dos ltimos captulos do livro, intitulado A obra dos brasileiros, fica mais
ntida a concepo de ptria e de histria que o autor pretendia passar s crianas. Mais uma
vez, o Prof. Joo Cncio fez uma grande preleo:

[...] Quando lhes dei o tema A bandeira nacional, todos erraram a verdadeira
noo da ptria louvando a grandeza territorial do pas em vez de louvar a grandeza
moral e o esforo da gente. [...] A culpa no de vocs, de quem lhes ensina
noes falsas. Para muita gente, patriotismo elogiar as nossas coisas mesmo
quando elas no merecem elogios. um erro. O verdadeiro patriotismo aquele que
reconhece as coisas ruins do seu pas e trabalha para melhor-las. [...]
necessrio que vocs, desde pequeninos, saibam disso, para que, desde
pequeninos, pensem em engrandecer o Brasil.
Cazuza pergunta:
Ento no h glria nenhuma em ser brasileiro?
O Prof. Joo Cncio responde:
Devemos ter orgulho de ser brasileiros, porque a obra que estamos realizando no
mundo obra que ningum realizou.
E dirigindo-se ao mapa-mndi, apontou:
O Brasil est aqui. Fica, como vocs esto vendo, entre o Equador e o trpico de
Capricrnio. Entre o trpico e o Equador, no houve, at hoje, na histria, povo
nenhum que fosse um grande povo, povo nenhum que pudesse realizar uma grande
civilizao. a prpria natureza, o prprio clima que o impedem. No entanto, ns,
os brasileiros, com quatro sculos apenas, j temos um maravilhoso comeo de
civilizao. Pode-se dizer que ontem samos do estado selvagem e j fazemos parte
dos povos civilizados. [...]
Tenhamos orgulho de ser brasileiros (CORRA, 2004, p. 209-11, grifo nosso).

Concluo, afirmando que a viso ufanista que Viriato Corra tem da histria do Pas
coaduna-se com os preceitos do Estado Novo (1937-1945), que pretendia difundir a idia de
que o Brasil estava no caminho certo rumo ao progresso. A ideologia do trabalho, presente em
Cazuza (1938), serviu para sedimentar o sentimento de identidade nacional propagado pelo
governo Vargas, atravs de suas instituies educacionais e culturais
61
.

61
Para uma anlise mais completa da poltica educacional e cultural do Estado Novo, ver SCHWARTZMAN,
Simon et al. Tempos de Capanema. Rio de Janeiro/So Paulo: Paz e Terra/EDUSP, 1984.

94
2.2 O ufanismo patritico na literatura escolar

2.2.1 Por que me ufano do meu Pas

Em 1900, por ocasio das comemoraes alusivas aos quatrocentos anos do
descobrimento do Brasil, o Conde Affonso Celso
62
, um dos fundadores da ABL e membro do
IHGB, escreveu Por que me ufano do meu Pas, dedicado a seus filhos, Affonso Celso e
Carlos Celso:

As pginas que a vo escrevi-as para vs, meus filhos, ao celebrar nossa Ptria o
quarto centenrio do seu descobrimento. [...] Consiste a minha primordial ambio
em vos dar exemplos e conselhos que vos faam teis vossa famlia, vossa nao
e vossa espcie, tornando-vos fortes, bons e felizes. Se de meus ensinamentos
colherdes algum fruto, descansarei satisfeito de haver cumprido a minha misso.
Entre esses ensinamentos, avulta o patriotismo (CELSO, 1997, p. 25).

Para desenvolver o sentimento de patriotismo, o autor fez uma explanao laudatria
das riquezas e potencialidades do Pas e apontou os onze motivos de nossa suposta
superioridade nacional. So eles:
1. Grandeza territorial: o Brasil um dos mais vastos pases da Terra;
2. Beleza incontestvel, evidenciada atravs do Rio Amazonas, da Cachoeira de
Paulo Afonso, das reservas florestais, da Baa da Guanabara e dos pampas do Sul;
3. Riquezas naturais abundantes: ouro, diamantes, gado, fosfato, guas minerais etc;
4. Variedade e amenidade do clima;
5. Ausncia de calamidades que costumam afligir a humanidade: ciclones,
terremotos, furaces, inundaes, vulces;
6. Populao resultado da fuso de trs dignas e valorosas raas (CELSO, 1997, p.
226);
7. Qualidades do carter nacional: somos um povo ordeiro, pacfico, servial,
sensvel, sem preconceitos;

62
Affonso Celso (1860-1938), filho do monarquista Visconde de Ouro Preto, bacharel em Direito, filiado ao
Partido Liberal, defendeu a abolio da escravatura e o regime republicano. Foi eleito deputado com apenas 22
anos e obteve quatro mandatos consecutivos. Foi membro da ABL e do IHGB.

95
8. O Brasil nunca sofreu humilhaes de outros povos e naes, nem foi vencido;
9. O Brasil sempre manteve uma relao cordial e de respeito com os outros pases;
10. O Pas constitui-se num vasto campo de estudo para os pesquisadores;
11. O Brasil possui uma histria admirvel, relacionada com os mais notveis
acontecimentos da espcie humana, escasseiam guerras civis e efuses de sangue,
sobejando feitos hericos, formosas legendas, preclaras figuras, luminosos
exemplos. (CELSO, 1997, p. 226).

Logo no incio, aps o ttulo na pgina de rosto, h a expresso em lngua inglesa
Right or wrong, my country (certo ou errado, meu pas) , o que j revela o sentimento
patritico que o autor quer passar s crianas e jovens. O que nos causa estranheza o fato de
que, em pleno perodo de afirmao da nacionalidade, em meio s comemoraes dos 400
anos do Brasil, o autor use uma expresso em ingls; alm disso, era a lngua francesa o
idioma falado pela elite letrada do Pas nessa poca.

Na concepo do autor, o Brasil estaria predestinado ao progresso. A partir dele,
cunhou-se a palavra ufanismo, para designar um sentimento ingnuo e conservador de amor
ptria.

A viso do pas como um paraso tropical , ainda hoje, bastante presente no
imaginrio brasileiro e parece ter suas razes nesse livro de leitura, presente na formao de
vrias geraes, conforme atesta Jos Murilo de Carvalho, ao citar pesquisa nacional
63
na qual
60% dos brasileiros entrevistados tm muito orgulho do Brasil e a principal razo desse
orgulho reside na exuberncia de nossa natureza.

A viso ednica da nova terra foi reiterada muitas e muitas vezes pelos portugueses,
brasileiros e estrangeiros, at se tornar um importante ingrediente do imaginrio nacional.
Tornou-se o mito ednico brasileiro
64
. (CARVALHO, 2003, p. 402).

63
Pesquisa Vox Populi, publicada em revista semanal, de circulao nacional, com a matria intitulada O
Brasileiro segundo ele mesmo (Revista VEJA, 01.12.1996).
64
Sobre a viso ednica do Brasil desde a chegada dos portugueses ao pas, consultar o clssico: HOLANDA,
Srgio Buarque de. Viso do paraso: os motivos ednicos do descobrimento e colonizao do Brasil. So
Paulo: Brasiliense, 1992.

96
Por que me ufano do meu Pas um livro de leitura, mas que, como os demais, possui
contedos histricos que merecem ser analisados. Affonso Celso registra alguns fatos
histricos e personagens de nossa histria, a saber: o papel dos jesutas, que garantem a
presena do catolicismo em nossa formao cultural; o quilombo de Palmares, que ressalta o
papel do negro na formao tnica; a expulso dos holandeses em defesa do territrio
nacional, e as bandeiras, responsveis pela expanso territorial.

importante destacar que todos esses contedos histricos integram tambm o livro
Histria do Brasil para crianas (1934), de Viriato Corra. So temas, alis, que vo
perpassar, durante muito tempo, os currculos e programas de ensino da Histria do Brasil na
escola primria. Nesse perodo e at a dcada de 1960 no h livro didtico que no cite
esses contedos, que se tornam uma verdadeira vulgata histrica.

Affonso Celso, por outro lado, refutou o discurso racial presente no debate acadmico
do sc. XIX e exaltou nossa miscigenao racial e os atributos das trs raas na formao do
carter nacional. V-se, na obra, um prenncio da teoria da democracia racial, posteriormente
elaborada por Gilberto Freyre em Casa-Grande e Senzala (1933).

Na verdade, segundo Oliveira (2003), esse livro de leitura toma como heri nacional
no um personagem histrico, mas a prpria natureza exuberante e extica, motivo de orgulho
de todos os brasileiros, j que diferencia nosso pas dos demais.

Por que me ufano do meu Pas deu incio fase nacionalista da literatura escolar
brasileira que, a exemplo de Viriato Corra, com Cazuza (1938), ter outros seguidores,
embora com matizes diferenciados.

Em 1997, por ocasio do centenrio da Academia Brasileira de Letras, Por que me
ufano do meu Pas mereceu uma reedio, cuja introduo, escrita pelo imortal Joo de
Scantimburgo, revela ser esse livro um cnone literrio escolar:

Lembro-me com nitidez da compra que fiz, numa das tipografias da cidade de Rio
Claro, no interior de So Paulo, do livro Por que me ufano do meu Pas. Estava eu
no quarto ano do grupo escolar Joaquim de Sales, e a simptica, bela para a minha
saudade daqueles tempos que, desgraadamente, no voltam mais professora o
indicou aos alunos. Devamos l-lo e dois de ns, alunos, seramos escolhidos para

97
coment-lo perante a classe. [...] No grupo escolar, onde se aprendiam as primeiras
letras, mas sob ensino srio, fazamos incurses em algumas obras de autores
consagrados. Esse o meu contato inicial com o livro de Affonso Celso, de quem eu
nunca ouvira falar e nem sabia quem era. A diligente professora nos informou que se
tratava de grande nome das Letras, fora fundador da Academia Brasileira de Letras,
escrevera numerosos livros, romances, poemas, histria e outros gneros. Affonso
Celso erigiu-se para mim, diante de mim, como um mito. Encantado com o livro,
que fascinara o menino da escola primria, vi-o logo, na minha confusa inteligncia
como um dos notveis escritores, dos quais j tinha conhecimento, ao menos, dos
nomes. No podia avaliar-lhe a dimenso, mas o considerava uma eminncia
literria, e o Por que me ufano do meu Pas, se me imps como um brevirio de
patriotismo. Estava ali, nas suas pginas, pouco mais de duzentas, todo o Brasil
resumido, convocando-nos para am-lo e servi-lo (CELSO, 1997, p. 11-2, grifo
nosso).

Figura 10 Por que me ufano do meu Paiz capa.
Fonte: CELSO, 1900.

98
Outro indcio de que Por que me ufano do meu Pas tornou-se obra cannica na escola
brasileira o fato de que, at a dcada de 1950, as antologias ou seletas escolares para os
exames de admisso incluam textos extrados dessa obra. o caso, por exemplo, do livro
Seleta Brasileira: pequena antologia da cultura brasileira (curso de admisso), de autoria do
educador Theobaldo Miranda Santos, que, logo na primeira unidade, traz o texto de Affonso
Celso sobre a grandeza do rio Amazonas uma das maravilhas da natureza, o maior rio do
mundo! [...] o Mar Doce. (SANTOS, 1951, p. 9).

2.2.2 Contos Ptrios e A Ptria Brasileira

Tambm na dcada de 1910, os poetas parnasianos Olavo Bilac
65
e Coelho Neto
66
,
movidos pelo nacionalismo, escreveram obras que passaram a ser amplamente adotadas pelas
escolas primrias de todo o Pas, a saber: Contos Ptrios (1904) e Ptria Brasileira (1909).

O livro Contos Ptrios surgiu de uma encomenda feita pelo editor Francisco Alves aos
poetas Olavo Bilac e Coelho Neto. A histria da escrita e posterior edio desse livro
bastante reveladora dos primrdios da indstria editorial brasileira e do papel de Francisco
Alves como um dos primeiros editores de livros escolares (BRAGANA, 2006).

65
Olavo Bilac (1865-1918) a grande figura literria da Belle poque carioca, tendo tambm se dedicado s
questes sociais e educacionais de seu tempo. Foi diretor interino do Pedagogium, Instituto de Pesquisas
Educacionais criado em 1890, e inspetor de ensino, na gesto de Manoel Bomfim, da Instruo Pblica do
Distrito Federal. Envolveu-se tambm em campanhas cvicas pela instruo primria, pelo servio militar
obrigatrio e criou a Liga da Defesa Nacional.
66
Coelho Neto (1864-1934), escritor maranhense, foi parceiro de Bilac na edio de livros escolares. Membro-
fundador da ABL, dedicou-se a vrios gneros literrios, tendo recebido o ttulo de Prncipe dos prosadores
brasileiros. Foi Deputado Federal em dois mandatos consecutivos e secretrio-geral da Liga de Defesa
Nacional.

99

Figura 11 Contos Ptrios capa.
Fonte: BILAC e COELHO NETTO, s/d.

Bilac encontrava-se em difcil situao financeira, tendo empenhado at mesmo as
jias de sua me para conseguir se manter. No entanto, no tendo resgatado as cautelas, as
peas seriam leiloadas; com a proximidade do leilo, tinha uma semana para resgat-las ou
ento as perderia.

Sem dinheiro para resgat-las, Bilac e Coelho Neto recorrem ao editor Francisco
Alves para conseguir algum adiantamento por algum livro.
De imediato, o livreiro se disps a ajud-los, mas quis saber se tinham algum
original pronto. No, no tinham. Fugindo da polcia de Floriano, Bilac havia
guardado alguns sonetos esparsos, insuficientes para um livro. Coelho Neto, por sua
vez, tambm no tinha nada na gaveta.
Alves, ento, lhes fez uma proposta: pagaria quatro contos de ris, metade ali,
naquela hora, e metade contra a entrega dos originais, no final da semana. Queria
um livro de contos sobre episdios da Histria do Brasil, temas cvicos para alunos
dos ginsios. Contos Ptrios seria um bom ttulo sugeriu.
Era uma segunda-feira e o leilo aconteceria na sexta. Os dois, Bilac e Coelho, se
entreolharam. O prazo era bastante curto, mas no tinham outra sada. Aceitaram a
encomenda e passaram os trs dias seguintes, virando noite aps noite, at que, no
dia combinado, os originais estavam nas mos de Francisco Alves.
O livro vendeu 105 mil exemplares, um absoluto sucesso em comparao a toda e
qualquer referncia da poca. E at o dia de sua morte, em 29 de junho de 1917,
todos os anos, pelo Natal, o livreiro Alves enviava 1 conto de ris para Coelho Neto
e outro para Bilac, como lembrana dos Contos Ptrios, que eles escreveram em
colaborao (LEE, 2006, p. 179-80, grifo nosso).

100
O sucesso de Contos Ptrios motivou a dupla a escrever outros livros escolares. A
Ptria Brasileira (1909) foi outro livro de leitura destinado leitura cvica dos alunos das
escolas primrias, como consta na capa do livro, que integrou a Biblioteca dos Jovens
Brasileiros organizada pela editora Francisco Alves. Diferentemente de Contos Ptrios, esse
livro traz como contedo textos histricos que contemplam basicamente o programa da
disciplina Histria para o curso primrio.

Em pequenos textos, sem atividades ou questionrio ao final dos captulos, esse livro
de leitura abarca vasto perodo de nossa histria desde a expanso martimo-comercial
europia, que resultou no descobrimento da Amrica e do Brasil (dois captulos do livro),
at o advento da Repblica, com o texto Quinze de Novembro.

Figura 12 A Patria Brazileira capa.
Fonte: BILAC e COELHO NETTO, 1910.

No final do livro, os autores fazem uma exortao patritica s crianas e jovens
brasileiros, elucidativa de sua concepo de histria e de como deveria ser o ensino da
disciplina Histria, para aquele segmento:

101
Damos aqui por finda a nossa empreza. Aballanamo-nos a leva-la a termo sem
vaidade, porque no trazemos novos subsdios histria nem nos alongamos tanto
pelos episodios quanto devramos; muitos e admirveis deixamos de parte, por no
caberem em um livro cujo principal intuito despertar nas almas jovens o amor da
ptria.
Para tornar a leitura mais agradvel procuramos revestir os factos de uma forma
amena que no enfastiasse os leitores. Daqui partireis para o estudo da verdadeira
histria nacional; neste livro ha apenas quadros de exemplos; e no vos deveis
limitar s suas linhas escassas, porque ha ainda muitas e grandes bellezas a conhecer
do copioso documentrio da nossa vida social e poltica.
Ide por diante, buscai conhecer a vossa ptria, para que, vendo-a to grande como ,
faais por vos tornardes dignos della (COELHO NETO; BILAC, 1910, p.282-3,
grifo nosso).

Figura 13 A Patria Brazileira em formato de
livro-prmio.
Fonte: BILAC e COELHO NETTO, 10 edio, 1916.

Figura 14 Dedicatria contida no livro-prmio
A Patria Brazileira.
Fonte: BILAC e COELHO NETTO, 10 edio,
1916.

102
Coelho Netto, a exemplo do Conde Affonso Celso, escreveu outro livro com
pretenses pedaggicas e ufanistas, no to conhecido como os dois anteriores que escrevera
com Bilac, mas que merece nossa anlise, por fazer uma sntese do nacionalismo patritico.
Trata-se do Brevirio Cvico (1921), dedicado a seus filhos Emanuel, Georges, Paulo e Joo:
meus filhos, achareis condensada nos breves captulos deste livrinho, toda a doutrina com
que vos preparei o corao para o culto da virtude e para o amor da Ptria (COELHO
NETTO, 1957, p.7).

E conclui, citando o clebre verso de seu amigo Olavo Bilac: Ama com f e orgulho a
terra em que nasceste. (BILAC apud COELHO NETTO, 1957, p.7).

No Brevirio Cvico, alm dos valores cvico-patriticos e de preceitos morais
fundados na doutrina crist, h contedos histricos, quando o autor aborda as datas nacionais
que a escola deve comemorar
67
. Para Coelho Netto,

Assim como amamos a terra da Ptria devemos prezar a sua histria, que o celeiro
eterno onde se recolhem as colheitas de herosmo dos que passaram a vida
semeando exemplos. [...]
Assim na Histria que a Ptria se concentra e resguarda como na Bblia vive e
perpetua-se a tradio crist (COELHO NETTO, 1957, p.15).

2.2.3 Atravs do Brasil

Foi outra obra de Olavo Bilac, com o escritor sergipano Manoel Bomfim
68
, que se
tornou tambm um cnone literrio escolar, sucesso de vendas sem precedentes na indstria
editorial brasileira. Trata-se de Atravs do Brasil: prtica da lngua portuguesa. Narrativa.

67
As datas nacionais so as que relembram um culto tradicional da Humanidade (2 de novembro), as que
comemoram um acontecimento de interesse universal (1 de janeiro, 14 de julho, 12 de outubro); e as que,
particularmente, se referem nossa histria, tendo infludo no progresso e na civilizao da Ptria Brasileira (24
de fevereiro promulgao da Constituio da Repblica; 21 de abril Martrio de Tiradentes; 3 de maio de
1500 Descobrimento do Brasil; 13 de maio de 1888 Abolio da escravido; 7 de setembro de 1822
Independncia do Brasil e 15 de novembro Proclamao da Repblica) (COELHO NETTO, 1957, p. 99).
68
Manoel Bomfim (1868-1932), mdico e escritor sergipano, props uma nova anlise sociolgica dos
problemas brasileiros. Exerceu importantes cargos educacionais no incio da Repblica: diretor-geral do
Pedagogium, diretor da Instruo Pblica do Distrito Federal e diretor da Escola Normal do Rio de Janeiro. Foi
Deputado Federal pelo Estado de Sergipe e um dos fundadores da revista infantil Tico-Tico, em 1905. Alm
de Atravs do Brasil, escreveu outros livros escolares em co-autoria com Bilac: Livro de Composio (1899) e
Livro de Leitura (1901).

103
Impresso em Paris, como de costume, e lanado pela Livraria Francisco Alves em 1910, o
livro fez sucesso nas escolas. Inspirado no livro francs Le Tour de la France par deux
enfants, narra as aventuras dos irmos Carlos e Alfredo em busca do pai.

Carlos e Alfredo so dois jovens que fogem do colgio interno, na cidade do Recife,
procura do pai, que suspeitam estar morto. Na viagem, so mostradas a paisagem do territrio,
os costumes, as tradies e os tipos caractersticos de diversas regies do Pas o sertanejo, o
caboclo, o gacho. No caminho, conhecem Juvncio, tambm jovem, forte e sagaz,
conhecedor da regio e considerado um prottipo do bom e valente sertanejo, a quem compete
mostrar as especificidades do territrio brasileiro em sua rica diversidade. Com um bom final,
os jovens descobrem que o pai est vivo, depois de terem percorrido diversas regies.

A procura do pai , de certa forma, a tentativa de conhecer melhor o Pas e, com isso,
desenvolver o amor ptria, pois se ama mais intensamente aquilo que se conhece. Nesse
sentido, nessa obra, a trade Pai, Pas e Ptria confunde-se na mesma histria, cujo objetivo
tambm desenvolver o sentimento de patriotismo nas crianas e jovens.

A exemplo do seu inspirador francs, Atravs do Brasil teve sucessivas edies,
fazendo a cabea de geraes de brasileiros. Com 66 edies, foi o livro de leitura mais
utilizado durante cinqenta anos nas escolas brasileiras (BOTELHO, 2002).

Por que me ufano do meu Pas e Atravs do Brasil so dois exemplos paradigmticos
de livros de leitura que constroem a identidade nacional a partir de uma viso ednica e idlica
do pas. Segundo Oliveira (2003), talvez por influncia de Manuel Bomfim um de seus
autores o livro Atravs do Brasil dialoga com o pensamento de Euclides da Cunha, ao
mostrar os valores do sertanejo e do serto.

104

Figura 15 Atravs do Brasil capa.
Fonte: BILAC e BOMFIM, 1918.

Por se constituir num locus da produo literria destinada ao uso das escolas, seja
atravs de manuais didticos ou livros de leituras e antologias escolares, a ABL, a exemplo de
outras instncias da sociedade, , por excelncia, um lugar de memria da educao em
nosso Pas.

Outros membros da ABL como Sylvio Romero (A Histria do Brasil ensinada pela
biografia de seus heris. Livro para as classes primrias, 1890), Joo Ribeiro (Histria do
Brasil, 1900), Afrnio Peixoto (Minha Terra, minha gente, 1915), Rocha Pombo (Nossa
Ptria, 1917) produziram livros didticos destinados ao ensino de Histria para a escola
primria e secundria. Todos eles pertenceram aos quadros da ABL, o que refora a tese de
que a segunda fase da literatura escolar brasileira contou com a autoria de renomados
intelectuais que faziam parte de academias literrias e cientficas, a exemplo do IHGB e da
ABL. Viriato Corra , portanto, um desses intelectuais que se dedicou escrita de livros
escolares para as crianas.

105

2 PARTE: VIRIATO CORRA E A COMPANHIA EDITORA NACIONAL

106
Em 1938, aps quatro tentativas frustradas, o escritor maranhense radicado no Rio de
Janeiro, ento capital da Repblica, viu finalmente seu sonho realizado: Viriato Corra foi
eleito para a cadeira de n 32 da Academia Brasileira de Letras. Era a primeira vez que um
escritor de livros infanto-juvenis ingressava no quadro dos imortais da ABL.

Quem foi Viriato Corra? Qual a relao entre sua obra literria e o ensino de
Histria? O que o levou a escrever crnicas histricas e contos infantis, mesmo no sendo
historiador ligado aos quadros do IHGB, nem tampouco professor de Histria em escolas de
ensino primrio ou secundrio? Por que se interessou em escrever para crianas livros que
abordavam o passado nacional? Na trajetria intelectual de homem de letras, quais seus
parceiros e interlocutores nesse processo de vulgarizao (aqui entendida como divulgao)
da Histria?

Esses so os questionamentos que pretendo responder no Captulo 3, dando destaque
produo do autor no mbito da Companhia Editora Nacional, que publicou os principais
livros infantis de Viriato Corra.

No Captulo 4, a nfase recai sobre o processo intelectual de elaborao do livro
Histria do Brasil para crianas, seus aspectos materiais e o papel de outros agentes na
produo e divulgao desse livro.

107
CAPTULO 3: A COMPANHIA EDITORA NACIONAL E A LITERATURA ESCOLAR

Dos diversos instrumentos utilizados pelo homem, o mais
espetacular , sem dvida, o livro. Os demais so extenses de
seu corpo. O microscpio, o telescpio so extenses de sua
viso; o telefone extenso de sua voz; em seguida, temos o
arado e a espada, extenses de seu brao. O livro, porm,
outra coisa: o livro extenso da memria e da imaginao.
69

(Jorge Lus Borges)

Os livros no matam a fome, no suprimem a misria, no
acabam com as desigualdades e com as injustias do mundo,
mas consolam as almas, e fazem-nas sonhar
(Olavo Bilac)
70

69
BORGES, Jorge Luis. O Livro In: ______. Cinco vises pessoais. 4 ed., Braslia: Editora da UnB, 2002, p. 13.
70
DIMAS, Antonio. Bilac, o jornalista. So Paulo: Imprensa Oficial, 2006, p.187.

108
3.1 O autor: Viriato Corra e a vulgarizao da Histria

O povoado em que nasci era um dos lugarejos mais pequenos, mais pobres e mais
humildes do mundo. Ficava margem do Itapicuru, no Maranho, no alto da
ribanceira do rio.
Uma ruazinha apenas, com umas vinte ou trinta casas, algumas palhoas espalhadas
pelos arredores e nada mais. Nem igreja, nem farmcia, nem vigrio. De civilizao
a escola, apenas (CORRA, 2004, p. 17, grifo nosso).

Assim, Viriato Corra inicia sua narrativa autobiogrfica em Cazuza, retratando a terra
natal. Manuel Viriato Corra Baima do Lago Filho
71
nasceu em 23 de janeiro de 1884
72
, no
povoado de Pirapemas, a meio caminho das cidades de So Lus e Caxias, estado do
Maranho. Era filho de Manuel Viriato Corra Baima e de Raimunda Nonato da Silva Baima.

Fez seus primeiros estudos na escola pblica do povoado. Ainda criana, aos nove
anos de idade, Viriato ficou rfo de pai. A famlia viu-se em situao de penria, mas,
mesmo assim, sua me envidou esforos para que o primognito continuasse os estudos em
So Lus. Na capital, foi matriculado no Colgio So Lus, tendo, depois, ingressado no Liceu
do Maranho, onde completou o curso secundrio.

Sua veia literria j se fazia presente aos dezesseis anos, quando escreveu os primeiros
contos e poesias para o jornal do Liceu, O Estudante, usando o pseudnimo de Milton
Larebel. No incio do sculo XX, continuar os estudos em nvel superior, para quem se
interessava pelas humanidades, significava ingressar nos cursos jurdicos de Recife ou de So
Paulo tidos como os dois principais centros culturais do pas, afora a capital do Rio de
Janeiro.

Com a ajuda financeira do av, o velho Manuel Corra, Viriato mudou-se para Recife,
em 1900, a fim de cursar a Faculdade de Direito, sob a promessa de que realmente se
dedicaria cincia jurdica e no vida literria:

71
O nome Manuel uma corruptela de Emanuel, que significa na linguagem bblica Deus conosco. Segundo
Pinto (1966), como os dois filhos do casal morreram aps o nascimento, foi dado ao terceiro filho o nome de
Manuel, pois era tradio local colocar esse nome ao recm-nascido que sobrevivesse, batizando-o com urgncia.
72
H divergncias quanto data certa de nascimento do autor. Seu bigrafo menciona a data de 23 de janeiro de
1882 (PINTO, 1966, p. 12). Nos anais da ABL e no Dicionrio Literrio Brasileiro, est registrado o ano de 1884
(MENEZES, 1978, p. 203).

109
Nas vsperas de Viriato seguir para Pernambuco, o velho o chamou para uma
conversa reservada. A ss deu-lhe vrios conselhos, fez-lhe diversas recomendaes,
lembrou que D. Mundica (sua me), sendo pobre, no lhe podia fazer uma mesada
superior a 50$000. Vendo, entretanto, que essa quantia era pequena, ele se propunha
a juntar outra de 100$000 mensais.
Antes que Viriato estourasse de alegria, o av cortou o entusiasmo nascente com
uma condio:
Quero, porm, que voc me prometa uma coisa.
Intrigado, no sabendo onde estaria o pensamento de seu querido e austero vov,
falou desconfiado:
Pois, no...
Quero que me prometa que nunca, sob pretexto nenhum, escrever versos. Estude
seu Direito, se achar que no poder deixar de escrever sua literatura, que a escreva,
com todos os demnios, mas nada de poemas. Se souber que voc enveredou por
esse caminho, suspenderei a mesada. Combinado?
Que poderia fazer o jovem poeta, seno concordar?
[...]
Com a penso e os estudos garantidos, Viriato escrevia cada vez mais, porque o que
ele perseguia era a fama. Queria ser um nome neste pas de literatos. No lhe pagavam
o que escrevia? Isso era o que menos importava. Que o deixassem publicar seus
contos, porque o resto, certamente viria depois. O que no desejava era perder a
oportunidade de ver sempre seu nome nas colunas dos jornais (PINTO, 1966, p. 36-7).

Aos dezenove anos, publicou seu primeiro livro de contos Minaretes (1903). E, sob
o pretexto de terminar o curso jurdico na capital do Pas, Viriato mudou-se para o Rio de
Janeiro, onde passou a ter contato com a gerao bomia que marcou a intelectualidade
brasileira no comeo do sculo XX.

[...] nesse fim de tarde chuvosa de 1903, Viriato desembarcou na cidade encantada.
Sem tempo para nada ver, foi em busca de uma penso onde morar. Cansado de
tanto andar, deitou-se e dormiu. Na manh seguinte, bem cedo, foi para rua. Havia
duas coisas por que ansiava. Conhecer a cidade e ver, se possvel, falar aos grandes
vultos das letras.
A enorme fascinao do homem da provncia a capital, a corte. Viriato, como tal,
era fascinado. Mas, onde estavam os grandes da literatura?
Indagando aqui, acol, disseram-lhe que eles se concentravam na livraria Garnier,
Rua do Ouvidor. E, perguntando aqui a um, alm a outro, foi esbarrar l. Teve a
primeira decepo. Ali no estava nem um deles porque era muito cedo.
No viu os grandes, mas viu o gnio do sculo e ficou enormemente contente.
Porque Santos Dumont enchia a cidade com seu chapu desabado e sem modstia
(PINTO, 1966, p. 48).

Viriato chegou num momento de crescente ebulio na Capital Federal. A cidade do
Rio de Janeiro passava por transformaes urbanas importantes, levadas a cabo pelo Prefeito
Pereira Passos, com o apoio expresso do presidente da Repblica, Rodrigues Alves. Era o
famoso bota-abaixo, que resultou na derrubada de cortios e moradias populares, afastando

110
a populao mais pobre do centro da. Queriam transformar o Rio de Janeiro numa Paris nos
trpicos, dotando-a de equipamentos urbanos condizentes com o iderio do progresso e da
modernidade, projeto to caro s elites polticas e intelectuais.

Figura 16 - Viriato Corra ( esquerda), nas ruas do Rio de Janeiro (s/d).

Nas livrarias e cafs da cidade, Viriato teve contato com importantes nomes da
literatura nacional, a exemplo de Jos do Patrocnio, Olavo Bilac e o prprio Machado de
Assis. A chamada Repblica das Letras era constituda por um grupo de intelectuais,
escritores e jornalistas que circulavam nos cafs, sales e livrarias da ento capital da
Repblica, no perodo que ficou conhecido como a Belle poque brasileira
73
.

73
Sobre este perodo de nossa histria cultural, ver SEVCENKO, Nicolau. Literatura como misso: tenses
sociais e criao cultural na Primeira Repblica. 2 ed. So Paulo: Companhia das Letras, 2003; BROCA, Brito.
A Vida literria no Brasil. 1900. 4 ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio Editora, Academia Brasileira de Letras,
2004 e NEEDELL, Jeffrey D. Belle poque Tropical: sociedade e cultura de elite no Rio de Janeiro na virada
do sculo. So Paulo: Companhia das Letras, 1993.

111
A Repblica das Letras situava-se nas passarelas de nomes Rua do Ouvidor, Rua
Gonalves Dias, Avenida Central, nos palacetes da Tijuca, de Santa Tereza, do
Flamengo, em cujos cenrios forjava-se uma forma de interao social com regras
bem definidas. Os sales, as conferncias pagas, o colunismo social nas revistas e
jornais, as casas de comrcio, os cafs, as tertlias e os grmios mais as livrarias
cumpriam a funo social de palco para uma mis en scne literria. Freqentar esses
lugares era buscar a construo de uma identidade que associava livreiros, autores e
leitores civilidade e os distinguia da massa iletrada que compunha grande parte da
populao (LEO, 2001, p. 119).

Logo ao chegar cidade do Rio de Janeiro e por influncia e prestgio de seu amigo
Medeiros e Albuquerque
74
, Viriato Corra obteve colocao na Gazeta de Notcias, iniciando,
portanto, uma profcua carreira jornalstica que se estenderia por longos anos.

Luiz Edmundo, cronista da poca, em sua obra O Rio de Janeiro do meu tempo,
menciona a participao de Viriato no incio da carreira jornalstica:

Paulo Barreto, cronista maravilhoso, que a cidade, mais tarde, ama e consagra,
criador de reportagens sensacionais, como as das Religies do Rio, que transformam
por completo a feio rotineira da Gazeta, ainda no se revelou. J faz parte,
porm, da redao, onde escreve a crnica de teatros, ao lado de Viriato Corra, que
chegou do Recife a fim de bacharelar-se aqui (EDMUNDO, 1957, p. 924, grifo
nosso).

74
O prprio Viriato assim se refere ao grande amigo e incentivador: Eu fui criana no Maranho; rapaz na
Faculdade do Recife; em casa de Medeiros e Albuquerque me fiz homem. Medeiros foi o mais doce, o mais
carinhoso, o maior dos meus amigos. Preocupava-o meu destino como o destino de um filho. O seu grande
desejo, desejo que ele no escondia de ningum, era ver-me aqui na Academia, sentado entre vs (CORRA,
Viriato. Discurso de posse do Sr. Viriato Corra, em 29 de outubro de 1938. In: Revista da Academia
Brasileira de Letras. Anais de 1938. Julho a dezembro. Rio de Janeiro. Ano 31, vol. 56, p. 116). Antes de
morrer, Medeiros e Albuquerque escreveu uma carta que, aps sua morte, deveria ser levada ao conhecimento do
presidente da ABL Ramiz Galvo. Na carta, Medeiros registrava que seu voto sua sucesso seria a favor de
Viriato Corra. Ramiz Galvo no considerou o pedido do acadmico e deu fim carta, ignorando por completo
o voto pstumo (Cf. MONTELLO, Josu. Pequeno Anedotrio da Academia Brasileira de Letras. So
Paulo: Livraria Martins Editora, s/d).

112

Figura 17 - Viriato Corra quando jovem (s/d).

Viriato tambm escreveu em outros importantes jornais da capital, tais como Correio
da Manh, Jornal do Brasil e a Folha do Dia. Colaborou tambm em revistas de poca, a
exemplo de Careta, Ilustrao Brasileira, Cosmos, A Noite Ilustrada, Para Todos, O Malho.

Um dos aspectos marcantes da sociabilidade da Repblica das Letras era a realizao
de conferncias semanais idia trazida da Europa por Medeiros e Albuquerque. Assim, os
intelectuais como Coelho Neto, Olavo Bilac, Joo do Rio, Alberto de Oliveira, Alcindo
Guanabara, entre outros, proferiam palestras sobre os mais diferentes assuntos. Viriato
Corra, embora jovem, participou como conferencista em uma dessas reunies, palestrando
sobre o tema Poetas do serto. Em outra ocasio, falou sobre o tema Casar bom, o que
lhe valeu uma rplica de seu mentor intelectual Medeiros e Albuquerque Mas no casar
melhor...

Na dcada de 1920, j era conhecido no meio jornalstico local. Seu ingresso no Jornal
do Brasil foi noticiado com destaque, na edio de 10 de fevereiro de 1925, quando passou a
escrever uma coluna semanal neste peridico.

113
Inicia hoje a sua colaborao nesta folha o Sr. Viriato Corra. Trata-se de um dos
mais brilhantes escriptores do Brasil contemporneo . E certamente nenhum de
nossos leitores deixar de conhecer as suas chronicas leves e finas ou os seus contos
sertanejos, to cheios da saudade da terra selvagem, to impregnados dessa doce
poesia da recordao.
[...] a mais importante de suas actividades tem sido, sem dvida, a de jornalista.
Viriato escreve novellas, pequenos contos, narra episdios histricos, atravez de
chronicas jornalsticas, com uma leveza, uma graa, um encanto particulares. [...]
Os leitores do Jornal do Brasil ho de agradecer-nos a satisfao que ora havemos de
dar, offerecendo-lhes, cada semana, uma pgina de Viriato Corra (grifo nosso).
75

E, no mbito das redaes desses jornais, surgiriam muitos dos seus escritos,
posteriormente transformados em livros. Foi o caso, por exemplo, de Gaveta de Sapateiro,
originalmente uma coluna semanal de crnicas histricas, no Jornal do Brasil, na qual usava
o pseudnimo de Frei Caneco
76
. Por sugesto dos prprios leitores, os textos dessa coluna
converteram-se em livro homnimo, com o seguinte ttulo Gaveta de Sapateiro: miudesas
desarrumadas da Historia Nacional (1932).

75
Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, 10.2.1925.
76
Viriato Corra usou outros dois pseudnimos: Tibrcio da Anunciao na revista Careta e Pequeno Polegar no
jornal A Noite.

114

Figura 18 - Gaveta de Sapateiro capa.
Fonte: CORRA, 1932.

J o primeiro livro infantil escrito por Viriato Corra deu-se em parceria com o
escritor Paulo Barreto
77
, o famoso cronista carioca Joo do Rio. Era uma vez... contos infantis
foi lanado em 1908, pela Livraria Francisco Alves.

77
Segundo Nelson Schapochnik, Joo Paulo Alberto Coelho Barreto, dito Joo do Rio, foi um dos mais
inquietos e notveis escritores da Belle poque carioca. Voltil e verstil, ele experimentou um multifrio
conjunto de textos que incluam a reportagem, a entrevista, a crnica, a conferncia, a dramaturgia, o romance e
o conto, publicando-os nos mais distintos rgos da imprensa [...] (SCHAPOCHNIK, 2004, p. 13).
Segundo seu bigrafo, depois de Medeiros e Albuquerque, outro grande amigo que o escritor conquistou foi
Paulo Barreto. Quando aqui chegou, o homem mais elegante da cidade que comprava suas estranhas camisas
em Londres e Paris e mandava cortar seus ternos, especialmente os fraques, no mais caro e famoso alfaiate do
Rio fazia furor com suas roupas e com suas crnicas sobre as Religies do Rio, sob o pseudnimo de Joo
do Rio [...] Viriato se afeioou a ele e, at a sua morte, recebeu do cronista da cidade as mais carinhosas atenes
e amizade que resistia a todas as provas. (PINTO, 1966, p. 53-4). Foi Joo do Rio quem apresentou Viriato a
Machado de Assis, e sua morte, em 1921, despertou no maranhense o desejo de disputar uma vaga na ABL. Foi
a primeira vez que Viriato concorreu; no tendo obtido xito, no entanto.

115
A escrita desse primeiro livro infantil revela o quanto era difcil a situao do autor
para ter uma obra publicada no incio do sculo XX:

[...] em 1908, Viriato comeou a pensar em ir ao Maranho. Sentia saudades da
terra, da famlia, porm, como chegar l, se no possua nem o dinheiro das
passagens de ida e volta? Sim, porque no arredaria o p daqui se no tivesse
garantida a viagem de retorno. Entretanto urgia consegui-lo. Como? E naquela
teimosa procura de dinheiro, um dia, em conversa com Paulo Barreto, surgiu a idia
salvadora. Se os dois escrevessem um livro para crianas por exemplo? Para Viriato
no era difcil porque muitas histrias escrevera no Fafazinho. Paulo, na pior das
hipteses, entraria com seu nome que, por si s, era uma garantia de venda.
Estabelecido o acordo, meteram mos obra e, dentro de pouco estava feito o livro
que tomou o nome de Era uma vez... Estava escrito. E agora? Como public-lo, se
de novo se repetia o problema do dinheiro? Onde arranj-lo para publicao? Era
um crculo vicioso de endoidar.
Os bolsos dos dois autores viviam sempre vazios porque o que ganhavam com suas
literaturas era o bastante para sua subsistncia.
E, sem soluo melhor, aceitaram a que menos desejavam, que era a de vender seus
direitos autorais. Resolutos, dirigiram-se Livraria Francisco Alves e venderam o
livro pela importncia de 3:000$, que foram divididos irmmente. E cada um se
apossou, com infinita alegria, de 1:500$, embora Viriato tivesse escrito muito mais
que seu parceiro. Mas, isso no tinha a menor importncia para eles. O que lhes
interessava era mais um livro na rua e uns nqueis no bolso para gastar o mais
rapidamente possvel. (PINTO, 1966, p. 62, grifo nosso).

Por esse lanamento, no contexto da incipiente literatura infantil brasileira, Viriato
Corra tem sido considerado por muitos estudiosos como um dos precursores desse gnero
literrio no Pas.

O pendor para escrever s crianas Viriato desenvolveu trabalhando no jornal Gazeta
de Noticias, pois nesse peridico passou a colaborar na seo infantil Fafazinho. Viriato foi
tambm colaborador da Tico-Tico considerada a primeira revista de quadrinhos brasileira e
a de maior sucesso e longevidade, dedicada ao pblico infantil (VERGUEIRO & SANTOS,
2005).

116

Figura 19 - Era uma vez capa. Primeiro livro infantil de Viriato Corra, em
parceria com Joo do Rio.
Fonte: CORRA, DO RIO, 1908.

Antes de se dedicar escrita da histria para crianas, Viriato escreveu outros livros
para a gurizada, todos eles pela Companhia Editora Nacional, entre os quais podemos citar:
Varinha de condo (1928), Arca de No (1930), A Macacada (1931), Os meus bichinhos
(1931), No reino da bicharada (1931), Quando Jesus nasceu (1931) e Bichos e bichinhos
(1938).

117

Figura 20 - No paiz da bicharada capa.
Fonte: CORRA, 1937.

Figura 21 - No paiz da bicharada contracapa.
Fonte: CORRA, 1937.

118

Figuras 22 e 23 - A macacada e No reino da bicharada.
Fonte: CORRA, 1931.

119
No entanto, apesar de tantos ttulos de fico, Viriato consagrou-se no campo da
narrativa histrica, ao lado de outro grande escritor do perodo o paulista Paulo Setbal
(1893-1937). E, enquanto Paulo Setbal dedicou-se ao romance histrico, Viriato escreveu
contos e crnicas histricas, ajudando, assim, como ele mesmo dizia, a vulgarizar a histria
ptria.

A temtica histrica passou a ser destaque em sua produo literria. Escreveu neste
gnero mais de uma dezena de crnicas histricas, entre as quais se destacam Histrias da
nossa histria: crnicas e contos histricos (Monteiro Lobato & Cia, 1921), Terra de Santa
Cruz (1921), Brasil dos meus avs (1927), Bah velho: roupas antigas da historia brasileira
(1927), Gaveta de Sapateiro: miudezas desarrumadas da historia nacional (1932), Alcovas
da Historia (cantinhos, esceninhos e recesso da vida histrica do Brazil) (1934), Mata
Galego: histria da noite das garrafadas e outras histrias (1934), Casa de Belchior (1936) e
O Pas do pau de tinta (1939).

Escreveu tambm um romance histrico, em que retratou o movimento de rebelio
ocorrido no perodo regencial (1831-1840) de nossa histria Balaiada: romance do tempo
da regncia (1927). No prefcio desse romance, Viriato mostra-nos o porqu de ter dedicado
grande parte de sua produo literria divulgao da histria ao grande pblico, com o
objetivo de torn-la menos rida e mais atraente ao leitor-comum.

No Brasil, veso velho acusar-se o povo de desconhecedor de nossa histria.
Na verdade o desconhecimento existe. A accusao, porm, que no tem razo de
ser.
O desconhecimento toma propores to grandes que, a no ser a to falada viagem
de Cabral, a restaurao pernambucana, o martyrio de Tiradentes, a trasmigrao da
famlia real portugueza, o 7 de setembro, o 7 de abril, a guerra do Paraguay, o 13 de
maio, a Republica, mais uma ou outra data culminante, e isso mesmo mal e muito
mal, tudo mais se desconhece, quando no seja totalmente, de tal maneira que
mesmo que desconhecer (CORRA, 1927, p. 7).

Mostrou, tambm, que a culpa pelo desconhecimento de nossa histria no do povo,
mas dos prprios historiadores, que no sabem divulg-la.

120
Mas, quem tem menos culpa disso, quem menos deve se accusado, o povo. A
culpa dos elementos intellectuaes do paiz, a culpa dos prprios historiadores.
[...]
Queremos que o publico se interesse pela nossa historia quando, at agora, ella quasi
s existe em forma de documentos, soterrada na poeira dos archivos ou enjaulada
nesta ou naquella monographia massuda, neste ou naquele compendio detestvel.
[...]
Entre ns, raros so os livros de sciencia que se podem ler. Abra-se um compendio
de direito, de historia, de medicina, seja do que for, e ficar-sede cabea ardendo
na difficuldade de comprehender que diabo o autor quis dizer nos seus perodos.
tudo confuso, graniticamente impenetrvel, desorganizado, desconchavado,
torcicoloso, uns em estilo grosso de mestre-escola, outros em estilo engalanado pelo
pernosticismo tropical (CORRA, 1927, p. 7-8, grifo nosso).

Mais uma vez, Viriato fez crticas forma como a histria era escrita pelos prprios
historiadores, o que, segundo ele, contribua, para o desprezo que a populao a ela atribua:

Em historia do Brasil, particularmente, essa coisa chega ser liquidante. Os taes
grandes mestres da nossa historia, os que, no passado, formam o primeiro plano do
saber histrico nacional, so simplesmente illegveis.
, na verdade, um trabalho penosissmo ter a gente que ler os Jaboato, os Pedro
Tasques, os Madre-Deus, os Rocha Pitta, os Berredo, os Raphael de Jesus, os
Balthasar Lisboa, os Fernandes Pinheiro, os Pereira da Silva etc, etc.
So paginas horrendas, indigestas, desattraentes, atulhadas fabricas de bocejos, que
fazem a gente ferrar no somno logo aos primeiros perodos. Muitas dellas so
copiosas de informaes, profundas de saber, mas to mal expostas, to mal
apresentadas que acabam por deixar no leitor a dolorosa impresso de que a histria
brasileira um immenso fardo de enfaro e de coisas desinteressantes (CORRA,

Nem mesmo Varnhagen escapou sua crtica:

Mesmo o maior delles todos, o mais illustre, o mestre dos mestres o grande
Varnhagen, erudito, rigoroso na pesquisa da verdade, com aquella autoridade rara
em affirmar os factos, com aquelle admirvel talento de pesquisador, mesmo
Varnhagem massudo, enfadonho (CORRA, 1927, p. 9).

Para Viriato, o problema do desconhecimento de nossa histria por parte do povo, no
est na existncia de temas difceis compreenso, mas sim, na forma como eles so tratados
pelos historiadores:

121
No h assumptos que no sejam capazes de interessar o povo, mesmo os mais
ridos e os mais speros. A questo que elles lhes venham s mos de forma
insinuante e encantadora, com esses doces de vitrine de confeitaria, muitas vezes,
detestveis de gosto, mas de aparencia to bonita, que despertem o appetite e fazem
gua na bocca de quem os admira.
Nos nossos grandes historiadores tem faltado, e lamentavelmente, esse factor de
attraco indispensvel nas coisas intellectuaes (CORRA, 1927, p. 9-10, grifo
nosso).

No contexto dessa tarefa de divulgao da histria nacional, foi um dos escritores que
usou o rdio
78
, principal veculo de comunicao da poca
79
. No mbito das comemoraes
do Estado Novo dos cento e cinqenta anos da morte de Tiradentes e como forma de reforar
o culto ao heri nacional, Viriato Corra escreveu uma novela radiofnica sobre Tiradentes.
Essa novela foi irradiada pela primeira vez, por iniciativa do Departamento Nacional de
Propaganda (DNP), na Hora do Brasil do dia 21 de abril de 1939, e pde ser transmitida por
todas as emissoras do Pas, independentemente do pagamento de direitos autorais.

Viriato Corra teve tambm um programa de rdio intitulado Histrias de chinelo:

H oito anos, a Rdio Nacional e, agora, a Rdio Ministrio da Educao, mantm
no ar o programa histrias de chinelo, de Viriato Corra, que j criou mais de 3
mil histrias infantis. Todo esse volume de obras, Viriato no tinha pensado em
editar em livros. E ele explica: tanta coisa, que no sei por onde comear.
80

Seu maior trabalho de divulgao histrica, no entanto, deu-se na produo literria de
cunho infantil, ao criar a figura do vov que conta histrias s crianas, na sua chcara,
embaixo de rvores. As lies de histria do vov esto presentes em livros como Histria
do Brasil para crianas (1934), As belas histrias da Histria do Brasil (1948) e

78
A partir dos anos 1930, o rdio se tornou o principal veculo de comunicao de massa do pas e o governo
entendeu o seu alcance junto ao pblico, razo pela qual Getlio Vargas usou-o como instrumento de
propaganda poltica (Cf. DNGELO, Newton. Ouvindo o Brasil: o ensino de Histria no rdio dcadas de
1930/40. Revista Brasileira de Histria, v. 18, n. 36, So Paulo, 1998).
79
Viriato Corra teve sua pea teatral Sombra dos Laranjais adaptada para a televiso brasileira em novela
homnima da Rede Globo, em 1977 (CORRA, 1977, p. 6). Na dcada de 1970, em correspondncias existentes
no acervo histrico da CEN, constatou-se que, face ao sucesso editorial de Cazuza, havia o interesse por parte da
Editora e do jornalista Roberto Freire em transform-lo em filme, chegando-se at a iniciar as negociaes com a
viva do autor acerca dos direitos autorais da converso da obra para o cinema.
80
Viriato vai ver sua Histria da Liberdade no samba do Salgueiro, Dirio de Notcias, Rio de Janeiro-RJ,
19.08.1966.

122
Curiosidades da Histria Brasileira (para crianas) (1952), entre outros, como veremos mais
adiante.

Deve-se destacar, ainda, que, na sua atividade jornalstica, Viriato dedicou-se crtica
teatral, no jornal A Manh, a partir de 1941. Foi tambm professor de Histria do Teatro, na
Escola Dramtica do Rio de Janeiro, alm de escrever cerca de 30 peas, entre dramas e
comdias, que focalizam ambientes rurais e urbanos, vinculando-se tradio do teatro de
costumes. Suas peas lanaram grandes nomes da dramaturgia nacional, como Dulcina de
Moraes e Procpio Ferreira, e, com importantes nomes do teatro, como Chiquinha Gonzaga,
Raul Pederneiras, Bastos Tigre, fundou, em 1917, uma das primeiras associaes de defesa
dos direitos autorais: a Sociedade Brasileira de Autores Teatrais (SBAT), ainda hoje em pleno
funcionamento.

Viriato dedicou-se tambm vida pblica, tendo sido eleito Deputado Estadual, em
1911, e Deputado Federal (1927), ambos os mandatos como representante do estado do
Maranho. No entanto, por ser amigo pessoal de Washington Lus e contrrio ao movimento
revolucionrio de 30, que ps fim chamada Repblica Velha (1889-1930), Viriato foi preso
em 1930 permanecendo um ms na Casa de Correo. Sofreu perseguies polticas, no mais
retornando ao mundo poltico-partidrio. A partir de ento, passou a dedicar-se inteiramente
vida jornalstica e literria.

123

Figura 24 - Marquesa de Santos, de autoria de Viriato Corra, com
Dulcina de Moraes.

Na medida em que produzia seus livros de crnicas histricas e de literatura infantil,
Viriato sempre demonstrou uma verdadeira obsesso para ingressar no quadro dos imortais da
ABL.

As cartas a seu editor e amigo pessoal Ribeiro Couto revelam a obstinao e a
persistncia para alcanar a to sonhada imortalidade
81
:

81
Segundo Alessandra El Far, a ABL inspirava-se no modelo da Academie Franaise, criada pelo Cardeal
Richelieu em 1635, e pretendia, portanto, adotar os mesmos preceitos, entre eles o estatuto da imortalidade:
Desde sua fundao em 1897, a Academia frisava sua preocupao de trabalhar pela glria e imortalidade dos
homens de letras. Alm de zelar pela lngua e pela literatura brasileira, salientava, atravs dos inmeros discursos
de seus membros, sua tarefa de garantir a memria daqueles que dela faziam parte. Se os polticos, advogados,
cientistas, engenheiros e mdicos eram constantemente lembrados por seus feitos, os romancistas, poetas e
cronistas, por suas qualidades mpares, mereciam igual admirao [...]. Todos aqueles que pertencessem aos
quadros da associao nascente seriam qualificados de imortais, tendo seu nome e sua obra enaltecidos pelos
demais e lanados posteridade nas sucessivas sesses ordinrias e celebrativas. (EL FAR, 2000, p. 120).

124
Meu querido Ribeiro Couto,
[...] Eu, meu caro Ribeiro, estou neste momento com a preocupao de entrar para a
Academia. A verdade, porm, que a tarefa penosa. A Academia difficlima.
Difficlima por tudo principalmente pelo que h de aulicismo e de inconstncia l
dentro.
Como as meninas romnticas que sonham com noivados com prncipes, a Academia
s deseja prncipes nas suas cadeiras [...]
Meu caro Ribeiro, eu continuo trabalhando, isto , escrevendo ininterruptamente
com a coragem que Deus me deu. Este mez saem dois livros meus: MEU TORRO
(contos patriticos da Histria do Brasil para creanas) e CASA DE BELCHIOR,
chrnicas histricas.
Fiz duas peas que o Procpio vae montar. Estou com vrios livros na gaveta, j
promptos. Estou trabalhando num livro do gnero do CORAO de Amicis, vou
escrever a vida dos grandes homens do Brasil (para creanas) e j entreguei ao
Instituto Histrico o MISTRIO DA PROCLAMAO (histria do primeiro dia da
Repblica) que deve dar umas seiscentas pginas da Revista do Instituto.
A minha sina trabalhar, produzir. Se um dia a Academia achar que isso merece o
premio de uma de suas cadeiras, contente me irei sentar naquella que me for
offerecida; se porm, ella nunca se lembrar de tal coisa, eu viverei com o consolo de
ter cumprido, para a minha gerao e para meu paiz, o meu dever de homem
trabalhador (23.11.1935, grifo nosso).

Rio, 13-2-1937.
Meu caro Ribeiro Couto,
[...]
Esta carta vai dizer-te que no sou candidato vaga do Alberto de Oliveira [...] Eu
no ia bater-me com o Oliveira Vianna e nem appareci em campo. S quem est
tendo a coragem de concorrer com elle o Ozrio Dutra, mas o Ozrio perdeu
totalmente o senso de oportunidade. A intoxicao acadmica perturba-lhe o juzo.
Meu caro Ribeiro: o que me falta um expressivo apoio para a minha candidatura,
assim como o Oliveira Vianna tem o Taunay e o Alcntara. Tu, meu caro Ribeiro,
que me est faltando aqui!
Na prxima vaga vou apresentar-me pela ltima vez. Terei pela pra o Z Maria
Bello e Cassiano Ricardo.
Se perder apagarei o sonho de immortalidade e me recolherei ao silncio, como as
solteironas se recolhem aos seus suspiros..... Porque, a respeito da Academia, meu
caro Ribeiro, eu j estou ficando tia.
Estou trabalhando loucamente num livro de creana. [...]
Escreve-me. Teu velho amigo Viriato (grifo nosso).

Outras vezes, dirigia-se a Ribeiro Couto, para solicitar seu apoio e voto to
pretendida e sonhada vaga na Academia, que o tornaria imortal.

Meu caro Ribeiro Couto.
[...] O Setbal morreu hoje pela manh em So Paulo. Hoje, tarde, telegrafei-te
fazendo a comunicao de minha candidatura vaga do pobre Setbal [...]
Agora morre um prosador. E um prosador de coisas histricas e do mesmo gnero
histrico que eu exploro. No h no Brasil dois escriptores mais queridos no gnero
e na maneira do que Setbal e Viriato.
Espero, portanto, que votes em mim (4.5.1937, grifo nosso).

125
A correspondncia trocada entre Viriato Corra e Ribeiro Couto reveladora dos
meandros na escolha dos membros que deveriam integrar a Academia Brasileira de Letras, ao
tempo em que mostra o processo de elaborao de seus livros dedicados ao universo infantil,
que priorizavam a temtica histrica.

Figura 25 - Posse de Viriato Corra na ABL (1938).

3.2 Os editores: Monteiro Lobato e Octalles Ferreira

A produo literria de Viriato Corra d-se praticamente a partir dos anos 20 do
sculo passado, poca de conturbaes sociais, polticas e culturais no Pas. Essas mudanas
inseriram-se no contexto de crise da Primeira Repblica (1889-1930), marcada por revoltas
armadas, campanhas presidenciais tumultuadas, em meio s reivindicaes de novos atores
sociais que apareciam na cena poltica nacional.

A incipiente industrializao, como decorrncia dos efeitos da 1 Guerra Mundial fez
surgir uma classe operria e uma burguesia empresarial; as mulheres passaram a reivindicar
maior participao na sociedade, atravs do direito ao voto e do acesso s instncias de poder;

126
jovens militares os tenentes contestavam o modelo poltico vigente, que consideravam
obsoleto e viciado, sobretudo por ocasio das eleies, com denncias de fraudes e corrupo;
intelectuais modernistas pretendiam uma nova esttica cultural genuinamente nacional, cujo
pice se deu no emblemtico ano de 1922
82
em meio s comemoraes do centenrio de
nossa emancipao poltica.

Essas manifestaes tambm se fizeram presentes no campo educacional. Em 1924,
um grupo de intelectuais publicou, no Anurio do Brasil, um estudo colegiado feito em torno
das questes que afligiam a Repblica
83
. Uma das questes mais crticas foi tratada pelo
educador pernambucano Carneiro Leo (1887-1966) no seu ensaio Os deveres das novas
geraes brasileiras. Dizia ele:

Acredito que, nesta poca de civilizao de base cientfica, onde tudo se procura
fazer pela cultura, a educao a maior necessidade do pas. [...]
mister convenam-se todos, no Brasil, de que as questes de educao no so
simplesmente pedaggicas, porm, nacionais, na mais alta expresso do termo.
Interessam ao futuro do pas, ao desenvolvimento de suas foras vivas. [...]
A questo primordial convencermo-nos de que o nosso problema mximo a
educao integral, desde a formao do individuo fsico sadio, inteligente, capaz
at a organizao cvica, poltica e social, passando pela preparao profissional e
tcnica, literria e cientfica (LEO, 1990, p. 16; p. 20, grifo nosso).

Assim, Carneiro Leo imputava s novas geraes de brasileiros o dever mximo de
cuidar da educao do Pas, uma vez que, at o presente momento, o governo republicano no
fora capaz de melhorar a situao educacional da Nao cujos cidados, em sua maioria, no
tinham acesso instruo formal.

Conforme acentua Jorge Nagle (1983), desde as dcadas iniciais da Repblica j havia
um clima de entusiasmo generalizado em torno da educao, pois muitos intelectuais viam-na
como a soluo para os graves problemas sociais brasileiros, acentuados, principalmente, pelos

82
O ano de 1922 bastante emblemtico para se entender a crise por que passava o Pas. Nele ocorreram
importantes fatos histricos: Semana de Arte Moderna; Fundao do Partido Comunista; Revolta Tenentista dos
18 do Forte de Copacabana; Exposio Universal comemorativa do centenrio da Independncia do Brasil (ver
SANDES, No Freire. A inveno da nao: entre a monarquia e a repblica. Goinia: Editora UFG, 2000).
83
Esse estudo foi resultado de um inqurito por escritores da gerao nascida com a Repblica (Anurio do
Brasil. RJ: 1924), com o ttulo Margem da Histria da Repblica, organizado por Vicente Licnio Cardoso.
Dele participaram expressivos nomes da intelligentsia nacional: A. Carneiro Leo, Celso Vieira, Gilberto
Amado, Jonathas Serrano, Jos Antonio Nogueira, Nuno Pinheiro, Oliveira Vianna, Pontes de Miranda, Ronald
de Carvalho, Tasso da Silveira, Tristo de Athayde e Vicente Licnio Cardoso.

127
alarmantes ndices de analfabetismo, que atingia cerca de 80% da populao do Pas. E, j que a
primeira constituio republicana estabelecia o direito de voto apenas aos alfabetizados, isso
colocava outro problema para a recente Repblica do Brasil, em que apenas 20% de seus
habitantes estavam aptos para exercer o direito de cidadania poltica (CARVALHO, 2001).

Em funo disso, os anos de 1920 e 1930 foram marcados por tentativas de reformar
a escola primria, em grande medida lideradas por um grupo de educadores e intelectuais
pertencentes ao movimento escolanovista no Brasil (OLIVEIRA, 2006, p. 28). Segundo
esses intelectuais, a regenerao da Nao se daria pela escola primria universalizada a
todos. Era preciso diminuir o analfabetismo e garantir a escolarizao a amplas parcelas da
populao. S assim, o Pas ingressaria na to almejada modernidade (HERSCHANN &
PEREIRA, 1994; DE LORENZO & COSTA, 1997).

Nesse sentido, reformas educacionais foram implementadas em alguns estados
brasileiros por renomados educadores: em So Paulo (Sampaio Dria, 1920); Cear
(Loureno Filho, 1922); Bahia (Ansio Teixeira, 1924); Minas Gerais (Francisco Campos,
1926) e Distrito Federal (Fernando de Azevedo, entre 1927 e 1930). Vale destacar tambm a
fundao, em 1924, da Associao Brasileira de Educao (ABE), que desempenhou a funo
de institucionalizar a discusso dos problemas da escolarizao, mediante a realizao das
Conferncias Nacionais de Educao (CARVALHO, 1998).

Na verdade, o Pas e, principalmente, o ambiente intelectual brasileiro, impregnavam-
se, ento, de sentimentos nacionalistas e foi assim que os anos 20 do sculo passado
assistiram tambm modernizao do parque editorial, caracterizado pelas aes
empreendedoras do paulista Monteiro Lobato (1882-1948).

A primeira experincia editorial de Lobato deu-se em 1919, quando fundou a empresa
Monteiro Lobato & Cia. Foi responsvel pelo lanamento de autores novos no reduzido
mercado editorial nacional, a exemplo de Ribeiro Couto, Paulo Setbal, Oliveira Viana, entre
outros. Ele mesmo se proclama um editor revolucionrio, que abriu as portas para gente nova,
uma vez que os velhos editores s queriam publicar os autores consagrados. Dizia: Nada de
velharias, medalhes, nada de acadmicos com farda de general de opereta do tempo de Lus
XIV, armado daquela espadinha de cortar-papel. Gente nova, de palet saco, humildade nas suas
pretenses, mas gente nova (LOBATO apud HALLEWELL, 1985, p. 246).

128
Como editor, Monteiro Lobato preocupava-se com o mercado livreiro e o conseqente
acesso da populao ao livro e fazia crticas a uma certa viso romntica oitocentista do livro:
objeto sacralizado, cujo acesso estava reservado elite. Em 1918, montou uma inovadora
estratgia de divulgao, ao escrever carta dirigida aos comerciantes de bancas de jornais,
papelarias, farmcias e armazns de todo o territrio nacional, com o intuito de aumentar os
pontos de venda, restritos quela poca s livrarias localizadas geralmente nas capitais. Sua
carta dizia:

Vossa Senhoria tem o seu negcio montado, e quanto mais coisa vender, maior ser
o lucro. Quer vender tambm uma coisa chamada livros? Vossa Senhoria no
precisa inteirar-se do que essa coisa . Trata-se de um artigo comercial como
qualquer outro: batata, querosene ou bacalhau. uma mercadoria que no precisa
examinar nem saber se boa nem vir a esta escolher. O contedo no interessa a
V.S., e sim ao seu cliente, o qual dela tomar conhecimento atravs de nossas
explicaes nos catlogos, prefcios, etc. E, como V.S. receber esse artigo em
consignao, no perder coisa alguma no que propomos. Se vender os tais livros,
ter uma comisso de 30 p.c.; se no vend-los, no-los devolver pelo Correio, com
o porte por nossa conta. Responda se topa ou no topa (LOBATO apud
HALLEWELL, 1985, p. 245).

Mas Lobato, apesar dessas inovaes, continuava a dar importncia ao trabalho do
livreiro, pois via nele a figura de um difusor, sobretudo em um pas de dimenses
continentais como o nosso. Queria que esse produto chegasse s mos de um maior nmero
de brasileiros.

Entre os mais humildes comrcios do mundo est o do livreiro. Embora sua
mercadoria seja a base da civilizao, pois que nela que se fixa a experincia
humana, o livro no interessa ao nosso estmago nem a nossa vaidade. No ,
portanto, compulsoriamente adquirido. O po diz ao homem: ou me compras ou
morres de fome; O batom diz mulher: ou me compras ou te acharo feia. E
ambos so ouvidos. Mas se o livro alega que sem ele a ignorncia se perpetua, os
ignorantes do de ombros, porque prprio da ignorncia sentir-se feliz em si
mesma, como o porco com a lama. E, pois o livreiro vende o artigo mais difcil de
vender-se.
Qualquer outro lhe daria maiores lucros; ele o sabe e heroicamente permanece
livreiro. E graas a esta generosa abnegao que a rvore da cultura vai aos poucos
aprofundando as suas razes e dilatando a sua fronde. Suprimam-se o livreiro e
estar morto o livro e com a morte do livro retrocederemos idade da pedra,
transfeitos em tapuias comedores de bichos de pau podre. A civilizao v no
livreiro o abnegado zelador da lmpada em que arde, perpetua, a trmula
chamazinha da cultura.

129
Porm, apesar de sua disposio, uma srie de fatores
84
levou Monteiro Lobato a pedir
falncia em 1925. Mas ele persistiu na sua carreira de editor e, juntamente com o amigo e
comerciante Octalles Marcondes Ferreira, fundou a Companhia Editora Nacional CEN
(HALLEWELL, 1985)
85
. Ao lado da Livraria Francisco Alves e Melhoramentos, editoras j
reconhecidas no mercado, a CEN notabilizou-se, principalmente, pela edio de livros
escolares e infanto-juvenis.

Para alguns estudiosos (HALLEWELL, 1985; TRAVASSOS, 1964), Monteiro Lobato
considerado o verdadeiro fundador da moderna editorao no Brasil.

Toda essa popularidade e valorizao do livro de hoje se deve a Monteiro Lobato, e
uma sntese histrica do livro no Brasil pode ser assim enunciada: D. Joo VI criou a
Imprensa Nacional. Monteiro Lobato criou o livro no Brasil. O mais foi Idade Mdia
(TRAVASSOS, 1978, p. 177).

O prprio Viriato Corra compartilhou dessa posio acerca do papel pioneiro e
empreendedor de Lobato na indstria editorial brasileira, ao ponto de consider-lo o
bandeirante do livro:

Monteiro Lobato no realizou apenas uma obra literria que das mais altas do
Brasil. No foi apenas o contista maravilhoso, o ensasta fascinante, o homem de
luta que toda a vida se bateu pelo aproveitamento das riquezas do pas. No foi
apenas o maior dos escritores de crianas que j tivemos em todos os tempos. [...]
Mas Monteiro Lobato tem outra obra que, sozinha, lhe daria renome imperecvel.
Ele foi no Brasil o bandeirante do livro.
[...]
Em cada paulista, j isto foi dito por muita gente, h sempre o potencial de um
bandeirante. No h bandeirante sem largos horizontes; sem viso do futuro no h
bandeirismo. O amanh venturoso sempre valeu mais para o paulista do que a
atualidade risonha e tranqila. A fatalidade de abrir caminhos novos os filhos de So
Paulo desde os velhos tempos de Antonio Raposo e de Ferno Dias.
Monteiro Lobato surgiu para fazer o bandeirismo do livro com todas as qualidades
dos seus antepassados [...]

84
Entre os fatores que contriburam para o pedido de falncia da Monteiro Lobato & Cia. esto o levante
tenentista de 1924, que parou a cidade de So Paulo por um ms inteiro; a seca que afligiu o estado,
comprometendo o fornecimento de energia eltrica, e o fato de Lobato no ter podido honrar seus compromissos
financeiros assumidos junto aos bancos para compra de mquinas mais modernas para sua editora (AZEVEDO,
CAMARGOS & SACCHETTA, 1997; LAJOLO, 2000).
85
O primeiro livro publicado pela CEN, com uma tiragem inicial de trs mil exemplares, foi o relato do nufrago
alemo Hans Staden que, em 1550, foi aprisionado pelos ndios tupinambs Meu cativeiro entre os selvagens
do Brasil. Posteriormente, Lobato adaptou essa obra para a srie Literatura Infantil da Biblioteca Pedaggica
Brasileira, com o ttulo As Aventuras de Hans Staden (vol. 5) (GANDRA, 2005).

130
O bandeirante de outrora desvendou terras novas, rinces longnquos de que
ningum tinha notcia. Lobato descobria mercados novos, em lugares remotos, que
todo mundo imaginava infrutferos [...] [Ele] havia alargado as fronteiras de nossa
cultura como o bandeirante antigo alargava as nossas fronteiras geogrficas
(CORRA, 1948, p. 369-71, grifo nosso)
86
.

Merece registro, tambm, o fato de que, numa poca em que no havia legislao
consolidada que garantisse os direitos autorais dos escritores, Lobato manteve com eles
relao cordial, atravs do pagamento correto dos exemplares vendidos. Ao lado disso,
esmerou-se no trabalho grfico-editorial, produzindo obras bem acabadas, com capas
ilustradas em cores mais vibrantes, clareza de impresso e inovao nos formatos dos livros
87
.

H, no entanto, quem conteste o pioneirismo e a importncia de Lobato na mudana
do aspecto grfico-visual do livro brasileiro:

[...] a atuao de Monteiro Lobato foi decisiva sim na adoo da capa ilustrada como
prtica comercial corrente e, por conseguinte, na sofisticao da programao visual
dos livros brasileiros. Porm, no obstante sua grande importncia como um dos
principais modernizadores do meio editorial no Brasil, um erro atribuir tais
mudanas apenas sua iniciativa e, pior ainda, ignorar o que foi feito mesma
poca por outras editoras (CARDOSO, 2005, p. 168).

Anbal Bragana tambm relativiza a atuao de Monteiro Lobato no contexto da
indstria editorial brasileira, ao mostrar o papel pioneiro de Francisco Alves na edio de
livros escolares, desde 1854. Ele considera que h

certo ufanismo paulista, que encontrou em Monteiro Lobato um suposto ponto
zero da nossa indstria editorial. Grande escritor, rica personalidade, editor
arrojado e inovador, Monteiro Lobato a isso aliou grande habilidade para promover
suas idias, seus produtos e a si prprio, contribuindo assim para ofuscar o trabalho
dos que o precederam no campo editorial (BRAGANA, 1999, p. 455).

86
CORRA, Viriato. Fala de Viriato Corra, na sesso pstuma em homenagem a Monteiro Lobato. In: Revista
da Academia Brasileira de Letras. Anais de 1948 (julho a dezembro). Rio de Janeiro: Edies ABL, Ano 47,
vol. 76.
87
Segundo Hallewell (1985), Lobato adotou, em algumas edies na Monteiro Lobato & Cia, um formato
menor, semelhante a um folheto de literatura de cordel (16,5X12,0cm), com o objetivo de reduzir o preo de
capa do livro.

131
Para Bragana
88
, o enaltecimento de Lobato como fundador da indstria editorial
brasileira insere-se em um contexto social de luta de So Paulo pela hegemonia cultural do
Pas, cujo marco histrico foi a Semana de Arte Moderna (1922). So Paulo pretendia,
tambm, impor-se ao Rio de Janeiro, ento capital do Brasil, no plano econmico e social.

Mesmo levando-se em considerao tais aspectos, no se pode esquecer que Lobato
teve tambm um papel destacado na luta pela nacionalizao da indstria editorial brasileira:
lutou pela iseno das taxas alfandegrias para a importao de papel para livro
(KOSHIYAMA, 2006) e foi, tambm, responsvel pelo lanamento de autores novos no
reduzido mercado editorial brasileiro, entre eles Viriato Corra. o prprio Viriato que assim
se reporta: Sou cria da casa, desde os tempos de Monteiro Lobato, que foi quem me levou
para l, editando Histrias da nossa Histria, em 1921.
89
(O JORNAL, 1960).

No que se refere literatura infanto-juvenil, ainda pesava uma crtica quanto
qualidade dos livros. Viriato Corra, ao relembrar os tempos de escola no interior do
Maranho, fez a seguinte denncia:

O primeiro livro que, menino no curso primrio, li fora das minhas lies, foi
Desastre de Sofia, da Condessa de Sgur. Li-o tantas e tantas vezes que quase o
decorei. E tomei paixo pela leitura. Devorei contos de fadas, tudo quanto era
histria que me caia nas mos. E desordenada e gulosamente pus-me a devorar
livros. E o pior que eram livros ruins (CONDE, 1961).

Monteiro Lobato fez questo de imprimir um novo formato e concepo na publicao
de livros infantis e de leitura
90
, rompendo com a edio de livros que, segundo ele, no
interessavam criana brasileira pelo seu contedo, abordagem e apresentao grfica. Neste
sentido, Lobato aproximou-se do iderio escolanovista, ao retratar o universo infantil de

88
Outro erro em relao histria editorial do Pas colocar Francisco Alves como editor estrangeiro ao lado de
Garnier e Laemmert. Embora tenha nascido em Portugal, Alves instalou-se no Rio de Janeiro e obteve cidadania
brasileira. Aqui desenvolveu seu trabalho de livreiro e editor, tendo sido responsvel pela edio de importantes
livros didticos. Ao morrer, deixou em testamento sua fortuna para a ABL, o que bem demonstra sua dedicao e
amor s coisas do Brasil (BRAGANA, 2006).
89
Viriato Corra passou a limpo a Histria do Brasil: frmula simples. O Jornal, Rio de Janeiro, 17.12.1960.
90
Para reforar o papel de inovao da literatura infanto-juvenil brasileira atribudo a Monteiro Lobato, sua data
natalcia 18 de abril consagrada ao Dia Nacional do Livro Infantil, atravs da Lei n 10.402, de 8 de
janeiro de 2002 (ORI, 2007).

132
forma diferenciada e colocar os interesses da criana como objeto de preocupao dos
educadores.

Figura 26 - Divulgao dos livros infantis de Monteiro
Lobato e Viriato Corra, na contracapa de outros livros
escolares.
Fonte: Acervo CEN.

No perodo em que esteve frente da editora Monteiro Lobato & Cia. e,
posteriormente, da Companhia Editora Nacional, Lobato foi responsvel pelo lanamento de,
no mnimo, cinqenta novos escritores, at ento desconhecidos do pblico. Esse fato, por si
s, j o consagra como um grande editor, se no pioneiro, pelo menos moderno e sintonizado
com as questes de seu tempo.

A reunio de Monteiro Lobato e Octalles Ferreira
91
em um mesmo projeto editorial foi
assim retratada pela historiadora Eliana Dutra:

91
Enquanto Monteiro Lobato era o idealizador, Octalles Ferreira era quem, de fato, realizava as tarefas editoriais
e comerciais: Possuindo um crebro privilegiado, aliado a uma extraordinria capacidade executiva, tornou a
sua empresa na maior organizao editorial do pas, sendo ele o editor de melhor viso que o Brasil produziu at
esta data [...]. O nome de Octalles Marcondes Ferreira no aparece aqui incidentalmente, mas sim, porque foi ele
a alma executora, no s da Companhia Monteiro Lobato como da Companhia Editora Nacional.
(TRAVASSOS, 1964, p. 99-100).

133
A criao da Companhia Editora Nacional no apenas vai se beneficiar dessa
inovadora experincia acumulada pelos dois scios no empreendimento anterior,
como vai ser herdeira de um projeto, de inspirao iluminista, acalentado por setores
da intelectualidade republicana brasileira dos anos 10 e 20, dos quais Lobato foi
parte integrante, e que convencidos de que o pas alm de pouco alfabetizado era
alrgico aos livros, contavam em civilizar a nao atravs de um poder
pedaggico e transformador dos livros.
Para inundar o pas de livros como queria Monteiro Lobato, a Companhia Editora
Nacional vai se valer de uma frmula editorial e grande sucesso que marcou a
paisagem oitocentista francesa, expandindo-se da Frana para o mundo: as colees
(DUTRA, 2004, p. 6).

Entre as colees da Companhia Editora Nacional avulta, pelas suas caractersticas e
abrangncia das obras publicadas, a Biblioteca Pedaggica Brasileira, dirigida por Fernando
de Azevedo. E, a fim de atender segmentos especficos da populao, a Companhia Editora
Nacional publicou outras importantes colees, tais como: Biblioteca das Moas, considerado
um sucesso absoluto de vendagem e leitura da gerao de mulheres at os anos 1960 e a
Coleo Paratodos:

Na coleo Paratodos, a Nacional editava tradues de romances, romances
histricos, policiais e de fico cientfica, trazendo para os leitores muitos autores
consagrados da literatura universal e traduzidos por importantes brasileiros.
Indicados para o leitor como literatura s, as obras da coleo Paratodos ganhavam
capas coloridas e modernas para a poca, inovando na apresentao dos livros [...]
(GANDRA, 2005, p. 75).

134

Figura 27 Exemplares do Boletim NOVIDADES da CEN.
Fonte: Acervo CEN.

3.3 A Biblioteca Pedaggica Brasileira: Fernando de Azevedo e Viriato Corra

Em 1931, a CEN criou seu mais ambicioso projeto editorial, a Biblioteca Pedaggica
Brasileira, convidando para a direo o educador escolanovista Fernando de Azevedo
92
. A
CEN aproximava-se, assim, do movimento de renovao educacional do Pas, cujo marco foi
o lanamento do Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova (1932)
93
. Assim, esse projeto
editorial de tamanha envergadura representou, de certa forma, a incorporao do iderio da
Escola Nova no mercado editorial brasileiro.

92
Fernando de Azevedo dirigiu a Biblioteca Pedaggica Brasileira at 1951, quando foi substitudo pelo
historiador Amrico Jacobina Lacombe. Mais dados biogrficos desse educador podem ser encontrados no seu
livro de memrias: AZEVEDO, Fernando de. Histria de minha vida. Rio de Janeiro: Livraria Jos Olympio
Editora, 1971.
93
Apesar de ser custeada pelos prprios signatrios, foi a CEN que publicou o Manifesto dos Pioneiros da
Educao Nova e, dada sua abrangncia nacional, com filiais em pontos estratgicos do Pas, encarregou-se da
distribuio dos volumes em todo o territrio brasileiro.

135

Ao analisar a Coleo Atualidades Pedaggicas, uma das sries da BPB, Rita Toledo
explica por que a editora escolheu Azevedo:

[...] ao optar por Azevedo como diretor da BPB, a CEN acaba por escolher um dos
representantes de uma das hostes de educadores do movimento educacional dos anos
30. Mas preciso notar que a projeo do nome do educador estava ligada ao
movimento de renovao educacional e no especificamente ao grupo que vai
assinar o Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova (1932). Talvez, a escolha do
nome de Azevedo entre os diferentes educadores de projeo do perodo estivesse
ligada ao fato de ter relaes prximas a Lobato (TOLEDO, 2001, p. 64).

Vale ressaltar que a Editora Melhoramentos
94
j contava com o trabalho editorial de
outro importante educador do perodo. Manuel Bergstrn Loureno Filho (1897-1970)
desempenhou desde 1926, quando substituiu o professor Arnaldo de Oliveira Barreto na
direo da Biblioteca Infantil, papel importante na edio de obras pedaggicas, livros
didticos e infantis na editora (SOARES, 2007).

A Biblioteca Pedaggica Brasileira era constituda de cinco sries, a saber: Literatura
Infantil, Livros Didticos, Atualidades Pedaggicas, Iniciao Cientfica e a famosa coleo
Brasiliana, que foi responsvel pela renovao do pensamento social brasileiro e publicou, at
2005, 444 ttulos de expressivos nomes da intelligentsia nacional, a exemplo de Nina
Rodrigues, Srgio Buarque de Hollanda, Florestan Fernandes e autores estrangeiros que
estudaram o Pas, como Roger Bastide, Jacques Lambert, entre outros.

Segundo Eliana Dutra, a coleo Brasiliana foi o maior empreendimento editorial
destinado a reunir um conhecimento sistemtico sobre o Brasil, ainda hoje sem equivalente na
histria da edio do pas. (DUTRA, 2006, p. 301). Ela foi concebida, segundo a autora, para
ser uma biblioteca ideal, uma biblioteca sem muros
95
e uma enciclopdia do conhecimento
brasileiro. Fez tanto sucesso, que serviu de exemplo para que outras empresas lanassem
projetos editoriais semelhantes. Foi o caso da Editora Jos Olympio, que lanou em 1936 a
Coleo Documentos Brasileiros, coordenada por outro intelectual, o socilogo

94
Sobre a histria da empresa Melhoramentos e sua trajetria de indstria de papel a editora de livros, consultar:
DONATO, Hernani. 100 Anos da Melhoramentos: 1890-1990. So Paulo: Melhoramentos, 1990.
95
Expresso usada pelo historiador francs Jean-Yves Mollier para designar as edies de colees, dicionrios
e enciclopdias que marcaram a cultura impressa no sculo XIX em toda a Europa (MOLLIER, 2008).

136
pernambucano Gilberto Freyre, que lanou o importante livro Razes do Brasil, do renomado
historiador Srgio Buarque de Holanda.

No entanto, aqui, interessa-me mais de perto a srie Literatura Infantil, por nela
estarem includos dois livros de Viriato Corra: Histria do Brasil para crianas, de 1934, e
Meu Torro (contos da Histria Ptria), de 1935.

A srie Literatura Infantil era uma collectanea de livros para crianas, em que se
acham incorporadas, traduzidas por mestres, obras universalmente consagradas, de literatura
infantil (CEN, Catlogo escolar, 1935, p. 63). Essa srie publicou ao todo 33 volumes, sendo
que 21 livros eram de autoria de Monteiro Lobato; 8 volumes eram tradues de clssicos da
literatura ocidental, a exemplo de Alice no Pas das Maravilhas e Contos de Fadas de Charles
Perrault; 1 livro de poemas para crianas, A Estrela Azul, de Murilo Arajo, e uma traduo
do clssico Aventuras do Baro de Mnchhausen, de G. A. Burger, alm dos dois livros de
Viriato Corra, anteriormente mencionados.

Vale dizer que muitos desses livros que passaram a integrar a srie Literatura Infantil
da BPB j haviam sido publicados anteriormente. o caso de Narizinho Arrebitado,
publicado originalmente em 1920 e considerado um marco na literatura infantil brasileira e
um dos primeiros best-sellers do autor Monteiro Lobato. Depois, j no mbito da BPB,
passou a se intitular Reinaes de Narizinho.

Na srie Literatura Infantil, merece destaque a Histria do mundo para crianas,
publicada em 1933. O livro uma adaptao feita por Lobato da obra do professor norte-
americano e diretor da Calvert School, de Baltimore, V. M. Hillyer, intitulada Childs History
of the World. De todos os livros infantis de Lobato, foi Histria do mundo para as crianas o
que mais crticas recebeu, tendo sido censurado nas escolas catlicas da poca e expurgado
das bibliotecas pblicas infantis (PALLOTA, 2001). A obra era acusada pelas autoridades
religiosas de pregar a ideologia comunista, atentar contra a moral crist e incutir nas crianas
idias contrrias ao nacionalismo (BRASIL, 1957).

137
Histria do mundo para as crianas foi considerada to polmica que causou
reaes negativas at fora do Brasil. Segundo Cavalheiro, o rgo oficial do
Governo portugus pediu, e obteve, a proibio da obra em Portugal e colnias.
Interpelado pelas razes de tal atitude, Monteiro Lobato responde que s encontrava
explicao pelo fato de pertencer corrente que afirma ter sido o Brasil descoberto
por acaso [...].
Devido a tantas crticas, nas escolas oficiais e praticamente em todos os colgios
catlicos, dada uma ordem absurda, chocante: os livros de Monteiro Lobato devem
ser retirados das bibliotecas escolares (PALLOTTA, 2008, p. 225-6).

No ano seguinte, saiu pela Companhia Editora Nacional o livro Histria do Brasil
para crianas, de Viriato Corra, na mesma srie Literatura Infantil da BPB. A partir de
ento, a editora usou a seguinte estratgia de divulgao: colocou a imagem da capa dos dois
livros e uma pequena resenha nas contracapas de outros livros escolares. Com isso, ela
disponibilizava aos alunos e professores a oportunidade de conhecerem outros livros que
abordavam, de forma diferenciada, a Histria do mundo e do Brasil para crianas, colocando,
lado a lado, dois dos maiores escritores infantis da poca Lobato e Viriato.

A divulgao empreendida pela editora contribuiu, sem sombra de dvida, para tornar
esses livros best-sellers da infncia brasileira.

138

Figura 28 Contracapa do livro de leitura O Tesouro da Criana
Fonte: Acervo CEN.

No decorrer dos anos 1930, a Companhia Editora Nacional foi se transformando na
maior editora de livros de So Paulo. Na dcada de 50, por exemplo, lanou nova coleo,
intitulada Brasiliana Infantil, sob a coordenao do educador Theobaldo Miranda Santos
96
.
Essa coleo, a exemplo de sua homnima para o pblico adulto, pretendia ser

96
No livro Contos Cvicos do Brasil, Theobaldo Miranda Santos diz que se utilizou, para a elaborao de seus
textos, dos livros Meu Torro e Histria do Brasil para crianas, de autoria de Viriato Corra, entre outros, o
que nos leva a concluir, mais uma vez, que a produo didtica de Viriato esteve tambm presente, de forma
indireta, em outros livros escolares.

139
[...] a mais moderna, a mais brasileira e a mais interessante coleo de livros de
literatura infantil e escolar [...]. Trata-se de um conjunto de livros de leitura recreativa
e pedaggica, destinado s crianas de todas as idades e de todas as sries escolares. A
Brasiliana Infantil representa uma modesta tentativa de oferecer s crianas do Brasil
livros de leitura que no sejam enciclopdias escolares e de tornar o conhecidos de
nossa infncia, em toda a sua beleza e esplendor, os mitos, as lendas, os heris, os
contos populares, as histrias maravilhosas, os episdios cvicos, bem como as
aventuras e viagens que mais se destacam no panorama colorido e luminoso do
folclore, da histria e da tradio brasileira (SANTOS, 1955, p. 7)

A coleo Brasiliana Infantil compunha-se de cinco ttulos, para cada uma das sries
do ensino primrio: Contos Populares do Brasil (vol. I 1 srie); Histrias Maravilhosas do
Brasil (vol. II 2 srie); Lendas e Mitos do Brasil (vol. III 3 srie); Contos Cvicos do
Brasil (vol. IV 4 srie) e Viagens e Aventuras do Brasil (vol. V 5 srie).

Em sua trajetria, a Companhia Editora Nacional, apesar de ter sido uma empresa
comercial, que visava a lucros com a venda de livros, teve um compromisso com a questo
educacional do Pas, seja na escolha de Fernando de Azevedo para coordenar a BPB, seja na
publicao de importantes livros de significativos autores, seja em aes de menor alcance,
mas no menos importantes, tais como a preocupao para que os professores escolhessem
bem os livros didticos a serem usados pelos alunos: em um de seus catlogos distribudo aos
professores, a CEN recomendava critrios para a escolha correta do livro didtico. Citando,
por exemplo, as recomendaes do Prof. Jonathas Serrano
97
, na sua obra Como se ensina
Histria (1935), a editora fazia um alerta mostrando que o livro escolar deve ser um
facilitador do processo ensino-aprendizagem:

COMO SE ESCOLHE UM LIVRO DIDACTICO
No incio do anno letivo, surge para os professores e directores de estabelecimentos
de ensino um problema de grande importncia: escolher, dentre a profuso de livros
didacticos no mercado, os que possam ser considerados como os melhores
No intuito de facilitar esta rdua tarefa aos nossos educadores, tentamos dar, nestas
pginas, uma serie de indicaes que serviro de guia na escolha de livros que
realmente possam ser proveitosos no ensino.
Segundo a opinio unnime de autoridades em literatura escolar, um livro didtico,
para ser considerado bom, deve preencher os seguintes requisitos essenciais, quanto
substncia, forma e ao mtodo:
1.) exatido da matria tratada;
2.) clareza e segurana na exposio;

97
Jonathas Serrano foi membro do IHGB e professor de Histria do Colgio Pedro II e do Instituto de Educao
do Rio de Janeiro. Publicou vrios livros didticos (Eptome de Histria Universal e Eptome de Histria do
Brasil) e foi um dos primeiros autores a se preocupar com a metodologia do ensino da Histria (Como se ensina
Histria, Methodologia da Histria, Cinema e Educao, A Escola Nova, entre outros).

140
3.) didaticidade e mtodo dos assuntos;
4.) perfeio tipogrfica;
5.) boa apresentao material [...]
O Compndio foi feito para o aluno
O aluno deve gostar do livro adotado em aula. Deve entend-lo perfeitamente. O
compndio feito para facilitar o estudo, e no para torn-lo complicado e
enfadonho. O melhor juiz do compndio o prprio estudante. Livro antiptico e
detestado , por fora, livro malfeito. JONATHAS SERRANO. Como se ensina
Histria (CEN, 1935, p. 19-20).

Na contracapa desse mesmo catlogo, constata-se uma preocupao da Editora em
vender livros novos para os alunos. A CEN faz junto aos livreiros e professores uma
campanha contra a compra de livros usados em sebos, pois, segundo ela, eles poderiam trazer
prejuzos para a aprendizagem dos alunos:

NO COMPRE LIVROS DE SEGUNDA MO.
O hbito de comprar livros usados de uma enganadora vantagem: traz em si tantos
prejuzos que na verdade no se realiza a inteno inicial de fazer economia.
Reparem nisso: geralmente a differena de custo muito pequena. O livreiro, que
compra baratssimo, por preos quase irrisrios, revende sempre com ganho
abusivo, revende quase pelo custo normal das livrarias comuns. Attrahido por essa
pequena differena, vai o estudante comprar-lhe o livro. Compra-o pensando ter
feito optimo negcio. Mas se tivesse pensado melhor, se tivesse reflectido um pouco
antes de bater porta do sebo, ter-se-ia lembrado das innmeras desvantagens do
seu gesto. Algumas dessas desvantagens so as seguintes:
a) Compra um livro materialmente precrio e, portanto, de durao ephemera.
b) Arrisca-se a adquirir um livro a que faltem pginas e pginas de matria,
intil, portanto.
c) Traz para casa, geralmente, uma edio velha, cheia de erros, vehiculo de
idas e noes antigas, j em desuso.
d) Corre o perigo de contaminao: os livros velhos tm, para substituir-lhes a
utilidade e belleza, ricas collees de micrbios, que podero invadir o
organismo do estudante desprevenido, causando-lhe molstias graves e
benignas, desde a tuberculose at as simples erupes cutneas.
e) Traz para casa, enfim, um objeto pouco til, feio e porco.
Compre apenas livros novos. As edies modernas, principalmente as pedagogicas e
didacticas, da COMPANHIA EDITORA NACIONAL, so baratssimas. No se
prejudique acreditando fazer bons negcios com livros usados (CEN, Catlogo
Escolar, 1935).

At o final dos anos 1960, a CEN era uma das maiores do Brasil, sendo responsvel
por 55% da produo didtica destinada ao ensino primrio e secundrio (HALLEWELL,
1985). Aps a morte de seu fundador, Octalles Ferreira, em 1973, a editora vivenciou um
perodo de crise e foi colocada venda pelos herdeiros. A Jos Olympio Editora tentou
adquirir a CEN com recursos do Banco Nacional do Desenvolvimento Econmico (BNDE),

141
mas, no fim das negociaes, as duas editoras foram incorporadas ao Governo Federal. Sem
conhecer as leis do mercado editorial, a administrao estatal foi desastrosa para a CEN.

Em 1980, foi adquirida pelo Instituto Brasileiro de Edies Pedaggicas (IBEP). A
partir de ento, o IBEP tentou redimensionar o acervo da Companhia. Prova disso a
retomada da edio da obra de Viriato Corra, que vem ocorrendo desde 2001 em novo
formato e design contemporneo (IBEP/CEN, 2006).

3.4 Viriato Corra e a escrita da histria para crianas

Antes de se tornar, ao lado de Monteiro Lobato, um dos principais autores de livros
infanto-juvenis, Viriato j era autor de crnicas histricas publicadas pela CEN.

Podemos at afirmar que a CEN teve papel importante na divulgao da histria para o
grande pblico leitor. Alm de Viriato Corra, que se dedicou crnica histrica e literatura
infantil com temtica pautada no passado nacional, a editora publicou romances histricos do
escritor paulista Paulo Setbal, que fez muito sucesso poca.

O primeiro livro de crnicas histricas de Viriato Corra foi publicado pela editora de
Monteiro Lobato Histrias da nossa Histria (1921). O livro traz, em forma de crnicas,
captulos sobre a vida de Colombo, Chica da Silva, Manuel da Nbrega, Joaquim Silvrio dos
Reis, ao lado de aspectos relacionados vida cotidiana no Rio de Janeiro. Uma das crnicas
mais interessantes Ponha-se na Rua, que retrata a reao da populao local criao das
aposentadorias do governo: as solicitaes das residncias para acomodar a nobreza lusa
recm-chegada ao Brasil. O meirinho era encarregado de colocar nas portas das casas as letras
P.R (Prncipe Regente), exigindo a desocupao da residncia. O povo traduziu, de forma
irnica, a expresso P.R. por Ponha-se na Rua! (CORRA, 1923).

O prefcio dessa sua primeira obra de cunho histrico foi feito pelo historiador e seu
principal interlocutor Rocha Pombo. Nele, Pombo faz algumas consideraes importantes
acerca da estreita relao entre o estudo da histria e a formao do civismo:

142
Em toda essa aparatosa propaganda cvica que se faz hoje no Brasil, s uma forma
de consolidar na alma do povo o legtimo sentimento patritico at agora no foi
utilizada. Prega-se o sagrado amor em todos os tons e por todos os modos,
principalmente ensinando a vestir um uniforme, trazer uma carabina, e a marchar
cantando e dando vivas. Parece inculcar-se que s assim que se h de amar a ptria
[...].
[...] ptria no s a terra de nossos pais, mas a existncia social de cada um de ns
ligada, no apenas ao solo, mas ao passado, grandeza moral dos nossos, da nossa
gente, da nossa raa (CORRA, 1923, p. 9).

Rocha Pombo constata que falta mocidade o sentimento de patriotismo indispensvel
formao da nacionalidade e que s a histria que lhe poderia dar uma noo exata do
grande dever, criando-lhe o legtimo impulso de que a alma anda vazia. (CORRA, 1923, p.
10). E, como Viriato defende uma maior divulgao do conhecimento histrico para alm dos
bancos escolares:

E ento por que que no havamos de abrir em cada quartel, em cada associao
de classe, em cada fbrica, em cada oficina, uma aula de nossa histria, j que no
temos institudo no seio de nossas famlias em culto dos antepassados? Decerto que
no se inculca histria narrada de pedagogos, seca, montona, confusa; mas histria
sentida, histria viva, feita dos grandes lances, das pocas fundamentais: que s
assim que h de ser histria edificante, capaz de enaltecer o nosso esprito nacional
(CORRA, 1923, p. 12, grifo nosso).

143

Figura 29 Histrias da nossa Histria capa.
Fonte: CORRA, 1923.

Rocha Pombo faz elogios ao trabalho de Viriato Corra e tece consideraes sobre a
sua forma de escrever histria, utilizando-se da anedota, do pitoresco e da legenda: Viriato
Corra um grande sabedor das nossas coisas histricas, e um sincero entusiasta das nossas
tradies e das nossas lendas. , alm disso, dos mais finos e brilhantes espritos de sua
gerao, sobretudo entre os que lidam na imprensa e no teatro. (CORRA, 1923, p. 13-4).
Considera tambm que esse mtodo adotado por Viriato de ensinar a histria pela anedota e
de suscitar atravs da legenda o interesse dos grandes fatos e dos grandes vultos (CORRA,
1923, p. 15) eficaz. E prossegue:

144
Dir-me-o que a histria no isso, e que h mesmo grande risco em confundir a
histria com a legenda.[...] No receio mesmo dizer que a legenda completa a
histria. uma espcie de arte que diz melhor a verdade do que diria s por si a
histria. Basta observar que na maioria dos casos uma simples anedota pode esculpir
melhor a fisionomia moral de um tipo do que os fatos de uma extensa biografia

O consagrado historiador do IHGB e autor de vrios livros didticos de Histria
chama-o de apstolo da nossa cultura cvica, pois considera que o seu trabalho de divulgao
de nossa histria ptria muito mais edificante do que muita festa espetaculosa de civismo
de conveno [...] ele o primeiro que se lembra de publicar um livro deste gnero, cujos
assuntos foram todos hauridos em nossa histria (CORRA, 1923, p. 14).

Figura 30 O Brasil dos meus avs capa.
Fonte: CORRA, 1927.

145
A esse primeiro livro de crnicas histricas seguiram-se outros publicados pela CEN,
entre os quais podemos citar: O Brasil dos meus avs, Ba Velho, Gaveta de Sapateiro,
Alcovas da Histria etc. Na Editora Civilizao Brasileira, brao editorial da CEN no Rio de
Janeiro, Viriato teve os seguintes livros publicados: Terra de Santa Cruz, O pas do pau de
tinta e Histria da liberdade no Brasil.

Figura 31 Bah Velho capa.
Fonte: CORRA, 1927.

146

Figura 32 Terra de Santa Cruz capa.
Fonte: CORRA, 1927.

3.4.1 Contos da Histria do Brasil

O primeiro livro infanto-juvenil de Viriato Corra com finalidades explicitamente
pedaggicas foi Contos da Histria do Brasil (para uso das escolas), de 1921. Este livro
surgiu de um apelo de professores do Rio de Janeiro, que pretendiam adotar nas escolas seus
primeiros livros de crnicas histricas Histrias da nossa Histria e Terra de Santa Cruz,
ambos de 1921. o prprio Viriato que assim explicita, na introduo:

147
Apoz a publicao das Historias da nossa historia e da Terra de Santa Cruz, vrias
figuras do magistrio publico carioca, por gentileza ou por amisade, manifestaram
desejos de adoptar os dois livros nas escolas, para a leitura cvica das creanas

Viriato, no entanto, considerava que seus livros de crnicas no se adequavam
infncia, razo pela qual se disps a fazer um novo livro para essa faixa etria:

Era-lhes, porm, impossvel. Qualquer dos dois livros tinham pginas de algum
modo ousadas, de algum modo rudes para os espritos infantis.
A todos prometi sanar o mal, escolhendo num e noutro livro os artigos e os contos
que melhor se almodassem pureza da alma da infncia. esta a razo de ser dos
Contos da Historia do Brasil (CORRA, 1921, p. 11, grifo nosso).

Nesse seu primeiro livro escolar, Viriato adotou a periodizao seguida por Sylvio
Romero (ROMERO, 1890), que divide a histria nacional em sculos, a saber: sculo do
descobrimento e da conquista; sculo de expanso e de resistncia; sculo do
desenvolvimento autonmico; sculo da Independncia e sculo da Repblica.

Como um livro infantil, h necessidade de uma classificao. Boa ou m, a
classificao feita na histria brasileira por Sylvio Romero a que me parece mais
simples para as creanas [...] o fim deste livro apenas dar s creanas, pela feio
anedtica, o tom geral da histria brasileira [...] (CORRA, 1921, p. 11, grifo
nosso).

Embora tenha tido apenas uma edio, o livro parece ter feito sucesso e extrapolado os
limites territoriais onde foi editado, a cidade do Rio de Janeiro. Vejamos o depoimento do
escritor maranhense Josu Montello:

De um momento para outro sinto que se abre na minha conscincia o claro da
memria, e dou por mim a receber, como prmio de classe, no terceiro ano da
Escola Modelo, os Contos da Histria do Brasil, de Viriato Corra. Foi esse o ponto
de partida de uma amizade que cresceu comigo, para acompanhar-me por toda a
vida (MONTELLO, 1998, p. 909, grifo nosso).

148
O livro, embora direcionado s crianas, no trazia ilustraes. Apenas a capa
continha imagens alusivas a dois fatos histricos a chegada dos portugueses ao Brasil em
suas caravelas e a proclamao da Independncia por D. Pedro I , em desenho que lembra o
clebre quadro de Pedro Amrico, Independncia ou Morte!, e que se tornou uma imagem
cannica no ensino de Histria (SALIBA, 1999), reproduzida em vrios livros escolares.
Ambas esto adornadas por ramos de caf, denotando a principal riqueza do Pas. Ao fundo,
v-se uma paisagem litornea com gaivotas no ar e, ao p da capa, a reproduo do marco do
descobrimento do Brasil, existente em Porto Seguro, Bahia.

Esse primeiro livro de Histria para uso das escolas foi bem recebido pela crtica
98
:

No a primeira vez que nosso conteur aplica o fecundo engenho a essa tarefa de
vulgarizar, com o encanto das coisas imaginativas, a verdade da nossa histria.
Assim escreveu j dois livros interessantes, as Histrias da nossa Histria e a Terra
de Santa Cruz, um e outro, acolhidos com a mais bela estima.
A estes faltava, entretanto, o carter didtico, mais apropriado literatura escolar e
infantil. Agora os novos Contos respondem cabalmente quele propsito. So contos
para gente pequena, o que no quer dizer que no o sejam tambm para a gente
grande[...].
Os Contos da Histria Ptria, lindamente impressos, sero certamente adotados nas
nossas escolas, onde o que falta mais o livro, o livro como este , que ensina,
deleita, instrui, edifica e aprimora o bom gosto (RIBEIRO apud LEO, 1961, p.
233-4, grifo nosso).

98
Em seu dirio, o escritor e acadmico maranhense Humberto de Campos acusou Viriato Corra de ter se
apropriado de textos de Mario Behring, ento Diretor da Biblioteca Nacional, ao escrever esse livro de Histria
para crianas: Coitado do Viriato! exclama, com os seus modos recolhidos o diretor da Biblioteca. Ele quer
conhecer a Histria do Brasil mas no quer ler, estudar, pesquisar. Quer apanhar o assunto no ar, para
desenvolv-lo a seu modo. Uma vez ele me entrou por aqui, aflitssimo. Queria que eu lhe fornecesse, de
memria, alguns episdios histricos, que lhe servissem para contos. Lembrei-me que, na coleo da Kosmos,
havia numerosas crnicas escritas por mim, sobre acontecimentos dramticos da Histria do Brasil. Pois o nosso
Viriato, com a maior sem-cerimnia, caiu na minha seara e no deixou nada! No se deu, sequer, ao trabalho de
ir s fontes citadas por mim, e isto sem a menor referncia ao meu esforo. E Mrio Behring ri, modesto, como
quem, possuindo um celeiro cheio, no se incomoda que um pinto lhe devore um punhado de milho....
(CAMPOS, s/d, p. 162-3).

149

Figura 33 Contos da Histria do Brasil capa.
Fonte: CORRA, 1921.

150
3.4.2 Outros livros infantis com temtica histrica

Como vimos anteriormente, seu segundo livro com temtica histrica foi publicado
pela CEN, no contexto da coleo Literatura Infantil (Srie I n 18), da Biblioteca
Pedaggica Brasileira. Trata-se do Histria do Brasil para crianas (1934).

Em 1935, Viriato publicou, tambm pela CEN, o livro Meu Torro (contos da histria
ptria), que integrava, tambm, a srie Literatura Infantil da BPB (n 24). Viriato dedicou
esse livro a Monteiro Lobato, cuja importncia para o desenvolvimento da literatura infantil
ele reconhece: A Monteiro Lobato, mestre de todos que escrevemos para crianas
(CORRA, 1939, p.5).

Figura 34 Meu Torro (contos da histria ptria) capa.
Fonte: CORRA, 1939.

151
O livro Meu Torro traz os seguintes fatos e personagens histricos: Anchieta, Borba
Gato, Ferno Dias, Chico Dias, Chico-Rei, a guerra de Independncia na Bahia, os heris
pernambucanos que lutaram na Revoluo de 1817 e na Confederao do Equador. Mais uma
vez h o destaque para a figura de Tiradentes, em um texto para dramatizao dos alunos, o
que revela o apreo do autor produo teatral com temas histricos.

Em 1945, Viriato publicou outro livro infantil com abordagem histrica. A Bandeira
das Esmeraldas, como o prprio ttulo expressa, narra a epopia dos bandeirantes paulistas,
com destaque para a figura de Ferno Dias Pais o caador de esmeraldas. O livro traz
tambm duas outras partes, a saber: Histria de Tiradentes e Nbrega e Anchieta. Vale
ressaltar que esse livro recebeu nova edio (2004) por parte da CEN-IBEP, no contexto do
projeto de reedio da obra infantil de Viriato Corra.

Figura 35 A Bandeira das Esmeraldas capa.
Fonte: CORRA, 1945.

152
Viriato havia publicado dois pequenos livros intitulados A
Descoberta do Brasil (1930) e Histria de Caramuru (1939), posteriormente reunidos no
livro As belas histrias da Histria do Brasil, de 1948. O livro traz tambm dois outros
captulos que abordam os ciclos do pau-brasil e da cana-de-acar, em A rvore que nos deu
nome e Sua excelncia o acar, respectivamente.

Figura 36 As belas histrias da Histria do Brasil capa.
Fonte: CORRA, 1948.

Um dos livros mais interessantes de Viriato publicado pela CEN foi, sem sombra de
dvida, Curiosidades da Histria Brasileira (para crianas). Nesse livro, o autor retomou os
personagens de Histria do Brasil para crianas. Em seis domingos, durante as frias, vov
conta pequenas histrias do Brasil, ligadas vida cotidiana e aspectos pitorescos de nosso
passado: O namorado nmero um de nossa terra, O bispo que os ndios comeram, A
escola mais antiga e o mais antigo mestre-escola, O vov dos historiadores, A maior

153
biblioteca de outrora, Sorvete novidade deliciosa, Os velhos cemitrios e A mais
famosa das ruas so alguns dos captulos desse livro, ainda hoje em circulao no mercado
editorial brasileiro.

Figura 37 Curiosidades da Histria Brasileira (para crianas) capa.
Fonte: CORRA, 1952.

154
Por fim, em 1962, Viriato Corra publicou pela Editora Civilizao Brasileira o livro
Histria da Liberdade do Brasil. Nele, defende a idia de que o povo brasileiro, desde colnia
at o perodo republicano, possui uma vocao libertria e enumera diferentes revoltas,
rebelies e guerras, tais como a formao do quilombo de Palmares, a Inconfidncia Mineira,
a Revolta dos Alfaiates, a Confederao do Equador e o movimento de luta pela abolio dos
escravos, entre outros.

Figura 38 Histria da Liberdade no Brasil capa.
Fonte: CORRA, 1962.

155
Esse livro teve bastante repercusso poca, em dois momentos distintos. O primeiro
deles quando de seu lanamento na ABL, em 1962, com a presena de alunos de escolas
pblicas e amplamente noticiado pela imprensa local:

Viriato Corra, maior escritor vivo de literatura infantil em nossa terra, lanar,
oficialmente, no prximo dia 26, na ABL, seu livro Histria da Liberdade no Brasil.
Trata-se de empreendimento editorial dos mais ousados que renova
substancialmente todos os recursos da arte grfica brasileira. A capa e as ilustraes
de Eugnio Hirsch representam criaes de excepcional efeito plstico, muito das
quais em folha dupla. Desse modo, associou-se na mesma obra, um grande autor de
literatura infantil e um artista de imensa originalidade que, como capista,
revolucionou a apresentao de livros. A tiragem experimental de 20 mil
exemplares e espera o editor nio Silveira uma prxima edio da ordem de 100 mil
volumes.
Viriato Corra falou tambm que o livro em questo materialmente o mais belo
livro para crianas feito no Brasil (VIANA, 1962, s.p.).

No de se registrar em termos formais e discretos o aparecimento de uma obra
como esta Histria da Liberdade no Brasil, do acadmico Viriato Corra, que a
Civilizao Brasileira acaba de publicar. E isto pelo mrito e expresso da obra em
si, pelo primor de arte grfica que ela representa e, em particular, pelo que significa
no conjunto da bagagem literria do autor. Nas escolas deste pas deviam-se realizar
festas para assinalar o acontecimento, que diz de perto da formao cultural das
novas geraes. A idia do livro foi um achado: Viriato Corra se props a contar
histrias para crianas histrias vivas e atraentes acerca da luta em que, desde sua
formao, o povo brasileiro sempre se empenhou para ter e manter a liberdade [...]
(CAVALCANTI, 1962, s.p., grifo nosso).

A Histria do Brasil, desde os primeiros dias de colonizao, at os dias presentes
o constante esbravejar de um povo para ser senhor de si mesmo. Esta uma das
frases iniciais do acadmico Viriato Corra, no seu belo livro Histria da Liberdade
no Brasil, que a Civilizao Brasileira acaba de editar. Destinado em princpio a um
pblico de calas curtas, a verdade que o volume de Viriato Corra pode (e deve)
ser lido por leitores de todas as idades. No podia ter sido mais feliz a sua idia, de
escrever uma histria dos grandes movimentos que, atravs dos tempos, procuraram
sacudir o jugo que nos prendia a Portugal, permitindo ao Brasil encontrar o prprio
caminho como nao soberana e democrtica. A liberdade vocao, ndole,
instinto nosso observa o autor (Livros da Semana, Correio da Manh, 1962).

Viriato Corra dedicou sua vida de escritor s crianas. Criou-lhes uma literatura e
talvez por isso mesmo guarde, na sua velhice, uma enorme alegria. Agora mesmo,
editado pela Civilizao Brasileira, vem ele com seu ltimo livro que tambm uma
beleza de apresentao grfica: Histria da Liberdade no Brasil. O livro foi lanado
na ABL sendo Viriato saudado pelo seu conterrneo, o romancista acadmico Josu
Montello (ENEIDA, 1962, s.p.).

156

Figura 39 Viriato em sesso de autgrafos do livro Histria da Liberdade no Brasil, rodeado de
crianas (s/d).

Posteriormente o livro serviu de inspirao para que os carnavalescos da Escola de
Samba Acadmicos do Salgueiro desenvolvessem o samba-enredo para o Carnaval carioca de
1967. De autoria dos sambistas ureo Campagnac e Aurinho da Ilha, sendo intrprete o
cantor Jorge Goulart, o samba-enredo retrata os principais movimentos narrados por Viriato e
tem o mesmo ttulo do livro:

Histria da Liberdade no Brasil
Quem por acaso folhear a Histria do Brasil
Ver um povo cheio de esperana
Desde criana,
Lutando para ser livre varonil.
O nobre Amadeu Ribeiro,
O homem que no quis ser rei,
O Manoel, o Bequimo,
Que no Maranho
Fez aquilo tudo que ele fez.
Nos Palmares,
Zumbi, o grande heri,
Chefia o povo a lutar
S para um dia alcanar
Liberdade.
Quem no se lembra

157
Do combate aos Emboabas
E da chacina dos Mascates,
Do amor que identifica
O heri de Vila Rica.
Na Bahia so os alfaiates,
Escrevem com destemor,
Com sangue, suor e dor
A mensagem que encerra o destino
De um bom menino.
Tiradentes, Tiradentes,
O heri inconfidente, inconfidente,
Domingos Jos Martins
Abraam o mesmo ideal.
E veio o Fico triunfal
Contrariando toda a fora em Portugal.
Era a liberdade que surgia,
Engatinhando a cada dia,
At que o nosso Imperador
A Independncia proclamou.
-, oba, l-r-i, l-r-i-i
Oba, l-r-i, l-r-i!
Frei Caneca, mas um bravo que partiu,
Em seguida veio o 7 de abril,
No dia 13 de maio
Negro deixou de ter senhor,
Graas Princesa Isabel,
Que aboliu com a Lei urea
O cativeiro to cruel.
Liberdade, Liberdade afinal,
Deodoro acenou,
Est chegando a hora,
E assim quando a aurora raiou,
Proclamando a Repblica,
O povo aclamou.

Houve tambm repercusso na imprensa, pois era a primeira vez que um imortal tinha
sua obra transformada em samba-enredo para o Carnaval carioca; estvamos em 1967
99
:

O acadmico Viriato Corra ser homenageado com uma noite de samba autntico,
tera-feira, no Caf Theatro Casa Grande, quando lanar seu livro Histria da
Liberdade no Brasil e receber o ttulo de scio honorrio da Escola de Samba
Acadmicos do Salgueiro.
Na ocasio ser tambm anunciado o enredo da escola para o carnaval de 67, dentro
da linha de exaltao liberdade, tendo sido convidados membros da ABL,
escritores, jornalistas, artistas e sambistas das grandes agremiaes. So
carnavalescos da escola Fernando Pamplona e Arlindo Rodrigues.
O escritor Viriato Corra, que teve sua ltima obra Histria da Liberdade no
Brasil escolhida pra tema do enredo da Escola de Samba do Salgueiro no prximo

99
Com esse samba-enredo baseado no livro de Viriato Corra, a Acadmicos do Salgueiro logrou o segundo
lugar no desfile, ao lado da escola Imprio Serrano. O primeiro lugar coube Mangueira, que apresentou o
samba-enredo O mundo encantado de Monteiro Lobato (site oficial da G.R.E.S. Acadmicos do Salgueiro.
Fundado em 5 de maro de 1953. Rio de Janeiro RJ. Acesso em 19.11.2008).

158
carnaval, recebeu ontem noite em sua residncia o cengrafo Fernando Pamplona
e outros representantes da Escola, a fim de tratarem da adaptao de alguns trechos
do livro.
Ficou estabelecido durante o encontro que o escritor no ter qualquer participao
na execuo do enredo, limitando-se apenas a responder s consultas toda vez que
houver uma dvida e estudar o trabalho quando estiver concludo. O escritor
informou que esta a primeira vez que uma obra sua servir de tema para o carnaval
carioca (Viriato enredo do Salgueiro. Jornal do Brasil, 1966, s.p.).

Segundo o tambm acadmico Peregrino Jnior, Viriato encarnava o prprio ideal de
liberdade:

[...] celebridade no Brasil obedece a um plano: primeiro o nome nos jornais, depois a
glria Acadmica, depois o nome na Rua, a seguir o nome numa esttua e em ltimo
lugar, raros o tm, o nome numa pera. Viriato desfilou na Avenida Presidente
Vargas, como um heri da liberdade brasileira. Essa coisa esplndida, essa coisa a
qual todos ns devemos cultuar, que a liberdade, sem a qual no podemos criar,
no podemos trabalhar, no podemos enriquecer, no podemos ser aquela coisa
grande e bela que foi Viriato Corra [...] (PEREGRINO JR, 1967, p.28).

Figura 40 Viriato discursando na Academia Brasileira de
Letras (s/d).

159
3.5 A consagrao do autor: o ingresso na Academia Brasileira de Letras

Em 1938, aps quatro tentativas frustradas, Viriato Corra foi eleito para a Academia
Brasileira de Letras, na cadeira de nmero 32, criada por Carlos de Laet e cujo patrono
Arajo Porto Alegre
100
.

O prprio Viriato considerava que essa resistncia a seu nome deveu-se ao fato de que
era um escritor dedicado ao teatro de costumes e literatura infantil - considerados gneros
literrios menores, no mbito da literatura brasileira - alm de seu fentipo era mulato, e
seria baixo e feio para os padres estticos da Academia
101
.

A Esttica do Fardo
102

H trs anos era eu candidato vaga que Medeiros e Albuquerque abrira nesta casa.
E uma tarde, nas vsperas do pleito, Laudelino Freire e Benjamim Costallat
palestravam na redao do Jornal do Brasil quando entrei na sala. Os dois,
imediatamente, se puseram a conversar sobre a minha candidatura. Costallat
comeou a fazer pilhrias com a Academia e comigo. Laudelino era voto meu;
estava seguro da minha eleio.
Est eleito! Rigorosamente eleito! Assegurou.
O romancista da Guria dava muchochos de incredulidade:
Eleito nada! Eleito com aquele tamaninho!
Laudelino escandalizou-se.
Que tem isso? Ele fica muito bem no fardo.
Mas o fardo no fica muito mal nele! retrucou Costallat, com a mais vasta de
suas risadas.
O brilhante autor de Loucura Sentimental, sem querer ou talvez querendo, estava,
com um simples gracejo, a definir um aspecto rigorosamente acadmico.
Foi sempre dos cuidados das Academias velar pela esttica dos fardes. Um trajo to
nobre precisa estar bem ajustado. O manequim que o veste deve ser um primor de
manequim, bem formado, bem formoso, bem lustroso e bem gentil.
E a cautela no exame do que vai ter as honras do fardo custa, s vezes, um trabalho
interminvel s Academias.
O trabalho que eu dei foi longo e fatigante. Bati a estas portas de cabelos pretos e s
agora, com a cabea quase toda branca, que as portas se me abriram.

100
Sucederam a Viriato Corra nessa cadeira, os seguintes escritores: Joracy Camargo (1967-1973), Genolino
Amado (1973-1989) e o atual ocupante Ariano Suassuna (1989 ...).
101
Na imprensa local, circulava uma piada a respeito da estatura de Viriato, em torno de 1,40 de altura. O
jornalista Agripino Grieco, que no gostava de Viriato Corra, disse certa vez que O Sr. Viriato Corra saiu do
Maranho para vir sentar praa no Exrcito. Como no tinha o tamanho mnimo necessrio para vestir farda, foi
ser escritor. Jornal O Fluminense, Niteri-RJ, 18.12.1972.
102
Um das solenidades mais importantes da ABL ocorreu quando da recepo e posse dos novos eleitos, num
ritual teatral, onde todos os acadmicos estavam vestidos do fardo e o momento mais solene da cerimnia foi a
leitura do discurso do novo imortal. Atravs do discurso de posse, o novo scio elogiou o seu antecessor, ao
tempo em que fez referncias tambm ao fundador e respectivo patrono da cadeira que iria ocupar. Em seguida,
um acadmico veterano fez tambm um discurso recepcionando o novo imortal, destacando sua vida e obra
(EL FAR, 2000).

160
E, por isso mesmo, mais alto o meu desvanecimento. As conquistas, tanto de
mulheres como das letras, so sempre mais saborosas quanto mais difceis.
A luta que travei para transpor estes humbrais ilustres, a constncia nessa luta, a
pugnacidade na constncia, a serenidade nos insucessos so as provas claras e
profundas da profunda e clara estima que voto a esta casa.
E em certa volpia que hoje, no fastgio dos louros, eu recordo os dias procelosos
das cinco investidas que fiz para me sentar entre vs, numa destas cobiadas
cadeiras azuis.
Foi o mais longo e o mais penoso trabalho de minha vida. To longo que vem desde
os meus tempos de rapaz (CORRA, 1938, p. 106-7).

Embora a Academia Brasileira de Letras tenha sido fundada e presidida por um
escritor mulato, no caso Machado de Assis, como veremos adiante, h fortes indicaes de
que o preconceito contra Viriato Corra tambm fosse de natureza racial
103
.

Um dos seus mais ferrenhos opositores era o acadmico-parteiro Fernando
Magalhes. Ele confessou: No quero ver l dentro da Academia o moleque
Viriato. Magalhes o detestava, no pelo fato de Viriato ser um escritor medocre,
cuja prosa inspida, sem qualquer brilho, um amontoado de lugares-comuns e de
trivialidades. O acadmico-parteiro se opunha entrada do cronista de O pas do
pau de tinta porque ele pertencia raa negra (JORGE, 1999, p. 210, grifo nosso).

Viriato considerava-se o mais velho namorado da Academia. Porque, o que tive,
senhores, atravs de tantos e tantos anos pela ilustre companhia, outra coisa no foi seno um
verdadeiro namoro (CORRA, 1938, p. 107). E prossegue no seu discurso de posse:

[...] Meu namoro com a Academia era de tal maneira escandaloso que se tornou at
um dos pratos mais ricos da zombaria nacional. De norte a sul do pas o humorismo
jornalstico punha-o de quando em quando mesa, para o agrado dos leitores.
Diziam-me de mim coisas bem ridculas. Certo humorista, aludindo aos constantes
insucessos das minhas eleies acadmicas, chamou-me Romeu sem escada, Romeu
que no conseguia chegar aos braos de Julieta por no ter degraus de seda para
subir ao balco do amor.
Um outro chamou-me de tia da Academia. Tia na acepo de solteirona.
Realmente, no foi seno de solteirona o papel que representei com o meu namoro.
Na janela do sonho, mais de dois lustros me debrucei espera do noivado da
imortalidade. Diante dos meus olhos passaram cortejos nupciais, carruagens
engrinaldadas, de noivos felizes. Aos meus ouvidos chegaram muitas e muitas vezes
rumores de festas esponsalcias que se faziam nessa sala.

103
No dia da eleio para a vaga de Ramiz Galvo (14.07.1938), Olegrio Mariano, j membro da ABL, amigo e
um dos principais propugnadores da candidatura de Viriato, diante da iminncia da confirmao da vitria do
escritor maranhense, bradava para que todos ouvissem: Agora que vamos ver o moleque eleito! Ah, ah, ah!
Hoje o moleque entra! (PINTO, 1966, p. 209) Em reconhecimento ao trabalho de Olegrio Mariano pela sua
candidatura ABL, Viriato dedicou o livro Cazuza ao escritor pernambucano.

161
E eu ficava de cabea zonza, olho comprido, gua na boca, palpitando, suspirando,
desejando...
De onde em onde, queimado pela febre da esperana, eu fazia um penteado novo
(um novo livro, que atirava ao pblico), punha p no rosto e carmim no lbio. Mas o
noivado no vinha.
Iam-se casando as minhas irms, iam-se casando as minhas vizinhas. E, para mim,
em vez de noivo, eram os cabelos brancos que chegavam [...] (CORRA, 1938, p.
107-8, grifo nosso).

Figura 41 Charge.
Fonte - PINTO, 1966, p.9.

Seu ingresso na ABL foi, segundo ele, motivo de muitas comemoraes:

162

Meu caro Ribeiro Couto: Deus sabe o que faz. A minha eleio veio quando devia
vir. Se viesse quando eu queria, no teria tido o sucesso que teve.
No imaginas o barulho. Os meus sucessivos desastres tinham-se tornado um caso
que o publico comentava como se comenta um fato policial, poltico ou social. E,
por esta ou aquella razo, o publico estava ao meu lado.
A eleio foi esperada com verdadeira ansiedade. Quando se deu o resultado houve
realmente uma grande sensao. As estaes de radio fizeram uma barulhada
excepcional: falou o Cezar Ladeira, falou o Lamartine Babo, falou o Paulo
Magalhes, falou o Ary Barroso, falou o Barboza Junior, falaram vrios oradores,
discursando, Ribeiro, discursando. Durante uma semana varias estaes de rdio
fizeram horas dedicadas a mim. A imprensa despejou-se em elogios incrveis. O
Maranho mandou-me oferecer o fardo que, agora, est custando 12 contos.
Tudo isso, porque eu fora preterido muitas vezes. Aos olhos do publico eu era uma
espcie de Tiradentes literrio, isto martyr da Academia.
O que Deus d s chega no dia. [...] (Carta de Viriato Corra a Ribeiro Couto, 1938).

Contraditoriamente, aps todo o esforo para ingressar na ABL, Viriato demonstrou
um certo fastio com as reunies semanais s quintas-feiras, quando, ainda hoje, se serve um
tradicional caf para os acadmicos.

[...] Finalmente, meu caro Ribeiro Couto, estou na Academia. Queres que te fale
com franqueza. Ainda no achei jeito de amar aquillo. No sei se so as velhas
magoas que aquella casa me deixou no corao com as repetidas preteries, ou se
o ar enfatuado que vrios dos acadmicos (principalmente os duques) carregam no
semblante. A verdade que as reunies de quinta-feira me deixam sempre
amolecido e caceteado. E, as vezes, surpreendido pelas bobagens que ouo em plena
sesso. H acadmicos que tem a gula da discurseira e falam a propsito de tudo,
dizendo asneiras. [...] (Idem, 1938).

A vida aqui na Academia vai indo, montona, verdade, mas sem atritos e sem
brigas. De quando em quando, para quebrar a monotonia, l se vai um para o outro
mundo. Ultimamente foram dois, como voc deve saber: o Garcia e o Joo Luso
dois excelentes homens.
Eu continuo a trabalhar, a fazer peas e livros de crianas. Acabo de ter agora um
grande sucesso com Dinheiro dinheiro comdia que o Procpio levou no
Serrador [...] (grifo nosso) (Carta de Viriato Corra a Ribeiro Couto, 1950).

Viriato Corra teve vida longeva
104
, caracterizada por farta produo literria,
sobretudo a de cunho infanto-juvenil. No dia 10 de abril de 1967, aos oitenta e trs anos,

104
Dentre as histrias que correm pelos bastidores da ABL e que formam o folclore dessa instituio cultural,
uma se refere ao fato de que a cadeira de n 32 a cadeira dos longevos. O seu patrono Arajo Porto-Alegre
morreu aos setenta e trs anos; o fundador da cadeira Carlos de Laet faleceu aos oitenta; Ramiz Galvo, aos
noventa e dois, e Viriato Corra morreu aos oitenta e trs anos. Hoje, essa cadeira ocupada por Ariano
Suassuna, que tem 81 anos.

163
faleceu na cidade do Rio de Janeiro, que o acolhera ainda jovem e assistira sua profcua
carreira jornalstica e literria.

Neste mesmo dia, o escritor e acadmico Josu Montello deixou registrado em seu
Dirio, palavras de despedida ao amigo e conterrneo Viriato Corra:

Vejo imvel para sempre, na quietude do derradeiro sono, na Academia, no Salo
dos Poetas Romnticos, o meu querido Viriato Corra, e todo o meu ser se ope a
essa imobilidade definitiva. No, no pode ser. E verdade. Est ali o velho amigo
que, ao longo de trinta anos, ou me falava, ou me escrevia, todos os dias, vivo,
esfuziante, com a rplica instantnea na ponta da lngua. [...] Enquanto viveu,
Viriato Corra soube conservar o mesmo gnio divertido. O mesmo poder de
comunicao (MONTELLO, 1998, p. 908-9).

A morte de Viriato Corra teve bastante repercusso nos meios literrios, artsticos e
polticos. De diversas partes do territrio brasileiro chegaram condolncias pelo falecimento
do acadmico, o que bem demonstra que sua obra, sobretudo a de cunho infanto-juvenil, era
conhecida de muitos brasileiros.

Muitas instncias do poder governo, assemblias legislativas e cmaras municipais
expressaram o seu voto de pesar. O ento governador do Maranho e futuro imortal da
ABL, Jos Sarney, transmitiu, em nome de seus conterrneos, um telegrama de pesar. Vrios
telegramas e cartas encontram-se no arquivo do Centro de Memria da ABL. Uma dessas
cartas me chamou especialmente a ateno. Trata-se da carta de uma classe de normalistas, de
uma Escola de Jaboticabal-SP, redigida de prprio punho, o que bem demonstra que a obra de
Viriato Corra
105
tambm era objeto de estudo das futuras professoras primrias da poca:

Jaboticabal, 12 de abril de 1967
Exmo. Sr. Acadmico Austregsilo de Atade,
DD. Presidente da Academia Brasileira de Letras.
Respeitosas Saudaes.
Ns, alunas do Curso de Formao de Professres Primrios, do I. E. Aurlio
Arrobas Martins, de Jaboticabal SP, juntamente com o nosso professor de

105
Viriato Corra era tambm conhecido pelos professores que atuavam no ensino primrio e secundrio, prova
disso eram os convites que recebia para fazer palestras sobre temas da Histria do Brasil. Foi o caso da
conferncia pronunciada na Associao dos Professores Primrios, intitulada O Teatro de Anchieta e
reproduzida no livro O Pas do Pau de Tinta (crnicas histricas da terra do pau-brasil). Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira S/A, 1938, p. 116-44).

164
Portugus, vimos apresentar, por intermdio de V. Exa., sentidos psames
Academia Brasileira de Letras, pelo falecimento de Viriato Correia, escritor insigne
que pertenceu com muita dignidade Casa de Machado de Assis.
Queira receber os protestos de nosso elevado apreo e considerao.
Jos Paulino da Costa Neto.
Alunas do 3. Normal A e do 3. Normal B (Acervo Centro de Memria da ABL).

Figura 42 Viriato Corra (1884-1967), s.d.
Fonte Acervo Centro de Memria da ABL.

H opinies divergentes sobre a importncia do papel de Viriato Corra nas letras
nacionais a ponto de ter sido consagrado como um imortal. Segundo muitos de seus
contemporneos, foi um notvel contador de histrias, apstolo da cultura cvica, segundo
um dos seus principais interlocutores (POMBO, 1921, p. 14).

165
Joo Ribeiro
106
elencava o nome de Viriato ao lado de historiadores renomados
pertencentes aos quadros do IHGB, a exemplo de Capistrano de Abreu, Max Fleiuss, Rocha
Pombo, Rodolfo Garcia, Osrio Duque Estrada, Gustavo Barroso e Luiz Edmundo e tecia
elogios acerca de sua obra nos principais jornais da poca:

Viriato Corra no necessita que o recomendemos. historiador, dramaturgo,
conteur, romancista e neste momento ilustra os nossos leitores com a sua muito
metdica e bem ordenada Gaveta de Sapateiro (Jornal do Brasil, 08.2.1933).

Viriato continua a encher diariamente a sua Gaveta e provvel que dentro em
pouco tenhamos outra srie dessas galantes historietas, que ajudam a compreender a
nossa histria melhor que os compndios ridos e massudos (Jornal do Brasil,
23.3.1932, grifo nosso).

Para o crtico literrio Mrio da Silva Brito,

Os dois principais escritores brasileiros dedicados literatura infanto-juvenil foram
Monteiro Lobato e Viriato Corra. Ambos, depois que conquistaram o aplauso dos
adultos, atravs de seus contos, romances, crnicas e breves ensaios, passaram a
escrever mais para os jovens do que para a gente grande. [...] Sua primeira edio de
Histria da Liberdade no Brasil foi de 20.000 exemplares e a segunda, que agora se
lana em coedio com o Instituto Nacional do Livro, alcana a mesma cifra [...]
Esse mestre indiscutido da literatura infanto-juvenil, nasceu contador de estrias.
Sabia, como poucos, trazer todos suspensos de sua prosa amena e instrutiva (orelha
da 2 edio de Histria da Liberdade no Brasil, grifo nosso).

Para outros escritores e crticos modernos, contudo, Viriato Corra no mereceria
figurar no panteo dos imortais, por ser um escritor medocre, cuja prosa inspida, sem
qualquer brilho, um amontoado de lugares-comuns e de trivialidades (JORGE, 1999, p.
210). Para esse crtico, Viriato pretendia igualar-se a Paulo Setbal, mas no tinha o talento
literrio necessrio para uma obra de flego como a do paulista, que escreveu importantes
romances histricos.

O que importa que Viriato Corra j tem seu nome inscrito nos Anais da ABL, por
ter sido o primeiro autor de livros infanto-juvenis a ingressar no quadro dos imortais. Se no
escreveu grandes obras, ao se dedicar crnica histrica e produo teatral, prestou um
servio relevante de divulgao de nossa histria.

106
A obra crtica e literria do acadmico Joo Ribeiro foi organizada por LEO, Mcio (Org.). Crtica. Vol. VI
(Historiadores). Rio de Janeiro: Publicaes da Academia Brasileira, 1961.

166
CAPTULO 4: HISTRIA DO BRASIL PARA CRIANAS: PROCESSO DE
ELABORAO

A questo essencial que, na minha opinio, deve ser colocada
por qualquer histria do livro, da edio e da leitura a do
processo pelo qual os diferentes atores envolvidos com a
publicao do sentido aos textos que transmitem, imprimem e
lem. Os textos no existem fora dos suportes materiais (sejam
eles quais forem) de que so os veculos. Contra a abstrao
dos textos, preciso lembrar que as formas que permitem sua
leitura, sua audio ou sua viso participam profundamente da
construo de seus significados. O mesmo texto, fixado em
letras, no o mesmo caso mudem os dispositivos de sua
escrita e de sua comunicao
(Roger Chartier)
107

107
CHARTIER, Roger. A mediao editorial. In:__________ Os desafios da escrita. So Paulo: Editora
UNESP, 2002, p. 61-2.

167
4.1 Autorias e produo

4.1.1 Viriato Corra o autor

O livro Histria do Brasil para crianas (1934) de autoria do escritor maranhense
Viriato Corra (1884-1967), como j vimos anteriormente. Viriato no foi professor de
Histria na escola primria ou secundria, nem tampouco membro do IHGB. O que o levou,
ento, a escrever um livro de Histria do Brasil dedicado ao universo infanto-juvenil? Em
entrevistas concedidas aos jornais do Rio de Janeiro, Viriato fez algumas afirmaes
importantes que podem responder a essa questo:

Quando criana narra o escritor senti grande dificuldade em aprender e no
achava o mnimo interesse na Histria do Brasil. Adulto, comecei a meditar que
todas as crianas teriam essas mesmas dificuldades, e comecei a pensar num meio de
fazer a Histria prender a ateno dos pequenos estudantes. Por que teria que ser
sempre cacete, enfadonha, dura de entrar na cabea da gente?
Decidiu, ento, fazer uma Histria do Brasil para todo mundo entender e andava
bolando idias, quando recebeu uma carta do Professor Paulo Maranho, lder do
ensino no Brasil, que me reclamava, justamente, uma Histria do Brasil para
crianas, achando que eu era o homem talhado para faz-la.
Eu, que vivo muito de estmulo alheio comenta o escritor lancei-me obra,
inebriado pelo trabalho. Ansio Teixeira tem razo quando diz que o livro foi feito
sob figurino. Assim foi, com efeito: cada captulo escrito era passado s mos de
uma jovem professora da Escola Jos de Alencar, que ia lendo em classe, para os
seus alunos, quando escrevi. Dessa forma, o livro foi sendo criticado pelo seu
pequeno pblico, medida que era feito [...]
Diante do sucesso da Histria do Brasil para crianas, Monteiro Lobato afirmou
que Viriato Corra havia ensinado o caminho, vaticinando que teria muitos
seguidores. O livro, contudo, lanado em 1934, continua o nico no gnero.
108

(O Jornal, Rio de Janeiro, 17.12.1960, grifo nosso).

O texto acima me permite fazer algumas ilaes. A primeira delas refere-se s prticas
pedaggicas do ensino de Histria existentes na maioria das escolas poca em que o livro
foi escrito (dcada de 1930). Segundo Viriato, as aulas de Histria no conseguiam prender a

108
Na mesma linha de Histria do Brasil para crianas e, devido ao seu sucesso junto ao pblico infanto-
juvenil, Viriato Corra pretendia tambm escrever um livro em que contaria a histria da literatura para as
crianas: Mas Viriato no pra. Continua estudando, escrevendo pesquisando a alma humana; est
preparando uma Histria da Literatura para as crianas, continua amando suas crianas e admirando o Rio de
Janeiro, a sua cidade, sua do corao (A cidade e seus autores, O Globo, Rio de Janeiro, 06.02.1965). No
entanto, seu ltimo livro publicado foi Histria da Liberdade no Brasil, de 1962, editado pela Civilizao
Brasileira e que teve uma segunda edio em parceria com o Instituto Nacional do Livro (INL), em 1974.

168
ateno dos alunos, por serem montonas e enfadonhas. Certamente, o ensino da disciplina
estava pautado na memorizao de datas-fatos-nomes que levavam os alunos a quebrarem
a cabea para serem aprovados nos exames escolares. Ele mesmo afirma que, quando
criana, no gostava de Histria e, quando adulto, decidiu fazer uma Histria do Brasil para
todo mundo entender.

Ainda segundo o depoimento do autor, o principal dado do processo de produo
refere-se ao modo sui generis de sua elaborao, em se tratando de uma obra infantil. Os
captulos escritos por Corra foram testados por alunos da Escola Jos de Alencar, no Rio de
Janeiro, com o auxlio de uma professora para, a partir das crticas das prprias crianas, o
livro ser aprimorado at sua publicao pela Companhia Editora Nacional.

Outro aspecto importante a meno feita a dois nomes ligados ao movimento
escolanovista, Paulo Maranho e Ansio Teixeira
109
, o que bem demonstra que o autor tinha
interlocuo com esses educadores e com o pensamento de renovao educacional que eles
representavam naquele momento da histria do Pas. Embora Viriato no tenha aprofundado a
questo metodolgica do ensino de Histria, por no ser pedagogo, viu-se sensibilizado pelas
propostas de renovao do iderio escolanovista, e a aceitao da obra por Ansio Teixeira
poca o principal dirigente da Educao, na cidade do Rio de Janeiro, ento Distrito Federal
revela a afinidade do autor com a percepo da importncia de despertar na criana o interesse
pelo estudo. Foi uma obra destinada ao pblico infantil, que poderia agora aprender Histria,
mesmo sem a mediao do professor.

H, ainda, no livro, como reconhecimento ao incentivo recebido, a dedicatria ao
educador Paulo de Albuquerque Maranho
110
que, segundo Viriato, foi quem o convenceu a
escrever a histria ptria para crianas.

109
Ansio Teixeira teve um papel destacado na histria da educao brasileira, como um dos principais nomes
ligados ao movimento da Escola Nova e por ter implementado a reforma de educao do Distrito Federal, no
perodo de 1931 a 1935.
110
Paulo de Albuquerque Maranho foi um dos signatrios do Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova no
Brasil, em 1932 e fazia parte do grupo dirigido por Ansio Teixeira na gesto da instruo pblica do Distrito
Federal.

169
A Paulo de Albuquerque Maranho,
A sua carta, impondo-me a obrigao de escrever a histria ptria para crianas,
meteu-me em brios para realizar este livro.
a voc que ele pertence, a voc que teve a coragem louca de acreditar que eu era
capaz de realiz-lo.
Rio agosto 1934 (CORRA, 1944, p. 5).

O livro traz tambm uma pequena carta do escritor e historiador Rodolfo Garcia, que
tece elogios obra:

Meu caro Viriato Corra,
Devolvo os originais de tua Histria do Brasil. Se eu ainda fosse professor,
ganharias uma nota tima. Com o mtodo adotado, conseguiste fazer um livro
magnfico, no s para crianas, como ainda para a gente grande.
Deves ter ouvido muitas vezes, como eu, de ilustres cavalheiros a cndida
declarao de que no gostam da Histria do Brasil, porque matria rida e
desinteressante: por isso, deixam-na de lado, no a estudam, no a sabem.
semelhana do que fizeste com as crianas, devias ter dedicado tambm teu livro
a esses cavalheiros. Porque, estou certo que o leriam com muito prazer e sobretudo
proveito.
Dispe sempre do velho amigo e confrade.
RODOLFO GARCIA (CORRA, 1944, p. 7, grifo nosso).

Ao transcrever a carta elogiosa de Rodolfo Garcia
111
, o autor/editor utilizou-se de uma
estratgia de legitimao do livro, visto ser Rodolfo Garcia historiador ligado tradio
historiogrfica do IHGB e intelectual respeitado na capital do Pas, pois, como j dissemos,
poca era Diretor da Biblioteca Nacional. O fato de Rodolfo Garcia ter lido os originais do
livro antes de ser publicado oferece a chancela de um historiador renomado obra do escritor
Viriato Corra.

111
Rodolfo Garcia (1873-1949) era membro do IHGB e assumiu a cadeira 39 da ABL, anteriormente ocupada
por Rocha Pombo. Em 1930, exerceu o cargo de Diretor do Museu Histrico Nacional, em substituio a
Gustavo Barroso, criando nessa instituio o Curso de Museus. Em 1932, assumiu a direo da Biblioteca
Nacional. Juntamente com Capistrano de Abreu, Garcia foi responsvel pela anotao da 3 edio de Histria
Geral do Brasil, de Varnhagen. Foi um dos mais importantes colaboradores do Dicionrio Histrico,
Geogrfico e Etnogrfico do Brasil, organizado pelo IHGB. Segundo Jos Honrio Rodrigues, Varnhagen,
Capistrano de Abreu e Rodolfo Garcia formam uma trindade bendita da historiografia brasileira. preciso
atentar na funo representada pelos trs para bem avaliar a significao da obra por eles realizada e
transmitida. (RODRIGUES, 1970, p. 155).

170
4.1.2 Belmonte o ilustrador

Para o trabalho de confeco da mercadoria livro, participam tambm de seu
processo de produo grficos, digitadores, ilustradores, revisores, encadernadores, designers
etc. Em se tratando de um livro infantil, em que as imagens assumem papel preponderante, o
ilustrador deixa de ser um mero prestador de servios e passa a ser um co-autor da obra
(LINS, 2004, p. 40).

Nesse sentido, podemos tambm indicar na autoria da referida obra o escritor,
jornalista e caricaturista Benedito Carneiro de Bastos Barreto
112
, Belmonte, responsvel pela
criao das ilustraes, incluindo a capa, que ser posteriormente analisada.

Dcadas depois, ao retratar sua prpria infncia, outro humorista e cartunista, Jaguar,
enumeraria dentre seus objetos favoritos o livro Histria do Brasil para crianas, ilustrado
por Belmonte:

Meus tempos de menino, em Santos. Meu pai era do Banco do Brasil, fomos morar
l quando eu tinha seis, sete anos [...].
Meus tesouros: uma coleo de estampas das balas Pan (que perdi num jogo de
bafo-bafo), uma caneta-tinteiro Esterbrook, os livros de Viriato Corra (Histria do
Brasil para crianas) e todo o Stio do Pica-Pau Amarelo ilustrado por Belmonte. Era
para mim o maior desenhista do mundo. Varava noites copiando os desenhos dele,
sem poder dormir por causa da asma (JAGUAR, 2007, grifo nosso).

O depoimento acima revela o quanto as ilustraes ficam, muitas vezes, como marcas
indelveis na mente das crianas, ao ponto de serem lembradas quando de sua vida adulta.

Belmonte, pseudnimo pelo qual ficou mais conhecido no meio intelectual e artstico,
foi

112
Benedito Carneiro de Bastos Barreto (1897-1947) nasceu em So Paulo capital, e era filho de Joo de Carrero
e Rita do Esprito Santo. Segundo a me, desde cedo, j mostrava pendores artsticos para o desenho, rabiscando
as paredes de casa.

171
quem deu rosto para os moradores do Stio do Pica-Pau Amarelo, de Monteiro
Lobato, e, dentre as vrias verses criadas para seus livros, foram dele as que mais
agradaram o pblico leitor. Seu Jeca Tatu pode ser considerado como a verso
oficial do personagem, quase se transformando, para desespero dos mais ufanistas,
em smbolo nacional. Tornou-se amigo do grande escritor de Taubat, que em suas
cartas sempre o incentivava a continuar sua carreira literria [...] (CARRAL, 1996,
p. 12).

Ele tambm ilustrou outros quatro livros infantis de Viriato Corra, todos publicados
pela CEN: Meu Torro (1935), A Descoberta do Brasil (1930), Histria de Caramuru (1939)
e A Bandeira das Esmeraldas (1945).

Belmonte foi muito influenciado por outro cartunista de renome nacional J. Carlos,
considerado um dos mais importantes artistas grficos da imprensa brasileira do sculo XX.
J em 1914, publicou seu primeiro desenho na Revista Rio Branco. A partir da, no parou
mais de desenhar para importantes peridicos, tais como Cosmos, Revista da Semana, Dom
Quixote, Fon-Fon, entre outros. Para atender os apelos de sua me, que pretendia uma carreira
mais slida para o filho do que ilustrador de revistas e jornais, Belmonte iniciou a Faculdade
de Medicina, mas logo viu que no era sua vocao, retornando ao desenho e charge
poltica.

Em 1921, foi convidado para integrar a equipe de jornalistas da Folha da Noite e sua
primeira funo foi substituir outro grande caricaturista da vida paulistana Voltolino. Nesse
jornal, criou o personagem Juca Pato, um baixinho careca, ldimo representante da classe
mdia paulistana, que protestava contra o aumento dos preos, o arrocho salarial dos
funcionrios, os desmandos administrativos do governo e a corrupo. Juca Pato
113
fez tanto
sucesso entre a populao que, das pginas do jornal ganhou notoriedade, sendo seu nome
usado em bares, marcas de vrios produtos de uso domstico e at mesmo como nome de
cavalo de corrida.

Tinha uma enorme paixo por So Paulo, a ponto de no aceitar o convite para uma
carreira internacional nos estdios da Metro Goldwin Mayer, nos Estados Unidos, optando

113
Segundo Belmonte, Juca Pato era careca de tanto levar na cabea e adotava o lema pessimista podia ser
pior, que virou um verdadeiro bordo na cidade de So Paulo. Hoje, Juca Pato designa o prmio conferido
anualmente pela Unio Brasileira dos Escritores (UBE) ao intelectual do ano.

172
por permanecer em sua cidade natal. Essa paixo Belmonte traduziu tambm em livros, o que
bem mostra que ele era, no dizer de Lobato,

[...] um artista integral. Tanto caricatura com o lpis, como por meio da palavra
escrita. Quero dizer que um escritor notvel desses cujas crnicas os jornais
estampam em tipo de relevo. A mesma finura de humor que mostra no desenho
ressalta dos seus comentrios crticos (LOBATO apud LIMA, 1963, p.1372).

Belmonte tambm foi escritor, alm de caricaturista e ilustrador. So de sua autoria os
seguintes livros: Brasil de outrora (Edies Melhoramentos, com desenhos inspirados nos
quadros de Rugendas); Angstias de Juca Pato (lbum de caricaturas); O amor atravs dos
sculos (lbum de desenhos humorsticos); Assim falou Juca Pato (crnicas humorsticas
publicadas pela Companhia Editora Nacional); Idias de Joo Ningum (crnicas
humorsticas publicadas pela Livraria Jos Olympio Editora) e um nico livro infantil A
Cidade de Ouro (CEN), que aborda o movimento das Bandeiras.

Figura 43 Benedito Carneiro de Bastos Barreto - Belmonte (1897-1947).
Fonte: Disponvel em <http://pt.wikipedia.org/wiki/Belmonte_(cartunista)>.
Acesso em 20/11/2008.

173
Seu livro de maior sucesso, com vrias edies, foi No tempo dos bandeirantes
114
,
publicado pela Edies Melhoramentos. Segundo Fernando Carral, o livro

[...] um retrato fiel e aprofundado dos primrdios da ocupao de nossas terras
pelos desbravadores. Os desenhos e textos feitos para esse livro nos do mostra de
sua tcnica impecvel, assim como do rigor no levantamento histrico, evidenciados
na preciso com que descreve o vesturio, a armaria e a ambientao do perodo
retratado (CARRAL, 1996, p. 11).

Talvez por influncia desse livro e por ser conhecedor do assunto, Belmonte tenha
dado tanto destaque figura do bandeirante, no rol das ilustraes do livro Histria do Brasil
para crianas. De todo modo, segundo Herman Lima (1963), o trao de Belmonte destaca-se
pelo seu esmero tcnico e cuidado histrico na reconstituio dos fatos e personagens de
nosso passado.

Para o ilustrador Rui de Oliveira, ganhador do Prmio Hans Christian Andersen de
Ilustrao 2008, Belmonte foi um dos maiores ilustradores brasileiros de todos os tempos,
bastariam as charges contra o nazifascismo, durante a Segunda Guerra Mundial, para
consagr-lo como grande artista. (OLIVEIRA, 2008, p. 52).

Ainda em plena atividade da pena e do lpis, Belmonte faleceu em 19 de abril de
1947, vtima de tuberculose, na sua So Paulo natal. Pela importncia de seu trao nas
ilustraes do livro de Histria do Brasil para crianas, considero que Belmonte faz parte do
processo de autoria desse livro infantil, ao lado de Viriato Corra.

114
Fora de circulao h alguns anos, o livro No tempo dos bandeirantes teve, recentemente, uma reedio pela
Imprensa Oficial do Estado de So Paulo (IMESP), na Coleo Paulstica.

174
4.2 Materialidade
115

Alm do texto de Viriato Corra e das ilustraes de Belmonte, o livro Histria do
Brasil para crianas contou com a participao de outros sujeitos no seu processo de
elaborao. Livros so papis pintados com tinta, como bem afirmou o poeta portugus
Fernando Pessoa (2006, p. 96). E, nessa condio material, um objeto fabricado por
tcnicos especialistas: impressores, diagramadores, desenhistas, ilustradores, revisores,
costuradores, capistas, encadernadores, indiciadores etc (HOUAISS, 1983). A presena desses
outros sujeitos interfere na materialidade do impresso, no caso analisado, o livro escolar.
Neste sentido, a materialidade do livro constitui aspecto fundamental para se conhecerem as
prticas de leitura realizadas a partir desse suporte.

Como bem afirmou Enric Satu (2004, p. 17),

Fisicamente, o livro um conjunto de folhas impressas agrupadas em fascculos
ou cadernos numerados em ordem crescente e costurados para funcionar como
sanfona inseridas, coladas e protegidas por uma encadernao ou capa. A
UNESCO define-o ainda mais laconicamente: impresso no peridico que agrupa
num s volume mais de 49 pginas, excludas as capas. Quando menor chama-se
opsculo ou folheto (ou plaqueta); quando formado de mais de um volume, rotula-se
obra
116
.

De modo geral, um livro possui a seguinte estrutura fsica
117
:
1. Elementos externos: sobrecapa, capa, lombada ou dorso, orelha, quarta capa ou
contracapa e folha de guarda;

115
Para anlise da materialidade, recorri a vrias obras de referncia que tratam do processo de editorao do
livro: FARIA, Maria Isabel e PERICO, Maria da Graa. Dicionrio do Livro: da escrita ao livro eletrnico.
So Paulo: EDUSP, 2008; ARAJO, Emanuel. A construo do livro: princpios da tcnica de editorao. 2
edio revista e atualizada com o novo acordo ortogrfico Rio de Janeiro: Lexikon Editora Digital; So Paulo:
Fundao Editora da UNESP, 2008; HOUAISS, Antonio. Elementos de Bibliologia. So Paulo: Hucitec, 1983;
LUGARINHO, Airton. No mundo dos livros. Braslia: Editora Universa, 2005; SATU, Enric. Aldo Manuzio:
editor, tipgrafo, livreiro. O design do livro do passado, do presente e, talvez, do futuro. Cotia, SP: Ateli
Editorial, 2004, Col. Artes do Livro, vol. 4.
116
Neste trabalho, contudo, tem-se usado obra como sinnimo de livro, simplesmente, mesmo de 1 s
volume.
117
Segundo Lugarinho, existem partes de uma obra bibliogrfica que esto presentes em praticamente todas as
que so publicadas. No existe legislao sobre esse tema, ficando aos cuidados de cada casa editorial as normas
que iro ser usadas e quais as partes que estaro presentes em seus produtos. (LUGARINHO, 2005, p. 67).

175
2. Elementos pr-textuais: falsa folha de rosto, verso da falsa folha de rosto, folha de
rosto, verso da folha de rosto, dedicatria, epgrafe, agradecimentos, nota
bibliogrfica de autores, sumrio, lista de ilustraes, lista de abreviaturas, siglas e
smbolos;
3. Elementos textuais: apresentao, prefcio, introduo, texto, concluso;
4. Elementos de apoio ao texto: citaes, tabelas, quadros, figuras distribudos ao
longo do texto com a finalidade de melhorar e facilitar sua compreenso;
5. Elementos ps-textuais: posfcio, glossrio, referncias, apndices, anexos e
ndices.

Em se tratando da produo de livros escolares, o estudo da materialidade ganha
especificidades, segundo o historiador portugus Justino Magalhes (2008):

O manual escolar tem uma materialidade; espcime e produto autoral, editorial,
mercantil, ele mercadoria e produto industrializado e comercializado, com
caractersticas prprias e que cumpre objectivos especficos nos planos cientfico,
social e cultural. Os seus modos de produo e de circulao envolvem uma cadeia
de agentes e esto condicionados por uma srie de prerrogativas: dimenses
autorais; tcnicas e materiais de fabrico e reproduo; processos e percursos
produtivos; circunstncias e condicionalismos de comercializao, circulao,
difuso, acesso (Disponvel em <http://sisifo.fpce.ul.pt>. Acesso em junho, 2008).

4.2.1 O livro em suas primeiras edies

Com base na sua 11 edio, do ano de 1944, pertencente a meu acervo pessoal,
procedo, agora, anlise da materialidade do livro Histria do Brasil para crianas
118
.

Segundo indicaes constantes no referido exemplar, o livro teria pertencido a
Clepatra Luiza de Lima e Mello, j que seu nome consta na pgina de rosto. No referido
exemplar, no h nenhuma dedicatria.

118
O referido exemplar foi adquirido em sebos, uma vez que essa obra no mais circula no mercado editorial,
sendo sua ltima edio a do ano de 1984 (28 edio). A Companhia Editora Nacional, responsvel pela obra do
autor, iniciou desde 2002 a reedio de alguns de seus livros, conforme matria veiculada na imprensa nacional
(Cazuza abre projeto de reedio da obra de Viriato Corra. Jornal O Estado de S. Paulo. Caderno 2. Ano
XVII. 1 de junho de 2002).

176
Um dos mais importantes aspectos da materialidade do livro diz respeito capa.
nela que so identificados o ttulo da obra, o nome do autor, a editora responsvel pela
publicao, alm de eventuais ilustraes.

A capa parte integrante da histria de qualquer livro [...]. A capa, sem dvida,
cumpre um papel no processo de envolvimento fsico com o livro, pois, embora no
se possa olh-la enquanto se l, ela o define como objeto a ser apanhado, deixado de
lado e talvez conservado ao longo do tempo (POWERS, 2008, p. 7).

No caso de Histria do Brasil para crianas, por se tratar de um livro destinado s
crianas
119
, houve preocupao por parte do editor de confeccionar uma capa bastante
colorida, atendendo orientao de Monteiro Lobato: chamei desenhistas, mandei pr cores
berrantes nas capas. E tambm mandei pr figuras (LOBATO apud HALLEWELL, 1985, p.
251). Ou como diz o prprio Viriato Corra, na introduo de seu livro: s crianas s
interessa o que vistoso. Os livros que mais lhes sabem so os livros de figuras; as figuras
as coloridas; [...] (CORRA, 1944, p. 8). Isso o diferenciava dos vrios livros didticos do
mesmo perodo, que traziam capas monocromticas, com poucas imagens. Outra diferena
refere-se ao preo do livro: segundo informaes contidas nos catlogos da CEN, o livro
Histria do Brasil para crianas custava 10$000, enquanto vrios livros didticos custavam
em torno de 2$500 a 12$000
120
.

O livro apresenta-se no tamanho 21 cm X 15 cm, em capa dura ou, como se dizia
muito na poca, em capa cartonada. As imagens contidas na capa so, como j mencionei
anteriormente, de autoria do escritor e caricaturista Belmonte. So dele tambm todas as 59
imagens em preto e branco, no decorrer do texto.

119
No que concerne especificamente materialidade do livro infantil, foram consultados os seguintes trabalhos:
LINS, Guto. Livro Infantil?: projeto grfico, metodologia, subjetividade. So Paulo: Edies Rosari, 2003
(Coleo Textos Design); POWERS, Alan. Era uma vez uma capa: histria ilustrada da literatura infantil. So
Paulo: Cosac Naify, 2008; OLIVEIRA, Rui de. Pelos Jardins Boboli: reflexes sobre a arte de ilustrar livros
para crianas e jovens. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.
120
No catlogo da CEN, apareciam os seguintes livros didticos para o ensino de Histria na escola primria:
Histria da Civilizao Brasileira, de Pedro Calmon, no valor de 5$000 e Pontos de nossa Histria, de autoria
de Verssimo e Loureno de Souza, no valor de 5$000, ambos em edio cartonada. Na srie II da Biblioteca
Pedaggica Brasileira (BPB), referente a manuais, livros de texto e livros fontes, os livros das mais diferentes
disciplinas escolares variavam de 2$500 (Ler brincando, cartilha de Thales de Andrade) a 12$000 (Curso
elementar de Histria Natural, de C. de Mello-Leito) (Catlogo CEN, 1935, p. 62; 64-65).

177
Na capa, sobressaem as cores amarela, verde, azul e branca (cores nacionais),
expresso da nacionalidade brasileira, com toques das cores vermelha e preta. O ttulo do
livro e o nome do autor esto em cor preta, com bastante destaque, bem como o nome da
editora, em branco, sob uma tarja preta que perpassa toda a capa, no rodap. J o nome do
ilustrador Belmonte aparece no p da capa, ao lado direito, em tamanho menor.

Figura 44 Histria do Brasil para crianas (capa e contracapa)
Fonte: CORRA, 11 ed., 1944.

179

Figura 45 Histria do Brasil para crianas Capa (reproduo em tamanho original 15 x 21 cm).
Fonte: CORRA, 11 ed., 1944..

180

Figura 46 Histria do Brasil para crianas Contracapa (reproduo em tamanho original 15 x 21 cm).

181
O escritor argentino Jorge Lus Borges indaga acerca do livro para alm de sua
materialidade: Que um livro, se no o abrimos? , simplesmente, um cubo de papel e
couro, com folhas. Mas, se o lemos, acontece uma coisa rara: creio que ele muda a cada
instante (BORGES, 2002, p. 20).

Abrindo-se a capa, h a chamada falsa pgina de rosto (ante-rosto ou falso
frontispcio), que traz impresso apenas o ttulo do livro Histria o Brasil para Crianas.

Figura 47 Histria do Brasil para crianas Verso da falsa pgina de rosto do livro.

182
No verso da falsa pgina de rosto, constam o respectivo Ex-Libris
121
da Biblioteca
Pedaggica Brasileira e a relao dos volumes publicados na srie 1 (Literatura Infantil).

Na pgina de rosto
122
, tambm conhecida como frontispcio, constam as seguintes
informaes: no alto da pgina, a referncia de que o livro em pauta pertence Biblioteca
Pedaggica Brasileira, sendo o vol. 18, da Srie 1 (LITERATURA INFANTIL); logo abaixo,
o nome do autor VIRIATO CORRA com a seguinte referncia entre parnteses: Da
Academia Brasileira de Letras. Ao colocar essa referncia, quis o editor mostrar o local
social de onde fala o autor, como forma de legitimao da obra. Como disse anteriormente,
Viriato foi o primeiro autor de literatura infanto-juvenil a ingressar nos quadros da ABL.

No centro da pgina de rosto, encontram-se novamente o ttulo do livro (Histria do
Brasil para crianas) e, logo abaixo, a seguinte indicao entre parnteses: Ilustraes de
BELMONTE, 11 EDIO. No p da pgina, a logomarca da Coleo Biblioteca
Pedaggica Brasileira, o nome da editora e os locais de suas filiais (COMPANHIA
EDITORA NACIONAL So Paulo Rio de Janeiro Bahia Recife Porto Alegre) e
o ano da publicao (1944).

No verso da folha de rosto, constam a respectiva tiragem de cada uma das edies do
livro e o nmero do exemplar (no caso, N 3.569). Da primeira nona edio, foram editados
51 mil exemplares de Histria do Brasil para crianas.

Na pgina seguinte, consta a dedicatria do autor ao seu amigo e incentivador Paulo
de Albuquerque Maranho. Em seguida, foi reproduzida a carta do historiador Rodolfo Garcia
ao autor, datada de 1 de outubro de 1934, anteriormente analisada.

121
No caso referido, o ex-libris servia para indicar os livros que pertenciam Biblioteca Pedaggica Brasileira
(BPB), funcionando mais como uma logomarca da coleo. O ex-libris, sabe-se, aquela etiqueta, colada
geralmente nas primeiras folhas de um livro ou na contracapa, contendo o nome ou as iniciais do proprietrio e
podendo, atravs de uma imagem ou texto, indicar sua profisso, seus gostos, seu iderio, ou at (nem sempre)
discreto lembrete a eventual surrupiador da obra. [...] Por meio dos ex-libris que os biblifilos, ou leitores que
prezam os seus livros e se orgulham da sua biblioteca, costumam personalizar cada um dos seus volumes. Da,
justamente, a origem do nome: em latim, ex libris significa dentre os livros de, da biblioteca de
(MARTINS FILHO, 2008, p. 11).
122
Para Satu, a pgina de rosto o verdadeiro carto de identidade do livro, pois nela figuram: o ttulo
completo (em corpo maior que o do ante-rosto, embora menor que o da capa), o subttulo ou as partes, nome e
sobrenome do autor e a identificao da editora (logotipo, denominao, cidade e ano de edio). (SATU,
2004, p. 18).

183
Na pgina seguinte, segue uma pequena introduo do autor sobre o livro, em que ele
explicita sua concepo de ensino de Histria para crianas:

Fonte: CORRA, 11 ed., 1944, p. 8.

Nas pginas 9 e 10, consta o ndice com os respectivos captulos do livro, em
algarismos romanos (Cap. I, I [...] IX, X), num total de 59. O livro possui 237 pginas e 59
ilustraes em preto e branco, de Belmonte, correspondendo a uma para cada captulo.

184

Fonte: CORRA, 11 ed., 1944, p. 9.

185

Fonte: CORRA, 11 ed., 1944, p. 10.

186
Logo aps o ttulo de cada captulo, h uma pequena sinopse dos contedos que sero
nele abordados. Por exemplo, no captulo XV A CANA-DE-ACAR, que trata da
explorao desse produto no Perodo Colonial de nossa histria, h a seguinte sinopse: Os
primeiros canaviais. Os primeiros engenhos de acar. As gulodices aucaradas. O luxo de
Olinda (CORRA, 1944, p. 62). Essa sinopse em cada captulo assemelha-se aos itens de um
programa curricular a ser seguido pelo professor, o que denota o carter didtico desse livro
infantil.

No decorrer do texto e como forma de torn-lo mais didtico e ao alcance do universo
das crianas, encontra-se o significado de algumas palavras, ao p da pgina. o nico
elemento de apoio ao texto encontrado no livro.

Como na maioria dos didticos do perodo, no h elementos ps-textuais (glossrio,
referncias bibliogrficas, apndices e anexos). No verso da ltima pgina, consta o chamado
colofo, com a indicao do local e da grfica onde o livro foi impresso (So Paulo Editora
Limitada, imprimiu).

4.2.2 Mudanas em suas ltimas edies

Geralmente, um manual escolar passa por diversas modificaes no decorrer de sua
vida til. Muitas vezes, essas modificaes so feitas para atender necessidade de
atualizao da obra, ou s mudanas no currculo escolar e, at mesmo, aos interesses do
mercado editorial, com o objetivo de torn-lo mais vendvel. Histria do Brasil para crianas
sofreu, no decorrer de cinqenta anos de circulao no mercado editorial, algumas
modificaes quanto sua materialidade.

A primeira edio do livro Histria do Brasil para crianas (1934) fazia parte da
BPB, srie Literatura Infantil (srie 1, vol. 18), coordenada por Fernando de Azevedo. Essa
primeira edio era em capa solidamente cartonada e continha ilustraes, em cores muito
fortes, do escritor e caricaturista Belmonte. Na capa, h o registro de que o livro pertence
coleo da BPB. A partir da 4 edio (1935), o ndice foi colocado no incio do livro.

187
Em 1939, em sua 7 edio, foi acrescentada ao nome do autor Viriato Corra, entre
parnteses na pgina de rosto, a seguinte referncia: Da Academia Brasileira de Letras.

A partir da 13 edio (1946), houve a substituio, no decorrer do texto, de algumas
imagens que permaneceram at a ltima edio.

Na 14 edio (1949), houve mudana no tamanho da capa, mas permaneceram as
mesmas imagens de Belmonte. Acredita-se que essa edio constituiu-se em um livro-
prmio, dada sua especificidade material: capa dura, tamanho maior, lombada vermelha
com letras douradas.

Aps a aprovao da Comisso Nacional do Livro Didtico, do MEC, o livro sofreu
importantes modificaes (24 edio, 1961). O prprio exemplar traz o registro de
autorizao da referida Comisso: Livro de uso autorizado pelo Ministrio da Educao e
Cultura, e registrado na Comisso Nacional do Livro Didtico sob n 966 (CORRA, 1961,
p. 4). A capa manteve-se cartonada, mas houve mudana na sua ilustrao: Belmonte
produziu imagens estilizadas. Eliminou-se a sinopse depois do ttulo de cada captulo, as
ilustraes adquiriram um fundo de cor rsea e quatro delas ficaram coloridas
123
.

Mesmo de forma estilizada, a capa
124
preserva as imagens de personagens histricos
ligados ao poder institudo, como na capa anterior. Mais uma vez, o destaque dado figura
do bandeirante, que se sobressai das demais. A ilustrao parece indicar certo evolucionismo
ou progresso cultural: em primeiro lugar, na contracapa, encontra-se um ndio, seguido de um
padre jesuta e uma mulher indgena. Na capa, v-se um bandeirante, uma mulher
presumivelmente ligada aos setores abastados da sociedade, devido aos seus trajes, e uma
figura do colonizador.

Acima do ttulo, o desenho de um dirigvel denota idia de progresso. A inovao
dessa capa reside na incluso de duas figuras femininas, o que no havia na primeira capa.

123
As ilustraes coloridas constam nos seguintes captulos: O navegador espanhol (p. 40); A Frana Antrtica
(p. 94); Antnio Raposo e Ferno Dias (p. 128) e A figura maravilhosa de Tiradentes (p. 158).
124
A capa dessa nova edio assemelha-se a capas de outros livros didticos publicados pela CEN: SILVA,,
Joaquim. Histria do Brasil (1 srie ginasial). So Paulo: CEN, 1961 e HERMIDA, Borges. Histria do
Brasil. 5 srie. So Paulo: CEN, 1983. (MSCULO, 2008, p. 60).

188

Fonte: SILVA, 1961.

Figuras 52 e 53 Histria do Brasil para crianas capa e contracapa de Belmonte.

189

Figura 54 Histria do Brasil para crianas
ilustrao colorida de Belmonte.

Figura 55 Histria do Brasil para crianas ilustrao colorida de Belmonte

190
J na 27 edio (1982), talvez como forma de ter barateado seu preo, o livro passou a
circular em capa mole, tambm conhecida como capa rstica, mas com as mesmas
ilustraes e disposio grfica anteriores.

A ltima edio de Histria do Brasil para crianas do ano de 1984. O livro
circulou durante cinqenta anos no mercado editorial brasileiro, com uma tiragem bastante
expressiva, num total de 154.090 exemplares, conforme tabela abaixo:

MOVIMENTO DE EDIES
Obra: Histria do Brasil para crianas
Autor: Viriato Corra
Srie: Infantis

Data Edio Tiragem
1/11/1934 1/3 13.000
26/4/1935 4 6.000
9/6/1936 5 6.067
14/9/1937 6 5.966
27/4/1939 7 6.000
14/6/1940 8 7.050
10/8/1942 9 7.100
11/5/1944 10/11 10.105
29/5/1946 12/13 10.173
14/12/1949 14/15 9.860
10/12/1952 16/17 10.040
2/9/1955 18/19 10.003
2/8/1957 20/22 15.103
26/10/1961 23/25 15.187
29/8/1967 26 10.056
2/8/1982 27 7.476
30/1/1984 28 4.904

Total 154.090
Tabela 1 Edies e tiragem de Histria do
Brasil para crianas (Arquivo CEN).

Pela tabela acima, nota-se que o perodo de maior tiragem do livro deu-se entre os
anos 40 e 60, com duas edies por ano. O livro deixou de ser editado em meados da dcada
de 80, talvez pelas mudanas ocorridas na prpria Editora, com a morte de seu fundador
Octalles Ferreira e a posterior venda ao Governo Federal.

A partir dos anos 70, j se constatava um considervel declnio na venda dos livros de
Viriato Corra, como atesta a carta da Editora enviada viva do autor, Maria das Dores

191
Viriato Corra
125
. Nos anos de 1974, 1975 e 1976, por exemplo, o livro Histria do Brasil
para crianas s tinha vendido o montante de 405, 697 e 72 unidades, respectivamente,
embora houvesse no estoque da Editora o total de 2.071 exemplares.

Ainda no que se refere materialidade do livro, no podemos deixar de mencionar a
questo relativa aos direitos autorais. Em pesquisa realizada no acervo histrico da CEN,
constatou-se que Viriato Corra recebia 10% sobre a venda do livro Histria do Brasil para
crianas.

Figura 56 Ficha do Departamento Editorial da CEN 1935.
Fonte: Acervo CEN.

Pela ficha cadastral, constata-se tambm que, um ano aps a sua publicao, em 1935,
j estava sendo providenciada a 4 edio de Histria do Brasil para crianas. Para essa nova
edio, a tiragem de 5 mil exemplares foi impressa na Grfica da Revista dos Tribunais, em
So Paulo, sendo o livro posto venda no dia 26.04.1935, ao preo de 10$. No h
informaes acerca dos direitos autorais relativos aos desenhos de Belmonte para o referido
livro.

125
Na carta, o Departamento Comercial da CEN sugere como soluo para a queda na venda dos livros de
Viriato que eles sejam vendidos ao valor de CR$ 4,50 (quatro cruzeiros e cinqenta centavos), ao invs de CR$
15,00 (quinze cruzeiros), tendo em vista o interesse de um comprador em adquirir todo o estoque, o que foi
aceito pela viva e beneficiria dos direitos autorais de Viriato (Arquivo Histrico CEN Dossi Viriato
Corra).

192
4.3 Divulgao e circulao

4.3.1 Divulgao

No estudo da histria das prticas de leitura, Chartier (1999) chama ateno para o
fato de que, no processo de produo de um livro, h dois conjuntos de dispositivos e que
cada um possui suas especificidades, a saber: os procedimentos de produo do texto que
dizem respeito elaborao do texto pelo escritor, com o objetivo de produzir efeitos que
garantam a boa leitura por parte do leitor; e os procedimentos de produo do livro. Esses
ltimos dizem respeito ao papel do editor/livreiro, que se utiliza de estratgias para seduzir o
leitor, dando um suporte ao texto do autor. Assim, o editor
126
recorre utilizao de cores nas
capas, tipos diferenciados de letras, uso de ilustraes, melhor disposio grfica dos
captulos etc. Como produto de mercado, o editor procura tornar o livro um objeto de venda
prazeroso ao seu potencial consumidor o leitor.

Cabe ao editor, alm da publicao, a funo de divulgar a obra e fazer com que
circule no comrcio, a fim de que possa ser adquirida e lida pelos leitores sua finalidade
ltima. Para os estudiosos da editorao, est implcita, na tarefa do editor, ao publicar
determinado impresso, a ao de torn-lo publicamente conhecido, isto , difundido,
distribudo, consumido e lido (BRAGANA, 2005, p. 222).

No caso de Histria do Brasil para crianas, o editor lanou mo das seguintes
estratgias de divulgao: catlogos de edio, boletim de novidades aos livreiros, publicao
de resenhas em anncios de jornais e revistas, divulgao da obra na contracapa de outros
livros da prpria editora. Outras formas adotadas foram a sesso de autgrafos e a realizao
de palestras com o autor.

126
Segundo Bragana, palavra de origem latina, editor indica-nos dois movimentos: dar luz e publicar.
Surge em Roma antiga para identificar aqueles que assumiam a responsabilidade de multiplicar e de cuidar das
cpias dos manuscritos originais dos autores, zelando para que fosse correta a sua reproduo. (BRAGANA,
2005, p. 220). Para a moderna editorao, editor possui o sentido de pessoa encarregada de organizar, i.e.,
selecionar, normalizar, revisar, para publicao, os originais de uma obra e, s vezes, prefaciar e anotar os textos
de um ou mais autores. (ARAJO, 2008, p. 37).

193
A primeira divulgao da obra deu-se com a publicao do anncio em dezembro de
1934, j analisado no Captulo 1, que circulou em revistas e jornais da poca: FAA SEU
FILHO VIVER NO MELHOR DOS MUNDOS: O MUNDO DOS LIVROS (BOLETIM
ARIEL, 1934, p.1).

Nos catlogos de edio da CEN, sempre houve destaque para as obras de Viriato
Corra e, em especial, para Histria do Brasil para crianas.

Somente no ano de seu lanamento, conforme o catlogo da CEN, Histria do Brasil
para crianas vendeu cerca de 20 mil exemplares, ficando atrs apenas de Histria do Mundo
para crianas (35 mil) e Emlia no Pas da Gramtica (25 mil), ambos de Monteiro Lobato.
A CEN comemorava o feito na vendagem das referidas obras: S EM 1934! TRS
DEGRAUS INSUPERVEIS.

Figura 57 Catlogo da CEN (1935, p. 62).
Fonte: Acervo CEN.

194
Histria do Brasil para crianas era considerado um dos trs recordes da literatura
infantil brasileira no ano de 1934. J em sua 4 edio, o Catlogo da CEN trazia a seguinte
resenha da obra:

HISTRIA DO BRASIL PARA CRIANAS se h um livro que vai contribuir
poderosamente para vulgarizar e tornar atraente a Histria do Brasil, esse que
escreveu Viriato Corra. Ele ps a histria ptria ao nvel das crianas, mas com
tanta fidelidade e tamanha arte de fixar o essencial, que acaba interessando tambm
os adultos. Livro delicioso, admiravelmente ilustrado por Belmonte, de um
extraordinrio alcance educativo e destinado a realizar por si s, nas escolas, uma
grande obra de brasilidade e de esprito nacional. Grosso volume com 59 ilustraes
de pginas solidamente cartonado.
4. edio, 20. Milheiro.......10$000 (Catlogo CEN, 1935, p. 30).

Figura 58 Catlogo da CEN, 1935 (destaque para o livro Histria do Brasil para crianas).
Fonte: Acervo CEN.

No seu boletim de novidades, distribudo aos livreiros e representantes da Editora em
todo o territrio nacional, a CEN dava mais uma vez destaque ao livro.

195

HISTRIA DO BRASIL PARA CRIANAS
Viriato Corra nova edio Cr$ 25,00.
Partindo do princpio de que s crianas s interessa o que vistoso, Viriato Corra
escreveu este livro de Histria do Brasil, que, despido de qualquer tintura de
interpretao rida do desenrolar dos fatos histricos, nada mais nada menos que
uma deliciosa sucesso de contos, atravs dos quais, insensivelmente, tudo o que h
de mais importante na vida do Brasil visto e compreendido. As ilustraes de
Belmonte enriquecem grandemente o trabalho (NOVIDADES, ano II, edies de
abril a junho de 1946, n. 11).

Como j vimos anteriormente, era estratgia de marketing editorial da CEN lanar
livros por ocasio das festas natalinas e incentivar os pais e familiares a presentearem as
crianas com livros.

Sr. Livreiro,
Aproximando-se o fim do ano, natural que todos os comerciantes se preocupem
com aquilo que oferecero ao pblico para a poca natalina. Realmente, o Natal,
logo seguido do Ano Novo, a ocasio oportuna para a troca de presentes entre todos
que tm entre si fundos laos afetivos e, tambm, entre aqueles que julgam
conveniente a oferta de lembranas, por quaisquer razes.
O livro seja-nos permitido incidir num lugar-comum , entre os presentes
realmente significativos, entre aqueles que no so uma simples lembrancinha, o
presente mais barato, sem que seu baixo custo em comparao com o de outros
artigos o deprecie. Pelo contrrio, dar um livro uma demonstrao de bom gosto,
carinho, vontade de ser til.
Assim sendo, permitimo-nos, no presente Boletim, o ltimo de 1969, chamar a
ateno de V. Sa. para algumas de nossas edies em estoque (inclusive algumas
bem recentes) que nos parecem apropriadas para o fim de ano e Natal.

Literatura Infantil: edies cartonadas, em prtico formato, ilustradas, a preos bem
acessveis.

Viriato Corra: A BANDEIRA DAS ESMERALDAS, BELAS HISTRIAS DA
HISTRIA DO BRASIL, Cazuza, HISTRIAS DA HISTRIA BRASILEIRA,
HISTRIA DO BRASIL PARA CRIANAS, A MACACADA, MEU TORRO.
Thales de Andrade: SAUDADE, CAMPO E CIDADE.
V.M. Hillyer: GEOGRAFIA PITORESCA PARA CRIANAS, PEQUENA
HISTRIA DO MUNDO PARA CRIANAS (Boletim de Novidades da CEN,
novembro de 1969, grifo nosso).

Como se v, ainda no final de dcada de 60, os livros de Viriato Corra, entre os quais
Histria do Brasil para crianas, eram destaque da CEN, ao lado de obras de autores tambm
consagrados, como Thales de Andrade e seu livro infantil Saudade. Essa e outras estratgias
de divulgao contriburam para o sucesso de Viriato junto ao pblico leitor-mirim.

196
Outra forma de divulgao bastante usada pela CEN foi publicar pequenas resenhas ou
chamadas desse livro na contracapa de outros livros escolares publicados pela Editora.

Figura 59 Divulgao dos livros de Viriato Corra na contracapa do
livro Nosso Brasil.
Fonte: Acervo CEN.

Resenhas do livro tambm eram publicadas em peridicos de circulao nacional:

O Sr. Viriato Corra, que logo no comeo de sua carreira tanto deliciou as creanas
com as suas historias destinadas ao mundo infantil, procura falar-lhes agora do
nosso passado, dos nossos vares histricos, dos nossos acontecimentos gloriosos. A
narrao em linguagem adequada ao publico de saias curtas e calas curtas,
evidentemente o auditrio a que o escriptor maranhense se dirige sempre com maior
prazer. Optimanente ilustrado pelo grande desenhista Belmonte, o livro far o regalo

197
da gente mida e bem provvel que a segunda edio no tarde a vir por ahi
(BOLETIM DE ARIEL mensrio crtico-bibliographico de Lettras, Artes, Sciencias,
Rio de Janeiro, fevereiro de 1935, ano IV, n 5, p. 46).

O lanamento ou relanamento de seus livros eram sempre noticiados pela imprensa:

Paulo de Albuquerque Maranho, conhecedor das virtudes literrias desse
fascinante contador de histria que Viriato Corra, dirigiu-lhe um apelo, por
carta, h vrios anos, no sentido de que o intelectual maranhense escrevesse a
histria ptria para crianas. O escritor meteu-se em brios e o livro apareceu. Com
ele a Histria do Brasil, sem passar da realidade para a fantasia, mas escoimada de
profundos aspectos de interpretao e de certas chatices to comuns, mantendo-se
na superfcie vistosa dos fatos, surgiu encantatria para a garotada. Tanto que
hoje, com 150 mil exemplares vendidos, posta em sua 25. Edio pela
Companhia Editora Nacional (Viriato Corra, Dirio de Notcias, Porto Alegre-
RS, 27.12.1962, grifo nosso).

Aps Cazuza, livro pelo qual Viriato ficou mais conhecido, Histria do Brasil para
crianas era sempre sugerido para a leitura das crianas.

Grande parte da produo literria infantil de Viriato Corra, por exemplo, est
sendo novamente editada pela Nacional: livros bonitos, de caractersticas
marcadamente brasileiras, ilustrados a cores, e destinados a figurar com destaque
nas bibliotecas da petizada. Histria do Brasil para crianas (vigsima quinta
edio), hoje somando cerca de cento e cinqenta mil exemplares j vendidos, uma
histria gostosa, atraente, de nossa histria; Cazuza (11. Edio), mais de
cinqenta mil exemplares editados. A Bandeira das Esmeraldas; Meu Torroe A
Macacadaso livros de Viriato Corra que a Nacional acaba de colocar nos balces
das livrarias e que representam o que h de mais sadio, atraente e instrutivo para a
leitura da garotada (Viriato Corra, Estado de So Paulo, 17.11.1962, grifo nosso).

4.3.2 Circulao

Morador do Rio de Janeiro, o escritor Viriato Corra era bastante conhecido no meio
jornalstico carioca. Os jornais locais noticiavam, em pequenas notas, o lanamento de livros
do autor com respectiva sesso de autgrafos. Nessa ocasio, as crianas tinham contato
direto com o autor.

198

Autografando para a Crianada
A exemplo do que fez ontem, em Copacabana, na livraria Eldorado, quando
autografou suas obras infantis para a gurizada do bairro, Viriato Corra repetir a
sesso, na prxima semana, na Tijuca.
Como se sabe, o livro de Viriato Corra, a Histria do Brasil para crianas, j teve
mais de 100 mil exemplares vendidos em todo o pas, sendo inmeras as suas
edies (Correio da Manh, Rio de Janeiro, 20.12.1959, grifo nosso).

A divulgao de sua obra no ficava restrita ento capital do Pas, conforme notcia
veiculada no jornal O Dirio:

Livros de Viriato Corra para crianas
Depois de Monteiro Lobato Viriato Corra o autor de livros para crianas de maior
tiragem no Brasil. bastante dizer que somente a sua Histria do Brasil para
crianas j atingiu muito mais de 100 mil exemplares.
A Companhia Editora Nacional lana agora para o Natal vrias reedies de
histrias infantis de Viriato: A Bandeira das Esmeraldas, quarta edio, com
ilustraes de Belmonte; A Macacada, oitava edio, com ilustraes de Dorca;
Cazuza, oitava edio, com ilustraes de Renato Silva; Meu Torro, quinta
edio, com ilustraes de Belmonte alm da vigsima segunda edio da j
referida Histria do Brasil para crianas (Jornal O Dirio, Belo Horizonte-MG,
sesso No mundo dos livros, 19.12.1957, s/p, grifo nosso).

Alm disso, Viriato Corra era sempre convidado para eventos em escolas pblicas e
privadas, o que o tornava conhecido das crianas. Empresas tambm o convidavam a
ministrar palestras sobre fatos de nossa histria.

Quando estive no Servio de Educao Cvica da Prefeitura, era com satisfao
imensa que ia todos os anos ouvir Viriato, na Escola Tiradentes, falando ele cada
ano sobre um aspecto novo do Proto-Mrtir, com erudio e entusiasmo.
Esta nota de brasilidade um dos [traos] caractersticos de Viriato, tanto nos livros
de histria como literatura. Tambm nos infantis marcante esse feitio, fazendo de
Viriato um autntico valor nacional.
Como conferencista, quando as conferncias literrias empolgavam a cidade, Viriato
foi um dos mais brilhantes, ao lado de Medeiros, Bilac, Neto, Alcindo, Joo do Rio,
Alberto, Luiz Edmundo. [...] (Vida Cultural: a vida intensa de Viriato Corra,
assinada por Nelson Costa, Correio da Manh, Rio de Janeiro-RJ, 23.01.1959, grifo
nosso).

Atendendo a um convite do Servio de Relaes Pblicas do Departamento de
Correios e Telgrafos (DCT), o escritor e historiador Viriato Corra, da Academia
Brasileira de Letras, compareceu ontem, s 10 horas, sede do Correio Geral (Rua
Primeiro de Maro, 64), onde contou histrias de correios para alunos das escolas
pblicas Argentina, Afonso Pena, Pedro Varela e Tiradentes (Colegiais ouviram

199
histrias de Viriato e viram roteiro das cartas para Papai Noel, O Jornal, Rio de
Janeiro-RJ, de 02.12.1960).

Est sendo realizado no Colgio So Vicente de Paulo a Semana do Livro,
promoo anual da direo do estabelecimento, objetivando incentivar, nos alunos
do curso primrio, de admisso e ginasial, o interesse pela boa leitura. Como parte
da programao [...], foi institudo um debate sobre uma obra literria. Este ano foi
escolhido Cazuza, de Viriato Corra, que foi convidado para o debate. Um grupo
de alunos, dividido em defesa e acusao, incumbiu-se da leitura e anlise da obra,
para discuti-la publicamente perante um jri de alunos e professores (Estudantes
debatero com Viriato Corra as histrias de Cazuza, O Globo, 13.06.1963, grifo
nosso).

A prpria ABL e outras instituies culturais, ao promoverem cursos e conferncias,
noticiando-as para o grande pblico atravs dos jornais locais, contribuam, tambm, para a
divulgao da obra.

Cursos
Curso de Historiografia do Brasil. Realiza-se hoje, s 17:30 hs, na Academia
Brasileira de Letras, a conferncia do acadmico Viriato Corra, sobre o tema
Cronistas do Sculo XVII (Jornal Correio da Manh, Rio de Janeiro, 03.07.1958).

Viriato Corra proferiu palestra sobre a proclamao da Repblica no mbito do
curso O que se deve saber sobre alguns aspectos da histria e geografia do Rio,
patrocinado pelo Instituto Histrico e Geogrfico do Rio de Janeiro, no salo nobre
da Escola Nacional de Belas Artes (Rio palha seca para fogo de todo boato:
Viriato Corra fala da proclamao da Repblica..., Correio da Manh, Rio de
Janeiro-RJ, de 06.09.1958).

Os jornais tambm se encarregavam da divulgao da obra de Viriato Corra,
noticiando a reedio de seus livros e sugerindo-os como leitura para a gurizada.

Como est chegando o Natal, um livro que recomendo para presente destinado
garotada a Histria do Brasil para crianas, do acadmico Viriato Corra, agora
em 23. Edio (Cia. Editora Nacional) o que j representa um ndice de qualidade
e xito. O texto o que h de melhor: afeito a este gnero de trabalho, h muitos
anos, o conhecido escritor brasileiro trocou em midos o nosso passado, narrando
fatos e focalizando figuras num leve tom de narrativa, que muito agrada ao pblico
de menoridade. E ilustrando o texto, desenho a cores de Belmonte (CAVALCANTI,
1961, grifo nosso).

200
Segundo jornalistas, Viriato Corra era um escritor conhecido pelas crianas das
dcadas de 40, 50 e 60 do sculo passado e querido por elas.

Viriato Corra vai fazer setenta e cinco anos em janeiro. Essa honrada e laboriosa
vida j no pertence somente a ele. [...] o nosso grande Viriato escreveu para a
infncia. Se eu cometesse a barbaridade de me esquecer disso, no havia fogo de
purgatrio que me livrasse de pecado. As crianas sabem. E quando as crianas
sabem, Deus sabe. Quando Deus sabe, o melhor proclamar alto tudo o que se tem a
proclamar. O autor de Cazuza, Histria do Brasil para crianas, Histrias da nossa
Histria um grande amigo da infncia. As crianas retribuem essa amizade com
juros maravilhosos. Fora o incrvel campeonato de tiragem (cento e muito mil
exemplares da Histria do Brasil para crianas) Viriato conta com o bem querer de
uma infinidade de meninos e meninas, o que no brinquedo. Fale em Viriato
Corra para um menino que aprecie livros e ver seu rosto se iluminar. [...] Em
janeiro completar setenta e cinco anos. Merecia, no um dia de festa. Mas uma
semana inteira de comemoraes (BENEDETTI, 1958, grifo nosso).

Por fim, para demonstrar que Viriato Corra era um dos principais escritores de livros
infantis e que Histria do Brasil para crianas foi um livro bastante lido pela infncia
brasileira, transcrevo a apreciao de Leonardo Arroyo, crtico literrio de literatura infantil:

Dois recentes lanamentos da Editora Nacional, Saudade, de Tales de Andrade, e
Histria do Brasil para crianas, de Viriato Corra, o primeiro na 55 e o segundo
na 25 edio, marcam um reencontro com a infncia, com os velhos tempos do
descompromisso e da descoberta permanente. So dois livros que no envelhecem e
carregam aquele frescor [...]. Uma simples vista de olhos no livro de Viriato Corra
faz-nos voltar aos bancos escolares e alegria das ilustraes coloridas de
Belmonte, quando o volume surgiu, pela primeira vez nas livrarias, em 1934. E
ento, j mais pela graa das narrativas do que especificamente pelos temas, a
Histria do Brasil se tornava uma doida aventura que a imaginao acrescentava de
modo considervel, imaginando mais coisas alm dos prprios fatos histricos. O
contador de histrias de Viriato Corra ressurge novamente na sua imortalidade,
pela magia da nova edio do seu livro. (ARROYO, 1962, grifo nosso).

201
4.4 Usos

4.4.1 Pela infncia

Por ter sido inicialmente lanado como livro de literatura infantil, acredita-se que
Histria do Brasil para crianas tenha sido leitura extensiva de grande parte das crianas
brasileiras. Algumas dedicatrias encontradas em exemplares da obra levam-nos a essa
concluso, pois era muito comum poca presentear livros infantis em datas festivas ou como
prmio escolar.

A escritora Ceclia Meireles (1901-1964) reporta-nos a esse momento solene que faz
parte da cultura escolar a entrega de prmios aos melhores alunos e que, alis, atesta o fato
de que a escola exercia papel fundamental no incentivo prtica da leitura:

Livros assim, nem os que antigamente se distribuam como prmios, e cujo luxo
todo consistia em algumas gravuras, encadernao em percalina, com discreto
arabesco, e as beiras das pginas douradas. [...] Como se tudo isso no fosse
suficiente, a esses livros encantados se acrescentavam as emoes do dia de receb-
los: palanques floridos, encerramento de aulas, hinos cvicos, nome na lista dos
prmios, dedicatrias, aniversrios, mesas de doce, Natal, roupa nova, maravilhosos
sapatos transbordantes de presentes [...] (MEIRELES, 1984, p. 36-7).

Um dos aspectos do uso que era dado ao livro pelos alunos so as marcas deixadas por
eles no corpo do texto, tais como rabiscos, indicao de datas, desenhos etc. So as cicatrizes
da leitura de que fala Debus (2006, p. 35):

O livro carrega cicatrizes da leitura, denunciando as mos que lhe tocaram. Rastros
que so deixados pelo leitor ao longo da caminhada da leitura: marcador de pginas,
fitinhas coloridas, calendrio do ano passado, dobras e orelhas, vincos, riscos,
registros. Marcas que delatam a fragilidade e a fatal perenidade do livro em sua
feio material.

202

Figura 60 Assinatura da criana na pgina de rosto (cicatriz ou marca de leitura).

203
No exemplar analisado, pertencente Clepatra Luiza de Lima e Mello, uma das
marcas deixadas por ela, alm da assinatura na folha de rosto, foi a de pintar com lpis-de-cor
muitas ilustraes de Belmonte em preto-e-branco, dotando-as de um colorido particular e
individualizado. Nesse momento, a leitora ganha um espao, assina a sua existncia de
autor (DE CERTEAU, 2005, p. 94).

Figuras 61 e 62 Histria do Brasil para crianas.

4.4.2 Pelo professor

Outro fato que nos leva a concluir que o livro foi bastante usado pela infncia,
sobretudo na escola, sua indicao como bibliografia nos manuais de Didtica destinados
formao do professor primrio. Por ser indicado em livros de formao continuada, Histria
do Brasil para crianas pode tambm ter sido leitura de muitos professores que lecionavam
na escola primria da poca, seja porque o livro era indicado para a leitura das crianas, seja
como instrumento de apoio para preparao de suas aulas.

O livro Estudos Sociais na Escola Primria, pertencente Biblioteca da Professora
Primria, publicao oficial do Governo Federal, na gesto do Ministro da Educao e
Cultura Darcy Ribeiro, trazia vrias referncias a livros de Viriato, na seo Sugesto de

204
Bibliografia Auxiliar 1. Assim, para o 3 e 4 anos escolares, eram indicados os livros
Histria do Brasil para crianas e Curiosidades da Histria Brasileira (CASTRO &
GAUDENZI, 1962, p. 461), por estarem em consonncia com os programas curriculares
vigentes poca
127
.

Na mesma seo, mas como sugesto de leitura e pesquisa para o professor, era
indicado outro livro de Viriato Corra, a saber: Histria da Liberdade no Brasil (CASTRO &
GAUDENZI, 1962, p. 481).

A professora Dinara Leite, responsvel pela disciplina Metodologia da Geografia e da
Histria, nos cursos de aperfeioamento do INEP, relacionou, como sugesto, alguns livros
para o aluno, entre os quais Histria do Brasil para crianas Viriato Corra para o 4 e
5 anos (LEITE, 1959, p. 97), ao lado de obras didticas tambm consagradas de autores
como Rocha Pombo (Nossa Ptria), Pedro Calmon (Histria da Civilizao Brasileira para a
escola primria), Afrnio Peixoto (Minha terra e minha gente) e Osrio Duque Estrada
(Noes de Histria do Brasil).

Miriam Moreira Leite, no captulo sobre sugestes didticas, de seu livro de
Metodologia do Ensino de Histria, do final da dcada de 60, diz textualmente que:

Ao lado destas fontes propriamente histricas, existem livros escritos
deliberadamente para proporcionar s crianas uma literatura de carter histrico
[...].
Com todas as restries que se lhes possam fazer, alguns livros histricos para
crianas podem ser indicados com vantagem, como As belas histrias da Histria
do Brasil, A Bandeira das Esmeraldas e a Histria do Brasil para crianas, de
Viriato Corra; ou Histrias Brasileiras para a Juventude, de Cid Franco (LEITE,
1969, p. 82-3, grifo nosso).

127
No livro Prtica na formao e no aperfeioamento do magistrio primrio, as autoras fazem uma
recomendao expressa acerca da metodologia do ensino de Histria para a escola primria: tambm muito
importante que a Histria tenha colorido para a criana. Assim, seu estudo precisa ser orientado de maneira que a
criana veja o passado de nosso pas como algo vivo, dinmico e, no, frio, distante, sem interesse. Os
personagens de maior destaque Tiradentes, Jos Bonifcio, Mau, Baro do Rio Branco, Oswaldo Cruz, entre
outros devem adquirir para ela sentido humano. No nos podemos limitar a citar-lhes o nome e o
acontecimento principal em que tenham tomado parte. H livros, como Meu Torro, de Viriato Corra, que
muito favorecem esse trabalho de humanizar, para as crianas, os vultos do passado. (PINHEIRO &
PINHEIRO, 1969, p. 368, grifo nosso).

205
Para finalizar, no se pode esquecer que os livros de Viriato Corra constavam como
indicao bibliogrfica em vrios programas curriculares da escola primria de alguns estados
brasileiros. o caso, por exemplo, do programa do ensino primrio elementar, estabelecido
pela Secretaria de Educao do Estado de Minas Gerais
128
. No referido programa, o livro
Histria do Brasil para crianas foi sugerido na bibliografia tanto no programa de Lngua
Ptria, como no de Histria e Moral e Civismo.

128
SECRETARIA DA EDUCAO DO ESTADO DE MINAS GERAIS. Programas (ensino primrio
elementar). 3 ed., Belo Horizonte: Imprensa Oficial, 1961, p. 130; 188.

206

3 PARTE: HISTRIA DO BRASIL PARA CRIANAS E O ENSINO PRIMRIO

207
Entender como o livro Histria do Brasil para as crianas insere-se no contexto da
escola primria brasileira e interfere na construo do saber histrico escolar o objetivo
desta terceira parte de nosso trabalho. Nesse sentido, irei analisar os currculos e programas
escolares de Histria para a escola primria
129
e de que forma os contedos desses programas
esto presentes na obra de Viriato Corra.

Considero que o livro Histria do Brasil para crianas possua certa ambigidade
quanto ao uso que dele foi feito: ao mesmo tempo em que foi um livro de literatura infantil e,
nesse caso, pde ser lido pela criana sem a mediao do professor (uso extra-escolar); foi
tambm um livro de leitura para o estudo de Histria na escola primria, uma vez que
contemplava o currculo oficial da poca (at a dcada de 1960) uso escolar. Razo pela
qual Histria do Brasil para crianas foi o nico livro de Viriato Corra a receber o parecer
favorvel e respectivo registro (n 966) da Comisso Nacional do Livro Didtico (CNLD),
podendo ser adotado nas escolas de todo o Pas, a partir de 1961.

Essa ambigidade fez-se presente tambm no estilo e linguagem usados pelo autor.
Para fugir do modelo tradicional de narrativa histrica, presente na maior parte dos livros
didticos, e para tornar prazerosa a leitura, Viriato optou por recorrer tradio oral, em que
vov torna-se um contador de histrias, relembrando o passado por ele vivido.

Diferentemente dos manuais didticos de Histria, Viriato Corra, em sua narrativa,
no se preocupa com a organizao cronolgica. O livro tambm no possui atividades em
forma de exerccios ou questionrios como os manuais didticos de perguntas e respostas que
se constituram numa modalidade bastante usada na escola brasileira.

Viriato parece indicar que, para se fazer uma Histria para a infncia brasileira, no
necessria a enumerao de fatos e datas organizadas cronologicamente, como nas demais
obras de Histria que, muitas vezes, induzem as crianas apenas memorizao. Aqui, alm
de tudo, a narrativa histrica dava-se em um ambiente fora da escola, numa chcara aprazvel
e com um dilogo que se estabelecia entre o vov e as crianas. Assim, atravs desse livro,
Viriato possibilitava s crianas o acesso, fora do espao escolar, Histria, que deixa de ser
vista apenas como mais uma disciplina do currculo escolar.

129
O Ensino Primrio tambm chamado Escola Elementar e Ensino Elementar compreendido como aquele
ofertado a crianas de 7 a 12 anos.

208
Neste captulo, analiso, alis, como a constituio da disciplina escolar Histria
esteve ligada prpria formao do Estado nacional brasileiro, na tentativa de se forjar uma
dada identidade nacional, dando nfase ao ensino primrio, seu currculo escolar, mtodos de
ensino e produo didtica para uso das crianas na escola. E, no captulo final, a anlise recai
sobre as caractersticas de estilo da narrativa, relacionando textos e imagens do livro Histria
do Brasil para crianas.

209
CAPTULO 5: O ENSINO DE HISTRIA NA ESCOLA PRIMRIA (1934-1961)

ESTUDO ERRADO
[...]
Quase tudo que aprendi, amanh eu j esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas no entendi
Quase tudo que aprendi, amanh eu j esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas no entendi
Decoreba: esse o mtodo de ensino
Eles me tratam como ameba e assim eu num raciocino
No aprendo as causas e conseqncias, s decoro os fatos
Desse jeito at Histria fica chato
[...]
Eu gosto dos professores e eu preciso de um mestre
Mas eu prefiro que eles ensinem alguma coisa que preste
O que corrupo? Pra que serve um deputado?
No me diga que o Brasil foi descoberto por acaso!
[...]
No me faa decorar as capitanias hereditrias!!
Vamos fugir dessa jaula!
Hoje eu t feliz (matou o presidente?)
No. A aula
Matei a aula porque num dava
Eu no agentava mais.
[...]

GABRIEL, O PENSADOR

210
5.1 A Histria escolar e a construo da identidade nacional

Desde a formao do Estado nacional brasileiro, aps a emancipao poltica de
Portugal (1822), a histria serviu como elemento de afirmao de nossa identidade nacional e
seu ensino j estava previsto em uma das primeiras leis do Pas
130
. Trata-se da Lei de 15 de
outubro de 1827, que manda crear escolas de primeiras letras em todas as cidades, villas e
logares mais populosos do Imprio. Esse dispositivo legal previa, em seu art. 6, que:

Os professores ensinaro a ler, escrever, as quatro operaes de arithmetica, pratica
de quebrados, decimaes e propores, as noes mais geraes de geometria pratica, a
grammatica da lingua nacional, e os princpios de moral christ e da doutrina da
religio catholica e apostlica romana, proporcionados comprehenso dos
meninos; preferindo para as leituras a Constituio do Imprio e a Historia do Brazil
(grifo nosso).

Mesmo de forma indireta, j havia, por parte do poder constitudo, o interesse para que
os sditos do Imprio desenvolvessem a prtica de leitura e conhecessem os princpios da
Carta Constitucional e elementos de nossa histria.

Circe Bittencourt, ao analisar a trajetria do ensino de Histria em nosso Pas, sintetiza
a questo: [...] o ensino de Histria do Brasil est associado, inegavelmente, constituio
da identidade nacional. Nacionalismo patritico, cultos a heris nacionais e festas cvicas so
alguns dos valores que, na escola, se integram ao ensino da Histria do Brasil [...].
(BITTENCOURT, 2003, p. 185).

Neste sentido, os historiadores so unnimes em afirmar que o ensino de Histria no
Brasil esteve atrelado ao processo de formao do estado nacional, envolvendo, tambm, a
participao de importantes instituies acadmicas e culturais, que viam, na educao, fator

130
O historiador Amrico Jacobina Lacombe (1909-1993) defende a posio de que o ensino da Histria
comeou no Brasil no perodo colonial, nos colgios jesuticos. Ele cita tambm o fato de que, no sculo XVII,
iniciou-se o ensino de Histria Ptria e Geral, sendo adotado nos colgios brasileiros o compndio do padre
italiano Antnio Maria Bonucci (Lisboa, 1706) Eptome cronolgico, genealgico e histrico (LACOMBE,
1973). Considero que essa anlise polmica levando em conta as anlises de Annie Brutter sobre a Histria
ensinada nas escolas nos sculos XVII e XVIII, momento anterior sua constituio como disciplina escolar e
voltada para a constituio da identidade nacional (BRUTER, Annie. Um exemplo de pesquisa sobre a histria
de uma disciplina escolar: a Histria ensinada no sculo XVII. In: Histria da Educao, ASPHE/FaE/UFPel,
Pelotas, n. 19, p. 7-21, abr. 2006).

211
decisivo para a insero do Brasil no concerto das naes civilizadas (NADAI, 1988; ABUD,
1998; ZAMBONI, 2003; BITTENCOURT, 2007).

No entanto, esse fenmeno social no particularidade do Brasil, mas configura-se
como elemento recorrente na segunda metade do sculo XIX. Tal constatao tambm
compartilhada por historiadores estrangeiros:

Desde la incorporacin misma de la historia a la escuela, la relacin entre su
enseanza y la formacin de identidad h sido fuerte y estrecha. Precisamente la
historia se estableci en la escuela, entre finales del siglo XIX y comienzos del XX,
como um instrumento ideolgico de carcter doctrinal para fortalecer los Estados
nacionales (CARRETERO, GONZALEZ, 2004, p. 174, grifo nosso).

Ao se estudar a relao entre o ensino de Histria e a configurao da identidade
nacional, preciso levar em considerao algumas questes. Em primeiro lugar, importante
ressaltar que o conceito de identidade nacional esteve sempre associado constituio de um
sentimento nacionalista e a uma concepo de povo. Por outro lado, o conceito de identidade
nacional no a-histrico. Assim, a identidade nacional forjada no perodo monrquico no
a mesma que se desenvolveu durante as primeiras dcadas republicanas, nem tampouco
aquela dos perodos ditatoriais de nossa histria. Por ltimo, importante salientar que a
constituio da identidade nacional no foi papel exclusivo do ensino de Histria em nosso
Pas. Outras disciplinas escolares, a exemplo da Geografia, da Lngua e da Literatura, tiveram
tambm um papel destacado nesse processo.

Conforme Albuquerque, a segunda metade dos oitocentos um momento crucial, pois
foi durante esse perodo que se formulou uma suposta identidade para o pas recm-criado.

O sculo XIX marca, portanto, o momento de construo simblica e discursiva da
nacionalidade brasileira. o momento em que se institui grande parte do imaginrio
que ns utilizamos para nos definir e para nos dizer. neste sculo, tambm, que
muito daquilo que consideramos ser a nossa histria, os fatos principais de nosso
processo histrico, foram definidos e descritos. Muitos dos mitos que continuamos a
repetir sobre ns mesmos e sobre nossos vizinhos foram a elaborados. Este sculo
marca no s o nascimento do Brasil enquanto Estado, mas tambm enquanto um
conjunto de sentidos, de significados, de smbolos, de eventos, que nos vo dizer e
nos tornar visveis. [...] Dentre as instituies que vo se dedicar a construir e definir
o que seria o Brasil, e traar um projeto para o Pas, est o IHGB, fundado em 1838,

212
e que congregava as mais expressivas figuras intelectuais e polticas envolvidas
diretamente na administrao do estado imperial (ALBUQUERQUE JNIOR,
2007, p.44-5).

Na tentativa de se forjar uma identidade nacional para o pas recm-criado, recorreu-se
pesquisa, ao ensino e divulgao da Histria. Esta tarefa coube, inicialmente, ao IHGB e
ao Colgio Pedro II
131
,, ambos criados no ano de 1838
132
, na ento capital do Imprio
brasileiro, o Rio de Janeiro.

5.1.1 O IHGB e a produo didtica no sculo XIX

A criao do Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro deu-se num momento
particular da histria do Pas (GUIMARES, 1988). Logo aps a independncia do Brasil
(1822) e o reinado de D. Pedro I (1822-1831), o Pas viu sua unidade territorial ser ameaada
em meio ecloso de uma srie de movimentos e rebelies, algumas de cunho separatista,
que colocavam em xeque a prpria integridade fsica da Nao. Havia, pois, a necessidade
premente de se formular uma interpretao do Pas que mantivesse sua extensa unidade
territorial e que, ao mesmo tempo, fortalecesse o processo de centralizao poltico-
administrativa do Estado monrquico.

Nesse sentido, o IHGB promoveu um concurso para a escolha de um projeto de escrita
da histria nacional. O vencedor foi o naturalista alemo Karl Friedrich Philipp Von Martius,
com o ensaio Como se escreve a Histria do Brasil. Segundo Nelson Schapochnik (1993,
p.70),

131
O Colgio Pedro II, ainda hoje existente na cidade do Rio de Janeiro, originou-se da antiga Casa dos Meninos
rfos, depois Seminrio de So Joaquim. Em 1837, o seminrio transformou-se em colgio de instruo
secundria e, em seguida, foi elevado condio de Imperial Colgio Pedro II. O colgio reinaugurado em 25
de maro de 1838 pelo imperador, e em 27 de abril do mesmo ano recebe os primeiros alunos. De orfanato
humilde, o Pedro II como era chamado se transformaria na glria do nosso ensino; uma espcie de
smbolo da civilidade, de um lado, e de pertencimento a uma elite, de outro. (SCHWARCZ, Llia M. 1998, p.
150). Sobre o Colgio Pedro II e seu papel na configurao do saber histrico escolar na escola secundria,
consultar GASPARELLO, Arlette M. Construtores de Identidades: a pedagogia da nao nos livros didticos
da escola secundria brasileira. So Paulo: Iglu Editora, 2004.
132
Em 1838 foi criado, tambm, o Arquivo Nacional, j previsto na primeira Constituio do Imprio (1824),,
que tinha como tarefa bsica a sistematizao da documentao indispensvel construo da histria do Pas.

213
[...] o plano delineado por Von Martius se afastava da tentativa de compor uma
viso orgnica da Histria do Brasil atravs da justaposio das histrias provinciais.
Do seu ponto de vista, a Histria do Brasil deveria ser apreendida sob uma
perspectiva capaz de produzir uma identidade que seria assegurada pelo exame do
movimento caracterstico e particular, donde confluiriam as trs raas formadoras da
nacionalidade brasileira.

O IHGB
133
forneceu as bases da historiografia brasileira no sc. XIX, ao reunir
intelectuais
134
(escritores, bacharis, mdicos, professores etc.), responsveis pela produo
de obras e textos, pautados numa histria oficial. Vrios de seus membros foram
responsveis pela produo de livros escolares. Muitos deles exerciam tambm o magistrio
no Colgio Pedro II. o caso, por exemplo, de Joaquim Manoel de Macedo (1820-1882).

Dr. Macedinho, como era mais conhecido, era mdico, mas dedicou-se, sobretudo,
literatura. Escreveu o romance A Moreninha, considerado o primeiro best-seller da literatura
nacional. Embora se dedicasse ao ensino secundrio na Corte, Macedo produziu um livro
escolar para a instruo primria:

De todas estas atividades intelectuais, Macedo destacou-se como professor do
Imperial Colgio Pedro II, o qual foi nomeado em abril de 1849, tendo sido o
primeiro professor responsvel pela cadeira de Histria do Brasil criada em 1858.
Macedo chegou tambm a ser professor das princesas D. Isabel e D. Leopoldina Seu
prestgio, no entanto, no ficou apenas na prtica docente. Influenciado pela obra
Histria Geral do Brasil, de 1854, do historiador e membro-fundador do IHGB,
Francisco Adolfo Varnhagen, Macedo redigiu dois manuais didticos, a saber:
Lies de Histria do Brasil para uso dos alunos do Imperial Colgio Pedro II
(1861/1863) o primeiro destinado aos alunos do Colgio Pedro II e Lies de
Histria do Brasil para uso das escolas de Instruo Primria (1865) (FERNANDES,

133
Alguns membros do IHGB produziram obras de cunho histrico-educacional que hoje se constituem em
importantes fontes para a Histria da Educao Brasileira. Entre elas, podemos citar: A Instruo Pblica do
Brasil: histria e legislao (1500-1889),, de autoria de Jos Ricardo Pires de Almeida, publicada originalmente
em francs, no ano de 1889, na qual o autor faz um elogio atuao do Imprio brasileiro no setor educacional, e
os sete volumes de uma grande obra de compilao das leis das provncias do Imprio e incio da Repblica no
Pas, sob responsabilidade de Primitivo Moacyr (VIDAL; FARIA FILHO, 2003).
134
Concordo com a posio de Jean-Paul Sartre ao afirmar que todo escritor tambm um intelectual:
Definimos a situao do intelectual pela contradio, nele, entre o saber prtico (verdade, universalidade) e a
ideologia (particularismo). A definio se aplica aos professores, aos cientistas, aos mdicos etc. (SARTRE,
Jean-Paul. Em Defesa dos Intelectuais. So Paulo: tica, 1994, p. 54). Ver tambm BOTO, Carlota. O professor
primrio portugus como intelectual: eu ensino, logo existo In: LINHAS, Florianpolis, v. 6, n. 1, p. 79-130,
jan./jun. 2005.

214
Importante destacar o trabalho de outro membro do IHGB o Cnego Fernandes
Pinheiro na produo de livros didticos para a escola primria. Ele escreveu o livro
Episdios da histria ptria contados infncia (1860), que circulou durante trinta anos,
chegando a 13 edies, com tiragens de 5 a 6 mil exemplares (BITTENCOURT, 2008).
Usando o pseudnimo de Estcio de S e Menezes, escreveu tambm o livro Histria do
Brasil contada aos meninos (1870), conforme veremos no item 5.3.1 deste trabalho.

Sylvio Romero, Joo Ribeiro, Rocha Pombo e Max Fleiuss foram outros membros
ligados tradio historiogrfica do IHGB que, imbudos do esprito nacionalista, dedicaram-
se tambm escrita de livros escolares para crianas, em momentos posteriores.

preciso ressalvar que at ento, sob a forte influncia da Igreja Catlica, o Estado
garantira, no perodo monrquico, a presena do ensino de Histria Sagrada no currculo
escolar, tanto nas escolas primrias quanto nas secundrias.

Figura 63 Livro didtico de Histria Sagrada capa (Ed. FTD).
Fonte: Acervo BLD-FEUSP.

215
Alm disso, o modelo de ensino de Histria era pautado no currculo humanstico
clssico, de inspirao francesa, e havia predominncia do ensino de Histria Universal em
detrimento da Histria Nacional esta um mero apndice daquela.

Foi nesse contexto que, ao final do sc. XIX, houve intenso debate em torno da
necessidade de reformulao da escola primria no Brasil (BOTO, 1999). Designado como
relator pela Comisso de Instruo Pblica da Cmara dos Deputados, Rui Barbosa ofereceu,
em 1883, parecer proposta que contm aspectos inovadores do ponto de vista metodolgico
para esse nvel de ensino
135
.

Rui Barbosa era defensor da adoo do mtodo intuitivo na escola primria, tambm
conhecido como lies de coisas. Por esse mtodo, o ensino deveria sempre partir do
particular para o geral, do conhecido para o desconhecido, do concreto para o abstrato. Para
Rui, somente a adoo desse mtodo possibilitaria acabar com o ensino verbalista, repetitivo e
memorizador, com abstraes inteis para as crianas, ainda presente, quele momento, na
escola primria brasileira.

Para o ensino de Histria, adotando-se o mtodo intuitivo, Rui advogava o uso de
fontes historiogrficas na construo do passado histrico, a partir da prpria histria de vida
do aluno, o que bem revela seu carter inovador:

O sentimento da realidade na histria pode, para o menino, derivar da idia da
histria dele mesmo. Est nas mos do professor induzi-lo a pesquisar os fatos de
sua vida pessoal, levando-o a entender o modo como esse passado o que constitui a
histria. [...] O professor no enarrar ele mesmo, mandar investigar por todos os
modos. Incumbir os alunos de fixarem uma data. Um livro de per si no aceitar
como prova suficiente; mas se querer o depoimento de pessoas que hajam sido
testemunhas, medalhas, inscries monumentais etc. Exerccios desta natureza
inclinaro o menino para o verdadeiro sentimento da histria (BARBOSA apud
Souza, 2000, p. 23, grifo nosso).

135
Inmeros trabalhos mais recentes so unnimes em concordar que os pareceres de Rui Barbosa representam
para a Histria da Educao talvez o primeiro grande diagnstico da situao real do ensino no pas. (BOTO,
1999, p. 259).

216
Preconizava, ainda, que o professor deveria dar nfase lio oral, narrativa
eloqente dos grandes fatos da histria nacional, bem como ao uso do mtodo anedtico
136
,
que se tornou bastante recorrente no ensino de Histria, na escola primria. Para ele, a forma
anedtica no se resumia exclusivamente ao uso de biografias, mas o professor deveria
escolher dentre os fatos mais memorveis de nossa histria aqueles que melhor se
adequassem dramatizao, como forma de despertar no aluno o interesse pelo passado da
Ptria (SOUZA, 2000).

Essa proposta de reforma da escola primria estabelecia, tambm, o ensino da
Educao Moral e da Educao Cvica, no de forma isolada, mas articulada com outros
contedos, com o objetivo de desenvolver nas crianas uma educao patritica, fundada em
valores morais e intimamente relacionada com a histria e a geografia do Brasil.

5.1.2 As primeiras dcadas republicanas

Com a implantao do regime republicano, a adoo de uma nova carta constitucional
para o Pas (1891) e a conseqente separao entre Igreja e Estado, o princpio da laicidade
fez-se presente no sistema educacional brasileiro. O ensino de Histria Sagrada foi substitudo
pela Instruo Moral e Cvica. Em particular, o ensino de Histria para a escola primria
pautou-se por um exacerbado vis cvico-patritico, com a exaltao de heris nacionais e a
realizao de festas cvicas no espao escolar, em torno das efemrides que serviram tambm
para o fortalecimento do sentimento de identidade nacional (BITTENCOURT, 1990)
137
.

Contraditoriamente, no momento em que a Repblica tentava moldar uma nova
identidade para o Pas, consentnea com o iderio do progresso e da modernidade e s
vsperas das comemoraes do quarto centenrio do descobrimento do Brasil, ocorreu, em
1899, a anexao da cadeira de Histria do Brasil ao ensino de Histria Universal. Tal medida
provocou protestos de historiadores, a exemplo de Capistrano de Abreu. O historiador
cearense recusou-se a ensinar a nova disciplina, o que provocou seu afastamento do ensino

136
Mtodo anedtico refere-se ao uso de aspectos pitorescos de nosso passado, bem como de lendas e
curiosidades como forma de despertar na criana o interesse pela disciplina escolar Histria.
137
Cf. captulo As Tradies Nacionais e o ritual das festas cvicas. In: BITTENCOURT, Circe. Ptria, Civilizao e
Trabalho: o ensino de histria nas escolas paulistas (1917-1939). So Paulo: Edies Loyola, 1990.

217
secundrio
138
. A disciplina Histria do Brasil s retornaria ao currculo oficial da escola
secundria, de forma autnoma, em 1942, com a reforma empreendida por Gustavo
Capanema, frente do Ministrio da Educao e Sade, j em pleno Estado Novo
(SCHWARTZMAN et al., 1984).

A nica reforma empreendida na escola primria nesse perodo deu-se logo aps a
instalao do governo provisrio da Repblica (1889-1891), em que Benjamin Constant era
Ministro dos Correios e Telgrafos e Instruo Pblica. Trata-se do Decreto n 981, de 8 de
novembro de 1890. Em sntese, essa reforma dividiu a escola primria em duas categorias: 1
grau (para a faixa etria dos 7 a 13 anos) e 2 grau (dos 13 aos 15 anos). Tanto na escola de 1
grau quanto na de 2 grau, estava previsto o ensino de elementos de geographia e historia,
especialmente do Brazil (art. 3 do referido decreto).

Entretanto, logo no incio do perodo republicano, houve tentativas de se escrever um
outro projeto para o ensino de Histria. Manoel Bomfim, ento Diretor da Instruo Pblica
do Distrito Federal, props uma reforma curricular no ensino, com a introduo do estudo da
Histria da Amrica na escola primria e nos cursos de formao de professores. Disso
resultou a publicao do primeiro livro didtico de Histria da Amrica, de autoria de Rocha
Pombo
139
(1900), que ganhara concurso promovido pela Instruo Pblica do Distrito
Federal. Esse projeto pretendia romper com a viso eurocntrica de nossa histria, ao mesmo
tempo em que apontava para maior aproximao com os pases americanos, na tentativa de se
forjar uma nova identidade nacional.

Pombo tambm escreveu um livro destinado ao ensino primrio Histria da Amrica
para escolas primrias (1903). Logo na introduo, o autor tecia consideraes sobre como
deveriam ser os livros escolares de Histria para crianas.

138
Mesmo referindo-se ao ensino secundrio, a disputa pela introduo autnoma do ensino de Histria do Brasil
bastante elucidativa dos embates polticos sobre as questes educacionais do perodo. Aps a criao do Ministrio da
Educao e Sade (1931), quando se deu a primeira reforma do ensino secundrio, empreendida por Francisco
Campos, a disciplina Histria do Brasil figurava apenas como anexa s unidades de Histria da Amrica. Surgiram,
ento, vrios protestos contra essa deciso. Vrias instncias da sociedade manifestaram-se a favor do retorno da
Histria do Brasil ao currculo oficial: a congregao do Colgio Pedro II, o IHGB, deputados eleitos Assemblia
Constituinte de 1933-34, bem como participantes do III Congresso de Histria Nacional, que propuseram uma moo
aos poderes da Repblica para que voltasse aos programas de ensino secundrio a cadeira de Histria Ptria
(LACOMBE, 1973). Houve, tambm, intenso debate na imprensa carioca, capitaneada pelo jornal Correio da
Manh, que fez uma campanha pelo retorno de Histria do Brasil ao ensino secundrio (VIANA, 1965).
139
POMBO, Rocha. Compndio de Histria da Amrica. Rio de Janeiro: Laemmert & C. Editores, 1900.

218

Livros destinados infncia devem preencher, antes de tudo, as seguintes condies:
devem ser divididos em captulos ou lies iguaes, e escriptas em estilo conciso,
nobre e elegante; dar a maior somma de instruco no menor nmero possvel de
palavras; entreter a curiosidade do menino, estimulando-lhe a intelligncia e o
corao; mover no seu esprito o gosto pelo estudo e o desejo de saber; devem,
em summa, obrigar, por assim dizer, o mestre a fazer explanaes, e o alumno a
pensar, a inquirir, a controverter [...].
Grandes modelos, grandes noes eis o que preciso dar, desde cedo, ante os
olhos da infncia: modelos reaes e legtimos como so os da Histria; noes
verdadeiras e teis como so as das sciencias e das artes. S assim tornaremos o
primeiro ensino fecundo, como fundamento de mais largo preparo futuro (POMBO,
1903, p. 5).

Objetivando, ainda, atender demanda do ensino da histria local, surgiu, a partir da
dcada de 1910, uma importante coleo de livros destinados formao do professor
primrio, versando sobre contedos regionais. A Editora Melhoramentos convidou o ento
historiador e diretor do Museu Paulista, Afonso DEscragnolle Taunay, para coordenar a
coleo Resumo Didactico
140
. Vrios historiadores pertencentes ao IHGB (Rocha Pombo,
Pedro Calmon, Max Fleiuss) e outros ligados aos institutos histricos regionais (Cruz Filho,
Craveiro Costa, Mario de Mello) escreveram manuais didticos sobre a histria de alguns
estados brasileiros. Embora constituindo-se uma coleo de histria regional, o objetivo maior
desses livros era acentuar o papel de cada estado na formao da nacionalidade:

Estudar a histria de cada provncia ou do seu estado foi preocupao constante dos
educadores, considerando que os alunos deveriam conhecer seu local para que
pudessem adquirir sentimentos patriticos, inicialmente em escala de territrio
local. Este sentimento patritico local se estenderia para o nacional uma vez que
cada estado contribui para a constituio da nao. A histria da nao a somatria
das histrias dos estados (OLIVEIRA, 2006, p. 147, grifo nosso).

140
Segundo Oliveira (2006), essa coleo foi pensada para ser uma produo didtica que contemplasse a
histria de todos os estados brasileiros. No entanto, foram publicados 12 livros entre os anos de 1918 a 1932:
Histria de Santa Catharina (Henrique Boiteaux, 1930); Histria do Par (Teodoro Braga, 1932); Histria da
Bahia (Pedro Calmon, 1929); Histria de Alagoas (Craveiro Costa, 1930); Histria do Cear (Cruz Filho, s/d);
Histria da Cidade do Rio de Janeiro (Max Fleiuss, 1928); Histria de Pernambuco (Mario de Mello, s/d);
Histria de So Paulo (Rocha Pombo, 1918); Histria do Paran (Rocha Pombo, 1929); Histria de Minas
Geraes (Lcio Jos Santos, 1926); Histria do Rio Grande do Sul (Doca Sousa, s/d) e Histria do Estado do Rio
de Janeiro (Clodomiro Vasconcelos, 1928).

219
5.1.3 O ensino de Histria na Era Vargas

Aps 1930, com a criao do Ministrio da Educao e Sade, houve aprofundamento
de uma organizao educacional com forte tendncia centralizadora. frente dessa pasta
ministerial, o mineiro Francisco Campos realizou as primeiras reformas educacionais que
modificaram a estrutura do ensino secundrio
141
. Trata-se do Decreto n 19.890, de 18 de abril
de 1931. A reforma do ensino secundrio foi consolidada pelo Decreto n 21.241, de 4 de
abril de 1932. Para Romanelli,

a Reforma Francisco Campos teve o mrito de dar organicidade ao ensino
secundrio, estabelecendo definitivamente o currculo seriado, a freqncia
obrigatria, dois ciclos, um fundamental e outro complementar, e a exigncia de
habilitao neles para o ingresso no ensino superior (ROMANELLI, 2007, p. 135).

Por outro lado, houve crticas quanto ao carter elitista dessa reforma, que deixou
praticamente ignorados os ensinos primrio e normal
142
, alm de vrios ramos do ensino
mdio profissional
143
.

No se pode deixar de registrar a experincia realizada na gesto de Ansio Teixeira
frente do Departamento de Educao, da Secretaria da Educao e Cultura do Distrito
Federal, quando chamou Delgado de Carvalho
144
para elaborar uma nova proposta para o
ensino de Histria, no contexto de um Programa de Cincias Sociais para a escola primria
145

(1934). A proposta, inspirada na pedagogia pragmtica norte-americana, determinava que o

141
O chamado ensino secundrio compreendia dois cursos seriados: fundamental (5 sries) e complementar (2
sries). Esse ltimo era pr-requisito para os candidatos que pleiteavam matrcula em determinados institutos de
ensino superior.
142
O Ensino Normal tinha como finalidade bsica prover a formao do pessoal docente necessrio s escolas
primrias (art. 1, inc. I do Decreto-Lei n 8.530, de 1946).
143
O Ensino Mdio Profissional foi regulamentado pela Lei Orgnica do Ensino Industrial (Decreto-Lei n 4.073
de 1942).
144
Delgado de Carvalho foi o principal educador a defender a introduo de Estudos Sociais na escola primria
brasileira. Para ele, enquanto as Cincias Sociais visavam essencialmente pesquisa, experincia e
descoberta, os Estudos Sociais eram um campo de estudos destinado ao ensino do conhecimento produzido pelas
Cincias Sociais e Morais (CARVALHO, Delgado de. Introduo metodolgica aos estudos sociais. Rio de
Janeiro: Livraria Agir Editora, 1959).
145
Para uma anlise da proposta de Estudos Sociais para a escola primria no contexto da reforma empreendida
por Ansio Teixeira, consultar: DEPARTAMENTO DE EDUCAO DO DISTRITO FEDERAL. Programa
de Cincias Sociais. Escola Elementar. Volume Primeiro, 1, 2 e 3 Anos. Srie C. Programas e Guias de
Ensino, n. 4. Edio Preliminar. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1934.

220
ensino de Estudos Sociais seria ministrado nos cinco primeiros anos da escola elementar,
agregando conhecimentos histricos, geogrficos, econmicos e morais. Na prtica, o que se
observou foi que a Histria e a Geografia continuaram sendo tratadas de forma autnoma
(tratadas como disciplinas independentes), mesmo porque, para o ingresso no secundrio,
havia a necessidade de o aluno da escola primria ter de se preparar pelo programa do exame
de admisso, em que se exigiam dele contedos das duas disciplinas (PIRES, 1996).

E assim chegamos ao Estado Novo (1937-1945), quando se aprofundou um modelo de
nacionalismo centrado na figura da Ptria unificada e de seu principal e nico gestor o
ditador Getlio Vargas.

Para reforar o nacionalismo, o Estado Novo destacou, no currculo dos cursos
elementares e secundrios, a importncia da educao fsica, do ensino da moral
catlica e da educao cvica pelo estudo da Histria e da Geografia do Brasil, do
canto orfenico e das festividades cvicas, como a Semana da Ptria. Ecoando
Comte uma das mais importantes matrizes do pensamento de Vargas -, no ensino
primrio o objetivo da formao era dar sentimento patritico e no secundrio, a
conscincia patritica (HILSDORF, 2005, p. 100, grifo nosso).

Vargas serviu-se de um modelo educacional centralizador e de instncias
governamentais de propaganda poltica
146
, que se encarregaram da construo de sua imagem
como Pai dos pobres
147
e amigo das crianas. Neste sentido,

uma intensa bibliografia foi produzida pela imprensa oficial para cultuar a
personalidade de Vargas. Vrias histrias de Vargas para crianas
148
chegaram s
bibliotecas, demonstrando como, desde o nascimento, Getlio estaria fadado a
liderar seu povo em um grande projeto (DARAJO, 2000, p. 36, grifo nosso).

146
A propaganda poltica estadonovista estava a cargo do Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), que se
encarregava de organizar e controlar todas as manifestaes pblicas e divulgar as aes governamentais: A
propaganda, alm de enaltecer a figura do lder e sua relao direta com as massas, demonstrava a preocupao
do governo com a formao de uma identidade nacional coletiva. O sentimento de agregao e pertencimento foi
muito valorizado atravs da associao entre Estado, Ptria, Nao e povo [...] (CAPELATO, 2003, p. 124).
147
Para melhor compreenso do mito em torno da figura de Getlio Vargas na histria brasileira, consultar
LEVINE, Robert M. Pai dos Pobres? O Brasil e a era Vargas. So Paulo: Companhia das Letras, 2001.
148
Vrios livros e cartilhas foram publicados, nesse perodo, pelo Departamento Nacional de Propaganda (DNP)
e pelo Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), e chegaram at os bancos escolares. Podemos citar as
seguintes publicaes: Catecismo cvico do Brasil Novo, s/d; O Brasil bom (srie produzida pelo DNP);
Getlio Vargas e sua vida (DIP, 1941, Coleo Brasil Novo para a criana brasileira); Getlio Vargas para
crianas (DIP, 1942, Volume especial da Biblioteca da Ptria) (CAPELATO, 1998).

221

Durante o Estado Novo, houve tentativas de elaborao de um currculo uniforme,
centralizador e homogneo para a escola primria. Em 1938, foi criada a Comisso Nacional
para a Organizao do Ensino Primrio (Decreto-Lei n 868, de 18 de novembro de 1938).
Uma de suas atribuies era nacionalizar
149
o ensino elementar e promover uma campanha
nacional de combate ao analfabetismo, que contaria com a colaborao das diferentes esferas
estatais (Unio, estados e municpios), bem como de iniciativas do setor privado.

Em sntese, o que se observa, na verdade, que, apesar de vrias reformas
educacionais terem sido feitas nos estados durante a dcada de 1920, com algumas
experincias inovadoras, e apesar de Vargas ter demonstrado interesse em alterar-lhe o
currculo, o ensino primrio nunca foi considerado prioridade do Governo Federal. O que j
no ocorria exatamente com o secundrio e o superior, j que, logo aps a criao do
Ministrio da Educao e Sade em 1931, o governo tratou de legislar sobre ambos. Na
realidade, pela legislao vigente, era a administrao estadual que cuidava do ensino
primrio e, conseqentemente, do currculo das escolas, o que pode explicar, em parte, o
descaso da esfera federal.

Foi, enfim, somente com a Lei Orgnica do Ensino Primrio que se estabeleceram as
primeiras diretrizes gerais traadas pela Unio para esse nvel de ensino. Pelo Decreto-Lei n
8.529, de 02 de janeiro de 1946, o ensino primrio passou a ter a seguinte estrutura,
subdividido em duas categorias: 1) o ensino primrio fundamental destinado s crianas na
faixa etria dos 7 aos 12 anos, compreendendo o primrio elementar, de quatro anos, e o
primrio complementar, de um ano apenas; 2) ensino primrio supletivo de durao de
dois anos, destinado educao de jovens e adultos que no receberam esse nvel de ensino
na idade adequada (ROMANELLI, 2007).

Nesse novo contexto normativo, determinou-se quais disciplinas obrigatrias fariam
parte do currculo da escola primria. O ensino de Histria teve seu lugar assegurado na grade
curricular.

149
Os motivos pelos quais o Estado adotou tal procedimento foram decorrentes da desnacionalizao do ensino
primrio nas reas de colonizao estrangeira, sobretudo alem, presente nos estados do Rio Grande do Sul,
Santa Catarina e Paran. Posteriormente, o Ministrio da Educao e da Sade elaborou legislao especfica
para esses ncleos coloniais, obrigando o estabelecimento de escolas primrias em nmero suficiente, regidas
apenas por brasileiros natos (NUNES, 2001).

222
Quadro 1 Currculo escolar do curso primrio (1946)
ESTRUTURA DO ENSINO PRIMRIO DISCIPLINAS
Curso primrio elementar (4 anos) Leitura e linguagem oral e escrita;
Matemtica;
Geografia e Histria do Brasil;
Conhecimentos gerais aplicados vida social,
educao para a sade e ao trabalho;
Desenho e Trabalhos Manuais;
Canto Orfenico;
Educao Fsica.

Curso primrio complementar (1 ano) Disciplinas anteriores e
Noes de Geografia Geral e Histria das
Amricas;
Cincias Naturais e Higiene.

Curso primrio supletivo (2 anos) Leitura e linguagem oral e escrita;
Aritmtica e Geometria;
Geografia e Histria do Brasil;
Cincias Naturais e Higiene;
Noes de direito usual (legislao do trabalho,
obrigaes da vida civil e militar);
Desenho;
Economia Domstica e Puericultura (alunos do
sexo feminino).

Fonte: Decreto-Lei n 8.529, de 02.01.1946 (artigos 7, 8 e 9).

Para o ensino primrio, mais uma vez, o currculo estabelecido por lei determinava o
estudo da Histria do Brasil. No curso primrio suplementar, alm da Histria do Brasil,
estava previsto o ensino de Histria das Amricas.

5.1.4 O ensino de Histria na segunda metade do sculo XX

At a dcada de 40 do sculo passado, podemos constatar que a identidade nacional
alicerou-se em uma histria com passado nico, homogneo, que escamoteava os conflitos e
contradies de um pas com gritantes desigualdades sociais.

Nos anos 50, houve intenso debate intelectual entre os liberais que pretendiam uma
escola pblica, laica e gratuita e os catlicos que defendiam o modelo confessional de ensino,
que resultou, posteriormente, na edio da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (Lei n 4.024, de 1961).

223
Como essa lei no contemplou nem mesmo as grandes linhas norteadoras de uma
matriz curricular, praticamente no houve mudanas para o ensino primrio. Na maioria das
escolas primrias nos estados e municpios continuaram a prevalecer as determinaes
emanadas do Decreto-Lei n 8.529, de 1946 (Lei Orgnica do Ensino Primrio). A LDB
apenas estabelecia que os currculos e programas das escolas eram atribuio dos estados,
municpios e Distrito Federal, com a finalidade de atender as peculiaridades e necessidades de
cada regio do Pas.

J no final dos anos 60, Miriam Moreira Leite constatava que o ensino de Histria no
curso primrio obedece a um programa de Histria do Brasil, do descobrimento aos dias
atuais (1969, p. 25) e que

na realidade, os programas desenvolvidos na escola primria so os mesmos de h
dez anos atrs [...] e quando a professora consegue chegar ao fim do programa,
encerra-o com uma lista de presidentes e de personagens que se destacaram na
poltica, nas letras e na cincia. Dois teros do programa so dedicados ao perodo
colonial que , de fato, o mais bem estudado. Embora o programa procure
acrescentar a Histria social e econmica Histria poltica, isso feito com muita
parcimnia. O programa gira basicamente em torno de dois temas: a ocupao da
terra pelos europeus, e os tipos de governo (LEITE, 1969, p. 26, grifo nosso).

J em pleno regime de exceo, sob o governo dos militares (1964-1985), ocorreu uma
mudana substancial na estrutura curricular do ensino primrio que afetou diretamente o
ensino de Histria, atravs de dois atos normativos, a saber: o Decreto n 869/69, que tornou
obrigatrio o ensino de Educao Moral e Cvica, e a Lei n 5.692, de 1971 (Lei de Diretrizes
e Bases do Ensino de 1 e 2 graus), que introduziu Estudos Sociais na escola de 1 grau, em
substituio ao estudo da Histria e da Geografia, com repercusses negativas para a
qualidade do ensino brasileiro.

224
5.2 Que Histria ensinar s crianas?

5.2.1 Currculos, programas e mtodos de ensino

O ensino de Histria sempre esteve presente nas escolas primrias brasileiras, desde o
sculo XIX. Assim, contedos de Histria, principalmente, a do Pas a chamada Histria
Ptria eram ministrados s crianas, seja atravs da prpria disciplina Histria, seja no
ensino de Instruo Moral e Cvica, seja na Geografia e, at mesmo, nas aulas de Lngua
Portuguesa.

Por sua vez, no eram apenas os livros didticos de Histria que traziam contedos
dessa disciplina. Livros de leituras, seletas e antologias escolares, com excertos de textos
histricos, veiculavam tambm um conhecimento histrico a ser apropriado pelas crianas e
jovens na escola. Entretanto, diferentemente dos compndios didticos que primavam pela
seqncia cronolgica e periodizao j consagrada (Brasil-Colnia, Brasil-Imprio e Brasil-
Repblica), os livros de leitura e antologias escolares traziam contedos histricos de forma
fragmentria, pois seus objetivos estavam mais ligados ao desenvolvimento da capacidade do
aluno no domnio da leitura e da escrita.

E tambm essencial lembrar que o saber histrico permeava o universo escolar e
tinha nas datas comemorativas o momento supremo para perpetuar certa memria nacional,
calcada no culto aos heris nacionais. Muitas escolas primrias chegavam a elaborar seus
currculos tomando como referncia as datas comemorativas que serviam de contedo
programtico para as aulas. Era o chamado currculo por efemrides. Datas nacionais, como o
descobrimento do Brasil (22 de abril), a morte de Tiradentes (21 de abril), a abolio da
escravatura (13 de maio), a independncia do Brasil (7 de setembro) e a proclamao da
Repblica (15 de novembro), eram amplamente comemoradas nas aulas e fora do espao
escolar (OLIVEIRA, 1989).

Nessas datas ou prximo a elas, uma vez que muitas se constituram, com o passar dos
anos, em feriados nacionais, eram realizadas solenidades cvicas na escola com o hasteamento
da Bandeira e canto do Hino Nacional, apresentao de jograis e encenao de fatos histricos

225
referentes data comemorada e, at mesmo, desfiles dos alunos em estilo militar muito
comuns nas paradas de 7 de setembro, nossa data nacional por excelncia
150
.

Ao analisar o ensino de Histria nas escolas paulistas, Bittencourt faz uma radiografia
do modo como essa disciplina escolar era concebida e ensinada s crianas, desde as
primeiras dcadas da Repblica, e que perdurou durante muitos anos. Tomando como
referncia os programas curriculares de 1918 e 1934 para o ensino da Histria na escola
primria paulista, constatou-se que o vis cvico-patritico permaneceu:

[...] a partir do 1 ano o aluno aprendia a conhecer a Ptria, por descries que
garantissem despertar no esprito das crianas o interesse e o sentimento de
entusiasmo pela Ptria. Estudavam-se ento os vultos mais notveis da nossa
histria, empreendendo, por este caminho, a construo da imagem da ptria para se
buscar a identidade nacional, a qual s poderia se constituir com agentes sociais
nicos produtores do passado histrico. Os heris eram descritos no 1 ano em
Histria como nas aulas de Instruo Moral e Cvica, disciplina encarregada de fazer
o aluno incorporar os valores de um bom cidado. No 2 ano, repetiam-se
historietas, narradas pelo professor, encerrando fatos de patriotismo, herosmo e
abnegao (BITTENCOURT, 1990, p. 132).

No 3 ano primrio, era dada nfase a captulos de Histria Regional, articulando-se
com o estudo mais geral da Histria do Brasil, o que bem demonstra que sempre houve certo
espao curricular para o ensino da histria local, seja atravs do estudo meramente poltico-
administrativo, partindo-se do local onde o aluno vive o municpio e ampliando-se para
espaos maiores o estado, a regio e o pas.

No 4 ano, voltava-se novamente ao estudo da Histria do Brasil. Dessa vez, na
tentativa de consolidar todo o programa da disciplina, que normalmente ia do descobrimento
do Brasil, passando por nossa emancipao poltica, at a proclamao da Repblica. Com

150
Desde o incio do governo republicano, houve o interesse de se criar uma memria nacional por meio de
comemoraes e festas em torno das datas histricas. O Decreto n. 155-B, de 14 de janeiro de 1890, do Governo
Provisrio, considera: que o regime republicano se baseia no profundo sentimento de fraternidade universal;
que esse sentimento no se pode desenvolver convenientemente sem um sistema de festas pblicas, destinadas a
comemorar a continuidade e a solidariedade de todas as geraes humanas; que cada ptria deve instituir tais
festas segundo os laos especiais que prendem os seus destinos aos de todos os povos. Assim, pelo Decreto,
eram considerados dias de festa nacional: 1 de janeiro comemorao da fraternidade universal; 21 de abril
comemorao dos precursores da independncia brasileira, resumidos a Tiradentes; 3 de maio descoberta do
Brasil; 13 de maio fraternidade dos brasileiros; 14 de julho Repblica, liberdade e independncia dos povos
americanos; 7 de setembro Independncia do Brasil; 12 de outubro Descoberta da Amrica; 2 de novembro
Finados; 15 de novembro comemorao da ptria brasileira (Cf. OCTVIO, 1893).

226
tanto contedo a ser ministrado pelo professor, aliado a uma carga horria diminuta, restava
ao aluno o exerccio da memorizao para assimilar a matria exigida por ocasio dos
exames.

Tendo em vista esse contexto e por tratar-se do ano em que foi lanado o livro
Histria do Brasil para crianas, de Viriato Corra, vejamos com mais ateno o programa
de Histria e Instruco Cvica para o 4 ano primrio, no ano de 1934, adotado na rede
pblica de So Paulo.

Quadro 2 Currculo escolar e Histria do Brasil para crianas (1934).
HISTRIA E INSTRUCO CVICA (Programa de 1934, 4
ano primrio)

HISTRIA DO BRASIL PARA CRIANAS (captulos do livro e
seus respectivos contedos)
1. O descobrimento da Amrica e do Brasil. Incio de sua
colonizao. Os indgenas, os africanos e os europeus. A aco dos
jesutas.
Cap. III O louco (Cristvo Colombo);
Cap. IV A Pindorama;
Cap. V Na terra das palmeiras;
Cap. VII A gente da Pindorama;
Cap. VIII O navegador espanhol;
Cap. IX O navegador portugus;
Cap. XVII Os padres jesutas;
Cap. XVIII Os fundadores da civilizao brasileira;
Cap. XXVIII Os negros;
Cap. XXIX Palmares.
2. Os governos geraes. As invases estrangeiras. As bandeiras e as
minas.
Cap. XIII A desgraa das capitanias;
Cap. XXII A Frana Antrtica;
Cap. XXXV O corsrio que vencemos;
Cap. XXXVI O corsrio que nos venceu;
Cap. XXIV A conquista dos holandeses;
Cap. XXV O Prncipe de Nassau;
Cap. XXVI A queda dos flamengos;
Cap. XXX Bandeiras e bandeirantes;
Cap. XXXI Antnio Raposo e Ferno Dias;
Cap. XXXII As minas de ouro;
Cap. XXXIII As pedras maravilhosas.
3. As luctas internas: emboabas, mascates e palmares. Aspiraes
independncia. Tiradentes. A transmigrao da famlia real para o
Brasil e suas conseqncias.
Cap. XXXIV Paulistas e emboabas;
Cap. XXXVIII O sentimento da independncia;
Cap. XXXIX A figura maravilhosa de Tiradentes;
Cap. XL A morte de Tiradentes;
Cap. XLIV A chegada da corte portuguesa.
Cap. XLVI O Fico
4. O grito do Ypiranga e o governo de D. Pedro I. As regncias. O
reinado de D. Pedro II. As guerras externas. A abolio da
escravatura.
Cap. XLVII Na colina do Ipiranga;
Cap. XLVIII A dissoluo da Constituinte;
Cap. XLIX Os republicanos de 1824;
Cap. L Sete de abril;
Cap. LI Nove anos de sangue;
Cap. LII O reinado do homem pacfico;
Cap. LIII A Guerra do Paraguai;
Cap. LIV Riachuelo e Tuiut;
Cap. LVII 13 de maio.
5. A proclamao da Repblica. Estudo sucinto do perodo
republicano.
Cap. LVIII 15 de novembro;
Cap. LIX Palavras do fim.
6. Vantagens de nossa forma de governo. O voto e a sua importncia.
As attribuies dos poderes do Estado. As foras armadas: o
exrcito, a marinha e a polcia. O servio militar. O jury e o dever
dos jurados. A necessidade dos impostos.

7. Os direitos e deveres do cidado brasileiro.
8. A Bandeira Brasileira e o Hymno Nacional.

227
Assim, quase todos os contedos do programa de Histria para o 4 ano primrio
estavam presentes no livro de Viriato Corra. Embora no houvesse contedos especficos de
instruo cvica, havia a veiculao de valores morais e cvicos, no decorrer dos captulos de
Histria do Brasil para crianas, atravs das lies do vov. Alis, considerando-se a
diversidade de escolas existentes no Pas e a relativa autonomia que os estados e municpios
tinham para estabelecer seus currculos e programas curriculares, podemos verificar, como se
disse, que o livro Histria do Brasil para crianas contemplava, em grande parte, os
contedos programticos do currculo escolar de todo o ensino primrio, a partir dos anos
1930.

O mesmo pode-se constatar em relao ao programa exigido para o ingresso no ensino
ginasial ou secundrio o chamado exame de admisso. A obrigatoriedade da realizao
desse exame foi fruto de uma deciso normativa oriunda da primeira reforma educacional
empreendida pelo governo Vargas (Art. 18 do Decreto 19.890/1931).

228
Quadro 3 Comparativo: Exame de Admisso e Histria do Brasil para crianas.
PROGRAMA PARA O EXAME DE ADMISSO HISTRIA DO BRASIL PARA CRIANAS
1. Descobrimento da Amrica; Colombo. Cap. III O louco (Cristvo Colombo).
2. Descobrimento do Brasil; Cabral. Cap. VIII O navegador espanhol;
Cap. IX O navegador portugus.
3. Capitanias Hereditrias. Cap. XIII A desgraa das capitanias.
4. Os trs primeiros governadores gerais. Cap. XVII Os padres jesutas;
Cap. XX Cidades que eram aldeias.
5. Invaso do Rio de Janeiro pelos franceses.
Fundao da Cidade; Estcio de S.
Cap. XXII A Frana Antrtica;
Cap. XXXV O corsrio que vencemos;
Cap. XXXVI O corsrio que nos venceu.
6. Invases holandesas; Matias de Albuquerque,
Henrique Dias e Felipe Camaro.
Cap. XXIV A conquista dos holandeses;
Cap. XXV O Prncipe de Nassau;
Cap. XXVI A queda dos flamengos.
7. Entradas e bandeiras; Antnio Raposo Tavares e
Ferno Dias Paes.
Cap. XXX Bandeiras e bandeirantes;
Cap. XXXI Antnio Raposo e Ferno Dias.
8. Conjurao Mineira; Tiradentes. Transmigrao
da famlia real de Portugal para o Brasil; D. Joo
VI.
Cap. XXXVIII O sentimento da
independncia;
Cap. XXXIX A figura maravilhosa de
Tiradentes;
Cap. XL A morte de Tiradentes;
Cap. XLIV A chegada da corte portuguesa.
9. Independncia; D. Pedro I. Jos Bonifcio,
Gonalves Ledo.
Cap. XLVI O Fico;
Cap. XLVII Na colina do Ipiranga;
Cap. XLVIII A dissoluo da Constituinte;
Cap. XLIX Os republicanos de 1824;
Cap. L Sete de abril.
10. Perodo regencial; Padre Feij. Cap. LI Nove anos de sangue;
11. O segundo reinado; D. Pedro II. Cap. LII O reinado do homem pacfico.
12. Guerra do Paraguai; Osrio e Caxias. Cap. LIII A Guerra do Paraguai;
Cap. LIV Riachuelo e Tuiut.
13. Abolio do cativeiro; Princesa Isabel, Jos do
Patrocnio e Joaquim Nabuco.
Cap. LVII 13 de maio
14. Proclamao da Repblica; Deodoro, Floriano
Peixoto, Benjamim Constant, Rui Barbosa.
Cap. LVIII 15 de novembro;
Cap. LIX Palavras do fim.
15. Governos republicanos; contribuio ao
progresso do Brasil.
Embora publicado em 1934, o livro termina com
a implantao da Repblica no Brasil e no
analisa os primeiros anos da histria
republicana.

Da anlise dos programas curriculares para o ensino de Histria na escola primria,
observa-se que, no decorrer dos anos, embora se tenham verificado algumas mudanas na
estrutura organizacional do ensino primrio, os contedos programticos da disciplina
permaneceram quase os mesmos.

229
Podemos, pois, concluir, aps anlise dos currculos escolares do perodo, que, mesmo
diferenciando-se no estilo da narrativa histrica em relao a outros livros didticos, Histria
do Brasil para crianas, com suas explicaes dialogadas entre o vov e as crianas,
contemplava, perfeitamente, o programa de Histria para a escola primria ou at mesmo
serviria como preparao ao exame de admisso. Isso explica, em grande parte, o fato de que,
surgindo como um livro infantil, Histria do Brasil para crianas foi o nico livro de Viriato
Corra a receber o registro da Comisso Nacional do Livro Didtico do MEC (n 966), no ano
de 1961.

5.2.2 O ensino da Histria no Brasil: relatos e crticas

Quem de ns no se lembra de seus tempos de escola, em que ramos obrigados a
responder perguntas infindveis nos questionrios e a memorizar datas, fatos e nomes de
personagens histricos, por ocasio das provas, exames e as to temidas argies, que nos
obrigavam a ter tudo memorizado na ponta da lngua ou de cor e salteado? Relacionado
ao estudo de Histria, isso faz parte de uma cultura escolar de dcadas passadas, mas que
ainda persiste no imaginrio coletivo de grande parte da populao escolarizada.

No senso comum, a Histria tem sido considerada, por excelncia, matria
decoreba, para esquecer e jogar fora, sem nenhuma importncia maior para a formao do
aluno, ainda que pesem os discursos oficiais e os atuais programas curriculares, que vem, no
conhecimento histrico, um componente fundamental na construo de uma pedagogia cidad
(KNAUSS, 2005)
151
.

J nos primeiros anos da Repblica, o educador e crtico literrio Jos Verssimo, ao
escrever sobre os problemas da educao nacional, fazia crticas forma como era ministrada
a Histria do Brasil nas escolas. Dizia ele:

151
Para o historiador Paulo Knauss, mais recentemente, ao se ratificar cada dia mais o compromisso
democrtico da sociedade nacional, a pedagogia do civismo tendeu a ser substituda por uma pedagogia da
cidadania, que atribui histria um destaque especial. O conhecimento histrico legitima a conquista dos direitos
sociais e o reconhecimento de camadas sociais desfavorecidas historicamente. Contudo, tambm nesse caso a
histria surge como matria moral, ainda que legitimada e justificada pelo engajamento na construo de uma
sociedade que respeita diferenas e rejeita injustias. (KNAUSS, Paulo. O desafio da cincia: modelos
cientficos no ensino de Histria. Cadernos Cedes, Campinas, vol. 25, n. 67, p. 279-295, set./dez. 2005, p. 282).

230
O ensino da histria ptria, alm de escassamente feito, pessimamente dado. Os
compndios, insisto, so em geral despidos de qualquer merecimento didtico. So
pesados, indigestos e mal escritos.
Para o ensino primrio os poucos que h so inspirados na velha pedagogia jesutica
das perguntas e respostas e limitam-se a uma enfadonha e estpida nomenclatura de
governadores, de reis, capites-mores ou de fatos ridos de nenhum modo teis ao
ensino primrio da histria ptria. Na escola primria, afora a decorao e bruta
repetio desses pssimos compndios, nada mais auxilia e completa o estudo da
histria nacional. O mestre, que as mais das vezes a ignora, e que em geral pouco
zeloso, limita-se a tomar a lio, isto , a fazer ao menino as perguntas indicadas no
compndio, e a exigir dele a resposta. No h uma explicao, no h uma lio oral,
um trabalho de composio sobre a histria ptria. Tomada a lio est satisfeita a
obrigao oficial, quando a no descuram de todo, que o que mais vezes acontece
(VERSSIMO, 1906, p. 180-1, grifo nosso).

Crticas como essa ao modelo de ensino de Histria vigente na maior parte das escolas
brasileiras eram feitas por intelectuais, impregnados do iderio nacionalista. Um deles era o
paulista e acadmico Paulo Setbal
152
, que escreveu relatos romanceados de personagens e
fatos da Histria do Brasil, entre os quais podemos citar: A Marquesa de Santos (1925), O
Prncipe de Nassau (1926) e As Maluquices do Imperador (1927)
153
. Esses seus romances
histricos foram sucesso absoluto, com uma tiragem mdia de 15 mil cada um dos ttulos
publicados pela CEN.

Setbal, na introduo do livro O Prncipe de Nassau, j demonstrava o porqu de se
dedicar ao romance histrico como forma de divulgao de nosso passado, ao mesmo tempo
em que criticava a forma como se ministrava o ensino de Histria na escola primria. Dizia
ele:

152
Paulo Setbal (1893-1937), paulista de Tatu, foi advogado, jornalista, poeta e romancista. A partir dos anos
20, inicia a principal fase de sua produo literria, que o levaria a ser o escritor mais lido do pas, destacando-
se, sobretudo, pelo gnero do romance histrico. Os sucessivos livros que escreveu sobre o ciclo das bandeiras,
a comear com O ouro de Cuiab (1933) at O sonho das esmeraldas (1935), tinham o sentido social de
levantar o orgulho do povo bandeirante na fase ps-Revoluo Constitucionalista (1932) em So Paulo, trazendo
o passado em socorro do presente. Em 1935, eleito para a Academia Brasileira de Letras na sucesso de Joo
Ribeiro (Biografia de Paulo Setbal In: www.academia.org.br. Acesso em 10.11.2008. Ver tambm JORGE,
Fernando. Vida, obra e poca de Paulo Setbal: um homem de alma ardente. 2 ed., So Paulo: Gerao
Editorial, 2008).
153
Essa obra serviu de inspirao para a minissrie da Rede Globo, intitulada O Quinto dos Infernos (2002) e foi
recentemente relanada no mercado editorial no bojo das comemoraes alusivas aos 200 anos da vinda da
famlia real para o Brasil. Na capa, h uma epgrafe, como forma de atrair o leitor e que sintetiza o enredo da
obra: A incrvel histria de como D. Pedro I chegou ao Brasil em 1808 com o pai, Dom Joo VI, cresceu no
meio de aventureiros e cortess, proclamou a independncia em 1822, aos 23 anos, regressou a Portugal para
guerrear contra o prprio irmo, Dom Miguel, e coroou rainha a filha de 15 anos, Dona Maria II, antes de morrer
idolatrado e tuberculoso, aos 35 anos. (SETBAL, Paulo. As maluquices do imperador (1808-1934). So
Paulo: Gerao Editorial, 2008).

231
Todos ns trazemos da meninice uma quasi averso por coisas de historia patria.
natural. Nas escolas, propositadamente, despojam a Historia do Brasil de todos os
atavios que seduzem: a lenda, o facto curioso, a anedocta interessante, o episodio
novellesco. Apresentam-na desgraciosamente, ouriada de datas, na de galantarias
e feitios. No h nada mais rido, tal como nos ensinam, do que este estafante rl
de capitanias hereditrias, donatrios, Thoms de Souza, Mens de S, emboabas, e
no sei quantas outras massadas com que nos atulham a cabea em vsperas de
exame. A conseqncia disso que, feitos os preparatorios, conseguida a
approvaozinha simples, o brasileiro fecha irremissivelmente a Historia do Brasil.
Resultado: essa vastssima ignorncia nacional sobre as mais rudimentares ninharias
do nosso passado. A no ser os benedictinos dos Institutos, a no ser meia-dzia de
eruditos de boa-vontade, no h ningum mais no Brasil que se preocupe com taes
estudos.
Sacudir um pouco essa indifferena, contribuir com qualquer esforo, um gro de
areia que seja, para que o povo se interesse pela sua historia, eis o ferro que me
aguilhoa a publicar este novo romance (SETBAL, 1926, p. 5, grifo nosso).

Em um de seus livros de crnicas histricas, Viriato fez tambm crticas forma como
a Histria era produzida e concebida:

A historia do Brasil a historia enfadonha de capites-mores, de governadores-
geraes, de vice-reis circunspectos, de cartas regias, de sesmarias.
uma historia pesada, porque toda ella gravita em derredor de homens. Falta-lhes a
centelha romanesca de tantas outras historias porque lhes faltam mulheres
(CORRA, 1936, p. 121-2, grifo nosso).

Para Viriato Corra a Histria tal como era produzida na Academia e ensinada nos
bancos escolares era uma sucesso enfadonha de nomes de personagens histricos e atos
administrativos ligados ao poder institudo. Por outro lado, e nesse ponto ele se tornava
inovador, Viriato pretendia uma Histria no restrita ao segmento masculino
154
. Ele queria
uma Histria que contemplasse aspectos do cotidiano e da vida privada, pois, at ento, a
escrita da histria era a genealogia da nao (FURET, s/d), com a exaltao dos feitos
poltico-administrativos dos governantes.

154
Viriato Corra era defensor do ingresso de mulheres na ABL, conforme matria publicada na imprensa:
Viriato Corra declarou-se favorvel eleio de mulheres para aquela Casa, em virtude de achar que no Brasil
existem mulheres to inteligentes quanto os homens. Aceito a deciso da Academia de no eleg-las, mas
reconheo que a Casa de Machado de Assis deve evoluir desse seu ponto de vista. (Correio da Manh, Rio de
Janeiro-RJ, 22.1.1967).

232
A historia no somente feita de herosmo, de fragor de armas, de torrentes de
sangue, de golpes diplomticos, de acertos e desacertos polticos. tambm feita de
amor. tambm feita de intrigas, de cimes, de mexericos, de escndalos.
Desencadeia-se tanto entre as rendas e os perfumes das alcovas, como se
desencadeia nos campos de batalha ou nos gabinetes dos governantes. Vive tambm
no bojo peccador das saias como pode viver na espada herica dos generaes

A crtica ao ensino de Histria no era exclusiva de intelectuais, mas fez parte tambm
das memrias de infncia de muitos brasileiros:

Governadores-gerais, holandeses e franceses comearam a importunar-me.
Esquartejavam-se perodos, subdividiam-se e rotulavam-se as peas em medonha
algazarra. Os meus amigos guardavam maquinalmente faanhas portuguesas,
francesas e holandesas, regras de sntese e brilhavam nas sabatinas. Segunda-feira
estavam esquecidos, e no fim da semana precisavam repetir o exerccio, decorar
provisoriamente a matria. medida que avanavam, a tarefa ia se tornando mais
penosa: ficavam apenas, algum tempo, as ltimas lies.
Eu achava estupidez pretenderem obrigar-me a papaguear de oitiva (RAMOS, 1979,
p. 219, grifo nosso).

O uso excessivo da memorizao de datas-fatos-nomes levava a situaes jocosas
quando da realizao de argies, conforme o seguinte relato:

A Histria do Brasil era decorada do livro de Lacerda, Pequena Histria do Brasil
por perguntas e respostas. Lamos tambm os livros de Olavo Bilac e Coelho Neto,
A Ptria Brasileira e Contos Ptrios [...]. As perguntas eram distribudas uma aps
outra, aos alunos da classe, e cada um memorizava especialmente a sua, mas alguns
de ns memorizvamos todas. da que vem a conhecida anedota escolar do menino
que, argido por um visitante sobre quem tinha descoberto o Brasil, respondeu: Eu
sou o 22 de abril de 1500; o Pedro lvares Cabral precisou ir l fora [...]
(SALUM apud LEITE, 1969, p. 52).

Lembrando os seus tempos de escola, em que particularmente preferia as aulas de
Histria a outras disciplinas, Frei Betto no deixa de fazer uma crtica escrita da histria
repassada aos alunos:

233
Agradavam-me, entretanto, as aulas de histria. Tudo era Minas na Histria do
Brasil: bandeirantes e emboabas, esmeraldas e ouro, Ferno Dias e Borba Gato,
Felipe dos Santos e Tiradentes, Cludio Manoel da Costa e Toms Antonio
Gonzaga, Alvarenga Peixoto e sua Brbara bela, a Eliodora que, como todas as
mulheres, incluindo Xica da Silva e dona Beja, figuravam nos registros histricos
como meras sombras de empreitadas masculinas (BETTO, 2002, p. 81, grifo nosso).

Outros memorialistas retratam sua experincia como professores de Histria e
mostram as prticas pedaggicas usadas na escola por ocasio dos exames: sorteio do ponto,
provas discursivas e o uso da cola diante de tantos nomes e fatos histricos a serem
memorizados por estudantes, no caso, alunas.

Parcial de junho. Sentadas, porm buliosas, nervosas, as pequenas da 32. Sobre as
carteiras, o papel branco de tnues pautas azuis, o lpis-tinta, a borrachinha de
apagar. Momento de ateno e de tenso: sorteio do ponto. [...]
Alunas, escrevam no cabealho da prova: Ponto 2. Caminho das ndias, Vasco da
Gama.
Contentamento de todas. As meninas eram fortes em navegaes portuguesas. Maria
voltou ao seu lugar, triunfante. Judite franziu a testa de inteligente e logo depois
rabiscava, ligeira, sem hesitao. As outras iam comeando tambm. S Ins que
demorou, a coar a cabea, a assoar o nariz, a mordiscar o lpis-tinta. Decidiu-se
finalmente, como ao efeito de sbita inspirao.
Desconfiei, resolvi passear nos dois corredorezinhos que separavam as carteiras.
Cola, no havia. Ou no se via. Algum mexeu os lbios. Se perguntou alguma
coisa, foi baixinho demais. Ouvi, porm, o murmrio de uma resposta: Cabo da
Boa Esperana, boba.
No reclamei. Valia mais um bom coleguismo carioca do que uma ponta de terra,
mar adentro, nos confins da frica. (AMADO, 1971, p. 45, grifo nosso).

A leitura desses depoimentos, seja de intelectuais, seja das reminiscncias dos prprios
alunos, leva-me a concluir que, na prtica pedaggica da sala de aula, apesar das mudanas
nos currculos e programas de ensino e da diversidade de escolas existentes para esse nvel de
ensino (pblicas, privadas, grupos escolares, escolas confessionais, rurais,
profissionalizantes), o ensino de Histria na escola primria pouco mudou entre os anos 30 e
60 do sculo passado. Assim, no decorrer desses anos, a construo do saber histrico escolar
sacralizou alguns contedos que, ainda hoje, fazem parte de qualquer livro didtico de
Histria. Muda-se apenas a forma de abordagem dos temas, com a incorporao de novas
questes suscitadas pela historiografia brasileira.

234
5.3 A escrita da histria para crianas: outros livros didticos

5.3.1 A produo didtica do sculo XIX

Diferentemente de outras disciplinas escolares em que, muitas vezes, eram feitas
tradues ou adaptaes de livros estrangeiros realidade brasileira, para a disciplina
Histria, sobretudo no que se refere Histria do Brasil, foi preciso escrever livros
especficos, destinados a esse ensino na escola primria (BITTENCOURT, 2008).

Assim, desde meados do sc. XIX, j dispnhamos de livros escolares destinados ao
ensino dessa disciplina. Editados pela B.L. Garnier, pelos irmos Laemmert ou pela Livraria
Francisco Alves, muitos desses livros escolares tiveram ampla aceitao nas escolas de
primeiras letras. Exemplo disso foram os livros Pequena Histria do Brasil por perguntas e
respostas para uso da infncia brasileira, de Joaquim Maria de Lacerda (Livraria Francisco
Alves, 1887); Primeiras lies de Histria do Brasil: perguntas e respostas (coleo de livros
didticos da FTD); Histria do Brasil contada aos meninos, de Estcio de S e Menezes (B.L.
Garnier Livreiro-Editor, 1870); Histria do Brasil (resumo didactico), de R. Villa-Lobos
(Laemmert Editores, 1891) e Histria do Brasil ensinada pela biographia de seus heres
(livro para as classes primrias), de Silvio Romero (Livraria Francisco Alves, 1890).

Desses livros, alguns foram usados durante muito tempo nas escolas. o caso, por
exemplo, de Pequena histria do Brazil por perguntas e respostas para uso da infncia
brasileira do Dr. Joaquim Maria de Lacerda
155
. Editado pela Livraria Francisco Alves e tendo
circulado at o ano de 1957, numa edio atualizada pelo professor Lus Leopoldo Fernandes
Pinheiro, seu sobrinho, o livro adotava o mtodo de perguntas e respostas, bastante usado nos
catecismos da Igreja Catlica para o aprendizado da doutrina crist.

155
Joaquim Maria de Lacerda (1838-1886) era formado em Direito, membro da arcadia de Roma e de vrias
associaes literrias da Europa, dedicou-se com inexcedvel applicao educao da mocidade, escrevendo e
dando publicidade muitas obras nesse sentido (BLAKE, p. 193, vol. 1). Escreveu outros livros dedicados
infncia brasileira: Pequena geographia da infncia para uso das escolas primrias. Rio de Janeiro, 1887;
Resumo de choreographia do Brazil, Rio de Janeiro, 1887; Arithmetica da infncia. Paris, 1881; Encyclopedia
primaria ou manual completo e methodico de instruco primaria. Paris, 1882 e Thesouro da infncia ou novo
manual das escolas primrias. Havre, 1885.

235

Figura 64 Pequena Histria do Brasil para uso da infncia brasileira capa.
Fonte: LACERDA, 1919. Acervo BLD-FEUSP.

236

Figura 65 Primeiras lies de Historia do Brasil: perguntas e respostas (Edies FTD, s/d).
Fonte: Acervo BLD-FEUSP.

O livro Histria do Brasil contada aos meninos, de Estcio de S e Menezes,
pseudnimo usado pelo Cnego Fernandes Pinheiro, difere dos demais por trazer uma
pequena lio sobre um tema da Histria que era explicado pelo Sr. Maurcio, um militar
reformado, vivo, pai de dois filhos e residente na provncia de Minas Gerais. Ao final da
lio, havia uma seo intitulada dvidas e explanaes, na qual os filhos Sophia e Eugenio
formulavam perguntas que eram esclarecidas pelo pai.

237
Sylvio Romero, escritor sergipano e crtico literrio, membro-fundador da ABL,
tambm foi autor de um livro didtico destinado ao ensino de Histria e Instruo Cvica a
Histria do Brasil ensinada pela biographia de seus heres (livro para as classes primrias).
Nele, como o prprio ttulo sugere, o estudo da histria ptria permeado pela biografia de
brasileiros ilustres, de acordo com o perodo histrico a ser estudado: sculo do
descobrimento e da conquista (destaque para as biografias de Colombo, Pedro lvares
Cabral e Jos de Anchieta); sculo da expanso e da resistncia (biografia dos heris Vidal
de Negreiros, Fernandes Vieira, Camaro e Henrique Dias no contexto da Invaso Holandesa,
bem como as figuras do padre Antonio Vieira e do escritor Gregrio de Matos, como
expresso das letras); sculo do desenvolvimento autonmico (biografia de Tiradentes e de
outros inconfidentes) e sculo da independncia e da repblica (vida de Jos Bonifcio,
Evaristo da Veiga, Diogo Feij, Duque de Caxias, Deodoro da Fonseca e Benjamin Constant,
alm dos heres das letras no sculo XIX, como Gonalves Dias).

Importante destacar a produo de dois livros didticos escritos por mulheres em
pleno sc. XIX, poca em que a maioria delas no tinha acesso ao sistema de educao formal
e numa sociedade em que escrever era um verbo conjugado no masculino (NUNES, 2007,
p. 408).

Herculana Firmina Vieira de Souza exercia o magistrio pblico como professora de
primeiras letras na Villa de Cururupu, na ento provncia do Maranho, e escreveu um livro
destinado ao ensino primrio. Trata-se do Resumo da histria do Brazil desde seu
descobrimento at a aclamao de Sua Majestade Imperial (1500-1840). O livro, editado em
1868, tinha 151 pginas, no formato in 8 e era de perguntas e respostas, tendo obtido
aprovao do governo para uso nas escolas. Segundo Blake, esse livro foi bem recebido pela
imprensa, principalmente pelo Semanrio Maranhense, e teve uma segunda edio em 1880, e
talvez outras posteriores (BLAKE, 1970).

238

Figura 66 Resumo da Histria do Brazil desde seu descobrimento at...(1500-1840).
Fonte: SOUZA, 1868. Acervo IEB-USP.

A educadora mineira Maria Guilhermina Loureiro de Andrade havia fundado um
colgio para meninas, na capital do Pas, na Rua do Riachuelo. Ela tambm escreveu o
seguinte livro escolar: Resumo da Histria do Brasil para uso das escolas primrias. O livro
foi editado em Boston, Estados Unidos, no ano de 1888, com 231 pginas, no formato in-8,
com 22 estampas coloridas. O referido manual teve outras edies, sendo uma de 1895
(BLAKE, 1970).

5.3.2 Os livros de maior circulao no sculo XX

No perodo que tomei para a anlise da Histria do Brasil para crianas, outros livros
didticos circularam na escola primria brasileira. Levantei, atravs de pesquisa junto ao
banco de dados LIVRES e no acervo da Biblioteca do Livro Didtico (BLD) da FEUSP, os

239
livros que foram publicados e at mesmo os que, j editados em outro perodo, ainda
circulavam na escola brasileira de ento (ver em ANEXOS).

o caso, por exemplo, do livro de autoria do historiador paranaense Rocha Pombo
156
,
publicado pela Editora Melhoramentos, em 1917. Trata-se de Nossa Ptria: narrao dos
fatos da Histria do Brasil, atravs da sua evoluo com muitas gravuras explicativas, que
teve 63 edies e circulou at o final dos anos 60, em edio atualizada pelo educador
Loureno Filho
157
.

Figura 67 Nossa Ptria capa.
Fonte: POMBO, 1917. Acervo BLD-FEUSP.

156
Jos Francisco da Rocha Pombo (1857-1933) nasceu na cidade de Morretes, no Paran. Sendo o filho mais
velho de uma famlia numerosa, teve de trabalhar aos dezessete anos, dedicando-se, a exemplo do pai,
atividade do magistrio. Aos dezoito anos, fundou seu primeiro jornal, O Povo, em que passou a defender o
iderio abolicionista e republicano. Em 1886, foi eleito deputado provincial pelo Partido Conservador. No Rio de
Janeiro, ingressou por concurso no Colgio Pedro II e na Escola Normal e foi admitido como scio no IHGB no
ano de 1900.
157
Segundo dados da prpria Editora Melhoramentos, na pgina de rosto, o livro Nossa Ptria era adotado em
todos os estados do Brasil. Sua ltima edio foi do ano de 1967 (85 edio revista e atualizada pelo Prof.
Loureno Filho) e teve uma tiragem de 430 mil exemplares (POMBO, 1967).

240
Esse manual didtico pode ser considerado o petite lavisse brasileiro, pelas
sucessivas edies e por ser um dos livros que, j nas primeiras lies, fornece aos alunos
conceitos como ptria, patriotismo e a significao de nossos smbolos nacionais. Esse livro
traz algumas inovaes que o fazem diferente das demais obras publicadas no perodo e que
merecem ser analisadas, alm do fato de que Rocha Pombo era um dos interlocutores de
Viriato Corra
158
, tendo sido o autor do prefcio da primeira obra de crnicas histricas de
Viriato Histrias da nossa Histria (1921).

Logo na apresentao, o autor salienta que o culto ptria deve ser feito mediante o
conhecimento da ao de nossos antepassados na histria. Ele diz, tambm, que o livro foi
feito

[...] para a inteligncia das crianas e dos homens simples do povo. Nestes dias, que
alvorecem to novos, em que se procura criar o culto da ptria, penso que o primeiro
trabalho para isso fazer a ptria conhecida daqueles que a devem amar. [...] Sentir
o que fizeram de grande nossos antepassados equivale a tomar o compromisso de os
continuar na histria. [...] Fix-los, em suas linhas gerais, na alma das geraes, ,
pois, o processo mais prtico e seguro de nela criar e nutrir o sentimento da
ptria[...] (POMBO, s/d, p. 3).

O livro se inicia com uma exortao cvica Ptria e prossegue com o estudo dos
smbolos nacionais, por conferirem uma representao quase totmica ao patriotismo
(CATROGA, 2005, p. 154). A partir do captulo 3, inicia-se o contedo de Histria do Brasil
propriamente dito. Diferentemente de outros livros que normalmente comeam nossa histria
com a chegada dos portugueses, esse captulo trata da emancipao poltica e da figura do
Patriarca da Independncia, Jos Bonifcio, considerado pelo autor o grande artfice da
Nao, devendo ser cultuado por todos os brasileiros:

158
H muitas semelhanas entre a trajetria pessoal e intelectual de Viriato Corra e Rocha Pombo. A exemplo
de Viriato, Rocha Pombo veio do interior do estado (Morretes-PR) e fez seu nome na ento capital da Repblica.
No Rio de Janeiro, produziu grande parte de sua obra historiogrfica, destacando-se, sobretudo, na publicao de
livros escolares, sendo, portanto, considerado o historiador oficial da Repblica Velha (BEGA, 2003, p. 481).
Exerceu, como Viriato Corra, mandato poltico, tendo sido eleito Deputado Federal pelo Estado do Paran.
Tentou por trs vezes ingressar nos quadros da ABL, s conseguindo eleger-se no ano de 1933, mas morreu
antes de tomar posse na cadeira de n 39, posteriormente ocupada por outro historiador Rodolfo Garcia em
1935.

241
Houve, naquele grande momento da nossa vida, muitos homens notveis que se
puseram frente do povo, tomando a causa da ptria.
Entre todos esses homens, destaca-se, porm, a nobre figura de Jos Bonifcio de
Andrada e Silva. [...] era um sbio conhecido no mundo, passou a fazer-se na
Amrica um criador de povo.
A sua obra a est o Brasil feito nao.
No culto dos antepassados, ele o Patriarca que deve estar mais vivo em nossos
coraes. Os seus restos mortais l esto no seio de uma igreja de Santos (POMBO,
s/d, p. 8, grifo nosso).

Fonte: POMBO, s/d. Acervo BLD-FEUSP.

Embora o livro priorize a histria poltica, nele esto presentes, de forma inovadora,
contedos relacionados ao cotidiano das populaes urbanas (Como se vivia nas vilas) e do
homem do campo (A vida nos stios). Veremos no prximo captulo, inclusive, que Viriato

242
Corra influenciou-se pela escrita do historiador Rocha Pombo, principalmente em Os
costumes de nossos avs, de Histria do Brasil para crianas.

Quanto sua materialidade, o livro Nossa Ptria, com 169 pginas, apresenta-se em
capa dura e traz como imagem colorida duas crianas: um menino empunhando a bandeira
nacional e uma menina beijando-a de forma reverente. H alguns mapas coloridos encartados
no livro. As demais imagens so em preto e branco e muitas delas so reprodues de quadros
de pintores famosos (Debret, Pedro Amrico, Benedito Calixto, Henrique Bernardelli) e fotos
de personagens histricos (D. Pedro II, D. Teresa Cristina, polticos e presidentes). O livro
traz ao final uma sinopse dos cinco sculos da nossa Histria (antes de 1500 at o ano de
1922).

No mesmo ano da publicao do livro de Viriato Corra
159
, Histria do Brasil para
crianas (1934), a Companhia Editora Nacional colocou no mercado o livro didtico
produzido pelo historiador baiano Pedro Calmon
160
. Trata-se da Histria da Civilizao
Brasileira para a escola primria, pertencente Srie II Livros Didticos, da BPB, dirigida
por Fernando de Azevedo.

Quanto ao contedo, o livro difere da literatura escolar produzida no perodo. Isso se
explica, conforme disse o prprio autor em carta dirigida s professoras, porque o mesmo foi
feito para atender demanda do Programa de Cincias Sociais do Departamento de Educao

159
Houve uma contenda historiogrfica entre Pedro Calmon e Viriato Corra, ambos pertencentes aos quadros da
ABL, sobre questes alusivas a fatos histricos relacionados Independncia do Brasil. Numa conferncia
sobre Erros da Histria do Brasil, o Reitor da Universidade do Brasil, disse que D. Pedro I foi o verdadeiro
patrono, relegando Jos Bonifcio a plano inferior e considerando a nossa independncia como um negcio de
pai para filho. O historiador Viriato Corra, disse ao DC, ontem, que de modo algum pode concordar com a
opinio do seu colega da Academia. A nossa independncia s foi reconhecida na Europa devido ao prestgio
de sbio de Jos Bonifcio. Se a independncia tivesse sido proclamada unicamente por D. Pedro I, dificilmente
teria sido reconhecida. Quanto afirmao de que a independncia foi um negcio de pai para filho, Viriato
achou graa. (Imortais acham que Patriarca Bonifcio: Viriato Corra contra Pedro Calmon, Dirio Carioca,
Rio de Janeiro-RJ, de 09.11.1958).
160
Pedro Calmon (1902-1985) foi professor, poltico, historiador. Iniciou seus estudos acadmicos na Faculdade
de Direito da Bahia, mas cursou apenas dois anos. A convite de Miguel Calmon, transferiu-se para a Capital em
1922, onde foi secretrio da Comisso Promotora dos Congressos do Centenrio da Independncia. Concluiu
seus estudos na Universidade do Rio de Janeiro, em 1924. Desde o incio, mostrou grande interesse pelos
estudos histricos e, no Museu Histrico Nacional, onde trabalhava como conservador, criou a cadeira de
Histria da Civilizao Brasileira, no Curso de Museus, escrevendo posteriormente um livro com o mesmo ttulo
da disciplina. Foi Deputado Estadual na Bahia, sendo um dos responsveis pela primeira lei de proteo ao
patrimnio histrico. Foi tambm eleito Deputado Federal, em 1935, e chegou a ocupar a pasta da Educao e
Sade, no Governo de Dutra (1946-1950). Foi eleito para a ABL em 1936 e exerceu o cargo de Reitor da
Universidade do Brasil em dois perodos consecutivos (1948-1950; 1951-1966).

243
do Distrito Federal, na gesto do educador Ansio Teixeira. Segundo Calmon, o referido
programa

entende e discrimina a Histria do Brasil por um mtodo perfeitamente moderno e
racional. Esse livro uma sntese, em traos largos, de duas obras de maior tomo,
que o precederam: Histria da Civilizao Brasileira (para o curso superior.
Companhia Editora Nacional, 1933), e Esprito da Sociedade Colonial (Companhia
Editora Nacional, 1934) (CALMON, 1934, p. 13-4).

Figura 69 Historia da Civilizao Brasileira para a escola primria capa.
Fonte: CALMON, 1934.

Na verdade, o referido livro d muita nfase histria econmica e social, em
detrimento dos aspectos poltico-institucionais to comuns na literatura escolar do perodo.
Assim, professor e alunos vo encontrar, logo nos primeiros captulos, assuntos relacionados
aos ciclos econmicos: a extrao do pau-brasil, a conquista atravs do acar, os caminhos
do gado, a procura do ouro, ao lado de captulos sobre a vida cotidiana na colnia (Como
surgiu o sertanejo. As comunicaes; A casa do colono, A instruo dos jesutas, entre
outros).

244
O livro termina em tom ufanista, exaltando o progresso econmico do Pas, ao tempo
em que relaciona algumas realizaes histricas que nos fazem ser uma civilizao brasileira.

Em 1922, numa poca de prosperidade econmica, de intensa vida industrial e de
progresso generalizado, o Brasil celebrou o primeiro centenrio da sua
Independncia.
Uma exposio internacional, que reuniu no Rio de Janeiro representantes das
principais naes do mundo, comemorou esse sculo de civilizao brasileira, no
qual realizamos:
a emancipao poltica (1822),
a organizao nacional centralizada (1824),
a organizao descentralizada (1834),
a experincia republicana da Regncia,
os melhoramentos materiais do Imprio,
o prestgio internacional,
o desenvolvimento das cincias, letras e artes,
a eleio direta,
a abolio da escravatura,
a federao, com a Repblica,
a Constituio republicana,
a ordem civil,
o surto industrial de S. Paulo; a expanso da agricultura; a primazia brasileira
do caf, da borracha e do cacau; a transformao das cidades; a remodelao do
Rio de Janeiro; a construo de estradas de ferro e de rodagem, dos telgrafos e
correios, dos portos, das obras contra as secas etc.
Em cem anos conseguimos ser uma grande nao (CALMON, 1934, p. 141-2, grifo
nosso).

Quanto materialidade, o livro apresenta-se em capa dura, nas cores verde e preta,
possui 143 pginas, ilustrado com estampas e reprodues de pintores e artistas consagrados
(Chamberlain, Debret, Rugendas, Bernardelli) e fotografias de presidentes do perodo
republicano todas em preto e branco. Ao final do texto, encontramos uma cronologia da
histria do Pas.

Diferentemente do livro didtico de Rocha Pombo, Histria da Civilizao Brasileira
para a escola primria s teve uma edio, no mbito da BPB, da Companhia Editora
Nacional. Isso se explica pelo fato de que o livro foi pensado para uma dada proposta de
renovao do ensino de Histria, na gesto de Ansio Teixeira
161
, no Distrito Federal. Com a
sada de Ansio em 1935, no foi dada continuidade a essa proposta de um programa de
Cincias Sociais para a escola primria, nos moldes estabelecidos por Delgado de Carvalho.

161
Ansio Teixeira permaneceu na gesto da Secretaria de Educao do Distrito Federal at o final de 1935, quando
teve que se demitir do cargo em funo de injunes polticas em nvel nacional, que levaram, posteriormente, ao
golpe do Estado Novo. A partir dessa experincia inovadora na educao do Distrito Federal, Ansio escreveu a
obra Educao para a democracia: introduo administrao educacional (SAVIANI, 2007).

245
CAPTULO 6 HISTRIA DO BRASIL PARA CRIANAS: ENTRE TEXTOS E
IMAGENS

HISTRIA PTRIA

L vai uma barquinha carregada de
Aventureiros
Bacharis
Cruzes de Cristo
Donatrios
Espanhis
Paga prenda.
Prenda os espanhis!
Flibusteiros.
Governadores
Holandeses
L vai uma barquinha cheiinha de ndios
Outra de degredados
Outra de pau de tinta
At que o mar inteiro
Se coalhou de transatlnticos
E as barquinhas ficaram
Jogando prenda com a raa misturada
No litoral azul de meu Brasil.

Oswald de Andrade

246
6.1 A histria e seus personagens: vov e as crianas

Figura 70 Histria do Brasil para crianas (reproduo em tamanho original).
Fonte: CORRA, 1957, p. 16.

247
A primeira ilustrao do livro Histria do Brasil para crianas permite-nos fazer
algumas consideraes sobre o modelo de escrita da histria adotado por Viriato Corra.

Na figura, v-se a imagem de um senhor idoso rodeado por seis crianas, em um
espao buclico, cheio de plantas e dois animais um gato e um co. A imagem traz a
legenda O contador de histrias que, por sua vez, o ttulo do primeiro captulo do livro.

O ato de contar histrias remonta s sociedades tradicionais, que desconheciam o
cdigo da escrita e que recorrem tradio oral, para estabelecer os vnculos necessrios sua
sobrevivncia fsica e cultural. Geralmente, um indivduo mais velho conta histrias,
repassando a memria de seu grupo social, para que esta no se perca. A narrativa torna-se,
portanto, uma atividade geracional e de importncia fundamental para a coeso e identidade
desse grupo social. Atravs dos relatos narrados, calcados na memria e na experincia, o
grupo social se fortalece, ao estabelecer elos de pertencimento entre seus membros
(BENJAMIN, 1985).

O ato de narrar , pois, uma atividade cultural bastante antiga e podemos at afirmar
que o homem o nico animal contador de histrias:

[...] Crianas, s os animais vivem inteiramente no Aqui e Agora. S a natureza no
conhece memria nem histria. Mas o homem deixem-me dar-lhes uma definio
o animal contador de histrias. Aonde quer que v, quer deixar atrs no uma
esteira catica, no um espao vazio, mas as reconfortantes bias de sinalizao e as
indicaes de estrada das histrias. Tem de continuar contando histrias, tem de
continuar inventando-as. Enquanto houver histrias, est tudo bem. Mesmo em seus
ltimos momentos, dizem, na frao de segundo de uma queda fatal ou quando
est se afogando ele v, passando rapidamente sua frente, a histria de toda a sua
vida (SWIFT, 1992, p. 63).

Muitas das histrias narradas passaram a fazer parte da dita cultura erudita ao serem
transplantadas para o cdigo da escrita, porm, mesmo assim, ainda permanece hoje o hbito
de se contarem histrias ou causos, em povoados e vilarejos, durante os seres noturnos. As
crianas, por exemplo, mesmo com todo o suporte tecnolgico da sociedade da informao
sua disposio, ainda gostam de ouvir histrias antes de dormir, fazendo com que seus
narradores repitam-nas diversas vezes. E multiplicam-se tambm, pelo Pas afora, grupos de
contao de histrias, que narram e dramatizam contos infantis em escolas, livrarias,

248
hospitais e clubes, como forma de incentivar a prtica da leitura antes mesmo de a criana
ingressar na vida escolar.

Na literatura infantil, muito recorrente a incluso de um personagem idoso que conta
histria s crianas. Tal estratgia j havia sido adotada por Monteiro Lobato, ao criar a figura
de Dona Benta, proprietria do stio do Pica-pau Amarelo, que conta histria para seus netos
(Narizinho e Pedrinho). Na dcada de 1940, o escritor mineiro Vicente Guimares (1906-
1981), tio de Guimares Rosa, usou do pseudnimo Vov Felcio, para escrever diversas
histrias infantis, que foram publicadas na revista infantil Sesinho (1947-1960), do Servio
Social da Indstria (SESI). Ainda hoje, essa frmula literria usada, principalmente em se
tratando de obras de cunho histrico
162
.

Figura 71 A contadora de histrias capa do primeiro livro infantil colorido, publicado no Brasil.
Fonte: O Patinho Feio Edies Melhoramentos, 1915.

162
Ver VOVELLE, Michel. A Revoluo Francesa explicada minha neta. So Paulo: Editora UNESP, 2007
e LE GOOF, Jacques. A Idade Mdia explicada aos meus filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2007. No Brasil, a
historiadora Isabel Lustosa retomou a idia de Viriato Corra, ao escrever, recentemente, o livro Histria do
Brasil explicada aos meus filhos.

249
Viriato recorreu tambm a essa frmula, ao criar uma narrativa, em que se destaca a
figura do ancestral o vov, que conta histrias s crianas, em um local aprazvel, na sua
chcara da Gvea, cidade do Rio de Janeiro, ento capital do Brasil
163
.

Uma vez, pela manh, ele (vov) nos disse que tinha uma histria bonita e muito
comprida para nos contar. No era, porm, historia de bichos nem de princesas e
prncipes encantados.
Que histria ? perguntamos.
a Historia do Brasil, afirmou (CORRA, 1957, p. 17, grifo nosso).

O vov, segundo descrio do prprio Viriato, era:

[...] um velho de setenta e quatro anos, a quem ns tratvamos por Vov. Velho alto,
magro, cabea branca, barba branca, vestido de branco, desde os sapatos at o
chapu. Muita sade, maneiras finas e uma doce expresso de bondade brilhando no
rosto. No sei o que havia na sua figura que, para ns (crianas), ele no era velho,
mas um menino como ns, com a diferena apenas de ter a cabea e as barbas
brancas (CORRA, 1957, p. 15).

O vov uma espcie de testemunha ocular da histria, ao narrar s crianas fatos
importantes de nosso passado, como o dia da assinatura da Lei urea pela Princesa Isabel,
que ele mesmo presenciara.

O dia 13 de maio, data em que a princesa assinou a grande lei da abolio, foi o mais
bonito dia de festa que j houve no Rio de Janeiro. Nunca se tinha visto tanta
alegria, tanta msica, tantas flores.
A cidade inteira veio para a rua festejar a liberdade dos nossos irmos negros. A
cidade inteira iluminou-se e embandeirou-se. Passeatas de manh noite, bandos e
bandos de gente cantando hinos pelas ruas. Os negros choravam de alegria diante da
alegria do povo.
A princesa desceu de Petrpolis para assinar a lei. Foi no pao da cidade (onde est
atualmente a Repartio dos Telgrafos) que se realizou a cerimnia.

Vov, como narrador da histria, recorre memria:

163
No texto Tiradentes, o que morreu pela liberdade do Brasil, publicado na Coleo Para voc, Meu Filho:
Grandes Vocaes (Vol. 1 Libertadores), Viriato criou a figura da Vov Vicncia, para narrar s crianas o
papel de Tiradentes na Inconfidncia Mineira, e a denominou A contadeira de histrias: Vov Vicncia era
uma velha de seus oitenta e tantos anos, durinha, espigadinha, muito doce e muito risonha e sempre bem vestida
e bem calada. No havia ningum que melhor contasse uma histria. (CORRA, s/d, p. 91).

250
Vov assistiu a ela? interroguei.
Assisti. No posso descrever o que foi a solenidade. H coisas que ningum
descreve. A praa e as ruas vizinhas do palcio estavam assim de gente. Na sala
ningum podia mover-se. Ao terminar a assinatura, Isabel chegou porta do palcio.
Ao me lembrar disto sinto ainda os cabelos arrepiados. A praa inteira, a uma s
voz, aclamou o nome da princesa que acabava de tornar os brasileiros iguais
(CORRA, 1957, p. 226-7, grifo nosso).

As crianas so assim descritas:

Pedrinho, um menino bem educado, sempre bem vestido, que na escola cursava
a minha classe e se sentava junto a mim;
Neco, que estava a mudar os dentes e tinha a voz fanhosa e fungava muito;
Quiquita, fina, ajuizada, a mais adiantada da nossa escola;
Nhonh, o menor de todos ns, gago e mais calado que falador;
Mariazinha, gorda como uma foca, baixota como um barril, voz grossa, papada
imensa, ar espantado, gestos de quem mata e esfola, mas, no ntimo, excelente
criatura, incapaz de fazer mal a um mosquito. (CORRA, 1957, p. 17).

A descrio anterior revela certos esteretipos em um grupo de crianas: h sempre a
bem-comportada, modelo de conduta para as demais (Pedrinho); a mais inteligente,
considerada a melhor aluna da escola (Quiquita); o menino extrovertido e curioso (o
narrador); a criana introvertida e calada, devido gagueira (Nhonh) e a criana que
chamava mais ateno por ser gorda e feia, diferente das demais (Mariazinha).

Fazendo companhia s crianas, esto dois animais de estimao do vov: o cachorro
chamado Baro e um gato angor de nome Damasco. At os animais no se estranhavam
e viviam em perfeita harmonia, na chcara do vov.

Vale ressaltar que, embora o livro se constitua numa narrativa histrica voltada para
crianas, como o prprio ttulo indica, no h em nenhum momento relatos envolvendo a
participao de crianas e jovens na Histria do Brasil. Tudo parece indicar que a histria
feita apenas por adultos, cabendo s crianas apenas aprend-la e seguir os bons exemplos dos
mais velhos e experientes. Assim, s crianas no lhes cabe o papel de sujeitos da histria,
mas de meros expectadores de um passado alheio que no lhes diz respeito, mas que deve ser
aprendido atravs das lies do vov.

251
6.1.1 A narrativa histrica
164

Em 59 captulos, vov conta praticamente toda a Histria do Brasil, desde a expanso
martimo-comercial europia no sc. XV, que resultou no descobrimento do Brasil, at o 15
de novembro, quando o pas se tornou uma Repblica (ver Anexo 1). Nesse aspecto, o livro
assemelha-se bastante a um manual didtico usado nas escolas primrias da poca e, mais
ainda, est de acordo com os programas curriculares para o ensino de Histria.

Embora publicado em 1934, o livro no aborda os primeiros anos da vida republicana
brasileira. H nfase nos perodos colonial (45 captulos) e monrquico (11 captulos), com
apenas 01 captulo referindo-se ao perodo republicano de nossa histria. Os outros dois
captulos constituem, respectivamente, a introduo (O contador de histrias) e a concluso
(Palavras do fim) da narrativa.

As lies de histria do vov procuram reforar os contedos a serem assimilados
pelas crianas, mediante a repetio. Vov, muitas vezes, assume ar professoral e age como
tal, instituindo prmios e recompensas a quem souber responder suas perguntas corretamente:
H pratos que nos foram trazidos pelo branco, pratos que recebemos dos negros, pratos que
herdamos do selvagem. Cada um de vocs que disser com exatido a procedncia de cada
prato ter de prmio um livro infantil com ilustraes (CORRA, 1957, p. 173, grifo nosso).

Vov diz: S a Quiquita ganhou prmios. S ela respondeu s perguntas que fiz.
(CORRA, 1957, p. 177).

A narrativa de Viriato, atravs das lies do vov, perpassada por valores morais e
de conduta, com exemplos que devem ser seguidos pelas crianas. As lies do vov
possuem, assim, um duplo aspecto de aprendizagem: o contedo histrico propriamente dito e
o contedo moral, muitas vezes subjacente quele. Nesse aspecto, como j vimos, Histria do
Brasil para crianas assemelha-se a um livro de leitura. Condena-se o uso do fumo e da

164
A partir de Histria do Brasil para crianas (1934), em que Viriato cria a simptica figura do vov, o mesmo
estar presente, contando histria para as crianas, em sua chcara na Gvea, em outros livros que foram
publicados posteriormente, a saber: A Bandeira das Esmeraldas (1943), As belas histrias da Histria do Brasil
(1948) e Curiosidades da Histria Brasileira (1952).

252
bebida, como vcios de pessoas inferiores, mas, logo no primeiro captulo, contraditoriamente,
vov aparece fumando seu cachimbo.

Naquele tempo, a no serem os ndios, s as criaturas inferiores fumavam. Ele
adquiriu o vcio de fumar. Dizem at que deu para beber (CORRA, 1957, p. 67,
grifo nosso).

[...] a figura amiga de Vov, sentado sombra de um largo tamarindeiro, fumando o
seu cachimbo, livro aberto entre as pernas, aos ps o Baro, um bonito galgo, e, ao
alcance do carinho de suas mos, o Damasco, um lindo gato Angor (CORRA,
1957, p. 15).

O vov demonstra pacincia em explicar s crianas o significado das palavras e
expresses para melhor compreenso dos contedos histricos, conforme dilogo abaixo:

Vov fixou em ns os culos de cristal e perguntou:
Sabem vocs o que um governo constitucional?
Eu no sei, declarou Pedrinho.
Nenhum de ns, acrescentou o Neco.
Sabem vocs o que um governo absoluto?
No, respondemos todos.
O velho explicou:
Governo constitucional o que obedece a uma constituio.
Fiquei na mesma, confessou o Neco. Pois se eu no sei o que constituio!
Constituio, disse Vov, uma lei, a principal das leis, na qual esto declarados
os direitos e os deveres do povo e da pessoa ou pessoas que governam o povo.
Compreenderam?
No compreendi nada...
Vov ficou pensando um instante e depois falou:
Constituio uma espcie de regulamento pelo qual no s o povo, como os que
governam o povo, fica sabendo o que podem fazer e o que no podem fazer
(CORRA, 1957, p. 185).

253

Fonte: CORRA, 1957, p. 150.

Viriato Corra considera que a histria fonte de infinitas lies para as novas
geraes, que deveriam se espelhar no exemplo de brasileiros patriotas que, em vida,
dedicaram-se causa nacional. Refora tambm uma idia bastante recorrente, no nvel do
senso comum, de que a criana o futuro do Pas:

A grandeza do Brasil depende de vocs, meus meninos. As crianas que so o
futuro de um pais. Se vocs seguirem o exemplo dos grandes homens que eu acabei
de nomear, se trabalharem, se estudarem, se cultivarem a inteligncia, o Brasil
amanh poder ser a mais bela, a mais rica, a primeira nao do mundo (CORRA,
1957, p. 236).

Assim, a histria, atravs das lies do vov, possui carter formativo, ao fornecer
elementos que servem para a construo de valores morais e cvicos, calcados no culto
Ptria e no exemplo edificante de alguns brasileiros.

254
Para Viriato Corra, aprender a Histria fortificar o carter, ilustrar o esprito e
encher o corao com a esperana de melhores dias para a ptria, pelo aproveitamento dos
sadios exemplos. (CORRA, 1934, orelha do livro).

Um outro aspecto interessante do livro est no estilo da narrativa, o que o diferencia
dos demais livros escolares do mesmo perodo. Vejamos, pois, o quadro abaixo, que mostra a
diferena de estilo na narrativa, a partir de um mesmo contedo:

Quadro 4 Estilo comparativo entre dois livros escolares.
NOSSA PTRIA Rocha Pombo
Cap. XV Como se vivia nas vilas
Cap. XVI A vida nos stios.
HISTRIA DO BRASIL PARA CRIANAS
Viriato Corra
Cap. XLI Os costumes de nossos avs
As vilas e as cidades, naqueles tempos, no eram
como hoje. Alm de mal construdas as casas, eram
muito tortas as ruas; no eram caladas, nem
tinham iluminao.
Por isso, de noite quase nunca saam os moradores;
e quando saam, levavam sempre adiante um rapaz
com uma lanterna, ou mesmo com um facho aceso.
(p. 45-6).
No havia iluminao pblica nas ruas? Atalhei.
No, no havia. s 7 da noite rezava-se e, s 8, j
todo mundo roncava na cama. Quem tivesse
necessidade de sai rua levava uma lanterna para
no se perder na escurido. (p. 166-7).
As mulheres viviam quase fechadas no interior das
casas, cuidando dos servios domsticos (p. 46).
Antigamente, uma casa de famlia podia ser
comparada a uma priso. As janelas no se abriam,
as mulheres no punham a cabea nas janelas. Mes
e filhas viviam trancadas l dentro, como se tivessem
cometido algum crime. (p. 165).
Os caminhos eram ruins; e s se podia viajar a
cavalo ou a p.
Os ricos faziam-se conduzir em bangs, ou em
redes por escravos. Mesmo na vila, as senhoras
ricas no andavam a p, seno s vezes, quando iam
igreja.
Fazendo compras, ou visitando algum parente, iam
sempre levadas numa cadeirinha, espcie de maca
transportada por dois rapazes.
Mas a gente do stio, que no tem cavalo ao menos,
andava sempre a p. (p. 51-2).
E como andavam os nossos avs? A p?
Perguntei.
A p, os pobres, respondeu o velho. Uma rica
senhora, que se prezava, s saa rua de cadeirinha
ou de liteira. Cadeirinha era uma cadeira coberta de
pano, na qual uma pessoa se sentava para ser
conduzida por dois homens. Liteira era mais ou
menos a mesma cadeirinha, mas levada por animais.
Havia cadeirinhas e liteiras lindssimas e de alto
preo. O fazendeiro rico viajava em rede,
atravessada de um pau e suspensa nos ombros dos
escravos. O comum, porm, era o cavalo. Cada um
tinha o seu cavalo para andar nos povoados, nas
vilas e nas prprias cidades. (p. 167).

Como se v, enquanto o estilo do livro de Rocha Pombo mais direto, com o uso de
frases curtas e concisas, o de Viriato um pouco mais literrio, embora tambm se utilize
de uma linguagem coloquial permeada por um dilogo entre vov e as crianas.

s vezes, Viriato utiliza-se de linguagem lrica e rebuscada, mesmo em se tratando da
narrao de um fato histrico:

255
Vov comeou:
Aquela tarde era uma linda tarde, fresca e azul, como se a natureza a tivesse feito
assim to linda para servir de cenrio a um grande acontecimento.
Que tarde era? Atalhou a Mariazinha com curiosidade.
A tarde de 7 de setembro de 1822.
Aquela em que foi proclamada a nossa independncia? Acrescentou a Quiquita.
Aquela em que foi proclamada a nossa independncia! confirmou Vov.
[...]
Tarde linda, azul e fresca. A natureza decerto a tinha feito assim to bela para
servir de cenrio proclamao da nossa independncia (CORRA, 1957, 191-3).

Diferentemente da grande maioria dos livros didticos de Histria que, ao final de
cada captulo, traziam exerccios a serem feitos pelos alunos, na forma de perguntas e
respostas os tais questionrios em Histria do Brasil para crianas, o autor no prope
nenhum tipo de atividade para o aluno. O objetivo de Viriato no avaliar o conhecimento
histrico aprendido pelas crianas, mas fazer com que elas gostem do passado de seu Pas e se
interessem por ele.

Com o objetivo de facilitar a leitura das crianas e ampliar seu vocabulrio, h, no
decorrer do texto de Histria do Brasil para crianas, a explicao e o significado de
palavras, colocadas ao p da pgina.

6.1.2 A iconografia em Histria do Brasil para crianas

Livros infantis sempre tiveram ilustraes, sobretudo nas capas, que serviam para
despertar nas crianas o interesse por esse objeto cultural. No que concerne ao livro de
Histria, j no sc. XIX, o historiador Ernest Lavisse preconizava o uso de imagens em obras
didticas como instrumento de facilitao da aprendizagem da criana: Les enfants ont
besoin de voir les scenes historiques pour comprendre lhistoire. Cest porquoi les livres
dinstruction sont present remplis dimages. Nous avons voulu forcer les enfants bien
regarder les images
165
(LAVISSE, 1894, p. 2).

165
Traduo livre: As crianas tm necessidade de ver as cenas histricas para compreenderem a histria. por
esta razo que os livros de instruo que vos apresento esto repletos de imagens. Desejamos forar os alunos a
fixarem as imagens.

256
No Brasil, livros escolares de Histria possuam imagens, mesmo em preto e branco,
que reproduziam quadros j consagrados de pintores que retrataram o Pas, sobretudo os
viajantes estrangeiros, tais como Debret, Rugendas, Chamberlain, Victor Frond, e pintores
nacionais, como Pedro Amrico, Victor Meireles, Henrique Bernadelli, Benedito Calixto,
entre outros.

Em Histria do Brasil para crianas, como j citei anteriormente, as imagens foram
todas produzidas por Belmonte, especialmente para a obra. Apenas a capa e contracapa
trazem ilustraes coloridas; as demais ilustraes so em preto e branco.

As imagens desenhadas na capa do destaque a sujeitos histricos, ligados ao poder
institudo (Estado e Igreja) em diferentes momentos histricos (Colnia, Imprio e
Repblica). H figuras de soldados, governadores-gerais, vice-reis, bandeirantes, ndios (dois
adultos e uma criana), padre jesuta (presumivelmente Jos de Anchieta), revolucionrios
ligados Revoluo Pernambucana de 1817 e Confederao do Equador de 1824 e um
escravo liberto dos grilhes da escravido, sorridente por sua nova condio social. H
tambm figuras de animais que compem a fauna brasileira: cavalos, aves, arara e ona.

257

Figura 73 Histria do Brasil para crianas capa.

Figura 74 Histria do Brasil para crianas contracapa.

258

Figuras 75, 76 e 77 Histria do Brasil para crianas.

259
O nico personagem da Histria do Brasil identificvel, atravs de uma imagem cannica
(SALIBA, 1999) j consagrada no imaginrio popular Tiradentes, em seu camisolo branco,
seu rosto, a barba e os cabelos compridos assemelhando-se a um Cristo cvico (CARVALHO,
1990) e a corda ao pescoo, denotando o martrio a que fora submetido o enforcamento. Aos ps
de Tiradentes, uma fita de cor vermelha com o dstico da Inconfidncia Mineira, incorporado,
posteriormente, bandeira de Minas Gerais (Libertas quae ser tamem).

Destaque especial dado bandeira brasileira, smbolo nacional, em diferentes
perodos de nossa histria. Da esquerda para a direita, v-se a bandeira nacional atual levada
por um soldado republicano, montado sob um cavalo preto.

Figura 78 Histria do Brasil para crianas parte da contracapa.

Em seguida, temos um soldado em seu corcel branco, com a respectiva bandeira do perodo
colonial de nossa histria. Conhecida como Bandeira da Ordem de Cristo, foi criada por El-Rei D.
Diniz, em 1320, e, segundo especialistas, era pintada em todas as naus portuguesas que cruzavam os
mares, no contexto da expanso comercial europia dos sculos XV e XVI. Essa bandeira foi usada
quando da celebrao da missa pontifical rezada antes da partida de Pedro lvares Cabral, em
Belm, Portugal. Consta que, ao chegar a terras brasileiras, Cabral teria tomado a bandeira logo aps
desembarcar. Foi, assim, o primeiro smbolo da terra recm-descoberta.

260
Por fim, um soldado em trajes de um Drago da Independncia, montado em um
cavalo marrom empunha a bandeira do Imprio do Brasil. A partir dela, foram definidas as
cores nacionais o verde e o amarelo.
166

Na lombada, tambm conhecida como dorso, o destaque dado
novamente ao ttulo da obra e ao nome do autor. H duas imagens bem ntidas:
um Drago da Independncia montado em um cavalo, com a respectiva
bandeira do Imprio do Brasil e um militar que empunha a bandeira do
movimento da Insurreio Pernambucana de 1817 que, posteriormente,
transformou-se na bandeira do estado de Pernambuco. Perpassando a imagem
por trs, h uma fita com as cores verde e amarela. Na contracapa, h uma outra
imagem de um soldado, portando uma bandeira que se presume ser da
Confederao do Equador (1824).

A anlise das imagens da capa j nos permite concluir que personagens
e fatos histricos sero priorizados nos captulos do livro, dando nfase a uma
histria poltico-institucional, na qual o Estado configura-se como sujeito
privilegiado do fazer histrico nacional.

No decorrer do texto, aparecem ilustraes uma para cada captulo do
livro. Todas elas em preto e branco. Fazendo uma amostragem das imagens do
livro, podemos identificar, no quadro abaixo, os personagens histricos mais
retratados:

Figura 79 Histria do Brasil para crianas lombada.

166
No h consenso sobre o real significado das cores nacionais. Tradicionalmente, as cores de nossa bandeira
so referidas como representando o verde de nossas matas e o amarelo do nosso ouro. No entanto, essas cores
foram escolhidas por D. Pedro que pensou dotar o Brasil com a cor verde, cor de sua Casa Real de Bragana; e
o amarelo, a cor da Casa de Habsburgo-Lorena de ustria, de onde provinha sua primeira esposa, a
Arquiduquesa Dona Leopoldina. (COSTA FILHO, 1989). Para Ribeiro, a escolha das cores imperiais dever-
se-ia preferncia pessoal de D. Pedro I. No que concerne emblemtica, o decreto de 18 de setembro de 1822
fala do verde primavera. Mais recentemente, os manuais escolares para crianas assinalavam o verde como a
evocao das florestas do pas e o amarelo como a lembrana das minas de ouro, ou seja, smbolos das riquezas
vegetais e minerais do Brasil. Se pensarmos que, desde o sculo XVI, os portugueses impressionaram-se com a
densidade das florestas brasileiras onde buscavam ouro , tal explicao pode vir a ser aceita. (RIBEIRO,
1995, p. 88)

261
Quadro 5: Imagens dos sujeitos histricos privilegiados em HBC
SUJEITO HISTRICO QUANTIDADE
DE IMAGENS
LOCALIZAO DAS IMAGENS
TIRADENTES 3 Capa, p. 158; p. 162
PEDRO I 3 p. 188; 192; 202
PEDRO II 2 p. 206; 209
ANCHIETA 2 Capa, p. 78
CAXIAS 1 p. 216
OSRIO 1 p. 211
MAURCIO DE NASSAU 1 p. 106
DOMINGOS JORGE VELHO 1 p. 120
CRISTVO COLOMBO 1 p. 24
PEDRO LVARES CABRAL 1 p. 48
JOO RAMALHO 1 p. 52
VASCO COUTINHO 1 p. 66
VILLEGAGNON 1 p. 94
HENRIQUE DIAS, CAMARO E NEGREIROS 1 p. 102
AMADOR BUENO 1 p. 112
FERNO DIAS 1 p. 126
D. JOO V 1 p. 154
BARTOLOMEU DE GUSMO 1 p. 170
D. JOO VI 1 p. 180
ANTONIO CARLOS DE ANDRADA 1 p. 196
FREI CANECA 1 p. 200
PADRE FEIJ 1 p. 206
FRANCISCO DE MELO PALHETA 1 p. 219
DEODORO DA FONSECA 1 p. 230
RUI BARBOSA 1 p. 236
BANDEIRANTES 3 Capa, p. 74, 122;
NDIOS 7 Capa; p. 30; 40; 42; 56; 58; 62; 76; 174
JESUTAS 2 Capa; p. 76
AMAZONAS 1 p. 90
MULHERES 3 p. 138; 146; 219
NEGROS 5 Capa; p. 86; 116; 132; 174;227
CRIANAS 3 p. 162; 166; 184

Do quadro acima, conclui-se que os sujeitos histricos mais privilegiados so
Tiradentes e D. Pedro I (3 imagens). D. Pedro II aparece logo em seguida, com duas imagens
(todas de quando criana), ao lado de Anchieta (2 imagens).

De forma genrica, no decorrer do texto, os ndios so retratados nove vezes; os
negros em seis imagens, e mulheres e crianas, em trs imagens. No h imagem exclusiva de
nenhum personagem histrico feminino.

Belmonte, ao ilustrar o livro, utiliza-se de uma tcnica de adaptao de quadros
histricos e os recria em alguns trechos do livro. A reproduo dessas pinturas histricas
sempre foi bastante utilizada nos livros didticos, tornando-as imagens cannicas no ensino
de Histria. Vieram a ser, portanto, a memria visual da nao (SIMAN, 2001, p. 94).
Segundo Zamboni,

262

As noes de identidade nacional e nao, tambm, foram trabalhadas e divulgadas
em telas que representam fatos histricos como a Independncia do Brasil, a
primeira missa, a morte de Tiradentes, a Batalha de Guararapes, pintadas por artistas
que receberam todo o apoio do governo imperial, como Pedro Amrico, Vtor
Meireles, considerados pintores oficiais de Monarquia. Portanto, a formao de uma
identidade nacional e do conceito de nao um processo ideolgico que na escola
passa necessariamente pela conservao de uma memria nacional e pela formao
de uma conscincia poltica (ZAMBONI, 2003, p. 374).

Assim, no captulo XLVII Na colina do Ipiranga o desenho de Belmonte faz
uma leitura de parte do clebre quadro de Pedro Amrico (1843-1905) Independncia ou
Morte!
167
. A legenda do referido captulo recebe o mesmo ttulo do famoso quadro.

167
Uma anlise minudente do processo de elaborao do quadro de Pedro Amrico feita em OLIVEIRA,
Ceclia Helena de Salles e MATTOS, Cludia Vallado de (orgs.). O Brado do Ipiranga. So Paulo: Editora da
Universidade de So Paulo: Museu Paulista da Universidade de So Paulo, 1999.

263

Figura 80 Histria do Brasil para crianas captulo Na Colina do Ipiranga.
Fonte: CORRA, 1944, 11 ed., p. 192.
Figura 81 Independncia ou Morte! Quadro a leo pertencente ao acervo do Museu Paulista.
Fonte: PEDRO AMRICO (1843-1905).

264

Fonte: CORRA, 1944, 11 ed., p. 230.

Figura 83 Quadro Repblica 1889.
Fonte: HENRIQUE BERNADELLI.

265
Um outro quadro histrico, bastante reproduzido nos livros didticos, a pintura
histrica de Henrique Bernadelli (1857-1936), que retrata a proclamao da Repblica. Mais
uma vez, Belmonte faz uma ilustrao tomando como referncia um quadro:

6.2 Concepo de Histria

6.2.1 A histria de chinelo: entre o pitoresco e o anedtico

Viriato Corra considerava que fazia uma Histria diferente daquela produzida pelos
historiadores, vinculados tradio historiogrfica do IHGB.

Existem no Brasil, como em toda parte, dois ramos bem distintos de histria: a
histria de coturno e a histria de chinelo.
A de coturno enobrecida pela profunda erudio de Capistrano de Abreu, de Porto
Seguro, de Teodoro Sampaio, Baslio Magalhes, Rocha Pombo, Rodolfo Garcia,
etc. A de chinelo trabalhada por Vieira Fazenda, Macedo, Luis Edmundo e tantos
outros mais. [...] Os seus livros histricos so feitos com a nica inteno de levar os
conhecimentos ao conhecimento dos elementos populares. Sem explicaes e
atavios filosficos. Histria pura, nua, acessvel a todas as inteligncias e que, por
toda vida, fica na memria da criatura.
Parece, primeira vista, que a modalidade de chinelo seja uma modalidade
inferior. Mas no . A grande Histria se faz com os mosaicos da pequena histria e
na composio desses mosaicos que a histria vai quase sempre encontrar a razo
e a explicao dos grandes acontecimentos (grifo nosso)
168
.

A expresso Histria de chinelo(as) foi empregada pela primeira vez por Monteiro
Lobato em uma carta de 9 de maio de 1913, endereada ao amigo Godofredo Rangel. Dizia
Lobato:

A histria dos historiadores coroados pelas academias mostra-nos s a sala de visitas
dos povos. Mas as memrias so a alcova, as anguas, as chinelas, o pinico, o quarto
dos criados, a sala de jantar, a privada, o quintal [...] da humanidade, a grande
humanidade com h minsculo (LOBATO apud CAMARGOS, 2007, p. 9-10).

168
Viriato louva livro de Nelson Costa, Correio da Manh, Rio de Janeiro, RJ, 6.8.1965.

266
O historiador portugus Lus Reis Torgal, ao analisar o ensino de Histria para
crianas, faz uma anlise procedente da obra de Viriato Corra:

No Brasil, a histria tradicionalista de Viriato Corra, no obstante relevar o
fenmeno de formao da independncia (menos contra Portugal do que de
Portugal), embora salientando a miscigenao brasileira (um dos mitos culturais da
viso histrica do Brasil) e apesar de conceber a histria num processo
antropolgico, cultural, e geogrfico americano, no deixa de se ligar a uma
concepo europocntrica, de onde faz derivar as razes crists da civilizao
brasileira, que procura salientar (TORGAL, 1992, p. 38-9).

Embora Viriato tenha construdo uma narrativa histrica pautada no eurocentrismo, ao
exaltar o papel do colonizador portugus em detrimento de outros sujeitos histricos, ele d
destaque a determinados personagens que no faziam parte do Panteo dos heris nacionais,
to presentes em livros e cartilhas escolares. Assim, Bartira, Paraguau, Caramuru, Zumbi,
Chica da Silva, Francisco de Melo Palheta aparecem em captulos da Histria do Brasil para
crianas, ao lado dos jesutas, bandeirantes, governantes e outros filhos ilustres da Ptria.

Ao narrar os acontecimentos que levaram proclamao da Repblica, Viriato Corra
mostra-nos outro aspecto de sua concepo de histria, referente noo de tempo. Para ele, o
processo histrico uma sucesso linear de fatos que levou o Pas, inevitavelmente, to
sonhada Repblica, desejo de todos os brasileiros. Tinham-se realizado todos os sonhos de
Tiradentes e dos mrtires de 1817 e de 1824. Estava feita a independncia. Estava feita a
constituio. Estava feita a abolio da escravatura. S a repblica no fora feita. (CORRA,
1957, p. 229).

Assim, o Brasil estava predestinado, desde o perodo colonial de sua histria, com os
movimentos da Inconfidncia Mineira, da Revoluo Pernambucana e da Confederao do
Equador, a ser uma Repblica, faltando apenas a adeso de alguns militares e civis causa
republicana. Com a mudana do regime de governo, o Brasil se tornaria, inevitavelmente,
uma Nao feliz.

267
O partido republicano procurou ento mostrar ao pas que s com a repblica, ou
melhor, s quando o povo tivesse o direito de escolher diretamente os seus
governantes, o Brasil seria feliz.
Os republicanos conseguiram ganhar a simpatia da gente moa, principalmente nos
quartis e nas escolas militares (CORRA, 1957, p. 229).

Uma questo fundamental da concepo de histria do autor refere-se s noes
bsicas de tempo e espao. Viriato comps uma narrativa na qual no h uma preocupao
com a cronologia. Seu texto, ao enfocar os fatos histricos, no prioriza a enumerao de
datas. Isso denota que o autor no est preocupado com que as crianas memorizem datas,
mas sim, com que compreendam o processo histrico e, acima de tudo, que gostem da histria
de seu Pas.

Para Viriato, a histria no se desenrola apenas no espao do poder institudo, mas
tambm no cotidiano, do qual emerge a ao de homens e mulheres comuns. Ao abordar o
cotidiano, Viriato procura tornar mais interessante sua narrativa, ao mostrar os costumes,
hbitos e modos de vida dos brasileiros em diferentes momentos de nossa histria.

Em sntese, podemos afirmar que a concepo de histria de Viriato Corra
eurocntrica, linear, prioriza a abordagem poltico-institucional, exalta os feitos dos grandes
homens, mas para torn-la prazerosa aos ouvidos das crianas, usa aspectos do cotidiano, do
pitoresco e at mesmo da lenda e do anedtico.

Mcio Leo, ao recepcionar o ingresso de Viriato na ABL, sintetiza de forma muito
apropriada, que tipo de Histria foi produzida pela sua escrita:

[...] dois so os elementos que exigis nos fatos histricos. O primeiro o herosmo;
o segundo o pitoresco.
Vosso conceito da histria um conceito carlyleano
169
. A Histria Universal (dizia
o autor de Os Heris) a historia do que o homem tem realizado no mundo, , no
fundo, apenas a histria dos grandes homens que tm trabalhado na terra. Eles foram
os condutores dos povos, esses grandes homens: os formadores, os modelos, e, num
sentido mais amplo, os criadores de tudo o que a massa dos homens, tomada em
conjunto, conseguiu realizar ou chegou a alcanar. Todas as coisas que ns vemos
de p no mundo so propriamente o resultado material exterior, a realizao prtica

169
Aluso ao trabalho do historiador escocs Toms Carlyle (1795-1881), Os Heris, escrito em 1840, sobre a
vida tica e pica atravs do heri como divindade (Odin), como profeta (Maom), como poeta (Shakespeare),
como sacerdote (Lutero), como literato (Rousseau) ou como estadista (Napoleo). A noo carlyliana do heri
fez escola no pensamento contemporneo (CARLYLE, Toms. Os Heris. 2 ed., Lisboa: Guimares Editores,
2002, orelha do livro).

268
e a encarnao dos pensamentos que residiram nos grandes homens enviados ao
mundo. A alma da histria inteira do mundo seria a histria deles.
A esse elemento do herosmo, a histria, tal como a concebeis, deve juntar o
elemento da anedota.
Vossa histria , assim, um tecido de narrativas hericas e narrativas cmicas, ou,
pelo menos, graciosas. E ainda bem que assim ! Nada pode revelar melhor um
temperamento do que uma anedota. [...].
Realmente, em cada um dos vossos estudos histricos sempre o herosmo ou o
pitoresco que encontramos [...].
Igualmente vos atraem todos os que viveram, conduzidos por uma ardente flama do
amor humano. para eles para um Tiradentes, oferecendo a vida ao sonho da
liberdade do Brasil que vo as vossas admiraes [...].
Mas, ao lado dos feitos de gigantescas propores, como vos seduzem as
indiscrees saborosas e grotescas, os simples episdios divertidos, que mostrem a
fragilidade de qualquer soberbo figuro da histria!
Com efeito, s vezes -nos bastante uma situao pitoresca, ou um dito de esprito,
para termos revelada a alma de um homem e at toda a psicologia de um povo
(LEO, 1938, p. 11-2, grifo nosso).

6.2.2 O ufanismo patritico: Sem histria no h ptria!

Como vimos anteriormente (Captulo II), o livro de leitura Por que me ufano do meu
pas (1900), de autoria do Conde Affonso Celso, deu incio nacionalizao da literatura
escolar, cujo objetivo maior era, atravs da descrio de nossas riquezas naturais e a dos fatos
histricos mais relevantes, desenvolver nas crianas o sentimento de amor Ptria.

O brazilianista Thomas Skidmore considera que a viso de Affonso Celso a de um
ufanismo ingnuo, mas que fez a cabea de muitas geraes: Milhares de escolares
futuros membros da elite aprenderam no compndio de Afonso Celso que seu pas era um
paraso geogrfico escolhido por Deus como nao mais favorecida na idade moderna.
(SKIDMORE, 1989, p. 117).

Viriato Corra segue essa mesma tradio dos livros de leitura, ao adotar um tom
ufanista. Vov conclui sua narrativa histrica do Brasil:

A tem, meus meninos, a histria comprida que eu queria contar a vocs.
bonita? feia? No sei. O que sei que devemos prez-la, porque ela a histria da
nossa ptria.
Amemos o mundo inteiro, mas amemos particularmente a terra em que nascemos
(CORRA, 1957, p. 235).

269
Mais uma vez, Quiquita, uma das crianas, questiona o vov sobre qual a melhor
forma de amar a nossa terra. Vov responde, ressaltando valores que devem ser seguidos pela
infncia brasileira:

Procurando engrandec-la, respondeu o velho.
E como que a gente engrandece? Indagou o Pedrinho
Trabalhando, estudando, praticando belas aes (CORRA, 1957, p.235-6).

E ainda em tom ufanista, vov dita mais uma importante lio cvica, mostrando o que
faz uma Nao grandiosa o trabalho e no as suas riquezas naturais:

Muita gente por a vive a dizer que o Brasil o mais rico pas do mundo. Rico por
qu? Porque possui um territrio colossal. Mas no porque tenham imensas terras
que os povos so grandes. O que engrandece os povos o trabalho, a inteligncia, o
carter, o estudo [...] (CORRA, 1957, p. 236).

No entanto, o ufanismo de Viriato Corra, presente na Histria do Brasil para
crianas e em outros livros seus, difere totalmente do de Affonso Celso. Enquanto Affonso
Celso exaltava as riquezas naturais e a dimenso continental de nosso territrio, Viriato
Corra procura mostrar s crianas que o futuro do Pas reside no trabalho, no estudo e no
carter dos brasileiros: Se vocs seguirem o exemplo dos grandes homens que eu acabei de
nomear, se trabalharem, se estudarem, se cultivarem a inteligncia, o Brasil amanh poder
ser a mais bela, a mais rica, a primeira nao do mundo (CORRA, 1957, p. 236)

No mesmo ano da publicao de Histria do Brasil para crianas, Viriato lana um
novo livro de crnicas histricas Alcovas da Histria (cantinhos, esceninhos e recesso da
vida histrica do Brazil). Nele, h a reproduo de trecho de uma conferncia literria
proferida pelo autor e intitulada So Paulo e a riqueza pastoril do Brazil. Percebe-se, nesse
texto, mais uma vez, sua concepo de ptria:

270
No ha ptrias physicas. S existem ptrias moraes. Ningum se ufana de um paiz
pela immensidade territorial que elle possua, pela generosidade de seu clima, pela
formosura de seus cos, pela maravilha de suas terras. Isso obra da natureza, que
no nos pede licena para ser mesquinha ou fulgurante.
O que nos desvanece a tradio de glrias, so os feitos radiosos, a radiosidade
da historia. Isso que obra humana. isso que, em cada regio reservada pelo
destino a cada povo, constitue a seiva nutridora do orgulho das almas, a labareda
incendiante do patriotismo. Sem historia no h ptria (CORRA, 1934, p. 158-9,
grifo nosso).

Viriato transfere da natureza para o mundo da cultura e do trabalho a sua viso
ufanista do Pas, ressaltando fatos marcantes de nossa histria que devem ser motivo de
orgulho para todos os brasileiros:

O Brasil no o mediteraneo doce Amazonas com a galhada liquida de seus
tributrios; no a Mantiqueira, com a doura de ares e culminncia de seus picos.
Nem os campos de Matto Grosso, com a eterna opulncia de suas pastagens. Nem a
cachoeira de Paulo Affonso, com o espetculo milenar do fragor de suas guas. Nem
o Corcovado. Nem o Po dAssucar (CORRA, 1934, p. 159).

Mais uma vez, Viriato enumera os fatos histricos que ele considera marcantes, dignos
de registro posteridade:

O Brasil a catechese civilizadora dos jesutas; a obra realizada para a vastido das
suas fronteiras geographicas; a expulso dos francezes, a expulso dos holandezes.
a cana de assucar. So as bandeiras. o devastamento dos desertos e o esplendor
aurfero do sculo XVIII. a riqueza pastoril. A independncia. O caf. O trabalho
livre. A republica (CORRA, 1934, p.159).

6.3 Temas de Histria do Brasil para crianas

6.3.1 O mito fundador de nossa Histria: a democracia racial

Para a filsofa Marilena Chau, um mito fundador aquele que no cessa de
encontrar novos meios para exprimir-se, novas linguagens, novos valores e idias, de tal

271
modo que, quanto mais parece ser outra coisa, tanto mais a repetio de si mesmo.
(CHAU, 2000, p. 9). Para a autora, nosso mito fundador foi construdo desde os tempos da
colonizao, quando o Brasil era visto como paraso terreal. Esse discurso foi sendo
reelaborado e ressignificado em diferentes momentos de nossa histria, sendo a ele agregado
o discurso de uma histria sem conflitos sociais e de natureza inter-tnica. O Brasil quase
sempre definido a partir de sua marcante miscigenao racial.

Em Histria do Brasil para crianas, o tema da miscigenao racial est presente em
vrios captulos e isso mostrado de forma positiva, embora seja dado ao colonizador
portugus o papel de civilizador da Nao, imputando natureza e ao destino um papel na
histria:

Vejam vocs como a natureza sbia. Descoberto o Brasil entendeu ela que devia
povo-la, mas povo-lo com brasileiros civilizados.
Por onde comear o povoamento? Pelo norte? Pelo sul? Pelo meio? Por qualquer das
zonas em que se comeasse, as outras ficavam prejudicadas, porque s muito e
muito tarde, a populao civilizada se estenderia as outras duas. Que fez o destino?
Pegou trs mulheres indgenas e trs portugueses e colocou um casal em So Paulo,
outro casal na Bahia e outro em Pernambuco e comeou o povoamento ao mesmo
tempo no sul, no meio e no norte (CORRA, 1957, p. 59, grifo nosso).

Assim, a histria do Pas tem incio com a constituio de trs famlias que iniciam o
processo de miscigenao e povoamento do territrio, resultado da unio de trs ndias
(Bartira, em So Paulo; Paraguau, na Bahia e Maria do Esprito Santo, em Pernambuco) com
trs portugueses (Joo Ramalho; Diogo lvares, o Caramuru, e Jernimo de Albuquerque,
respectivamente): Bartira, Paraguau e Maria do Esprito Santo Arcoverde so as primeiras
mulheres indgenas que se casam com europeus. So, portanto, as que do os primeiros filhos
civilizados ao Pas. (CORRA, 1957, p.51).

Entre ndios e negros, o autor considera que os ltimos estavam em estgio cultural
mais adiantado, quando chegaram do continente africano, em relao aos nativos, que sempre
habitaram o territrio nacional: O negro, quando chegou ao Brasil, estava muito mais
adiantado que o indgena. (CORRA, 1957, p. 176).

272
De certa forma, Viriato compartilha da tese da democracia racial brasileira, to bem
explicitada na obra do socilogo pernambucano Gilberto Freyre Casa-Grande e Senzala
(1933) e Interpretao do Brasil (1947)
170
. Viriato chega a afirmar que, aps a assinatura da
Lei urea pela Princesa Isabel, negros e brancos tornaram-se iguais, omitindo o difcil
processo de integrao dos ex-escravos sociedade brasileira: A praa inteira, a uma s voz,
aclamou o nome da princesa que acabava de tornar os brasileiros todos iguais. (CORRA,
1957, p. 228).

O mito da democracia racial assenta-se em alguns princpios, presentes na escrita de
Viriato:
1. o ndio era selvagem, no se adaptando ao trabalho imposto pelo branco. J o
negro no teve problemas de integrao, adaptando-se ao trabalho escravo, por sua
ndole mansa: O ndio brasileiro rebelde, difcil de ser amansado. O negro da
frica obediente, pacfico. (CORRA, 1957, p.115);
2. o fato de que, comparada a outras regies do mundo onde tambm foi implantado
o trabalho escravo, nossa escravido foi relativamente branda, pois aqui houve
intenso processo de miscigenao entre brancos e negros, resultando na figura do
mulato ou mestio;
3. a miscigenao racial democratizou nossas relaes sociais.

170
Segundo a historiadora Emlia Viotti da Costa, o mito da democracia racial no Brasil foi melhor explicitado
na obra Interpretao do Brasil, constante de uma srie de palestras que Gilberto Freyre proferiu nos Estados
Unidos da Amrica: [...] sob o ttulo de Interpretao do Brasil, o socilogo brasileiro Gilberto Freyre
descreveu o idlico cenrio da democracia racial brasileira. Embora reconhecesse que os brasileiros no foram
inteiramente isentos de preconceito racial, Freyre argumentava que a distncia social, no Brasil, fora resultado de
diferenas de classe, bem mais do que de preconceitos de cor ou raa. (COSTA, 2007, p. 367).

273

Fonte: CORRA, 11 ed., 1944, p. 167.

Sabe-se que o mito da democracia racial, tal qual formulado por Gilberto Freyre,
oculta o processo de luta e resistncia do negro e a sua condio de escravo. Minimiza os
conflitos sociais e de classe, ainda hoje presentes na sociedade brasileira, marcada pelo
preconceito racial, desigualdade econmica e excluso social.

De forma mais analtica e detalhada, vejamos como o autor tratou dos seguintes
sujeitos histricos: ndios, jesutas e negros.

274
Os ndios

Como j ressaltei anteriormente, Histria do Brasil para crianas veicula uma
concepo eurocntrica de nossa histria. Vejamos a fala do vov, ensinando em mais uma de
suas lies:

de agora por diante, disse Vov, que vai comear propriamente a histria do nosso
pas. Sim, porque, de agora por diante, principia a nossa histria civilizada.
[...]
Antes do descobrimento, j eu disse a vocs, no havia Brasil, havia a Pindorama
indgena. No havia brasileiros, havia selvagens. O Brasil comeou com a chegada
dos civilizados. Os primeiros brasileiros j no so selvagens, so filhos da gente da
Europa com a gente da antiga Pindorama. (CORRA, 1957, p. 51, grifo nosso).

Os ndios so vistos como selvagens. O Brasil apenas tem uma histria a partir da
chegada dos portugueses, considerados smbolos da civilizao, portadores de uma cultura
superior dos ndios.

[...] De agora por diante chamaremos aos habitantes da Pindorama ndios, indgenas,
silvcolas, isso para lhes no chamar unicamente selvagens (CORRA, 1957, p.31,
grifo nosso).

O descobridor, imaginando que estava nas ndias, chamou ndios s criaturas que
encontrou beira da praia.
E a est por que at hoje se chamam ndios os selvagens da Amrica (CORRA,
1957, p.23).

E tinham escolas?
No. Os povos da Pindorama eram selvagens e os selvagens no sabem o que
instruo.
Ento no sabiam ler, nem escrever, nem contar?
Ler e escrever no. Contar sabiam, muito pouco, pois s contavam at dez

Apesar de seres selvagens, inferiores e sem nenhuma instruo, os ndios eram dceis,
hospitaleiros e inofensivos: Apesar de selvagens, os nossos ndios tinham virtudes raras.
Uma delas a hospitalidade , hospitalidade mais bela que a dos prprios civilizados
(CORRA, 1957, p. 38).

275
Em outros momentos, os ndios eram vistos como inocentes crianas, o que justificava
a necessidade de tutel-los:

[...] Os selvagens so verdadeiras crianas (CORRA, 1957, p. 61).

No nos envergonhemos dos nossos antepassados indgenas. Eles no tinham
culpa do estado selvagem em que viviam. E, apesar de selvagens, possuam virtudes
que ns hoje, com a nossa civilizao, no possumos (CORRA, 1957, p. 39, grifo
nosso).

Fonte: CORRA, 11 ed., 1944, p. 49.

276
Para justificar o processo de miscigenao racial entre brancos e ndios, Viriato omite
o processo de resistncia do nativo, mostrando que tudo se deu de forma pacfica e
consensual, sem conflitos: Ao pisarem no Brasil, os europeus no conquistaram apenas a
terra. Conquistaram principalmente o corao das moas selvagens. Todas elas viviam
sonhando com um homem branco para esposo. (CORRA, 1957, p. 59).

Mesmo no decorrer do processo de colonizao, h sempre a dicotomia entre ndios e
brancos. Os ndios so selvagens, portadores de uma cultura inferior e os portugueses so
sempre os civilizados: Os campos de Piratininga pouco a pouco se foram enchendo de
touros, vacas e bezerros. Tanto os civilizados como os ndios queriam ter o seu curral para
criar os seus bois. (CORRA, 1957, p. 72).

Aos ndios imputado um dos motivos que levou ao fracasso da adoo do sistema de
capitanias hereditrias: O desastre teve vrias razes, mas trs so as razes principais.
Primeira: os ndios. Os ndios eram donos disto tudo, e, quando os capites-mores aqui
chegaram como senhores da terra, eles se levantaram em guerra, dificultando-lhes a vida
(CORRA, 1957, p. 64).

Segundo Rocha (1984, p. 30-1), o livro didtico opera com a categoria generalizadora
ndio perdendo toda a possibilidade de conhecer o homem concreto e o tipo de vida que se
esconde por trs da generalizao. Para esse antroplogo, ao se analisarem as representaes
das sociedades indgenas na literatura didtica, percebe-se que:

[...] as categorias mais recorrentes que se articulam em torno de um ndio, j agora
generalizado, so as que se referem a primitivo, primrio, selvagem, no-civilizado e
atraso.
So estas noes de selvagem e primitivo que, paralelamente colocao do ndio
como uma categoria genrica, marcam os dois eixos centrais que formam a base
onde se constri a representao do ndio (ROCHA, 1984, p. 33).

Em Histria do Brasil para crianas, os indgenas so vistos como uma categoria
tnica genrica, sem especificidades lingsticas ou culturais. Todos so ndios e possuem os
mesmos costumes e condies de vida iguais:

277

Onde moravam os filhos da Pindorama? Perguntei.
[...] Uma cidade da Pindorama era inteiramente diferente das cidades que
conhecemos. No havia ruas, nem casas de um lado e do outro, nem lampies, nem
luz eltrica, etc. Uma cidade da terra das palmeiras comeava por no se chamar
cidade. Chamava-se taba, que significa aldeia.
A taba compunha-se de uma ocara. A ocara era uma vasta praa circulada por uma
cerca de paus pontudos, a que se dava o nome de caiara. Dentro da praa havia
trs, quatro ou seis palhoas grandes, que se chamavam ocas.
[...] Cada tribo obedecia a um chefe.
O chefe era uma espcie de rei, disse a Quiquita.
Disse bem. E rei tem todo o poder, com todas as honras. Apenas no tinha o
qualificativo de rei, mas sim o qualificativo de cacique ou morubixaba (CORRA,
1957, p. 29).

No livro Histria do Brasil para crianas (1934), Viriato Corra d destaque a alguns
personagens de nossa histria
171
, o que comprova que as lies de vov estavam em
consonncia com o discurso da identidade nacional dos anos 30/40 e com a ideologia do
trabalho e do nacionalismo patritico, to caros ao Estado Novo (1937-1945).

Um desses personagens o jesuta, a quem cabe o papel de fundador da civilizao
brasileira.

Os Jesutas

aos jesutas, aos primeiros que aqui chegaram, que devemos a nossa civilizao.
(CORRA, 1957, p.77).

Essa afirmao reiterada inmeras vezes, como forma de deixar bem claro o papel
dos jesutas na colonizao portuguesa:

[...] Vov prosseguiu:
Eu disse a vocs que aos jesutas que devemos nossa civilizao. verdade.
Sem eles nada seramos hoje, sem eles Portugal no teria civilizado o nosso pas

Vov calou-se. Segundos depois continuou:

171
No s nesse livro, mas em outros, sobretudo os de crnicas histricas, Viriato prioriza alguns sujeitos:
Viriato gosta de Histria, mas dentro dela h determinados personagens a quem reserva especial simpatia. D.
Pedro I, a Marquesa de Santos, Tiradentes so vultos que no se cansa de estudar. (PINTO, 1966, p. 205).

278
No tenham dvida, meus meninos, os jesutas foram os verdadeiros fundadores
da civilizao brasileira (CORRA, 1957, p. 81, grifo nosso).

Aos jesutas coube tambm o trabalho de moralizao de nossos costumes e no
apenas a tarefa de evangelizao dos ndios:

Quando os jesutas aqui chegaram, o Brasil era uma vergonha. Entre os europeus
predominavam a desordem, a falta de moral, o crime. Roubar, saquear, matar eram
crimes corriqueiros. Muitos civilizados j viviam vida mais selvagem do que os
prprios selvagens (CORRA, 1957, p. 79).

Os jesutas tambm defenderam os ndios da escravido imposta pelo homem branco.

[...] Para os civilizados daqueles tempos, fossem eles bandidos ou homens de
bem, os selvagens no eram criaturas humanas como ns, mas sim bichos do mato
que a gente podia prender e matar.
Os padres logo que chegaram procuraram impedir que se escravizassem os ndios
(CORRA, 1957, p. 79).

Fonte: CORRA, 21 ed., 1957, p. 78.

279
Na sua narrativa, sempre valorizando esses padres missionrios, Viriato recorre, ainda,
a lendas e mitos na explicao da histria:

Um dia, na enseada de So Vicente, perseguido pela tempestade, naufragou o navio
em que o padre Manuel da Nbrega viajava. E, quando o navio ia afundando, viu-se
o padre nadar tranqilamente sobre as ondas, como se estivesse em terra.
Uma vez, o padre Jos de Anchieta atravessava numa embarcao a baa de
Guanabara. Era um dia de sol infernal e o padre, bastante doente, sofria muito com o
calor. Ento as aves, que voavam no cu, foram descendo, descendo e, por cima da
cabea de Anchieta, formavam, com as asas, um toldo para proteg-lo contra o sol
(CORRA, 1957, p. 75).

Diante dessa narrativa, uma das meninas do grupo a Quiquita questionou:

Que isso, vov? a Histria do Brasil ou conto da Carochinha?
a Histria do Brasil, respondeu ele. So duas lendas da Histria do Brasil. Duas
das muitas lendas que existem sobre os padres Manuel da Nbrega e Jos de
Anchieta (CORRA, 1957, p.75).

Considero que o uso de lendas para explicar determinados fatos de nossa histria um
recurso pedaggico de que se utiliza Viriato para tornar mais interessante a narrativa e, com
isso, despertar nas crianas a curiosidade e o gosto pelo passado nacional. Faz parte tambm
de sua concepo de histria, calcada no aspecto pitoresco.

Em outro captulo do livro (Captulo XXI O Eldorado e as amazonas), por exemplo,
ele se utiliza de mais uma lenda para explicar a ocupao da Amaznia:

Foi a ambio do ouro que criou a lenda brilhante do Eldorado, disse Vov.
Os aventureiros europeus que chegaram Amrica nas primeiras viagens,
imaginando que a Amrica fosse a sia, como o prprio Colombo imaginou,
esperaram encontrar as ricas cidades de pontes de mrmore e palcios de tetos de
ouro descritos por Marco Plo.
A esperana nunca se apaga da cabea do homem. No encontrando as tais riquezas
maravilhosas, os aventureiros criaram a lenda do Eldorado.
O Eldorado era um pas fabuloso, onde tudo era de ouro.
[...]
Foi andando procura do Eldorado que Orellana descobriu o Amazonas. [...]
Como os ndios tivessem os cabelos compridos, Orellana julgou que estava
combatendo com mulheres e no com homens. [...]
A descrio feita do rio colossal deixou os europeus surpreendidos. Mas, o que mais
surpreendeu a Europa foi o caso do combate com as amazonas. As amazonas eram

280
mulheres gregas que formavam um pas lendrio, onde s elas mandavam. Essas
mulheres guerreavam montadas a cavalo e tinham vencido poderosos exrcitos de
homens (CORRA, 1957, p. 89-92).

Alm de destacar o papel da religio catlica no processo de colonizao do Brasil,
Viriato Corra transmite, em sua narrativa, a idia de que a histria dos homens moldada
pelos desgnios de Deus, o que bem revela uma viso providencialista da histria: Isso
mostra, meus filhos, que, acima da vontade dos homens, h uma vontade inteligente e
poderosa que tudo prev e tudo determina a vontade de Deus (CORRA, 1957, p.59).

Os negros

O elemento africano enquanto etnia formadora da nacionalidade brasileira s aparece
no captulo XXVIII do livro, com o ttulo OS NEGROS. preciso lembrar que a nfase na
narrativa de vov dada ao branco colonizador, sobretudo na figura dos padres jesutas, como
vimos anteriormente.

Logo no incio desse captulo, o autor tenta justificar a escravido negra dizendo que
existe escravido desde que a terra existe (CORRA, 1957, p. 115) e mostrando que o uso
da mo-de-obra escrava no Brasil deveu-se rebeldia do ndio e que o negro da frica
obediente, pacfico (CORRA, 1957, p. 115), reforando, assim, esteretipos acerca do
negro e do ndio.

Fala tambm dos maus tratos a que eram submetidos os negros desde sua captura no
continente africano at o seu transporte ao Brasil: A viagem dos negros para o Brasil um
quadro horrvel que no se descreve. Os infelizes eram atirados aos grupos para os pores dos
navios. (CORRA, 1957, p. 116). E prossegue na explicao: O enjo do mar, o cansao, a
fome, a falta de ar, as doenas faziam com que s chegasse a tera parte dos que
embarcavam. (CORRA, 1957, p. 117).

Aspecto interessante do captulo que o autor mostra a fuga de escravos como um das
formas de resistncia do negro escravido imposta pelo colonizador at a formao de
quilombos:

281
Os negros ento compreendiam que uma criatura s pouco vale, e que muitas
criaturas unidas podem valer muito. Passaram ento a fugir para a floresta, aos
bandos. Nas florestas formavam agrupamentos que resistiam caa que os senhores
lhes faziam. A esses agrupamentos dava-se o nome de quilombos.
De norte a sul do Brasil houve muitos quilombos e alguns resistentes e perigosos. O
mais importante, porm, o que passou histria pela sua longa vida de herosmo, foi
o de Palmares (CORRA, 1957, p. 117).

No por acaso, destaque especial foi dado formao do Quilombo de Palmares, que
merece um captulo do livro: Palmares, o quilombo dos negros que fugiram da escravido,
prosseguiu Vov, foi uma verdadeira nao dentro do Brasil. Durou mais de 50 anos. Durante
mais de 50 anos os fazendeiros e o prprio governo lutaram para destru-lo (CORRA, 1957,
p. 118).

Fonte: CORRA, 21 ed., 1957, p. 111.

282
Mas, como costuma acontecer na literatura didtica para o ensino de Histria, os
negros s aparecem na Histria do Brasil em dois momentos especficos, a saber: quando se
fala da formao do povo brasileiro e o processo de miscigenao racial que caracterizou
nossa colonizao (scs. XVII e XVIII) e s reaparecem quando se trata da abolio da
escravatura, j na segunda metade do sc. XIX.

Para Viriato Corra a escravido em nossa histria uma mancha, que deveria ser
apagada em nome do iderio da civilizao:

Em menos de 70 anos de independncia tnhamos progredido mais do que nos 3
sculos em que estivemos sob o domnio alheio.
Mas, continuou, existia ainda uma grande mancha sobre ns a escravido dos
negros. Ns, que nos dizamos civilizados, ns, que nos dizamos um povo amante
da liberdade, tnhamos escravos (CORRA, 1957, p. 225).

O processo de abolio da escravatura mostrado s crianas como uma ao de
associaes e clubes, do qual participavam jornalistas, escritores, advogados e polticos. Em
nenhum momento, colocada a participao dos prprios negros na luta contra a escravido:

Compreendeu-se afinal em todo o pas que se devia acabar com a escravido. E em
todo o pas se formaram associaes e clubes para trabalhar a favor dos escravos.
frente dos que mais trabalhavam estavam homens de grande inteligncia como
Rui Barbosa, Jos do Patrocnio, Joaquim Nabuco, Luiz Gama, Andr Rebouas,
Jos Mariano e outros. Falando, escrevendo, esses homens procuravam mostrar ao
governo que era necessrio fazer a abolio, isto , fazer uma lei abolindo, acabando
com a escravido (CORRA, 1957, p. 225-6).

A questo dos negros e seu papel na histria do Pas foi retomada por Viriato, de
forma mais contundente, no livro de leitura Cazuza. Vale a pena ler este trecho, pois mostra a
identificao do autor mulato com a condio social dos negros escravizados, na voz do
Prof. Joo Cncio:

283
O Brasil deve ter pelo negro uma grande afeio e um grande carinho. Porque, se o
Brasil o que , muita e muita coisa deve ao negro. Para esse progresso que a est,
o negro concorreu com o suor de seu rosto, com o trabalho de seu brao, com a
bondade do seu corao e com o sacrifico de sua liberdade.
[...]
Desde que o Brasil comeou a dar os primeiros passos para a frente, o negro est
ao lado do Brasil. Nos primeiros engenhos de cana-de-acar, no sculo do
descobrimento, l est o negro trabalhando. Quando preciso repelir os holandeses
da terra pernambucana, da terra maranhense, de quase toda a terra nortista, o peito
do negro uma de nossas maiores fortalezas. Nas bandeiras que entram pelos
sertes a fundo, procura do ouro, ao lado do bandeirante, que o senhor de tudo,
est o negro, sempre trabalhador, sempre leal e sempre bom, sem ser senhor de nada.
[...]
Houve um tempo em que Pernambuco foi o maior mercado de acar do mundo;
houve um tempo em que Minas se abarrotou de ouro e de diamantes; em que o
Maranho enriqueceu com o algodo; em que a provncia do Rio de Janeiro teve
magnificncia com o caf; em que So Paulo, com o caf, teve os primeiros
esplendores. Tudo isso se fez custa do suor do negro. Ao negro, o Brasil deve
grande parte de sua riqueza, da sua grandeza e da sua tranqilidade. E, em paga
disso, que foi que se deu ao negro? A escravido (CORRA, 2004, p. 172, grifo
nosso).

Para Dria (2008, p. 54), Viriato Corra

foi o primeiro autor de literatura infanto-juvenil a abraar a causa do negro. Em sua
obra no h esteretipos, e a figura do negro inteligente combate tudo o que havia
sido dito sobre ele [...] Viriato Corra pode, com todos os mritos, ser considerado
um precursor desse movimento, ou postura, a que demos o nome de anti-
preconceito.

Alm dos jesutas (Manuel da Nbrega e Anchieta), Viriato Corra exalta o papel dos
bandeirantes, de Tiradentes, de D. Pedro II e de Rui Barbosa.

6.3.2 A expanso do territrio: os bandeirantes

A exaltao ao papel dos bandeirantes, identificados com os paulistas, est presente
em vrias partes do texto e na prpria imagem da capa do livro. Os bandeirantes constituem
uma raa de gigantes, pois devemos a eles a expanso de nossas fronteiras territoriais: [...]
No tenham dvida, meus meninos: o Brasil s tem o tamanho que vocs sabem porque
houve os bandeirantes (CORRA, 1957, p. 124).

284

Ao se referir unio da ndia Bartira com Joo Ramalho, o autor faz uma apologia dos
paulistas: Daquele lar erguido nos primeiros dias do Brasil, nasceu a grande raa dos
paulistas, a quem o escritor francs, mais tarde, chamou de raa de gigantes (CORRA,
1957, p. 53). Em outro captulo, mais uma vez, ele ressalta o carter aventureiro dos
bandeirantes: A gente mais aventureira, mais ousada e mais ativa do Brasil os paulistas
(CORRA, 1957, p. 121).

Figura 88 Histria do Brasil para crianas Ilustrao da 1 at a 11 edio.
Fonte: CORRA, 11 ed., 1944, p. 117.

A prpria dimenso da imagem do bandeirante passa s crianas a idia de fora,
robustez e grandeza fsica.

285

Fonte: CORRA, 21 ed., 1957, p. 122.

286
Reforando essa imagem, Viriato assim descreve o bandeirante:

Um bandeirante, para resistir a semelhante vida, deveria ser ento uma criatura
forte.
No h dvida, concordou Vov. Um bandeirante tinha de ser uma fortaleza
maior que os outros homens. [...] Era preciso, portanto, ter muita coragem para
resistir aos sofrimentos. [...]
O que comandava a bandeira devia ser um homem de qualidades ainda maiores que
os outros, porque o que comandava a bandeira era tudo: o general, o disciplinador, o
juiz e at a criatura que dava esperanas quando as outras desanimavam.
E mais do que isso, devia ter uma energia indomvel (CORRA, 1957, p. 124).

Tal qual semideuses, os bandeirantes tm seu papel histrico sempre justificado pelo
autor:

Eram homens diferentes dos outros homens os grandes bandeirantes: Ferno Dias
teve foras para mandar enforcar o prprio filho. A bem da disciplina da bandeira,
ergueu a fora no arraial e, diante da multido aterrada, mandou matar aquele
elemento de desordem e traio (CORRA, 1957, p. 128).

De modo geral, os bandeirantes so identificados como heris pelo desbravamento
de nossas fronteiras territoriais.

As costas brasileiras foram descobertas pelos portugueses, mas os sertes do Brasil
foram os bandeirantes que os descobriram. As bandeiras, penetrando nas florestas,
nos campos e nas montanhas, nos chapades at ali nunca pisados, tornaram o Brasil
mais conhecido de norte a sul, de leste a oeste (CORRA 1957, p. 121).

Apenas uma nica vez, o autor fez meno escravido da mo-de-obra indgena
pelas bandeiras: As bandeiras de Antnio Raposo no andaram procura de minas de
ouro. Andaram pelo serto escravizando ndios. Naquele tempo a mina era aprisionar os
selvagens e vend-los. (CORRA, 1957, p. 125).

287
At a figura de Domingos Jorge Velho, o bandeirante que destruiu o quilombo de
Palmares, merece destaque em uma das ilustraes do livro, em que Belmonte se baseou no
quadro de Benedito Calixto, de 1903, pertencente ao acervo do Museu Paulista.

Figura 90 Histria do Brasil para crianas
Fonte: CORRA, 21 ed., 1957, p. 120

Figura 91 Domingos Jorge Velho e seu
ajudante de campo Antonio Fernandes de
Abreu, 1903.
Fonte: BENEDITO CALIXTO (1853-1927).
Acervo Museu Paulista.

288
Sabe-se que essa imagem do bandeirante foi fruto de uma construo histrica feita
pelo Instituto Histrico e Geogrfico de So Paulo, no final do sc. XIX, com o intuito de
inserir a histria do estado na histria nacional.

Se cada instituto selecionou imagens diversas para uma mesma histria, no exemplo
paulista houve um claro predomnio temtico do fenmeno do bandeirantismo. Os
historiadores paulistas foram os responsveis pela valorizao e popularizao da
figura do bandeirante, introduzindo uma interpretao ainda presente na
historiografia oficial. Nesta se estabelece uma relao entre a atitude valente e
laboriosa daqueles primeiros aventureiros e um suposto perfil do estado e de sua
trajetria vitoriosa (SCHWARCZ, 1993, p. 132-3, grifo nosso).

A imagem do bandeirante sempre retomada, de tempos em tempos, quando se
necessita de uma justificativa ideolgica para ressaltar o papel de So Paulo no contexto
nacional. Assim foi feito, por exemplo, quando da Revoluo Constitucionalista de 1932: o
soldado constitucionalista que lutava contra o governo de Vargas encarnava a figura do
bandeirante e essa figura herica do bandeirante estava presente em volantes, cartazes e
panfletos usados durante a revolta. Nas comemoraes alusivas aos 450 anos de So Paulo,
em 1954, mais uma vez, a figura do bandeirante foi usada para mostrar a pujana econmica
do estado no contexto da federao brasileira, ressaltando que, desde tempos imemoriais, So
Paulo j estava predestinado ao progresso e ao desenvolvimento industrial (ABUD, 1999).

No entanto, essa imagem de homem forte, bem vestido, com botas de cano alto, gibo,
colete e o chapu de abas largas, tal qual um nobre ou um cavaleiro medieval, no condiz com
a realidade de vida do bandeirante, segundo salienta o escritor Alcntara Machado, na sua
obra Vida e morte de um bandeirante (1929). Machado, utilizando-se de inventrios
familiares como fonte documental, mostra o bandeirante como um homem, em geral,
analfabeto e pobre, com costumes pouco refinados e que enfrentava dificuldades na conquista
do serto: ataques de ndios, animais selvagens e peonhentos e, at mesmo, fome. Descalos,
avanando a p pelas trilhas abertas pelos ndios e portando arcos e flechas, os bandeirantes
estavam distantes da imagem projetada na literatura didtica e que ainda hoje povoa o
imaginrio popular.

289
J para o historiador Srgio Buarque de Holanda (1957), o bandeirante deve muito de
sua empreitada pela conquista da terra presena indgena nas expedies: o bandeirante
adentrava as matas e aprendia com os ndios a luta pela sobrevivncia no serto.

A temtica das bandeiras bastante recorrente na obra de Viriato Corra, seja em
livros de crnicas histricas, seja na literatura infantil (A Bandeira das Esmeraldas, 1945) e,
at mesmo, em sua produo teatral (O Caador de Esmeraldas, 1940).

Vale ressaltar tambm que o ilustrador da obra o paulista Belmonte escrevera um
livro
172
sobre o tema das bandeiras, no qual tambm exalta o papel do bandeirante na histria
nacional, alm de seu nico livro infantil A cidade de ouro que tambm trata do mesmo
tema. Assim, autor e ilustrador comungam do mesmo compromisso de exaltao desse
personagem histrico.

Figura 92 A cidade de ouro.
Fonte: BELMONTE, 1940.

172
BELMONTE. No tempo dos bandeirantes. 4 ed (revista, aumentada e definitiva, com desenhos do autor).
So Paulo: Edies Melhoramentos, s/d.

290
6.3.3 A defesa do territrio e o sentimento nativista

Na literatura escolar, um dos assuntos mais recorrentes para o ensino de Histria era a
questo relativa defesa do territrio nacional contra os inimigos estrangeiros: piratas,
contrabandistas, espanhis, franceses e holandeses. A definio de nossas fronteiras era algo
importante para a construo de nossa identidade nacional.

Nesse contexto, em um pas de dimenses continentais, que precisava ser conhecido
para ser melhor governado de forma centralizadora, alguns temas estaro presentes na
literatura escolar, durante o Estado Novo:

[...] a questo da soberania nacional, da expanso territorial e poltica, do papel dos
jesutas na formao moral, as lutas dos nativos contra os exploradores estrangeiros,
os heris impessoais e pessoais, todos esses elementos constituam ingredientes
importantes na formao da identidade nacional e por isso ganham destaque nos
livros de Histria do Brasil, onde a histria nacional foi recontada e adaptada aos
propsitos dos novos tempos (CAPELATO, 1998, p. 230).

Na expulso dos estrangeiros do territrio, constata-se tambm um tema bastante
difundido na historiografia brasileira o desenvolvimento do sentimento nativista e o
congraamento das trs raas formadoras do povo brasileiro, o que tambm refora o mito da
democracia racial.

A expulso dos holandeses do Nordeste foi assim retratada por Viriato:

Comea ento o grande herosmo dos pernambucanos. Ningum se conforma com o
domnio dos invasores. E aqui, ali, formaram-se redutos, ou melhor, fortalezas
para impedir que os invasores se apoderem da terra toda. O mais famoso desses
redutos o Arraial do Bom Jesus, onde se renem os grandes patriotas como Andr
Vidal de Negreiros, Filipe Camaro, Henrique Dias e outros (CORRA, 1957, p.
103, grifo nosso).

Segundo Viriato, o domnio holands no Nordeste visto como uma oportunidade
mpar em nossa histria. Primeiro, porque o governo de Maurcio de Nassau representou um
momento de progresso e desenvolvimento na capitania de Pernambuco.

291

No governo de Nassau, continuou o velho, houve justia em Pernambuco. Entre
brasileiros, portugueses e holandeses no havia diferena nenhuma. Pagavam todos
os mesmos impostos e as leis eram as mesmas para todos. Havia tambm liberdade
de crena: catlicos, protestantes, judeus, praticavam as suas cerimnias religiosas
como entendiam e o governo fazia respeitar os seus templos. Houve tambm
liberdade de comrcio: qualquer navio de qualquer nao podia entrar e sair dos
portos, vender e comprar mercadorias.
Querem saber mais? Foi Nassau que introduziu a imprensa no Brasil. Foi ele que
criou o descanso aos domingos para os escravos. Foi ele que fez o Recife. [...]

Fonte: CORRA, 11 ed., 1944, p. 97.

292
Em segundo lugar, porque foi atravs da ocupao holandesa que se criou o
sentimento de amor terra. Os brasileiros das trs raas (Filipe Camaro o ndio; Henrique
Dias o negro e Andr Vidal de Negreiros o branco) uniram-se para a defesa do territrio
e expulso do inimigo invasor:

S faltava um homem para dar um grito de guerra.
Esse homem apareceu. Foi Andr Vidal de Negreiros, heri dos tempos do Arraial
do Bom Jesus. Vidal de Negreiros reuniu os homens de fortuna, os grandes senhores
de engenho, os guerreiros da poca da invaso, entregou a chefia de tudo a
Fernandes Vieira, o homem mais rico da capitania e, no ano de 1645, fez estalar a
revoluo (CORRA, 1957, p. 108).

O domnio dos holandeses no Brasil no foi intil. Alm do perodo brilhante de
Nassau, ele serviu para apurar as nossas qualidades de bravura, serviu para despertar
dentro do corao dos brasileiros o amor terra que Deus lhe reservou no mundo

6.3.4 O cotidiano

Apesar de centrar sua narrativa nos grandes fatos e personagens de nossa histria,
Viriato inovou em seu livro caracterstica que o diferencia da maioria dos manuais didticos
do perodo , ao trazer aspectos relacionados ao cotidiano da populao e histria da vida
privada de determinados grupos sociais. Merecem destaque os captulos Os costumes dos
nossos avs e A mesa brasileira.

Neles, esto presentes os seguintes temas:

A famlia patriarcal

A famlia de outrora no vivia como a famlia atual. [...] A esposa no valia nada,
era quase uma escrava. O marido parecia um rei, dirigia tudo, sem ouvir ningum.
Ele que escolhia os noivos para as filhas e as noivas para os filhos. Governava at
os filhos casados (CORRA, 1957, p. 164).

Antigamente, uma casa de famlia podia ser comparada a uma priso. As janelas no
se abriam, as mulheres no punham a cabea nas janelas. Mes e filhas viviam
trancadas l dentro, como se tivessem cometido algum crime. Quando saam rua,
isso nos dias das grandes festas de igrejas, iam acompanhadas dos maridos e dos
pais. A saa a famlia toda marido, mulher, filhos, parentes, escravos, uns atrs
dos outros, formando filas (CORRA, 1957, p. 165).

293
A instruo

Uma moa de famlia, antigamente, nem ao menos sabia ler. Os pais deixavam-nas
analfabetas, para que no lessem cartas dos namorados (CORRA, 1957, p. 165).

O lazer

Vida enfadonha, a vida de nossos avs. Nem festas, nem cinemas, nem teatros,
como hoje. S existiam as festas religiosas [...].
Figuravam nas festividades vrias danas e entre elas o sapateado e o cco, de
origem indgena, o fandango e a caninha verde de origem portuguesa e a congada e
o tambor genuinamente africanos (CORRA, 1957, p. 165).

Uma das diverses curiosas daqueles tempos tinha o nome de entrudo.
Entrudo? O que isso? Inquiriu Mariazinha.
O entrudo fazia-se pelo Carnaval. Hoje no se usa confete e lana-perfumes?
Antigamente era diferente. Usava-se a gua, gua limpa, gua suja, gua de todas as
qualidades. Pelo carnaval a brincadeira consistia em molhar as criaturas. Quem saa
de casa voltava molhado como um pinto. Andavam bandos e bandos de homens e
mulheres pelas ruas, com vasilhas dgua, ensopando os que passavam e invadindo
as casas para molhar as pessoas amigas. Esse costume tornou-se depois menos
grosseiro: apareceram os limes de cheiro limezinhos feitos de cera e cheios
dgua perfumada que arrebentavam atirados s criaturas (CORRA, 1957, p. 167).

294

Figura 94 Histria do Brasil para crianas. Captulo Cidades que eram aldeias.
Fonte: CORRA, 11 ed., 1944, p. 81.

A infra-estrutura urbana

[...] Mal anoitecia, a vila ou a cidade ficava s escuras.
No havia iluminao pblica nas ruas? Atalhei
No, no havia. s 7 da noite rezava-se e, s 8, j todo mundo roncava na cama.
Quem tivesse necessidade de sair rua levava uma lanterna para no se perder na
escurido (CORRA, 1957, p. 167).

295

Figura 95 Histria do Brasil para crianas. Captulo Costumes dos nossos avs.
Fonte: CORRA, 11 ed., 1944, p. 159.

O transporte

E como andavam os nossos avs? A p? Perguntei.
A p, os pobres, respondeu o velho. Uma rica senhora, que se prezava, s saa
rua de cadeirinha ou liteira. Cadeirinha era uma cadeira coberta de pano, na qual
uma pessoa se sentava para ser conduzida por dois homens. Liteira era mais ou
menos a mesma cadeirinha, mas levada por animais.
Havia cadeirinhas e liteiras lindssimas e de alto preo. O fazendeiro rico viajava em
rede, atravessada por um pau e suspensa nos ombros dos escravos. O comum,
porm, era o cavalo. Cada um tinha o seu cavalo para andar nos povoados, nas vilas
e nas prprias cidades (CORRA, 1957, p. 167).

296
A alimentao

Mais uma vez, ao falar sobre a mesa brasileira, Viriato remete-nos formao do povo
brasileiro, mostrando a influncia de cada uma das etnias na culinria de nosso Pas.

O Brasil, como vocs j sabem, um pas formado pela raa indgena, a branca e a
negra. A cozinha brasileira deve ser, portanto, um produto dessas trs raas
(CORRA, 1957, p. 173).

Pelo que vejo a cozinha brasileira toda europia, disse eu.
No verdade, replicou Vov. A cozinha brasileira, j disse, um produto das
trs raas que nos formaram. Salta aos olhos a influncia de cada uma delas. A
cozinha portuguesa destaca-se pelas gorduras; a africana pelos azeites esquisitos e
pelos apimentados e a selvagem, pelos caldos excitantes e perigosos para a sade
(CORRA, 1957, p. 175).

[...]
A influncia do africano na cozinha brasileira enorme. O negro, quando chegou ao
Brasil, estava muito mais adiantado que o indgena. E tanto mais atrasado um povo
quanto mais pobre a sua cozinha. A mesa dos antigos habitantes de Pindorama, j
mostrei a vocs, era pauprrima. Pequena foi, portanto, a sua influncia na cozinha
brasileira (CORRA, 1957, p. 176).

Assim, Viriato inseriu na literatura didtica aspectos j presentes em suas crnicas
histricas, filiadas noo de petite histoire. Para ele,

[...] a histria no so unicamente os acontecimentos bellicos, o herosmo da espada
e o choque das batalhas. Histria a aventura no bom sentido, a audcia, o
desenvolvimento da capacidade de trabalho, a asceno para a posteridade, a
bravura do labor, o descortnio do futuro, a inquietao fecunda da intelligencia,
a realizao (CORRA, 1934, p. 159).

Ao abordar, na narrativa histrica, o cotidiano de alguns grupos sociais, Viriato inova
a literatura escolar da poca, caracterizada, muitas vezes, por uma anlise reducionista que
enfoca somente a histria poltico-institucional, em que o Estado e os detentores do poder, em
diferentes momentos (donatrios, vice-reis, monarcas, presidentes), so os sujeitos
privilegiados do fazer histrico.

297
6.4 O Panteo da Ptria na escola: os heris nacionais

A idia de glorificar os feitos e realizaes dos governantes remonta s primeiras
civilizaes da Antigidade. Em Roma, construiu-se um templo com o objetivo de que fosse
consagrado a todos os deuses. Era o Pantheon. No decorrer da histria, Panteo passou a
designar o local onde se depositavam os restos mortais de homens ilustres e notveis os
heris nacionais que prestaram grandes servios Ptria.

Na Frana, em 1791, o processo revolucionrio transformou a Igreja de Santa
Genoveva no Panteo moderno, como forma de cultuar os grandes homens, com a legenda
Aos grandes homens, a Ptria reconhecida. Assim, ocorreu uma laicizao dos costumes,
sendo os deuses e santos substitudos pelos heris nacionais
173
.

Alm do Panteo, os heris encontraram nos livros didticos, mediante reproduo de
suas fotos ou quadros, local privilegiado em que pudessem ser vistos e suas aes,
enaltecidas, servindo de modelo s novas geraes. Na verdade, o culto aos heris nacionais
tambm instrumento de afirmao da identidade nacional.

Histria do Brasil para crianas traz, ao longo de sua narrativa, uma srie de heris
nacionais. Veremos, agora, alguns deles, no contexto dessa obra de Viriato Corra.

6.4.1 Tiradentes: o heri por excelncia
174

O ardor mineiro refletia-se na estampa de Tiradentes ao lado do quadro-negro. De
perfil, cabelos e barba longos, a tnica de ru entreaberta ao peito, evocava Jesus
Cristo que dormitava, de rosto pendido e braos abertos, no pequeno crucifixo ao
centro da sala de aula (BETTO, 2002, p. 81)

173
Sobre a histria do Panteo na cultura ocidental, em especial na Frana, consultar BONNET, Jean-Claude.
Naissance du Panthon: essai sur le culte des grands hommes. Paris: Fayard, 1998.
174
Tiradentes foi um dos personagens histricos mais recorrentes na produo literria de Viriato Corra. Em
quase todos seus livros infantis h referncia ao Mrtir da Independncia e heri republicano por excelncia. Na
coleo de livros Para voc, meu filho, Viriato escreveu o captulo Tiradentes, o que morreu pela liberdade do
Brasil (CORRA, s/d, p. 90-159.)

298
Tiradentes abordado em trs captulos do livro, a saber: O sentimento da
independncia; A figura maravilhosa de Tiradentes e A morte de Tiradentes. Em todos
eles, seu papel exaltado como verdadeiro mrtir de nossa Independncia. Isso estava de
acordo com o iderio dos primeiros anos da Repblica e, posteriormente, com o Estado Novo
(1937-1945), que elegeu Tiradentes o heri republicano de nossa histria por excelncia.
175

Dando continuidade tradio republicana, Getlio Vargas promoveu o culto figura
de Tiradentes e ao movimento da Inconfidncia Mineira, ao elevar Ouro Preto, antiga Vila
Rica e palco histrico dos acontecimentos, categoria de Monumento Nacional (1933), bem
como ao transformar a antiga Casa de Cmara e Cadeia da cidade em Museu da
Inconfidncia, onde esto os restos mortais de alguns inconfidentes.

Durante o Estado Novo a comemorao do 21 de abril expandiu-se e diversificou-se
quanto s atividades incorporadas celebrao. Tornou-se, no entanto, monoltica,
repetindo-se todos os anos, em praticamente todos os lugares, segundo a mesma
estrutura. [...] Sua funo primordial era a de formar a conscincia cvica do cidado
trabalhador, mold-lo de modo a transform-lo em uma barreira eficaz s ameaas
do regime, tanto internas quanto externas. Essa homogeneidade observada entre
1937 e 1945 era tambm resultante da concepo de uma nao una e coesa, que
deveria reconhecer de maneira unnime uma s histria, compartilhar uma mesma
memria, cultuar os mesmos heris. [...], o Estado Novo definiu a comemorao aos
grandes vultos da nao como um dos principais sustentculos de sua poltica
cultural e educacional e, em funo disso, o Ministrio da Educao assumiu a
gesto do calendrio cvico (FONSECA, 2001, p. 191).

Nesse contexto estadonovista, Viriato ainda chegou a escrever uma pea teatral a
pedido do Servio Nacional de Teatro (SNT), do Ministrio da Educao, sobre o personagem
histrico Tiradentes (1941), uma comdia histrica em 3 atos e 7 quadros, com msica do
maestro Heitor Villa-Lobos.

Porm, vale salientar que nem sempre o tema da Inconfidncia Mineira e o papel
herico de Tiradentes estiveram presentes na literatura escolar:

175
Sobre a construo simblica da figura de Tiradentes como mrtir da Repblica e sua elevao categoria de
heri nacional, consultar os trabalhos dos historiadores: CARVALHO, Jos Murilo de. A Formao das
Almas: o imaginrio da Repblica no Brasil. So Paulo: Cia. das Letras, 1990, em especial o captulo
Tiradentes: um heri para a Repblica; LARA, Slvia Hunold. Tiradentes e a Nao Esquartejada. In:
SECRETARIA MUNICIPAL DE CULTURA. DEPARTAMENTO DE PATRIMNIO HISTRICO. Ptria
Amada Esquartejada. So Paulo: DPH, 1992 e MILLIET, Maria Alice. Tiradentes: o corpo do heri. So
Paulo: Martins Fontes, 2001.

299
At a proclamao da Repblica, o tema no aparecia nos manuais didticos. No
entanto as festas alusivas ao 21 de abril s comearam a aparecer a partir da segunda
metade do sc. XIX, com a propagao do movimento republicano.
Aps 1889, Tiradentes foi entronizado categoria de heri nacional e mrtir, com
profunda conotao religiosa, j que sua figura era identificada com o sofrimento de
Jesus Cristo. A imagem de Tiradentes reapropriada com o Estado Novo,
atribuindo-se a ela a idia de que o seu sacrifcio pela Ptria no foi em vo. O
Estado Novo vai valorizar a idia de sacrifcio pela Ptria em sua pedagogia escolar:
os brasileiros deveriam, portanto, se espelhar no exemplo de virtude e abnegao de
Tiradentes (FONSECA, 2006, p. 73-4).

Figura 96: Histria do Brasil para crianas. Tiradentes como alferes.

300

Figura 97: Tiradentes na contracapa do livro.

Saliba considera que a imagem de Tiradentes com barba mais uma imagem cannica
bastante recorrente na literatura escolar:

Todos ns lidamos, a todo momento, com imagens cannicas. Os livros didticos
so quase que infinitamente ilustrados com imagens cannicas. Na histria
brasileira, a imagem de Tiradentes com barba uma daquelas imagens cannicas,
com as quais nos acostumamos tanto, que sequer imaginaramos outra possibilidade.
A imagem de Tiradentes sem barba, veiculada em alguns raros quadros que tentam
quebrar um pouco a imagem de mrtir [...] j desmistificadora, pois sabemos que a
barba de Tiradentes foi uma criao bem mais tardia, da repblica brasileira, na
poca de sua fundao.(SALIBA, 2007, p. 88).

301

Figura 98 Histria do Brasil para crianas. Tiradentes
assemelhando-se a um Cristo cvico.
Fonte: CORRA, 11 ed., 1944, p. 155.

Vejamos o que diz Viriato sobre Tiradentes, no livro Histria do Brasil para crianas:

S uma alma ficou de p, sem se arrepender, sem acusar ningum- a de Tiradentes.
Tiradentes se conservou digno at o fim, at o fim mostrou que a morte no lhe
metia medo, at o fim mostrou que pela liberdade do Brasil seria capaz de dar a
prpria vida.
Tiradentes a figura nobre da Inconfidncia Mineira.
[...]
Vov calou-se e, depois, com voz trmula:
- Tiradentes, meus meninos, a mais bela e mais grandiosa figura patritica da
histria brasileira. Foi o primeiro homem que morreu pela independncia e pela
liberdade do Brasil, foi o que melhor soube morrer pela nossa liberdade (CORRA,

- A forca, meus meninos, mata os homens, mas no mata a alma. Ao subir forca,
Tiradentes no era apenas um homem, era um sonho da liberdade brasileira. A forca
matou-lhe o corpo, mas no lhe matou a idia. A idia, essa ficou, espalhada pelo
Brasil.

302
O sacrifcio de Tiradentes no se perdeu. Trinta anos depois, a independncia que
ele sonhou e pela qual morreu foi proclamada no Brasil. E mais tarde proclamou-se
a repblica (CORRA, 1957, p. 163, grifo nosso).

Em outros captulos do livro, Viriato no deixa de mencionar o nome de Tiradentes
como smbolo da liberdade e fonte de inspirao para outros movimentos revolucionrios
ocorridos em diferentes contextos e pocas.

O sangue de Tiradentes, derramado na frca, no se perdeu, disse Vov. Ao
contrrio, deu mais vida idia de liberdade que se ia espalhando pelo Brasil. De
norte a sul os brasileiros viviam a sonhar uma ptria livre.
No ano de 1817, era em Pernambuco que se reuniam os homens que mais sonhavam
com a liberdade da ptria. Os que mais sonhavam e os que mais trabalhavam para
realizar o sonho (CORRA, 19757, p. 182).

-Meus meninos: Tiradentes havia ensinado aos brasileiros como se morria por uma
idia. Domingos Jos Martins, o padre Roma, o padre Miguelinho, o padre Tenrio,
Domingos Teotnio, Barros Lima, enfim, todos os revolucionrios de 1817,
morreram com dignidade, com a dignidade com que se deve morrer pelo bem da
ptria e da humanidade.
Guardem na memria e na alma o nome de todos, porque foi do sangue que eles
derramaram que nasceu a liberdade que hoje gozamos (CORRA, 1957, p. 186).

O exemplo de Tiradentes, mrtir da Ptria, aquele que morreu pela liberdade, sempre
lembrado e exaltado pelo autor. Parece at que Tiradentes reencarna em novos personagens
histricos, tambm considerados heris nacionais, a exemplo de Frei Caneca.

[...] Nada menos de 21 republicanos sofrem a pena de morte. Uns so enforcados,
outros fuzilados.
- Vinte e um! Exclamamos surpreendidos.
- Vinte e um, confirmou Vov. Frei Caneca, o padre Moror, etc.
- E morreram todos como Tiradentes?
- Morrem, sim, respondeu Vov, morrem todos serenos, orgulhosos de morrer pela
liberdade brasileira (CORRA, 1957, p. 199, grifo nosso).

Alm dos jesutas (Manuel da Nbrega, Jos de Anchieta e Antnio Vieira), dos
bandeirantes (Antonio Raposo Tavares e Ferno Dias o Caador de esmeraldas) e da
figura de Tiradentes, no decorrer do livro, Viriato exalta outras personagens histricas que
formam, a meu ver, um verdadeiro Panteo da Ptria, constitudo pelos grandes homens.
So eles:

303
Gregrio de Matos, considerado o nosso maior poeta humorstico (CORRA,
1957, p. 169).
Eusbio de Matos e Antnio de S (prosadores).
Frei Vicente do Salvador e Rocha Pita (historiadores).
Antnio Jos, conhecido pela alcunha de Judeu (teatro).
Baslio da Gama, Frei Santa Rita Duro, Cludio Manuel da Costa, Silva
Alvarenga, Alvarenga Peixoto, Toms Antonio Gonzaga (poesia).
Mestre Valentim (pintor e escultor).
Aleijadinho (escultor).
Padre Bartolomeu de Gusmo (cientista, inventor da Passarola).

No ltimo captulo do livro, intitulado Palavras do Fim, Viriato, mais vez, enumera
os grandes homens que devem ter assento no Panteo da Ptria, para que sirvam de
exemplo s crianas e posteridade. So eles, de acordo com a rea de atuao em que se
destacaram:
Na prosa, os mais notveis so: Joo Francisco Lisboa, Machado de Assis, Rui
Barbosa, Joo Ribeiro e Coelho Neto (CORRA, 1957, p. 233).
Na poesia, destacam-se os nomes de Gonalves Dias, Fagundes Varela, lvares
de Azevedo, Castro Alves, Casimiro de Abreu, Lus Delfino, Olavo Bilac,
Alberto de Oliveira, Raimundo Correia, Vicente de Carvalho, Augusto de
Lima, Lus Murat.
Pintores: Vitor Meireles e Pedro Amrico.
Romancistas: Jos de Alencar, Machado de Assis, Alusio de Azevedo, Adolfo
Caminha, Raul Pompia e, nica mulher citada, a escritora Jlia Lopes de
Almeida.
Msicos: Padre Jos Maurcio, Carlos Gomes, Henrique Osvaldo, Francisco
Braga.
Jornalistas: Hiplito da Costa, Evaristo da Veiga, Quintino Bocaiva, Rui
Barbosa, Ferreira de Arajo, Alcindo Guanabara e Medeiros e Albuquerque.
Oradores: Joaquim Nabuco, Silva Jardim, Rui Barbosa, Jos do Patrocnio,
Silveira Martins.
No Direito: Teixeira de Freitas, Lafayette, Rui Barbosa, Clvis Bevilqua.
Escritores de teatro: Martins Pena, Joaquim Manuel de Macedo, Frana
Jnior, Artur Azevedo.

304
Industriais: Mariano Procpio e Baro de Mau.
Soldados: os dois maiores soldados do Brasil: o duque de Caxias e o general
Osrio (CORRA, 1957, p. 235, grifo nosso).

Figuras 99 e 100 Osrio e Caxias heris militares.
Fonte: CORRA, 11 ed., 1944, p. 203, 205.

305
6.4.2 D. Pedro II: o reinado do homem pacfico

Mais uma vez, vov utiliza-se de um personagem histrico para passar uma lio
moral s crianas: o valor do estudo e da obedincia.

Pedro II nunca foi menino de andar fazendo estrepolias e de se esquecer de suas
obrigaes. Foi sempre uma criana estudiosa, aplicada, ajuizada. Quando comeou
a governar era um rapazote muito fino, muito srio, muito bem educado.
[...]
- [...] Pedro II era um homem bom e principalmente homem de bem e uma das
criaturas mais dignas que o Brasil tem tido. Era incapaz de prejudicar quem quer que
fosse, incapaz de fazer uma injustia, incapaz de tocar um vintm da nao.
Os homens inteligentes, os homens estudiosos tinham dele tudo. Durante o tempo do
seu governo houve justia, houve honestidade, houve paz no Brasil.
[...]
O reinado de D. Pedro II pode-se chamar o reinado do homem pacfico. Todos
viviam felizes. Onde h felicidade no h discrdia. Os brasileiros deixaram de
brigar.
- Foi ento uma poca de absoluta felicidade, disse Pedrinho.
- O reinado de D. Pedro II seria uma poca de absoluta felicidade para o Brasil se
no tivssemos tido guerras com trs naes estrangeiras (CORRA,1957, p. 209-
210, grifo nosso).

No paraso tropical que era o Brasil de Pedro II, o autor esqueceu de mencionar o
problema da escravido e os conflitos da decorrentes, sobretudo aps a Guerra do Paraguai
(1864-1870), quando se intensifica a campanha abolicionista, bem como a introduo da mo-
de-obra imigrante.

Enquanto D. Joo VI visto como um governante indeciso e D. Pedro I aparece como
um monarca autoritrio e prepotente, o modelo de homem pblico e governante de nosso Pas
representado por D. Pedro II.

Naquele tempo, quem se sentava no trono portugus era a rainha D. Maria I. Mas,
como a rainha tivesse enlouquecido, o seu filho D. Joo governava o reino, em nome
dela, com o ttulo de regente.
D. Joo (que, depois da morte de sua me, foi o rei D. Joo VI) era uma criatura
indecisa e medrosa. Ao receber a imposio do imperador francs, ficou sem saber
se se devia colocar ao lado da Frana ou da Inglaterra (CORRA, 1957, p. 179).

- Um ano depois de 7 de setembro j os brasileiros estavam arrependidos de ter
confiado a D. Pedro I o papel de proclamador da independncia. Arrependidos
porque D. Pedro no cumpria as promessas que havia feito ao pas (CORRA, 1957,
p. 201).

306
Diferentemente das imagens consagradas nos livros didticos, que mostram um
soberano velho, de barbas brancas, com ar de sapincia, uma espcie de rei filsofo
(CALMON, 1975, p. 8), conhecedor das artes e das cincias, as duas ilustraes presentes no
livro mostram D. Pedro II criana, ao lado do regente Padre Feij, e aos sete anos de idade.

307

Figuras 101 e 102 Histria do Brasil para crianas.
Imagens de D. Pedro II.
Fonte: CORRA, 11 ed., 1944, p. 199, 201.

308
Viriato tinha verdadeira admirao pela figura de D. Pedro II. No seu discurso de
posse na ABL, em 1938, teceu elogios ao 2 Reinado de nossa histria:

No Brasil, quem abriu os olhos no reinado de D. Pedro II teve a ventura de ser
contemporneo de uma grande poca. O segundo reinado o perodo mximo da
histria nacional.
O domnio de D. Pedro I amargo. A Regncia tem cunho de tragdia. O governo
de D. Pedro II a tranqilidade, a preparao da ordem, o remanso, o equilbrio,
como lhe chamou Euclides da Cunha.
O primeiro reinado a luta da independncia que, de fato, s se conclui com o 7 de
abril. A Regncia o caldeamento da nacionalidade, sanguinolento como todos os
caldeamentos de povos. O segundo reinado no apenas a organizao da vida
nacional, tambm sua florao radiosa.
[...]
Quase tudo o que temos de grande, de belo e de slido obra imperial.
no segundo reinado que se lanam os fundamentos de tudo que uma nao
constri de eterno para a eternidade de sua existncia (CORRA, 1938, p. 119-120,
grifo nosso).

6.4.3 Rui Barbosa: o modelo de conduta para as crianas

Aps a enumerao dos nomes dos grandes homens, a menina Quiquita pergunta ao
vov por que ele citou quatro vezes o nome de Rui Barbosa, como prosador, jornalista, jurista
e orador. Assim, vov responde: Sim, porque ele era tudo isso. Rui Barbosa foi o homem
de maior inteligncia e de maior saber que o Brasil j teve em todos os tempos. (CORRA,
1957, p. 235).

A figura de Rui Barbosa (1849-1923) um exemplo paradigmtico da construo do
heri nacional. Segundo Gonalves (2000), antes mesmo de sua morte, Rui Barbosa era visto
como exemplo de homem pblico que dedicou o melhor de seus esforos Nao brasileira.
Exemplar nico em nossa histria de construo de um heri em vida.

Quando o senador, jurista, jornalista e diplomata Rui Barbosa morreu, em 1 de
maro de 1923, em Petrpolis, j era tratado como heri nacional. Em suas
campanhas polticas, suas derrotas eleitorais foram recompensadas pela inaudita
aclamao das ruas; Rui havia muito acumulara os mais prestigiosos ttulos do
Brasil da poca (como presidente da Academia Brasileira de Letras e do Instituto
dos Advogados do Brasil), e no final da vida se tornara um nome internacionalmente
reconhecido, o que aumentava o gigantesco prestgio de que gozava em seu pas.

309
Em agosto de 1918, realizara-se em todo o Brasil, mas com especial concentrao
no Rio e em Salvador, o Jubileu Cvico-Literrio de Rui Barbosa que comemorava o
suposto cinqentenrio de seu primeiro discurso pblico. Nunca o pas parara de tal
forma para celebrar um personagem vivo e consagra-lo de forma to grandiosa.
Consolidou-se, ento a prtica de tratar Rui como gnio, semideus, apstolo,
super-homem e outros eptetos do gnero. Rui consolidara na ocasio seu prestgio
de prcer da civilizao nacional e de pice da cultura brasileira, por ser o homem
que trazia o Brasil para o nvel daquelas que ento se chamavam as naes
adiantadas (GONALVES, 2000, p. 135-136, grifo nosso).

Para reforar o mito ruiano
176
, a ltima imagem do livro traz a figura de uma criana
estudando, tendo ao fundo e em proporo muito maior, tal como um anjo a inspirar-lhe as
lies, a imagem de Rui Barbosa. A legenda estudar sempre! refora para as crianas a
mensagem de que o estudo dignifica o homem e de que Rui Barbosa serve de inspirao e
modelo para todas elas.

176
Por ocasio do centenrio do nascimento de Rui Barbosa, em 1959, a Casa de Rui Barbosa, no Rio de Janeiro,
patrocinou edio comemorativa de um livro para crianas sobre sua vida e obra: MEIRELES, Ceclia. Rui:
pequena histria de uma grande vida. So Paulo: Ed. Revista dos Tribunais, 1959. Pelo ttulo, percebe-se a
finalidade do livro: leitura dirigida s crianas (pequena histria) sobre um personagem ilustre de nossa
histria (grande vida).

310

Fonte: CORRA, 21 ed., 1957, p. 234.

311
Por fim, embora Viriato j tenha destacado em seus livros de crnicas histricas a
importncia de se mostrar o papel feminino na Histria e, apesar de ele ser um dos mais
entusiastas defensores do ingresso de mulheres na ABL
177
, o Panteo da Ptria reproduzido
no livro, atravs de textos e imagens no reserva lugar para as mulheres e as crianas. No
h imagem com nenhuma mulher de destaque da nossa histria, nem mesmo ligada elite
poltica como, por exemplo, a Princesa Isabel. As crianas, com exceo das personagens da
narrativa, aparecem apenas como coadjuvantes da imagem principal a que se quer dar
destaque. Temos, assim, uma histria assexuada, na qual os heris so todos homens. No h
lugar tambm para ndios e negros.

O Panteo da Ptria a ser lembrado e cultuado na escola composto quase
exclusivamente por elementos pertencentes elite branca letrada.

177
Em discurso proferido, na ocasio em que recepcionou Raimundo Magalhes Jnior, Viriato destacou: A
intelectualidade feminina, no Brasil, ganhou to grande avano que, em nada, se mostra inferior a
intelectualidade masculina. Possui figuras de to alto relevo nacional que dariam relevo as estas cadeiras azuis
[...] Na literatura feminina brasileira no falta nada. E, o que existe, da melhor substncia e da mais pura
essncia. E por que as mulheres no esto aqui dentro? H uma explicao aceitvel: Esta casa foi feita por
homens e na poca, as mulheres no haviam entrado nas lides literrias. Mas a Academia no um sarcfago
habitado por mmias. A Academia Brasileira de Letras um corpo vivo que caminha para a frente, que evolui,
que se aperfeioa. Amanh, inevitavelmente, ela eliminar essa falha de sua organizao. Amanh, para a honra
nossa, e para a glria do Brasil (vamos pedir a Deus que assim seja), amanh teremos, nestas cadeiras to
ambicionadas pelos homens as mulheres proeminentes que dignificam a mentalidade e a nacionalidade
brasileira (DISCURSO DE VIRIATO CORRA NA RECEPO DE RAIMUNDO MAGALHES JNIOR.
Fonte: Academia Brasileira de Letras. Discursos Acadmicos [...]. Vol. XXII. Rio de Janeiro: Publicaes da
Academia Brasileira, 1961, p. 63-4).

312
CONSIDERAES FINAIS

Em 1965, por ocasio do IV centenrio da cidade do Rio de Janeiro, o jornal O Globo
fez uma enquete junto aos escritores residentes na cidade. Viriato Corra foi um dos
escolhidos. Perguntado por que, sendo maranhense, havia escolhido essa cidade para morar,
ele assim respondeu:

Namoro o Rio como se namora uma mulher. Nele tudo me agrada: a paisagem
maravilhosa, a alegria contagiante da populao, a simplicidade acolhedora de suas
criaturas, a beleza das mulheres, a intuio democrtica, a intuio patritica e os
seus braos abertos a quem chega. Minha prova de amor s pode ser escrita.
Por que escrevo? E quem me influenciou na minha obra? S as crianas e a ptria
influenciaram minha obra, pois dediquei toda a minha vida a mostrar aos meus
pequenos um pouco do Brasil, utilizando uma linguagem que eles entendessem e
que retratasse com fidelidade os nossos tipos regionais e a nossa Histria. [...] (grifo
nosso)
178
.

O texto acima nos d a dimenso precisa sobre a obra literria de Viriato Corra,
sobretudo quela dedicada ao universo infanto-juvenil. Realmente, o mrito maior desse
autor, apesar das crticas existentes, est no interesse que ele tinha pela histria nacional, ao
ponto de ter escrito com essa temtica 9 livros de crnicas, 1 romance, 9 livros infantis, 3
peas teatrais e 1 novela radiofnica. Em toda essa sua obra, havia algo em comum: a
vulgarizao da histria ptria, como ele mesmo declarava. Seu nico objetivo: tirar a
histria presa dos arquivos empoeirados, dos compndios massudos e tediosos, do discurso
acadmico e divulg-la ao grande pblico, atravs de um estilo narrativo que ia do anedtico
ao pitoresco, sem esquecer os heris de nossa nacionalidade. Queria uma histria pra todo
mundo entender e que no causasse bocejos nas crianas seu pblico maior.

No mbito da literatura infantil, seus maiores destaques e campees de venda no
mercado editorial brasileiro foram Cazuza (1938), ainda hoje editado, e Histria do Brasil
para crianas, publicado em 1934. Sobre esse ltimo livro recaiu nossa anlise neste trabalho,
por ter sido aquele que mais se assemelhava a um livro didtico de Histria para a escola
primria, tendo recebido, posteriormente, a chancela do MEC.

178
A cidade e seus autores. O Globo, Rio de Janeiro RJ, 6.2.1965.

313
Tentamos mostrar que, embora surgindo como livro infantil, no contexto de uma
coleo da Companhia Editora Nacional a Biblioteca Pedaggica Brasileira (BPB), Histria
do Brasil para crianas pode ser considerado um livro didtico, na acepo mais ampla do
que seja esse importante material de nossa cultura escolar. Tanto Viriato como seus editores
(Monteiro Lobato e Octalles Ferreira) tinham pretenses pedaggicas ao inseri-lo na srie 1
da BPB. Queriam tambm que o livro chegasse a um maior nmero de leitores e sabia que
isso passava, necessariamente, pelos bancos escolares: livro delicioso, [...], de um alcance
educativo e destinado a realizar por si s, nas escolas, uma grande obra de brasilidade e de
esprito nacional. (CEN, Catlogo Geral, 1935, p. 30).

O prprio Lobato defendia a criao de uma literatura genuinamente brasileira que
contemplasse as diferentes disciplinas do currculo escolar. Prova disso foram seus livros
Emlia no pas da gramtica, Aritmtica da Emlia, Geografia da Dona Benta, Histria do
mundo para crianas, entre outros. Faltava, pois, um livro destinado infncia que tratasse da
histria ptria. Viriato respondeu a esse desafio.

Lanado como livro de literatura infantil, podendo ser lido sem a mediao do
professor; transformou-se, no entanto, tambm em manual didtico, face a seu uso na escola.
Foi, ainda, bastante indicado como leitura complementar para os alunos, constante nos
manuais de Didtica e Metodologia do Ensino de Histria direcionados aos professores do
ensino primrio.

Viriato Corra, ao escrever o livro, ateve-se ao programa de ensino da disciplina
Histria para a escola primria da poca. Os contedos nele abordados, em que pese seu estilo
mais literrio, contemplavam a Histria do Brasil desde o processo de sua ocupao pelos
portugueses at a implantao da Repblica no Pas. Muitas crianas da gerao dos anos
1930 a 1970 leram esse livro, seja na escola ou mesmo fora dela, uma vez que Histria do
Brasil para crianas tambm costumava ser livro-presente que os pais e familiares davam a
seus filhos em ocasies festivas. Na escola, s vezes, o livro constitua-se em prmio
destinado aos melhores alunos que se destacavam no ano letivo.

Como, ento, caracterizar Histria do Brasil para crianas no mbito da literatura
escolar brasileira?

314
Numa anlise dos gneros didticos existentes, Histria do Brasil para crianas um
livro de leitura de histria por veicular contedos da disciplina escolar Histria, bem como
valores morais, cvicos e patriticos, imprescindveis nesse tipo de literatura escolar. Por
contemplar os contedos de histria necessrios aprendizagem das crianas na escola
primria e estar de acordo com a legislao educacional vigente, o livro recebeu a autorizao
e respectivo registro do MEC como manual didtico, a partir de 1961, podendo ser adotado
nas escolas pblicas do Pas.

Na elaborao desse livro, Viriato estabeleceu contato e interlocuo com diferentes
nomes ligados ao movimento escolanovista. Fernando de Azevedo coordenava a BPB, na qual
o livro estava includo; Ansio Teixeira, ento Secretrio de Educao do Distrito Federal
(1931-1935), teceu elogios sobre essa obra quando de seu lanamento, e Paulo de
Albuquerque Maranho, assessor de Ansio naquele rgo e um dos signatrios do Manifesto
dos Pioneiros da Educao Nova (1932), que convenceu Viriato a escrev-lo, tendo sido
agraciado, em suas pginas, com uma dedicatria.

A autoria de livros didticos nas primeiras dcadas republicanas concentrava-se na
figura dos intelectuais (bacharis em Direito, jornalistas, historiadores, literatos, mdicos,
etc.) ligados ao Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro, sendo muitos deles tambm
membros da Academia Brasileira de Letras ou professores do Colgio Pedro II. Esses
intelectuais, movidos pelo nacionalismo e diante da necessidade de suprir a carncia de
manuais didticos para a escola primria e secundria, escreveram importantes obras.
Algumas delas, como vimos no decorrer do trabalho, tornaram-se verdadeiros cnones
literrios escolares, a exemplo de Por que me ufano do meu pas (Affonso Celso, 1900),
Contos Ptrios (Olavo Bilac e Coelho Netto, 1904) e Atravs do Brasil (Olavo Bilac e
Manuel Bomfim, 1914).

Viriato no era membro do IHGB, nem professor de Histria em escolas. Mesmo
assim, como bacharel em Direito, jornalista e, principalmente, um homem de letras, e j
tendo escrito vrias crnicas histricas e livros infantis, sentiu-se motivado a escrever um
livro de Histria do Brasil destinado ao segmento infantil. Relembrando seu tempo de
infncia, Viriato considerava o ensino dessa disciplina enfadonho e cansativo. No processo de
produo do livro e antes de public-lo, submeteu os captulos ao crivo das prprias crianas,
com o auxlio de uma professora em uma escola do Rio de Janeiro.

315
Na elaborao do texto de Histria do Brasil para crianas, Viriato buscou
legitimao para seu trabalho, na interlocuo, direta ou indiretamente, com a obra
historiogrfica de Rocha Pombo, Sylvio Romero, Max Fleiuss, Joo Ribeiro, entre outros.
Submeteu o livro anlise e crtica de Rodolfo Garcia, historiador renomado, considerado um
grande nome da historiografia brasileira, ao lado de Adolfo Varnhagen e Capistrano de
Abreu.

Nesse livro como em outras suas produes (crnicas, contos, novelas e peas
teatrais), Viriato deixou explicitado sua concepo de Histria uma histria de chinelo,
filiada noo francesa da petite histoire, que procurava dar conta de aspectos pitorescos do
passado, sem esquecer os nomes que dignificaram a Nao, com seus atos de herosmo,
abnegao e trabalho. Assim, embora se pautasse por uma histria de cunho tradicional,
eurocntrica, linear e etapista, procurava mostrar a vida cotidiana de alguns segmentos da
sociedade. E, fundamentalmente, Viriato retomou uma tradio da literatura escolar brasileira,
consubstanciada nos chamados livros de leitura, que, numa viso ufanista de nosso Pas,
veiculavam valores cvico-patriticos, indispensveis ao fortalecimento de uma identidade
nacional.

Ainda no mbito da autoria desse livro, no podemos deixar de considerar que o
caricaturista e escritor Benedito Carneiro de Bastos Barreto - o Belmonte - tambm co-autor
de Histria do Brasil para crianas. Suas ilustraes, feitas exclusivamente para o livro,
reforam a concepo de Histria de Viriato, ao tempo em que inovam a produo editorial
infantil, ao desenhar capas coloridas e vistosas. Do ponto de vista grfico, o livro Histria do
Brasil para crianas traz uma inovao logo na sua capa. Alm das cores muito vivas e
chamativas, pela primeira vez na edio de livros infantis brasileiros, o desenho comea na
contracapa, atravessa a lombada e termina na capa. Belmonte tambm foi escritor que se
dedicou divulgao da histria, atravs de dois livros No tempo dos bandeirantes, para o
pblico adulto, e um livro infantil, A Cidade de ouro. Ambos, ao abordarem a temtica das
bandeiras na expanso territorial brasileira, contriburam para a construo mtica e herica da
figura do bandeirante, consagrada no imaginrio popular.

A partir dos anos 30 do sculo passado, as lies do vov de Viriato, ao abordarem
temas da histria ptria, fizeram a mente e o corao de nossas crianas, fortalecendo nelas
o carter cvico-patritico. Na tentativa de se forjar uma identidade cultural, o livro serviu

316
perfeitamente aos preceitos ideolgicos do Estado Novo que pretendia a construo de uma
memria nacional una, coesa, homognea e monoltica, sem conflitos, polmicas e
contradies sociais.

Ao produzir livros destinados ao pblico infanto-juvenil sobre fatos e personagens
de nossa histria, considero que Viriato Corra contribuiu para a construo do saber
histrico escolar. Seus livros infantis foram to importantes quanto os manuais didticos de
autores do perodo. Mesmo no sendo educador e no tendo proposto nenhuma renovao
metodolgica para o ensino da disciplina, Viriato queria uma histria prazerosa na escola,
que despertasse o interesse das crianas pelo seu pas.

At o final da dcada de 1960, Histria do Brasil para crianas teve tiragens
surpreendentes, chegando a ser publicados mais de 150 mil exemplares, em cinqenta anos de
circulao no mercado editorial, o que d uma mdia de 3 mil exemplares/ano nmero
bastante expressivo quando se sabe que, ainda hoje, as tiragens no passam de 2 mil
exemplares.

Na introduo crtica de um dos seus primeiros livros de crnicas histricas Terra de
Santa Cruz , por ocasio da reedio, na dcada de 1970, o escritor e crtico literrio Afrnio
Coutinho fez algumas consideraes pertinentes, que sintetizam a concepo de Histria de
seu autor:

Viriato Corra procura retirar dos fatos analisados a lio de herosmo que descreve
com um sabor de comicidade. Dessa forma, alcana atingir o pblico, despertando
nele, sobretudo entre os adolescentes, o gosto do passado nacional. Para ele, a
Histria uma escola, onde devemos abeberar-nos para enriquecer nosso
patriotismo e o amor das nossas coisas (CORRA, s/d, p. 9, grifo nosso).

Realmente, Viriato Corra soube como ningum explorar um veio literrio frtil e de
ampla aceitao junto ao pblico, atravs de suas crnicas histricas e livros infantis com
temas ligados ao passado nacional. Ele reconhecia que a histria tinha um papel fundamental
no desenvolvimento de uma conscincia cvico-patritica. Dizia ele: Sem histria, no h
ptria! No queria uma histria to-somente presa aos bancos escolares, apesar de consider-
la uma verdadeira escola. Parecia querer indicar que a histria era algo muito importante para

317
ficar restrita ao saber erudito de historiadores ligados s academias literrias e institutos
histricos.

Viriato Corra no se julgava um historiador. Assemelhava-se mais a um contador de
histrias. Mesmo assim, conseguiu fazer o que muitos historiadores no conseguiram
divulgar o conhecimento histrico a um maior nmero de brasileiros. Nisso reside seu mrito
maior: usou da literatura infantil para levar a Histria s crianas, por entender que elas eram
o futuro do Pas e que esse conhecimento era imprescindvel construo da Nao brasileira.

Quando ingressou na Academia Brasileira de Letras (ABL), em 1938, aps quatro
tentativas frustradas, Viriato foi recepcionado pelo acadmico Mcio Leo. Esse escritor, ao
receber o novo imortal que ocuparia a cadeira de n 32, fez uma saudao que, antes de ser
mero protocolo cerimonial da solenidade, revelou o que a obra de Viriato Corra tem de
maior o amor pelas coisas do Brasil:

[...] Sr. Viriato Corra, tudo em vs est impregnado do Brasil [...].
Do Brasil esto impregnados os vossos livros de histria, os livros em que evocais
os heris que fizeram a nossa nacionalidade, que lutaram contra o estrangeiro para
defender o territrio de nossa ptria, que invadiram florestas, atravessaram rios e
cordilheiras, dominaram ndios selvagens e feras espantosas, para criarem o milagre
do nosso pas.
Do Brasil est impregnada a vossa obra destinada infncia, toda ela povoada das
lendas do nosso folclore, dos bichos das nossas matas, das crendices dos nossos
homens simples, da ingenuidade, da ternura da nossa gente [...].
Do Brasil est impregnada, enfim, a vossa vida, dispersa, desenrolando-se em vrios
ambientes, ora em Pirapemas, ora em So Luiz, ora no Recife, ora no Rio, ora em
Manaus, ora em So Paulo, mas sempre una, sempre iluminada por um sonho: o da
perfeio de uma vasta obra literria.
A Academia vos sente e vos compreende, no evolver de vossa personalidade, to
profundamente brasileira.
E foi por isso que vos chamou para o seu seio, confiante em que aqui podereis dar
uma realizao cada vez mais ampla s vossas altas qualidades de escritor.
Pela minha voz ela vos sada, convidando-vos a tomar, sob a proteo das
venerandas sombras de Porto-Alegre, Carlos de Laet e Ramiz Galvo, a cadeira que,
como o vosso patrono e os vossos antecessores, vindes enobrecer (LEO, 1938, p.
171-2).

O esprito de brasilidade estava, pois, presente na vida e na obra literria de Viriato
Corra, o primeiro escritor de livros infantis a ingressar no quadro dos imortais da
Academia Brasileira de Letras.

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346
ANEXOS

347
ANEXO 1 HISTRIA DO BRASIL PARA CRIANAS
179
VIRIATO CORRA (1934)

CAPTULO/
TTULO
TPICOS
180
ASSUNTO PERODO
HISTRICO
IMAGENS -
DESCRIO
I- O contador de
histrias
A rua em que eu
morava. Vov a
criana de setenta e
tantos anos. A
Chcara. As crianas
do meu amigo. A
histria
Introduo
narrativa.
Apresentao dos
personagens.
Vov, as seis
crianas
181
e os
animais (co e
gato)
O contador de
histrias (vov
contando histrias
para as seis crianas
em sua chcara na
Gvea)
II- O mundo
antigo
A pobreza da
Europa. Marco Plo.
Os turcos. A
navegao a vela; a
bssola; a imprensa.
Mistrios do mar. O
infante D. Henrique
A expanso
martimo-
comercial
europia
Brasil Colnia Toda a gente
acreditava que no
oceano viviam
monstros
apavorantes
(imagem em alto
mar, com caravela e
monstros)
III- O louco A caminho do
Ocidente. Aos ps de
D. Joo II. Aos ps
de Isabel, a Catlica.
Os sbios de
Salamanca. A
viagem. A revolta a
bordo. Nas Antilhas.
Os ndios
Cristvo
Colombo e a
descoberta da
Amrica.
Brasil Colnia Os sbios de
Salamanca riram-se
de Colombo
(imagem de
Colombo em
destaque)
IV- A Pindorama A terra das
palmeiras. Os rios.
As montanhas. Os
tupis e os tapuias.
Como se vestiam os
ndios
Os ndios Brasil Colnia A Pindorama
(imagem idlica e
exuberante, com
montanhas, mar,
palmeiras, aves e
embarcao com
ndio)
V- Na terra das
palmeiras
Uma cidade da
Pindorama. O
cacique. As tribos.
Os deuses. Os
mortos. As armas.
Os ndios Brasil Colnia Os primeiros
habitantes do Brasil
(grupo de quatro
ndios na taba)
VI- Plantas e
bichos da
Pindorama
Os frutos que
existiam e os frutos
que no existiam. O
acar. Os animais
da terra das
palmeiras. A
galinha. A vaca, o
cavalo, o porco, a
cabra etc. O que se
comia.
Flora e fauna
brasileiras
Brasil Colnia Alguns animais do
Brasil (arara,
macaco, preguia,
anta, tatu e outros)
continua...

179
Histria do Brasil para crianas, de autoria de Viriato Corra e ilustraes de Belmonte, foi publicado em
1934 pela Companhia Editora Nacional, tendo circulado at o ano de 1984 (28 edies).
180
Os tpicos assemelham-se aos itens das unidades de um programa de ensino.
181
As crianas so Pedrinho, Neco, Quiquita, Nhonh, Mariazinha e o narrador. Os animais so o gato
Damasco e o co Baro.

348

CAPTULO/
TTULO
TPICOS
182
ASSUNTO PERODO
HISTRICO
IMAGENS -
DESCRIO
VII- A gente de
Pindorama
A mesa indgena. O
faro dos selvagens.
A cerimnia do
casamento. A
hospitalidade
cabocla.
Os ndios Brasil Colnia Prova de
habilitao ao
casamento (dois
ndios numa
competio, um
correndo com tronco
de madeira)
VIII- O
navegador
espanhol
Vicente Pinson. O
cabo de Santo
Agostinho. O rio
Mearim e a
pororoca. A
embocadura do
Amazonas. O rio
gamb. Os trinta
escravos
Vicente Pinson Brasil Colnia O navegador
espanhol (imagem
com ndio preso e
outro sentado e dois
espanhis. Ao fundo,
ndios acorrentados
pelo pescoo)
IX- O navegador
portugus
O caminho das
ndias. A frota de
Cabral. As calmarias
e as correntezas do
mar. O monte
Pascoal. Porto
Seguro. A primeira e
a segunda missa. O
papa e a diviso do
mundo
A expanso
martima
portuguesa. Pedro
lvares Cabral e
a descoberta do
Brasil
Brasil Colnia O navegador
portugus (imagem
de um portugus
supostamente lendo
a carta de Pero Vaz
de Caminha ao rei de
Portugal)
X- O lar de
Bartira
As nossas primeiras
avs. Joo Ramalho.
A filha de Tibiri.
Os mamelucos. A
raa de gigantes
Formao do
povo brasileiro.
Os mamelucos
Brasil Colnia Joo Ramalho
(Joo Ramalho
comunicando-se
com dois ndios)
XI- O lar de
Paraguau
Caramuru e a sua
espingarda. A linda
filha de Taparica. Na
corte francesa. A
grande mulher
Formao do
povo brasileiro
Brasil Colnia Os ndios caram de
joelhos (Caramuru
e os ndios
ajoelhados em
reverncia)
XII- O lar de
Maria do Esprito
Santo
Na taba dos
tabajaras. Jernimo
de Albuquerque. A
hora da morte. O
romance de amor da
filha de Arcoverde
Formao do
povo brasileiro
Brasil Colnia A ndia ameaa
suicidar-se (Maria
do Esprito Santo
tenta salvar
Jernimo de
Albuquerque)
XIII- A desgraa
das capitanias
O Brasil
abandonado.
Traficantes,
contrabandistas e
piratas. O pau-brasil.
Os doze canteiros.
Os capites-mores.
Pernambuco e So
Vicente
Colonizao do
Brasil. As
capitanias
hereditrias
Brasil Colnia Traficantes,
contrabandistas e
piratas negociando
com os ndios (o
escambo realizado
entre os ndios e os
europeus)
...continuao

182

349

CAPTULO/
TTULO
TPICOS
183
ASSUNTO PERODO
HISTRICO
IMAGENS -
DESCRIO
XIV- A triste
sorte de Vasco
Coutinho
Na bela baa de
Vitria. A desordem
da capitania. Na
igreja de Olinda. A
morte de Vasco
Colonizao do
Brasil
Brasil Colnia A triste sorte de
Vasco Coutinho
(imagem de penria
de Vasco Coutinho)
XV - A cana-de-
acar
Os primeiros
canaviais. Os
primeiros engenhos
de acar. As
gulodices
aucaradas. O luxo
de Olinda
Colonizao do
Brasil. O ciclo do
acar
Brasil Colnia O navio que trouxe
as primeiras mudas
de cana-de-acar
XVI- As
primeiras boiadas
A segunda viagem
de Colombo. Nos
campos de
Piratininga. O povo
paulista. O gado na
Bahia. A grande
riqueza
Colonizao do
Brasil. O ciclo da
pecuria
Brasil-Colnia Os primeiros bois
(imagem com gado e
com dois homens
que se assemelham
aos bandeirantes)
XVII- Os padres
jesutas
A Companhia de
Jesus. Os primeiros
jesutas. A
dissoluo dos
costumes. A
escravido dos
selvagens. Os
escravizadores. A
gua do batismo
Colonizao do
Brasil. O papel
civilizatrio dos
jesutas
Brasil Colnia Os civilizados
dispunham os ndios
contra os jesutas,
convencendo-os de
que a gua do
batismo era a causa
das pestes
XVIII- Os
fundadores da
civilizao
brasileira
Os grandes jesutas.
Manuel da Nbrega.
Jos de Anchieta.
Antnio Vieira.
Colonizao do
Brasil. O papel
civilizatrio dos
jesutas
Brasil Colnia Anchieta
XIX- As
primeiras cidades
Palcios de palha.
Como se fundaram
as cidades. So
Vicente. Olinda.
Bahia. S. Paulo. Rio
de Janeiro
Colonizao do
Brasil. As
primeiras cidades.
Brasil Colnia E surgiu a primeira
igreja...
XX- Cidades que
eram aldeias
A cerimnia de
fundao do Rio de
Janeiro. So Paulo
nos primeiros dias.
O berimbau do padre
Barnab. O
esplendor de Olinda

Colonizao do
Brasil. A
fundao do Rio
de Janeiro e So
Paulo
Brasil Colnia Olinda
XXI- O Eldorado
e as amazonas
O pas do ouro. O
reino da iluso.
Francisco Orellana.
O grande rio. Os
ndios uaups. As
amazonas. As duas
mentiras
Colonizao do
Brasil.
Explorao do
Amazonas
Brasil Colnia As amazonas
...continuao

183

350

CAPTULO/
TTULO
TPICOS
184
ASSUNTO PERODO
HISTRICO
IMAGENS -
DESCRIO
XXII- A Frana
Antrtica
Lutero e o papa. O
protestantismo.
Villegagnon e a
cidade dos
protestantes.
Villegagnon no Rio
de Janeiro
Invaso francesa
no Rio de Janeiro
Brasil Colnia Villegagnon
XXIII- O
Maranho e os
franceses
A jornada milagrosa.
O filho de Maria do
Esprito Santo. A
batalha de
Guaxenduba. La
Ravardire
Invaso francesa
no Maranho
Brasil Colnia A esquadra
francesa aproxima-
se arrogantemente
XXIV- A
conquista dos
holandeses
A Holanda contra a
Espanha. A invaso
da Bahia. A invaso
de Pernambuco. O
herosmo dos
pernambucanos. As
vitrias flamengas
Invaso
holandesa no
Nordeste
Brasil Colnia Henrique Dias,
Camaro e
Negreiros (imagem
que reproduz o
nativismo na juno
das trs raas contra
os holandeses)
XXV- O prncipe
de Nassau
O esplendor de
Pernambuco. Os
palcios e as festas.
A obra de Nassau.
Por que o prncipe se
desgosta
Governo holands
em Pernambuco
Brasil Colnia O prncipe de
Nassau
XXVI- A queda
dos flamengos
A ganncia dos
flamengos. Andr
Vidal de Negreiros.
A guerra de
expulso. O cerco de
Recife. As vitrias
brasileiras. A derrota
dos holandeses
Insurreio
Pernambucana
Brasil Colnia Compraram ratos
para matar a fome
XXVII- O
primeiro ensaio
O que no quis ser
rei. Amador Bueno
da Ribeira. A
aclamao. O
primeiro grito de
separao.
A aclamao de
Amador Bueno
em SP
Brasil Colnia Amador Bueno
chega porta do
mosteiro de So
Bento
XXVIII- Os
negros
Os negreiros. A
viagem atravs do
mar. O martrio do
Brasil. Os
quilombos.
Explorao da
mo-de-obra
escrava africana.
Brasil Colnia Os escravos no
poro dos navios
XXIX- Palmares O rei Gangazuma. A
importncia de
Palmares. Tentativas
para destru-lo. O rei
Zambi. O exrcito de
Domingos Jorge
Velho. A destruio
Resistncia
escravido. O
quilombo de
Palmares e
Zumbi.
Brasil Colnia Jorge Velho e seus
homens
...continuao

184

351

CAPTULO/
TTULO
TPICOS
185
ASSUNTO PERODO
HISTRICO
IMAGENS -
DESCRIO
XXX-
Bandeirantes e
bandeiras
Os paulistas. O que
era uma bandeira.
Em busca de
tesouros. A figura do
bandeirante. Os
grandes chefes de
bandeiras.
O papel dos
bandeirantes na
expanso
territorial
brasileira
Brasil Colnia Bandeirante
XXXI- Antonio
Raposo e Ferno
Dias
O homem de ao. A
escravizao dos
ndios. Na
cordilheira dos
Andes. O caador de
esmeraldas. A
traio. As pedras
verdes
A bandeira de
Ferno Dias - o
caador de
esmeraldas
Brasil Colnia Ferno Dias manda
enforcar o prprio
filho
XXXII- As minas
de ouro
A transformao por
que passou o Brasil.
O formigueiro. A
loucura. O luxo. Os
nababos. A
decadncia
O ciclo do ouro Brasil Colnia At as negras
usavam sedas e
jias
XXXIII- As
pedras
maravilhosas
O frade
desconhecido. Os
tentos dos jogos.
Joo Fernandes de
Oliveira e Chica da
Silva. Um navio em
pleno serto mineiro.
O ciclo do ouro e
a figura de Chica
da Silva
Brasil Colnia Os tentos eram
diamantes
XXXIV-
Paulistas e
emboabas
Pinto caludo.
Nunes Viana. O
frade diablico e a
traio da meia-
noite. Bento do
Amaral Coutinho e a
carnificina do
Capo da Traio.
As mulheres
paulistas.
A guerra dos
emboabas
Brasil Colnia As mulheres no
receberam os
maridos
XXXV- O
corsrio que
vencemos
O trono de Espanha.
A invaso de
Duclerc. A moleza
do governador. A
cidade atacada. A
bravura dos
estudantes. A vitria
A invaso dos
franceses no Rio
de Janeiro
Brasil Colnia Os estudantes
investem sobre os
invasores
XXXVI- O
corsrio que nos
venceu
A esquadra de
Duguay-Trouin. O
bombardeio da
cidade. O dilvio.
Noite infernal. O que
se pagou ao corsrio,
A deposio do
governador
A invaso dos
franceses no Rio
de Janeiro
Brasil Colnia A multido que
fugia foi colhida
pelo temporal
...continuao

185

352

CAPTULO/
TTULO
TPICOS
186
ASSUNTO PERODO
HISTRICO
IMAGENS -
DESCRIO
XXXVII- A linha
de Tordesilhas
A partilha feita pelo
papa. As 380 lguas.
A linha divisria. Os
bandeirantes
aumentam nosso
territrio
A expanso
territorial do
Brasil
Brasil Colnia Vov levantou-se
para nos explicar o
tratado de
Tordesilhas
XXXVIII- O
sentimento da
independncia
As exigncias de
Portugal. Tudo
proibido. O
desespero do povo.
nsias de liberdade.
Tiradentes.
A crise do
sistema colonial
Brasil Colnia D. Joo V examina
o ouro do Brasil
XXXIX- A figura
maravilhosa de
Tiradentes
A Inconfidncia
Mineira. A derrama.
Joaquim Silvrio, o
traidor. A priso de
Tiradentes. O
martrio dos
inconfidentes. A
alma que no se
abate.
Tiradentes e a
Inconfidncia
Mineira
Brasil Colnia Tiradentes antes da
priso
XL- A morte de
Tiradentes
O luxo da festa. O
mrtir da liberdade.
A caminho da forca.
Na escada do
patbulo. Idia que
no morre
Tiradentes Brasil Colnia Tiradentes a
caminho da forca
XLI- Os
costumes dos
nossos avs
A famlia antiga. As
festas. O entrudo.
Cadeirinhas e
liteiras. Os enterros.
Bailes nas igrejas
O cotidiano da
famlia patriarcal
brasileira
Brasil Colnia Costumes dos
nossos avs
XLII- Grandes
homens
A Bahia no sculo
XVII. Minas do
sculo XVIII. O
maior acontecimento
cientfico.
Bartolomeu de
Gusmo e a
Passarola
Grandes nomes
que contriburam
para o
desenvolvimento
sociocultural da
Colnia
Brasil Colnia Bartolomeu de
Gusmo e a
Passarola
XLIII- A mesa
brasileira
Os pratos herdados
do branco e do ndio.
O leito assado. O
leite de coco. Os
azeites e as
pimentas. As
moquecas. O piracu.
A culinria
brasileira
Brasil Colnia A cozinha brasileira
veio do ndio, do
negro e do branco
...continuao

186

353

CAPTULO/
TTULO
TPICOS
187
ASSUNTO PERODO
HISTRICO
IMAGENS -
DESCRIO
XLIV- A chegada
da corte
portuguesa
As festas da
chegada. Napoleo I
e a invaso de
Portugal. A fuga
para o Brasil. As
vantagens que
obtivemos. De
colnia a Reino
O governo
joanino.
Brasil Reino
Unido
O rei D. Joo VI
XLV- Os
sonhadores de
1817
Domingos Jos
Martins e outros
revolucionrios.
Como rebentou a
revoluo. A derrota
dos republicanos. A
cabea do padre
Joo Ribeiro. Os que
morreram pela
Repblica
Revoluo de
1817
Brasil Reino
Unido
Vencera a
revoluo
XLVI- O Fico Governo
constitucional e
governo absoluto. A
revoluo
portuguesa. A
partida do rei. Os
patriotas brasileiros
e a independncia.
Diga ao povo que
fico. Os batalhes e
o povo
Regncia de
Pedro
Brasil Reino
Unido
Como para o bem
de todos e felicidade
geral da nao, diga
ao povo que fico
XLVII- Na colina
do Ipiranga
De Santos a So
Paulo. A chegada de
Paulo Bergaro. As
ordens de Portugal.
Independncia ou
Morte! Laos fora!
A Independncia
do Brasil, no
Ipiranga
Brasil Reino
Unido
Independncia ou
Morte!
XLVIII- A
dissoluo da
Constituinte
A briga de Jos
Bonifcio com o
imperador. O
farmacutico do
Largo da Carioca. A
priso de Jos
Bonifcio e de seus
amigos.
Convocao e
dissoluo da 1
Assemblia
Constituinte
Brasil Imprio Antonio Carlos
cumprimenta o
canho
XLIX- Os
republicanos de
1824
A revoluo de
Pernambuco. A
infelicidade das
foras republicanas.
Na fazenda Juiz.
Os patriotas
sacrificados. A
morte de Frei
Caneca
A Confederao
do Equador
Brasil Imprio A execuo de Frei
Caneca
...continuao

187

354

CAPTULO/
TTULO
TPICOS
188
ASSUNTO PERODO
HISTRICO
IMAGENS -
DESCRIO
L- Sete de abril Pedro I repelido pelo
povo. Sinos
dobrando a finados.
A noite das
garrafadas. A
demisso dos
ministros queridos
do povo. A
revoluo. A
abdicao
A abdicao de
D. Pedro I
Brasil Imprio Pedro I assina a
abdicao
LI- Nove anos de
sangue
A Regncia.
Brasileiros contra
brasileiros. Guerras
e guerras. Os
salvadores do Pas.
A grande figura do
padre Feij.
O perodo
regencial e as
rebelies
provinciais
Brasil Imprio D. Pedro II e o
regente Feij
LII- O reinado do
homem pacfico
A maioridade de D.
Pedro II.
Governando aos 14
anos. A nobre figura
do imperador. A paz
entre os brasileiros.
O governo de D.
Pedro II
Brasil Imprio D. Pedro II aos sete
anos de idade
LIII- A guerra do
Paraguai
Solano Lopez, o
presidente dos
paraguaios. A
provocao da
guerra. O
aprisionamento do
Marqus de
Olinda. Cinco anos
de sangue. Os heris
brasileiros.
A Guerra do
Paraguai (1864-
1870)
Brasil Imprio O general Osrio
LIV- Riachuelo e
Tuiuti
O Brasil espera que
cada um cumpra o
seu dever.
Sustentem o fogo
que a vitria
nossa. A
canhoneira Parnaba.
A luta em Tuiuti.
Cinco horas de fogo.
A Guerra do
Paraguai (1864-
1870)
Brasil Imprio O Duque de
Caxias
LV- Um figuro
da nossa histria
Na frica e na
Arbia. Como
chegou Amrica o
primeiro p de caf.
Francisco de Melo
Palheta em Caiena.
As sementes de caf
e a mulher do
governador
A introduo do
caf no Brasil
Brasil Imprio Palheta gostou do
caf
...continuao

188

355

CAPTULO/
TTULO
TPICOS
189
ASSUNTO PERODO
HISTRICO
IMAGENS -
DESCRIO
LVI- Ainda o
figuro
O caf no Par. O
caf no Rio de
Janeiro. O
desembargador
Castelo Branco. O
padre Couto. Na
terra paulista.
Benditas as mos de
Mme. Claudel.
A expanso da
cultura cafeeira.
Brasil Imprio Os frades
barbadinhos
plantaram o cafeeiro
no quintal do
convento
LVII- 13 de maio A mancha da
escravido. Os
grandes
abolicionistas. O
jangadeiro do Cear.
A lei da abolio. A
princesa Isabel. As
festas
Abolio da
escravido (1888)
Brasil Imprio A alegria foi
intensa
LVIII- 15 de
novembro
Os chefes
republicanos.
Deodoro da Fonseca.
O boato do major
Solano. A revoluo
nos quartis. No
quartel general. A
repblica. O
Ministrio
A Proclamao
da Repblica
Brasil Imprio O marechal
Deodoro
LIX- Palavras do
fim
Da Inconfidncia
Mineira Repblica,
Os grandes
brasileiros. A
histria que devemos
prezar. O Brasil de
amanh
Os grandes
homens que
integram o
Panteo da Ptria.
Exemplo a ser
seguido pelas
crianas
Estudar sempre!
...concluso.

189

356
ANEXO 2 LIVROS DIDTICOS PARA O ENSINO DE HISTRIA NA ESCOLA
PRIMRIA (1930-1960)
ACERVO: BIBLIOTECA DO LIVRO DIDTICO FEUSP

AUTOR TTULO EDIO/
ANO
EDITORA OBSERVAES
CORRA,
Viriato
Histria do Brasil
para crianas
19 ed (110
milheiros),
1955
Companhia Editora
Nacional
Exemplar integrante da
BLD (srie 1- v. 13)
POMBO, Jos
Francisco
Rocha
Histria do Brasil
para o ensino
elementar
22 ed., 1943 Melhoramentos Contm sinopse dos
Cinco sculos da nossa
Histria, alm de mapas
histricos e gravuras
explicativas
POMBO, Rocha Nossa Ptria
(narrao dos
factos da Histria
do Brasil, atravs
de sua evoluo
com muitas
gravuras
explicativas)
67 ed., 1925 Melhoramentos Este livro, cuja primeira
edio de 1917,
circulou at o final da
dcada de 60, numa
edio revista e
atualizada por Loureno
Filho.
LOBO,
Esmeralda A.
Histria do Brasil
(srie de mapas e
quadros sinticos)
5 ed., 1938 J.R. de Oliveira &
Cia Editores
Desenhos histricos do
Prof. Magalhes Corra,
aprovados pelos
Conselho de Educao
do DF, Conselho de
Instruo Pblica do
Estado de Minas Gerais e
Diretoria de Instruo
Pblica dos Estados de
Pernambuco, Cear e
Par.
TAUNAY,
Alfredo DE e
ACCIOLI,
Roberto
Histria do Brasil
para o exame de
admisso (de
acordo com o
programa
elaborado pela
Congregao do
Colgio Pedro II,
aos 29 de
dezembro de
1959, e aprovado
pelo Ministro da
Educao e
Cultura, em
13/01/1960
1961 Companhia Editora
Nacional
O livro traz o programa
de Histria do Brasil para
o exame de admisso no
Colgio Pedro II (*)
LIMA,
Hildebrando de
Lies do Tio
Emlio
39 ed., 1953 Companhia Editora
Nacional Livro destinado ao quarto
grau primrio, com
apndice de Histria,
Geografia, Cincias
Naturais e Aritmtica.
Autorizado pelo MEC
(registro n 2.106)
continua...

357
[
AUTOR TTULO EDIO/
ANO
EDITORA OBSERVAES
MARTINEZ,
Csar
A linda histria
do meu paiz
4 ed., 1932 Livraria Francisco
Alves (srie vida
escolar)
Obra aprovada pela
Diretoria Geral de
Instruo Pblica de SP,
destinada ao 4 ano do
curso primrio.
SILVA, J. Pinto Minha Ptria (3
anno)
20 ed., 1930 Typografia Siqueira Obra approvada e
adoptada pelos governos
do Estado de SP, outros
estados e escolas
particulares.
CALMON,
Pedro
Pequena Histria
da Civilizao
Brasileira para a
escola primria
Nacional
O livro integra a 2 Srie
Livros Didticos
(manuais, livros de texto
e livros-fontes) da BPB
(vol. 32), sob a direo
de Fernando de Azevedo.
O autor dirige uma
Carta aos professores
em que mostra a
inovao trazida pelo
livro, ajustado ao
Programa de Cincias
Sociais do Departamento
de Educao do DF.
THOMAS,
Cludio Maria
Primeiras Lies
de Histria do
Brasil (perguntas
e respostas)
No consta
edio. 1952
O livro pertence
Coleo de Livros
Didticos da FTD,
pertencente aos Irmos
Maristas, mas foi
impresso pela Livraria
Francisco Alves
Por ser livro pertencente
a uma congregao
religiosa, possui o
REIMPRIMATUR(autor
izao da Igreja Catlica
para circulao e adoo)
SANTOS,
Theobaldo de
Miranda
Vamos estudar?
(2 srie primria)
5 ed., 1952 Livraria Agir Editora Livro rigorosamente de
acordo com os programas
oficiais. O autor foi
membro da Comisso
Nacional do Livro
Didtico.
SILVA,
Joaquim e
PENTEADO,
Jos de Arruda
(Histria do
Brasil),
AZEVEDO,
Aroldo de
(Geografia),
CRETELLA
JNIOR, Jos
(Portugus) e
SANGIORGI,
Osvaldo
(Matemtica)
Programa de
Admisso
190

Nacional
Obra de acordo com os
novos programas,
conforme Portaria
Ministerial n 501, de
19.05.1952
191

190
O livro traz orientaes para o aluno de como se preparar para o exame de admisso: a) orientao para
prova escrita: a prova escrita de Histria do Brasil constar de 20 (vinte) questes simples e objetivas sobre o
programa da disciplina. Dez dessas questes devem versar sobre o Brasil independente. No julgamento em
conjunto da prova sero atribudos at 10 (dez) pontos; b) orientao para a prova oral: a prova oral constar de
argio sobre um ponto sorteado dentre 20 (vinte) formulados sobre a matria constante do programa. (p. 143)
...continuao

358
AUTOR TTULO EDIO/
ANO
EDITORA OBSERVAES
RANGEL, Lus
Cardoso e
RANGEL,
Artur Cardoso
Exames de
Admisso (sntese
de matria)
18 ed., 1958 Editora Livraria
Catlica

PEIXOTO,
Vicente
Corao Infantil
(quinto ano e
admisso ao
ginsio)
1957 Edies
Melhoramentos
O livro uma coletnea
de textos de Lngua
Portuguesa, com pontos
de Histria, Geografia,
Cincias Naturais e
Higiene, ao final de cada
lio.
Concluso.

191
Programa Oficial (segundo Portaria Ministerial n 501, de 19.05.1952), p. 12.
HISTRIA:
- Descobrimento da Amrica; Colombo.
- Descobrimento do Brasil; Cabral.
- Capitanias Hereditrias.
- Os trs primeiros governadores gerais.
- Invaso do Rio de Janeiro pelos franceses. Fundao da Cidade; Estcio de S.
- Invases holandesas; Matias de Albuquerque, Henrique Dias e Felipe Camaro.
- Entradas e bandeiras; Antnio Raposo Tavares e Ferno Dias Paes.
- Conjurao Mineira; Tiradentes. Transmigrao da famlia real de Portugal para o Brasil; D. Joo VI.
- Independncia; D. Pedro I. Jos Bonifcio, Gonalves Ledo.
- Perodo regencial; Padre Feij.
- O segundo reinado; D. Pedro II.
- Guerra do Paraguai; Osrio e Caxias.
- Abolio do cativeiro; Princesa Isabel, Jos do Patrocnio e Joaquim Nabuco.
- Proclamao da Repblica; Deodoro, Floriano Peixoto, Benjamim Constant, Rui Barbosa.
- Governos republicanos; contribuio ao progresso do Brasil.

359
ANEXO 3 - CRONOLOGIA DA PRODUO LITERRIA DE VIRIATO CORRA
(1884-1967)

1903
Minaretes (contos).
1907
Fafazinho (peridico infantil, em colaborao com Osmundo
Pimentel).
1908
Era uma vez... contos infantis (em co-autoria com Paulo Barreto o
Joo do Rio , literatura infantil).
1912
Contos do serto (contos).
1915
Sertaneja (teatro).
1916
Manjerona (teatro).
1917
Morena (teatro).
1918
Sol do serto (teatro).
1920
Sapequinha (teatro).
1921
Novelas doidas (contos);
Histrias da nossa Histria (crnica histrica);
Terra de Santa Cruz (crnica histrica);
Contos da Histria do Brasil (livro infantil).
1924
Nossa gente (teatro);
Zuzu (teatro).
1926
Uma noite de baile (teatro).

360
1927
Balaiada (romance histrico);
Ba velho (crnica histrica);
Brasil dos meus avs (crnica histrica);
Pequetita (teatro).
1928
Histrias speras (conto);
Varinha de condo (literatura infantil).
1930
Arca de No (literatura infantil);
A descoberta do Brasil (literatura infantil).
1931
Bombonzinho (teatro);
A macacada (literatura infantil);
Os meus bichinhos (literatura infantil);
No reino da bicharada (literatura infantil);
Quando Jesus nasceu (literatura infantil).
1932
Gaveta de sapateiro: miudezas desarrumadas da histria nacional
(crnica histrica);
Sanso (teatro).
1933
Maria (teatro).
1934
Alcovas da histria (crnica histrica);
Mata galego (crnica histrica);
Histria do Brasil para crianas (literatura infantil).
1935
Meu torro (contos da Histria Ptria) (literatura infantil).
1936
Bico papo (teatro);
Casa de Belchior (crnica histrica);
O homem da cabea de ouro (teatro).

361
1938
Bichos e bichinhos (literatura infantil);
Carneiro de batalho (teatro);
A Marquesa de Santos (teatro);
Cazuza (literatura infantil).
1939
Histria de Caramuru (literatura infantil);
O pas do pau de tinta (crnica histrica).
1940
O caador de esmeraldas (teatro).
1941
Rei de papelo (teatro);
Tiradentes (comdia histrica).
1942
Caxias, o pacificador do Brasil (crnica histrica);
Pobre diabo (teatro).
1943
O gato comeu (teatro);
O prncipe encantado (teatro).
1944
sombra dos laranjais
192
(teatro).
1945
A Bandeira das esmeraldas (literatura infantil);
Esto cantando as cigarras (teatro).
1946
Venha a ns (teatro).
1948
As belas histrias da Histria do Brasil (literatura infantil).
1949
Dinheiro dinheiro (teatro).

192
Esta pea de teatro foi adaptada para novela e transmitida pela Rede Globo de Televiso, com ttulo
homnimo, em 1977, no horrio das 18 h.

362
1955
Curiosidades da Histria do Brasil (literatura infantil).
1956
Discursos na Academia Brasileira de Letras, em colaborao de Josu
Montello.
1959
O grande amor de Gonalves Dias (teatro).
1962
O mistrio de MMM (romance);
Histria da liberdade no Brasil (literatura infantil).

Jose Ricardo or I A Fernandes

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