Artigo Representações Sociais Do Administrador PDF

O QUE EU VOU SER QUANDO CRESCER?
AS REPRESENTAES SOCIAIS DE ALUNOS INGRESSANTES EM UM CURSO DE ADMINISTRAO WHAT WILL I BE WHEN I GROW UP? SOCIAL REPRESENTATIONS OF STUDENTS STARTING AN UNDERGRADUATE MANAGEMENT COURSE
JANETE LARA DE OLIVEIRA (janetelara@face.ufmg.br) RAQUEL DE OLIVEIRA BARRETO MARIANA MAYUMI PEREIRA DE SOUZA DANIEL CALBINO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS RESUMO O presente trabalho terico-emprico teve por objetivo compreender quais seriam as representaes sociais da carreira do administrador projetadas por estudantes que acabaram de escolher essa profisso. Com isso buscou-se, por meio de um roteiro diretivo, aplicado individualmente a estudantes de duas turmas de ingressantes do curso de Administrao da UFMG, que os mesmos relatassem como projetavam sua ascenso profissional num perodo de aproximadamente dez anos aps o trmino de seu curso de graduao. Para fundamentar a pesquisa e sua anlise, utilizou-se no referencial terico a teoria das representaes sociais e da identidade profissional. Como estratgia de pesquisa, recorreu-se a triangulaes entre dados quantitativos e qualitativos, e para anlise dos dados utilizou-se a tcnica de Anlise de Contedo. Pode-se constatar que a maioria dos estudantes relatou grande preocupao com a realizao de cursos de ps-graduao, que buscam nas grandes empresas seu maior desejo de experincias profissionais e projetam a constituio de estruturas familiares slidas e convencionais. Ainda, pode-se perceber que este grupo de estudantes operou representaes compartilhadas sobre o significado simblico da carreira de administrador, com vistas ao sucesso, o status e o modo de vida socialmente relacionado profisso do administrador. Palavras-Chave: imaginrio; representao social; identidade; projeo; administrao.
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Janete Lara de Oliveira, Raquel de Oliveira Barreto, Mariana Mayumi P. de Souza e Daniel Calbino
ABSTRACT This theoretical and empirical work aimed to understand the social representations of a managers career as imagined by students who have chosen this profession. Using an individually applied directive script for two classes of freshman Management students at UFMG, the students were asked to describe their intended professional advancement over a period of approximately ten years beginning after their graduation. The theory of social representations and professional identity were used to support the research and analysis, whilst triangulation between quantitative and qualitative data was used as a research strategy and content analysis was employed as a methodology. The results show that the majority of the students are very concerned with taking post graduate courses, that they wish to gain professional experience at big companies and that they believe they will form solid and conventional family structures. Furthermore, it is possible to see that these students hold shared representations about the symbolic meaning of a managers career as regards success, status and the lifestyle that is socially related to the management profession. Keywords: imaginary; social representation; identity; projection; management. INTRODUO O tema motivador do presente trabalho surgiu de alguns questionamentos referentes projeo do futuro de um estudante de Administrao a respeito de sua profisso. Questes, como por exemplo: de que forma este estudante visualiza sua vida profissional e pessoal algum tempo depois de concludo seu curso de graduao? Qual a importncia que esses futuros profissionais projetam para seu trabalho? Que tipos de experincias profissionais tero acumulado aps algum tempo? Como ele imagina conduzir seu processo de aperfeioamento e de formao permanente? Quais so suas expectativas sobre sua famlia e seus compromissos com a sociedade? Com base nesses questionamentos, buscou-se a teoria das representaes sociais e da identidade profissional para analisar tal fenmeno, utilizando-se da premissa de que as representaes sociais so esferas que interligam, por meios de significados partilhados, valores e atitudes de determinado grupo. Entende-se aqui que essas representaes
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O que eu vou ser quando crescer?
perpassam um grupo da sociedade, como algo habitual e anterior, capaz de reproduzir as estruturas do pensamento coletivo. Ao mesmo tempo, elas tambm se encontram em um movimento de contnua (re)construo, baseada na realidade vivida pelos indivduos (MINAYO, 1995). No caso da escolha e do planejamento de uma carreira profissional, defende-se, nesta pesquisa, a ideia de que tais representaes, anteriores ou reconstrudas, detm um importante papel na determinao da identidade profissional almejada pelos jovens, pois forneceriam modelos de carreira, modos de vida e de sucesso para a profisso escolhida. Definiu-se ento, como objetivo desse trabalho, analisar as representaes sociais projetadas por um grupo de alunos ingressantes no curso de Administrao. A anlise teve como base um exerccio no qual esses alunos foram colocados diante de uma situao hipottica de estarem participando de um processo de seleo de uma grande empresa, para a qual deveriam relatar detalhes de sua trajetria profissional e de sua vida familiar e social. A anlise possibilitou a ampliao do conhecimento acerca do que os alunos trazem com eles em termos de expectativas sobre a carreira, possibilitando coordenao e aos professores do Curso de Administrao auxiliar os alunos tanto a construir como a desconstruir algumas crenas sobre a profisso do Administrador e sobre as reais perspectivas do mercado de trabalho. O trabalho foi realizado por dois grupos de alunos, um do turno da manh (44 alunos) e outro do turno da noite (48 alunos); os dois grupos possuam caractersticas relativamente homogneas, pois eram ambos estudantes de um mesmo curso, de uma mesma instituio e ingressantes num mesmo momento. Por tratar-se, ento, de estudantes que ainda no vivenciaram o processo de reconstruo das representaes sociais, via universidade, pressups-se que estes tenderiam a reproduzir as representaes a respeito da carreira de administrao baseados nos grupos sociais aos quais pertencem, bem como nas imagens construdas especialmente pela mdia especializada. O
PROCESSO DE FORMAO DAS EXPECTATIVAS: REPRESENTAES SOCIAIS E IDENTIDADE PROFISSIONAL NA ESCOLHA DA CARREIRA
A ideia de representao social encontra-se presente, de diversas formas, na Antropologia, Sociologia e na Psicologia Social (CAVEDON, 2003) embora o lugar do indivduo nessas reas do conhecimento apresente controvertidas verses, ora com a supremacia do social sobre o
individual, ora na perspectiva do indivduo ou, ainda, discutindo a dicotomia indivduo-estrutura. As representaes sociais so essencialmente socioculturais, funcionando como esferas que se interligam por meio de significados partilhados. H espao para a subjetividade, mas o entendimento de sua construo e consolidao perpassa as significaes comuns a determinado grupo (MOSCOVICI, 1978). Dessa forma, tratar das representaes sociais tratar diretamente das tenses entre o pensamento coletivo e o pensar autnomo. Segundo Jovchelovitch (2003), as tenses entre indivduo e estruturas sociais so fundamentais para o entendimento do processo de construo das representaes sociais. Essas representaes encontram-se articuladas entre o espao pblico e o processo de construo identitria, ou seja, entre o lugar da objetividade, da alteridade, do Outro Generalizado (MEAD, 1932), e o lugar da subjetividade, da internalizao da sociedade, do Eu. Com base na relao dialtica entre realidade objetiva e subjetiva, que as representaes se constituem e se refazem continuamente. A ideia de representao social busca, portanto, levar em conta os dois lados da moeda, tendo em vista que: por um lado, os sujeitos comungam de algumas semelhanas, as quais atuam como elementos de identificao e de institucionalizao, e por outro lado, tambm apresentam diferenas no processo de interiorizao da realidade objetiva, podendo criar e recombinar baseado no que proposto pelo social (MOSCOVICI, 1978; JOVCHELOVITCH, 2003). As representaes sociais, como imagens (re)construdas socialmente sobre o real, so um importante material para pesquisas em cincias sociais. Elas seriam categorias de pensamento que expressam, explicam, justificam ou questionam a realidade. Para anlise das representaes sociais, Minayo (1995) prope a incluso das relaes de poder entre grupos distintos em uma dada sociedade. Nesse sentido, as representaes retratam e refratam a realidade, segundo determinado segmento social, dependendo da posio na sociedade que esse segmento ocupa. Assim, por variarem de acordo com cada grupo ou classe social, as representaes possuiriam graus diversos de claridade e de distoro em relao realidade e seriam frutos das vivncias do dia a dia. Nesse sentido, em um movimento de contnua (re)construo, a realidade vivida seria tambm representada. Por meio das experincias, os indivduos constroem suas explicaes para a vida e tambm constroem ncleos de resistncia na forma de conceber a realidade. Alm disso, ao organizar os elementos do real, o sujeito constri a si mesmo, localizando-se em determinado espao no universo social e material que por ele
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representado, reproduzindo a viso de mundo do segmento social ao qual pertence (MOSCOVICI, 1978). Apesar de seu papel na construo da identidade social dos sujeitos, as representaes sociais no so necessariamente conscientes. Elas perpassam o conjunto da sociedade ou de determinado grupo como algo habitual e anterior, que pode se reproduzir baseada nas estruturas do pensamento coletivo (MOSCOVICI, 1978; MINAYO, 1995). Observa-se que, no processo de reproduo das representaes, a mediao privilegiada a linguagem, pois, em cada poca e em cada grupo social h um repertrio de formas de discurso, que materializam determinadas formaes ideolgicas. Minayo (1995, p. 109) conclui que as representaes sociais so:
(...) uma mistura das ideias das elites, das grandes massas e tambm das filosofias correntes, e expresso das contradies vividas no plano das relaes sociais de produo. Por isso mesmo, nelas esto presentes elementos tanto da dominao como da resistncia, tanto das contradies e conflitos como do conformismo.
Portanto, as representaes sociais, comuns aos grupos sociais, fazem parte da vida cotidiana, conferindo significados simblicos partilhados aos acontecimentos, fenmenos e categorias sociais. As representaes, a priori, poderiam guiar e explicar as estruturas, os comportamentos e as prticas sociais (LEITE-DA-SILVA, 2007). Segundo Rouquette (1998, p. 39), o que pensamos depende daquilo que fizemos (...) e aquilo que fazemos em um dado momento depende daquilo que pensamos ento, ou daquilo que pensamos anteriormente. Nesse sentido, o autor observa que as representaes sociais atuam como condies das prticas. O indivduo seria o centro de decises individualizadas, que orientam suas prticas. Tais decises partem das representaes consideradas por ele mais coerentes com a sua histria e sua bagagem simblica. Contudo, importante destacar que as prticas tambm so influenciadas fortemente por presses sociais e por restries externamente impostas. Dessa forma, com base no que foi exposto, possvel afirmar que, no momento das escolhas profissionais, os indivduos operam segundo representaes socialmente compartilhadas sobre o significado simblico de determinadas profisses e carreiras. Em outras palavras, no momento da construo de uma identidade profissional, o indivduo se depara com uma srie de representaes sobre sucesso, status e modo de vida relacionados com as diversas ocupaes que representam algo para ele.
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Segundo Dubar (2005), na confrontao com o mercado de trabalho que se situa a implicao identitria mais importante. Baseada nessa confrontao, as competncias, o status e a carreira possvel para o indivduo so determinados pelos outros, ao mesmo tempo em que o prprio indivduo constri para ele mesmo seu projeto, aspiraes e sua carreira almejada. A primeira confrontao com o mercado de trabalho, que se daria na adolescncia com o primeiro emprego ou com o incio da formao profissional, gera a conformao de uma identidade profissional bsica, que constitui no somente uma identidade no trabalho, mas tambm, e, sobretudo, uma projeo de si no futuro, a antecipao de uma trajetria de emprego e a elaborao de uma lgica de aprendizagem, ou melhor, de formao (DUBAR, 2005, p. 149). A formao de uma identidade profissional faz parte do processo final de construo da identidade social real (GOFFMAN, 1975), o que implica escolher dentre as identidades possveis, acessveis pela socializao secundria. Nesse processo, a formao de uma identidade social real incluiria a incorporao ativa da identidade pelos prprios indivduos, ou seja, para construir uma identidade internamente legitimada, o indivduo deve se identificar com determinada categoria profissional, que engendra determinadas representaes sobre a carreira que ele almeja seguir. Entretanto, Dubar (2005) refora que, devido a restries circunstanciais, nem sempre possvel para o indivduo se tornar exatamente o que ele quer ser, havendo discordncia entre a identidade social almejada e aquela que lhe foi atribuda externamente. Isso leva formao de rotulagens, que induzem a identidades sociais virtuais, de acordo com Goffman (1975). Nesses casos, o indivduo empreender estratgias identitrias, as quais visam amenizar a tenso entre o que se acredita ser (ou se deseja ser) e o que os outros pensam que se . Elas resultam em transaes externas, quando, ento, o indivduo tenta persuadir os outros sobre suas caractersticas identitrias reais, visando alinhar as identidades. Outra possibilidade a de que o indivduo realize transaes internas, em que busca assimilar a identidade atribuda pelo outro sua identidade social real, salvaguardando uma parte das identificaes anteriores e ao mesmo tempo tentando construir novas identidades. A instabilidade do mercado de trabalho, o crescente desemprego e a possibilidade de excluso duradoura do emprego estvel tm tornado cada vez mais problemtica a projeo de uma identidade social real com base nas representaes sociais das carreiras possveis. Nesse cenrio, uma resposta dos jovens a elaborao de estratgias pessoais e de apresentaes de si (DUBAR, 2005, p. 149), isto , a construo de
estratgias voltadas para a projeo de uma imagem de si que molda a avaliao das capacidades e contribui para a realizao dos desejos. Ressalte-se que a primeira identidade profissional tende cada vez mais a no ser definitiva, devido s constantes mudanas no padro tecnolgico, nas prticas de gesto e nas polticas pblicas. Torna-se cada vez mais desafiador para o jovem vislumbrar um futuro de longo prazo para sua carreira. Este cenrio, marcado pelas incertezas, contrasta com a representao partilhada de uma suposta estabilizao social, que deveria acompanhar a passagem da adolescncia para a vida adulta. O contraste entre a realidade instvel e aversiva do mercado de trabalho e a representao social do sucesso profissional projetado por meio das carreiras seria contornado pela maioria dos jovens por meio de duas formas: das estratgias identitrias internas, cujo papel seria o de reforar a identidade atribuda externamente na construo das identidades sociais reais dos jovens; e da adoo de estratgias pessoais de apresentao, que visariam constituio de um posicionamento profissional pautado em capacidades potenciais e, principalmente, na habilidade de venda dessa identidade aos empregadores (DUBAR, 2005). Alm do ponto de vista biogrfico, que inclui a entrada do jovem no mercado de trabalho e as aspiraes em relao ao futuro na carreira desejada, a projeo da carreira profissional tambm deve ser analisada com base na representao do prprio ambiente de trabalho e dos processos relacionais e sociais do poder nesse ambiente. Este ltimo concebido, na viso de Freitas (2000), como um contexto de acesso desigual, movedio e complexo ao poder, no qual o indivduo deseja ser reconhecido. No caso especfico dos estudantes de Administrao, a projeo da carreira de administrador envolve diretamente as representaes sociais relacionadas ao trabalho dentro das organizaes modernas, as quais tm se tornado cada vez mais centrais no processo de identificao dos indivduos, pois:
Numa sociedade em que exaltada a importncia da imagem, da aparncia, do consumo, da superficialidade, as organizaes modernas encontram um terreno frtil para se posicionar como o grande referente que prope uma forma de vida de sucesso e uma misso nobre a realizar (FREITAS, 2000, p. 10).
Diante disso, Freitas (2000) compe a representao social das organizaes modernas com base em alguns temas que seriam privilegiados na atualidade: a empresa-cidad; o lugar da excelncia; o lugar da juventude eterna; a empresa como restauradora da tica e da
moralidade e; a empresa-comunidade. Nesse sentido, as organizaes contemporneas so representadas como socialmente responsveis, devendo apresentar comportamento tico, incentivar a cultura e a ecologia. So espaos tambm onde haveria possibilidade para que todos sejam heris, competitivos e, ao mesmo tempo, colaboradores, flexveis e inovadores. O lugar do administrador junto organizao tornar-se-ia cada vez mais contraditrio, pois o ambiente de trabalho seria o lugar do ldico, da convivncia harmoniosa e democrtica entre os ocupantes dos diversos nveis hierrquicos, mas, por outro lado, continuaria pautado pela racionalidade instrumental, que, em momentos de conflito, poderia levar ao rompimento da organizao com o indivduo e at mesmo sua demisso. Chanlat (1995; 1996), em seus estudos sobre a carreira do administrador, chama a ateno para a crescente complexidade no mundo do trabalho. O autor contrape as carreiras tradicionais, lineares e estveis, s carreiras modernas, descontnuas e flexveis. A noo de carreira algo condicionado pelo contexto social em que a organizao se insere e pelas perspectivas do indivduo para o futuro. Portanto, o tipo de carreira refletiria o ambiente cultural e econmico em um dado momento. A argumentao de Chanlat (1995; 1996) evolui para a constatao de que a utilidade de um discurso sobre carreira questionvel e paradoxal em um mundo onde o trabalho se torna flexvel, temporrio, precrio e excludente. Nesse sentido, em tempos de individualismo e instabilidade, a representao da carreira do administrador assumiria significados diferentes do modelo de carreira tradicional, segundo o qual o indivduo ingressa em uma organizao e nela permanece por longos perodos de sua vida. O novo modelo baseia-se na trajetria profissional do prprio indivduo, nas estratgias pessoais de capacitao, no desenvolvimento de competncias, nas suas articulaes sociais e no conhecimento agregado em vrios empregos. A carreira profissional confunde-se com a prpria histria de vida do indivduo, uma vez que:
A carreira, ou o status profissional torna-se o elemento organizador da vida pessoal, aquilo que lhe d sentido, autoimagem, reconhecimento e o nico referente que lhe pode permitir a expresso do sucesso e da realizao pessoal. A identidade profissional torna-se a identidade pessoal. Mas, essa identidade est sempre em xeque, uma vez que ela s se admite como o sucesso excelente (FREITAS, 2000, p. 12).
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Autores como Caldas e Tonelli (2000) e Enriquez (1997) parecem compartilhar da viso de Chanlat (1995; 1996) e de Freitas (2000) e vo alm em suas descries sobre a identidade moderna no trabalho. Devido s supostas perdas dos pilares identificatrios coletivos, esses autores chamam a ateno para o surgimento de indivduos com mltiplas identidades, ou identidades fluidas e situacionais, os chamados homenscamaleo (CALDAS; TONELLI, 2000) ou matadores cool (ENRIQUEZ, 1997). Essas pessoas teriam desenvolvido a capacidade de exercer uma gama variada de papis sociais, muitas vezes contraditrios. Suas identidades so assumidas momentaneamente, de acordo com as necessidades individuais. Tanto a organizao quanto os colegas de trabalho se tornam instrumentos com os quais se jogam para alcanar objetivos particulares. Portanto, a racionalidade instrumental tem tomado conta cada vez mais das identidades assumidas nos ambientes de trabalho, havendo espao apenas para o exerccio de identidades virtuais (LIMA; HOPFER; LIMA-SOUZA, 2004; GOFFMAN, 1975). Baseado no que foi exposto, entende-se que as representaes sociais transmitiriam significados a priori das carreiras profissionais, construindo smbolos de sucesso, realizao e identidade profissional. Essas representaes seriam frutos tanto do conhecimento anterior do grupo social repassado ao indivduo, quanto das experincias vivenciadas no dia a dia, relacionadas reconstruo de significados por meio da linguagem. No momento da escolha profissional, o indivduo se apoiaria nessas representaes ao se identificar com determinada ocupao, projetando o que ele gostaria de ser no futuro. Tal situao, todavia, restringida pelas adversidades do contexto, que muitas vezes no permitem ao indivduo escolher livremente uma profisso. Dessa forma, necessrio empreender estratgias identitrias, para aceitao interna de uma identidade, e/ou estratgias de apresentao de si mesmo, para obter aceitao externa e conseguir empregos cada vez mais escassos. Alguns estudos foram realizados tentando justamente identificar essas representaes que estudantes do ensino mdio e universitrios constroem a respeito da categoria trabalho e da profisso escolhida. No caso dos alunos do ensino mdio, estudos como os de Paredes e Pecora (2004) e Franco e Novaes (2001) destacaram a importncia atribuda aos estudos como o caminho para se conquistar espao no mercado de trabalho. As pesquisas revelaram a viso idealizada do trabalho, indicando certa ingenuidade dos alunos quanto ao funcionamento e dinmica das relaes de trabalho e sociais. Praa e Novaes (2004), por sua vez, investigaram as representaes do trabalho do psiclogo para
estudantes do curso de Psicologia e demais cursos da rea da sade. Os resultados apontaram para uma construo do trabalho desse profissional como algo extremamente subjetivo, ou seja, que desconectado do contexto scio-histrico e cultural. Nesse mesmo sentido, Gomes e Oliveira (2005) investigaram as representaes do profissional de enfermagem, refletindo a percepo de um trabalhador que multifuncional. Tais estudos, em geral, contribuem para o entendimento dessas imagens construdas pelos estudantes e profissionais, imagens estas que influenciam em suas escolhas e comportamentos. No que tange ao campo da administrao, podem-se destacar alguns estudos que caminham nesse sentido de identificar as percepes e imagens construdas pelos discentes (BATISTA-DOS-SANTOS et al., 2009; GUEDES et al., 2007; FERRAZ et al., 2009).Tomando-se especificamente o caso daqueles que projetam uma identidade profissional pautada pela carreira de administrador, pode-se dizer que as representaes que influenciam as escolhas do indivduo seriam tanto aquelas repassadas por geraes anteriores, ligadas carreira tradicional, quanto aquelas reconstrudas pelas vivncias ligadas carreira individual. Alm disso, operariam tambm as representaes sociais ligadas s organizaes modernas, ambientes de trabalho tpicos dos administradores. Nesse processo, pode-se dizer que as estratgias desenvolvidas pelos indivduos para construir suas carreiras profissionais reconstituiriam, por sua vez, as prprias representaes sociais sobre a carreira do administrador, guiando as escolhas profissionais das geraes futuras. O confronto entre essas representaes ilustraria o que Dubar (2005) apontava como o conflito entre a identidade social almejada e a identidade atribuda externamente, ou seja, as representaes anteriores que guiaram a escolha profissional a priori e as representaes reconstrudas ao longo da vida profissional. METODOLOGIA Quando ministrava a disciplina Fundamentos da Administrao, no primeiro perodo do curso de Administrao da UFMG, uma das autoras deste trabalho, decidiu aplicar um exerccio que levasse os alunos a projetar sua vida profissional, acadmica e pessoal para um tempo posterior concluso de seu curso graduao, previsto para 2010. Para isso, foi preparada uma carta, enviada nominalmente a cada aluno, supostamente escrita pelo diretor de uma grande empresa na qual o(a) aluno(a), poca da carta (datada de 2020), j seria um profissional e
estaria em fase final de seleo para um importante cargo gerencial. Nessa carta, foi solicitado aos alunos que projetassem sua vida futura, em relao aos seguintes aspectos: trajetria acadmica; trajetria profissional, envolvimento em projetos de responsabilidade social; avaliao crtica da vida profissional; vida afetiva e familiar; expectativas em relao ao cargo e empresa na qual se candidatava e razes pelas quais a empresa deveria selecion-lo. Ao projetar-se no futuro e relat-lo como se j fosse passado, esperava-se que os alunos revelassem seus sonhos, expectativas e impresses sobre a carreira do Administrador, alm de aspectos associados prpria imagem, confiana e segurana em relao capacidade de vencer os desafios futuros. O exerccio foi realizado por 92 alunos, dos turnos manh (44) e da noite (48). Os alunos da manh tiveram o tempo de aproximadamente 2 horas para realizar a tarefa, na prpria sala de aula, e os alunos da noite realizaram o trabalho em casa, devolvendo na aula seguinte. Quanto s normas do texto, exigiu-se apenas que os estudantes escrevessem de maneira dissertativa sobre suas experincias e expectativas, no os obrigando a escrever um nmero mnimo ou mximo de caracteres. Diante da primeira leitura dos trabalhos, cujas pretenses iniciais eram bastante modestas, percebeu-se a possibilidade de que uma anlise mais criteriosa do mesmo poderia revelar aspectos muito relevantes para aprofundar os conhecimentos acerca do que os alunos pensam, projetam, idealizam e representam para sua vida profissional e pessoal. Como esses alunos estavam apenas iniciando o curso, o pressuposto era o de que grande parte das projees realizadas por eles seria decorrente de noes concebidas previamente ao seu ingresso na Universidade. Desta maneira, a pesquisa caracterizou-se pela natureza qualitativa, onde os relatos escritos foram lidos sucessivas vezes e categorizados em funo das seguintes variveis: Ps-graduao, cursos de idiomas, atividades extracurriculares, experincias profissionais, desenvolvimento de projetos sociais, e constituio familiar. Como tcnica de anlise dos dados, utilizou-se o mtodo de Anlise de Contedo, definido por Bardin (1977, p.42), como um conjunto de tcnicas de anlise de comunicao que contm informao sobre o comportamento humano atestado por uma fonte documental. Ainda, para Chizotti (2008), a Anlise de Contedo tem por objetivo compreender criticamente o sentido das comunicaes, do contedo manifesto ou latente, que existe nos textos escritos ou de qualquer comunicao (oral, visual, gestual). Visto isso, acredita-se ser este um mtodo apropriado
para tentar compreender qual a projeo dos estudantes de Administrao sobre o futuro do Administrador. APRESENTAO DOS RESULTADOS: EXPECTATIVAS, REPRESENTAES E
PROJEES DO ADMINISTRADOR DO FUTURO
Para a anlise das projees realizadas pelos alunos acerca de sua carreira profissional e pessoal, importante destacar que se trabalhou com as expectativas destes futuros profissionais, seus sonhos e aspiraes. Tratase, como destacado no referencial terico deste trabalho, das representaes mantidas pelos mesmos acerca dos atributos que configuram um administrador de sucesso. Embora se tenha partido de vises extremamente particulares, que expressavam as expectativas de cada um, pode-se traar um quadro de identificao que apresenta muitos pontos comuns. Tal identificao origina-se, provavelmente, do fato de estarem todos no mesmo curso, o que os levou a construir representaes comuns sobre o que ser administrador e ter sucesso nessa profisso. Desta forma, este trabalho no busca a padronizao de uma identidade profissional projetada, mas visa interpretar as percepes reveladas e alguns de seus provveis significados. Com isso, criou-se inicialmente uma sntese (Tabela 1), que visa comparar a projeo dos estudantes dos dois turnos sobre sua identidade futura. O primeiro ponto projetado pelos alunos foi sobre sua trajetria acadmica. Em praticamente todos os relatos ressaltado pelos alunos a importncia da continuidade de seu processo de capacitao aps a concluso do curso de graduao. Quase 90% dos alunos da manh e da noite relataram terem feito (lembrando que eles esto se projetando o futuro e narrando como se os fatos j tivessem ocorrido) cursos de psgraduao, tanto lato como stricto sensu. Torna-se, assim, evidente a representao da exigncia de qualificao para a construo de uma carreira de sucesso. Fica claro tambm nos relatos que todos os alunos almejam cargos de gerncia, para os quais seguramente o nvel de graduao no seria suficiente. Um aspecto interessante a confuso revelada pelos alunos em relao ao contedo e objetivo dos cursos.
Aos 28 anos, conclui meu Doutorado, e me ingressei no programa de MBA da USP. L pude ampliar meus conhecimentos a respeito da temtica de Comercio Exterior, e me qualificar para o cargo almejado. (Relato aluno 1, diurno)
Tabela 1: Sntese das projees dos alunos dos dois turnos

Relatou realizar Ps-Graduao? Sim No Relatou cursos de idiomas? Sim No Relatou Ativ. Extracurriculares? Sim No Relatou experincias profissionais? Sim No Relatou desenvolver Proj. Sociais? Sim No Relatou estar casado? Sim No Relatou ter filhos? Sim No Diurno (44 alunos) (%) 88,63 11,37 (%) 63,63 36,37 (%) 20,45 79,55 (%) 95,45 4,55 (%) 75 25 (%) 59,09 40,91 (%) 43,18 56,82 Noturno (48 alunos) (%) 89,58 10,42 (%) 58,33 41,67 (%) 33,33 66,64 (%) 91,66 8,34 (%) 87,5 12,5 (%) 79,16 20,84 (%) 52,08 47,92
Percebe-se que os alunos no compreendem o direcionamento das formaes, apontando percursos pouco comuns ou at mesmo inviveis como, por exemplo, cursar uma especializao aps o doutorado. Nos relatos escritos aparecem diversos casos de alunos matriculados em dois cursos, um deles seguramente fora da UFMG, pois seu regulamento no permite que o aluno se matricule simultaneamente em dois cursos. Algumas combinaes aparecem de forma privilegiada, tais como direito, contabilidade e relaes internacionais Vrios alunos acreditam que este um esforo vlido, pois os habilita de forma diferenciada para o mercado de trabalho, mas esta no uma posio unnime, tal como ressaltou um aluno:
Muitos de meus colegas faziam dois cursos ao mesmo tempo, pois acreditavam que o curso de administrao era extremamente abrangente e sem nenhuma especificao. Confesso que quase entrei nessa onda, mas refletindo conclui que um curso bem feito vale mais do que dois cursos feitos sem nenhuma qualidade. Acredito que esse foi um fator essencial para chegar onde eu estou. (Relato de aluno 1, noturno)
Aparece tambm nos relatos dos alunos um valor significativo atribudo ao fato de terem estudado e se formado em uma universidade federal, especialmente a UFMG.
(...) com isso o fato deu ter cursado uma universidade de peso (UFMG), me possibilitou ingressar imediatamente em uma grande multinacional, como trainee. (Relato de aluno 2, noturno) A escolha da graduao na UFMG foi a referncia da mesma pelo seu respaldo em nvel nacional. (Relato aluno 3, noturno) Acredito que devido s orientaes que recebi de meu pai, tive a felicidade de obter uma boa graduao numa federal. (Relato aluno 2, diurno)
No contexto das trajetrias acadmicas vividas pelos alunos ao longo de sua permanncia na Universidade, poucos alunos relataram envolvimento em atividades extracurriculares. Surpreendentemente, os alunos da noite (33,33%), cujo tempo supostamente mais escasso, mostraram-se idealmente mais envolvidos com atividades extracurriculares, do que os do curso diurno (20,45%). Ressalta-se que historicamente na UFMG os estudantes do curso noturno de Administrao, em sua maioria possuem o perfil de terem idade mais avanada, e conciliarem o trabalho com os estudos na universidade. Entretanto, entre os que destacaram este tipo de participao, a maior parte refere-se s atividades na Empresa Jnior, que vista pelos alunos como a oportunidade de, ainda durante o curso, entrar em contato com a prtica profissional. Outra atividade mencionada foi a de extenso; entretanto, isso raramente apareceu nos relatos. Vale observar que no foi mencionada nenhuma atividade relacionada s questes de participao no Movimento Estudantil. Outro aspecto relacionado capacitao refere-se ao domnio de idiomas, que aparece como um ponto recorrente nos relatos dos alunos, diurno (63,64%) e noturno (58,33%). Esta preocupao com a especializao em idiomas apresenta-se, em alguns casos, de forma at um pouco excessiva. Alguns alunos relataram, por exemplo, o domnio de mais de cinco idiomas, com destaque para o ingls:
Durante a graduao tive a oportunidade de realizar um intercambio na Inglaterra e na Frana. Atualmente estou estudando, mandarim e alemo. (Relato aluno 3, diurno) Possuo o domnio de cinco idiomas: Francs, Ingls, Espanhol, Portugus e Italiano. (Relato aluno 4, diurno)
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Um ponto observado a meno frequente dos alunos realizao de cursos de ps-graduao na Harvard Business School ou Harvard University:
(...) aps me graduar realizei uma ps-graduao na Escola de Harvard. L pude desenvolver minhas habilidades no idioma ingls, e me aperfeioar na rea de finanas. (Relato aluno 4, noturno) (...) durante a graduao, pelo programa de intercambio universitrio pude realizar dois perodos do meu curso na Universidade de Harvard Business School. (Relato, aluno 5, noturno)
Importante aqui o destaque dado pelos alunos realizao de intercmbios durante o perodo da graduao: muitos deles relatam ter vivido essa experincia. interessante destacar que a representao dos alunos em relao a uma experincia no exterior recorrente nos depoimentos e aparece sob vrias formas: realizao de cursos de psgraduao, intercmbio ou trabalho em uma empresa multinacional. Tais vivncias so claramente associadas a possibilidades de amadurecimento, abertura de oportunidades e aumento das possibilidades de competir no mercado de trabalho. Em relao trajetria profissional, mais de 90% dos estudantes das duas turmas relataram este item. Observa-se aqui a predominncia de certas empresas nas quais os alunos mencionaram j terem trabalhado, como por exemplo, a Vale, a Petrobrs e outras grandes organizaes. Isto revela que, para os alunos, essas empresas representariam um sonho a ser buscado.
Trabalhei trs anos no setor Administrativo da Petrobras. (Relato aluno 5, diurno) (...) durante meu estgio na Vale, pude gerenciar projetos na rea de Marketing. (relato aluno 6, noturno) (...) fui responsvel pelo setor de implantao do BSC numa das filiais da Siemens no sul do pas. (relato aluno 6, diurno)
Nos casos em que feita meno especfica a uma empresa, foram sempre citadas as de grande porte, conhecidas na sociedade, onde ser um funcionrio possui um valor simblico significativo, marcado pelo status, pelo privilgio e pela competncia, pois os processos seletivos dessas organizaes so geralmente muito concorridos. Ainda nesta perspectiva, percebe-se a representao bastante segura ou equivocada em relao sua posio no mercado de trabalho,
pois, frequentemente, relataram que eles escolheram trabalhar numa determinada empresa e que, inclusive, se viram diante de diversas propostas de trabalho, tendo optado geralmente pela empresa maior, mais conhecida e supostamente ofertante da melhor proposta de carreira.
Quando me graduei recebi o convite para trabalhar em trs multinacionais. Minha escolha foi para ir a sia, pelo interesse em conhecer uma nova cultura, e me qualificar no idioma chins. (Relato aluno 7, diurno) (...) a graduao me possibilitou ser selecionado em dois trainees de significncia no pas. Naquele perodo optei pela empresa Vale. (Relato aluno 8 diurno) Por estar trabalhando no setor de finanas da Petrobras, tive a oportunidade de ir para a Shell, escolhi depois esta empresa, por sua concepo de responsabilidade social, e seu valor tico, com quem compartilho. (Relato aluno 7 noturno)
Tal percepo pode ser resultante tanto de um entendimento de que o nvel dos mesmos superior em funo de uma formao diferenciada, mas tambm pode revelar uma viso arrogante ou ingnua do mercado de trabalho. Sobre a vida pessoal projetada pelos estudantes, destaca-se a relao que eles manteriam com suas famlias. Em inmeros momentos, os alunos, projetando o futuro, reconhecem o quanto foram ausentes e displicentes em relao vida familiar e adotam o discurso de que o gerente ou diretor bem sucedido aquele que se dedica integralmente ao trabalho. A centralidade do trabalho associada ao excesso da carga horria pode ser claramente observada no trecho abaixo. O estudante relata de forma verossmil a realidade de muitos dos executivos modernos e a reproduz na sua projeo do futuro.
Minha famlia acha que eu deveria fazer mais viagens durante as frias. Mas que frias? Todo o tempo (eu) recebo telefonemas do meu superior exigindo explicaes para uma determinada falha no processo produtivo, ou para emitir um relatrio, ou para mais uma enfadonha reunio. Namorada, nunca tive. E meus amigos... Esses sim so amigos, pois aguentar o meu telefone tocar o tempo todo a cada programa que fazemos uma verdadeira prova de amizade. Infelizmente, tenho um pouco de dificuldade de separar trabalho de vida social. Talvez fosse necessrio impor certos limites ao constante assdio dos meus chefes. Falta de coragem? De iniciativa? Ou seria apenas o medo de perder o emprego? (Relato aluno 8, noturno)
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A maioria dos alunos se projeta casada, diurno (59,09%) e noturno (79,16%), com filhos, diurno (43,18), noturno (52,08), e com uma estrutura familiar slida e tradicional. Quase todos relataram serem casados com seu/sua namorado(a) atual e que vivem um casamento feliz, tendo no seu/sua companheiro um grande incentivador, compreensivo e presente.
Minha atual companheira foi minha namorada que conheci na faculdade, e me apoia em minhas decises profissionais. (Relato aluno 9, noturno) Uma grande dificuldade foi conciliar meu namoro distncia, quando me formei e comecei a trabalhar no exterior. Mas tive a compreenso de minha esposa, e hoje somos muito felizes. (Relato aluno 9, diurno)
Alguns demonstraram talvez um pouco mais de realismo e revelaram que, no ano (2020) em que estariam escrevendo esse depoimento, j teriam passado por decepes afetivas, alguns divrcios e que buscavam novos relacionamentos.
(...) das minhas maiores dificuldades foi decidir quando romper com meu casamento. Hoje, me sinto mais maduro e preparado para conciliar minha carreira profissional com a vida afetiva. (Relato aluno 10, diurno)
As mulheres relataram ter encontrado em seus maridos grandes incentivadores, compreensivos em relao s suas ausncias domsticas em virtude do trabalho, capazes de dividir as responsabilidades com os filhos e com as tarefas domsticas. Interessante o relato de uma aluna, que se coloca numa posio de provedora da famlia, enquanto o marido desempenha uma profisso mais modesta (no revelada), ganha menos que ela e assumiu mais os cuidados com os filhos e as tarefas domsticas.
Na minha vida profissional, tive a felicidade de contar com o apoio de meu marido, quem no s me apoia como tambm cuida dos filhos nos momentos que estou no trabalho. (Relato aluno 11, diurno)
Entre as descries relativas famlia, algumas palavras-chave se destacam - apoio e estabilidade -, refletindo o significado dessa instituio na vida destas pessoas.
(...) o apoio que tive de minha mulher possibilitou, nos momentos de ausncia, criar uma famlia linda, e me incentivar nas adversidades. (Relato aluno 10, noturno)
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(...) a estabilidade que consegui hoje, foi possvel pela compreenso e pelo suporte fornecido pela minha parceira. (Relato aluno 12, diurno)
Estas palavras so utilizadas, inclusive, para reafirmar a importncia da instituio frente ao excesso de trabalho. Como era de se esperar, ao apresentarem suas expectativas em relao ao futuro, os alunos idealizam famlias felizes, em que o casal bem sucedido e a condio financeira bastante favorvel. Essa idealizao fica clara em expresses como famlia linda e o meu suporte. Associado a isso , verificou-se que a maior parte dos alunos buscou ressaltar o quanto essa harmonia familiar seria interessante para a empresa. Observa-se que, nas redaes das alunas, a relao famlia e trabalho reflete, inclusive, as problemticas de gnero.
Uma das maiores dificuldades que enfrentei, foi quando tive que decidir entre o casamento ou a vida profissional. Meu emprego de diretoria de Marketing exigia de mim muitas viagens, o que impossibilitou a concretizao de meu casamento. (Relato aluno 11, noturno) Tive problemas em conseguir ser flexvel naquela fase da vida. Tinha de cuidar de minha famlia e conciliar com meu trabalho. O cargo de gestora de relaes internacionais era muito puxado, a ponto de pensar at em abdicar do cargo para cuidar da famlia. Passvamos por um momento, em que meu esposo encontrava-se em ascenso na empresa, e via ali a realizao do seu sonho. (Relato aluno, 1 diurno)
Elas ressaltam a posio de apoiadora dos companheiros, no sentido de compreenderem a importncia do trabalho e o tempo dedicado ao mesmo. As mulheres, que no momento da pesquisa ainda no esto casadas, relatam expectativas de encontrarem companheiros que entendam e apiem suas profisses. Isso revela que essa posio no tida como normal, mas como uma qualidade de seus companheiros. Quanto s experincias com projetos de responsabilidade social, percebe-se que a maioria dos estudantes abordou desenvolver algum tipo de atividade, diurno (75%), noturno (87,5%). Entretanto, quanto s atividades relatadas dessa natureza, estas se limitavam em sua maior parte, a aes de cunho assistencialista, como a participao em ONGs, doaes para instituies carentes, e campanhas para arrecadao de donativos. Ao final do exerccio, foi solicitado aos alunos que defendessem o motivo pelo qual eles deveriam ser selecionados para o cargo oferecido.
Destaca-se aqui o recurso enumerao das caractersticas que eles julgavam ser mais relevantes para a deciso do selecionador:
(...) diante disso, o fato deu ter me formado num grande centro universitrio, dominar trs idiomas, e possuir habilidades empreendedoras exigidas pela companhia, acredito estar capacitado para exercer o cargo. (Relato aluno, 13 diurno). Minha historia de vida relata as decises a que me submeti. Me orgulho do desejo e de me sentir feliz, com a vontade de acordar diariamente representando uma companhia com quem compartilho dos ideais e valores. (Relato aluno, 12 noturno) (...) vejo uma proximidade da exigncia do cargo com o meu perfil. Os MBAs que realizei nos Estados Unidos e na Inglaterra, me qualificam para gerenciar a funo exigida. (Relato aluno 14, diurno) O apoio que tenho da minha famlia me possibilitou estar bem sucedido, e conseguir dedicar exclusivamente as minhas tarefas. (Relato aluno 13, noturno)
Suas habilidades e competncias apareceram de forma frequente, alm de promessas de dedicao e comprometimento com a empresa. Um argumento tambm recorrente foi o de que havia uma identificao entre os valores e princpios do profissional com os da empresa, discurso este bastante disseminado atualmente como um fator de sucesso para as organizaes. Outro aspecto interessante foi meno que alguns alunos fizeram neste momento famlia, de forma a demonstrarem que esta apoiava a deciso do profissional no sentido de se candidatar para a vaga oferecida, pois esta tambm se identificava com seus valores e princpios. interessante destacar que, como explicitado nos resultados, alguns alunos se colocaram como extremamente preparados e, por isso, so eles que escolhem as empresas em que vo trabalhar. Sendo assim, estes levaram em conta uma srie de aspectos para realizarem esta escolha e ressaltaram algumas caractersticas, tais como tica, posio consolidada no mercado, imagem da empresa e responsabilidade social. Estas caractersticas so efetivamente enfatizadas pelo discurso corporativo atual. A questo da identificao com os valores e princpios da empresa tambm utilizada, pela maior parte dos alunos, para justificar sua opo de se candidatar vaga. Ao expressar suas expectativas em relao ao novo trabalho, os alunos utilizam palavras como felicidade e sucesso para definir como ser a relao deles com a empresa.
DISCUSSO DOS RESULTADOS: O SUPER ADMINISTRADOR A anlise dos diversos pontos abordados neste trabalho permite a visualizao do que seria o administrador contemporneo para os estudantes pesquisados, o que de certa forma revela como a representao da carreira do administrador tem sido (re)construda socialmente. Pde-se perceber que os estudantes possuem uma representao em certa medida comum em relao s demandas empresariais, ou seja, os argumentos foram semelhantes e eles descreveram suas escolhas profissionais baseados em percepes compartilhadas. Fundamentado nos resultados da pesquisa, o perfil almejado de carreira e de identidade profissional pelos estudantes de um administrador super qualificado, com famlia harmoniosa, porm deixada um pouco de lado e com passagem por vrias grandes empresas trajetria esta delineada pela possibilidade de se escolher o emprego. Os estudantes tornar-se-iam super administradores. Nesta representao, alguns pontos so, de certa forma, preocupantes, na medida em que indicam uma viso distorcida da realidade e que tendem a reproduzir situaes e vivncias que so prejudiciais, como o excesso de trabalho e o stress, e a ausncia de tempo com a famlia, por exemplo. A representao do super administrador se torna evidente desde o incio da apresentao dos resultados da pesquisa, quando os estudantes listam a srie de cursos de formao e qualificao que fariam aps a graduao em Administrao. Neste ponto, revelou-se a confuso em relao aos caminhos a se seguir numa carreira acadmica (conforme exemplificado, cursar uma especializao aps o doutorado). Embora essa confuso possa ser explicada pelo nvel incipiente de formao dos sujeitos pesquisados, revela-se tambm um papel importante a ser exercido pela coordenao do curso, no sentido de esclarecer essas possibilidades. A escolha do caminho a ser seguido um ponto importante do planejamento da carreira, permite a melhor preparao do aluno e pode aumentar as chances de que ele alcance seus objetivos. Essa constitui uma questo da qual a universidade no pode se eximir. Outra questo revelada sobre a representao do administrador a de que esse profissional pode precisar cursar, alm da Administrao, outro curso de graduao. Essa viso permite pelo menos duas interpretaes. Por um lado, ela reflete a ideia de que uma nica graduao j no mais suficiente para se alcanar uma boa posio no mercado de trabalho. Isso tem feito com que os estudantes optem por cursar duas graduaes o que nem sempre significa que o aluno possa conduzir satisfatoriamente dois cursos ao mesmo tempo. Por outro lado, mais do que polemizar sobre a relevncia ou no de se fazer dois cursos,
aparece aqui um aspecto interessante sobre a representao que os prprios estudantes mantm a respeito do curso de Administrao. Segundo eles, seria um curso de tal forma abrangente, que justificaria a deciso de cursar outra graduao, de preferncia mais tcnica e especfica. Tal representao pode ser resultante da amplitude das temticas abordadas no curso, de uma viso equivocada da profisso ou mesmo de uma falta de clareza sobre em que consiste, exatamente, o trabalho do administrador. A relevncia dada ao renome da instituio de ensino tambm um componente a ser destacado na representao do perfil ideal do administrador. Vrios dos estudantes pesquisados relatam que, nos processos seletivos a que se submeteram, a origem de sua graduao lhes concedeu um diferencial competitivo maior. Isso reflete uma imagem socialmente construda da qualidade de ensino praticada nas universidades federais e da constatao de certo privilgio em estudar nessas instituies. De forma geral, a sociedade reconhece que o aluno que ingressa nas universidades federais possui um diferencial, pois participou de um processo seletivo extremamente competitivo. Analogamente, muitos estudantes citaram a passagem por empresas de renome, indicando tambm que foram capazes de se empregar em organizaes de grande porte em que a seleo de funcionrios tambm seria exigente. Ainda sobre a representao do perfil do super administrador, destaca-se a recorrncia de relatos que citam o domnio de vrios idiomas. Essa questo incita reflexes, pois embora a exigncia de domnio de idiomas j seja internalizada por todos como necessria, deve-se considerar que ela pode gerar certa ansiedade nos indivduos que projetam situaes quase sobre-humanas (conforme exemplificado, o domnio de mais de cinco idiomas). Este um aspecto preocupante na medida em que isso j se mostra presente na projeo do futuro destes estudantes, ou seja, so aes que esto claras para eles como indispensveis, mas que, ao mesmo tempo, se no realizadas, podem significar para o indivduo incompetncia ou incapacidade quando se poderia falar mais em uma projeo superestimada. A questo do renome das instituies qual o estudante se vincula (ou gostaria de se vincular) e a questo do domnio de idiomas reaparecem quando os estudantes citam com frequncia terem realizado cursos em Harvard, ou terem vivido algum tipo de experincia no exterior. O prestgio de instituies estrangeiras certamente faz com que os alunos projetem estudar ou trabalhar fora, o que percebido como uma
ao que lhes traria prestgio, distino e aumentaria suas chances de obter um cargo importante numa grande organizao internacional. Nesse sentido, a vinculao da identidade profissional a uma instituio de prestgio ou vivncia no exterior seria uma estratgia identitria que busca maior valorizao e aceitao do indivduo no mercado de trabalho. Em relao meno de atividades extracurriculares, chama-se a ateno para a escassez de atividades que seriam desenvolvidas dentro da universidade, principalmente, relacionadas pesquisa e extenso. Mais agravante o fato de que nenhum dos estudantes citou o engajamento em movimentos estudantis. Embora efetivamente se possa argumentar que, no primeiro perodo, os alunos pouco conhecem sobre essas possibilidades, novamente aparece a importncia de a universidade divulgar as oportunidades existentes, pois provavelmente muitos alunos no as projetam em suas trajetrias por desconhec-las. Outra hiptese, mais pessimista, seria a percepo de que atividades desenvolvidas dentro da universidade no teriam valor para a formao do administrador ou no seriam do interesse dos empregadores. Indo alm da questo da formao profissional, outro aspecto importante relacionado representao do administrador seu relacionamento familiar. Por meio dos relatos, foi possvel perceber o compartilhamento da representao de que o sucesso profissional alcanado em detrimento da famlia. Nesse sentido, o trabalho ocuparia uma posio central na vida dos futuros administradores, o que foi reconhecido e lamentado por eles mesmo antes de iniciarem sua vida profissional. Isso no apenas indica uma prematura aceitao do que poder de fato ocorrer, como tambm expressa o dilema que provavelmente ser vivido por eles e o sofrimento inerente a este. Dessa forma, revela-se um conformismo com o preo a ser pago pela posio ocupada. Tal realidade representada como inexorvel. Em contrapartida, apesar do tempo reduzido com a famlia, o administrador representado pelos estudantes concebe a famlia como provedora do suporte necessrio ao trabalho e como a idealizao da felicidade. Verifica-se uma ligao estreita entre famlia e sucesso: a harmonia familiar seria importante para se obter sucesso profissional. Trata-se de algo j reconhecido pelas empresas, uma vez que muitas delas at desenvolvem programas que buscam trazer a famlia para dentro da organizao, como forma de envolver mais intensamente o trabalhador. Observa-se, portanto, uma representao compartilhada pelos estudantes que estaria bastante prxima s prticas efetivamente observadas no mercado de trabalho atual.
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Outro indcio de que a esfera do trabalho estaria intimamente atrelada esfera familiar, na vida projetada do administrador, foi o fato de que alguns estudantes, ao defenderem o motivo pelo qual eles deveriam ser selecionados para o cargo almejado, mencionaram o apoio da famlia no momento da candidatura ao cargo. Ao fazer isto, o aluno de certa forma sustentou a viso de dedicao total empresa, incluindo at mesmo a sua famlia, como aquela que legitima e confirma a sua escolha. Ainda sobre o aspecto familiar, destaca-se a representao das mulheres sobre sua identidade profissional futura. Embora se assemelhem aos homens ao se projetarem como administradoras superqualificadas, elas conferem grande importncia compreenso de seus companheiros pela falta de tempo para as atividades familiares. Neste ponto, percebe-se presente a representao social acerca da mulher que assume a responsabilidade pelos trabalhos domsticos. Nesse sentido, a representao da administradora seria de uma mulher com mltipla jornada de trabalho, pois ela precisaria assumir, alm do seu trabalho nas organizaes, as atividades no lar, cultural e historicamente destinadas a ela. Por fim, ao se analisar os relatos sobre as experincias com projetos de responsabilidade social, nota-se a concentrao em atividades assistenciais. Percebe-se ser este o entendimento de participao social dos futuros administradores, o que denota uma compreenso bastante restrita do papel tanto do administrador como de um cidado consciente. Mais uma vez, o papel da universidade se destaca como agente determinante para a construo de uma viso mais ampla do papel do profissional. CONSIDERAES FINAIS O objetivo deste trabalho foi apreender, por meio de um exerccio projetivo aplicado em duas turmas de estudantes de Administrao, como a representao social do administrador construda e reconstruda socialmente influencia a viso de estudantes de perodos iniciais do curso sobre aspectos como carreira e sucesso, considerando que estes tambm sero responsveis por esse processo de (re)construo com base em suas vivncias. Os resultados demonstram uma imagem positiva em relao profisso, bem como s possibilidades de atuao no mercado de trabalho. Os estudantes revelaram a percepo do administrador como a de um super profissional, o qual deve possuir uma srie de
competncias e habilidades. Tal percepo faz com que os estudantes se projetem como pessoas com alta capacitao, sendo estas apresentadas como elementos indispensveis para a ocupao de cargos de alto nvel hierrquico. Como consequncia da assuno deste super profissional, outras esferas da vida, como a familiar, por exemplo, so claramente deixadas em segundo plano. Os alunos, ao se projetarem, assumem a falta de tempo e prejuzos nas relaes com as pessoas prximas, discurso este muito comum entre os executivos modernos. Ao assumirem isso para o futuro, de certa forma esto encarando tal realidade como aceitvel e at mesmo necessria, reduzindo os espaos para questionamentos. Apesar da limitao da pesquisa, de j restringir o estudante a projetar seu futuro dentro de uma grande empresa (e induzi-lo a dissertar sobre a lgica do mercado), independentemente deste vis, parece existir uma tendncia reproduo do padro do executivo atual. Em relato de algum dos estudantes, encontram-se experincias ou interesses para as atividades de docncia ou de pesquisa. interessante destacar que essa viso tem uma srie de implicaes, uma vez que os alunos dificilmente vislumbram outras formas de atuao no mercado, como por exemplo, em ONGs, cooperativas, esfera pblica, entre outras. Outra limitao do questionrio foi inculcar nos estudantes relatos sobre responsabilidade social, visto que, com base nestas duas turmas, a maioria (diurno 75%, noturno 87,5%) mostrou-se preocupada com essa questo. Com isso, questiona-se: no seria, pois, a preocupao, apenas uma jogada de marketing pessoal, ou mesmo um pr-requisito para se gabaritar num processo seletivo? Nas palavras de Dubar (2005, p. 149), no seriam estratgias pessoais e de apresentaes de si, enquanto formas de se projetar uma imagem que contribua para o alcance de objetivos profissionais? Apesar disto, pode-se concluir que as representaes sociais predominantes da carreira de um administrador entre os pesquisados esto relacionadas a um profissional de sucesso, atuante em grandes empresas, capaz de gerir sua prpria carreira, cada vez mais especializado e que utiliza a formao profissional como estratgia pessoal de apresentao aos empregadores. Nesse sentido, observam-se elementos da representao tradicional de carreira do administrador, como o trabalho em grandes organizaes, bem como os elementos da representao de um novo modelo de carreira, centrado no indivduo e em sua trajetria pelas vrias organizaes. A combinao de elementos tradicionais e modernos culmina na representao do super profissional, que sabe lidar com ambiguidades, que contribui para a empresa e ao mesmo tempo
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para seu sucesso profissional e que aceita a perda de relacionamentos pessoais em prol da carreira. Desta maneira, para o campo de Ensino e Pesquisa em Administrao, analisar tais perspectivas contribui para a reflexo acerca de qual a concepo dos estudantes de Administrao sobre o papel do administrador, as suas expectativas em relao ao curso e ao mercado de trabalho, e principalmente, para refletir sobre qual deve ser o papel da universidade na construo desta representao social do administrador e que administrador se pretende formar? Visto que a universidade exerce grande influncia sobre o aluno, na medida em que, por meio do seu projeto poltico-pedaggico, pode contribuir para a formao do administrador padro, demandado pelo mercado, ou ento abrir para o aluno novas possibilidades que, inclusive, possam mudar essa imagem criada do super profissional. Conforme salientado por Dubar (2005), na atualidade, seria rara a permanncia da primeira identidade profissional do indivduo ao longo de sua vida, pois em um cenrio de constantes modificaes em mbito econmico e em polticas de gesto de pessoas, os indivduos se tornariam mais abertos a mudanas de trajetria e a mudanas na identidade profissional almejada. Entende-se aqui que tal abertura a adaptaes identitrias pode ser positiva, no sentido de situarem os jovens em frequentes momentos de reflexo sobre o futuro de suas carreiras e de suas prprias trajetrias de vida. Poderia, portanto, estar sendo aberto um caminho para as universidades atuarem no apenas como formadoras de profissionais, mas de indivduos integrais. REFERNCIAS BARDIN, L. Analise de contedo. Lisboa: Edies 70, 1977. BATISTA-DOS-SANTOS, A. C.; PELOGIO, E.A.; ALEXANDRE, M.L.; CARDOSO, M.F.; LEITE, Y.V.P. Com a palavra os Alunos de Administrao: Uma Escuta ao Discurso Discente sobre Universidade, Curso, Administrao e Administrador. In: ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO E PESQUISA EM ADMINISTRAO EnEPQ, 2., Curitiba, 2009. Anais... Curitiba: Anpad, 2009. CALDAS, M. P.; TONELLI, M. J. O homem-camaleo e modismos gerenciais: uma discusso sociopsicanaltica do comportamento modal nas organizaes. In: MOTTA, F. C. P.; FREITAS, M. E. Vida psquica e organizao. So Paulo: FGV, 2000.
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DADOS DOS AUTORES JANETE LARA DE OLIVEIRA (janetelara@face.ufmg.br) Doutora em Administrao pela CEPEAD/FACE/UFMG Instituio de vinculao: Departamento de Cincias Administrativas e Programa de Ps-graduao em Administrao CEPEAD/FACE da Universidade Federal de Minas Gerais Belo Horizonte/MG Brasil reas de interesse em pesquisa: Gesto de Empresas Familiares; Governana; Ensino e Pesquisa em Administrao. RAQUEL DE OLIVEIRA BARRETO (admraquelf@hotmail.com) Mestranda em Administrao pela CEPEAD/UFMG Instituio de vinculao: Universidade Federal de Minas Gerais Belo Horizonte/MG Brasil reas de interesse em pesquisa: Estudos Organizacionais. MARIANA MAYUMI PEREIRA DE SOUZA (mariana.mayumi@ufv.br) Mestre em Administrao pela CEPEAD/UFMG Instituio de vinculao: Universidade Federal de Viosa Viosa/MG Brasil reas de interesse em pesquisa: Estudos Organizacionais; Indstria Cultural e Anlise do Discurso. DANIEL CALBINO (dcalbino@yahoo.com.br) Doutorando em Administrao pela CEPEAD/UFMG Instituio de vinculao: Universidade Federal de Minas Gerais Belo Horizonte/MG Brasil reas de interesse em pesquisa: Estudos Organizacionais. Recebido em: 09/08/2010 Aprovado em: 19/05/2011
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O QUE EU VOU SER QUANDO CRESCER?

O que eu vou ser quando crescer?

Administrao: Ensino e Pesquisa Rio de Janeiro v. 12 n. 2 p.237-264 Abr/Maio/Jun 2011

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Administrao: Ensino e Pesquisa Rio de Janeiro v. 12 n. 2 p.237-264 Abr/Maio/Jun 2011

O que eu vou ser quando crescer?

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O que eu vou ser quando crescer?

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