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Anlise de qualidade do Gcompris: software que auxilia o processo de ensino-aprendizagem e desenvolvedor de habilidades de crianas com dislexia

Webartigos.com - Publicao de artigos e monografias Ttulo: Anlise de qualidade do Gcompris: software que auxilia o processo de ensino-aprendizagem e desenvolvedor de habilidades de crianas com dislexia Autor(a): Jucelio Soares Dos Santos Endereo da publicao: http://www.webartigos.com/artigos/analise-de-qualidade-do-gcompris-software-queauxilia-o-processo-de-ensino-aprendizagem-e-desenvolvedor-de-habilidades-de-criancas-com-dislexia/84180/

Publicado em 13 de fevereiro de 2012, s 19h55min em Educao

Anlise de qualidade do Gcompris: software que auxilia o processo de ensino-aprendizagem e desenvolvedor de habilidades de crianas com dislexia
ANLISE DE QUALIDADE DO GCOMPRIS: Software que auxilia o processo de ensino-aprendizagem e desenvolvedor de habilidades de crianas com dislexia

Juclio Soares dos Santos Licenciando 5 Perodo em Computao pela UEPB Campus VII Universidade Estadual da Paraba

Resumo: O objetivo desse artigo demonstrar a necessidade da utilizao de software educacional como ferramenta teraputica que facilite o processo de ensino-aprendizagem, na construo do conhecimento pelo dislxico e do seu desenvolvimento como pessoa, revendo a conscincia do reconhecimento de suas dificuldades e de suas possibilidades e fazendo pleno uso delas. O artigo apresenta alguns mtodos de avaliao de software seguindo orientaes de rgos normalizadores do setor, ressaltando entre outras necessidades a importncia de analisar tecnicamente qualquer ferramenta antes de aplic-lo. Aqui vamos utilizar para julgamento o software Gcompris, a fim de verificar se o mesmo est ou no apto a desenvolver habilidades com crianas dislxicas. Esta avaliao ir se basear nas orientaes da ISO/IEC 9126 (NBR 13596), organismos normalizadores com importncia internacionalmente reconhecida no setor de software, como tambm, expor algumas experincias realizadas a partir da utilizao do Gcompris. Como resultado, analisamos e conclumos que o Gcompris atravs de atividades ldicas e de carter educacional desenvolve os processos cognitivos, emocionais e perceptivos de crianas com dislexia. E, tambm foi possvel perceber a dificuldade em avali-lo, por se tratar de um problema genrico, muito amplo, complexo e controverso. Para avaliar o Gcompris tivemos que adaptar as normas da engenharia de software da ISO 9126 e analisar algumas noes pedaggicas para garantir, que essa avaliao no se tornasse mecnica. Palavras-chaves: Dislexia, Habilidades scio-motoras, Gcompris. Abstract: The purpose of this paper is to demonstrate the need to use educational software as a therapeutic
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tool to facilitate the teaching-learning process, the construction of k nowledge by dyslexic and its development as a person reviewing the awareness of recognition of their difficulties and their abilities and mak ing full use of them. The paper presents some methods of software evaluation guidelines following standard-setting bodies in the sector, noting among other requirements important to analyze technically any tool before applying it. Here we will use the software GCompris for trial in order to verify whether it is or is not able to develop sk ills in dyslexic children. This evaluation will be based on the guidelines of ISO / IEC 9126 (NBR 13596), standard-setting bodies with internationally recognized importance in the software industry, but also present some experiences from the use of GCompris. As a result, and concluded that GCompris through play activities and character education develops cognitive, emotional and perceptive of children with dyslexia. And it was also possible to realize the difficulty in evaluating it, because it is a generic problem, very broad, complex and controversial. To evaluate the GCompris had to adapt the software engineering standards ISO 9126 and to examine some pedagogical concepts to ensure that this assessment does not become mechanical. Keywords: Dyslexia, social and motor sk ills, GCompris.

Introduo Entrar na rede, frequentar ambientes on-line, bate-papo no MSN e pesquisar na internet so atividades que entraram no cotidiano de milhes de pessoas que tem acesso a um computador e uma conexo. Hoje, a internet um dos principais meios de se informar, trabalhar, gerar e compartilhar contedos e claro que a educao tirou muito proveito de toda essa nova ferramenta. Nos ltimos anos, foram criados diversos softwares educativos que podem ser baixados pela internet e abrir um novo aprendizado no aluno, dentre eles: tutoriais, softwares de exerccio e prtica, jogos educacionais, aplicativos, demonstrao e dentre outros que auxiliam no processo de ensino-aprendizagem. Apesar de todos os avanos, toda essa tecnologia ainda gera dvidas sobre sua aplicao no ensino convencional, e esse grau de dificuldade aumenta ainda mais quando aplicada para crianas que apresentam dificuldades na aprendizagem, sendo assim, faz necessrio um processo de seleo criteriosa, desde aes motivacionais a aes psicopedagogas. O que vai indicar se um software esta ou no apto para que possa auxiliar na aplicao de determinado conceito est em analis-la tecnicamente. Na qual, essa anlise orienta de forma adequada utilizao da ferramenta como software educacional, atravs deles possvel explicitar at que ponto tal ferramenta pode ser empregada no auxlio aprendizagem do conceito esperado pelo usurio. Em presena dos vrios modelos de softwares educativos j desenvolvidos, esta investigao ficar restrita a efetivao da anlise de qualidade do Software Gcompris, a fim de expor seus recursos e limitao enquanto ferramenta de software educacional, em promover a multiplicidade das inteligncias, a diversidade de talentos e estilos cognitivos do indivduo, bem como desenvolver uma postura que vise maior qualidade de vida do dislxico, para tanto, seguiremos as normas da International Organization for Standardization (ISO) e a International Electrotechnical Comission (IEC) que se concretizaram em ISO/IEC 9126, publicada no ano de 1991 e que na verso brasileira de agosto de 1996 recebeu por denominao NBR 13596. 1. 1. Referencial terico
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1.1 Softwares na educao inclusiva Para Machado (2007), o computador passou a ser uma nova perspectiva que inova o processo de ensinoaprendizagem, possibilitando alunos e professores numa relao dinmica processo do conhecimento. Mas, contudo, essa relao gera crticas e questes sobre sua aplicao. Afinal os softwares so paradigmas ou fontes perspectivas na educao? 1.1.1 Paradigmas ou Perspectivas educacionais

Aprender atravs de sons, imagens e muita interatividade tornou-se crucial para o alunado. Tudo atravs de softwares capazes de auxiliar o processo de ensino-aprendizagem pela boa prtica do professor e ao incentivo do aluno em adquirir a informao de forma acessvel e ainda atrativa. Mas para alguns, tornou-se um tabu, o medo do professor de utilizar a inovao em seus mtodos de ensino e o medo do aluno em aprender a vivenciar com a tecnologia digital suscitou uma grande dificuldade na sua aplicao. Segundo Mercado (2002), a incluso das novas tecnologias na escola ainda enfrenta outro problema, dificuldades com o investimento exigido para a aquisio de equipamentos. Esse problema um dos maiores empecilhos, j que muitas escolas faltam o bsico em seu funcionamento, dificilmente haver verbas suficientes para a aquisio de mquinas de ltima gerao, em nmeros suficientes para atender a demanda da escola, onde essas esto superlotadas. Conforme Lepeltak e Verlinden (2007), a utilizao da tecnologia exige grandes competncias pedaggicas. A preparao desses mtodos de ensino na formao inicial de professores so condies precedentes para um sistema educacional satisfatrio. Os softwares na educao ajudam ao professor a se atualizar e concorrer com outros meios que esto disponveis, como TV e rdio. Mas diante dessa viso multifacetada sobre a educao e diante de uma gama de informaes, a escolha dessas ferramentas ainda um problema, pois o conceito de qualidade para educadores partem do senso comum, e no de uma viso geral sobre qualidade desses aplicativos. preciso ser critico e objetivo na escolha, no visando no programas apenas aspectos divertidos e agradveis, mas tendo contedo e prtica. Segundo Wilhelm (2008), o conceito de qualidade de um software extremamente amplo. Para que o conceito de qualidade no se torne subjetivo, existem fatores que devem ser associados e observados enquanto de forma objetiva, atravs das mtricas de qualidade de software de rgos normalizadores do setor, permitindo assim, uma maior implantao na localizao de partes de um plano que se adqua, ou procedimentos incorporados de forma efetiva. Afinal, qual o papel dos softwares educacional? 1.1.2 O papel dos softwares na construo da sociedade inclusiva

A educao inclusiva um termo amplo, mais significa a insero de crianas com alguns distrbios neurolgicos na educao convencional. Glet (2007, p.17-18) afirma que essa modalidade de ensino encontra-se passos largos para o seu pleno funcionamento, cujo objetivo a possibilidade de ingresso e permanncia dos alunos na escola com sucesso acadmico, mas nem sempre acontece isso. O mundo est mergulhado na informao automtica, mas de forma intrinsecamente relacionada a essa, a sociedade excluem uns aos outros, devido ao mercado competitivo.
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Pensar que a educao uma maneira instrumental pensar no cruel mercado de trabalho, onde o pobre em formao individualista no mais diversos percursos tende a pensar sobre educao de forma obsoleta, assim a desestimulao e o fracasso escolar o resultado do mesmo. Conforme Santos (2011) a admisso da sociedade inclusiva considerada como um procedimento dilatado, e a tecnologia uma ferramenta facilitadora desse processo, pois a acessibilidade da informao de trabalhar na percepo, emoo e cognio abordam um estmulo pragmtico sobre aprendizagem, na qual, permite no mbito escolar maximizar o tempo e suas potencialidades e melhorar a condies de vida de pessoas com dificuldades, quebrando assim, barreiras arquitetnicas que desestimula e que promove o fracasso escolar. Entre meio termo, segundo Whitaker, Pinto e Veloso (2000) o software tem a possibilidade de promover o raciocnio do aluno, pois permite trabalhar a informao atravs de procedimentos no processamento de dados. Pois estimula a percepo na descriminao da coordenao viso-motora, a cognio na capacidade de representao do mundo simblico e a emoo no trabalho do erro de maneira construtivista, elevando assim auto-estima. 1.2 Dislexia A dislexia uma dificuldade de aprendizagem. Ela caracterizada como transtorno da leitura e da escrita, que interfere no desempenho escolar, sempre deixando o aluno abaixo do rendimento esperado em relao aos demais. Essa dificuldade consiste na criana no conseguir identificar smbolos grficos (letras e/ou nmeros) no processo da linguagem. De acordo com Schirmer, Fontoura, Nunes (2004), a aquisio da linguagem envolve em quatro sistemas interdependentes nos seguintes desenvolvimentos: pragmtico, que se representa o uso da comunicao na linguagem do contexto social, o fonolgico, envolvendo a percepo e a produo de sons para formar palavras; o semntico, respeitando as palavras e seu significado; e o gramatical, compreendendo as regras sintticas e morfolgicas para combinar palavras em frases compreensveis. A Dislexia est classificada em dois tipos: a dislexia adquirida e a dislexia de desenvolvimento. Na adquirida, o ser consegue ler e escrever sem problemas, mas devido ao um acidente ou um derrame cerebral, por exemplo, perde essa capacidade. J na dislexia de desenvolvimento, o ser j nasce com essa condio, por se tratar de um distrbio gentico-neurolgico, apresentando problemas de habilidades sciomotora e processamento visual e auditivo que pode afetar diretamente no fracasso escolar. Porm se a criana estiver diante de pais ou professores especialistas, a dislexia poder ser detectada mais precocemente, pois a criana desde pequena j apresenta algumas caractersticas que denunciam suas dificuldades, tais como: Demora em aprender a segurar a colher para comer sozinho, a fazer lao no cadaro do sapato, pegar e

chutar bola; Atraso na locomoo; Atraso na aquisio da linguagem; Dificuldade na aprendizagem das letras.

A dislexia pode ser detectada a partir da alfabetizao, perodo em que a criana inicia o processo da leitura
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de textos. Seu problema torna-se bastante evidente quando tenta soletrar letras com bastante dificuldade e sem sucesso. Segundo Whitaker, Pinto e Veloso (2000), os professores devem estar atentos durante o processo de aprendizagem da leitura e da escrita nas crianas, em especial as dislxicas. Pois necessrio estimullas atravs de diferentes atividades perceptivas e cognitivas. Assim alguns softwares proporcionam a oportunidade de treinar a percepo e a discriminao auditiva, sons associados a figuras e criao de melodias, tambm utilizando o mouse que desenvolve aspectos da coordenao viso-motora. 1.3 Gcompris Gcompris um pacote de atividades educacionais que ajuda crianas com 2 a 10 anos de idade a desenvolver o raciocnio e o conhecimento. um software livre, o que significa que pode adapt-lo, melhorlo e o mais importante, compartilh-lo com os educadores de toda a parte pela licena GLP. Ele compreende numerosas atividades educacionais que auxiliam no processo de ensino-aprendizagem, atravs de brincadeiras e orientaes ldicas. Para crianas dislxicas, a equipe pedaggica encontra nele um meio teraputico, que possibilita a percepo, cognio e emocional. Dentre algumas atividades destacam-se: Descoberta do computador: teclado, mouse e diferentes usos do mouse. Matemtica: memorizao de tabelas, enumerao, tabelas de entrada dupla e imagens espelhadas. Cincias: controle do canal, ciclo da gua, o submarino e simulao eltrica; Geografia: colocar os pases no mapa; Jogos: xadrez, memria, ligue 4 e sudoku; Leitura: prtica de leitura; Outros: aprender a identificar as horas, quebra-cabeas com pinturas famosas, desenho vetorial e

produo de quadrinhos. O Gcompris ganhou o prmio Free Software Awards que ocorreu na Frana, na cidade de Soisson em 24 de maio de 2003, como a melhor ferramenta motivacional e educativa do ano. Ele est disponvel para download no site: (http://gcompris.net/-pt-br-) para o sistema operacional Windows e Mac. No necessariamente preciso preencher cadastro requisitado para baixar, basta apenas clicar em download e executar sucessivamente. No Linux Educacional, o software j compreende como um sute de pacotes inclusos nos programas educacionais pelo MEC. 1. 2. Procedimentos metodolgicos

2.1 Descrio da pesquisa A pesquisa realizada foi do tipo qualitativo e exploratrio, na qual foi escolhido um software educacional e, a partir do uso e observao de todos os aspectos do software foi realizada uma avaliao das caractersticas de qualidade do software. Partimos do conceito da importncia de avaliar ferramentas tecnolgicas na qual desenvolvam o potencial cognitivo, perceptivo e emocional de crianas com dislexia.
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2.2 Mtodos de avaliao Utilizamos normas do modelo ISO 9126 que avalia um software segundo suas caractersticas, so: Funcionalidade Satisfaz as necessidades? Confiabilidade imune a falhas? Usabilidade fcil de usar? Eficincia rpido e enxuto? Portabilidade fcil de utilizar em outros ambientes? Manutembilidade fcil de modificar?

O software avaliado em questo o Gcompris que possibilitou diante muitas anlises, alguns atributos que foi considerado relevante na avaliao, tais como: a facilidade no uso do software, a estimulao para o dislxico, ter instrues claras, ter uma orientao processual e dentre outras que se deve ficar atento quanto a sua avaliao. O objetivo foi obter informaes que permitisse estabelecer uma anlise sobre o Gcompris como um software que auxilia o processo de ensino-aprendizagem e desenvolvedor de habilidades de crianas com dislexia. 1. 3. Anlises e resultados

3.1 Avaliao enquanto a ISO 9126 Respondendo dentro das possibilidades do Gcompris ao modelo proposto pela ISO/IEC 9126, o qual define seis caractersticas e vinte uma subcaractersticas que determina a qualidade de um software. Dentre elas veremos algumas anlises. 3.1.1 Quanto funcionalidade

O Gcompris possui um ambiente agradvel, com uma interface simples que foi projetada para ser manipulada facilmente por crianas pequenas. O Gcompris se apia nas ferramentas do computador como teclado e mouse. Utilizando-as separadamente, permitindo o fcil manuseio de crianas com dislexia e gerando maiores habilidades scio-motoras no processo pragmtico do conhecimento. Assim satisfaz as necessidades enquanto ferramenta teraputica. Adequao - Ele se adqua perfeitamente enquanto software educacional, a desenvolver o potencial

cognitivo e emocional de crianas dislxicas, isso possvel graas ao seu conjunto de ferramentas integradas estrategicamente posicionadas e perfeitamente funcionais. Acurcia - A sada correta dos resultados gerados pelo trabalho realizado no Gcompris garantida

atravs dos recursos numa perspectiva pedaggica convincente, que simula todas as atividades de forma ldica no processo de ensino-aprendizagem do convencional, tudo pelo uso da multimdia no ensino, assim com o uso de imagens e sons, a criana aprende com muito mais significado. Interoperabilidade - O Gcompris interage perfeitamente com os sistemas para os quais foi
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projetado. Conformidade - No foi possvel verificar que o Gcompris esta dentro das leis ou normas, por causa

do no acesso a documentaes que se comprova o mesmo. Segurana de Acesso - O Gcompris apresenta restrio ou segurana de acesso, o administrador

do software poder concretizar quais atividades momentneas sero expostas durante a aula, assim efetivando de forma adequada ao professor, permitindo que os demais usurios no possam utilizar outra ferramenta fora do objetivo da aula. 3.1.2 Quanto confiabilidade

O Gcompris como qualquer outro software no imune a falhas em um processo de avaliao de uso, pde se observar que ele apresenta falta de backup da informao processada, o tratamento para os erros envolve mais a emoo do que os procedimentos naturais para trat-los, e erros na traduo. Mas, contudo no tiram o seu valor como ferramenta educacional. Maturidade - Em 12 execues do software nenhuma falha grave foi observada; a maturidade se

estende as vrias ferramentas que no apresentam qualquer tipo de erro ou inconvenincia, ao serem acionadas, elas respondem exatamente a seus objetivos. Tolerncia a falhas O software passivo em relao ao tratamento de falhas. Recuperabilidade Durante as falhas no sistema como uma queda de energia ou o aplicativo ser

fechado por acidente, pode-se notar que o Gcompris no salva a informao durante o processamento do jogo e to pouco as recupera, ele ao ser executado e depois interrompido, o usurio ter que inici-lo novamente. 3.1.3 Quanto usabilidade

O Gcompris expe uma interface bastante intuitiva e prtica, ele traz suporte cerca de 60 lnguas incluindo o portugus Brasil para interao entre usurio e software. Alm dos menus escritos estarem todos em portugus, a narrao dos jogos e exerccios tambm feita em nosso idioma. Apesar de ser narrado em portugus de Portugal, muito fcil de ser compreendido por quem est utilizando. As adaptaes nos efeitos, o tamanho da tela, msica e o tempo de execuo das atividades so oferecidas no menu de configurao, podendo ser alterado a qualquer momento. Inteligibilidade - O entendimento sobre a funcionalidade do Gcompris est na compreenso sobre o

agrupamento das atividades propostas, os cones e sua percepo, os botes e os nomes atribudos s janelas so representativos. A interface do Gcompris composta de um menu principal. esquerda, esto todas as sesses principais, cada cone representa uma atividade. Quando o mouse de posiciona sobre ele, a atividade, o cone e o objetivo da atividade aparecem no visor. Ao clicar, encontram-se pequenos cones que daro informaes adicionais do aplicativo ou levando a outro menu de atividades. Veja a figura 1 em anexo. Apreensibilidade - Apreender no Gcompris no exige do usurio outros softwares como tutoriais ou

blogs, cada atividade ao ser executada apresenta um barra que sempre fica no quanto inferior, ao qual fica evidente a existncia de orientaes que o usurio conhea as funcionalidades do mesmo para manipul-lo.
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Operacionalidade Por se tratar de um jogo digital, o Gcompris possibilita que a criana dislxica

atravs de brincadeiras em um processo ldico e educativo, os primeiros contatos com o mouse e teclado, visualizarem o desenvolvimento perceptivo de habilidades scio-motoras, atravs do manuseio mecnico. Diante disso o software fcil de ser operado por no permitir muitos recursos na hora da execuo. 3.1.4 Quanto eficincia

O Gcompris no requisito tempo de execuo tem excelente desempenho e esse melhora ou piora quanto melhor ou pior for o desempenho do hardware em que o software est instalado. Comportamento em relao ao tempo - Em todas as atividades observadas, o software no

apresentou nenhum problema quanto ao tempo de execuo dos procedimentos. Comportamento em Relao aos recursos - Em todo o decorrer do programa se faz uso de recurso

de udio. Essa ferramenta representa uma excelente forma de promover a incluso de pessoa que possuam limitaes, no foco os dislxicos. 3.1.5 Quanto manutembilidade

O usurio tem permisso para modificar ou aplicar alterao a partir do cdigo fonte do Gcompris. Analisabilidade - Ocorrendo falhas de execuo do programa fcil de detect-la. Modificabilidade O Gcompris software livre e gratuito, mas ele possui limitaes nesta verso

gratuita. Apesar de ser um aplicativo de cdigo aberto (open source), para acess-lo em sua totalidade necessrio realizar o pagamento. Estabilidade - Como o software oferece permisso sobre o cdigo fonte, o usurio final tem a

possibilidade de modific-lo na viso mais diversas abordagens e verificar possveis existncias de bugs (erros) decorrentes das falhas, assim pode atualiz-las e test-las. Testabilidade - Os testes de alteraes sobre seu cdigo fonte para futura alteraes no programa

podem ser realizados pela equipe ou pelo usurio que tenha conhecimento de programao para modificar o cdigo. 3.1.6 Quanto portabilidade

No site http://gcompris.net/-pt-br- est disponvel para download verses para os sistemas operacionais: Windows e Mac, isso faz com que a adaptabilidade aos vrios sistemas esteja condicionada ao fato de que para cada sistema operacional tem uma verso exclusiva do Gcompris sendo que a verso para Linux no pode ser instalada no Windows e vice versa. Capacidade para ser instalado O Gcompris muito simples, no necessita ser configurado e sua

instalao extremamente simples, tendo como efetivao a no investigao nas plataformas Mac e Linux. Apesar de que alguns sistemas educacionais j vm integrados com o sistema Linux, tais como: Linux Educacional 4.0 e Kurumim. Capacidade para substituir - Como o Gcompris apresenta vrios aplicativos integrados e com

objetivos bem definidos facilmente pode substituir talvez com mais excelncia softwares equiparveis. Veja a figura 2 em anexo.
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Conformidade Esta de acordo com os padres da portabilidade, tendo em vista que apresenta

verses para cada sistema especfico. 3.2 Algumas anlises pedaggicas do Software para crianas dislxicas Para avaliar um software educacional no fcil, pois temos que considerar alm das caractersticas citadas pelo um sistema mecnico, alm delas, existe alguns atributos inerentes pedaggicos sobre as teorias de aprendizagem que refletem vises profundamente diferentes sobre como ocorre aprendizagem e estas vises tm impacto nos softwares educacionais. Dentre algumas destacamos algumas. Idade Apropriada o software compreendido para crianas de 2 a 10 anos de idade, podendo

estimular os trs primeiros estgios de aprendizagem, so eles: sensrio-motor, pr-operacional e operaes concretas. Nele o professor tem auto-ajuda na escolha das atividades. No inicio de cada aplicativo, a estrela indicar a faixa etria para o qual foi desenvolvida. Veja a figura 3 em anexo. Segundo Santos, Hetkowski (2008), os jogos do sute Gcompris compreendem os trs primeiros estgios da vida, so eles: Estgio sensrio-motor (0 a 2 anos) A criana percebe o ambiente e agi sobre ele. Na qual a

percepo udio-visual presente atravs de sons e imagens e desenvolve posteriormente coordenao atravs do mouse e do teclado. Estgio pr-operacional (2 a 6 anos) A criana no depende unicamente de sensaes de seus

movimentos, mas j distingue uma imagem, palavra ou smbolo daquilo do objeto ausente, elas passam a identificar figuras, objetos e cores do jogo, passando a entender as aes do mesmo. Estgio operacional concreta (7 a 11 anos) A criana j percebe ter um sistema cognitivo

coerente e integrado com o qual organiza e manipula o mundo. As atividades permitem exercitar e organizar inmeros elementos que precisam compor uma deciso pelo aluno. Instrues claras O usurio pode controlar o software, pois tem instrues claras. O usurio

rapidamente aprende a confiar no mecanismo e ratifica em longo prazo o conhecimento adquirido pelo software. Complexidades O Gcompris no complexo de usar, ele compreende atividade para crianas de 2

a 10 anos de idade. O administrador do aplicativo possui um painel, na qual seleciona o nvel de complexidade, tempo e dentre outras. Ver figura 4 em anexo. Orientao processual e expectativas didticas o Gcompris objetivo, tem uma concepo

pedaggica bem persuasria, cada atividade tem um comeo, meio e fim. Utilizao de modelos do mundo real - O tratamento do mundo real presente, pois reflete no

aluno e tira aquela viso do mundo irreal (fantasias, bruxarias e dentre outras). No violncia A irritao e a agressividade presente nos dislxicos podem ser tratadas com

algumas atividades do aplicativo Gcompris, a fim de evidenciar a adaptao e a aceitao dos seus prprios erros e no seu desenvolvimento como pessoa; Interface do Gcompris cheia de desenhos e intuitiva. Um ambiente agradvel e atrativo aos olhos de
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qualquer criana. Efeitos de udio - A sua trilha sonora tambm no deixa nada a desejar, repleto de melodias calmas

que ajudaro ainda mais no desenvolvimento dos dislxicos como ferramenta teraputica desenvolvedora do pensar prprio. Feedback - Destacamos tambm a importncia do feedback presentes no jogo, pois atravs de um

feedback construtivo que a criana dislxica poder fazer uma reflexo a respeito da resoluo de um problema associando uma palavra a uma imagem. Tratamento aos erros Muitos softwares educacionais no possuem qualidade em relao ao

tratamento de erros, alguns chegam a rotular o aluno de burro e preguioso. a parte mais delicada dos softwares educacionais, pois a criana que tem dislexia j sofre com esse preconceito. O Gcompris possui um tratamento adequado para os erros naturais de qualquer criana, principalmente as dislxicas.

1. 4.

Consideraes finais

O Software educacional um recurso que exige do professor, o conhecimento de todos os procedimentos para sua utilizao, sendo indispensvel concordncia entre o objetivo do planejamento da aula com o mesmo do software. Assim o interesse do professor em conhecer, avaliar e aplicar as tecnologias so essenciais para o avano qualitativo dos recursos para a educao. O Gcompris uma grande ferramenta educacional, devido a sua usabilidade e facilidade de ser utilizado pelo aluno, pois disponibiliza um leque de atividades que atende as necessidades de um dislxico. um software educacional completo e de alcance abrangente, dentro do pblico alvo e se prope atender os seus objetivos de forma correta. Referncias DELORS, J. (Org.); autores LEPLTAK, J.; VERLINDEN, C. Ensinar na era da informao: problemas e novas perspectivas . Porto Alegre: Artmed, 2005. p. 206-222. GLET, R. Educao inclusiva: cultura e cotidiano escolar. Rio de Janeiro: 7 letras, 2007. p. 17 18. MACHADO, R. C. Um software educativo de exerccio-e-prtica como ferramenta no processo de alfabetizao infantil. 2007. 68 f. Dissertao (Mestrado) - Curso de Engenharia Eltrica, Universidade Federal de Uberlndia, Uberlndia, 2007. MERCADO, L. P. L. (Org); Novas tecnologias na educao: reflexes sobre as prticas . 1. ed. Macei: EDUFAL, 2002. SANTOS, A. J. P.; HETKOWSKI, T. M. GT - Jogos eletrnicos e educao. In: VI Seminrio: jogos eletrnicos, educao e comunicao: construindo novas trilhas, 2008, Salvador. Gcompris: brincando e percebendo a colaborao do software livre com o desenvolvimento educacional infantil. Salvador: Uneb, 2008. p. 1-9. Disponvel em: . Acesso em: 26 nov. 2011. SCHIRMER, C. R.; FONTOURA, D. R.; NUNES, M. L. Distrbios da aquisio da linguagem e da aprendizagem. Jornal de Pediatria, Rio de Janeiro, Abr. 2004 vol.80, p.95-103 Disponvel em: . Acesso em:
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16 nov. 2011. SOUSA, R. P.; MOITA, F. M. C. da S.C.; CARVALHO, A. B. G. (Org.); autores SANTOS, L.P. Novas tecnologias e pessoas com deficincias: a informtica na construo da sociedade inclusiva?.Paraba; Ed. EDUEPB. 2011. p. 73 102. WHITAKER, R C.; PINTO, S. A. de M.; VELOSO, A. F. Informtica na dislexia. Disponvel em: . Acesso em: 12 nov. 2011. WILHELM, E. D. Informtica na educao: Qualidade de software educativo. 2008. 115 f. Dissertao (Graduado) - Curso de Sistemas de Informao, Departamento de Instituto de Cincias Exatas e Tecnolgicas, Centro Universitrio Feevale, Novo Hamburgo, 2008. Anexos

Figura 1 - Tela do Gcompris apresentado sua Interface.

Figura 2 - Alguns aplicativos do sute Gcompris. Figura 3 - Classificao das atividades Figura 4 - Painel administrativo do Gcompris

Por Jucelio Soares Dos Santos Endereo da publicao: http://www.webartigos.com/artigos/analise-de-qualidade-do-gcompris-software-queauxilia-o-processo-de-ensino-aprendizagem-e-desenvolvedor-de-habilidades-de-criancas-com-dislexia/84180/ Webartigos.com - Publicao de artigos e monografais - Publique seu artigo em www.webartigos.com/autores/cadastro/

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