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ESCOLA ESTADUAL AMERICO DIAS PEREURA

HISTRIA DA
INFNCIA

ALUNA: MNICA FRANCINE DE OLIVEIRA

PROFESSORA: LUISA MARILAC
DISCIPLINA: ASPEQUITO ANTROPOLGICOS
CURSO: 1 NORMAL
TRS CORAES,13 DE MAIO DE 2014

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Sumrio

JUSTIFICATIVA ................................................................................................................................ 2
INTRODUO ................................................................................................................................ 2
DESENVOLVIMENTO ...................................................................................................................... 2
CONSEITOS DE INFNCIA ..................................................................................................... 2
CONCEITO DE INFNCIA NO DECORRER DA HISTRIA .................................................... 3
PR-HISTRIA .......................................................................................................................... 3
ANTIGUIDADE ......................................................................................................................... 3
IDADE MDIA .......................................................................................................................... 4
SCULO XVI ............................................................................................................................ 5
ERA VITORIANA ...................................................................................................................... 5
SCULO XIX ............................................................................................................................ 5
SCULO XX ............................................................................................................................. 5
SCULO XXI ............................................................................................................................ 6
CONSIDERAES FINAIS .............................................................................................................. 6
REFERNCIAS BIBLIOGRFICA ..................................................................................................... 7










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JUSTIFICATIVA

O presente trabalho teve como objetivo principal analisar a infncia do
ponto de vista histrico, promovendo assim, uma compreenso acerca da
mudana de paradigma no que diz respeito ao conceito de infncia no
decorrer da histria.
INTRODUO

Pesquisar a temtica da infncia na sociedade contempornea nos
remete inicialmente ao entendimento das diferentes representaes que as
crianas receberam no decorrer da histria da humanidade. Para
compreender o significado atribudo infncia ao longo da histria, deve-se
ter em mente que as crianas sempre estiveram inseridas no interior de uma
formao social determinada, vivenciando de diferentes formas essa fase em
funo de diferentes significaes a elas destinadas. O significado criana
dado pela representao que o adulto d criana em suas relaes. A
criana como indivduo percorreu a histria da humanidade recebendo
diferentes tratamentos em funo das diferentes relaes que foram
estabelecendo. Dessa forma, a ideia de infncia na atualidade no pode ser
desvinculada da histria, das diferentes vises em torno da criana que
contriburam para sua condio atual. Ou seja, o conceito de infncia tem sido
construdo historicamente e reflete os valores presentes na sociedade em
diferentes perodos.
DESENVOLVIMENTO

CONSEITOS DE INFNCIA

O sentimento de infncia, a ideia de infncia, a representao de
infncia, todos esses fenmenos psicossociais surgiram na civilizao muito
vagarosamente e ligado a motivos os mais surpreendentes.
A viso sobre a infncia, como um perodo especfico pela qual todos passam,
uma construo definida na atualidade. A questo de que todos os

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indivduos nascem e sero crianas at um determinado perodo,
independente da condio vivida, inegvel.
Entretanto, tal premissa nem sempre foi percebida dessa maneira, e por
diversos perodos se questionou qual era o tempo da infncia e quem era a
criana. Esse conceito ou ideia que se tem da infncia foi sendo
historicamente construdo e a criana, por muito tempo, no foi vista como um
ser em desenvolvimento, com caractersticas e necessidades prprias, e sim
como um adulto em miniatura.
Etimologicamente: do latim IN (no) FANCIA (capacidade da fala), nessa
perspectiva, a fase da infncia seria caracterizada pela ausncia da fala e de
comportamentos esperados, considerados como manifestaes irracionais.
A infncia se contrape vida adulta, pois os comportamentos considerados
racionais ou providos da razo seriam encontrados apenas no indivduo adulto,
identificando, assim, o adulto como o homem que pensa, raciocina e age,
com capacidade para alterar o mundo que o cerca; tal capacidade no seria
possvel s crianas.

CONCEITO DE INFNCIA NO DECORRER DA HISTRIA

PR-HISTRIA H registros de historiadores que confirmam que na pr-
histria em tempos de necessidades e de grande fome os adultos praticavam
o canibalismo e devoravam as crianas, pois o conceito da poca era que
criana podia ser feito novamente.
ANTIGUIDADE O pai do mundo grego, alm controlar totalmente a vida
de seu filho, tambm tinha o direito de lhe tirar a vida caso o rejeitasse. Ou seja,
o papel de vida e morte da criana era definido pelo pai, j que na Grcia
havia leis que previa tal atos.
Em outras sociedades antigas, o status da criana era nulo, e a sobrevivncia
naquele meio social dependia inteiramente do pai. Caso o filho nascesse com
alguma deficincia, ele era morto, se fosse menina, poderia ser mandada para
prostibulo, abandonada ou era vendida.

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Enquanto nas famlias de classe alta, os meninos eram mandados para o
exrcito, tinham tutores que os educavam sobre as leis e oratria. As meninas
eram educadas pelas mes para o servio domstico e como serem boas
esposas e procriadoras.
No antigo Egito, as meninas j podiam se casar depois da primeira menarca
(menstruaro) e os meninos por volta de 16 ou 17 anos, tendo em vista que a
expectativas de vida era muito baixa, em torno dos 45 ou 50 anos j era
considerada idade avanada. Tanto os meninos quanto as meninas cresciam
nus usando apenas um colar que servia mais como amuleto de proteo, at
os 10 anos tinham a cabea toda raspada, as meninas tinham uma nica
mexa tranada que ficava cado para um dos lados da cabea.
Em Roma assim como na Grcia a educao dependia da classe social da
famlia, os meninos aprendia a ler e a escrever. Os de classe baixa trabalhavam
no campo ou faziam trabalhos artesanais. Os romanos tambm abandonavam
as crianas deficientes, famlias com muitas meninas tambm as
abandonavam pois no se aceitava muitas meninas em uma famlia.
Em todas as sociedades antiga o infanticdio era uma pratica comum, por que
criana se podia fazer de novo. Embora no tempo de Constantino, havia um
tentativa de condenar essa pratica por influncia crist. Constantino
comear a criar o primeiro programa de assistncia famlia para evitar que
elas vendesse, ou fizessem coisa pior com seus filhos, e depois de 318 d.C. o
infanticdio passou a ser crime punido de morte.
IDADE MDIA Na idade mdia no existia infncia, a infncia terminava
ao ser desmamado, o que acontecia por volta dos 6 a 7 anos de idade, a
partir dessa idade ela passava a conviver com os adultos e os acompanhavam
em todos os lugares, seja no trabalho, em bares, em ambientes noturnos, etc.
No tinha nenhuma restrio pois o conceito de infncia no existia.

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SCULO XVI Havia um alto ndice de mortalidade infantil, a metade dos
nascidos vivos morriam antes dos 7 anos. Eram aproveitadas como fora de
trabalho e suas vidas eram totalmente dispersada e descartveis.
ERA VITORIANA No perodo de junho de 1837 a janeiro de 1901 o Reino
Unido foi governado pela rainha Vitria, sua influncia para o desenvolvimento
do pais foi to grande que seu reinado ficou conhecido como era vitoriana. As
crianas ainda eram usadas como fora de trabalho, mas j aparecia os
primeiros movimentos de reformadores para melhorar a situao infantil e
comeava a ter uma separao do mundo adulto e infantil.

SCULO XIX No sculo XIX a criana j era valorizada e encarada
como uma forma de sentimento puro, fazendo com que a mesma pudesse
expressar e demonstrar suas sensaes que eram muito intensas, com a
inocncia presente em seu dia a dia e sempre aprendendo cada vez mais
sobre o mundo. Na poca os infantes comearam a ir para a escola, fazendo
com que o trabalho fosse substitudo pela educao que passou a ser um fator
essencial para a boa formao de um indivduo, sendo que a Igreja Catlica
possua um papel muito importante no sculo, fazendo com que a mesma
guiasse para o caminho do bem e fosse instruda segundo os mandamentos e
de acordo com o que julgado como benfico pela religio.
Com o surgimento de escolas para a elite e para os menos favorecidos, era
possvel que todos os infantes possussem acesso educao, tornando-se um
costume ir escola.
SCULO XX A infncia no sculo XX segue basicamente as mesmas
caractersticas do sculo anterior, ainda com os costumes da educao e
fazendo com que as crianas pudessem divertir-se por meio de diferentes jogos
e esportes que foram passados como tradio, com uma srie de brinquedos
comercializados.
O divertimento, o entretenimento e o aprendizado eram os principais conceitos
de infncia no sculo XX, sendo que, com a popularizao da televiso, muitas
crianas passaram a ter acesso aos contedos exibidos.

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SCULO XXI Hoje em dia possvel considerar a criana como um
indivduo que parece j nascer sabendo sobre o meio tecnolgico, fazendo
com que este j possua certa afinidade com aparelhos e equipamentos
eletrnicos.
Os brinquedos so raros, normalmente com vrias crianas trocando os meios
convencionais de divertimento para os meios tecnolgicos, com uma
variedade de possibilidades para seu entretenimento e diverso.
incomum visualizarmos crianas brincando nas ruas ou cultivando alguns
esportes ou brincadeiras antigas, fazendo com que diferentes tradies fossem
trocadas aps a Revoluo Industrial e a chegada de cada vez mais
mecanismos e ferramentas que tornaram-se acessveis para diferentes
camadas da populao.
Com a implementao da tecnologia no dia a dia dos infantes, diferentes
problemas aumentam, assim como a obesidade e at mesmo com o no
proveito desta poca, voltando a assemelhar-se com os adultos, cultivando
uma vida cheia de tarefas e responsabilidades.
CONSIDERAES FINAIS

Buscar entender as significaes sobre o que se entende por infncia em
nossa sociedade no pode ser tarefa desconexa do olhar atento s condies
de escolarizao que esto sendo oferecidas s nossas crianas. No decorrer
da histria e ainda hoje (no s na rea educacional), pode ser evidenciado,
de forma sutil, o descaso das autoridades e da sociedade em relao (s) sua
(s) infncia (s), no lhes garantindo os cuidados necessrios como sade, boa
alimentao e educao de qualidade ao seu pleno desenvolvimento.
Deste modo, considero que as polticas pblicas direcionadas educao da
infncia, e s demais necessidades da criana pequena, ainda no esto
sendo organizadas no sentido de contribuir para a sua real efetivao e,
consequentemente, para o satisfatrio atendimento das necessidades e
expectativas infantis, tanto educacionais quanto vitais.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICA

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Palestra sobre a histria da infmia de Aylton do Amaral You Tube