DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: UM APRENDER DIFERENTE

LOSTANAUD, Lucinete
1
MACIANO, Vivane de rcega
RESUMO
Este artigo te coo o!"etivo c#assi$icar e conceituar os %rinci%ais transtornos de
a%rendi&age, o!"etivando a %rodu'(o de u su%orte te)rico %ara co#a!orar na
%r*tica di*ria dos %ro$essores, a#+ de servir ainda coo a%oio aos %ais e
$ai#iares, A%esar de uitos estudos so!re o assunto, notaos -ue ainda e.iste
%ais e %ro$issionais da educa'(o -ue descon/ece so!re o assunto, 0ara
%rodu'(o este artigo $oi rea#i&ado ua %es-uisa !i!#iogr*$ica, onde $ora
ana#isados #ivros, %es-uisas na internet, artigos cient1$icos e resuos -ue
a!orde as -uest2es so!re transtornos de a%rendi&age, Coo $undaenta'(o
te)rica %ara a %rodu'(o do artigo !uscou3se su%orte nos estudos de4 0iaget
516789, :reud 516;<9, V=gots>i 516889, :urtado 5;<<?9, @uerra 5;<<;9, AraA"o
5;<<B9, Ciasca 6;<<C9, Crenitte e @on'a#ves 5;<<69, Moo"e e Costa 5;<<79,
dentre outros citados ao #ongo do artigo, N(o /* coo negar -ue a di$icu#dade de
a%rendi&age + u %ro!#ea -ue est* %resente e todo eio educaciona# e
-uando as di$icu#dades n(o s(o identi$icadas, aca!a se tornando u %eso %ara
uitas crian'as e ado#escentes, da1 a i%ortDncia -ue %ro$essores e %ais ten/a
con/eciento o su$iciente so!re o assunto, %ara -ue %ossa intervir -uando
necess*rio a $i de inii&ar $uturos danos na a%rendi&age das crian'as
Palavras-chave4 A%rendi&age, Transtornos, Crian'as, 0ro$essores,
1. INTRODUO
Nos anos 8< at+ eados dos anos 6< a Secretaria Estadua# de Educa'(o
do Acre E SEE, coe'ou a o$erecer o c/aado Ensino Es%ecia#, e %or ais de
de& anos as crian'as co di$icu#dades de a%rendi&age $ora consideradas u
%ro!#ea dentro das sa#as de au#a sendo retiradas do conv1vio esco#ar, tendo
1
A#una do Curso de 0)s gradua'(o UNINTEF, Artigo a%resentado coo Tra!a#/o de Conc#us(o
de Curso, no Curso de 0)s3@radua'(o e Educa'(o Es%ecia# e Inc#usiva da :acu#dade
Internaciona# de Curiti!a,
0edagoga 5Universidade :edera# do 0aran*9, Es%ecia#ista e Educa'(o Es%ecia# 5:A0I9,
orientadora de TCC do @ru%o UNINTEF,
coo destino, na aioria dos casos, essas Gc#asses es%eciaisH, -ue na verdade
atuava coo u de%)sito de educandos %ro!#e*ticos, cada -ua# co u
d+$icit di$erente, %or+ tratados de $ora %adroni&ada,
Assi, %artindo de in/a e.%eriIncia coo %ro$essora de AEE
5Atendiento Es%ecia#i&ado Educaciona#9, e %e#o $ato de ser cou ver
G%ro$essoresH rotu#ar crian'as co di$icu#dades de a%rendi&age coo
Gde$icientesH surgiu J necessidade de %rodu&ir este artigo de car*ter te)rico
!i!#iogr*$ico, co o o!"etivo de c#assi$icar e conceituar os %rinci%ais transtornos de
a%rendi&age e en$ati&ar a %ostura do %ro$essor e da $a1#ia $rente Js
di$icu#dades, es%erando assi, -ue ao $ina# deste artigo, os %ro$essores ten/a
ais u su%orte te)rico %ara co#a!orar na sua %r*tica di*ria,
Te -ue e.istir a consciIncia -ue ensinar n(o signi$ica, si%#esente, ir
%ara ua sa#a de au#a onde se $a& %resente ua tura de a#unos e Gdes%e"arH
so!re e#a ua -uantidade de conteAdos, O %ro$essor necessita %ossuir
/a!i#idades na uti#i&a'(o e a%#ica'(o de %rocedientos de ensino,
Ko"e sa!e3se -ue crian'as co di$icu#dades de a%rendi&age n(o s(o
crian'as inca%a&es, a%enas a%resenta a#gua di$icu#dade %ara a%render, seu
a%rendi&ado + ais #ento e e#a necessita de aior aten'(o %or %arte dos
educadores e -uando essas di$icu#dades n(o s(o identi$icadas, ne !uscadas
a#guas $oras, a sere sanados, aca!a virando ua !o#a de neve, Segundo
:UFTADO 5;<<?, %, <L94
Muando a a%rendi&age n(o se desenvo#ve con$ore o es%erado %ara a
crian'a, %ara os %ais e %ara a esco#a ocorre a Ndi$icu#dade de
a%rendi&ageN, E antes -ue a N!o#a de neveN se desenvo#va + necess*rio
a identi$ica'(o do %ro!#ea, es$or'o, co%reens(o, co#a!ora'(o e
$#e.i!i#i&a'(o de todas as %artes envo#vidas no %rocesso4 crian'a, %ais,
%ro$essores e orientadores, O -ue veos s(o crian'as desotivadas,
%ais $rustrados %ressionando a crian'a e a esco#a,
Desde o nasciento estaos a%rendendo e %assando %or diversos
%rocessos de a%rendi&age assi coo %ontua 0IA@ET 516789, :FEUD
516;<9, VO@OTSPI 516889 e deais outros -ue dedicara seus estudos vo#tados
%ara a co%reens(o do desenvo#viento e co%ortaento /uano, O %rocesso
de desenvo#viento /uano + in$#uenciado %or diversos $atores entre e#es4
cu#turais e sociais, situa'(o socioeconQica, eociona#, assi coo os va#ores
$ai#iares, tornando3se essencia# #evar e conta tais $atores, "* -ue todo
a%rendi&ado + $undaentado ne#es,
Assi, n(o se %ode dei.ar de se considerar, -ue a a%rendi&age + Anica
e cada individuo e -ue uitos $atores a$etivo3eocionais %ode di$icu#tar a
a%rendi&age, !e coo ta!+ a identi$ica'(o %recoce das di$icu#dades de
a%rendi&age %ode diinuir as suas conse-uIncias,
!. TRANSTORNOS FUNCIONAIS ESPEC"FICOS E OS DIST#R$IOS DE
APRENDIZAGEM
0ara a C#assi$ica'(o Estat1stica Internaciona# de transtornos e %ro!#eas
re#acionados J saAde 3 D+cia revis(o 5CID 1<9, o tero transtorno $unciona# +
uti#i&ado %ara Gindicar a e.istIncia de u con"unto de sintoas ou
co%ortaentos c#inicaente recon/ec1ve#,,,H 5CID31< 166L, 0,C9,
MOOREM e COSTA 5;<<79 c#assi$ica as di$icu#dades de a%rendi&age
e duas categorias4 a %rieira s(o as di$icu#dades naturais ou secund*rias, s(o
a-ue#as di$icu#dades -ue todos e a#gu oento de sua vida esco#ar %assou ou
ir* %assar, vai desde a di$icu#dade e a#gua disci%#ina ou $atos corri-ueiros, Os
autores di&e Gs(o e gera# di$icu#dades naturais, evo#utivas e, %ortanto
transit)rias, -ue tende a desa%arecer a %artir de u es$or'o aior do a#uno ou
da a"uda de %ro$essor %articu#arH 5MOORENS COSTA, ;<<7, %,1<C9,
A segunda categoria de di$icu#dades de a%rendi&age s(o os transtornos
-ue de acordo co a C#assi$ica'(o Estat1stica Internaciona# de transtornos e
%ro!#eas re#acionados J saAde 3 D+cia revis(o 5CID 1<9 s(o de trIs ti%os4 Gde
#eitura, da e.%ress(o escrita 5ou so#etra'(o9 e das /a!i#idades ate*ticas, -ue
se ani$esta e trIs n1veis de gravidade4 #eve, oderado e grave,,,H
As di$icu#dades es%ec1$icas de a%rendi&age %ode ser c#assi$icadas de
di$erentes $oras, con$ore sua orige, ani$esta'(o, idade crono#)gica do a#uno
e sintoa a%resentado na a%rendi&age, Dentre as s+ries de di$icu#dades da
a%rendi&age, as ais con/ecidas s(o Dis#e.ia, Disgra$ia, Disca#cu#ia, Dis#a#ia,
Disortogra$ia e o TDK 5Transtorno de D+$icit de Aten'(o e Ki%eratividade9,
Segundo @UEFFA 5;<<;, %, ?694
As di$icu#dades de a%rendi&age %ode ocorre "unto co outras
s1ndroes c#1nicas 5coo transtorno de d+$icit de aten'(o ou transtorno
de conduta9 ou outros transtornos do desenvo#viento 5coo transtorno
es%ec1$ico do desenvo#viento da $un'(o otora ou transtornos
es%ec1$icos do desenvo#viento da $a#a e #inguage9,
Crian'as -ue a%resenta di$icu#dades de a%rendi&age n(o s(o crian'as
inca%a&es, a%enas a%resenta a#gua di$icu#dade %ara a%render, seu
a%rendi&ado + ais #ento e e#a necessita de aior aten'(o %or %arte dos
educadores, De acordo co @UEFFA 5;<<;, %, 7B9 as crian'as -ue a%resenta
di$icu#dades de a%rendi&age n(o %ode ser con$undidas co crian'as -ue
a%resenta -uadros de de$iciIncia, %ois4
T,,,U crian'as co di$icu#dades de a%rendi&age n(o s(o de$icientes, n(o
s(o inca%a&es e, ao eso te%o, deonstra di$icu#dades %ara
a%render, Inca%acidades de a%rendi&age n(o deve ser con$undidas
co di$icu#dades de a%rendi&age,
N(o s) a esco#a, as ta!+ as $a1#ias tI u %a%e# de sua
i%ortDncia %ara o diagn)stico e trataento das crian'as co %ro!#eas de
a%rendi&age, Muitas ve&es as $a1#ias assue ua %ostura de$ensiva e "oga
toda a res%onsa!i#idade %ara a esco#a, entretanto, aior ser* a c/ance de ter
sucesso no diagn)stico %recoce e no trataento se %ro$essor e $a1#ia estivere
"untos e %ro# da a%rendi&age da crian'a,
Atua#ente grande %arte das esco#as conta co a%oio %sico#)gico e sa#as
de atendiento de AEE 5Atendiento Educaciona# Es%ecia#i&ado9, assi, caso o
%ro$essor n(o consiga ou n(o este"a %re%arado o su$iciente %ara atender as
crian'as -ue necessite de u atendiento di$erenciado, deve3se %rocurar a"uda
co os %ro$issionais a%tos, A $a1#ia deve toar a esa %ostura e %rocurar
a"uda, "* -ue o ais i%ortante + a crian'a, -ue e nen/u oento deve ser
rotu#ada ne es-uecida e u cantin/o -ua#-uer da sa#a,
!.1.1 DISLE%IA
0ara IANKEV e NICO 5;<<;, %,;L9 a dis#e.ia + u distAr!io de
a%rendi&age -ue + caracteri&ado %rinci%a#ente %e#a di$icu#dade e identi$icar
#etras co %recis(o e a di$icu#dade e $orar as s1#a!as, Muando e $ase esco#ar
as crian'as -ue a%resenta sinais de dis#e.ia, gera#ente rea#i&a suas
atividades co aior #entid(o e te !astante di$icu#dade e rea#i&ar a#guas
atividades norais coo escrever ua reda'(o ou si%#esente co%iar u te.to
da #ousa,
A Internationa# D=s#e.ia Association 3 IDA 5;<<L9 a%ud PA00ES, descreve
dis#e.ia coo4
Gua di$icu#dade de a%rendi&age de orige neuro#)gica, W
caracteri&ada %e#a di$icu#dade co a $#uIncia correta na #eitura e %or
di$icu#dade na /a!i#idade de decodi$ica'(o e so#etra'(o, Essas
di$icu#dades resu#ta ti%icaente do d+$icit no co%onente $ono#)gico da
#inguage -ue + ines%erado e re#a'(o a outras /a!i#idades cognitivas
consideradas na $ai.a et*ria,H 5;<<L9,
Segundo AFAURO 5;<<B9, as %rinci%ais caracter1sticas -ue a#unos co
dis#e.ia a%resenta s(o4
TI di$icu#dade e se#ecionar as %a#avras ade-uadas %ara counicar
5tanto a n1ve# ora#, coo escrito9S
Feve#a %o!re&a de voca!u#*rioS
E#a!ora $rases curtas e si%#es e tI di$icu#dade na articu#a'(o de
ideiasS
:a&e ua so#etra'(o de$eituosa 5#ee %a#avra %or %a#avra, s1#a!a %or
s1#a!a, ou recon/ece #etras iso#adaente se conseguir #er9S
Na #eitura si#enciosa, urura ou ovienta os #*!iosS
0erde a #in/a de #eituraS
A%resenta %ro!#eas de co%reens(o 5inter%reta'(o de te.tos9S
Feve#a di$icu#dades acentuadas ao n1ve# da consciIncia $ono#)gica, isto
+, na toada de consciIncia de -ue as %a#avras $a#adas e escritas s(o
constitu1das %or $oneasS
Con$undeXinverteXsu!stitue #etras, s1#a!as ou %a#avrasS
Na escrita es%ontDnea 5co%osi'2esXreda'2es9 ostra severas
co%#ica'2es 5di$icu#dades na co%osi'(o e organi&a'(o de ideias9,
!.1.! DISGRAFIA
A Disgra$ia + ua a#tera'(o da escrita nora#ente #igada a %ro!#eas
%erce%tivo3otores, CIASCA 5;<<C9 denoina disgra$ia coo a inca%acidade do
indiv1duo %rodu&ir ua escrita cu#tura#ente aceit*ve#, a%esar de %ossuir n1ve#
inte#ectua# ade-uado, rece!er a devida instru'(o e ser su!etido ao eso
%rocesso de %r*tica da escrita no decorrer de sua $ora'(o acadIica,
CFENITTE E @ONYALVES 5;<<6, %, 16?31689 a%resenta coo caracter1sticas
ais couns na disgra$ia4
3 #etra e.cessivaente grande 5acrogra$ia9 ou %e-uena 5icrogra$ia9S 3
$ora das #etras irrecon/ec1ve# 5%or ve&es distorce, inc#ina ou
si%#i$ica tanto as #etras -ue a escrita + %raticaente indeci$r*ve#9S 3
tra'ado e.agerado e grosso 5-ue vinca o %a%e#9 ou deasiado suave e
i%erce%t1ve#S 3 gra$iso treu#o ou co ua arcada irregu#aridade,
originando varia'2es no taan/os dos gra$easS3 escrita deasiado
r*%ida ou #entaS 3 es%a'aento irregu#ar das #etras ou das %a#avras, -ue
%ode a%arecer des#igadas, so!re%ostas ou i#eg1veis ou, %e#o contr*rio,
deasiado "untasS 3 erros e !orr2es -ue -uase n(o dei.a %ossi!i#idade
%ara a #eitura da escrita 5e!ora as crian'as se"a ca%a&es de #er o -ue
escreve9S 3 desorgani&a'(o gera# na $o#/aXte.to,
!.1.& DISORTOGRAFIA
A disortogra$ia + ua di$icu#dade de escrever se erros, ou se"a, + u
con"unto de erros da escrita -ue a$eta a %a#avra as n(o o seu tra'ado ou
gra$ia,
A disortogra$ia + a di$icu#dade na escrita -ue se caracteri&a %e#as trocas,
oiss2es de #etras, con$us(o na concordDncia de gInero, de nAero,
erros sint*ticos grosseiros e uso incorreto da %ontua'(o, W o uso
incorreto do s1!o#o gr*$ico %ara re%resentar a #inguage $a#ada,
5ARUFI@UEFFA Z MAFCELLI, 1661, %, ;LB9,
COELKO Z ROSW a%resenta coo %rinci%ais caracter1sticas da
disortrogra$ia4
Oiss2es, adi'2es e invers2es de #etras, de s1#a!as ou de %a#avrasS
Troca de s1!o#os #ingu1sticos -ue se %arece sonoraente
5G$acaHXGvacaH9S
Su!stitui #etras -ue se di$erencia %e#a sua %osi'(o no es%a'o 5G!HXGdH9S
Con$unde3se co $oneas -ue a%resenta du%#a gra$ia 5Gc/HXG.H9S
Oite a #etra G/H, %or n(o ter corres%ondIncia $onIicaS
N(o $a& s1nteses eXou associa'2es entre $oneas e gra$eas, trocando
#etras se -ua#-uer sentidoS
N(o se%ara se-uIncias gr*$icas %ertencentes a ua dada sucess(o
$Qnica, ou se"a, une %a#avras 5GocarroH e ve& de Go carroH9, "unta s1#a!as
%ertencentes a duas %a#avras 5Gno diaseguinteH9 ou se%ara %a#avras
incorretaenteS
N(o co#oca GH antes de G!H ou G%HS
Ignora as regras de %ontua'(oS
Es-uece3se de iniciar as $rases co #etra aiAscu#aS
Descon/ece a $ora correta de se%ara'(o das %a#avras na udan'a de
#in/a, a sua divis(o si#*!ica, a uti#i&a'(o do /1$en,
!.1.' DISCALCULIA
A disca#cu#ia + u transtorno -ue inter$ere nas /a!i#idades ate*ticas, sua
ani$esta'(o a%resenta3se atrav+s da di$icu#dade -ue a crian'a te e rea#i&ar
o%era'2es de adi'(o, su!tra'(o, u#ti%#ica'(o e divis(o, Segundo SILVA e
SANTOS 5;<<6, %, 7B9 e.iste u teste neuro#)gico -ue n(o [rasi# + c/aado de
Vere>i3F -ue seu %rinci%a# o!"etivo Gvisar J detec'(o de \%ontos $ortes e $racos] no
do1nio do c*#cu#o e %rocessaento de nAeros T,,,UH,
Entretanto, eso se a rea#i&a'(o de teste neuro#)gico, a#guns sinais da
disca#cu#ia %ode ser identi$icados de $ora %recoce e crian'as e idade %r+3
esco#ar ou idade esco#ar, coo %or e.e%#o,di$icu#dades e a%render a contar,
di$icu#dade e eori&ar $atos ate*ticos, co%reender os teros uti#i&ados
coo igua# e di$erente, %or+ a%)s a introdu'(o de s1!o#os e conceitos ais
es%ec1$icos + -ue o %ro!#ea se acentua e assi "* %oder* ser identi$icado,
0ara RONKSON e MIPLE[UST 5168L, a%ud, Coe#/o Z Ros+, 1666, %, 669
as %rinci%ais di$icu#dades de ua crian'a -ue a%resenta disca#cu#ia s(o4
Na co%reens(o e eori&a'(o de conceitos ate*ticos, regras eXou
$)ru#asS
Na se-uencia'(o de nAeros 5antecessor e sucessor9 ou e di&er -ua# de
dois + o aiorS
Na di$erencia'(o de es-uerdaXdireita e de dire'2es 5norte, su#, este, oeste9S
Na co%reens(o de unidades de edidaS
E tare$as -ue i%#i-ue a %assage de te%o 5ver as /oras e re#)gios
ana#)gicos9S
E tare$as -ue i%#ica #idar co din/eiroS
Na reso#u'(o de o%era'2es ate*ticas atrav+s de u %ro!#ea
%ro%ostoS
Na corres%ondIncia u a uXcorres%ondIncia rec1%rocaS
Na conserva'(o de -uantidadesS
Na uti#i&a'(o do co%asso ou at+ eso da ca#cu#adora 5recon/eciento
dos d1gitos e s1!o#os ate*ticos9,
!.1.( TRANSTORNO DE D)FICIT DE ATENO E *IPERATI+IDADE ,
TDA*
Segundo FOKDE e [ENCVICP 51666, %, 689 o TDAK n(o +
necessariaente u transtorno de a%rendi&age, o -ue %redoina + a
/i%eratividade ou i%u#sividade, onde nestes casos te ua evidIncia aior as
caracter1sticas dos transtornos de co%ortaento, 0ara :I@AFO et, a#, 5;<<6, %,
L1C9 a#+ dos sintoas "* con/ecidos do TDAK4 /i%eratividade e i%u#sividade /*
u grande nAero de outras coor!idades associadas, citando a#guas coo4
Transtorno O%ositor, transtorno de conduta e de%ress(o, Ainda segundo o autor o
TDAK %ode ser dividido e4 TDAK %redoinanteente desatento, TDAK
%redoinanteente /i%erativo ou i%u#sivo e TDAK ti%o co!inado 3 desatento e
/i%erativo ou i%u#sivo,
O TDAK %redoinanteente desatento te coo caracter1stica %rinci%a# a
$a#ta de aten'(o nas atividades rea#i&adas, a crian'a gera#ente %eranecer
uito -uieta sentada %or #ongos %er1odos, %arece n(o escutar -uando #/e dirige
a %a#avra, gera#ente dei.a de %restar aten'(o a deta#/es ou coete erros %or
descuido e atividades esco#ares, de tra!a#/o ou outras,
O TDAK %redoinanteente /i%erativo ou i%u#sivo + o -ue ais
a%resenta caracter1sticas do transtorno de co%ortaento, e#e est* re#acionado a
agir se %ensar, ir de u oento ca#o a ua crise de agressividade se
nen/ua ra&(o a%arente, gera#ente te di$icu#dade %ara !rincar ou se envo#ver
si#enciosaente e atividades de #a&er, $a#a e deasia, te di$icu#dade %ara
!rincar ou se envo#ver si#enciosaente e atividades de #a&er, d* res%ostas
%reci%itadas antes de as %erguntas tere sido co%#etadas,
Muanto ao terceiro ti%o de TDAK, considera3se -ue este se"a u dos
transtornos ais di$1ceis nas intera'2es sociais, "* -ue + u isto de todos e
o!viaente a%resente caracter1sticas de desaten'(o, /i%eratividade e
i%u#sividade,
0ara a Associa'(o [rasi#eira do D+$icit de Aten'(o E A[DA o TDAK4
G,,, + u transtorno neuro!io#)gico, de causas gen+ticas, -ue a%arece na
in$Dncia e $re-uenteente aco%an/a o indiv1duo %or toda a sua vida,
E#e se caracteri&a %or sintoas de desaten'(o, in-uietude e
i%u#sividade,H
A Organi&a'(o Mundia# da saAde recon/ece o TDAK coo sendo u
transtorno de orige gen+tica, -ue %ode vir ou n(o aco%an/ado da
/i%eratividade, 0KELAN 5;<<B9 di& -ue a /i%eratividade e a i%u#sividade s(o
considerados co%ortaentos negativos, %ois %ode originar deso!ediIncia,
%ro!#eas sociais e desorgani&a'(o,
!.1.- COMO PROFESSORES E PAIS PODEM A.UDAR AS CRIANAS
Muando a crian'a est* na esco#a, grande %arte de seu te%o %assa co o
%ro$essor, ent(o gera#ente + o %rieiro a notar sinais nas di$icu#dades de
a%rendi&age das crian'as, Muando esses %ro$issionais est(o !e orientados,
certaente o %rocesso de a%rendi&age das crian'as ser* enos do#oroso,
MATTOS 5;<<C, %, 119 di& -ue, todos deve ter a esa o%ortunidade de
a%rendi&age, inde%endenteente do d+$icit -ue a%resente GT,,,U "usti'a n(o + dar
a todo undo a esa coisa, as dar a -ua#-uer u o -ue cada u %recisaH,
Desta A%resentaos a-ui sugest2es de atividades %ara a#unos -ue te a#gu dos
transtornos4 dis#e.ia, disgra$ia, disortogra$ia, disca#cu#ia ou TDAK,
DISLE%IA
Fes%eitar o te%o da crian'a E crian'as dis#e.icas s(o ais #entas, as
isso n(o signi$ica -ue n(o ir* a%renderS
Evitar $or'ar a crian'a a rea#i&ar #eitura 5caso n(o -ueira9, dei.ar -ue e#a
esa ostre interesseS
Evitar e.erc1cios e ava#ia'2es co -uest2es #ongas, "* -ue crian'as
dis#+.icas n(o te uita %aciIncias %ara rea#i&ar #eituras e.tensasS
Evitar dei.ar a crian'a e u canto a$astada, o %ro$essor deve tra&I3#a
%ara de si, assi %oder* au.i#i*3#o ra%idaente caso necessite de a"udaS
Os %ais deve anter contato %eranente co os %ro$essores, assi
%oder(o co%arti#/ar dAvidas, in$ora'2es e "untos !uscar ecanisos -ue a"ude
a crian'aS
DISGRAFIA
Nunca criticar a #etra da crian'a, as si e#ogiar -ua#-uer es$or'o -ue a
crian'a deonstrarS
N(o $or'ar a crian'a a udar a #etra, isso ocorrer* natura#ente e
#entaenteS
Os %ais n(o deve castigar, $or'ar, criticar, ais si e#ogiar -ua#-uer
avan'o da crian'a %or 1nio -ue se"a,
DISORTOGRAFIA
Fea#i&a'(o de atividades sonoras, -ue #eve a crian'a a recon/eciento
de Asicas, e#odias e sonsS
Atividades visuais co iagens de direito3es-uerda, grandeX%e-ueno,
$renteXtr*sS
Atividades -ue envo#va regras ortogr*$icas, coo4 aiAscu#a e inAscu#a,
uso do rXrr, sXssS
Tanto %ro$essores -uanto %ais, deve %#ane"ar atividades constantes -ue
estiu#e as a crian'a o!servando se%re suas /a!i#idades e di$icu#dades,
DISCALCULIA
O %ro$essor deve $a&er uso de "ogos ate*ticos E ta!u#eiro e cu!os,
assi as crian'as %oder(o ani%u#ar os ateriais 5o$erecer at+rias -ue %ossa
ani%u#ar9S
Rogos de co%utadores -ue envo#va c*#cu#os ate*ticosS
Uti#i&a'(o de ca#cu#adorasS
Uti#i&a'(o de ta!uadasS
Os %ais "untaente co os %ro$essores deve orientar as crian'as so!re a
i%ortDncia dos nAerosS
Os %ais %ode #evar as crian'as as co%ras e ostrar a i%ortDncia de
ca#cu#ar, orient*3#as a e$etuar o %agaento e ca#cu#ar o troco,
TRANSTORNO DE D)FICIT DE ATENO E *IPERATI+IDADE , TDA*
O %ro$essor deve evitar distra'2es visuais, anter a sa#a #i%a de recursos
visuais %ara -ue a crian'a n(o se distraiaS
O %ro$essor deve estar atento %ara identi$icar -ua# di$icu#dade da crian'a, a
%artir da1 rea#i&ar atividades es%eci$icas %ara essa crian'aS
A crian'a deve ser !e orientada %e#o %ro$essor -uanto Js e.%ectativas
es%eradas de#a na rea#i&a'(o das atividadesS
Manter ua rotina di*ria da crian'a na esco#a + ua e.ce#ente o%'(o %ara
o %ro$essorS
Evitar tra!a#/os e gru%os, %ara -ue o a#uno n(o se distraiaS
Arruar as cadeiras e dei.ar o a#uno distante da %orta e "ane#a,
%re$erencia#ente sentar %r).io ao %ro$essorS
0ais e a#unos deve anter contato %eranenteente, a $i de -ue,
a!os %ossa trocar in$ora'2es -uanto ao co%ortaento da crian'a tanto e
sa#a de au#a coo e casa,
Sa!eos -ue o ais i%ortante %ara a esco#a + a a%rendi&age das
crian'as, e#as s(o os atores %rinci%ais e todo %rocesso educaciona#, e -uando a
crian'a a%resenta a#gua di$icu#dade na a%rendi&age + nesse oento -ue
tanto %ro$essores -uanto %ais deve se unir %ara a%oiar, !uscar in$ora'2es e
%arcerias !uscando inii&ar os %ro!#eas esco#ares dessas crian'as,
&. METODOLOGIA
0ara a e#a!ora'(o deste artigo $ora consu#tados artigos re$erentes ao
assunto, atrav+s de ua %es-uisa !i!#iogr*$ica de artigos cient1$icos %u!#icados
so!re a te*tica GTranstornos de a%rendi&ageH, uti#i&ando coo %a#avras3c/aves
Ga%rendi&ageH, GdistAr!iosH, GtranstornosH e G%sico%edagogoH, 0ara $ins de estudo,
$ora consideradas as %u!#ica'2es de v*rios autores -ue !uscara e !usca
trans$ora'2es %ositivas re#acionadas Js di$icu#dades de a%rendi&age de a#unos,
A esco#/a dos artigos $oi rea#i&ada ediante a #eitura de resuos, %es-uisas na
internet, artigos e #ivros, a $i de con$irar a te*tica %ro%osta,
DMITFUP 5;<<1, %, C89 di& -ue Ga %es-uisa !i!#iogr*$ica + rea#i&ada e
docuentos escritos, Co e#a se o!"etiva reco#/er e ana#isar as contri!ui'2es
te)ricas so!re u assunto ou ua te*tica interessante,H,
A e.%eriIncia docente da %es-uisadora ta!+ ser* de grande
i%ortDncia, %ois no decorrer de <; anos esteve tra!a#/ando diretaente co
crian'as co necessidades es%eciais, n(o a%enas co crian'as -ue
a%resentava transtornos de a%rendi&age, as co crian'as -ue ta!+
a%resenta de$iciIncias $1sica, inte#ectua#, enta#, auditiva e visua#, neste te%o
ad-uiriu %re%aro e %aciIncia de identi$icar os edos e o!st*cu#os e re#a'(o J
a%rendi&age, assi, vendo a necessidade de ua e#/or -ua#i$ica'(o %ara
atender esses a#unos, surgiu J o%ortunidade de cursar ua %)s 3 gradua'(o e
GEduca'(o Es%ecia# e Inc#usivaH, o%ortunidade de con/ecer e a%render ais so!re
esses ti%os de transtornos de a%rendi&age, -ue uitas ve&es est(o !e
%r).ios e %or $a#ta de con/eciento so!re o assunto dei.a a dese"ar na
a%rendi&age $ina# dos a#unos, a#+ de ser ua )tia o%ortunidade de o$erecer
ta!+ ais u su%orte %edag)gico %ara outros %ro$issionais da educa'(o,
Es%eraos desenvo#ver u tra!a#/o -ue %ossa a"udar a nossa educa'(o atrav+s
do %ro$essor, e %rinci%a#ente o a#uno -ue + o ator %rinci%a# de %rocesso de
ensinoXa%rendi&age,
'. CONSIDERA/ES FINAIS
Este tra!a#/o n(o te a %retens(o de ensinar +todos, as si a#ertar as
%essoas co di$icu#dades de a%rendi&age e es%eci$icaente a todos a-ue#es
-ue #ida co essas %essoas so!re a %ossi!i#idade da %resen'a de a#guns dos
transtornos de a%rendi&age citados, Sa!er -ue essas di$icu#dades e.iste e -ue
%ode ser tratadas + u %asso uito i%ortante %ara os educadores, %ois dar* a
o%ortunidade de evitar os %ro!#eas aiores de a%rendi&age,
E.iste inAeras aneiras -ue %ode ser adotadas %ara a e#/oria e
trataento de crian'as co transtornos de a%rendi&age, inc#uindo3se $atores
coo, %or e.e%#o, adotar %rograas de estudo es%ecia#i&ados %ara cada
crian'aS n(o %eritir -ue os co#egas inter$ira no %sico#)gico da crian'a eS aniar
e e#ogiar se%re a crian'a %e#os seus ta#entos e atitudes, evitando co#oc*3#a e
situa'2es de $racassoS outro %onto + $avorecer a a%rendi&age atrav+s da
uti#i&a'(o de +todos !aseados nas $acu#dades auditivas, visuais, t*teis e de
ovientoS !e coo dar te%o e.tra nos e.aes e %rovas, a#+ de %er1odos
de descanso, %eritindo a uti#i&a'(o de e-ui%aentos coo ca#cu#adoras se
necess*rio,
Essas di$icu#dades -uando n(o identi$icadas e reso#vidas, e uitos casos
%ode at+ #evar o a#uno ao $racasso esco#ar e conse-uenteente J esco#a
ta!+, %ois $ica su!entendido -ue a institui'(o n(o sou!e #idar co estes
%ro!#eas, O a#uno aca!a se tornando ua crian'a triste e desotivada, %or isso
se torna i%ortante o diagn)stico e a a"uda, %ara -ue o discente se sinta
encora"ado %ara #idar co os %ro!#eas,
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