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PARTE I - CONSIDERAES INICIAIS SOBRE A AVALIAO EDUCACIONAL: CONCEITO.

1.A) - AVALIAO no nosso idioma significa ato de avaliar; apreciao; valor estimado ou
determinado por avaliadores; prtica de se atribuir determinado valor.
A avaliao o ato de julgar o valor de algo ou algum segundo um critrio. o processo que
pode conduzir ao conhecimento a partir do qual possvel manifestar-se em relao a um valor
adotado. A avaliao, em sentido amplo, uma atividade que faz parte de nossa vida cotidiana.
Avaliamos a qualidade do ar, por meio de instrumentos, para obtermos medidas precisas ou por
intuio e sensao, mais pela facilidade ou dificuldade ao respirar; medimos a temperatura
ambiente ou simplesmente percebemos pela sensao trmica as oscilaes de temperatura,
para decidirmos se nos agasalhamos ou no; usamos o termmetro para medir nossa
temperatura corporal ou temos a sensao de queimar internamente; apreciamos as atitudes de
solidariedade e de acolhimento ao outro, nossas e de nossos colegas, enfim, avaliamos para nos
posicionarmos no mundo em que vivemos e para tomar decises, em geral, mais intuitivamente
do que com a preciso ou o rigor de uma investigao. Mas, em todas estas situaes, a
avaliao nos fornece apenas uma medida ou uma informao intuitiva. No entanto, se no
soubermos l-las e interpret-las corretamente e se no tomarmos uma deciso apropriada em
relao a elas, com certeza passaremos frio, continuaremos doente e, fatalmente, no teremos
melhora alguma em nossa qualidade de vida.
O certo que o uso do termmetro no cura a febre, apenas um indicador que, comparado
com um valor ideal de temperatura corporal, nos diz que algo no est bem, mas se no
descobrirmos a causa da febre e no agirmos para tratar esta causa, ento, estaremos mesmo
com um problema, ou criaremos um problema para algum.






1.B) - AVALIAO PSICOLGICA

De uma forma geral, a avaliao psicolgica pode ser definida como um conjunto de
tcnicas e procedimentos que tem o objetivo de verificar determinadas caractersticas
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psicolgicas de uma pessoa, sendo o psiclogo o nico profissional habilitado por lei
para exercer esta funo.

A avaliao psicolgica uma importante prtica do psiclogo e, por sua vez, vem sendo
aplicada em diferentes contextos de atuao profissional. A avaliao das caractersticas ou
traos psicolgicos no recente na psicologia, datando do sculo XIX os primeiros trabalhos
significativos que deram incio ao desenvolvimento da rea. Embora os testes psicolgicos
tenham surgido no incio do sculo XIX, seu uso fortalecido no perodo da I e II Guerras
Mundiais, principalmente nos EUA. No Brasil comearam a ser usados na dcada de 1920 por
Loureno Filho para avaliar escolares e rapidamente seu uso se disseminou principalmente para
seleo e orientao profissional. Entre os anos 60 aos 80 no havia muito investimento em
avaliao psicolgica e elaborao de testes ou adaptao dos testes j existentes populao
brasileira. Nos anos 90 inicia-se uma mudana deste quadro, com o surgimento de laboratrios
em universidades focando esta rea at ento pouco explorada no pais.
A regulamentao dos testes em 2003 (Resoluo n 2/2003) foi uma reposta do Conselho
Federal de Psicologia a uma demanda da categoria profissional e da prpria sociedade, que
muitas vezes acabava prejudicada pelo uso indevido. Atualmente, existe o Sistema de Avaliao
de Testes Psicolgicos (SATEPSI), onde se encontra documentos sobre a avaliao de testes
psicolgicos feitas pelo CFP, lista de testes com parecer favorvel e desfavorvel, alm de uma
srie de outros informativos relacionados ao assunto.





certo que muitas foram as evolues percebidas desde a criao do primeiro instrumento at
os dias atuais, em contrapartida, muito ainda se tem a desenvolver e a aprimorar. Em relao
realizao da prtica da avaliao psicolgica, sabe-se que diferentes posies tericas
coexistem e por isso, continuam sendo extremamente importante a realizao de pesquisas
sobre esse assunto.

A avaliao possibilita a descrio da realidade psicolgica de algum e fornece ao psiclogo um
conjunto de informaes, as quais este deve saber interpretar, selecionar e sobretudo transmitir
e devolver. Esta responsabilidade traz consigo uma srie de consideraes ticas que visam no
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somente a imparcialidade do processo em si, mas principalmente a humanizao deste, tendo
como foco, em ltima instncia a preservao da integridade do sujeito avaliado. Partindo deste
princpio muitas questes vm tona, como a influncia do diagnstico no contexto social do
avaliado; o posicionamento do psiclogo em relao avaliao; alm do sigilo profissional na
confeco de laudos, alm de vrias outras que cercam a responsabilidade tica na avaliao
psicolgica. O psiclogo deve ter conscincia da influncia que um diagnstico pode trazer para
a realidade do avaliado. Uma das crticas feitas avaliao diz respeito a esta questo, de que a
avaliao muitas vezes pode ser facilitadora dos processos de excluso.

A ideia que surge neste contexto refere-se a importncia que este diagnstico pode adquirir na
vida do sujeito, falando-se tanto em uma relao pessoal (o teste diz que eu no sou apto para
o emprego X) como para uma relao mais social, onde a avaliao psicolgica pode ser motivo
de excluso dos sujeitos nos mais diversos ambientes, desde o familiar at em suas relaes
sociais dentro da comunidade.

Entretanto, h certo consenso no sentido de que o objetivo da avaliao psicolgica no fazer
julgamentos morais ou estabelecer critrio de certo ou errado e sim buscar entender a partir de
tcnicas especificas as diferenas individuais, no que diz respeito s suas capacidades,
habilidades, caractersticas de personalidade, comportamentos ou algum possvel conflito
(interno ou externo) de determinada pessoa.

Muitas vezes a avaliao psicolgica confundida como uma simples aplicao de um nico
teste, porm, para realiz-la existem diversos mtodos e tcnicas, como por exemplo: testes
psicolgicos, dinmicas de grupo, entrevistas, observao, testes situacionais, anamneses, entre
outros. De acordo com a lei 4.119/62, o profissional da rea de psicologia tem a liberdade para
escolher quais sero as tcnicas a serem utilizadas, desde que essa escolha seja pautada no
objetivo das caractersticas psicolgicas a serem investigadas. Por exemplo, as tcnicas
utilizadas para fazer uma seleo de um funcionrio que est ingressando em uma empresa
sero diferentes das tcnicas utilizadas para se fazer um diagnstico ou realizar orientao
profissional.

A avaliao psicolgica amplamente utilizada em diversos contextos, dentro de empresa, por
exemplo, ela desempenha uma funo essencial no apenas na rea de seleo, mas tambm
na rea de desenvolvimento pessoal e mesmo de avaliao de potencial. Muitas organizaes
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constatam que a avaliao psicolgica uma ferramenta poderosa de tomada de deciso que
traz benefcios indubitveis para os indivduos e para a organizao. No mbito de seleo de
pessoal possvel detectar perfis mais adequados e os que no so compatveis com o cargo,
evitando assim consequncias prejudiciais, como o adoecimento, prejuzos financeiros e a
desmotivao do funcionrio com o cargo exercido (Ferreira & Santos, 2010).

A realizao da avaliao psicolgica na rea da sade pode ser utilizada antes da adoo de
determinadas medidas curativas ou preventivas, pois a partir dessa tcnica possvel que o
profissional tenha mais clareza sobre diagnsticos, mtodos de tratamento ou de preveno de
determinadas patologias (Custdio, 2002). Pode-se citar ainda a contribuio da avaliao
psicolgica nas situaes em que se faz necessrio avaliar pessoas que podem ser expostas a
situaes de risco como por exemplo se determinada pessoa est apta a conduzir veculos ou
portar armas de fogo, tal resultado pode evitar possveis transtornos tanto para o individuo como
para sociedade. O uso dessa tcnica tambm uma importante ferramenta para a tomada de
decises seja ele no mbito jurdico, na rea neuropsicolgica, orientao vocacional, entre
outros.

Nota-se a importncia de se realizar uma adequada avaliao psicolgica, mas tambm
importante ressaltar que o conhecimento do psiclogo fundamental para conduzir tal prtica,
pois cabe a esse profissional a escolhas de mtodos e tcnicas mais adequadas para conduzir
todo o processo, que dever ser pautado sempre em padres ticos de conduta, neste contexto
ressalta-se tambm a importncia da formao do profissional. Em sntese, a anlise e
compreenso das tcnicas de avaliao psicolgica esto cada vez mais desenvolvidas e com
maior qualidade de seus resultados. Quando bem utilizada contribui no apenas para melhorar a
vida de uma pessoa, mas principalmente para melhoria de uma sociedade como um todo.



Referncias:
ANASTASI, A. & URBINA, S. (2000). Testagem Psicolgica. Porto Alegre: Artes Mdicas.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA (CFP). (2009). Resoluo CFP 007/2009. Braslia,
D.F
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA (CFP). (2010). In M. C. Ferreira & A. A. A. Santos,
Avaliao Psicolgica: Diretrizes na Regulamentao da Profisso. Braslia: CFP
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Primi, R. (2002). Temas em Avaliao Psicolgica. In E. M Custdio, Temas em Avaliao
Psicolgica. Campinas: IBAP.



1. C ) - AVALIAO EDUCACIONAL
A avaliao educacional se manifesta nas atividades rotineiras das escolas e dos sistemas
educacionais. A avaliao parte da cultura escolar e, desde o incio de nossas vidas escolares,
somos avaliados atravs de procedimentos formais ou informais. Em geral, os procedimentos
informais so utilizados pelos professores para avaliar as formas de interao e participao dos
alunos em sala de aula, e no ambiente escolar e o interesse e dedicao dos mesmos aos
estudos. Os desempenhos cognitivos dos alunos so sempre avaliados atravs de
procedimentos formais, como fichas de observao, questionrios, testes e provas. Mas, em
todas estas ocasies, somos avaliados quanto adequao a uma norma ou padro de conduta,
ou desempenho, imposto socialmente e que influencia irremediavelmente nossa autoestima, a
construo de nossa identidade, afetando positiva ou negativamente a pessoa que somos e que
seremos.
Portanto, a avaliao da aprendizagem, parte contnua e integrante do processo ensino-
aprendizagem na atualidade, por isso, no pode ser vista como um elemento estranho a este
processo. Na verdade, Perrenoud (1999, p.9-10) situa historicamente a avaliao escolar e nos
explica que seu uso foi posterior disseminao da escolarizao por volta do sculo XVIII. Na
verdade, o uso da avaliao s se torna indissocivel da escolarizao, aps a adoo do ensino
de massa, com a escolarizao obrigatria.
Perrenoud (1999, p.9), com o intuito de apresentar o quanto essa questo complexa nos
incita a refletir:
Avaliar tambm privilegiar um modo de estar na sala de aula e no mundo, valorizar formas e
normas de excelncia, definir um aluno modelo, aplicado e dcil, para uns, imaginativo e
autnomo para outros.
O ato de avaliar implica na coleta, na anlise e na sntese dos dados que configuram o objeto da
avaliao, acrescido de uma atribuio de valor ou de qualidade, que se processa a partir da
comparao da configurao do objeto avaliado com um determinado padro de qualidade
previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. O valor, ou, a qualidade atribudos ao
objeto conduz a uma tomada de posio a seu favor ou contra ele. Esta tomada de deciso o
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posicionamento a favor ou contra o objeto, ato ou curso da ao, a partir do valor ou qualidade
atribudos, conduz a uma deciso nova: manter o objeto como est ou atuar sobre ele.

Mas qual a concepo que podemos ter da avaliao enquanto prtica pedaggica? So muitas
as concepes produzidas at o presente. Vejamos alguns autores que nos servem como
referencial dada a sua importncia para as produes na rea de educao. Tyler (1979) um
deles, cuja proposta se constitui forte referncia no meio educacional, o processo de avaliao
consiste em determinar em que medida os objetivos educacionais esto sendo atingidos e como
visam a produzir mudanas de comportamento. Para ele (1979, p.99), a "avaliao o processo
mediante o qual se determina o grau em que essas mudanas de comportamento esto
realmente ocorrendo". Esta concepo de avaliao foi incorporada, no nosso meio educacional,
no momento da fora do tecnicismo. A preocupao do autor no com o processo, apesar de
referir-se a vrios mtodos para avaliar, mas com a determinao de objetivos e com a mudana
de comportamento como resultado ou produto expresso atravs da medida. Assim, esta
concepo serviu para subsidiar o uso de objetivos relacionados a contedos e medida como
se fora avaliao.
Para Haidt (1995, p.288), "a avaliao um processo de coleta e anlise de dados, tendo em
vista verificar se os objetivos propostos foram alcanados". uma concepo tecnicista, um
tanto limitada. Visa apenas ao produto, deixando de dar avaliao a dimenso que esse
processo requer.
Para Luckesi (1995) existe diferena entre dois processos: a aferio e a avaliao
propriamente dita. Como sinnimo de medida, utiliza-se da palavra verificao ou aferio. Ele
diz que o ato de verificar encerra-se com a obteno do dado ou da informao sobre o sujeito,
enquanto avaliar implica uma tomada de posio, "que a aferio da aprendizagem escolar
utilizada na quase totalidade das vezes para classificar os alunos em aprovados ou reprovados".
(p.91) Assim, avaliar vai muito alm dessa concepo restrita. Diz, ainda, que "a avaliao um
julgamento de valor sobre manifestaes relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada
de deciso". (p.33) Percebemos que, alm de envolver o aspecto qualitativo quando se refere ao
juzo de valor, envolve tambm o objeto atravs dos dados relevantes e a funo dinmica
atravs da tomada de deciso para uma ao.




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REFERNCIAS
HAIDT, Regina Clia Cazaux. Curso de didtica geral. So Paulo: tica. 1995.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da aprendizagem escolar. 2. ed. So Paulo: Cortez,
1995.
PERRENOUD, Phillippe. Avaliao: da excelncia regulao das aprendizagens- entre
duas lgicas. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1999.
TYLER, Ralph Winfred. Princpios bsicos de currculo e ensino. 6. ed. Porto Alegre: Globo,
1979.