Revista do Laboratrio de

Estudos da Violncia da
UNESP-Marlia Ano 2010 - Edio 6 - Nmero 06 Dezembro/2010 ISSN 1983-2192

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PESQUISAS SOBRE O PROGRAMA EDUCACIONAL
DE RESISTNCIA S DROGAS E VIOLNCIA
(PROERD)



SILVA, Adilson Gonalves
1

GIMENIZ-PASCHOAL, Sandra Regina
2



Resumo
Programas educacionais de preveno so mecanismos utilizados para suprir
necessidades, sendo importante conhecer peculiaridades de sua aplicao e
resultados obtidos. O objetivo deste estudo foi identificar e analisar o mtodo e
os resultados de publicaes sobre o Programa Educacional de Resistncia s
Drogas e Violncia (PROERD), tanto no Brasil quanto no exterior. A
pesquisa foi realizada nas bases de dados Scielo, Lilacs, Medline, Cohrane e
Eric, utilizando-se como descritores os termos Proerd, Dare, Programa Proerd,
Dare program e Dare Project. Verificou-se que so escassas as publicaes,
sobretudo no Brasil, no h padronizao de instrumentos de pesquisa e h
divergncias entre os resultados que avaliaram o PROERD. Conclui-se que
preciso ampliar a realizao e a divulgao de pesquisas que investigam o
desenvolvimento e os resultados do programa.

Palavras-chave: Proerd; Dare; Preveno.









1
Pedagogo e Mestrando em Educao pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho.
adilson.gsilva@bol.com.br.
2
Docente do Programa de Ps Graduao em Educao e do Departamento de Fonoaudiologia da Universidade
Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho - UNESP Marlia. Psicloga, mestre e doutora em Psicologia.
sandragp@marilia.unesp.br

Ano 2010 - Edio 6 Nmero 06 Dezembro/2010 Revista LEVS/Unesp-Marlia

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1. INTRODUO

s programas educacionais
de preveno podem
surgir como uma forma de
suprir certas necessidades prprias
da sociedade, ou simplesmente
como forma de prevenir danos
futuros ao homem ou natureza em
uma determinada localidade ou
mesmo em um pas inteiro, e atingir
uma proporo global, com a sua
adoo por diversos pases.
A adoo de um determinado
tipo de programa educacional de
preveno feita (ou pelo menos
deveria ser feita) com base em
estudos que comprovem a
necessidade de sua implantao, em
relao aos aspectos sociais,
econmicos, culturais, ou de sade,
apresentados por uma determinada
populao, em um determinado
espao de tempo (COZBY, 2003).
Uma das maneiras
encontradas pelos governos e
organizaes desenvolver
programas de preveno e de
promoo de sade destinados a
escolares. Mas desenvolver
programas de preveno que
abordem temticas envolvendo as
drogas e a violncia e que
promovam mudana de atitude
requer a participao interativa dos
alunos no processo de ensino-
aprendizagem (BOTVIN, 2000).
Um dos grandes problemas
que se verifica na realizao de
programas de preveno a falta de
continuidade no treinamento de
habilidades referentes ao
comportamento trabalhado, no
sendo encontradas, aps alguns
anos, diferenas significativas entre
grupos que receberam algum tipo de
interveno em comparao com
grupos controle (CLAYTON;
CATTARELLO; JOHNSTONE,
1996).
complicado fazer com que
as habilidades desenvolvidas nesses
programas no se diluam com o
passar do tempo, pois exige um
conjunto de procedimentos
especficos de manuteno daquilo
que j foi desenvolvido (MIGUEL,
2000).
Uma das principais crticas
que se faz a programas de
preveno s drogas em escolas, por
exemplo, a falta de continuidade
do programa nas sries seguintes
quela que se destina o currculo
(BOTVIN, 2000; CLAYTON;
CATTARELLO; JOHNSTONE,
1996). Segundo esses estudos,
deveria haver reforos apropriados
faixa etria e adaptados realidade
local e cultural em que o aluno est
inserido.
No Brasil existem muitos
programas e projetos de preveno
s drogas, como por exemplo o
Preveno tambm se ensina, o
projeto Preveno, Educao e
Drogas (PEDDRO), o projeto
Prevenir sempre melhor, o
programa Educao para Resistncia
ao Abuso de Drogas (ERAD) e o
Programa Educacional de
O
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Resistncia s Drogas e Violncia
(PROERD).
Alguns programas utilizam o
espao escolar como aquele mais
prprio e adaptado execuo de
determinados modelos e
intervenes educacionais. Entre
esses, os programas educacionais de
preveno s drogas, s Doenas
Sexualmente Transmissveis (DST) e
os programas de promoo sade
so alguns dos que mais se
desenvolvem com os alunos do
ensino bsico, fundamental e mdio,
por se mostrarem necessrios
comunidade, e por terem sua ao
relacionada com o contexto
educacional. Tais programas so
mais comumente desenvolvidos
durante o ensino fundamental, e
utilizam os mais variados mtodos
de ensino, desde abordagens
baseadas em interao entre os
estudantes e entre estes e o instrutor
do programa, at os tradicionais
slogans de diga no s drogas
(MARTINS; MANZATO; CRUZ,
2005).
Uma forma de amparar a
aplicao desses programas junto
rede pblica de ensino a previso
de temas transversais na educao.
Quando da criao dos
PCNs, procurou-se abranger as mais
diversas reas de conhecimento,
permitindo sua adequao s
inmeras temticas regionais, no se
restringindo s reas de
conhecimento tradicionais como a
matemtica, a lngua portuguesa, etc.
Com os temas transversais, buscou-
se incluir assuntos que traduzissem a
realidade nacional, mas que
correspondessem tambm s
necessidades ou representaes
sociais locais, emergidos do
contexto educacional ao qual cada
modelo de ensino seria destinado,
fazendo com que sua aplicabilidade
fosse levada a efeito em todas as
demais disciplinas, de forma
transversal e interdisciplinar
(BRASIL, 2001).
Entre os programas
desenvolvidos no ensino
fundamental, destaca-se no presente
estudo o Programa Educacional de
Resistncia s Drogas e Violncia
(PROERD), desenvolvido em
aproximadamente 50 pases, entre
eles no Brasil, desde 1993. O
PROERD um programa de
preveno s drogas e violncia,
desenvolvido por policias militares
junto aos alunos do ensino
fundamental (5 e 7 ano), durante
dez semanas, com uma aula por
semana e baseado em um
programa que surgiu nos EUA em
1983, o Drug Abuse Resitance
Education (D.A.R.E.).
Em razo de o programa ter
se disseminado por diversos pases,
muitas pessoas passaram a se
questionar a respeito dos resultados
obtidos pela aplicao do programa
nas escolas. Dessa forma, o
programa passou a receber algumas
avaliaes externas, inicialmente nos
EUA, com o DARE. No Brasil, o
PROERD est sendo implantado
desde 1993 e, apesar das propores
atingidas pelo programa, as
pesquisas sobre os seus resultados
so escassas, quando se verifica na
literatura a respeito.
O prprio poder pblico,
responsvel pela implantao do
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PROERD, no tem apresentado
estudos que discutam sobre seus
resultados em relao s atitudes de
resistncia presso dos colegas
para o uso de drogas, referentes aos
alunos que receberam a sua
instruo, ou mesmo a eficincia do
programa quanto ao emprego
correto dos mtodos e aplicao
adequada do currculo perante a
populao alvo.
Um estudo feito no Brasil em
2007, pelo Centro Brasileiro de
Informaes sobre Drogas
Psicotrpicas (CEBRID), em
conjunto com pesquisadores do
Pacific Institute For Research Evaluation
(PIRE), dos EUA, fez uma anlise
dos resultados apresentados pelo
PROERD quatro anos aps a
aplicao do currculo, no municpio
de So Paulo. Neste estudo foram
investigados, por meio de
questionrio, 5.713 alunos da 8
srie do ensino fundamental, em 61
escolas do municpio, encontrando-
se resultados parecidos com os que
foram verificados nas pesquisas com
o DARE nos EUA.
O estudo teve como
principais indicaes, que o
programa PROERD apresentou
resultados parecidos tanto para o
grupo que havia recebido a
instruo do programa, quanto para
o grupo que no havia recebido a
mesma instruo. Um impacto
positivo nos fatores de riscos
demonstrou que mais provvel
que os alunos do programa
PROERD do que os alunos que no
receberam a instruo considerem o
lcool e o uso de drogas como
prejudicial sade (JOHNSON et
al, 2008).
Como ocorreu com outras
pesquisas realizadas nos EUA
(CLAYTON; CATTARELLO;
JOHNSTONE, 1996; BOTVIN,
2000), os resultados dessa pesquisa
concluram que no houve diferena
estatisticamente significativa quanto
ao uso de drogas e em relao aos
comportamentos afins entre o
grupo de alunos que passou pelo
PROERD e o grupo de alunos que
no passou pelo PROERD
(CEBRID, 2008).
O relatrio da pesquisa
sugere que o programa deve se
adaptar melhor realidade local
onde ser aplicado, necessitando
ainda de reforos peridicos nas
sries seguintes quelas em que o
programa desenvolvido
(JOHNSON, et al, 2008).
Outro estudo, realizado pelo
Grupo Interdisciplinar de Estudos
de lcool e Drogas (GREA), da
Faculdade de Medicina da
Universidade de So Paulo (USP),
foi realizado por meio de entrevistas
envolvendo 10 pais, 10 profissionais
do corpo docente, 1116 alunos que
haviam recebido a instruo do
PROERD e 522 alunos que no
haviam recebido a instruo. A
pesquisa, que foi realizada em 2003,
concluiu que o programa havia
alcanado seus objetivos iniciais,
pois havia diferenas significativas
entre os alunos que fizeram o
PROERD e os alunos que no
fizeram, sugerindo ainda que se
devesse ter seqncia no
aprimoramento do programa
(QUEIROZ, 2003).
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Os mtodos e procedimentos
utilizados nos programas de
preveno e de promoo da sade
tm sido discutidos por alguns
autores (CLAYTON;
CATTARELLO; JOHNSTONE,
1996; BCHELE; COELHO;
LINDNER, 2006).
No mbito de avaliao
interna dos programas, os trabalhos
desenvolvidos so raros e na maioria
das vezes no levam em
considerao as pesquisas j
realizadas at o momento sobre
mtodos e formas de abordagem
das questes ligadas aos acidentes
ou ao uso do lcool e outras drogas,
tanto em relao ao pblico jovem,
quanto queles direcionados apenas
aos familiares.


2. AVALIAES DE
PROGRAMAS
EDUCACIONAIS DE
PREVENO

Segundo LH et al (2007, p.
642) [...] resultados mais positivos
em longo prazo e menores custos
que a remediao [...] so razes
que justificam a implantao de
programas preventivos, destacando
ainda que na implementao de
aes preventivas faz-se necessria a
delimitao a respeito dos fatores
que podem desencadear os
problemas, alvo das aes
preventivas.
A necessidade especfica em
algum setor das reas sociais pode
motivar o poder pblico na
elaborao de metas voltadas
preveno de problemas futuros,
iniciando-se pela identificao de
fatores de proteo e de fatores de
risco que possam estar presentes no
ambiente a ser trabalhado (LH et
al, 2007).
Avaliar um programa,
portanto, abrange no s os
resultados, mas tambm a resoluo
de problemas daqueles que atuam
nos programas, formulando juzos
de valor que orientem as aes, de
forma gil e contnua (PENNA
FIRME, 1994).
Uma das alternativas
desenvolver estudos que envolvam
delineamentos experimentais e que
procurem controlar o maior nmero
possvel das variveis, presentes no
estudo (COZBY, 2003).
Mas nem sempre possvel
controlar tantas variveis em um
determinado estudo que se pretende
realizar, e isso s vezes restringe o
pesquisador ao controle parcial das
variveis a serem estudadas ou
controladas, ou ainda a utilizao de
delineamentos quase-experimentais,
como se refere COZBY (2003, p.
238) Os delineamentos quase-
experimentais surgiram quando da
necessidade de realizar pesquisas
aplicadas, em situaes em que no
possvel atingir o mesmo grau de
controle que nos delineamentos
experimentais propriamente ditos.
Os delineamentos quase-
experimentais so muito utilizados
em avaliao de programas
educacionais, devido ao grande
nmero de variveis presentes nesse
tipo de ambiente, e considerando-se
a necessidade de se avaliar a eficcia
de diversos programas
desenvolvidos nas escolas, inclusive
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os programas educacionais de
preveno s drogas, ou como cita
COZBY (2003, p. 239), [...] o
ERAD (Educao para Resistncia
ao Abuso de Drogas) [...].
Muitas dessas pesquisas, no
entanto, focam seus objetivos
apenas na avaliao dos resultados,
deixando de lado a investigao de
inmeras outras variveis
imprescindveis compreenso e
prpria avaliao do programa
como um todo, desde a sua
formulao, o processo de
adequao e de implantao, at
avaliao do resultado propriamente
dito. A atividade de pesquisa exige
que se faam reflexes sobre o que
se entende por avaliao de
programas educacionais de
preveno, e quais so seus
produtos finais para a educao,
sejam eles avaliaes rigorosas ou
apenas o estabelecimento de co-
relaes, pois de qualquer forma e
ainda que indiretamente, estamos
desenvolvendo uma atividade de
avaliao.
E considerando que [...]
avaliar implica um processo de
julgamento, na sua essncia [...]
(RAPHAEL, 1998, p. 25) e que, por
meio dos resultados desse
julgamento surgiro possibilidades
de novas estratgias de gesto em
relao aos prprios recursos, pode-
se supor que o principal interessado
em desenvolver avaliaes dos
programas e nesse caso, do
PROERD, poderia ser o prprio
responsvel pelo programa, julgando
e conseqentemente emitindo um
juzo de valor sobre o processo do
qual gestor.
Como indica DRAIBE (2004,
p. 18), quando se refere s
avaliaes feitas pelos rgos
gestores: Com efeito, legtimo,
embora no to freqentemente
quanto se almejaria, que os
responsveis pelo programa - ou
seus beneficirios, [...] perguntem-se
acerca da pertinncia do seu custo
ou da eficcia de suas aes.
O compromisso dos rgos
gestores frente avaliao ou ainda
na construo de indicadores ou a
disponibilizao da informao
acerca dos programas pblicos
deve-se ao tipo de avaliao que se
faz, ou ainda em relao ao seu
interesse em fazer avaliao.
preciso definir que tipo de avaliao
ser feita e a quem ser destinada,
bem como quem sero os
interessados pela avaliao
(PENNA FIRME, 1994).
PENNA FIRME (1994, p.
07) lembra que h pelo menos trs
grupos de pessoas interessadas
quando se realiza a avaliao de um
programa: aqueles que coordenam o
programa, aqueles que so os
destinatrios e aqueles que so
vtimas, devido a alguma falha na
implementao. Uma avaliao de
programa que contemple todas as
etapas da realizao do programa
deve atender a esses trs grupos de
interesse.
As avaliaes externas aos
programas, portanto, feitas por
setores que no participam da
implantao do programa, so
possibilidades de avaliaes que
visem os trs grupos de pessoas
mencionadas por PENNA FIRME
(1994).
Revista LEVS/Unesp-Marlia Ano 2010 - Edio 6 Nmero 06 Dezembro/2010

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Mais importante que decidir
pela continuidade ou no desse
programa, definir ou redefinir
novas estratgias para o poder
pblico, no trato com as questes
que motivaram a sua implantao,
ou seja, o estudo das variveis que
podem contribuir com o
desenvolvimento do programa. Se
esses programas so pblicos, faz
parte o olhar crtico do cidado
sobre as polticas, a sua
implementao e seus autnticos
objetivos, bem como o seu custeio
pelo poder pblico. Como referem
LIMA E MENDES (2006, p. 70):
[...] permitir que a sociedade exera
seu direito informao e
participao deve fazer parte dos
objetivos de um governo que se
comprometa com os avanos dos
processos democrticos.
Em avaliaes conduzidas
pelos gestores, deve-se lembrar que,
se o significado da palavra avaliao
atribuir juzo de valor, ento esse
valor ser atribudo pelos prprios
gestores, tanto do programa quanto
da avaliao, dando margem a
questionamentos quanto aos
procedimentos de pesquisa ou
mesmo quanto aos resultados, se os
critrios no estiverem explcitos,
claros e objetivos. A pesquisa
conduzida por QUEIROZ (2003)
sobre o programa PROERD, por
exemplo, adotou procedimentos e
instrumentos diferentes de outra
pesquisa realizada por JOHNSON
et al (2008), ambos no Brasil. Os
resultados das duas pesquisas
tambm foram diferentes.



3. OBJETIVO

O objetivo deste estudo foi
identificar e analisar o mtodo e os
resultados de publicaes sobre o
Programa Educacional de
Resistncia s Drogas e Violncia
(PROERD) no Brasil e nos demais
pases onde o programa
desenvolvido.


4. MTODO

A pesquisa foi realizada nas
bases de dados Scielo, Lilacs,
Medline, Cohrane e Eric, utilizando-
se como descritores os termos
PROERD, DARE, Programa
PROERD, DARE program e
DARE Project, entre os meses de
agosto e setembro de 2009. No
foram feitas restries em relao
lngua.
Foram selecionados trabalhos
que se direcionavam ao
DARE/PROERD como objeto
principal de estudo e que
evidenciavam o mtodo utilizado e
os resultados atingidos. Na seleo
dos artigos est presente o carter
discricionrio do pesquisador, que
agrupou os artigos que iam ao
encontro dos objetivos propostos
para o presente estudo.
As bases de dados Scielo e
Cochrane foram as primeiras bases
pesquisadas e, portanto, as demais
bases de dados, quando continham
artigos que se repetiam, eram
descartados do resultado final do
levantamento. Entre os 58 trabalhos
encontrados, quatro artigos foram
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selecionados e descritos por
apresentarem o maior nmero de
informaes e sintetizarem as
informaes contidas nos demais
artigos.


5. RESULTADOS

No Brasil no foram
encontradas publicaes de artigos
sobre o DARE/PROERD nas
bases de dados pesquisadas,
utilizando-se os descritores
relacionados, durante o perodo
descrito.
As anlises feitas, a partir da
publicao dos estudos sobre o
DARE/PROERD, demonstraram
inicialmente que os mtodos
utilizados para se pesquisar
programas de preveno no
seguem propriamente uma
uniformidade quanto aos
instrumentos utilizados ou mesmo
em relao aos procedimentos nos
estudos (HARMON, 1993;
CLAYTON; CATTARELLO;
JOHNSTONE, 1996; BOTVIN,
2000).
As pesquisas que utilizaram
grupos de alunos que receberam a
interveno do programa
DARE/PROERD, juntamente com
grupos de alunos que no receberam
a mesma interveno, fizeram um
acompanhamento dos dois grupos
ano a ano (no perodo de 4 anos) e
analisaram as atitudes dos alunos em
relao s drogas e envolvimento
destes com atos de violncia,
posteriores aplicao do programa,
no encontrando diferenas
significativas.
A maioria das pesquisas no
foi disponibilizada de forma integral,
pela internet, para anlise ou para
que pudessem ser at replicadas por
outros pesquisadores, dificultando a
anlise dos resultados em
comparao com os mtodos de
pesquisa e objetivos dos estudos.
Alguns estudos eram
cobrados pelo envio de sua verso
completa, e um estudo foi publicado
somente seu resumo (JOHNSON et
al, 2008); neste caso, apesar da
pesquisa ter se desenvolvido no
Brasil, o trabalho completo foi
disponibilizado por meio de contato
direto com o pesquisador, nos
EUA.
As pesquisas que estavam
disponveis e que puderam ser
analisadas, investigavam os
resultados do programa acerca de
comportamentos que pudessem ser
relacionados ou correlacionados
com o currculo desenvolvido pelo
DARE at o ano de 2006 (Currculo
anterior), e as especificidades do
programa em relao s
caractersticas de seus instrutores
(Policiais).
A base de dados em que se
verificou o maior nmero de
estudos sobre o DARE/PROERD
foi a Eric, com 122 (78,8%) artigos
publicados, seguida pela Medline
com 19 (12,2%) artigos e a
Cochrane com 14 (9,0%) artigos
publicados.
Nas bases Scielo e Lilacs no
foram encontrados estudos
relacionados ao DARE/PROERD
poca em que se realizaram as
buscas, com os descritores que
foram utilizados.
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Alguns dos estudos
encontrados durante a busca traziam
maior nmero de dados sobre o
mtodo utilizado na pesquisa e
sobre os resultados, servindo
melhor ao propsito deste estudo.
Outros estudos, porm, no
explicitavam os procedimentos de
pesquisa, ou mesmo o tipo de
instrumento utilizado.
O melhor aproveitamento
dos artigos foi encontrado na base
de dados Cochrane, com 11 estudos
aproveitados entre os 14
encontrados, e 19,0% em relao ao
total de artigos que foram includos
neste estudo. Nesta base de dados a
maior parte das pesquisas pde ser
utilizada no presente estudo. Na
base de dados Medline 8 entre os 19
artigos encontrados puderam ser
aproveitados, ou 13,8% do total de
artigos includos. Na base de dados
Eric apenas 39 dos 122 artigos
foram includos no presente estudo,
com 67,2% em relao ao total
(Tabela 1).

Tabela 1 - Frequncia e
percentagem dos estudos publicados
sobre o Dare/Proerd e dos estudos
includos no presente trabalho, de
acordo com as bases de dados
investigadas.

Base de
dados
Artigos
encontrados
Artigos
includos
no
estudo
f % f %
Scielo --- --- --- ---
Cochrane 14 9,0 11 19,0
Eric 122 78,8 39 67,2
Lilacs --- --- --- ---
Medline 19 12,2 8 13,8
Total 155 100 58


Nos EUA, algumas pesquisas
foram feitas com o objetivo de
verificar a existncia de possveis
correlaes entre a aplicao do
programa DARE e
comportamentos de auto-cuidado,
auto-estima e conhecimento em
relao s drogas e prpria sade,
nos jovens que receberam sua
instruo. Foram desenvolvidos
estudos longitudinais com grupos
que receberam a interveno,
juntamente com grupos controle,
que no receberam a interveno do
PROERD. Alguns desses artigos
selecionados relataram por
completo os procedimentos
utilizados nas pesquisas.
(HARMON, 1993; CLAYTON;
CATTARELLO; JOHNSTONE,
1996; BOTVIN, 2000;
BIRKELAND; MURPHY-
GRAHAM; WEISS, 2005).
HARMON (1993) comparou
341 alunos que participaram do
programa DARE, com 367 alunos
que no participaram do programa,
por meio de aplicao de um
questionrio, concluindo que no
houve diferena significativa
encontrada no uso de tabaco e
maconha no ltimo ano, bem como
na freqncia de qualquer uso de
drogas no ltimo ms ou ainda
diferena em relao ao
relacionamento com a polcia,
estratgias de como lidar com a
presso negativa dos colegas, apego
e compromisso com a escola,
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comportamento rebelde e auto-
estima.
CLAYTON, CATTARELLO
e JOHNSTONE (1996)
desenvolveram um estudo
longitudinal, pesquisando crianas
que participaram do DARE e que
responderam a um questionrio
antes, logo aps e, ano a ano,
durante cinco anos consecutivos
participao no DARE. A pesquisa
mostrou que nos resultados logo
aps o trmino do DARE foram
encontradas algumas mudanas de
atitudes direcionadas ao no uso de
drogas e/ou atos de violncia, mas
que, com o passar dos anos, tiveram
diminudas essas diferenas entre os
grupos DARE e NO-DARE, at
tornarem-se, com o passar dos anos,
insignificante ou de igual proporo
as diferenas entre os grupos.
BOTVIN (2000) fez um
relato acerca dos principais mtodos
de ensino utilizados pelos
programas de preveno,
salientando que informaes
isoladas sobre drogas podem
aumentar o seu uso. Botvin
considerou como estratgia
equivocada o discurso de guerra s
drogas, sugerindo ainda que a falta
de resultados positivos no efeito do
DARE pode ser devido a erros nos
mtodos utilizados durante as aulas,
que so menos interativos do que os
mtodos utilizados por outros
programas de preveno s drogas
mais bem sucedidos.
BIRKELAND, MURPHY-
GRAHAM e WEISS (2005)
desenvolveram uma pesquisa em
dezesseis escolas distritais,
perguntando aos gestores,
responsveis pela aplicao do
DARE nos EUA, se eles achavam
que algumas lies seriam capazes
de modificar o comportamento dos
adolescentes em relao ao
uso/abuso de drogas. O
pesquisador teve como resposta que
eles, os gestores, estavam
conscientes de que isso no
ocorreria, mas que havia uma
melhora significativa no
relacionamento do aluno com a
Polcia e com a sociedade em geral e
que esse resultado j era positivo e
suficiente.
Segundo as pesquisas
encontradas, em geral, a instruo
oferecida pelo programa
DARE/PROERD leva o jovem a
ter maior conscincia acerca dos
riscos do uso de drogas, tendo
maior impacto positivo em relao
percepo das conseqncias do uso
dessas substncias, mas no o
impede de utiliz-la. Esses jovens
tambm demonstraram um aumento
positivo da percepo do poder de
influncia da mdia em relao s
drogas, alm da percepo do
comportamento de presso exercida
por colegas usurios de algum tipo
de substncia psicoativa
(HARMON, 1993; CLAYTON;
CATTARELLO; JOHNSTONE,
1996; BOTVIN, 2000).
Os estudos, porm,
demonstraram que os resultados
podem variar, dependendo dos
fatores scio-econmicos, de sexo
ou de raa/etnia.
Os estudos que fazem um
acompanhamento e avaliao dos
grupos de alunos que receberam a
instruo do DARE/PROERD
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112

(HARMON, 1993; CLAYTON;
CATTARELLO; JOHNSTONE,
1996; BOTVIN, 2000; JOHNSON,
et al, 2008), ressaltaram que os
gestores do programa devem se
preocupar em fazer mudanas no
mtodo de ensino, e melhorar a
interatividade entre os alunos e
entre esses e os seus instrutores,
durante as aulas. Tambm foi
sugerida a possibilidade de se
adequar o currculo com a realidade
local onde o programa aplicado,
respeitando-se assim as necessidades
e peculiaridades de cada
comunidade onde o programa est
sendo desenvolvido.
Outro ponto que se destacou
a necessidade de realizar a
instruo do programa em diversas
etapas da vida escolar dos alunos,
nos anos subseqentes, como se
fosse um reforo do ensino j
oferecido. Segundo esses estudos,
apenas 17 sesses ou 10, como
atualmente no novo currculo, no
so suficientes para desenvolver as
habilidades necessrias recusa de
drogas por parte dos escolares,
propiciar comportamentos
saudveis como alternativa ao uso
de drogas e desenvolver a resistncia
s presses dos colegas.
Segundo as concluses dessas
pesquisas, seria necessrio um
acompanhamento com reforos
sucessivos e peridicos, durante a
vida escolar dos alunos.


6. CONCLUSES

Por meio do presente estudo
observou-se que h pesquisas que
investigam o desenvolvimento e os
resultados do currculo utilizado
pelo programa DARE/PROERD,
no Brasil e no exterior.
Foi observado tambm que,
em relao s publicaes, h
poucos estudos que so divulgados
e disponibilizados em meio
eletrnico, no exterior. No Brasil
no foi encontrada qualquer
publicao sobre o assunto nas
bases de dados pesquisadas, durante
o perodo em que se conduziu este
estudo.
Quanto aos resultados das
pesquisas sobre o desempenho do
DARE/PROERD, a maior parte
dos estudos conclui que no h
diferenas significativas nos
resultados apresentados por alunos
que fizeram o DARE/PROERD
em comparao com alunos que no
fizeram o programa, quanto ao uso
de drogas ou comportamentos de
violncia, exceto em relao s
variveis como autoestima e auto-
cuidado, que foram observados
entre os escolares.
Alguns estudos, no entanto,
apontam que o PROERD tem
resultados positivos tanto em
relao autoestima, auto-cuidado e
resistncia presso dos colegas,
quanto diretamente relacionados s
perspectivas do jovem em relao ao
uso de drogas (QUEIROZ, 2003).
Estes estudos foram
conduzidos trs ou quatro anos
aps os alunos terem recebido a
interveno do programa, e alguns
foram realizados durante alguns
anos, acompanhando a vida escolar
do aluno.
Ano 2010 - Edio 6 Nmero 06 Dezembro/2010 Revista LEVS/Unesp-Marlia

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A ausncia de reforos nos
anos seguintes sua implementao
sugerida como uma das causas dos
resultados semelhantes entre os
grupos que receberam a instruo
do programa e o grupo controle.
Algumas aulas adaptadas para o 6
ou 7 ano poderiam ser oferecidas
aos alunos como forma de reforo
ao currculo j desenvolvido.
As pesquisas sobre o
DARE/PROERD apontaram ainda
algumas propostas de alteraes que
poderiam ser feitas no programa a
fim de que houvesse adequabilidade
do currculo com o pblico alvo.
Sugere-se, ainda, que outras
pesquisas devam ser conduzidas
com o objetivo principal de verificar
se os erros apontados e as sugestes
propostas por esses pesquisadores
foram levados em considerao
pelos rgos gestores, ou se a sua
incorporao no programa
proporcionou resultados melhores
do que aqueles j encontrados.

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