Laranja

Mecnica sob um
olhar da psicologia
Nota: O texto que segue resultado de um trabalho realizado no 3 perodo do meu
curso de Psicologia. Talez! se escrito ho"e #em que me encontro indo para o $
perodo%! algumas das minhas posi&'es (ossem outras! mas creio ser interessante
pensar o (ilme )*aran"a mec+nica, com base em teorias psicol-gicas! como
a Psican.lise #(undada por /igmund 0reud% e o 1ehaiorismo #no presente caso! o
1ehaiorismo 2l.ssico ou 3etodol-gico! de 4atson%! mesmo que se (irme em idias
super(iciais #meu conhecimento sobre tais teorias! na poca! n5o me permitiam
grandes re(lex'es%. 6spero que aproeitem esse texto inicial e! que (ique claro! essa
se&5o n5o trar. uma linearidade de temas! estilos! (ormas de escreer! a(inal! o
cinema nos permite o moimento! a inconst+ncia! as in7meras possibilidades! podendo
estar presente desde um trabalho acad8mico at receitas culin.rias.
Ao som de Beethoven e outros clssicos, deparamo-nos com as cenas do polmico
filme Laranja Mecnica (9 cloc:;or: orange, !"#, do diretor $tanle% &u'ric()
*m horrorsho;, usando um pr+prio termo de Ale, (Malcolm Mc-o.ell#, ou uma
realidade /ue preferimos ta,ar como ine,istente, por ser t0o dif1cil de admitir2
3entaremos a'ordar al4uns de seus principais aspectos, so're a +tica da psicanlise e
do 'ehaviorismo)
*m ''ado, /uatro jovens e a noite silenciosa, importunada apenas pelos cantos do
velho ''ado) A lei e a ordem n0o e,istem mais, podemos retirar de seu discurso
contra a sociedade vi4ente (uma sociedade hipot5tica do s5culo 667#, /ue permite
/ue as 4an4ues possam a4ir livremente, pois, como o velho di8, n0o e,iste mais ordem
nem leis) Ale, e seus dru4ues (41ria ori4inada do russo 9droo4s:, /ue desi4na um
4rupo de jovens delin/;entes# a4iam, ent0o, como 'em desejavam)
<indo de uma fam1lia aparentemente de classe m5dia, na /ual os pais n0o sa'iam do
/ue se passava com ele ao cair da noite, jul4avam estar ele tra'alhando= um rapa8
com 4ostos e,cntricos na arte e nas palavras= fantico por Lud.in4 <an, enfim, essa
5 uma parte do prota4onista Ale,ander -elar4e, /ue a4e sem escr>pulos at5 mais ou
menos os ?@ minutos de filme, /ue 5 /uando 5 tra1do por seus dru4uinhos e se v
preso) A pris0o si4nificaria para ele dei,ar de cometer tais atos de violncia, talve8 n0o
em pensamento, dei,ar de cometer a velha ultraviolncia diria) Lo4o, usa de todos
os meios para /ue sua pena seja redu8idaA vira um adepto da B1'lia, o Bom Livro, n0o
dei,ando de ter pensamentos perversos e violentos en/uanto parecia re8ar e refletir
so're seus erros)
Bis /ue sur4e a oportunidade de se ver novamente livre em menos de um ms, com o
novo tratamento do Centro M5dico Ludovico, /ue iria recrutar um dos prisioneiros para
servir de co'aia no estudo da t5cnica Ludovico) Dessa t5cnica, o mal seria
transformado em 'em, pol1tica essa recentemente adotada pelo 4overno) Mas o padre
da pris0o n0o se v muito convencido, pois de acordo com ele a 'ondade vem de
dentro, (E# /uando um homem n0o pode escolher, dei,a de ser homem) F mal n0o
poderia ser assim t0o facilmente e,tirpado, pois estaria dentro da pessoa, a4indo de
acordo com suas vontades)
Ale, 5 ent0o levado para o Centro M5dico, pois ao Ministro parecia ter as
caracter1sticas necessrias para o tratamento) Ale,, no entanto, n0o fa8ia id5ia de
como se reali8aria o e,perimento)
F tratamento consistia na visuali8aG0o de ima4ens /ue retratavam a violncia de todas
as formas, passadas em um 4rande tel0o em cores e sons) F paciente era o'ri4ado a
olhar as cenas, pois seus olhos estavam impedidos de se fecharem) Como se pelo
efeito das vitaminas (/ue na verdade n0o eram vitaminas, mas su'stncias em fase de
treinamento#, Ale, comeGa a passar mal ao assistir tais cenas) Hoi acometido de um
4rande desconforto, e pedia /ue o dei,assem vomitar, pois n0o passava 'em) Bssa era
a intenG0o do tratamento, fa8er com /ue o paciente tivesse a sensaG0o de terror e
desamparo, pois a1 far as associaGIes mais proveitosas entre o catastr+fico am'iente
da e,perincia e a violncia /ue presencia, de acordo com o -r) Brods(%)
A partir da1, perce'emos /ue o tratamento consistia em um condicionamento
'ehaviorista, no /ual o paciente faria a associaG0o da violncia com o desconforto /ue
sentia, sendo impelido de a4ir violentamente, e at5 mesmo de revidar, caso al4u5m o
atacasse) F padre, ainda repudiando a t5cnica, coloca /ue Ale, dei,a de ser um
malfeitor, mas dei,a tam'5m de ser uma criatura capa8 de escolhas morais, pois
a4ora estaria a4indo de acordo com condicionamentos, dei,ando de a4ir por vontade
pr+pria)
Jodemos supor ent0o um controle da su'jetividade, por5m superficial, pois o
inconsciente de Ale, permanece o mesmo de outrora, /uando sa1a Ks ruas mascarado,
acompanhado de seus dru4ues, assaltando, espancando, estuprando e matando
pessoas) F seu inconsciente n0o seria atin4ido, mas ele a4iria em contradiG0o com
ele, pois a4ora fora condicionado)
Ao falar de inconsciente, poder1amos comeGar ent0o a perce'er al4uns aspectos /ue
poderiam ser tra'alhados pela psicanlise no filme, tendo talve8 como pontos
principais a /uest0o da a4ressividade, do sadismo, as alusIes K se,ualidade e o
tratamento utili8ado para reinte4rar Ale, na sociedade)
A partir de uma fala do a4ente correcional do jovem Ale,, de /ue ele teria um 'om lar,
pais carinhosos, um c5re'ro 'om, por isso n0o teria motivos para usar de tais
maneiras violentas, podemos pensar no por/u dele a4ir assim)
Jode-se supor /ue as atitudes de Ale, revelam certa insatisfaG0o dele para com a
sociedade na /ual se v o'ri4ado a estar, uma sociedade /ue se utili8a de m5todos
para conter o indiv1duo e assim manter o e/uil1'rio social como um todo) <emos em
Hreud (!@# /ue a civili8aG0o tem de utili8ar esforGos supremos a fim de esta'elecer
limites para os instintos a4ressivos do homem) Assim, o prota4onista
poderia estar se diri4indo contra ela para conservar o pr+prio eu de uma
autodestruiG0o causada pelo instinto de a4ressividade /uando este 5 restrito ou
impedido de se manifestar para fora do or4anismo) 3odos tm a a4ressividade dentro
de si, mas a civili8aG0o utili8a meios /ue tentam transformar essa a4ressividade de
forma /ue n0o afete sua estrutura e sua ordem)
Ale, despejava toda a sua a4ressividade nos outros, na/ueles /ue pouco lhe
a4radavam, pensando assim estar a4indo contra a sociedade) Ao punir Ale,, ou
/ual/uer outro como ele, espera-se impedir os e,cessos mais 4rosseiros da violncia
'rutal por si mesma, supondo-se o direito de usar a violncia contra os criminosos= no
entanto, a lei n0o 5 capa8 de deitar a m0o so're as manifestaGIes mais cautelosas e
refinadas da a4ressividade humana (Hreud, !@#, pois, como e,pomos
anteriormente, a interferncia ser somente superficial, j /ue seu inconsciente
permanecer intocvel)
$eria Ale,, al5m disso, um sdico2 Ao passo /ue ele sentia pra8er no /ue fa8ia, pra8er
em ver as pessoas 4ritando de dor, em fa8-las sentir dor e tam'5m nas in>meras
referncias ao se,o /ue ele pr+prio fa8 durante o filme /uase sempre o li4ando K
violncia, K dor, e Hreud (!@# afirma ser o sadismo um instinto componente da
se,ualidade) At5 mesmo em seu tratamento ele foi condicionado a sentir um horr1vel
mal-estar n0o s+ ao e,pressar sua a4ressividade no outro como tam'5m ao pr+prio
se,o, o /ue poderia nos fa8er pensar ser este tam'5m uma forma de a4ressividade
para Ale,, j /ue era nesta /ue ele sentia pra8er)
F fator se,ualidade aparece, 4eralmente em forma de alus0o, em al4umas cenas do
filme, estando presente de diversas formas na vida do prota4onista) Leparamos, por
e,emplo, na co'ra de estimaG0o dele, /ue em uma das cenas se encontrava
en/uadrada como se nos +r40o feminino de uma das pinturas do /uarto de Ale,)
Jerce'emos tam'5m os picol5s em formato flico /ue as 4arotas da loja de discos
estavam chupando= a esttua de uma mulher /ue jorrava 'e'idas alucin+4enas pelos
seios, podendo ser uma comparaG0o com a maternidade (uma 9m0e: como fonte da
violncia, a violncia como instinto natural2#, ou ainda as diversas o'ras de arte /ue
fa8em referncia e,pl1cita K se,ualidade, e as pr+prias mscaras usadas por Ale, e
seus companheiros de 4an4ue, /ue tam'5m apresentavam um formato flico) -aria
muito pano para man4a, se Hreud pudesse analisar esses fatores na vida do
pro'lemtico Ale,)
Jodemos usar o tratamento utili8ado em Ale, para fa8er um paralelo com o tratamento
/ue possivelmente a psicanlise se utili8aria) Bm ve8 de um tratamento
/ue se apoiava na crenGa de ser o homem condicionvel tal e como os animais, a
psicanlise provavelmente iria em 'usca da hist+ria de vida desse homem, dos
acontecimentos de sua infncia, da sua relaG0o com os pais, da interpretaG0o de seus
sonhos e pensamentos, fatores totalmente i4norados no tratamento 'ehaviorista, /ue
se preocupa e,clusivamente com o comportamento o'servvel (o Behaviorismo
Clssico#, j /ue ne4am a introspecG0o como fator de estudo)
Com a psicanlise poder1amos acessar, mesmo /ue de forma superficial, uma parte do
inconsciente de Ale,, tentar encontrar ali as causas para sua personalidade transviada,
ou ao menos desco'rir as facetas de suas personalidades, pois ele n0o seria o
mesmo em casa e na rua (utili8ando-se at5 mesmo de mscaras para a4ir livremente
em uma de suas personalidades#) 3alve8 assim ele pudesse ser um pouco
compreendido, ou n0o) $+ podemos supor /ue, no tratamento psicanal1tico, Ale,ander
n0o seria visto como um ser domesticvel, rece'endo est1mulos e respondendo
satisfatoriamente a eles, como se tentou com o tratamento utili8ado no Centro M5dico
Ludovico)
Jensamos /ue cada ser possui sua individualidade, e por mais /ue seus
comportamentos sejam despre81veis aos olhos da sociedade, n0o podemos tirar dele as
suas opGIes de escolha, seu direito de e,ercer sua humanidade, pois ele n0o 5 feito
somente de comportamentos o'servveis, mas de comple,idades /ue provavelmente
nin4u5m possa e,plicar ao certo) D0o seria atrav5s de condicionamentos /ue o mal
daria lu4ar ao 'em na sociedade, pois somos feitos de am'os os opostos)
Ana Clara Martins
Munho de NOO
HonteA httpAPP...)facom)uf'a)'rPcomONNPc%'or4Pp4lrjmec)html
N HonteA httpAPParti4os)comParti4osPartes-e-literaturaPa-cloc(.or(-oran4e-QO-
laranja-mecanica-de-'ur4ess-e-(u'ric(-NOO@Parti4oP
@ HonteA httpAPParti4os)comParti4osPartes-e-literaturaPa-cloc(.or(-oran4e-QO-
laranja-mecanica-de-'ur4ess-e-(u'ric(-NOO@Parti4oP
RESUMO E REFLEXO DO FILME "ESCRITORES DA LIBERDADE "
Do filme, a professora Brin Rru.ell assume uma turma de alunos pro'lemticos de
uma escola /ue n0o est nem um pouco disposta a investir ou mesmo acreditar
na/ueles 4arotos)
Do comeGo a relaG0o da professora com os alunos n0o 5 muito 'oa) A professora 5
vista como representante do dom1nio dos 'rancos nos Bstados *nidos) $uas iniciativas
para conse4uir /ue'rar as 'arreiras encontradas na sala de aula v0o aos poucos
resultando em frustaGIes)
Apesar de muitas ve8es apresentar desnimos nas chances de um resultado positivo
no tra'alho com a/uele 4rupo, Brin n0o desiste, levanta a ca'eGa e se4ue em frente)
Mesmo n0o contando com o apoio da direG0o da escola e das demais professoras, ela
acredita /ue h possi'ilidades de superar as ma8elas sociais e 5tnicas ali e,istentes)
Jara isso cria um projeto de leitura e escrita, iniciada com o livro S F dirio de Anne
Hran(S em /ue os alunos poder0o re4istrar em cadernos personali8ados o /ue
/uiserem so're suas vidas)
Ao criar um elo de contato com o mundo Brin fornece aos alunos um elemento real de
comunicaG0o /ue permite ao mesmo se li'ertarem de seus medos, anseios, afliGIes e
inse4uranGas)
Brin conse4ue mostrar aos alunos /ue os impedimentos e situaGIes de e,clus0o e
preconceito podem afetar a todos independente da cor, da pele, da ori4em 5tnica, da
reli4i0o etc)
LBHLB6TB$
Muitas ve8es a realidade /ue os jovens vivem em casa, como a violncia dom5stica, as
dro4as , a prostituiG0o, o desempre4o entre outros fa8em com /ue eles procurem uma
soluG0o nas ruas e l se envolvem em situaGIes crueis, como e,emplo, as 4an4ues
mostradas no filme)
Bsta realidade est presente em nossa sociedade, no mundo) B estes jovens com as
mentes travadas pelos terrores causados por estas circunstncias e por n0o
acreditarem mais em si mesma e at5 por acharem /ue nin4u5m acredita, eles
continuam a praticar o mal) At5 /ue num momento al4u5m os dispertam novamente
para o mundo, os fa8em sentir especiais, capa8es e acreditarem na mudanGa)
Da/uele dia me vi em al4umas cenas do filme, especialmente no tempo em /ue
tra'alhava com as classes de AceleraG0o da Aprendi8a4em, onde encontrei muitos
alunos desacreditados e /ue vinham para a sala de aula o'ri4ados e aproveitavam
para testar a pacincia da professora) Jrecisei 'uscar outras, outras e outras atividades
dasafiadoras e atrativas para /ue estes alunos permanecessem na sala de aula ou /ue
voltassem no dia se4uinte)
Muitas ve8es precisei visitar estes alunos no intuito de /ue eles voltassem a fre/uentar
as aulas mas , nem sempre conse4uia resultados positivos)
*m ponto /ue me fe8 refletir tam'5m foi o fato da professora procurar conhecer
melhor os seus alunos fa8endo o levantamento dos conhecimentos pr5vios deles para a
partir dai tomar iniciativas do /ue e de como tra'alhar com eles) U importante
estarmos valori8ando estes conhecimentos pr5vios procurando sempre levantar a auto-
estima para /ue eles se sintam parte
da sociedade da /ual pertence)
Assisti o filme no 4rupo de orientaG0o com $olan4e)
F filme tam'5m nos orienta na escrita do dirio)
A$$7$3A <FCV 3AMBUM W
Macicleide da $ilva Jires)
$FC7B-A-B dos poetas mortos. Direo Peter Weir) JroduG0oA Steven Haft) 7nterpreteA
Lo'in Xilliams) M>sicaA Maurice Jarre) Jrodu8ido
por Buena <ista Home Entertainment=Tochstone Home Entertainment) -<-
(N! min#, Wisdescreen, son), color, D3$C, !Y!)
Sinopse:
Zuando o carismtico professor de in4ls Mohn Keating (o vencedor do Oscar,
Lo'inWillians# che4a para lecionar num r14ido col54io para rapa8es, seus m5todos de
ensino pouco convencionais transformam a rotina do curr1culo tradicional e arcaico) Com
humor e sa'edoria, Keating inspira seus alunos a se4uirem os pr+prios sonhos e a
viverem vidas etraordin!rias) $FC7B-A-B -F$ JFB3A$ MFL3F$, um dos mais
comoventes campeIes de "ilheterias dos >ltimos anos, emocionou o p>'lico e a cr1tica
com seus desempenhos 'rilhantes, sua hist+ria arre'atadora e sua 4rande produG0o)
Credenciais:
Bste filme foi diri4ido por Peter #indsa$ Weir, nascido em S$dne$, no dia N de agosto de
!??) -epois de uma educaG0o tradicional, Weir estudou Arte e -ireito na *niversidade
de S$dne$) 7nterrompeu os estudos para fa8er uma via4em K Buropa e, /uando voltou K
Austrlia, estava determinado a tra'alhar no mundo do es%et!culo) Assim, em ![",
in4ressou na 3elevis0o, na /ual foi lhe dada uma oportunidade para reali8ar dois
pe/uenos filmes /ue tiveram 4rande sucesso)
Bm !" confiaram-lhe a reali8aG0o de 3ichael, /ue fa8ia parte de um filme de trs
epis+dios intitulado Three to go) Mas s+ em !"? conse4uiria diri4ir a seu primeiro
lon4a-metra4em (The &ars That 9te Paris# e, no ano se4uinte, reali8aria o filme /ue o
haveria de tornar conhecido em todo o mundoA Picnic at Hanging <oc:) F seu primeiro
filme reali8ado nos Bstados *nidos foi 9 Testemunha, em !Y\)
Recebeu quatro indicaes para o Oscar na categoria de "Melhor Diretor", por A
testemunha,Sociedade dos poetas mortos, O sho' de Truman - O sho' da vida e Mestre dos
mares. Recebeu uma indicao na categoria de "Melhor Filme" por Mestre dos mares e tambm
uma indicao na categoria de "Melhor Roteiro Original" por (reen &ard - Passaporte para o amor.
Recebeu quatro indicaes para o Globo de Ouro na categoria de "Melhor Diretor", por A
testemunha, Sociedade dos poetas mortos, O sho' de Truman - O sho' da vida e Mestre dos
mares. Peter Weir recebeu, ainda, indicaes a !rios outros %r)mios por seus "ilmes.
O produtor deste "ilme, Sociedade dos poetas mortos, "oi Steven Haft, este "oi um prol#"ico produtor
de cinema e teleiso desde $%&'. (uas produes lhe renderam sete Oscars, oito Emm$ e
um%r)mio. (eus "ilmes )! arrecadaram mais de *(+ ,-. milhes em receita mundial.
/p0s $- anos na pol#tica, Haft produ1iu o *cadem$ *'ard-
nominated documentar$ "TravelingHo%efull$." (eus crditos incluem "Be$ond Thera%$", dirigido por
Robert *ltman, de "ilheteria e cr#tica e Sociedade dos Poetas Mortos em $%%2. 3ntre seus crditos
mais recentes esto Emma4$%%25, The Third Miracle 4$%%%5, Beautiful Joe 4'...5, estrelado
por Sharon Stone.
6ara a teleiso, produ1iu o telefilme "+ear Windo'", que marcou o retorno de
7hristopher +eevepara a tela em um papel de liderana, "Pirates of Silicon ,alle$", e
do Pea"od$ *'ard-'inning, "Strange Justia.
Resenha crtica
-ramtico, po5tico e sens1vel do in1cio ao fim, o filme $ociedade dos Joetas Mortos
(Dead Poets $ociet%, !Y!# foi nomeado como um dos melhores filmes reali8ados na
d5cada de noventa) Darra um drama /ue se desenrola em meados de !\!, num
internato masculino chamado Academia Welton) F in1cio da hist+ria 5 marcado por uma
solenidade, na /ual podemos assistir a entrada dos alunos, impecavelmente vestidos
de forma clssica e austera) Bsses entram empunhando estandartes com o 'ras0o da
instituiG0o e as palavras /ue compIem os princ1pios da escolaA tradiG0o ] honra ]
disciplina e e,celncia.
F tom da cerim-nia 5 solene, na /ual o diretor profere um discurso, enfati8ando os cem
anos
da instituiG0o e so're o e,celente ensino oferecido apoiado nos princ1pios, j citados)
Bm se4uida, o diretor apresenta as credenciais do novo professor,
Mohn Keating (Lo'inWillians#, cuja formaG0o se deu na/uele local e
sua %rofissionali.ao nas melhores faculdades da 7n4laterra)
Basicamente o filme narra a hist+ria de Mohn &eatin4, um professor n0o muito
convencional /ue desafia o sistema de uma tradicional escola para ensinar o /ue ele
considera o verdadeiro si4nificado da poesia e da literatura) $ua atitude li'eral e
revolucionria termina influenciando seus alunos, al4uns em especial como o jovem
3odd , /ue 4ostaria de se tornar um escritor, Deil, /ue sonha em ser ator, apesar das
o'jeGIes do pai, &no,, Charlie e Rerald) Bstes /ue mais tarde formariam, influenciados
por &eatin4, a nova $ociedade dos Joetas Mortos)
Com o lema 2arpe =iem, /ue si4nifica aproveitem o diaW e outras citaGIes e
poemas, Mohn &eatin4 comeGa a despertar nesses jovens atitudes e caracter1sticas /ue
nem eles mesmos sa'iam possuir) F 4rupo de jovens passa a se encontrar
secretamente para ler e escrever poesias, o /ue lhes proporcionou novas atitudes e
pensamentos pr+prios e o desejo de reali8ar seus verdadeiros sonhos indo de encontro
ao ideal esperado pelas fam1lias e pela escola)
Jor causa dessa influncia o Movem Deil decide se4uir seu sonho e participar de uma
peGa teatral, /uando seu pai o leva para casa e promete tir-lo da escola e lev-lo para
a escola militar) Jressionado e an4ustiado, Deil se suicida, com o rev+lver do pr+prio
pai) A cena nos fa8 /uestionar at5 onde deve ir a autoridade paterna, chocando-se com
a vocaG0o do filho, n0o respeitando-o como indiv1duo dotado de vontade, desejos e
am'iGIes)
Ap+s o suic1dio, a fam1lia de Deil processa a escola, responsa'ili8ando-a pelo desvio do
jovem adolescente recaindo a culpa so're &eatin4, para /uem a verdadeira educaG0o 5
a /ue indu8 o indiv1duo a escolher o /ue 4osta, o /ue est dentro de si e n0o o /ue lhe
5 imposto)
M no final do filme, &eatin4 5 e,pulso de Xelton e Dolan, o diretor, retoma as suas
aulas, retornando ao estilo conservador de sempre) Desse momento &eatin4 entra na
sala para apanhar os seus pertences, e numa cena emocionante, al4uns dos alunos
rea4em K sua sa1da, so'em so're suas carteiras num 4esto de solidariedade, en/uanto
&eatin4 se comove, /uase che4ando Ks l4rimas) F diretor es'raveja, protesta, por5m
os alunos n0o o o'edecem) Bsta 5 a >ltima cena, mas dei,a a mensa4em do amor e
compreens0o a esse professor /ue fu4iu aos padrIes arcaicos de educaG0o, inovando e
cativando seus alunos)
F estilo peda4+4ico adotado por essa instituiG0o nos remete ao tradicionalismo, no
/ual a escola est preocupada em ensinar, e n0o em fa8er o aluno aprender a pensar)
Bst preocupado em reprodu8ir apenas um sa'er cient1fico voltado para a preparaG0o
para o futuro, para as profissIes li'eraisA Medicina, -ireito e Bn4enharia e outras
profissIes valori8adas) Bste modelo visava preparar seus alunos para o in4resso nas
melhores faculdades, por isso o am'iente austero, privile4iando a nature8a e lon4e da
cidade para /ue nada interferisse na aprendi8a4em) 3udo era r14ido, at5 mesmo os
horrios, o /ue nos fa8 pensar em
condiGIes /ue impedem /ual/uer possi'ilidade de dispers0o do o'jetivo maiorA a
concentraG0o de esforGos para um desempenho e,celente nos estudos, distante da
realidade, do mundo real, da vida cotidiana) *m aprendi8ado /ue n0o condi8 com a
vida /ue o aluno lavaria e,tra-muros escolares)
Bm contraponto a esse modelo de ensino, o professor &eatin4 introdu8 um novo ideal
peda4+4ico) Jara ele, a educaG0o deveria se confundir com o pr+prio processo de viver)
Bm suas palavras vemos a manifestaG0o desse iderioA Carpe -iem) Dotamos,
tam'5m, o
encaminhamento de suas propostas de ensino /ue contrastam com as vi4entes, as
/uais s0o tomadas pelo diretor como heterodo,as, uma ve8 /ue o professor se
utili8a de outros espaGos n0o convencionais para propor atividades diferentes,
'uscando por uma convivncia mais democrtica e afetiva com seus educandos)
Jara enfati8a isso, o filme apresenta cenas nas /uais o professor encorajam seus
alunos a su'ir nas carteiras para ver o mundo por um novo n4ulo, outra estimula-os a
arrancar p4inas do livro, mais precisamente as folhas de 7ntroduG0o K Joesia, de
Jritchard , so' a ale4aG0o de /ue era um te,to superado /ue fala de poesias como se
fossem f+rmulas matemticas, sem pai,0o, referindo-se ao conte>do destas p4inas
como e,crementos)
F filme nos remete a um outro tempo, a uma outra concepG0o de espaGo escolar,
'aseada em princ1pios modernos de racionalidade) As atividades propostas por &eatin4
podem ser vistas como representaGIes de formas democrticas e aut^nomas de
ensinar, aprender) Mostra, tam'5m, um novo modelo de educador, uma concepG0o de
ensino ousada /ue tenta su'verter o curr1culo padroni8ado e ensinar os alunos a
pensarem e a4irem por si mesmos)
Jortanto o filme mostra de forma clara o dualismo e,istente no ensino) F arcaico
'ri4ando com o contemporneo, este mais antenado com a realidade e /ue prepara o
indiv1duo para o enfrentamento das realidades da vida) U um filme /ue deve ser visto e
discutido pelos educadores 'rasileiros, aos /uais se recomenda atenG0o para o /ue ele
representa em termos de educaG0o moderna e nos fa8 /uestionar /ual o tipo de
educaG0o estamos oferecendo aos nossos alunos) *ma /ue os fa8 pensar ou outra /ue
os adestra para aceitar o mundo sem /uestionamento)