Formando: Fernando Venncio Labreca Soares da Costa

Agrupamento de Escolas de Grndola

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Ler e Formar Leitores no Sculo XXI Bibliotecas e Incluso
II Encontro de Bibliotecas Escolares do Alentejo
8 de Julho de 2014
Relatrio Crtico

Painel No se nasce leitor
Orador Ana Bela Martins
Tema A leitura em contraciclo

Enquanto ouvia a Dr. Ana Bela Martins a expor alguns dados que atestam
a diminuio, que se tem vindo a verificar ao longo das ltimas dcadas, do
nmero de leitores que praticam a leitura por prazer, especialmente a partir
da adolescncia, interrogava-me sobre quais as causas que levam a essa
situao, pese embora o esforo feito pela escola, e em particular pelas
bibliotecas escolares, no sentido de promover a formao de leitores.
Ningum nasce leitor e assim como aprendemos a falar, a andar, a
escrever, a contar, a ler, tambm nos tornarmos leitores. A formao de
leitores passa por um processo algo moroso, que envolve trabalho e uma
prtica continuada.
Deveriam ser vrios os orientadores envolvidos neste processo de formao
de leitores, desde os familiares, os tcnicos das bibliotecas municipais e os
professores bibliotecrios, aliados ao papel importantssimo do professor do
primeiro ciclo e posteriormente o de Portugus em cooperao com os
professores em geral, pois a leitura transversal a todos os saberes.
Porm, infelizmente, nem sempre a famlia, que a primeira a estabelecer
o elo de ligao entre a criana e o mundo, d a devida importncia
influncia que podem exercer sobre as crianas no sentido de motiv-las
leitura, o que se deve tambm a grande parte desses adultos no
praticarem a leitura extensiva ainda que lhes ofeream livros. Por outro
lado, frequentemente as famlias optam por adquirir outros bens que
consideram mais atraentes do que o tradicional livro.
Teoricamente a escola deveria ento, atravs dos seus professores, assumir
esse papel de motivar as crianas para a leitura prazerosa, mas o que
sucede na prtica que ela exerce um papel importante na formao do
no leitor da seguinte forma: um leque reduzido de livros obrigatrios para
o mesmo ano de escolaridade; conhecimento de livros e autores, exerccios
de interpretao que visam um sentido nico, tarefas especficas voltados
para o conhecimento sobre os livros e no para a experincia de leitura;

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escolha de livros segundo critrios pedaggicos que norteiam o exemplar
certo para a idade certa entre outros elementos de anlise. A agravar este
panorama, ler com destreza, que ser para muitos sinnimo de um bom
leitor, no significa necessariamente entender o que l, isto , que saiba
interpretar o que l e quando isto sucede, o que frequente, est-se a criar
leitores que no revelam competncias para desenvolver leituras mais
extensivas, no compreendendo tambm os hipertextos da leitura levando-
os, por consequncia, no aquisio da capacidade de poder interpretar o
mundo que os rodeia e de terem dificuldade em ultrapassar as dificuldades
que vo surgindo ao longo das suas vivncias. No teremos ento muitos
bons leitores, o que acabar por se repercutir no seu percurso escolar e
favorecer a leitura fragmentada, vrias vezes realada pela oradora, de
textos que aparecem nos sms e nas redes sociais e que se tornam assim
viciantes, at porque frequentemente so acompanhados por imagens
tornando assim o produto mais atraente. Alis, a facilidade com que se
incorpora a imagem, mais ou menos instantnea, nas mensagens e nos
curtos textos, ser, quanto a ns, a principal razo do xito da utilizao
das vrias redes sociais junto dos adolescentes, e no s, que cultivam a
imagem j que grande parte da sua sociabilizao passa por ela e
contribuir assim para a diminuio mais acentuada da leitura extensiva
nesta faixa etria como tem vindo a acontecer.
aqui que a figura do professor bibliotecrio deve destacar-se no sentido
de levar a que o interesse das crianas e dos jovens pela leitura, quer em
suporte papel, quer em suporte digital, aumente. As bibliotecas devem ser
locais de incluso atravs dos recursos que possuem e assim acompanhar
mais aqueles que no tero em casa meios ou ambiente favorveis para se
tornarem bons leitores. A tarefa do professor bibliotecrio e da sua equipa
(quando ela existe) no fcil, hoje em dia, pois tm que concorrer com
as novas tecnologias associadas informtica, com a velha televiso,
cada vez mais interativa, e com jogos de consola viciantes que
aparentemente divertem muito mais do que a leitura de um livro.
As crianas e os jovens no encaram a leitura como elo de prazer para o
conhecimento do mundo, j que a leitura ainda vista por grande parte
deles como uma tarefa escolar, desagradvel e penosa de executar. Para
alterar essas imagens e pensar de outro modo, a formao do leitor requer

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um professor bibliotecrio proactivo capaz de saber aproveitar de forma
hbil os recursos da biblioteca, designadamente as novas tecnologias. Isso
significa que o professor bibliotecrio deve estar atento s mudanas e
atualizado em relao s boas prticas que se vo desenvolvendo em prol
da formao dos leitores e de as implementar, com as necessrias
adaptaes que a realidade onde se insere exige.