GUIA DE APLICAO

2012 MATEMTICA TESTE 1

ELABORAO
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep)
Diretoria de Avaliao da Educao Bsica (Daeb)
COLABORADORES
Ministrio da Educao - Secretaria de Educao Bsica (SEB/MEC)
Centro de Educao Continuada em Educao Matemtica, Cientca e Ambiental (CECEMCA-UNESP)
Laboratrio de Pesquisa e Desenvolvimento em Ensino de Matemtica e Cincias (LIMC - UNIRIO; UFRJ)
Ncleo de Educao Matemtica - Centro de Educao da Universidade Federal de Pernambuco (NEMAT- UFPE)
Instituto de Educao Matemtica e Cientca da Universidade Federal do Par (IEMCI-UFPA)
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Caro Professor,
O Guia de Aplicao visa oferecer orientaes gerais sobre a aplicao do Caderno do Aluno
referente Provinha Brasil - Matemtica, a ser realizada no ano letivo de 2012.
Com o intuito de tornar mais objetivo o instrumental dessa avaliao, o kit da Provinha Brasil de
Leitura foi reformulado em 2011 e o nmero de documentos foi reduzido. A exemplo da avaliao de
Leitura, o kit de Matemtica foi elaborado com a mesma proposta e contm
1
:
Caderno do Aluno caderno com as questes que sero respondidas pelos alunos.
Guia de Aplicao caderno com os procedimentos de aplicao e as questes a serem
aplicadas aos alunos. Cada questo (item) da prova vem acompanhada da identicao da
habilidade especca avaliada com comentrios a respeito das possveis estratgias cognitivas
adotadas pelas crianas ao optar por uma ou outra alternativa. importante destacar que o
erro da criana deve ser analisado com base nas possveis estratgias cognitivas adotadas
por ela. Essa compreenso pode colaborar para a adoo de estratgias pedaggicas que
permitam que essa criana avance em termos da construo do conhecimento matemtico
nessa etapa do ensino.
Guia de Correo e Interpretao de Resultados caderno com as principais informaes
sobre a Provinha Brasil de Matemtica: seus objetivos, os pressupostos tericos e a
metodologia. Apresenta, ainda, as orientaes para a correo do teste, bem como as
possibilidades de interpretao e uso dos seus resultados.
Reexes sobre a Prtica caderno que estabelece relao entre os resultados da Provinha
Brasil e as polticas e recursos pedaggicos ou administrativos disponibilizados pelo governo
federal que podem auxiliar professores e gestores na melhoria da qualidade nessa etapa do
ensino.
A Provinha Brasil de Matemtica, assim como a de Leitura, tem como principal objetivo
realizar um diagnstico dos nveis de alfabetizao das crianas aps um ano de estudos, de maneira
que as informaes resultantes possam apoiar o trabalho do professor, no sentido de:
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Os documentos que compem o kit da Provinha Brasil de matemtica foram elaborados em colaborao com centros de formao em
Educao Matemtica de universidades que integram a rede de formao do Ministrio da Educao.
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avaliar o nvel de alfabetizao dos alunos no incio do segundo ano de escolarizao;
aperfeioar os planejamentos e a execuo das prticas pedaggicas a partir do diagnstico
do nvel de alfabetizao dos alunos; e
oferecer subsdios para formulao de polticas de alfabetizao.
COMO APLICAR A PROVINHA BRASIL?
fundamental que os professores, em especial aqueles das turmas que participaro da
avaliao, renam-se para organizar o dia da aplicao do teste, marcando uma data para que todas
as turmas do segundo ano da escola faam o teste no mesmo dia, a m de assegurar a padronizao
da aplicao.
QUAIS ALUNOS PARTICIPAM DA PROVINHA BRASIL?
A Provinha Brasil deve ser aplicada a todos os alunos matriculados no segundo ano de
escolarizao. Assim, a denio das crianas que faro o teste independe da trajetria escolar
individual. O foco da avaliao est na contribuio da educao formal para a alfabetizao. Para
denio do pblico a ser avaliado, portanto, utiliza-se como referncia o segundo ano do ensino
fundamental.
COMO O TESTE 1 DA PROVINHA BRASIL 2012?
O Teste 1 que cada aluno receber composto por:
uma questo-exemplo, para orientar os alunos sobre como devero responder ao teste;
20 questes de mltipla escolha, com quatro alternativas cada.
Para entender a forma de aplicao, voc deve conhecer os dois tipos de comando das
questes:
Tipo 1 Totalmente lidas pelo professor/aplicador: questes cujos comandos e alternativas
precisam ser totalmente lidos por voc.
Tipo 2 Parcialmente lidas pelo professor/aplicador: questes das quais voc ler apenas
os comandos ou um deles.
O megafone [ ] indicar todas as vezes que o enunciado da questo
ou as alternativas sero lidas pelo professor/aplicador.
Antes de realizar a aplicao, recomenda-se uma leitura cautelosa de todas as questes e de

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seus diferentes comandos. Nesse momento, importante consultar o Caderno do Aluno, visualizando
como os itens so apresentados para os alunos.
Na primeira pgina do Caderno do Aluno, apresenta-se uma questo-exemplo, como um
exerccio para orient-los a responder ao teste. Durante esse exerccio, importante esclarecer
minuciosamente os procedimentos necessrios para responder a cada questo, explicando aos
alunos que este o momento de aprender a responder ao teste e que, portanto, eles precisam car
atentos.
COMEANDO A APLICAO
Motive os alunos a fazer o teste. Explique que eles vo fazer uma atividade diferente e que,
para compreend-la, necessrio que sigam atentamente todas as suas orientaes.
Distribua o caderno de teste para os alunos.
Pea aos alunos que escrevam o nome na linha que consta na capa do caderno.
Caso haja alunos que ainda tenham diculdade em escrever o nome, avise que voc o
escrever por eles.
Diga aos alunos que s abram o caderno quando voc pedir que o faam.
Pea aos alunos para abrirem a primeira pgina do caderno e aguardarem a sua orientao
para mudar de pgina.
A primeira pgina do teste do aluno tem um exemplo de questo. Aproveite esse momento
para ensin-los a responder ao teste.
Durante a aplicao da questo-exemplo, lembre aos alunos que eles devero responder
sozinhos, sem dizer a resposta em voz alta, ou tentar ver a resposta do colega.
Ao terminarem de responder, pea para que aguardem em silncio at que todos tenham
respondido e no passem para a pgina seguinte antes de receber seu pedido para
faz-lo.
Diga aos alunos que, se no souberem a resposta, no devem marcar o X.
Na realizao desse exemplo, observe os seguintes procedimentos:
Copie a questo no quadro e mostre aos alunos como marcar a resposta.
Leia o enunciado da questo e ressalte que voc repetir a leitura duas vezes.
Leia o enunciado da questo e as alternativas mais vezes, caso necessrio, porm avise aos
alunos que, quando iniciarem o teste, voc s poder repetir a leitura duas vezes.
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Esclarea que para cada questo existe apenas uma resposta correta.
Diga que eles devem marcar um X apenas em um quadradinho, o que acompanhar a resposta
correta, e sem dizer a resposta em voz alta.
Enquanto os alunos esperam os demais colegas terminarem de responder, voc pode deix-
los colorir os desenhos da questo.
Circule entre as carteiras e verique se os alunos compreenderam que devem marcar o X
somente em um quadradinho.
Aps a resoluo do exemplo, ter incio a aplicao do teste. Avise aos alunos que a atividade
ir iniciar.
As orientaes e explicaes que se zerem necessrias devem ser oferecidas sempre para o
conjunto da turma, a m de no privilegiar um aluno em detrimento de outro.
Lembre-se de que este o momento para esclarecer todas as dvidas das crianas.
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EXEMPLO
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE a instruo em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Veja a la de crianas.
Faa um X no quadradinho que mostra o nmero de crianas que est na la.
(A) 4
(B) 5
(C) 6
(D) 7
Agora vamos iniciar a atividade. Preparados? Podemos comear?
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Questo 01
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o
megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Veja os carrinhos de Paulo.
Faa um X no quadradinho que indica quantos carrinhos Paulo tem.
(A) 1
(B) 2
(C) 6
(D) 7
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade relacionada capacidade de associar a
contagem de colees de objetos representao numrica das suas respectivas quantidades,
menores que 10, com o apoio de imagem num contexto cotidiano. O aluno deve contar os carros e
escolher a alternativa (D). O fato de o aluno assinalar as alternativas (A), (B) ou (C), sugere que ele
apresenta diculdades de contagem, deixando de contar seis, cinco ou um carro.
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Questo 02
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE a instruo em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Faa um X no quadradinho do o que tem mais passarinhos.
(A)
(B)
(C)
(D)
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade relacionada comparao ou ordenao de
quantidades, pela contagem, para identicar desigualdade numrica. Os alunos que assinalaram a
alternativa (B) demonstram a habilidade de comparar as quantidades de objetos (passarinhos) iguais
com disposio em quantidades variadas para identicar a maior delas. Os alunos que assinalaram as
alternativas (D) ou (C) possivelmente erraram na contagem dos objetos (passarinhos). Os alunos que
assinalaram a alternativa (A) possivelmente entenderam que deveriam escolher a menor quantidade
de objetos (passarinhos).
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Questo 03
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o
megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Usando sucata, Joo montou uma cabea de gato. Veja o desenho do gato.
Faa um X no quadradinho da gura que Joo usou para fazer as orelhas do gato.

(A) (B)
(C) (D)
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade relacionada ao reconhecimento de
representao de uma gura geomtrica espacial. Os alunos que assinalaram a alternativa (A)
demonstram a habilidade de reconhecer o desenho de um objeto fsico (a bola) e associ-lo gura
do objeto geomtrico espacial que o representa (o cone). Os alunos que assinalaram a alternativa (B)
demonstram no reconhecer a representao de um cone, ou consideraram somente o fato de haver
curvas no objeto e na representao. Os alunos que assinalaram a alternativa (C) podem ter realizado
alguma associao com a gura desenhada, porm no reconheceu as diferenas entre pirmide e
cone. Os alunos que assinalaram a alternativa (D) possivelmente no reconhecem representaes
de guras geomtricas espaciais ou no atriburam signicado ao enunciado do item, ou ainda,
fornecendo esta resposta associando apenas gura da cabea do gato sem as orelhas.
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Questo 04
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE a instruo em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Faa um X no quadradinho em que mostra a cdula de maior valor.
(A) (B)
(C) (D)
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade relacionada ao reconhecimento de diferentes
cdulas monetrias com valores diferentes. Os alunos que assinalaram a alternativa (A) no atriburam
signicado ao enunciado do item, provavelmente escolhendo a primeira opo, tendo entendido
como solicitado o menor valor monetrio das cdulas. Os alunos que assinalaram a alternativa (B) ou
(C) possivelmente no reconheceram cdulas monetrias ou no entenderam a proposio do item,
ou ainda, assinalaram estas respostas de forma aleatria por no atriburem signicado ao enunciado
do item. Os alunos que assinalaram a alternativa (D) demonstram a habilidade de reconhecer cdulas
monetrias de valores diferentes.
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Questo 05
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE a instruo em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Faa um X no quadradinho do pssaro que est no galho mais alto.
(A) (B)

(C) (D)
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade associada capacidade de comparar
e ordenar comprimentos, relacionando com a posio e formas de animais diferentes. Os alunos
que assinalaram a alternativa (A) no atriburam signicado ao enunciado do item, provavelmente
escolhendo a primeira opo, tendo entendido como solicitado o menor comprimento da altura do
pssaro. Os alunos que assinalaram a alternativa (B) demonstraram a habilidade de comparar e ordenar
comprimentos. Os alunos que assinalaram as alternativas (C) ou (D) possivelmente assinalaram estas
alternativas de forma aleatria por no atriburem signicado ao enunciado do item.
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Questo 06
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o
megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Gabriela est contornando com um lpis uma das faces de uma caixa.
Faa um X no quadradinho do desenho que ela vai obter.
(A) (B)
(C) (D)
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade relacionada identicao de uma gura
geomtrica plana em um conjunto de guras. Os alunos que assinalaram a alternativa (A) possivelmente
no identicam guras geomtricas planas. Os alunos que assinalaram a alternativa (B) demonstram
a habilidade de identicar uma gura geomtrica plana (o retngulo) em uma composio de guras
planas representadas pelo contorno feito por Gabriela. Os alunos que assinalaram a alternativa (C)
possivelmente no atriburam signicado ao enunciado do item ou no identicam guras geomtricas
planas. Os alunos que assinalaram a alternativa (D) tambm possivelmente forneceram essa resposta
aleatoriamente por no atriburam signicado ao enunciado do item ou por ser a ltima alternativa da
lista.
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Questo 07
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o
megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Veja os adesivos que Marta colou em seu caderno.
Faa um X no quadradinho do nmero de adesivos que Marta colou em seu caderno.
(A) 10
(B) 4
(C) 9
(D) 12
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade relacionada capacidade de associar a
contagem de colees de objetos representao numrica das suas respectivas quantidades, com
o apoio de imagem em grupos de quantidades iguais. O aluno deve contar as guras e escolher a
alternativa (D). Caso ele tenha assinalado as alternativas (A) ou (B), sugerem que o aluno apresenta
diculdades de contagem. Os alunos que assinalaram a alternativa (C), possivelmente forneceram
esta resposta, deixando de contar um dos quatro grupos ou por diculdades de contagem.

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Questo 08
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Veja as guras que Cludio desenhou.
Faa um X na gura que mostra o quadrado.
(A)
(B)
(C)
(D)
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade relacionada identicao de uma gura
geomtrica plana em um conjunto de guras. Os alunos que assinalaram a alternativa (A) demonstram
a habilidade de identicar uma gura geomtrica plana (o quadrado) em um conjunto de guras.
Os alunos que assinalaram a alternativa (B), (C) possivelmente no identicam guras geomtricas
planas ou no atriburam signicado ao enunciado do item. Os alunos que assinalando a alternativa
(D), possivelmente optaram aleatoriamente por no atriburam signicado ao enunciado do item ou
por ser a ltima alternativa da lista.
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Questo 09
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o
megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Tabela de esportes preferidos pelos alunos.
Faa um X no quadradinho do esporte preferido.
(A) (B)
(C) (D)
Comentrio sobre o Item: O item avalia a habilidade relacionada identicao de informao
apresentada em uma tabela. Os alunos que assinalaram a alternativa (A) possivelmente interpretaram
o enunciado do item como identicar o esporte menos preferido. Os alunos que assinalaram as
alternativas (B) ou (C) forneceram estas respostas aleatoriamente por no atriburem signicado
ao enunciado do item ou por no apresentaram habilidade de identicar informao em uma tabela.
Os alunos que assinalaram a alternativa (D) demonstram a habilidade de identicar informaes
apresentadas em tabelas com duas colunas, associando nmero com esportes.


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Questo 10
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE a instruo em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Faa um X no quadradinho da garrafa que completa a sequncia.

(A) (B)
(C) (D)
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade relacionada capacidade de ordenar e
completar sequncias de nmeros naturais crescentes e maiores que 10, apresentada em contexto
do cotidiano. No caso do aluno ter assinalado a alternativa (A), sugere que ele no desenvolveu a
capacidade de ordenao de nmeros naturais ou por no reconhecer os nmeros naturais. O aluno
deve completar a sequncia, escolhendo uma das alternativas fornecidas, que represente o nmero
escondido (B ), o que demonstra a habilidade sugerida pelo item. As demais alternativas incorretas
(C) e (D), sugerem que ele apresenta diculdade na habilidade avaliada, no identicando o sucessor
de nmeros maiores que 10.
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Questo 11
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o
megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Quatro amigos foram pescar. Veja o grco que mostra o nmero de peixes que cada
um dos amigos pescou.
Faa um X no quadradinho que indica quem pegou 3 peixes.
(A)
(B)
(C)
(D)
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade relacionada capacidade de identicar
informaes apresentadas em grcos de colunas. O aluno deve reconhecer, entre as opes
fornecidas, aquela que apresenta a frequncia solicitada no enunciado, relacionando com a coluna
do grco associada gura da alternativa (C). Se o aluno assinalar uma das demais alternativas,
um indicativo de que ele possui diculdades na habilidade avaliada.
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Questo 12
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Alice tem trinta e dois anos.
Faa um X no quadradinho que mostra a idade de alice.
(A) 23
(B) 32
(C) 203
(D) 302
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade relacionada capacidade de associar a
denominao a sua respectiva representao numrica. O aluno deve escolher dentre as alternativas
fornecidas, aquela que representa o nmero lido no enunciado, assinalando a alternativa (B). O fato
de o aluno ter assinalado a alternativa (A), sugere que ele no conhece os nmeros que apresentem
dezenas e unidades, possivelmente lendo o nmero de forma invertida. A alternativa (C) sugere que ele
se apega na oralidade considerando o nmero em centenas juntando os algarismos invertidamente,
para formar o nmero solicitado, revelando que o aluno apresenta diculdade na compreenso do valor
posicional dos algarismos do sistema numrico decimal (SND). O aluno que assinala a alternativa (D)
tambm se apega na oralidade, entretanto, ele se xa no ltimo algarismo lido (dois) acrescentando o
primeiro (3), porm sem habilidade de reconhecer o nmero solicitado.
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Questo 13
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Juliana tem 7 lpis. Clara tem 5 lpis.
Faa um X no quadradinho que indica quantos lpis elas tm juntas.
(A) 2
(B) 5
(C) 7
(D) 12
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade relacionada capacidade de resolver problemas
que demandem aes de juntar quantidades menores. O aluno deve resolver a adio proposta num
enunciado de contexto escolar, sem apoio da imagem, escolhendo dentre as alternativas fornecidas,
aquela que represente a soma das parcelas (D). No caso do aluno ter assinalado a alternativa (A),
sugere que ele tenha realizado a subtrao dos dados do problema. As demais alternativas incorretas
(B) e (C), sugerem que ele tenha assinalado as alternativas referentes aos dados apresentados no
enunciado do problema ou por apresentar diculdades na habilidade avaliada.
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Questo 14
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o
megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Veja a tabela de preos do que ser vendido na festa da escola.
Faa um X no quadradinho que mostra qual o preo do sorvete.
(A) 1 real
(B) 2 reais
(C) 3 reais
(D) 4 reais
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade relacionada capacidade de identicar
informaes relacionadas Matemtica apresentadas em diferentes suportes textuais. Mesmo que
os dados estejam em uma tabela, o item apresenta a necessidade de identicar objetos e valores em
reais. O aluno deve escolher a alternativa que relaciona o objeto solicitado e sua indenticao com o
preo (B). Os alunos que optarem pelas demais alternativas (A), (C) e (D) sugere que zeram de forma
aleatria ou porque apresentam diculdades na habilidade avaliada.
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Questo 15
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o
megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Joo adora desenhar animais. Veja os cinco bichinhos que ele j desenhou.
Faa um X no quadradinho da quantidade de desenhos que Joo ainda precisa
fazer para completar doze desenhos.
(A) 5
(B) 7
(C) 12
(D) 17
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade relacionada resoluo de um problema
que demanda a ao de comparar e completar quantidades. Os alunos que assinalaram a alternativa
(A) no compreenderam o enunciado do item, fornecendo essa resposta por terem entendidos que
a quantidade que falta a que est desenhada no texto. Os alunos que assinalaram a alternativa
(B) provavelmente desenvolveram a habilidade de comparar e completar quantidades. Os alunos
que optaram pela alternativa (C) possivelmente entenderam que a quantidade total era a solicitada.
Os alunos que optaram pela alternativa (D) no entenderam o enunciado, achando que o comando
determinava a soma.
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Questo 16
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o
megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
O aqurio tem seis peixes.
Faa um X no quadradinho do nmero que corresponde metade desses peixes.
(A)

12
(B) 6
(C) 3
(D)

2
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade relacionada resoluo de problema envolvam
as ideias da diviso para obter metade. Os alunos que assinalaram a alternativa (A) possivelmente
associaram a palavra metade ao dobro de uma quantidade. Os alunos que assinalaram a
alternativa (B) podem ter considerado que a quantidade de peixes do aqurio era a metade solicitada.
Os alunos que optaram pela alternativa (C) demonstram a habilidade de determinar a metade de
uma quantidade. Os alunos que optaram pela alternativa (D) possivelmente associaram a palavra
metade com o nmero 2.
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Questo 17
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o
megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Marta tem 3 bonecas. Gabi tem o dobro da quantidade de bonecas que Marta tem.
Faa um X no quadradinho que indica quantas bonecas Gabi tem.
(A) 3
(B) 4
(C) 6
(D) 9
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade relacionada resoluo de um problema
que envolva a ideia de multiplicao pelo dobro. Os alunos que assinalaram a alternativa (A) no
compreenderam o enunciado do item, fornecendo como resposta o nmero de bonecas que aparece
na ilustrao.Os alunos que assinalaram a alternativa (B) possivelmente interpretaram a expresso
dobro dessa quantidade de bonecas como signicando duas bonecas mais duas bonecas. Os
alunos que assinalaram a alternativa (C) demonstram a habilidade de determinar o dobro de uma
quantidade anunciada (lida pelo professor) com apoio de imagem. Os alunos que assinalaram a
alternativa (D) possivelmente associaram a expresso dobro dessa quantidade de bonecas como
sendo a multiplicao da quantidade de bonecas por ela mesma (3 x 3 = 9, ou seja 3 duas vezes).

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Questo 18
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o
megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Veja a tabela que mostra os pontos que as crianas zeram nas olimpadas da escola.
Faa um X no quadradinho de quem fez 5 pontos na natao.
(A) (B)

(C) (D)
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade relacionada identicao de informao
apresentada em uma tabela. Os alunos que assinalaram a alternativa (A) possivelmente interpretaram
o comando do item, tomando como resposta o vlei por ser primeiro 5 na tabela. Os alunos que
assinalaram a alternativa (B) possivelmente interpretaram o comando do item como identicar
o menor nmero de pontos na natao. Os alunos que assinalaram a alternativa (C) forneceram
esta resposta aleatoriamente por no atriburem signicado ao enunciado do item. Os alunos que
assinalaram a alternativa (D) demonstram a habilidade de identicar informaes apresentadas em
tabelas com duas colunas.
RESULTADO DAS OLIMPADAS
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Questo 19
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece o
megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Joo ganhou uma caixa de bombons e j comeu a metade. Veja como cou sua caixa.
Faa um X no quadradinho do nmero total de bombons que havia na caixa.
(A) 2
(B) 6
(C) 10
(D) 12
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade relacionada resoluo de problema envolvam
as ideias de metade na diviso. Os alunos que optaram pela alternativa (A) possivelmente associaram
a palavra metade com o nmero 2. Os alunos que optaram pela alternativa (B) possivelmente no
atriburam signicado ao enunciado do item ou associaram a resposta com a prpria quantidade
de bombons da caixa. Os alunos que assinalaram a alternativa (C) forneceram a resposta de forma
aleatria ou porque no atriburam signicado ao enunciado do item. Os alunos que optaram pela
alternativa (D) demonstram a habilidade de reconhecer a metade de uma quantidade, associando a
quantidade de bombons que havia na caixa como sendo o dobro da quantidade presente.


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Questo 20
Professor/Aplicador: leia para os alunos SOMENTE a instruo em que aparece o megafone.
Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

Faa um X no quadradinho que mostra no relgio digital a hora em que Marcelo vai
dormir.
(A) (B)

(C) (D)
Comentrio sobre o item: O item avalia a habilidade relacionada a identicar, comparar, relacionar
e ordenar tempo em diferentes sistemas de medida. Os alunos que assinalaram a alternativa (A)
desenvolveram a habilidade de l horas em relgio digital e analgico. Os alunos que assinalaram a
alternativa (B) possivelmente possuem diculdades de ler horas em relgio analgico, achando que o
ponteiro dos minutos sobre o nmero 12 signica 12 minutos. Os alunos que optaram pela alternativa
(C) possivelmente possuem diculdades de ler horas em relgio analgico, optando pela resposta
por considerar como sendo o ponteiro maior em horas e ponteiro menor em minutos. Os alunos
que optaram pela alternativa (D) possivelmente associaram a leitura das horas no relgio analgico
de forma invertida, podendo ter virado a folha de prova de cabea pra baixo, alm de confundir os
ponteiros de minutos com o de horas.