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Formao de Professores na Incluso de Alunos Surdos
Raquel Alves Ferreira
raquel_borges02@hotmail.com
Orientadora: Snia Maria Nolasco
profsonianolasco@gmail.com

Resultados
Esquema
Conclui-se que para uma melhora qualitativa na
formao de professores de fundamental
importncia que haja um estudo aprofundado, ou seja,
formao continuada, verificando como os
educadores podem melhorar a cada dia, no intuito de
ajudar estas crianas com deficincia auditiva. O
educador o componente principal para a educao.
inclusiva
Referncias Bibliogrficas
Concluso
A leitura e a reflexo sobre autores e documentos
relevantes ao tema foram a base norteadora na
execuo desse trabalho.
A formao permanente do professor reflexivo exige
que seus saberes sejam constitudos num processo
sistemtico e contnuo de reflexo-ao-refleo,
principalmente no que se refere a ensino de alunos
com necessidades especiais. A legislao sobre
educao especial no sistema educacional brasileiro
tem um carter dbio que se expressa atravs de uma
legislao imprecisa.

O objetivo do presente artigo foi refletir sobre a
formao de professores na incluso de alunos
surdos.

Objetivo Geral
Introduo/justificativa
O presente trabalho de pesquisa procura resgatar a
questo da tica na formao permanente de professores
reflexivos na rea de educao para crianas com
necessidades especiais. No se trata aqui, apesar de sua
importncia. De abordar a crise da tica expressa no
tratamento dispensado coisa pblica em nossa
sociedade, amplamente divulgada nos meios de
comunicao de massa. A questo posta a de que a
tica faz parte da concepo do professor reflexivo. O
educador o componente principal para a formao da
educao inclusiva.

Metodologia
A metodologia utilizada foi embasada em dados de
referencial terico e anlise do processo usados para a
reflexo e escrita desse artigo.
Marco terico
Alarco, Isabel (Org.). Formao Reflexiva de
Professores: Estratgias de Superviso. Portugal: Porto
Editora, 1996.
Ferreiro, Emlia. Com Todas as Letras. So Paulo:
Cortez, 1992.
ALARCO, Isabel (Org.). Formao Reflexiva de
Professores: Estratgias de Superviso. Portugal:
Porto Editora, 1996.
FERREIRO, Emlia. Com Todas as Letras. So Paulo:
Cortez, 1992.
PIAGET, Jean. Para Onde Vai a Educao. Trad. Ivete
Braga. 12. ed. Rio de Janeiro: Jos Olmpio, 1994.





No decorrer das leituras realizadas para escrita desse
artigo reafirmei a necessidade de refletir sobre o tema
escolhido.
No termino dessa pesquisa sinto-me mais preparada e
norteada cientificamente referente minha pratica
pedaggica diante de um aluno surdo.
Sabendo que o professor o componente principal para
a educao inclusiva, entendendo que cabe ao professor
respeitar as diversidades de cada um.
Entendo tambm que o professor deve ser um
participante que precisa construir o seu prprio
conhecimento.