Do outro lado do muro: manifestaes de jovens atravs da Interveno Urbana

Across the wall: manifestations of Young people through Urban Intervention

Recebido em: 10 de maio de 2011
Aprovado em: 30 de unho de 2011
Marina Mayumi Bartalini
!raduada em Artes "isuais pelo Instituto de Artes da U#I$A%& e mestranda na
'aculdade de (duca)*o da U#I$A%&+ Arte (ducadora do &roeto Ateli, (scola na
-rgani.a)*o n*o governamental $edap / $entro de (duca)*o e Assessoria &opular+
(0mail: marinama1u2gmail+com
Resumo:
A partir do estudo das interven)3es urbanas reali.adas no 4rasil e no mundo5 crian)as e
adolescentes de uma institui)*o s6cio0educativa de ensino n*o0formal5 reali.aram
interven)3es em espa)os p7blicos dos bairros "ila $astelo 4ranco e 8at9lite :ris I
situados na .ona noroeste da cidade de $ampinas+ A traet6ria para a reali.a)*o das
interven)3es foi tra)ada atrav9s da viv,ncia deambulat6ria e posterior refle;*o acerca
das impress3es geradas pelas caminhadas <ue foram feitas pelos ovens em seu pr6prio
bairro+ =urante estas caminhadas foram feitos registros fotogr>ficos de problemas
estruturais do bairro e problemas oriundos das rela)3es culturais e sociais da
comunidade+ Atrav9s da an>lise de imagens dos processos criativos de artistas e
coletivos de artistas <ue reali.am interven)3es no espa)o p7blico das cidades do 4rasil
e do mundo5 os ovens planearam e e;ecutaram coletivamente a)3es art?sticas no bairro
onde moram+ - processo consistiu na reali.a)*o de rodas de conversas <ue focavam a
busca de novas estrat9gias e;pressivas para aprimorar a comunica)*o dos ovens com
sua pr6pria comunidade+ =urante este procedimento foram reali.adas entrevistas com
moradores <ue fa.em interven)3es em espa)os p7blicos relacionadas ao cuidado dos
ardins de pra)as p7blicas+ As interven)3es foram reali.adas entre setembro de 200@ e
maio de 2010+ Projeto Corpos Carimbados, Migrao dos Pssaros, Terra do nosso
cho, Cad/Achei, Paisagens Transparentes e Reorganizaes de i!o s*o algumas das
interven)3es reali.adas coletivamente pelos ovens durante este per?odo+
&alavras chave: Arte0(duca)*o5 Interven)*o Urbana5 (duca)*o #*o0formal+
Abstract:
4ased on research related to urban interventions carried out in 4ra.il and other countries5
children and adolescents participating in non0formal education carried out interventions in
the "ila $astelo4ranco and 8atelite Iris I neighborhoods5 both located in the cit1 of
$ampinas5 8tate of 8*o &aulo5 4ra.il+ Ahe process that led up to the interventions began
with an invitation to a group of children and adolescents to taBe guided walBs around their
neighborhoods and then participate in discussions about the impressions the e;perience
stirred up in them+ =uring the walBs photographs were taBen of structural problems in the
neighborhoods and problems caused b1 the cultural and social relationships in the
communit1+ 41 anal1.ing images of the creative processes of individual artists5 including
groups who ointl1 carr1 out interventions in cities in 4ra.il and elsewhere5 the 1oung
people planned and collectivel1 produced artistic worBs in the neighborhoods where the1
themselves live+ Ahe process was based on informal conversations where the
participants talBed about new strategies for e;pressing themselves artisticall1 in their own
communit1+ Ahe members of the group also interviewed persons in the neighborhoods who
voluntaril1 taBe care of gardening in local parBs and s<uares+ Ahe interventions were
carried out between 8eptember 200@ and %a1 20105 and included activities entitled as
R"bber #tamped $odies5 Migration o% $irds5 and o %&"r and5 'here is it(/) *o"nd it+5
Transparent andscapes5 and Reorganization o% 'aste+
ey!ords: Art (ducation5 Urban Intervention5 #on formal (ducation+
Introduo
- presente artigo tra. algumas e;peri,ncias no campo da Arte0educa)*o em
espa)os de educa)*o n*o formal+ (ssas e;peri,ncias surgiram da pr>tica docente
pautada essencialmente nos <uestionamentos de determinado grupo de adolescentes em
rela)*o Cs especificidades locais da comunidade onde vivem e onde est> inserida a
institui)*o de ensino <ue fre<Dentam+
A constru)*o dos processos educativos em <uest*o foi inspirada nos processos
de trabalhos de artistas visuais <ue desenvolvem trabalhos art?sticos em espa)o urbano+
(stes artistas desenvolvem trabalhos <ue buscam um meio para a cria)*o de espa)os
libert>rios atrav9s de uma po9tica <ue aponta sutile.as5 movimentos5 e <ue provocam o
p7blico <uanto C sua participa)*o ativa e cr?tica na cidade+ - termo utili.ado para este
tipo de trabalho 9 Interven)*o Urbana+ (ste 9 um termo utili.ado para designar os
movimentos art?sticos relacionados Cs interven)3es art?sticas reali.adas em espa)os
p7blicos+ A interven)*o 9 sempre inusitada5 reali.ada a c9u aberto5 interferindo no
cotidiano de <uem entra em contato com ela+ &ode ter um car>ter cr?tico sea do ponto
de vista ideol6gico5 pol?tico ou social5 referindo0se aos aspectos da vida nos grandes
centros urbanos e possui alguns aspectos <ue singulari.am essa forma de arte: a rela)*o
entre a obra e o meio Eespa)o e p7blicoF5 a a)*o imediata sobre determinado tempo e
lugar5 o intuito de provocar rea)3es e transforma)3es no comportamento5 concep)3es e
percep)3es dos indiv?duos5 um componente de subvers*o ou <uestionamento das
normas sociais5 o engaamento com proposi)3es pol?ticas ou problemas sociais5 a
interrup)*o do curso normal das coisas atrav9s da surpresa5 do humor5 da ironia5 da
cr?tica5 do estranhamento+ A reversibilidade de sua implanta)*o na paisagem5 seu car>ter
ef,mero5 9 outra caracter?sticas das interven)3es+
1G
1Ghttp:HHwww+itaucultural+org+brHaplice;ternasHenciclopediaIicHinde;+cfmJ
fuseactionKtermosIte;toLcdIverbeteKMMM2
A un)*o entre as <uest3es inerentes C cidade e a educa)*o <ue acontece nas
institui)3es possibilitou a amplia)*o dos conte;tos educacionais <ue incluem o espa)o
p7blico5 as pra)as5 o bairro5 as ruas como lugares de educa)*o5 de sociabilidade5 de
viv,ncia coletiva5 de interven)3es5 de a)3es participativas <ue aliam arte5 cultura5
pol?tica+
8egundo Ana %ae 4arbosa5 por meio da Arte 9 poss?vel desenvolver a percep)*o
e a imagina)*o5 apreender a realidade do meio5 desenvolver a capacidade cr?tica5
permitindo ao indiv?duo analisar a realidade percebida e desenvolver a criatividade de
maneira a mudar a realidade <ue foi analisada+ A concep)*o de Arte (duca)*o citada
acima possibilitou um olhar para a realidade local <ue passou a ser valori.ado atrav9s
das viv,ncias ocorridas dentro de espa)os de educa)*o n*o formal e <ue resultaram em
manifesta)3es art?sticas <ue aconteceram essencialmente nos espa)os e;ternos C
institui)*o5 principalmente em seu entorno e foram elaboradas a partir das in<uieta)3es
e <uestionamentos dos ovens acerca das <uest3es intr?nsecas ao seu pr6prio bairro+
A Instituio
As a)3es art?sticas e interventivas foram sistemati.adas durante as oficinas de
Artes reali.adas na -rgani.a)*o #*o !overnamental &rogen 0 &roeto !ente #ova5 com
ovens de 12 a 1G anos+ - &rogen possui duas unidades5 ambas situadas na Nona
#oroeste do munic?pio de $ampinas5 sendo a Unidade I locali.ada na "ila $astelo
4ranco5 tamb9m conhecida popularmente de "ila 4ela5 e a Unidade II locali.ada no
8at9lite :ris I+ - &roeto atende a ovens <ue est*o inseridos num conte;to de
vulnerabilidades5 viol,ncia e tr>fico de drogas+ (stes ovens estudam em escolas
estaduais ou municipais do bairro e fre<Dentam o &roeto no per?odo do dia em <ue n*o
est*o na escola+ Arata0se de uma institui)*o de (duca)*o n*o formal <ue tem como
proposta s6cio0educativa5 oficinas de Arte (duca)*o <ue estimulem refle;3es
diversificadas <uanto ao e;erc?cio da cidadania e o pensamento cr?tico acerca das
problem>ticas sociais da comunidade+
"ist#rico
(ntre setembro de 200@ e maio de 2010 crian)as e adolescentes da -rgani.a)*o
#*o !overnamental &rogen / &roeto !ente #ova reali.aram interven)3es em espa)os
p7blicos dos bairros "ila $astelo 4ranco e 8at9lite :ris I situados na .ona noroeste da
cidade de $ampinas+ A importOncia deste trabalho dentro de institui)3es de ensino n*o0
formal est> na liberdade de linguagens e meios com <ue podem ser trabalhadas as
<uest3es mais intr?nsecas <ue di.em respeito C vida destes ovens e suas rela)3es com o
local <ue os circunda+ Atrav9s da (duca)*o n*o0formal foi poss?vel vivenciar um
processo <ue levasse em considera)*o o sueito a partir das in<uieta)3es individuais <ue
ele coloca+ A linguagem da interven)*o urbana aliada Cs pr>ticas pedag6gicas permitiu
<ue cada um dos participantes vivenciasse de maneiras diversificadas e criativas os
espa)os p7blicos da comunidade onde vivem+ (ste processo ocorreu atrav9s de
caminhadas pelo bairro5 ornada fotogr>fica pelas ruas pr6;imas ao &rogen entrevista
com os moradores5 corteos pelas ruas5 grafitagem de muros e interven)3es urbanas em
locais de sociabilidade do bairro+
As viv,ncias reali.adas nas oficinas de a)3es art?sticas proporcionaram a
e;perimenta)*o de novas maneiras de sentir e olhar e5 a partir destas sensa)3es foram
desenvolvidos novos meios de e;press*o para e;ternar os pensamentos de maneira
cr?tica5 utili.ando a arte como um meio de manifesta)*o pol?tica+ $omo di. !l>ucia
%aria 'igueiredo5 passamos a maior parte de nosso tempo tentando organi.ar os nossos
PlugaresQ5 demarcar nossos territ6rios e nomear espa)osHtempos5 mas pouco nos
preocupamos em povoar e de fato habitar esses territ6rios5 esses lugares5 dar0lhes
sentidos+ R ustamente pela percep)*o e viv,ncia dessa forma de compreender a
identidade <ue apontamos e apostamos numa outra l6gica identit>ria5 pautada
fundamentalmente no processo de e;perienciar5 vivenciar e habitar nossos
espa)osHtempos5 ou sea5 recri>0los5 sermos recriados por eles5 em suma5 pertencermos a
eles ao mesmo tempo em <ue pertencem a n6s+
1M
As viv,ncias ocorreram durante as oficinas intituladas de PA)3es Art?sticasQ e
foi um rico espa)o para a constru)*o dos processos educativos elaborados a partir do
estudo do bairro5 tanto por mim5 moradora de outro bairro de $ampinas5 <uanto para os
1M 'I!U(IR(=-5 200G5 p 1S@+
educandos <ue fre<Dentam o &rogen5 <ue est> locali.ado no bairro onde moram+
8egundo $arla Regina da 8ilva5 as oficinas5 como espa)os de e;perimenta)*o e
aprendi.agem5 concebem cada participante como ser ativo no processo de constru)*o de
sueito5 um ser da pr>;is5 da a)*o e da refle;*o+ #este sentido5 as diversas propostas
oferecidas nas oficinas5 de forma geral5 possibilitam viv,ncias em comunh*o5 <ue
podem permanecer5 por meio da edifica)*o de bases democr>ticas e igualit>rias de
comunica)*o5 no processo pedag6gico+
=esta forma5 foi poss?vel refletir conuntamente com os ovens5 o cotidiano5 a
estrutura urbana5 as rela)3es sociais referentes ao bairro em <ue moram5 em busca de
novas estrat9gias e;pressivas5 para gerarem novos pensamentos e id9ias5 para agirem
politicamente e de maneira ativa atrav9s de a)3es po9ticas e art?sticas+
A traet6ria para a reali.a)*o das interven)3es foi tra)ada atrav9s da viv,ncia
deambulat6ria e posterior refle;*o acerca das impress3es geradas pelas caminhadas <ue
foram feitas pelo bairro+ =urante estas caminhadas5 os educandos fi.eram registros
fotogr>ficos de problemas estruturais do bairro e de problemas oriundos das rela)3es
culturais e sociais da comunidade+ Atrav9s da an>lise de imagens dos processos
criativos de artistas e coletivos de artistas <ue reali.am interven)3es no espa)o p7blico
das cidades do 4rasil e do mundo5 os ovens planearam e e;ecutaram coletivamente
interven)3es urbanas e art?sticas <ue interagiam e se integravam com a estrutura urbana
local buscando uma <uebra no cotidiano das pessoas <ue5 assim como eles5 vivem
na<uela comunidade+
- processo consistiu na reali.a)*o de rodas de conversas <ue focavam a busca
de novas estrat9gias e;pressivas para aprimorar a comunica)*o dos ovens com sua
pr6pria comunidade e atrav9s da metodologia da hist6ria oral foram feitas entrevistas
com moradores do bairro <ue fa.em interven)3es em espa)os p7blicos relacionadas ao
cuidado dos ardins de pra)as p7blicas5 nos arredores de suas casas+
As oficinas foram condu.idas a partir do olhar para as <uest3es inerentes C "ila
$astelo 4ranco e 8at9lite :ris I onde e;iste em cada um deles5 uma unidade do &rogen+
As oficinas de PA)3es Art?sticasQ foram ministradas de maneira independente5 em cada
um destes bairros+ 'oi tra)ado um roteiro5 untamente com os educandos5 <ue consistia
na apropria)*o da hist6ria do bairro5 atrav9s de entrevistas e relatos de antigos
moradores da comunidade+ &ara iniciarmos a pes<uisa para <ue pud9ssemos entender as
dinOmicas sociais5 hist6ricas5 estruturais destas duas regi3es5 foi utili.ada como
ferramenta principal a m><uina fotogr>fica digital e cOmera5 e atrav9s da coleta de
imagens5 fi.emos discuss3es em todos os encontros sobre o <ue vimos e captamos com
o olhar e como poder?amos adaptar nossas id9ias de interven)3es urbanas Cs dinOmicas
da comunidade+ &ara captar as imagens5 nos dividimos a partir de tem>ticas: imagens de
tudo o <ue os moradores do bairro escrevem nos muros e placasT imagens das diferen)as
entre as moradiasT imagens de animais e plantasT imagens dos res<u?cios e produtos <ue
as pessoas dei;am pelo ch*o+
#os registros fotogr>ficos feitos pelos moradores da "ila $astelo 4ranco5 foi
enfati.ado o grande n7mero de pi;a)3es e graffiti nas ruas+ #o 8at9lite :ris I foi dada
,nfase C grande <uantidade de li;o ogado em locais inade<uados+ &ortanto5 atrav9s das
caminhadas e das fotografias tiradas pelos participantes das oficinas5 foram tra)ados
roteiros distintos5 ade<uados C realidade de cada bairro+
&or possu?rem dinOmicas t*o distintas5 as a)3es investigativas <ue foram
reali.adas dentro da oficina mostraram as peculiaridades de cada um dos bairros e a
partir das entrevistas com moradores mais velhos foi poss?vel obter um pe<ueno
panorama dos olhares dos antigos e dos mais novos <uanto aos poss?veis e diferentes
olhares para a comunidade C <ual pertencem+ -s moradores entrevistados foram
selecionados pela rela)*o <ue tinham com os espa)os p7blicos ao redor de suas casas e
<ue de certa forma interv,m em espa)o urbano no Ombito do cuidado e decora)*o dos
ardins5 de pra)as p7blicas e tamb9m de hortas criadas5 em meio aos espa)os p7blicos+
(stas entrevistas foram importantes para o processo criativo das a)3es art?sticas
<ue os ovens fariam na comunidade5 pois mostraram os pontos de vista das pessoas <ue
interv9m no espa)o p7blico5 por acreditarem <ue esta atitude pode mudar o cotidiano de
<uem transita por estes espa)os5 e instigando0os a preservar os ardins de pra)as
p7blicas+ (stas interfer,ncias5 <ue conhecemos atrav9s das entrevistas5 nos provocaram
refle;3es e fortaleceu a id9ia de <ue5 ao sair de situa)3es de conforto5 poder?amos ter
uma postura cr?tica e ativa na comunidade5 utili.ando para isso5 a arte de forma l7dica e
divertida+
Ap6s a primeira etapa5 <ue consistiu na redescoberta dos espa)os <ue antes
passavam despercebidos pelos educandos5 <ue sempre moraram no bairro5 foi feita a
es<uemati.a)*o das a)3es <ue eles fariam5 levando em considera)*o os problemas e as
poss?veis mensagens <ue poderiam ser transmitidas com suas a)3es+ -s registros
fotogr>ficos e as entrevistas foram fundamentais para <ue5 tanto os fre<Dentadores do
&rogen I5 <uanto do &rogen II pudessem ter conhecimento das realidades de ambos os
bairros para <ue talve. desta forma fosse poss?vel ameni.ar as diferen)as regionais <ue
tem uns com os outros+
Vila Castelo Branco
Na Vila Castelo Branco, a cultura de rua da pichao muito forte. Alguns dos
garotos mantm o costume de fazer pichaes nos
muros e tambm dentro dos nibus. Isto ficou evidente
nos registros fotogrficos feitos durante as caminhadas.
Para fomentar a discusso sobre a pichao e o graffiti,
a fim de discutir os meios que podemos utilizar para
nos expressarmos em nossa comunidade e obtermos
uma melhor compreenso sobre a pichao como um
meio subversivo de expresso, procuramos entender as
diferenas entre graffiti e pichao e que motivao
impulsiona jovens como eles a utilizarem um ou outro como meio de expresso.
Foram mostrados os trabalhos do artista de rua londrino Banksy que utiliza a
tcnica do stncil art para intervir de maneira crtica e poltica nos espaos da cidade.
As reflexes acerca dos trabalhos realizados por este artista geraram novas formas de
pensar sobre como poderamos mostrar nossas idias e transmiti-las de maneira poltica
e criativa de forma abrangente, para toda a populao local.
Os jovens do bairro Castelo Branco manifestaram um grande interesse pela
grafitagem tanto pelos recursos tcnicos desta linguagem como pelo interesse de
promover uma interveno artstica no bairro, que comunicasse, por meio de desenhos,
uma mensagem para a comunidade. Ao determinarmos coletivamente este ponto de
partida, caminhamos pelo bairro para pesquisar e fazer um levantamento de elementos
peculiares Vila Castelo Branco. Por meio destes passeios, deambulaes pelo bairro,
os educandos repararam que existiam muitos cachorros e manifestaram a vontade de
desenhar os animais que mais viam pelas ruas. Contaram histrias de crianas que eles
conheciam que maltratavam gatos, e alguns relatos sobre o grande nmero de ratazanas
que andam pela Vila. Refletimos na relao em que tinham estes animais e idealizamos
um desenho expressando a cadeia de caa existente entre cachorro, gato e rato e como
seria esta relao se fosse projetada para a vida das pessoas do bairro. A partir deste
tema, entramos em reflexes sobre as dinmicas sociais do bairro como a forte presena
do trfico de drogas e a interveno constante da polcia no bairro.
Grafitagem na Vila Castelo Branco - Campinas
O processo para a realizao do graffiti consistiu em bate-papos seguidos de
desenhos que falavam sobre o bairro. A partir da anlise coletiva dos desenhos
produzidos o grupo optou por grafitar uma sequncia de perseguies que partiram da
lgica de que o mais fraco sempre correr do mais forte e por isso escolheram o
cachorro, o gato e o rato para simbolizar estas relaes de poder to presentes na Vila
Castelo Branco.
O graffiti foi feito num muro de um terreno baldio situado em frente ao Progen
da Vila Castelo Branco. Intervir neste muro gerou reflexes sobre os usos dos espaos
mal utilizados do bairro e as relaes entre espao pblico e privado. A partir das
reflexes geradas pela realizao da grafitagem, iniciamos um novo processo analtico
quanto aos espaos intersticiais do bairro que, a partir da dinmica dos moradores, so
transformados em espaos para o despejo de entulhos, mveis e lixo. Isto ocorre
normalmente nas praas pblicas e terrenos baldios e, muitas vezes, em frente s casas
abandonadas e muros de terrenos que esto sem uso no momento.
Os espaos pr-determinados para a queima de lixo, entulhos e mveis so muito
comuns nesta regio e o espao legitimado pelos moradores, pela freqncia do
despejo de entulho no mesmo local, depositado por pessoas diferentes. Depois de
armazenar certa quantidade de material descartado, coloca-se fogo no lixo a fim de que
ele desaparea e no chegue a incomodar a vizinhana. Isto ficou visvel, quando o
segundo grupo que continha garotos que j tinham uma prvia experincia com o
graffiti, vivenciado nas ruas do bairro, elaboraram um desenho para homenagear o
Progen em seu aniversrio de 25 anos. O processo de grafitagem do muro durou em
torno de trs semanas. Durante o processo, os adolescentes conviveram com o entulho
que estava despejado em frente ao muro onde estavam desenhando, pois at ento no
tnhamos o conhecimento de que aquele era um daqueleslugares eleitos pela populao
local como descarte de lixo e posterior queima. Ao finalizar o graffiti, duas semanas
depois, foi realizada a queima, pois outras pessoas agregaram uma cama ao entulho, e
que levou concluso de que essa era a quantidade necessria de dejetos a serem
queimados.
Aps a queima, os educandos do Progen que tinham feito o desenho no muro
ainda assim manifestaram a vontade de refazer as partes do desenho que haviam ficado
prejudicadas pela fuligem produzida pela queima. Ao terminarem, de fato, o desenho,
disseram que a fuligem havia dado um bom efeito ao desenho e que gerou a discusso
sobre a interveno no espao urbano, a partir dos elementos aleatrios oferecidos pelo
prprio meio urbano (no caso, a fuligem do muro) e a grafitagem como uma arte
efmera que tem a durao determinada pelas dinmicas da cidade que estas, so to
efmeras e aleatrias como a grafitagem.
$atlite %ris I
Assim como na "ila $astelo 4ranco5 no 8at9lite :ris I tamb9m e;iste o costume
de <ueimar li;o e m6veis descartados+
&ara sinali.ar estes problemas fi.emos
esculturas de li;o para <ue estes
materiais descartados pudessem ter
visibilidade para uso criativo+
As esculturas de li;o e entulhos
encontrados e coletados nos arredores do
&rogen tiveram como tema o e<uil?brio
dos obetos+ A atividade teve car>ter
l7dico5 a partir do momento em <ue os
educandos encararam o e<uil?brio dos
entulhos como um grande desafio5 pois
no momento em <ue <uase se chegava C
forma deseada5 algum obeto <ue ca?sse acabava por fa.er toda a escultura desmoronar5
fa.endo com <ue todos persistissem e se empenhassem ainda mais para e<uilibr>0la sem
dei;ar de lado a est9tica <ue eles <ueriam atribuir C escultura+
&or meio dos relatos de alguns educandos5 soubemos <ue a escultura de li;o foi
desmontada um dia depois por moradores do bairro por acharem <ue a escultura fa.ia
parte de algum ritual de candombl9 ou umbanda e por ser um bairro com grande n7mero
de fre<Dentadores da igrea evang9lica5 a escultura gerou certo desconforto em alguns
dos moradores da rua+ (ste fato foi interessante para a refle;*o sobre os diferentes
impactos <ue se pode causar em rela)*o C popula)*o local e sobre a efemeridade de
trabalhos art?sticos reali.ados em espa)os p7blicos+
-utra interven)*o urbana <ue reali.amos <ue teve intuito de transmitir
mensagens de cunho reinvidicat6rio e <ue pudessem atentar aos problemas e faltas
e;istentes na estrutura urbana do bairro foi a Cad(/Achei+, Esta foi uma boa forma de
direcionar os olhares para tudo o que chama a ateno e para aquilo que as crianas e
adolescentes sentem falta e gostariam que existisse em seu bairro. Naturalmente, o
sentido que todos davam para o Cad? passou a ter um carter poltico em que era
possvel reivindicar tudo aquilo que direito dos moradores, mas que o comodismo e a
pobreza do local, passaram a permitir. Um exemplo disso a convivncia natural com a
falta de saneamento bsico, a falta de asfaltamento e a falta de um sistema organizado de
recolhimento do lixo.
O sentido do Achei! tornou-se um jogo ldico que permitiu que os educandos
direcionassem o olhar para elementos corriqueiros do bairro e os tornassem especiais e
atravs das fotografias tiradas do que acharam, puderam socializar estes olhares com os
colegas do prprio bairro e tambm com educandos que mal conheciam, da Vila Castelo
Branco. =epois de identificar os locais5 foram feitas placas5 imitando placas de trOnsito
com o intuito de chamar a aten)*o da popula)*o para as indica)3es <ue foram
percebidas pelas crian)as5 a fim de legitimar os pensamentos <ue tiveram anteriormente
e <ue foram e;pressos nas taretas+ As placas foram penduradas5 nos locais5 com as
in<uieta)3es das crian)as e adolescentes <ue5 neste momento5 passaram5 por meio das
placas5 a ter vo. ativa para di.er o <ue pensam sobre os problemas do bairro+ Para
abrigar as placas de Cad?, alguns educandos buscaram espaos que pareciam
adequados para a existncia de estabelecimentos que iam ao encontro com as
necessidades locais, como a reivindicao de praas pblicas, clubes, parques, piscinas
pblicas, escolas. Cauene, de 12 anos, que colocou a seguinte placa em frente a uma
casa comercial desativada: Cad a farmcia que poderia ser mais perto de casa?,
como se um desejo de que aquele lugar pudesse abrigar uma farmcia, por exemplo, j
que, no Satlite, no h nenhuma farmcia. Para acess-la preciso caminhar por uma
hora at o bairro mais prximo ou emprestar o carro do vizinho, como diz Cauene.
A fim de buscar inspira)*o para novas interven)3es urbanas5 passamos a estudar
as paisagens e as poss?veis formas de intervir5 partindo de mudan)as est9ticas <ue
poderiam surgir5 ao analisarmos as paisagens <ue captamos+ 'oram utili.adas
transpar,ncias para copiarmos a paisagem por detr>s dela e imaginar novas est9ticas5 a
partir do <ue a paisagem pudesse sugerir+
=epois de captarmos algumas paisagens5 a nova proposta foi colocar uma nova
transpar,ncia acima da paisagem desenhada para <ue fosse poss?vel ter novas id9ias de
interven)3es art?sticas <ue poder?amos desenvolver+
(sta atividade encerrou os encontros no 8at9lite :ris I e teve o intuito de
provoc>0los <uanto Cs novas interven)3es5 <ue da<ui pra frente5 poderiam reali.ar
so.inhos5 ou apenas para <ue pudessem agu)ar a imagina)*o para <ue5 toda ve. <ue
passassem por estes mesmos lugares5 pudessem ter diversas leituras das paisagens5 com
as <uais eles convivem todos os dias+
&ovos ol'ares
Atrav9s das interven)3es urbanas5 nestes bairros de $ampinas5 foi poss?vel
e;perimentar o PestarQ5 o PtransitarQ pelas ruas5 atrav9s de novos olhares e novas
sensa)3es5 <ue foram compartilhadas pelos participantes durante todos os momentos de
oficina e5 indiretamente5 entre participantes da oficina na "ila $astelo 4ranco e na
oficina do 8at9lite :ris I5 por meio das fotografias tiradas durante as caminhadas em
cada um dos bairros+ Ao verem as fotos do bairro5 <uase <ue vi.inhos5 separados por
apro;imadamente seis <uilUmetros de distOncia5 os educandos tiveram a oportunidade
de conhecer outras realidades e5 Cs ve.es5 reconhecer0se5 > <ue alguns deles possuem
parentes <ue moram em ambos os bairros+
Atrav9s da a)*o art?stica da grafitagem5 na "ila $astelo 4ranco5 em um local de
descarte de entulhos5 m6veis usados e li;o5
foi poss?vel verificar uma mudan)a de
atitude <uanto C escolha do local de <ueima
destes materiais de descarte+ =epois <ue os
adolescentes do &rogen refi.eram a pintura
degradada pela fuligem da <ueima anterior5
os moradores deslocaram os despeos para
um local do muro onde n*o havia
desenhos+ Isto demonstra <ue a atitude de
intervir neste local provocou refle;3es nas
pessoas <ue transitam por a<uele espa)o
p7blico5 <ue possui dinOmicas pr6prias5 e
<ue podem ser transformadas a partir de
pe<uenas provoca)3es+
Ao participarem ativamente5
tra.endo informa)3es sobre a comunidade5 a partir de suas viv,ncias di>rias e rotineiras5
os ovens constru?ram coletivamente uma maneira de vivenciar os aspectos inerentes C
sua comunidade5 principalmente durante as caminhadas em <ue sa?mos para fotografar+
(stas trocas de e;peri,ncias e aprendi.ado m7tuo puderam ser vistas nos dias em <ue as
caminhadas eram guiadas por algum educando <ue tinha o deseo de compartilhar com a
turma algumas e;peri,ncias <ue ulgava interessantes+ Um deles se lembrou de <ue viu
um ninho de um p>ssaro <ue nenhum de n6s conhecia e <ueria nos levar at9 l> pra nos
mostrar5 e outro5 <ue sabia de um atalho novo <ue conheceu <uando ia pra escola+ #a
maioria dos momentos vivenciados por mim durante a oficina5 eu me colo<uei no lugar
de mediadora das situa)3es5 pois todos5 inclusive eu5 tra.?amos nossas e;peri,ncias
pessoais para compartilharmos5 <uanto aos sentimentos <ue t?nhamos ao andar por ruas
escuras e desertas5 ou por caminhos perigosos5 <uanto ao cheiro <ue tinham alguns
lugares por onde pass>vamos e <uanto Cs novas descobertas <ue fa.?amos
coletivamente+
#os momentos de caminhada nos tornamos e;ploradores do meio e por mais <ue
> tiv9ssemos passado v>rias ve.es por estes caminhos5 cada dia era poss?vel encontrar
novos detalhes e fa.er novas descobertas+ =escobrimos uma cabaceira5 <ue 9 a planta
<ue produ. caba)as5 levou alguns garotos <ue fa.iam capoeira a encarar a descoberta
desta planta como um tesouro5 pois5 atrav9s dela5 poderiam fa.er berimbaus+ &elos
caminhos por onde passamos5 tamb9m descobrimos a e;ist,ncia de uma >rvore de
urucum5 <ue a maioria da turma pegou para levar para a casa5 para dar de presente Cs
m*es5 pois do urucum se fa. o colorau5 usado na co.inha5 para dar cor vermelha C
comida+
'oi durante estas caminhadas5 no 8at9lite :ris I5 <ue encontrarmos =ona Ana e a
entrevistamos5 pois ela fe. uma horta num espa)o p7blico do bairro+ %uitos ficaram
surpresos ao conhec,0la melhor5 pois a maioria deles s6 a conheciam de vista5 e <uando
ela nos convidou para conhecermos a sua casa5 houve uma grande identifica)*o por
parte das crian)as5 pois ela nos mostrou seu forno C lenha e sua confec)*o de sab*o a
partir do 6leo usado de co.inha5 cru.ando assim com as e;peri,ncias <ue os educandos
> haviam tido no &rogen5 <uando tamb9m aprenderam a fa.er o sab*o ecol6gico+
(oncluso
A linguagem das interven)3es urbanas instala0se como instrumento cr?tico e
investigativo para elabora)*o de valores e identidades das sociedades
1@
5 portanto foi
interessante mediar5 propor e acompanhar este rico processo <ue foi compartilhado e ter
posto em pr>tica esta forma de trabalho art?stico5 de car>ter p7blico5 <ue tem como
princ?pio transcender os muros de museus e galerias5 a fim de estreitar as rela)3es entre
arte / realidade / indiv?duo+ Refletir e repensar o bairro em <ue vivem os ovens da "ila
$astelo 4ranco e do 8at9lite :ris I5 <ue buscaram novas estrat9gias e;pressivas para se
comunicarem5 mostrou o <uanto s*o capa.es de serem agentes de seu meio5 e podendo
gerar novos pensamentos e id9ias para agirem pol?tica e ativamente em sua pr6pria
comunidade5 a partir de a)3es <ue surgem de suas rela)3es sociais5 est9ticas e pol?ticas+
As a)3es desenvolvidas nos bairros nos permitem ver5 por meio do processo
dessas crian)as e adolescentes5 <ue a investiga)*o e an>lise est9tica das imagens5 a
hist6ria oral e a pr>tica da cr?tica vivenciada de maneira l7dica e divertida5 podem
provocar transforma)3es e novos sentidos aos olhares <ue eles passar*o a ter sobre sua
1@ 4ARVA5 200S
comunidade+ Ara.er C tona o olhar art?stico para as >reas es<uecidas da cidade e5 ao
mesmo tempo5 buscar formas de descentrali.a)*o das interven)3es urbanas5 <ue ficam
restritas Cs dinOmicas centrais das grandes cidades5 pode ser uma forma de
democrati.a)*o da Arte5 de modo a lev>0la para instOncias cotidianas podendo ser
ideali.ada por <ual<uer um <ue <ueira e;pressar0se e comunicar0se com outras pessoas
ao seu redor5 para <ue se sensibili.em e tamb9m passem a ver no mundo possibilidades
de vivenci>0lo de maneira cr?tica5 pol?tica e po9tica+
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