UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO EDUCACIONAL A DISTNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA
PROFESSOR MESTRE DJALMA SILVEIRA





ATPS ESTRUTURA E ORGANIZAO DA EDUCAO BRASILEIRA
Tutor distncia: Rerison Rodrigues de Oliveira





436430- DIOGO VINCIO DANTAS DA SILVA
416713 - FELLIPE GUSTAVO SILVA FIRMINO DOS SANTOS
425324 - MRCIA IDALINO DA SILVA
437484 - MARIA FRANCIMRIA FLIX DA SILVA
424607 - PATRCIA BARBOSA DA SILVA






Currais Novos/RN
2013









436430- DIOGO VINCIO DANTAS DA SILVA
416713 - FELLIPE GUSTAVO SILVA FIRMINO DOS SANTOS
425324 - MRCIA IDALINO DA SILVA
437484 - MARIA FRANCIMRIA FLIX DA SILVA
424607 - PATRCIA BARBOSA DA SILVA







Atividade Pratica Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para concluso da
disciplina Estrutura e Organizao da Educao Brasileira, sob orientao do
professor-tutor distncia Rerison Rodrigues de Oliveira.





UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

Sumrio





Introduo


O presente estudo tem a inteno de refletir acerca da construo da Organizao do
Sistema de Ensino no Brasil, que foi implantado no pas com o objetivo de organizar
os estados e a unio da legislao sobre as leis de diretrizes e bases da educao
nacional, como est determinado no art. 205. A Educao direito de todos e dever
do Estado e da famlia, ser promovido e incentivado com colaborao dasociedade.
Visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da
cidadania e sua qualificao para o trabalho.
Onde, de acordo com as normas das leis o sistema de ensino da educao encontra-
se ministrado em nveis na responsabilidade do estado, municpio e governo federal, o
qual determina como fase nas leis da LDB, a educao infantil por trs dessa est a
poltica que determina o desenvolvimento do ensino.
Enfim, o futuro do aluno vai depender de sua formao familiar e escolar para que o
Brasil alcance suas metas educacionais.

















RESPONSABILIDADES DOS SISTEMAS: FEDERAL, ESTADUAL E MUNICIPAL

Os sistemas educacionais exercem importante papel na educao de crianas, jovens
e adultos, para a poltica, o exerccio profissional de qualidade para o desenvolvimento
de ensino federal, estadual e municipal. Essas modalidades de ensino no Brasil tm
suas etapas e avaliaes, aprofundando os objetivos que possibilita de forma gratuita
a qualidade e de trabalho de professor para aluno. A estrutura de ensino no Brasil
dividida em trs sistemas: Federal, Estadual e Municipal. A Educao Bsica
compreende o Ensino Infantil, o fundamental e o mdio. Alm dessas j citadas
podemos incluir o ensino superior, a educao de jovens e adultos, a educao
profissional e tcnica, a educao especial e a EAD (Educao a Distncia).
O primeiro contato que o indivduo temcom a Educao o mbito familiar. O
Municpio fica responsvel pelo ensino na Educao Infantil e no Ensino Fundamental.
O estado se responsabiliza pelo Ensino Mdio e o Federal na Educao Superior. Os
sistemas do ensino federal, estadual e municipal, possuem pontos fundamentais para
o sistema um bom desenrolamento profissional que podem definir: as normas de
procedimentos, contedos, mtodos elaborados, diretrizes, idias e projetos e tambm
nas mesmas intenes para o setor educacional. Cada instituio de ensino pode, de
maneira democrtica, definir suas normas, elaborar e executar polticas e planos
educacionais, autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar os cursos da
sua instituio.
No Brasil existe um sistema tcnico de ensino, s que cada instituio se adqua de
acordo com cada regio, dependendo do seu calendrio cultural, desde que seja
cumprido o total de 800 horas ou 200 dias letivos exigidos pela LDB/96. Na Educao
Infantil, primeira fase da Educao Bsica, tem a finalidade de desenvolver e inserir a
criana na sociedade at os cinco anos, nos aspectos fsicos, intelectual e social,
completando assim, a Educao inicial dada pela famlia. A educao infantil dividida
em duas etapas: a primeira etapa destinada a crianas at trs anos, oferecida pelas
creches e entidades especficas, a segunda etapa destinada a crianas de 4 e 5
anos, que a fase da pr-escola, onde a crianaconhecer o mundo das letras e dos
nmeros, sim, o objetivo de promover.
Enquanto o ensino fundamental tem a durao de nove anos, iniciando aos seis anos,
que tem por objetivo formar o educando na educao bsica. Desenvolver o
aprendizado e ter o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo e tudo que est
inserido no currculo escolar. O Ensino Superior tem a finalidade de formar o cidado e
encorajar a criao cultural e o desenvolvimento cientfico e reflexivo. Com isso, visa o
incentivo a pesquisas cientficas, desenvolvendo a cincia e a tecnologia.
A educao nacional est organizada em sistemas para dar conta de atender todos os
nveis de educao que formam o ensino. O termo Sistema Nacional de Educao,
este com um significado bastante especfico presente em projetos de lei de diretrizes e
bases da educao nacional. Essa educao tem um desenvolvimento importante
para o aluno e o professor, possibilitando conhecimentos, habilidades e competncia
necessria para a organizao da comunidade com a escola.
A atual LDB estabelece as diretrizes e base da educao nacional, propondo uma
qualidade de ensino, organizao na soluo de educadores e funcionrios da
educao. Mas cabe mencionar que na organizao nacional da educao funciona o
Conselho de Nacional de Educao (CNE). Esse conselho exerce funes especficas
voltadas s instituies do sistema federal de ensino. Na construo do
SistemaNacional de Educao deve-se ter como referncia o regime de colaborao
entre a Unio, os estados, o Distrito Federal e os municpios, conforme disposto na
Constituio Federal.



















PROBLEMATIZANDO OS NVEIS DE ENSINO NO BRASIL


A educao uma prtica social que est presente em variados espaos. Que se
mostra formatizado por diferentes nveis, ciclos e modalidades educacionais.
Problematizar a e desenvolver hbitos de projetos transformadores, onde o aluno
possa aprender atravs da curiosidade da pesquisa e investigao. Alm de
desenvolver as capacidades de aprendizagem, aplicao da metodologia da
problematizao na resoluo.
Ela estabelece dois nveis para a educao bsica e a educao superior, duas
modalidades, a educao de jovens e adultos e a educao especial nos podendo se
desenvolver em diferentes nveis para jovens e adultos. Problematizar a prpria
realidade: anlise de uma experincia. Segundo Paulo Freire definiu a educao
como sendo a conscincia crtica de uma realidade, que leva a uma ao efetiva.
Desse modo um homem bem educado compreende o mundo claramente para
enfrent-lo racionalmente.
Na Educao Infantil o aluno se encontra em processo de aprendizagem, precisa
promover a reflexo sobre a leitura e a escrita, alm de que o professor dever utilizar
tudo o que sabe para descobrir o que o aluno sabe.
J o aluno do Ensino Fundamental trazuma bagagem que necessita urgentemente ter
restabelecido, ou seja, nesse momento que comea a modificao de seus
esquemas interpretativos, pois aqueles que dispem no momento no so suficientes
para resolver algo que se apresenta como um desafio.
O Ensino Mdio marcado por falta de interesse, mas ser culpa do professor
qualificado ou de iniciativa que podem mudar este quadro partindo da criatividade, da
afetividade e estmulo por parte dos professores, alm da disponibilidade e indicadores
de qualidade do Ensino Mdio que precria. Os mesmos so avaliados atravs da
prova do ENEM, que uma avaliao por amostragem, o que impossibilita a
implantao e o acompanhamento de bom planejamento de aprendizado
Esses alunos esto sendo avaliado por amostragem, o que impossibilita a implantao
e o acompanhamento de um bom planejamento de aprendizagem. As amostras s
servem para produzir ndices e que no esto preocupados em qualidade mais sim em
quantidade.
A alfabetizao de jovens e adultos no Brasil uma demanda das mais dramticas,
porque os adultos no sabem ler e escrever, mais na maioria das vezes, os mesmos,
no consegue fazer algo significante para eles que a leitura (ler) e o escrever pelo
menos seu nome. difcil para eles recomear a vida estudantil depois de tantos anos
e por ter uma grande bagagem de tarefas dirias j que so adultos com seus
afazeres. Por isso o professor dever trabalharde acordo com suas realidades
vivenciadas no cotidiano do aluno, pois ele j vem com uma leitura do mundo que
servir de suporte para o desenvolvimento das prticas pedaggicas. Deve focar o
aluno a aprender para sua vida, pois s assim os jovens e adultos iro para a escola
com entusiasmo e sem contar que o mesmo dever expor seus problemas e amenizar
as desistncias que um ponto que ainda percorre hoje.



















RELATRIO FINAL

Sabemos que a educao inicia com os pais a partir do momento que o ser humano
chega ao mundo, ele j vai construindo sua educao paterna adequando-se aos
costumes, que vo aprendendo de acordo com o seu desenvolvimento, porm, aquilo
que a criana ver o adulto fazendo vai aprendendo. o que chamamos de educao
informal. A educao escolar inicia a partir da educao infantil a mesma est
ministrada em nveis e modalidades, onde cada modalidade tem um rgo
responsvel. Iniciando com a educao infantil, que prioriza o aluno ir procurando
desenvolver sua autonomia atravs das propostas pedaggicas. Logo vem o ensino
fundamental com a responsabilidade do que inova o processo e a aprendizagem,
possibilitando ao aluno a se destacar na sociedade como grandes formadores de
opinies, e por fim o ensino mdio, onde se constri jovens preparados pra enfrentar o
vestibular e cursos profissionalizantes, alm de transformar em cidados que
reivindicam seusdireitos diante da sociedade.
Mas tudo isto nem sempre sa como est escrito na lei de n 9394 da lei LDB, pois
infelizmente ainda contamos com uma sociedade hipcrita que se deixa levar por
iluses financeiras e que no sabem valorizar sua profisso, nem to poucos
reivindicam os seus direitos de vasculhar como est sendo investidos os impostos que
pagam, na educao j que saem do seu bolso, enfim, a educao s ter acepo se
colocar o contexto da cultura na essncia de sociedade.













Concluso

Relatar as Leis e Organizao da Educao Nacional e suas problematizaes uma
tarefa difcil. Em primeiro lugar porque isto poder parece um exemplo de receita,
transfervel para outras realidades quaisquer. J que a educao, segundo o que
determina a Constituio Federal e a Lei de Diretrizes e Bases da educao nacional
(LDB) deve ser gerida e organizada separadamente em etapa de nvel que so
desenvolvidos por aes ministrados conjuntamente pela unio do Estado, Municpio e
Governo Federal, so elas: Educao Infantil, Fundamental, Mdio e Curso
Profissionalizante.
Onde a LDB tem o papel de identificar e selecionar os problemas que afetam
diretamente a educao brasileira, mas vai alm por incluir aes de combate aos
problemas sociais que inibem o ensino e aprendizagem com qualidade.
J que o Brasil no tem um sistema nico de ensino s crianas at os seis anos so
educados demodo familiar e a partir dos seis anos no modo abertura escolar, onde a
finalidade era construir parceiros que auxiliassem no grupo e na valorizao de suas
prticas.


















REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS


FARENZENA.Nal [S.I] Mdulo - Organizao da educao nacional e Estrutura dos
sistemas de Ensino.Disponvel em:
. Acesso em: 20 Abril. 2013, 16:00hs.

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ECONSELHO NACIONAL DE EDUCAO, PLANO E FRUMNACIONAL DE
EDUCAO. Disponvel em Educ. Soc. Campinas, v. 31, n. 112, p. 769-787, jul.-set.
2010 Acessos em: 21 abr. 2013, 23:31hs.

RAMPAZZO. Charlene; SCHWINGEL. Kassiane; DE BASTIANI. Sherlon Cristina.
Disponvel em:
http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo5/organizacao_gestao/modulo2/sistem
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O DISCURSO do Educador com os alunos da EJA. Sandra Medrano. Revista Nova
Escola. 2010. Disponvel em: .
Acesso em: 23 set. 2012.

BRASIL, MEC. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira
(Lei 9394/96). 1996. Ttulo IV Da Organizao da Educao Nacional. Disponvel
em: .Acesso em: 20 set. 2012

http://www.aprendeminas.com/2009/10/legislacao-nos-niveis-de-ensino.html

http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo5/organizacao_gestao/modulo2/sistem
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http://pedagogasdofuturo2010.blogspot.com.br/2010/04/estrutura-do-sistema-de-
ensino-nos.html