Revista Magistro - ISSN: 2178-7956 www.unigranrio.br
Vol. 9 Num.1 2014 Ser docente Influncias na escolha da profisso Edyane Maria de Souza Gonalves Unitau Andra Flavia de Brito Gonalves Unitau Marilene de Oliveira Bertti Unitau Suelene Regina Donola Mendona Unitau Maria Angela Boccara de Paula - Unitau
Resumo Este estudo tem como objetivo compreender quais foram os eventos que influenciaram na escolha da profisso docente de um grupo de mestrandos. Analisar como se deu a escolha e identificao profissional desses mestrandos, tanto para aqueles que se vem como docente, quanto para os que exercem a profisso, mas no se identificam como profissionais desta rea. Esta pesquisa enquadra-se como bsica. O resultado desta anlise revela que, mesmo pessoas com formaes diferentes exercem a profisso docente e se vem como professores, enquanto outros ocultam esse exerccio. Para compreender essas questes, esta pesquisa disps do mtodo misto - qualitativa e quantitativa. A pesquisa caracterizou-se como bsica e exploratria. Os instrumentos aplicados aos sujeitos estudados foram: a entrevista semiestruturada individualizada, transcrio das entrevistas, tabulao de eventos em biogramas e anlise destes contedos. Palavras chave Docente. Profisso. Identidade.
Abstract This study aims to understand what were the "events" that influenced the choice of the teaching profession in a group of students of master's degree. Analyze how was the choice and professional identification of these students, both for those who see themselves as teachers, and for those in the profession, but do not identify themselves as professionals. This research is classified as basic. The result of this analysis shows that even people with different backgrounds in the profession and teachers see themselves as teachers, while others hide this exercise. To understand these questions this research disposed of the mixed method - qualitative and quantitative. The research was characterized as basic and exploratory. The instruments applied to the pupils studied were semi-structured individual interviews, transcripts of interviews, tabulation of events - in biogramas - and analysis of content. Keywords Lecturer. Profession. Identity.
176 Revista Magistro - ISSN: 2178-7956 www.unigranrio.br
Vol. 9 Num.1 2014
Introduo
O presente estudo procurou compreender os aspectos voltados formao identitria de profissionais de diferentes formaes, inseridos em contextos sociais diversos que atravs de sua trajetria de vida, inclinaram seu interesse na carreira docente. Nossa hiptese inicial, nesta perspectiva, era a de que estes sujeitos fossem influenciados por eventos de sua histria e que tais eventos os induziriam a escolha desta carreira. Visando entender como se d este processo procuramos discutir essa problemtica buscando referncias em Dubar, Hall, Nvoa, Dessen entre outros pesquisadores analisando relatos pessoais feitos atravs de entrevistas semiestruturadas e organizados em biogramas. A escolha destes instrumentos nos auxiliou a promover uma dialtica entre pesquisadores, seu aporte terico e a realidade encontrada nos relatos dos sujeitos envolvidos. Ao final, faremos uma breve reflexo sobre as discusses travadas nesta pesquisa, demonstrando que os ambientes sociais so fundamentais na construo das identidades profissionais das pessoas. Mtodo Este estudo foi uma proposta de trabalho sugerida pelos professores da disciplina: Socializao profissional e construo identitria ministrada em um curso de Mestrado de uma Universidade no Vale do Paraba. A partir dos sujeitos deste contexto, tendo como tema construo das identidades profissionais desses indivduos foi elaborado os biogramas. Para isso, adotou-se o mtodo misto qualitativo e quantitativo e os 177 Revista Magistro - ISSN: 2178-7956 www.unigranrio.br
Vol. 9 Num.1 2014 instrumentos de pesquisa entrevista semiestruturada e o biograma - com a inteno de revelar os eventos significantes para a escolha profissional destes indivduos. Optou-se pela entrevista semiestruturada por acreditarmos como Gray (2012) que esta tcnica permite ao pesquisador aprofundar-se no tema abordado. Aps a transcrio das entrevistas recorreu-se ao biograma por ser uma proposta cujo mtodo biogrfico apresenta-se como opo e alternativa para fazer a mediao entre as aes e a estrutura, ou seja, entre a histria individual e a histria social. Uma conexo importante para fazer a anlise qualitativa destes dados. Ao final, buscaram-se bibliografias especficas que dessem sustentao ao tema abordado.
Resultados e discusso Ao tratar do tema profisso preciso se ater a complexidade social pelo qual o indivduo na contemporaneidade est incluso. Um contexto onde a noo de temporalidade tem se modificado, os valores sociais enfim as formas de constituir sua identidade. Se a formao identitria do sujeito se faz atravs deste ciclo, pensando especificamente na identidade profissional, conclumos que ela tambm pode ser constituda pela forma como este indivduo interage em seu meio, j que ele no est um ser dissociado. Sinalizamos indcios desta teoria atravs dos relatos de alguns sujeitos investigados. Quando me remeto a lembranas que me fizeram optar por minha profisso recordo-me de dois momentos importantes j na minha infncia. O primeiro est relacionado ao meu ingresso no ambiente escolar -pr escola- onde fui recebida e acolhida com ateno e carinho pela professora. Suas atitudes e metodologia empregada em sala de aula que me empolgavam a participar de tudo o que era proposto. Ter sido aluna desta educadora foi marcante em minha trajetria 178 Revista Magistro - ISSN: 2178-7956 www.unigranrio.br
Vol. 9 Num.1 2014 profissional, pois almejei quando crescer ser como ela, ou seja, desejei ser professora (Relato de A).
Sempre quis ser professora. Costumava dar aulas para minhas bonecas e de me imaginar atuando como docente (Relato de I). Nesta perspectiva, nos fundamentamos em Dubar (2005), quando afirma que uma parte desses sujeitos aprende atravs de suas interaes sociais em instituies como: famlia, escola ou ps-escola. O pesquisador Hall (2011) explica que o sujeito ps- moderno no tem uma identidade fixa. A identidade est sujeita a mudanas constantes em relao forma como somos representados ou interpelados nas instituies sociais pelas quais fazemos parte. Tudo isso ocorre, porque o sujeito sofre presses constantes pela multiplicidade de identidades a que tem acesso. As sociedades modernas so, portanto, por definio, sociedades de mudana constante rpida e permanente. Esta a principal distino entre as sociedades tradicionais e as modernas (HALL, 2011, p.11). Dubar (2005) esclarece ainda que a constituio da identidade individual e social esto intrinsecamente ligadas. Identidade para si e para o outro so ao mesmo tempo inseparveis e ligadas a mesma problemtica que nada mais do que a de compreender o eu. Se os dois processos que concorrem para a produo das identidades- o processo biogrfico (identidade para si) e o processo relacional, sistmico, comunicativo (identidade para o outro) - so heterogneos, nem impor isso deixa de utilizar um mecanismo comum: o recurso de esquemas de tipificao (Berger e Luckmann, 1966) implicando a existncia de tipos identitrios, ou seja, de nmero limitado de modelos socialmente significativos para realizar combinaes coerentes de identificaes fragmentrias (DUBAR, 2005, p.143). O primeiro confronto com o mercado de trabalho que revela aspectos sobre uma realidade que sua formao inicial pode no abranger e que so cruciais para a construo de sua identidade profissional. Dubar (2005) enfatiza esses momentos colocando que as configuraes identitrias tpicas, poderiam abstratamente ser 179 Revista Magistro - ISSN: 2178-7956 www.unigranrio.br
Vol. 9 Num.1 2014 associadas a momentos privilegiados de uma biografia profissional ideal: o momento da construo da identidade correspondendo tradicionalmente sua formao social e profissional inicial. O fato de ter tido dificuldades de aprendizagem fez com que reafirmasse seu desejo de ser professora para ajudar outras pessoas neste processo (Relato de C). Os conflitos gerados entre o ttulo e a profisso se do, portanto a uma identidade que se desdobra em uma falsa identidade e uma identidade oficial, que se associa a uma situao profissional (o cargo que ocupam ou grupo que no se sentem realmente pertencer), que percebida por meio de suas formaes ou atividades culturais. Que significa a interseco de modelos de formao e de experincias vivenciadas. A identidade profissional construda, mais pelas formaes que eles seguem ou seguiram, ou seja, por seu diploma do que por seu trabalho propriamente dito (DUBAR, 2005, p.305). Declaram, pouco sobre sua situao profissional, mas bastante de suas formaes e de seus projetos. [...] Sempre me passou a cabea a ideia de ser veterinrio, mas ao longo dos tempos resolvi que seria professor de matemtica (Relato de H).
Brincava de professora, empresria e de entrevistar meus familiares com meu microfone da Xuxa rsrs.Gostava de desenhar e das aulas de Histria, Geografia e Educao Artstica. (Relato de K).
As reflexes relatadas recordam momentos significativos, pois retratam situaes que serviram de direo para a construo da identidade profissional. Para Dubar (2005) quando o processo de socializao bem sucedido o indivduo define sua identidade, o ser docente resultou em sua formao um investimento pessoal que prolonga, renova ou retifica a formao escolar que tiveram. Sendo a identidade algo que o profissional , e no o que ele gostaria de ser, Garcia, Hyplito e Vieira (2005), apontam que: A identidade profissional dos docentes assim entendida como uma construo social marcada por mltiplos fatores que interagem entre si, resultando numa srie de representaes que os docentes fazem de 180 Revista Magistro - ISSN: 2178-7956 www.unigranrio.br
Vol. 9 Num.1 2014 si mesmos e de suas funes, estabelecendo, consciente ou inconscientemente, negociaes das quais certamente fazem parte de suas histrias de vida, suas condies concretas de trabalho, o imaginrio recorrente acerca dessa profisso [...] (GARCIA, HYPLITO E VIEIRA (2005, p. 54-55). A questo da identidade profissional pode ficar atrelada a experincias vivenciadas anteriormente e durante sua formao. O que se pode revelar com estas afirmaes e os relatos autobiogrficos que a profisso tem ou trouxe angstias, motivaes ou alegrias: "No tinha ideia do que era ser educadora. Os cursos formam mal os tcnicos; Fiquei sem saber o que fazer quando entrei pela primeira vez em uma sala de aula 1 a 4 sries (Relato de E). Detestei a rede municipal: barra pesada, era mais precria que a rede estadual - Professora de ingls (voluntria em projeto social) e de Histria (escola municipal); Adorei os alunos (relao afetuosa apesar da precariedade da rede) - Professora de Sociologia (escola estadual) (Relato de G).
As revelaes feitas sobre a identidade profissional renem um conjunto de atributos que os tornam profissionais nicos e especiais em sua trajetria de vida. possvel perceber que a identidade docente algo dinmico, em relao direta com o contexto social no qual est inserido (Ananias, Iza, Sanches Neto et AL, 2012). Percebe-se nos biogramas, que o incio da profisso docente, no se deu por vocao, mas por familiaridade com a profisso, cada fase da vida, o meio cultural e social e as interaes com os outros, foram narradas em um contexto significativo, que descreve situaes de semelhanas com a identidade da profisso e para o desenvolvimento de sua subjetividade. Segundo Nvoa (2000), o processo identitrio passa tambm pela capacidade de exercermos com autonomia a nossa atividade, pelo sentimento de que controlamos o nosso trabalho. A maneira com que cada um de ns ensina est diretamente dependente daquilo que somos como pessoa quando exercemos o ensino. Neste caso estamos face a 181 Revista Magistro - ISSN: 2178-7956 www.unigranrio.br
Vol. 9 Num.1 2014 pessoa e ao profissional, ao ser e ao ensinar. Ns e a profisso. Para ele impossvel separar o eu profissional do eu pessoal. Para Dessen (2005) apud Bronfebrenner (1992) o desenvolvimento humano um conjunto de processos por meio dos quais as propriedades do indivduo e do ambiente interagem e produzem continuidades e mudanas nas caractersticas das pessoas no seu curso de vida (p.191). O desenvolvimento dos sujeitos pesquisados representa a experincia de socializao que eles tiveram com o ambiente de formao, dentro da unidade de tempo e espao, aos quais puderam ser estimulados ou inibidos por meio das interaes com as diferentes participaes do ambiente que estavam inseridos (DESSEN, 2005). A natureza do ensino exige que os professores se empenhem num processo de desenvolvimento profissional contnuo, ao longo de toda a sua carreira, mas as circunstncias, as suas histrias pessoais e profissionais e as disposies do momento iro condicionar suas necessidades particulares e a forma com que estas podero ser identificadas. O sentido do desenvolvimento profissional dos professores depende das suas vidas pessoais e profissionais e das polticas e contextos escolares nos quais realizam sua atividade docente. Os propsitos e a vida dos professores, bem como sua capacidade de investigar, desenvolverem suas competncias e do seu saber-fazer profissional e suas condies de trabalho o que definem sua identidade e profisso.
Consideraes finais Os eventos que levaram os sujeitos da pesquisa a seguirem a profisso docente esto intimamente ligados com suas histrias de vida e suas escolhas esto refletidas nos relatos biogrficos analisados neste estudo. A identificao profissional permeia todas as biografias apresentadas e h sinais da influncia do meio social em que viviam nesta escolha profissional. O que foi levantado at o momento nos remete a questionar sobre que imagem estas pessoas tm de si? Ser que todos passaram pelas mesmas etapas ou crises? 182 Revista Magistro - ISSN: 2178-7956 www.unigranrio.br
Vol. 9 Num.1 2014 Talvez Nvoa (2000) tenha resumido em seus trs AAA o que sustenta o processo identitrio dos professores: A de Adeso, A de Ao e A de Autoconscincia. A adeso a princpios e valores, um investimento positivo nas potencialidades das crianas e jovens. A ao na escolha das melhores maneiras de agir, tanto no que diz respeito ao pessoal quanto ao profissional. A autoconscincia porque em ltima anlise tudo se decide no processo de reflexo que o professor toma para si a respeito de sua prpria ao, do pensamento reflexivo. As biografias evocam uma mistura de vontades, gestos, gostos, experincias, casos e acasos, que consolidam a escolha dos sujeitos, consolidando suas rotinas, comportamentos, gestos, com os quais se identificam. Os estudos biogrficos produzidos relatam uma diversidade de escolhas, mas deixam claro que o meio influenciou a escolha dos sujeitos atravs dos valores e cultura apreendidos.
Referncias: ANANIAS, E. V.; IZA, D. F.V; SANCHES NETO, L.; et al. Identidade docente: as vrias faces da constituio do ser professor. XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didtica e Prticas de Ensino - UNICAMP - Campinas - 2012 Junqueira&Marin Editores. BRONFENBRENNER, U. Ecological systems theory. Em R. vasta (Org.), Six theories of child development (p. 187-243). London: Jessica Kingsley, 1992. DESSEN,M.A.; COSTA JUNIOR, A.L. A cincia do desenvolvimento humano: tendncias atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. DUBAR, C. A socializao: construo das identidades sociais e profissionais. So Paulo: Martins Fontes, 2005. GARCIA, M. M. A.; HYPOLITO; A. M.; VIEIRA, J. S. As identidades docentes como fabricao da docncia. Educao e Pesquisa. So Paulo, v.31 n.1, pp.45-56, jan./mar. 2005.
GRAY, D. E. A pesquisa no mundo real. Traduo: Roberto Cataldo Costa: reviso tcnica: Dirceu da Silva 2.ed. Porto alegre: Penso, 2012. HALL, S. Identidade cultural e ps-modernidade. Traduo Toms Tadeu da Silva, Guacira Lopes Louro. 11. ed. , 1. reimp. Rio de Janeiro: DP&A, 2011. 183 Revista Magistro - ISSN: 2178-7956 www.unigranrio.br
Vol. 9 Num.1 2014 NVOA. A (Org.) Vidas de professores. Coleo Cincias da Educao. 2 ed. Portugal: Porto Editora, 2000. _______. Profisso Professor. Coleo Cincias da Educao. 2 ed. Portugal: Porto Editora, 1999.