PROJETO INTERDISCIPLINAR

Jos Erisvaldo Lessa Vieira

TTULO: Interdisciplinaridade, contextualizao e ensino de matemtica.


Uma grande descoberta resolve um grande problema, mas h
sempre uma pitada de descoberta na resoluo de qualquer
problema. ( POLYA, p.1)

APRESENTAO:

Ensino e aprendizagem esto diretamente ligados no contexto educacional.
Para o professor, independente da disciplina a qual leciona, o desafio de propiciar
uma aprendizagem significativa uma constante. Para os alunos, a abstrao de
alguns contedos tacham a disciplina de matemtica como de difcil compreenso.
Nesta perspectiva,

Aprender Matemtica de uma forma contextualizada, integrada e
relacionada a outros conhecimentos traz em si o desenvolvimento de
competncias e habilidades que so essencialmente formadoras, medida
que instrumentalizam e estruturam o pensamento do aluno, capacitando-o
para compreender e interpretar situaes, para se apropriar de linguagens
especficas, argumentar, analisar e avaliar, tirar concluses prprias, tomar
decises, generalizar e para muitas outras aes necessrias sua
formao. (PCN, Cincia da Natureza. p. 108)

Desta forma, o projeto busca desenvolver uma atividade interdisciplinar
tendo como foco interdisciplinaridade entre a Matemtica e outras reas do
conhecimento. Justifica-se pela necessidade de promover atividades de ensino-
aprendizagem que trabalhe essencialmente a integrao entre as disciplinas. Pois
se entende que a matemtica, vai alm de um carter instrumental, havendo a
necessidade de ser colocada como cincia com caractersticas prprias e
aplicabilidade no cotidiano do aluno, bem como, sua articulao entre as mais
diversas reas do conhecimento.
Para este momento, buscamos associar a matemtica com a Biologia, no
de maneira que venham se sobrepuser enquanto cincia, mas como subsdios para
que possam se complementar. Problematizando o contedo a ser abordado de
forma que os alunos possas concretizar conceitos e definies a partir de situaes
prticas. Pois, segundo Pais (2008, p.5);
Os conceitos so ideias gerais e abstratas desenvolvidas no mbito
de uma rea especfica de conhecimento, criados para sintetizar a
essncia de uma classe de objetos, situaes ou problemas
relacionados ao mundo da vida.
Desta forma, buscamos dinamizar o projeto com o clculo do IMC ndice de
Massa Corprea dos alunos. Para este clculo, notrio a necessidade de alguns
pr-requisito matemticos, como por exemplo: as operaes bsicas da aritmtica,
visto que para fazer o clculo do IMC basta dividir seu peso em quilogramas pela
altura ao quadrado (em metros).
Podemos perceber ainda, que ao tempo que se trabalha os fatores
biolgicos que influenciam no aumento ou perda de peso estariam paralelamente
trabalhando razo, proporo, unidades de medidas, porcentagem e ainda, como
exposio de dados, o uso de tabelas e grfico com mais detalhes.
Vale salientar que a matemtica se insere num contexto, sem nenhuma
conexo com a realidade do aluno. Muitas questes perpassam as dificuldades
encontradas pelos alunos na aprendizagem da matemtica, como falta de
conhecimento bsico das quatro operaes, carncia em saber interpretar os
problemas ou ento como aponta (PAVANELLO; LOPES; ARAJO, 2011) falta de
compreenso dos livros didticos e o que os professores querem lhe comunicar.
perceptvel um leque de ramificaes entre as duas reas do
conhecimento, abordando as relaes interdisciplinares sob um ponto de vista
comum; a modelagem matemtica (pegar situaes, amostras e elaborar propostas,
estratgias de ensino) Dentre outros, pode-se pensar em uma abordagem
transdisciplinar, pensando na complexidade e multidimensionalidade da cincia e do
saber docente, relacionando tambm os contedos matemticos presentes na
educao fsica; construir problemas matemticos a partir de contedos como regra
de trs, razo e proporo, frao, percentagem, estatstica, funo e slidos
geomtricos.

OBJETIVOS

GERAL: Promover atividades de ensino-aprendizagem atravs da
interdisciplinaridade

ESPECFICO:
Identificar a aplicabilidade da matemtica em outras reas do
conhecimento
Utilizar conceitos de estatsticas para representar comportamentos de
perda ou ganho de peso nos grupos investigados.
Analisar as possveis causas da desnutrio ou obesidade tomando
como parmetros conceitos de razo centesimal (porcentagem).
Propiciar atividades fsicas.
Construir enunciados de problemas matemticos voltados para o
ensino de cincias e educao fsica.
Ampliar a discusso acerca da necessidade de (re) pensar a prtica
docente.

JUSTIFICATIVAS

O ensino de matemtica tem sido discutido constantemente pelos
pesquisadores e cientistas da educao, por esta se tratar de uma disciplina
complexa e abstrata em sua essncia, assim entendida pelos que no simpatizam
e/ou no conseguem entender a matria.
Nessa perspectiva, entende-se que a forma como o professor seleciona o
contedo, a maneira como se organiza as atividades na sala de aula, as escolhas do
materiais didticos apropriados e a metodologia de ensino, podem influenciar
significativamente no processo de compreenso.
Com intuito de amenizar tal sentimento, comum entre os alunos da
educao bsica, tendo a matemtica como disciplina complexa demais, pensou-se
em dinamizar as aulas, de forma prazerosa e com aplicabilidade no cotidiano do
aluno, dando significado a formulas, propiciando a compreenso de conceitos.
Mesmo por que o ensino por meio de memorizao de frmulas algo muito
comum nas prticas escolares dos professores de matemtica, e que estudos
apontam, que tal metodologia de ensino no propicia uma aprendizagem
significativa. Segundo Pais, (2008, p. 6) a valorizao da aprendizagem de
conceitos no uma prtica facilmente encontrada na educao escolar.
Pensar a educao no apenas pensar em como fazer os alunos
compreender bem os contedos de forma compartimentada e de forma estreita.
Pensar a educao tambm fazer com que os alunos aprendam a refletir sobre
questes gerais, as quais fazer parte da sua vida e que interfere diretamente em sua
convivncia e aprendizado seja entre si consigo mesmo seja com os amigos e os
familiares.
Nessa perspectiva esse projeto se justifica pela necessidade de se trabalhar
novas possibilidades no ensino da Matemtica, bem como, as relaes
interdisciplinares.


METODOLOGIA
Atualmente o ensino de matemtica tem sido pautado em frmulas soltas
sem nenhuma conexo com a realidade e nem com a prtica cotidiana do aluno.
Nessa perspectiva, trata-se de uma pesquisa de carter qualitativa, tendo
como objetivo associar a disciplina de matemtica com outras reas do
conhecimento. Para este momento, o foco perceber os conceitos de estatstica
para acompanhamento de peso, bem como propiciar atividades fsicas, ou ao menos
refletir a necessidade de educao alimentar e atividades prticas de educao
fsica, como melhora na qualidade de vida.
Os sujeitos envolvidos, alm dos professores das disciplinas, sero alunos
dos 9 e 1 anos da Escola Estadual Maria das Graas de S Teixeira.
RESULTADOS ESPERADOS
Espera-se, com a culminncia desse projeto, possibilitar para os alunos da
educao bsica uma aprendizagem matemtica significativa atravs da utilizao
de novas metodologias de ensino e em conjunto com a biologia e a educao fsica
trabalhar esses contedos interdisciplinarmente.



REFERNCIAS
PAIS, Lus Carlos. Didtica da Matemtica: uma anlise da influncia francesa. - 2
ed.. Belo Horizonte. Autntica, 2008.

POLYA, G. A arte de resolver problemas. Trad. e adapt.: Heitor Lisboa de Arajo.
Rio de Janeiro: Intercincia, 1978.