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Caderno do professor
Os rios voadores,
Um guia didtico para explicar aos seus alunos
o que so os rios voadores e por que eles tm tudo
a ver com a preservao da Amaznia por sua importante contribuio
para as chuvas que irrigam gratuitamente nossas plantaes
e o clima brasileiro
a Amaznia
Caderno do professor
2 3 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro Caderno do professor
H muita gua sobre nossas cabeas
Amaznia, bero das guas
A oresta faz chover
O Brasil campeo das chuvas
Como funciona o projeto Rios Voadores
Por dentro do site
Rios Voadores em sala de aula
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Diretor Geral
Peter Milko
Editor: Ricardo Prado
Diviso Educacional
Gerente: Rosngela Delage
Colaboradores de Contedo:
Caio Augusto Magalhes
e Sueli Angelo Furlan
Assistentes:
Luciane Sodr e Rosi Barreto
Apoio: Allan de Amorim Campos
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Sumrio
Projeto Rios Voadores
SHIS QI23, CL, Bloco A, sala 106
Lago Sul, Brasilia CEP: 71660 - 000
Tel. (61) 3248-6427
E-mail: base@brasildasaguas.com.br
Site: www.riosvoadores.com.br
Contedo: Grard Moss e Margi Moss
Colaborao: Enas Salati, Pedro Dias,
Antonio Donato Nobre
Fotos: Grard Moss, Margi Moss,
Tiago Iatesta
Foto da capa: Margi Moss
Diretora de Arte: Walkyria Garotti
Chefe de Arte: Diogo Franco do Nascimento
Produo Editorial: Marli Garcia
Infogrcos: Sandro Falsetti
Produo Grca: Mauro de Melo Juc
Correspondncia: Av. Arruda Botelho, 684
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andar CEP: 05466-000 So Paulo - SP
Tel. (11) 3022-5599 Fax. (11) 3022-3751
educacao@edhorizonte.com.br
www.edhorizonte.com.br
4 5 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro Caderno do professor
U
m dia, voando sobre a Floresta Amaz-
nica, o aviador Grard Moss foi apre-
sentado ao fenmeno que gera um rio vo-
ador. Ele ainda nem sabia da existncia de
rios atmosfricos, nem que fossem to im-
portantes para o clima do Brasil. Muito me-
nos desconava que, anos mais tarde, esta-
ria ele prprio procura de outros rios voa-
dores como aquele. Estvamos no extremo
oeste do Acre, voando prximo Serra do
Divisor, e havia muitas nuvens com chuvas
esparsas na regio. Foi ento que vi, pela
primeira vez, a oresta funcionando como
recicladora de umidade. Logo aps a pas-
sagem de uma chuva, a oresta comeava a
devolver a umidade para a atmosfera. Ns
vamos as pequenas nuvens saindo como
bafos de vapor entre as copas das rvores.
Em contraste, essas nuvenzinhas nunca vi
surgindo das pastagens que tm substitu-
do as orestas.
Mais tarde, em 2006, Moss participava de
um simpsio que reuniu ambientalistas e pes-
quisadores quando ouviu o pesquisador do
Instituto Nacional de Pesquisas da Amaznia
(INPA), professor Antonio Donato Nobre, des-
crever exatamente aquele fenmeno que ele
presenciara voando sobre a oresta. O cien-
tista explicava a importncia da umidade pro-
veniente do Atlntico para o clima da prpria
oresta e das demais regies do pas.
Como tudo o que capaz de voar interes-
sa ao aviador-ambientalista Grard Moss, o
experiente piloto vislumbrou um modo de
ajudar os cientistas a compreenderem me-
lhor o fenmeno. Ele navegaria nesses
rios atmosfricos com seu avio monomotor
Sertanejo, da Embraer, coletando dados e
amostras de vapor.
Com o patrocnio da Petrobras por meio
do Programa Petrobras Ambiental, Moss e
a equipe de pesquisadores esto coletan-
do centenas de amostras de gua dos rios
voadores, que esto sendo estudadas no
Centro de Energia Nuclear na Agricultura,
da Universidade de So Paulo (CENA-USP),
sob a responsabilidade do professor Marce-
lo Moreira. A coordenao-geral da parte
cientca do trabalho est a cargo de Enas
Salati, professor aposentado do Departa-
mento de Fsica e Meteorologia da Esalq/
USP e cientista pioneiro na descoberta da
importncia da oresta para a reciclagem da
gua atmosfrica na Amaznia.
Cumpridos os primeiros anos de estudo,
e conrmando o papel e a importncia dos
rios voadores, o projeto passa fase de di-
vulgao. Nosso objetivo com esta publi-
cao que professores e professoras se
tornem conhecedores e divulgadores de um
alerta importante: as atividades produtivas
em grande parte do Brasil, que dependem
da chuva copiosa oriunda, entre outros fato-
res, dos rios voadores, podem estar amea-
adas se continuar o desmatamento, com a
transformao de milhares de hectares em
pastos e campos de cultivo.
Uma mudana como essa pode afetar a vida
de todos, mesmo daqueles que vivem em ou-
tras regies, a milhares de quilmetros da o-
resta. s seguir adiante para saber como e
porque mexer na oresta pode afetar o clima
do Brasil todo.
No m da publicao, voc tambm en-
contrar algumas orientaes pedaggicas,
especialmente elaboradas pela equipe de
educadores da Editora Horizonte, para de-
bater o assunto com os alunos do Ensino
Fundamental II. Ns apostamos que, depois
de abordar os rios voadores em sala de aula,
dicilmente seus alunos olharo para o cu
da mesma maneira!
Apresentao
O aviador e ambientalista Grard Moss a bordo de seu monomotor Sertanejo, da Embraer
Chuva sobre
a Amaznia:
da regio sai
uma parte
considervel de
umidade para o
resto do pas
6 7 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro Caderno do professor
.
A intensa evapotranspirao
e condensao sobre a
Amaznia produz a suco
dos alseos, bombeando
esses ventos para o interior
do continente, gerando
chuvas e fazendo mover
os rios voadores.
Quando a
umidade encontra
a Cordilheira dos
Andes, parte dela
se precipitar
novamente,
formando as
cabeceiras dos
rios da Amaznia.
A umidade que atinge a
regio andina em parte
retorna ao Brasil por
meio dos rios voadores
e pode precipitar
em outras regies.
Na fase nal, os rios voadores
ainda podem alimentar os
reservatrios de gua do Sudeste
e da Regio Sul, se dispersando
pelos pases fronteirios, como
Paraguai e Argentina.
Essa umidade avana em sentido oeste at
atingir a Cordilheira dos Andes. Durante
essa trajetria, o vapor dgua sofre uma
recirculao ao passar sobre a oresta.
2
3
6
5
4
Na faixa equatorial
do Oceano Atlntico
ocorre intensa
evaporao. l que
o vento carrega-se
de umidade.
1
A umidade que paira sobre os oceanos, produto
da evaporao da gua do mar, levada aos
continentes por correntes areas que obedecem
quase sempre o mesmo traado. No caso do
Brasil, so os ventos alseos os responsveis pelo
transporte desse gigantesco volume de gua.
Os ventos alseos tambm tiveram um papel
importante no passado. So esses mesmos ventos
que, na poca do descobrimento do Brasil,
trouxeram a esquadra de Pedro lvares Cabral.
Ventos alseos, nossos velhos conhecidos
Os rios voadores carregam tanta gua
quanto os rios terrestres
O
s rios voadores so cursos
de gua atmosfricos, invis-
veis, formados por vapor dgua,
muitas vezes acompanhados por
nuvens, propelidos pelos ventos.
Perto da linha do Equador, so
os ventos alseos que sopram de
leste para oeste e que trazem a
umidade evaporada do Oceano
Atlntico em direo ao conti-
nente sul-americano (veja info-
grco ao lado).
A chuva que cai sobre a Floresta
Amaznica logo evaporada pelo
calor do sol tropical e pela ao
da evapotranspiraco das rvo-
res. Dessa forma, o ar sempre
recarregado com mais umidade,
que continua sendo transportada
rumo ao oeste para cair novamen-
te como chuva mais adiante.
Ao encontrar a barreira natural
formada pela Cordilheira dos An-
des, as massas de ar ainda carre-
gadas de vapor dgua so fora-
das rumo ao sul e trazem a umi-
dade para outras regies do pas.
Essa umidade, eventualmente, se
transforma em chuva. essa ao
de transporte de enormes quanti-
dades de vapor dgua pelas cor-
rentes de ar que recebe o nome
de rios voadores.
No um nome cientco, em-
bora tenha sido cunhado na dca-
da de 1990 por um pesquisador do
clima, o professor Jos Marengo,
do Instituto Nacional de Pesquisas
Espaciais (INPE). A expresso vem
sendo cada vez mais empregada,
at por cientistas, por ser uma feliz
analogia com o que acontece no
solo, ao alcance de nossos olhos.
O projeto Rios Voadores coloca
uma lupa nesse processo, voando
junto com os ventos e coletando
amostras de vapor, em busca de
conhecer melhor esse fenmeno
to importante para o clima do
nosso pas.
rios voadores
O caminho dos
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O
H muita gua sobre
nossas cabeas
8 9 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro Caderno do professor
V
oc sabia que uma rvore de grande por-
te pode bombear do solo para a atmosfe-
ra de 300 at 1.000 litros (ou mais) de gua em
um nico dia? S para efeito de comparao,
a mdia de consumo dirio, no Brasil, de 132
litros por habitante. Para calcular a transpira-
o total das rvores (estima-se que existam
600 bilhes delas, com dimetro de tronco
acima de 10 cm. na Amaznia), o professor
Antonio Nobre, juntamente com a pesquisa-
dora em hidrologia do INPE, Adriana Cuartas,
partiram de uma estimativa conservadora para
a evapotranspirao diria de 3,6 mm (gua
evaporada correspondendo espessura de
3,6 mm de gua em uma lmina dgua co-
brindo toda a regio). Isso signica que 3,6 li-
tros de gua por metro quadrado, na forma de
vapor, so emitidos diariamente pela oresta.
Em outras palavras, uma rvore de 10 metros
de dimetro de copa, ocupando uma rea de
83 m
2
no dossel da oresta, lana sozinha na
atmosfera 300 litros de gua em um nico dia!
J uma rvore mais frondosa, com cerca de 20
metros de copa, bombeia mais de 1.100 litros
para a atmosfera no mesmo perodo.
Como a parte da oresta que permanece in-
tocada bem conhecida por estudos de ima-
gens de satlite, representando hoje cerca de
5,5 milhes de quilmetros quadrados, esses
cientistas conseguiram calcular a quantidade
total de gua que a Floresta Amaznica cede
para a atmosfera por meio da evapotranspira-
o das rvores em um dia. Trata-se de um n-
mero astronmico: 20 trilhes de litros por dia.
Ou 20 bilhes de toneladas de gua! Para
efeito de comparao: o rio Amazonas, o
mais caudaloso do planeta, responsvel por
um quinto da gua doce que os mares rece-
bem, despeja diariamente no Oceano Atln-
tico 17 bilhes de toneladas.
Ou seja, a Amaznia um sistema de re-
frigerao para pas nenhum botar defeito,
funcionando como uma bomba dgua de
propores gigantescas. Tudo isso graas
poderosa evapotranspirao das plantas e
condensao da gua nas nuvens, produzindo
chuvas copiosas e propelindo os rios voadores,
fazendo rodar o ciclo hidrolgico (veja infogr-
co nas pginas 14 e 15). Ou, nas palavras do
professor Antonio Nobre, a Amaznia uma
poderosa usina de servios ambientais.
Amaznia, bero das guas
20 m de dimetro
de copa =
1.100 litros
de H
2
O
evaporada por dia
300 litros
de H
2
O
evaporada por dia
10 m de dimetro
de copa =
Servio ambiental ou ecossistmico um
conceito novo que exprime o papel exercido
por um determinado conjunto de organismos
ou bioma para o funcionamento equilibrado
do meio ambiente, o que benecia a vida de
todos os seres. Processos naturais, como o
de puricao da gua e a absoro de gs
carbnico e liberao de oxignio, realizada
pela fotossntese das plantas, so exemplos
de servios feitos de graa pela natureza
e que so essenciais para a manuteno da
vida tal como a conhecemos.
Alm do ar puro e da gua limpa, a riqueza
da biodiversidade outra grande fonte de
valores que um determinado bioma oferece,
na forma de alimentos, bras ou remdios
naturais. A continuidade desses servios de-
pende, diretamente, da preservao e inte-
gridade do bioma, pois, se ele se modica,
seja por ao natural ou do homem, seu pa-
pel no sistema tambm pode ser alterado.
A Floresta Amaznica, por exemplo, pres-
A f loresta como prestadora
de servios ambientais
ta um servio ambiental preciosssimo para o
pas ao sugar para dentro do continente os
ventos umedecidos pelo oceano, alimentan-
do os rios voadores com umidade e distri-
buindo-a para o resto do pas. Mesmo utili-
zando muito das guas que caem nas chuvas
torrenciais, abastecidas e mantidas pelos rios
voadores, a oresta cede de volta para a
atmosfera uma quantidade impressionante
de umidade pela transpirao das rvores.
Esse vapor, transportado para as regies
Centro-Oeste, Sudeste e Sul, pode alimentar
as lavouras dessas reas com chuvas.
Alm disso, a gua evaporada que vem da
Amaznia tambm ser usada para o consu-
mo urbano, j que parte dela inltrar no solo,
suprindo os mananciais e terminando nos la-
gos e rios que abastecem as grandes cidades
da regio mais populosa do Brasil. At o fun-
cionamento das principais usinas hidreltricas
depende, em grande medida, dos caudais de
gua trazida pelos rios voadores.
A Floresta
Amaznica
presta servios
ambientais muito
importantes para
o resto do Brasil
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10 11 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro Caderno do professor
O
que acontecer se a Floresta Amaznica
continuar sendo derrubada para dar lugar
a pastos e reas desmatadas, como vem acon-
tecendo desde a dcada de 1980? Qual ser o
efeito a longo prazo sobre os rios voadores e,
por consequncia, sobre o clima do pas?
Sem a Floresta Amaznica, ou com sua sen-
svel diminuio, o regime de chuvas no resto
do pas pode ser alterado drasticamente.
Uma das descobertas recentes mais espe-
taculares sobre os servios ambientais pres-
tados pela Floresta Amaznica foi a de que
ela faz chover. A descoberta foi realizada no
mbito do projeto LBA (Programa de Gran-
de Escala da Biosfera-Atmosfera na Amaz-
nia), um experimento cientco internacional
liderado pelo Brasil. O LBA foi iniciado em
1998 e j soma 156 projetos de pesquisa de-
senvolvidos por 281 instituies nacionais e
estrangeiras.
O pesquisador Antonio Nobre explica a
relao encontrada entre a oresta e as chu-
A f loresta faz chover
vas: Gotas precisam de alguma coisa slida
para se formarem, e isso fcil de perceber
quando se tira uma garrafa de refrigerante
da geladeira e formam-se gotinhas em vol-
ta. A oresta tambm emite vapores org-
nicos para a atmosfera, e esses condensam
no ar como poeira higroscpica que funcio-
na como eciente semente de nuvens. S
que esse servio ambiental prestado pela
Amaznia no acontece se essas partculas
orgnicas forem produzidas em quantidade
muito elevada, como nas queimadas, uma
das consequncias diretas do desmatamen-
to. por isso que, quando a oresta comea
a car muito seca, como em 2005 e 2010, e o
fogo entra por ela, causa um estrago imenso.
As grandes rvores da Amaznia no tm a
mesma resistncia ao fogo que as espcies
tpicas do cerrado. Um fogo bobo mata as r-
vores porque queima suas razes superciais
de nutrio, e aquela oresta est condena-
da, relata Nobre.
Os vapores
orgnicos da
oresta funcionam
como sementes
de chuva
A evaporao na f loresta
e no pasto
Em anos com chuvas normais, a evapotranspirao na
oresta pode variar, na mdia, entre 3,6 a 4,2 mm/dia,
enquanto na pastagem entre 1 e 2 mm/dia. Porm, durante
o pico das secas sazonais e especialmente nas grandes
secas climticas, a oresta exerce uma funo vital para
a manuteno das chuvas e dos rios voadores: continua
transpirando copiosas quantidades de gua. Diferentemente
das gramneas nas pastagens, com suas razes rasas que
rapidamente esgotam a gua do solo supercial, as rvores
centenrias tm razes que vo a dezenas de metros de
profundidade buscar gua no imenso aqufero subterrneo.
Mais servios ambientais da Amaznia
Tanto a superfcie do mar quanto a oresta tropical possuem
a capacidade de absorver o gs carbnico da atmosfera.
um mecanismo conhecido como sequestro de carbono.
S que a inuncia humana vem afetando esses dois
ambientes. No caso dos oceanos, a elevao da temperatura
mdia diminui a capacidade de o mar absorver o CO
2

(acima, direita). No caso do desmatamento, enquanto a
oresta intacta tem um papel fundamental no sequestro do
carbono, a oresta degradada perde progressivamente essa
capacidade (acima, esquerda), at se tornar emissora de
carbono durante um perodo de seca, por exemplo. Segundo
o Painel Intergovernamental para Mudanas Climticas (IPCC,
na sigla em ingls), a dcada de 1990 foi a mais quente do
ltimo milnio e 2005, o mais quente dos ltimos 100 anos.
Naquele ano, foi registrada a segunda pior seca da histria da
Amaznia, s suplantada pela seca de 2010.
Alm de lanar grandes quantidades de vapor
dgua que sero utilizadas em outros ambientes,
a evapotranspirao das plantas da Amaznia
muito importante para a manuteno do clima
porque utiliza a energia solar para que a gua vol-
te atmosfera. Para evaporar um grama de gua
necessrio em torno de 500 calorias. Com isso,
uma enorme quantidade de calor irradiado pelo
sol absorvida pela oresta durante o processo
de evapotranspirao, o que ajuda a manter as
temperaturas mais baixas.
Outro mecanismo importante, formado pela
interao da oresta com a umidade dos ocea-
nos, chamado de bomba bitica de umidade, foi
descoberto em 2006 por dois cientistas russos, A.
Makarieva e V. Gorshkov. Eles descobriram que a
evaporao intensa na oresta, associada con-
densao igualmente intensa das nuvens, cria zo-
nas de baixa presso sobre a Amaznia que ten-
dem a deslocar o ar mido do mar em direo ao
continente, j que as correntes areas uem de
uma zona de alta presso atmosfrica em direo
a outra de baixa presso. Se essa zona de baixa
presso perder cobertura vegetal, tenderia a pu-
xar menos umidade do oceano.
OCEANOMAIS QUENTE OCEANOMAIS FRIO FLORESTA DEVASTADA FLORESTA PRESERVADA
CO
2
CO
2
CO
2
CO
2
O sequestro de carbono, na f loresta e no mar
13 Caderno do professor 12 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro
N
osso pas privilegiado em termos de
ocorrncias de chuva. E deve seu atual
papel de destaque como um grande expor-
tador de produtos agrcolas ao fato de que,
O regime de chuvas no Brasil se deve muito a um acidente
geogrco localizado fora do pas. A Cordilheira dos Andes,
uma barreira de 4.000 metros que atravessa o continente sul-
americano de norte a sul, cria um paredo que bloqueia o
caminho dos ventos alseos. Quando as massas de ar carregadas
de umidade, boa parte dela proveniente da evapotranspirao
da oresta, chegam nos Andes, elas se precipitam parcialmente
nas encostas leste, formando as cabeceiras dos rios da
Amaznia. As correntes areas ainda carregadas de vapor
dgua procuram outro rumo, partindo em direo ao sul.
por isso que se diz que o Acre onde o vento faz a curva. Se
no existissem os Andes, ns teramos um clima muito mais
seco no Brasil central. Basta ver os outros continentes que
esto na mesma latitude que a nossa, como a Austrlia: l, a
maior parte do territrio um deserto, explica Pedro Leite
da Silva Dias, diretor do Laboratrio Nacional de Computao
Cientca, um dos especialistas em clima que integra a equipe
de pesquisadores envolvida no projeto.
O Brasil campeo das chuvas
por aqui, cai mais chuva do que em qualquer
outro pas do mundo (veja quadro).
Nosso ttulo de campeo das chuvas deve-
-se ao fato de possuirmos a maior oresta
tropical do mundo, que, ao propelir e suprir
os rios voadores, fornece o vapor dgua que
chega em outras regies do pas ao sul da
Amaznia. Ao encontrar uma frente fria, por
exemplo, essas massas de ar mido podem se
transformar em chuva. Atravessando a Ama-
znia, uma molcula de gua precitipa, em
mdia, 2,8 vezes entre Belm e Rio Branco.
Trazida para outras regies, essa umida-
de reciclada ajuda a transformar o Centro-
Oeste, Sudeste e Sul no celeiro agrcola do
pas. A chuva que cai alimenta rios impor-
tantes, como o Paran e o Tiet, nos quais
imensas hidreltricas fornecem a energia da
qual dependem as indstrias nacionais. No
quadriltero que vai de Cuiab a Buenos Ai-
Esta plantao de
cana no interior
de So Paulo est
no caminho dos
rios voadores
Barreira natural dos ventos midos
O papel dos Andes
no clima brasileiro
0
7.000
6.000
5.300
7.800
Quilmetros
cbicos/ano
EUA
China
Canad
Rssia
Brasil
5
15
20
10
Os gigantes da chuva
no mundo
Fonte: Tyndall Centre for Climate Change Research
Veja abaixo a quantidade de gua de chuva
que cai, por ano, nos 5 maiores pases do mundo
15.200
Quem precisa de irrigao
res e de So Paulo Cordilheira dos Andes,
produzida 70% da riqueza do continente.
Grande parte das terras cultivadas no Brasil
depende da permanncia do regime de chu-
vas para continuar produzindo e essas chu-
vas precisam dos rios voadores, entre outros
elementos, para o seu transporte.
Comparado com outros gigantes da pro-
duo agrcola e pecuria, o Brasil possui
apenas 5% de suas terras produtivas dota-
das de alguma forma de irrigao mecaniza-
da (veja grco ao lado). Nos outros 95%, de
onde sai 84% da produo agrcola, os plan-
tios se beneciam da grande quantidade de
chuva que se precipita no Brasil.
Com isso, nossa agricultura depende me-
nos de caros sistemas mecanizados de irriga-
o do que outros pases, o que reete em
signicativa vantagem competitiva na expor-
tao de commodities agrcolas.
58.130
1
53.892
2
20.162
3
7.264
4
5.505
5
5.060
6
4.545
7
60.000
50.000
40.000
30.000
20.000
10.000
0
ndia
Dados referentes aos anos: 1. 2001; 2. 2006;
3. 1989; 4. 1993; 5. 1997; 6. 2007; 7. 2006
(e
m
m
il h
e
c
t
a
r
e
s
)
China EUA Ir Mxico Tailndia Brasil
Fonte: Aquastat/FAO, 2010
14 15 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro Caderno do professor
Precipitaes
sobre a terra
Evaporao
do oceano
Precipitaes sobre
o oceano
Oceano
Fluxo
supercial
Interceptao e transpirao
da vegetao e do solo
Umidade da atmosfera
sobre a terra rme
Evaporao
das guas de
superfcie
Evaporao
proveniente
da terra
Escoamento
de superfcie
Leito fretico
Camadas impermeveis
Intruso de gua salgada
Movimento
das guas
subterrneas
Inltrao
Correntes
subterrneas
A vida na Terra s se tornou possvel porque aqui existe
gua em abundncia. Se ela no existisse, a variao na
temperatura do nosso planeta seria semelhante de Marte.
No planeta vermelho, em um s dia e em pleno Equador, a
temperatura oscila entre 22 graus no dia e 73 graus negativos noite! Por aqui, as
variaes raramente so superiores a 10 graus. Pode-se dizer, ento, que o milagre
da vida acontece porque o planeta Terra , na verdade, o planeta gua.
A gua tem essa capacidade extraordinria de regular a temperatura do planeta
porque, dentre todos os lquidos conhecidos, o que precisa de maior quantidade
de calor para elevar em 1 grau sua temperatura. Graas a essa caracterstica, a gua
capaz de armazenar calor e manter sua temperatura por muito mais tempo. por
isso que os radiadores dos automveis so alimentados por gua, e no por ar.
A gua como reguladora
da temperatura terrestre
15 Caderno do professor 14 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro
Entendendo o ciclo hidrolgico
A quantidade de gua existente no planeta
foi calculada pelo hidrogelogo russo Igor
Shiklomanov, para um estudo da ONU, como
sendo 1,4 bilho de km
3
. Essa quantidade no
sofre grandes alteraes desde o surgimento
da vida por aqui, j que a gua est sempre
se renovando em seu ciclo, chamado de ciclo
hidrolgico (veja ilustrao abaixo).
A cada ano, segundo clculos feitos por
Shiklomanov, o volume de gua evaporado
dos oceanos chega a 505 mil km
3
, o
equivalente a uma reduo do nvel do mar de
1,4 metro, se toda a evaporao acontecesse
em um nico dia. Desse gigantesco volume,
cerca de 458 mil km
3
, o equivalente a 95%
do total, retorna aos oceanos na forma de
chuva, enquanto cerca de 60 mil km
3
so
transportados em direo aos continentes.
16 17 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro Caderno do professor
A troca da oresta pelo pasto implica no
empobrecimento do solo, na diminuio da umidade
e na quantidade de gua disponvel
A savanizao da Amaznia
O balo de ar quente possibilita a coleta
de amostras em baixa altitude
Como funciona o
projeto Rios Voadores
A
s amostras de vapor dgua so coletadas em voos sobre
o Oceano Atlntico, acima da Amaznia e em outras re-
gies do pas. Por um ltro instalado em uma janela da aero-
nave, o ar externo sugado para dentro do avio. Canalizado
para tubos de ensaio inseridos em um recipiente refrigerado
por uma sopa borbulhante de gelo seco amassado, tem-
peratura de 78 graus negativos, o vapor condensa e forma
gotas de gua nos tubos logo aps a coleta.
Imediatamente lacrados, os tubos com amostras so
enviados ao laboratrio do Centro de Energia Nuclear na
Agricultura, da Universidade de So Paulo (CENA-USP),
para anlise e interpretao.
O que os cientistas pretendem identicar a origem, a di-
nmica e o deslocamento das massas de ar e de vapor dgua
dos rios voadores, usando para isso o que se chama de uma
assinatura isotpica, cuja interpretao se complementa s
informaes meteorolgicas fornecidas pelo CPTEC/INPE,
outra instituio parceira do projeto Rios Voadores.
A partir de 2011, alm de usar a aeronave, a equipe vem
fazendo uso de um balo de ar quente para coletar amostras
em altitudes mais baixas, na altura da copa das rvores.
Caracterizar a origem do vapor dgua por meio
da anlise isotpica das amostras coletadas por
avio e balo de ar quente.
Seguir e monitorar a trajetria dos Rios Voadores,
procurando entender as consequncias do
desmatamento e das queimadas na Amaznia
sobre o balano hdrico do pas e sua participao
no panorama das mudanas climticas.
Divulgar para a populao dos grandes centros
urbanos a valiosa contribuio da Floresta
Amaznica para abastecer os recursos
hdricos brasileiros.
Limite da rea da Amaznia Legal
Fonte: Greenpeace
rea de desmatamento da Floresta
Amaznica conhecida como Arco de Fogo
ou Arco do Desmatamento
Desmatamento
na Amaznia
Objetivos do projeto
Conscientizar e valorizar a preservao da
Amaznia como essencial para as atividades
econmicas do pas, da agricultura indstria,
como tambm para a qualidade de vida
da populao.
Preparar professores das redes municipais de
seis cidades-chave ao longo das rotas dos
rios voadores com ocinas e material didtico
para incluso do tema em sala de aula.
So elas: Braslia (DF), Chapec (SC), Cuiab
(MT), Londrina (PR), Ribeiro Preto (SP) e
Uberlndia (MG).
O
IPCC faz uma previso sombria sobre a Amaznia:
se o desmatamento no for interrompido, ser ine-
vitvel que acontea uma gradual transformao da o-
resta em savana, com prejuzos incalculveis para a rica
biodiversidade daquela regio.
Outra consequncia do desmatamento da Amaznia
que a quantidade de gua absorvida pela superfcie
da terra diminui nas reas sem cobertura vegetal, pro-
vocando problemas como o empobrecimento do solo
e a eroso, pois sem rvores a gua corre, em vez de
impregnar as plantas e o solo, como acontece na mata
pouco alterada.
As reas desmatadas, que se transformam em sava-
nas como o nosso cerrado, no fornecem tanta umida-
de para a atmosfera quanto as reas de oresta tropical.
Cerca de 20% da mata em torno da regio do Arco do
Desmatamento, tambm chamado de Arco de Fogo, j
se encontra em processo de savanizao, que pode se
tornar irreversvel.
A perda de cobertura vegetal, principalmente nos es-
tados do Par, Mato Grosso e Rondnia, vem provocan-
do a elevao da temperatura em cidades prximas ao
Arco do Desmatamento, como Cuiab ou Porto Velho.
Dessa forma, quando trocamos a oresta em p, capaz
de prestar todos esses servios ambientais para o nosso
pas, por pastos ou plantios, mesmo que esses gerem
riqueza imediata com a exportao de carne ou soja, a
longo prazo essa troca pode ser desvantajosa para o pas,
pois outros tipos de cobertura vegetal no oferecem os
servios essenciais que a oresta capaz de produzir.
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18 19 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro Caderno do professor
Istopos so tomos que no seu ncleo possuem o
mesmo nmero de prtons, porm diferentes nmeros
de nutrons. O oxignio que encontramos na natureza
apresenta trs diferentes istopos estveis,
16
O,
17
O
e
18
O, e em seus ncleos sempre encontram-se oito
prtons, enquanto o nmero de nutrons se diferencia
sendo oito, nove e dez, respectivamente.
As molculas de gua formadas por dois tomos de
1
H e um tomo de
16
O ter massa molecular 18 e tem
propriedades fsico-qumicas diferentes do que aquelas
molculas formadas por dois tomos de
1
H e um tomo
de
18
O que tm massa molecular 20. Essas molculas
tm propriedades diferentes no ciclo hidrolgico
quando evaporam ou se condensam.
A gua do solo que absorvida pelas plantas tem
assinaturas isotpicas que dependem da histria
do vapor dgua que deu origem s chuvas na regio
considerada. As plantas absorvem a gua do solo e pela
transpirao liberam o vapor dgua para o ar com a
mesma composio isotpica da gua do solo. Ou seja,
a gua transpirada pelas plantas tem uma composio
Monomotor
Sertanejo,
da Embraer,
o principal
instrumento de
coleta do projeto
Coletando amostras de gua
O que uma assinatura isotpica
A coordenao cientca do projeto Rios
Voadores do agrnomo Enas Salati, pro-
fessor aposentado do Departamento de F-
sica e Meteorologia da Esalq/USP. Salati foi
autor de um estudo fundamental sobre o ci-
clo hidrolgico da Amaznia nos anos 1970
e desde essa poca estuda, por meio de
tcnicas isotpicas (veja quadro na prxima
pgina), o uxo de vapor dgua que entra e
sai da regio Amaznica.
O trabalho pioneiro de Salati revelou que
44% desse uxo de umidade que penetra a
Amaznia, vindo do mar, condiciona o cli-
ma da Amrica do Sul, atingindo as regies
Centro-Oeste, Sul e Sudeste do Brasil. Foi
dele a proposta de coletar amostras de va-
por dgua para, por meio da anlise iso-
tpica, ampliar o conhecimento sobre os
rios voadores.
Na primeira fase do projeto, realizada entre
2007 e 2009, foram coletadas 500 amostras
de vapor dgua de vrias regies do Brasil,
em 12 campanhas em diversas regies do
pas. Em agosto de 2010, foi feito o primeiro
voo de coleta da segunda fase, realizado em
plena seca, para ns comparativos.
Com isso, o projeto pretende examinar
no apenas a interao dos ventos, da umi-
dade, da chuva em certo dia e local, mas
permitir cruzamentos de informaes para
saber, por exemplo, quais eram os ventos
predominantes nos dias que antecederam a
coleta ou qual foi a quantidade de gua pre-
cipitvel em cima de determinada cidade.
O projeto gerou novos produtos voltados
s cidades selecionadas para a etapa educa-
cional. Cada uma tem uma pgina exclusiva
no site do projeto, em que ser possvel sa-
ber: 1. A origem do vapor dgua que se en-
contra acima da cidade, se veio diretamente
do oceano ou via Amaznia, por exemplo; 2.
O balano hdricoatmosfrico, que quanti-
car o vapor dgua que entra e sai da regio;
3. A anlise da chuva, identicando se vem
da evapotranspirao local ou se provm de
outra regio.
Voc j sabe que toda molcula de gua
formada por dois tomos de hidrognio e
um de oxignio. Mas, talvez, no saiba que
na natureza existem diferentes tipos de to-
mos de oxignio, bem como de hidrognio.
So os chamados istopos.
No processo de evaporao da gua e
na sua condensao para formar as nuvens
existe uma variao nas concentraes des-
ses istopos, ou seja, uma assinatura que
depende da origem da gua e dos processos
que ela sofreu.
Graas aos recursos do projeto prove-
nientes da Petrobras, a Universidade de So
Paulo conseguiu importar um espectrmetro
de massas, equipamento similar ao utilizado
pela Agncia Internacional de Energia At-
mica, que permite analisar muitas amostras
em pouco tempo, sem comprometer a pre-
ciso do estudo. Esse equipamento ajudar
os pesquisadores do Centro de Energia Nu-
Cristais de gua
se formam em
volta do tubo
resfriado a 78
graus negativos
O segredo da molcula de gua
clear na Agricultura (CENA), do campus da
USP de Piracicaba, a montar uma base de
dados cada vez mais convel para que se
possa entender o fenmeno dos rios voado-
res e, principalmente, as ameaas decorren-
tes da diminuio da superfcie coberta pela
oresta provocada pela troca da oresta por
pastos e zonas de plantio.
isotpica que depende da histria do vapor dgua
que deu origem s chuvas nesse local.
Esse processo de condensao e precipitao
acontece ao longo da trajetria do ar que vai de Leste
para Oeste na Amaznia. Dessa forma a composio
isotpica da chuva em qualquer regio depender da
histria do vapor dgua ao longo dessa trajetria.
Como se condensam preferencialmente as molculas
mais pesadas (massa molecular 20), o vapor residual
ca enriquecido nas molculas mais leves (massa
molecular 18).
Desta forma, as precipitaes cam com uma
assinatura isotpica que diferente da gua do mar e
que reete a sua histria, ou seja, o nmero de vezes
que ela recicla, desde a formao por evaporao da
gua do mar at o local onde se precipitam.
Quando so analisadas as composies isotpicas
das chuvas na regio amaznica, verica-se que existe
uma forte recirculao do vapor dgua na atmosfera da
bacia amaznica, e que uma parte do vapor dgua que
entra sai da regio na forma de vapor.
20 21 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro Caderno do professor
H
muitas informaes teis no site do
projeto Rios Voadores (www.riosvoa-
dores.com.br) e algumas ferramentas de
trabalho para usar com a turma em classe.
No campo mapas meteorolgicos, por
exemplo, possvel acompanhar a trajetria
de diversos rios voadores ao longo de ciclos,
em diversas datas e perodos de tempo. Ou
descobrir como se calcula o balano hidro-
lgico de duas grandes reas de interesse
do projeto: a regio Amaznica e o Centro-
Oeste brasileiro. Essas taxas so atualizadas
diariamente e, assim, seus alunos compreen-
dero facilmente quando o balano est
positivo (entra mais gua na regio do que
sai) ou negativo (nesse caso, a regio cede
gua para outras). E as trajetrias dos rios vo-
adores podem ser acompanhadas por pero-
dos e cidades.
No site do projeto tambm foi criada uma
seo educacional para fornecer informa-
es teis aos alunos e algumas ferramentas
de trabalho para os professores usarem com
suas turmas em sala de aula.
O papel da regio Amaznica
no clima global ainda est sendo
investigado pela cincia, mas estudos
feitos nos ltimos dez anos revelam
que as interaes naturais da oresta
com a atmosfera so importantes
para a regulao de chuvas e do ciclo
hidrolgico em toda a Amrica do Sul.
O projeto Rios Voadores mais
uma iniciativa cientca para que os
brasileiros conheam cada vez mais
a sua grande oresta, um patrimnio
imensurvel de riquezas, seja de
biodiversidade, gua ou de servios
ambientais. E o conhecimento o
primeiro e mais importante passo
a ser dado para a formao da
conscincia, entre as futuras geraes,
da importncia de preservarmos
a Amaznia para o Brasil e para
o mundo.
Veja, a seguir, algumas orientaes
didticas sobre como trabalhar o tema
dos rios voadores em sala de aula.
A F loresta Amaznica e o clima
Outros sites relacionados ao tema
CPTEC - Centro de Previso de Tempo e Estudos Climticos: www.cptec.inpe.br
INPE - Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais: www.inpe.br
INPA - Instituto Nacional de Pesquisas da Amaznia: www.inpa.gov.br
LBA - Programa de Grande Escala da Biosfera-Atmosfera na Amaznia: lba.inpa.gov.br/lba/
INMET - Instituto Nacional de Meteorologia: www.inmet.gov.br
ANA - Agncia Nacional de guas: www.ana.gov.br
Por dentro do site
22 23 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro Caderno do professor
1 etapa
Conhecimento prvio
Reunir os alunos numa roda e conversar sobre o assunto,
explorando o conhecimento prvio deles. Perguntar: O
tempo (meteorolgico) e o clima so a mesma coisa? Qual
a diferena entre eles? Qual a importncia da previso
meteorolgica? Como feita essa previso? Quais os
instrumentos necessrios para coletar dados? Pode-se indicar
o site do CPTEC/INPE (http://www.cptec.inpe.br/) para que
pesquisem quando tiverem oportunidade de acessar o
computador ou jornais.
2 etapa
Montando uma estao meteorolgica
A partir das observaes feitas e dvidas levantadas,
perguntar aos alunos quais os instrumentos que pensam ser
necessrios para a coleta de dados e previso de tempo.
Solicite ao grupo que pesquise sobre cada instrumento:
Atividade 1
Saiba como funciona uma
estao meteorolgica
Escolaridade recomendada: 8 ano
Disciplinas: Geograa, Arte, Lngua Portuguesa
e Cincias.
Objetivos: Conscientizar sobre a importncia
da coleta de dados meteorolgicos e sobre
a previso de tempo; construir uma estao
meteorolgica com materiais simples; fazer
observaes e coletas de dados; construir
tabelas, grcos e relatrios; visitar uma
estao meteorolgica.
Aulas previstas: 6 aulas.
Materiais necessrios: Tesoura, canudo,
cartolina, garrafas PET, ta adesiva, canetas
e jornais.
Para que serve? Como funciona? Pea para pesquisar se
existe um modelo que eles possam confeccionar. Ou,
se preferir, veja nas prximas pginas como construir
equipamentos caseiros.
3
a
etapa
Coleta de dados
Dena um perodo para a coleta de dados dirios (uma/
duas vezes; semanas/ms). Solicitar que montem uma tabela
para anotao dos dados. Pedir para observar a previso
de tempo para aquele dia. Anotar na tabela se a previso
de tempo foi conrmada. Conversar com os alunos se essa
periodicidade suciente para prever o tempo.
4
a
etapa
Trabalhando os dados
Com os dados obtidos nas tabelas, pedir aos alunos para
montarem algumas informaes na forma grca (discutir
quais dados so mais bem representados e quais as formas
de grco mais adequadas para essa representao). Discuta
com a turma sobre a facilidade de leitura de um dado a partir
da leitura de um grco.
Estimular o grupo para apresentar um relatrio que
contenha: introduo, objetivos, materiais e procedimentos
metodolgicos utilizados, resultados, concluso e
bibliograa. Os resultados da coleta de dados feita pelos
alunos devem ser compartilhados com o grupo.
5
a
etapa
Visita a uma estao meteorolgica
Vericar se existe uma estao meteorolgica no municpio
ou prximo escola. Se houver, proponha a visita. Pedir aos
alunos para comparar com a estao que zeram na escola.
Conversar sobre a preciso dos dados coletados por eles e os
dados da estao meteorolgica.
Estao meteorolgica em So Paulo: previses para o campo e para a cidade
Termmetro de mximo e
mnimo usado para medir
as temperaturas mxima
e mnima do dia. um
tubo em forma de U com
a dobra preenchida com
mercrio. Uma extremidade
completamente preenchida
com lcool e a outra
parcialmente preenchida com
lcool. O lquido termomtrico
lcool, cuja expanso e contrao permitem que a mudana
na temperatura seja registrada.
Barmetro usado para medir a
presso atmosfrica. Ele pode ser do
tipo coluna de mercrio ou do tipo
aneroide (metlico). O ar aplica uma
presso com seu peso. Quanto maior
a presso do ar, mais comprida ca a
coluna de mercrio. Assim, a presso
pode ser calculada, multiplicando-
se o peso da coluna de mercrio
pela densidade do mercrio e pela
acelerao da gravidade.
Biruta ou cata-vento so
instrumentos usados para
saber a direo do vento.
A biruta um saco longo,
como um coador de caf,
aberto nos dois lados. A
direo do vento indicada
pela posio da biruta.
um instrumento usado nos
aeroportos para guiar os
pilotos, pois os avies sobem
e descem sempre contra a
direo de onde vem o vento.
Pluvimetro
usado para recolher e
medir, em milmetros
lineares, a quantidade
de lquidos ou slidos
(chuva, neve, granizo)
precipitados durante
um determinado tempo
e local.
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1PAUL SEHEVLT; EYE UBIQUITOUS/CORBIS/LATINSTOCK 2ELIZABETH WHITING E ASS./
ALAMY/GLOWIMAGES 3JIMVECCHI/CORBIS/LATINSTOCK 4CORBIS/LATINSTOCK
1
2
3
4
24 25 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro Caderno do professor
1 etapa
Construindo um
barmetro com a turma
Material necessrio:
Cola, tesoura sem ponta, durex
colorido ou ta adesiva, trs lpis,
garrafa PET pequena, massa de
modelar, tigela pequena, corante
ou tinta e pincel.
Modo fazer:
g Cole os trs lpis na garrafa
de plstico pequena com pedaos
de durex; as pontas dos lpis
devem car acima do gargalo
(boca) da garrafa (imagem 1).
g Utilizando a garrafa como
molde, pressione trs pedaos
de massa de modelar contra
o fundo da tigela, para servirem
de suporte aos lpis (imagem 2).
g Encha a tigela e a garrafa
com gua at o meio. Junte gotas
e corante ou tinta com um pincel
(imagem 3).
g Tape a boca da garrafa com
a mo. Vire-a ao contrrio, com a
boca para baixo e cole-a na gua
que est na tigela (imagem 4).
g Tire a mo da boca da
garrafa. Mantendo a garrafa em
posio perpendicular, pressione
o lpis rmemente contra a massa
de modelar (imagem 5).
g Corte pequenas tiras de
durex colorido e cole-as em um
dos lados da garrafa para fazer
uma escala (imagem 6).
2 etapa
Construindo um pluvimetro
Material necessrio:
Garrafa PET grande, tesoura, cola,
durex colorido ou ta adesiva.
Modo fazer:
g Corte um quarto do topo da
garrafa plstica grande, utilizando uma
tesoura (imagem 1).
g Ponha o topo da garrafa voltado
para baixo na base da mesma, para
que funcione como um funil. Cole as
bordas uma outra (imagem 2).
g Corte pequenas tiras de durex
colorido. Cole-as em um dos lados
da garrafa com intervalos de cerca
de 1 centmetro, para servir de escala
(imagem 3).
Controle da precipitao
atmosfrica
Quando chover, verique todos os
dias a subida da gua na escala, que
deve ser anotada em milmetros. Aps
registrar, esvazie o pluvimetro.
3 etapa
Como fazer uma biruta
Material necessrio:
Arame malevel, papel crepom, tesoura, cola,
vara de bambu de 30 centmetros.
Modo fazer:
g Pegue a folha de crepom, que deve ser
aberta no cho e fechada com cola, pelo
comprimento (imagem 1).
Depois, faa tiras de crepom, que devem ser
coladas em uma das pontas.
g Molde uma argola de arame de 15
centmetros de dimetro. Nela vo ser
amarrados quatro pedaos de barbante, de 20
centmetros cada um, que depois sero presos
em um nico n (imagem 2).
g Ajude seus alunos a colocar o anel na ponta
do cano, dobrando o papel e passando cola.
g Prenda a vareta na ponta que une os
barbantes (imagem 3).
Est pronta a biruta.
Atividade 1 (cont.)
Uma estao meteorolgica
na sua escola
Imagem 1
Imagem 1 Imagem 2
Imagem 3 Imagem 4
Imagem 3 Imagem 4
Imagem 5 Imagem 6
Como funciona o barmetro
O barmetro um aparelho que mede a presso atmosfrica. O ar faz presso
na gua que est dentro da garrafa. Quando a presso atmosfrica aumenta, o ar
comprime mais a gua, fazendo com que a gua da garrafa suba na escala. Quando
a presso atmosfrica diminui, o nvel da gua na garrafa desce igualmente.
O nvel da gua s subir ou descer ligeiramente, por isso preciso vericar a
escala com muita ateno.
Imagem 1
barbante
argola de arame
Imagem 3
Imagem 2
Imagem 2
26 27 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro Caderno do professor
1 etapa
Conhecimento prvio
Conversar com os alunos sobre o que so nuvens e como
so formadas. Propor a leitura compartilhada do texto a
partir da pgina 6. Introduzir curiosidades como temperatura
interna nas nuvens e relacionar os tipos de nuvens com os
eventos climticos.
2 etapa
Observao de nuvens
Pedir para que os alunos fotografem nuvens com suas
cmeras fotogrcas ou celulares. Na impossibilidade de
contarem com esses equipamentos, eles podem tambm
desenhar. Com as imagens em mos, o professor deve
estimular os alunos a procurarem em sites especcos da
internet ou livros os diferentes tipos de nuvens, despertando
a curiosidade deles e relacionando o signicado delas com
aspectos climatolgicos (veja quadro na pg. 28).
3
a
etapa
Montagem de uma apresentao
Organizar em grupos os alunos com os mesmos tipos de
nuvens. Selecionar suas melhores fotos e montar um cartaz
para apresentao. Na apresentao, os alunos explicam
Atividade 2
Aprenda a observar as nuvens
Escolaridade recomendada: 7 ano
Disciplinas: Geograa, Arte e Cincias.
Objetivos: Aprender a identicar os diferentes tipos de
nuvens e o que representam para o clima; busca e coleta
de informao em diferentes meios (eletrnicos, livros,
jornais); estimular o uso da tecnologia a servio
do aprendizado.
Aulas previstas: 4 aulas.
Materiais necessrios: Mquina fotogrca ou aparelho
celular com cmera, jornais, computador, Caderno do
professor Os rios voadores, a Amaznia e o clima
brasileiro, imagens de satlite, mapa do Brasil.
suas concluses e curiosidades a respeito do assunto. A sala
pode votar nas imagens mais bonitas ou curiosas que foram
mostradas.
4
a
etapa
Nuvens sobre o Brasil
Como etapa complementar, mostrar aos alunos imagens
de satlite do Brasil com diferentes coberturas de nuvens
e, se possvel, em diferentes estaes do ano. Estimular os
alunos a observarem a cobertura de nuvens em diferentes
momentos. O que signica o deslocamento dessas nuvens?
Como ocorre a distribuio da umidade no pas? Identicar
com eles a Zona de Convergncia do Atlntico Sul (ZCAS),
a Zona de Convergncia Intertropical (ZCIT) e as frentes
frias. Discuta com os alunos em que poca do ano ocorre
a atuao de cada uma das massas de ar e qual
a localizao nas determinadas pocas.
Ler com eles da pgina 4 11 do Caderno do professor
Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro.
Propor uma reexo sobre os diversos temas abordados,
questionando: Qual a relao entre a posio econmica
que o Brasil se encontra e as distribuies
de chuva? Qual a relao entre a produo de alimentos
(e energia) e o desmatamento na Amaznia?
Identicar num mapa as regies mais devastadas.
Quais medidas podem ser tomadas para solucionar
o problema? Cirrostratus
Altostratus
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28 29 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro Caderno do professor
Tipos de nuvens
As nuvens so divididas conforme
a altitude e o formato. As nuvens
baixas nas regies tropicais, como o
Brasil, no ultrapassam 2 quilmetros
de altura em relao ao solo. J as
nuvens de mdia altitude atingem
entre 2 e 7 quilmetros de altitude.
Acima dessa, so as chamadas
nuvens altas.
Cumuloninbos: so aquelas de
desenvolvimento vertical, com
aparncia semelhante a uma
bigorna. So nuvens que provocam
chuvas fortes, trovoadas e granizo,
chegando a alcanar altura de at
10 quilmetros. Elas costumam ser
evitadas pelos avies.
Cumulos: so conhecidas
como nuvens de bom tempo
e costumam formar grupos
pequenos. Tambm entre as nuvens
baixas existem as chamadas de
Stratus e Nimbostratus, que
tm aparncia mais diludas e
so responsveis pela chuva rala,
nvoas e nevoeiros.
As nuvens de mdia altitude
esto situadas entre 2 e 7
quilmetros de altitude. Existem a
Altocumulus e a Altostratus, que
repetem os padres granuloso e
estraticado das nuvens de baixas
altitudes. Essa famlia responsvel
pelas chuvas fracas e pelas coroas
que costumam formar um halo em
torno da Lua.
As nuvens altas, que se localizam
a mais de 7 quilmetros, so
divididas em Cirrocumulus, que so
nuvens altas com aparncia brosa
e granulosa, e Cirrostratus, de
aparncia estraticada.
1 etapa
A importncia das sensaes
Iniciar uma conversa com a turma sobre as sensaes que
sentimos quando h mudana no tempo. Perguntar sobre o
que acontece se uma pessoa sair sem agasalho em um dia
aparentemente quente e, de repente, chega uma frente fria.
Perguntar aos alunos se algum j passou por uma situao
preocupante ou engraada em relao ao tempo.
Se possvel, leve a turma a um local aberto e marque um
perodo para que sintam o ambiente em volta. Ao retornar sala,
questionar quais as sensaes que sentiram: se estava calor/frio,
se estava chovendo/garoando/seco, se havia vento, sua direo e
fora e como estavam as nuvens.
Perguntar qual dos alunos costuma consultar a previso
de tempo antes de sair de casa e quais so os dados mais
importantes que ela contm. Incentive-os a pensar como so
coletados esses dados e quais instrumentos necessrios.
Atividade 3
Realizando um trabalho de campo
Escolaridade recomendada: 9 ano do Ensino
Fundamental.
Disciplinas: Geograa, Histria, e Cincias
Naturais.
Objetivos: Distinguir ambiente urbano e
rural, suas diferenas e importncia para a
sociedade; relacionar leituras, observaes,
experimentaes e registros; reconhecer a
necessidade de preservar o ambiente em sua
regio.
Aulas previstas: 6 aulas.
Materiais necessrios: Mquina fotogrca ou
aparelho celular com cmera, jornais, computador,
Caderno do professor Os rios voadores, a
Amaznia e o clima brasileiro, cartolinas, canetas
coloridas e imagens de satlite.
Cumuloninbos
Cumulos
Nimbostratus
Altocumulos
Seus alunos consultam a previso do tempo?
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30 31 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro Caderno do professor
Discutir com os alunos que possvel usar nossa
capacidade sensorial para obter informaes do ambiente
externo e que os instrumentos servem para mostrar
de maneira mais precisa ou conrmar as informaes
sensoriais que recebemos. Os recursos instrumentais so
necessrios, dependendo da hiptese de investigao.
2 etapa
Preparao para o trabalho de campo
Propor uma sada a campo com o objetivo de promover
uma comparao entre uma rea urbana e uma rural, com
vegetao abundante. Fazer um levantamento das hipteses
dos alunos a respeito do que poder ser observado e list-las.
Fazer um levantamento dos instrumentos necessrios para
alguma medio e quais (informe-se com antecedncia se h
condies de obt-los). Lembr-los da necessidade de anotar
os principais aspectos vistos.
1 etapa
Observao de imagens de satlite
A imagem do Satlite GOES -12 mostrada abaixo foi
retirada do site do Cptec/INPE (www.cptec.inpe.br) no dia
28/02/2011, bem como os dois textos que se seguem.
1. Na imagem de satlite das 06:00h (horrio de Braslia)
do dia 28/02/2011, observam-se muitas nuvens carregadas
sobre reas das Regies Norte, Centro-Oeste, Nordeste
e Sudeste. Esta nebulosidade formada devido ao calor,
alta umidade e ventos em altitude. Entre o nordeste de SC
e o PR, a nebulosidade reforada pela convergncia de
umidade provocada por uma frente fria no oceano.
2. Na segunda-feira (28/02) a Zona de Convergncia
do Atlntico Sul deixar o dia com muitas nuvens e chuva
entre SP, RJ, sul do ES, centro-sul de MG e MS. Em algumas
reas ocorrer chuva forte, com chance para acumulados
signicativos. O dia ser nublado e com pancadas de
chuva entre MT, oeste e sul de GO, grande parte da Regio
Norte, MA, CE e oeste do RN. Os ventos que vm do mar
deixaro o dia com muitas nuvens e com chuva fraca entre
o litoral norte do RS e leste do PR. Haver sol e variao de
nebulosidade no norte do ES, nordeste de MG, leste dos
estados da BA, SE, AL e PE, apenas no Recncavo Baiano a
umidade do mar provoca chuva fraca e isolada. Sol e poucas
nuvens apenas na metade sul do RS e entre o leste de RR,
noroeste do PA e oeste do AP. Nas outras reas, haver sol
e pancadas de chuva por causa do calor. As temperaturas
estaro mais baixas em grande parte do Sudeste.
A partir da anlise da imagem e dos dois textos
fornecidos, pedir aos alunos para localizarem os principais
conjuntos de nuvens atuantes nas condies climticas
daquele dia. Relacionar os locais citados no segundo texto
com a cobertura de nuvem mostrada na imagem. Qual a
relao entre eles?
Reetir com os alunos: Nas imagens de satlite, sempre
que so mostradas nuvens, garantia de que vai chover?
Ou no? Por qu? Explicar que toda anlise e previso
esto sujeitas a erros de avaliao e porcentagem de
Atividade 4
A origem de nossa chuva,
onde chove e quanto chove
Escolaridade recomendada: 9 ano do Ensino
Fundamental.
Disciplinas: Geograa, Matemtica, Portugus
e Cincias.
Objetivos: Aprender a decifrar uma imagem
de satlite, climogramas e desenvolver
a capacidade de observao, pesquisa e
percepo sensorial de variveis do clima.
Aulas previstas: 3 aulas.
Materiais necessrios: Caderno do professor
Os rios voadores, a Amaznia e o clima
brasileiro e imagens de satlite.
Saindo a campo
O propsito de um trabalho de campo a
educao por meio da observao, pesquisa
no experimental ou prover os estudantes de
experincias fora de suas atividades cotidianas.
O objetivo desse trabalho observar o objeto de
estudo em seu estado natural e, possivelmente,
coletar amostras (ou dados).
3 etapa
A atividade de campo comparao
entre um ambiente urbano e uma rea
verde preservada
Na rea urbana descrever como o espao organizado:
se as ruas so asfaltadas e organizadas; se existem praas
e espaos verdes sucientes; descrever a presena de
prdios, casas, comrcio e o movimento das pessoas.
Na rea verde preservada, descrever aspectos de como
ocorre a organizao vegetal, presena de fauna, presena
de pessoas e seus movimentos. Em ambos os casos,
descrever como o clima local: quente/frio, mido/seco,
como est o vento e sua direo, relatar a existncia
de nuvens e sua distribuio. Quais outras observaes
podero ser feitas para que o objetivo seja cumprido?
Caso seja possvel e necessrio, fazer medies nos
locais visitados.
4 etapa
Apresentando os resultados do trabalho
de campo
A divulgao pode ser feita por meio de um relatrio,
apresentao ou cartaz. Orientar para que os dois
ambientes analisados sejam comparados quanto aos
aspectos fsicos que os diferenciam, seguindo o objetivo
proposto em sala. Foi vericado diferena no clima local?
Se sim, por qu? O que pode ser feito para mitigar esses
efeitos? A concluso dos resultados pode ser apresentada
s outras turmas da escola sob a forma de seminrio,
previamente agendado com os outros professores.
Chuva desaba sobre Ribeiro Preto (SP), no interior de So Paulo
Estimule a leitura de mapas meteorolgicos
32 33 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro Caderno do professor
acerto. Propor que os alunos faam o mesmo com uma
imagem do dia em que o estudo for realizado. Observar
o que difere e o que se assemelha entre uma imagem
e outra (e a previso do tempo)? Localizar onde se
encontra a Cordilheira dos Andes e discutir sua utilidade
para a distribuio da umidade no pas (leia texto sobre
esse tema na pgina 13).
2 etapa
Chuvas e climogramas
As imagens de satlite da pgina 31 mostram
quatro diferentes situaes climticas ao longo de
2010. Vericar as datas e relacionar as imagens com
os climogramas mostrados na pgina seguinte,
relacinando-os com os eventos climticos que ocorreram
ao longo do ano no pas.
3 etapa
Istopos na previso do tempo
Uma das formas que os pesquisadores do projeto Rios
Voadores encontraram para saber se a umidade formada
Sistema de coleta de amostras a
bordo do avio Sertanejo
4 etapa
Saiba como construir o climograma da sua regio
Relacionar, junto aos alunos, as maiores e menores precipitaes registradas nos climogramas abaixo,
com a distribuio de nuvens e eventos climticos vericados ao longo do ano e discutir por que
ocorreram essas diferenas. Questionar os alunos sobre o que ocorre para que haja diferenas nas
precipitaes de Porto Alegre, Salvador, Braslia, Goinia e Belm. Propor que pesquisem os dados
necessrios para produzir um climograma da sua regio, analisando e identicando as diferenas que
ocorrem ao longo do ano e os sistemas atmosfricos que atuam na regio.
Climogramas em cinco cidades brasileiras
J J J F M
1.600 mm anuais*
30 500
(C) mm
24 400
18 300
12 200
6 100
0 0
M N O D A A S
Braslia (DF)
1961 - 1990
J J J F M
2.000 mm anuais*
30 500
(C) mm
24 400
18 300
12 200
6 100
0 0
M N O D A A S
Salvador (BA)
1961 - 1990
J J J F M
1.350 mm anuais*
30 500
(C) mm
24 400
18 300
12 200
6 100
0 0
M N O D A A S
Porto Alegre (RS)
1961 - 1990
J J J F M
1.505 mm anuais*
30 500
(C) mm
24 400
18 300
12 200
6 100
0 0
M N O D A A S
Goinia (GO)
1961 - 1990
J J J F M
2.2 00 mm anuais*
30 500
(C) mm
24 400
18 300
12 200
6 100
0 0
M N O D A A S
Belm (PA)
1961 - 1990
na Amaznia pode alcanar as regies Sul e Sudeste,
caracterizando assim os rios voadores, pela anlise de
istopos estveis de oxignio, seguindo a assinatura
isotpica das guas analisadas. A gua da chuva apresentar
uma variao nas concentraes dos istopos de oxignio,
cando mais leve: precipitam preferencialmente as molculas
mais pesadas. Dessa forma, as concentraes dos istopos
do uma ideia da histria do vapor dgua desde a sua
origem por evaporao dos oceanos e dos processos
nos continentes, incluindo a transpirao das plantas e a
evaporao da superfcie livre de gua. Dizemos que a
molcula de gua tem uma assinatura que depende da sua
origem e dos processos que ocorreram desde a sua formao
at a precipitao.
Adaptado de: Instituto Nacional de Meteorologia (INMET). Disponvel em: http://www.inmet.gov.br/html/clima.php.
Origem das chuvas
Propor a leitura da pgina 6 16 do Caderno
do professor Os rios voadores, a Amaznia e o
clima brasileiro, e conversar sobre quais so as
principais formas de entrada de gua na atmosfera.
Analisar a origem da gua de chuva e relacionar
com a evapotranspirao intensa que ocorre
quando os rios voadores chegam at a oresta.
34 35 Caderno do professor Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro
Glossrio
Bibliograf ia
REBOUAS, Aldo da Cunha; BRAGA, Benedito; TUNDISI, Jos Galizia (organizao e coordenao cientca).
guas Doces no Brasil Capital Ecolgico, Uso e Conservao. Editora Escrituras, So Paulo, 2006.
CLARKE, Robin; KING, Jannet. O Atlas da gua o Mapeamento Completo do Recurso mais Precioso do Planeta.
Publifolha, So Paulo, 2005.
BEAUREGARD, Diane Costa de. SAIRIGN, Catherine de. A gua, da Nascente ao Oceano. Melhoramento, So
Paulo, 1996.
HARDY, Ralph; WRIGHT, Peter; GRIBBIN, John; KINGTON, John. El Libro del Clima. Madri, 1986.
ARTAXO, Paulo (e outros). Qumica Atmosfrica na Amaznia: a Floresta e as Emisses de Queimadas Controlando
a Composio da Atmosfera Amaznica. Revista Acta Amazonica, vol. 35(2), 2005: 185-196.
SOUZA FILHO, Jos Danilo da Costa (e outros). Mecanismos de Controle da Variao Sazonal da Transpirao de
uma Floresta Tropical no Nordeste da Amaznia. Revista Acta Amazonica, vol. 35(2), 2005: 223-229.
MAKARIEVA, A. M; GORSHKOV, V. G. Biotic Pump of Atmospheric Moisture as Driver of the Hydrological Cycle on
Land, in Hydrology and Earth Sciences Discussions, 3, 2621-2673, 2006.
REBOUAS, Aldo da Cunha. Uso Inteligente da gua. Escrituras, So Paulo, 2004.
BRANCO, Samuel Murgel. gua Origem, Uso e Preservao. Moderna, So Paulo, 2003.
Analogia: relao ou ponto de semelhana, criado
mentalmente, entre coisas ou seres diferentes.
Bioma: amplo conjunto de ecossistemas terrestres
caracterizados por tipos sionmicos semelhantes
de vegetao, com diferentes tipos climticos.
o conjunto de condies ecolgicas, de ordem
climtica e caracterstica de vegetao: o grande
ecossistema com fauna, ora e clima prprios.
Biodiversidade: representa o conjunto de espcies
animais e vegetais viventes. Termo que se refere
variedade de gentipos, espcies, populaes,
comunidades, ecossistemas e processos ecolgicos
existentes em uma determinada regio.
Desmatamento: destruio, corte e abate
indiscriminado de matas e orestas, para
comercializao e madeira, utilizao de terrenos
para agricultura, pecuria, urbanizao, qualquer
obra de engenharia ou atividade econmica.
Evapotranspirao: processo conjugado de
transferncia da gua da superfcie para a
atmosfera, por evaporao direta mais transpirao
pelas plantas.
Istopo: diz-se de um ou cada um de dois ou
mais tomos de um mesmo elemento cujo ncleo
atmico possui o mesmo nmero de prtons, mas
nmero de nutrons diferentes.
Mitigar: tornar-se mais brando, mais suave,
menos intenso, aliviar, suavizar, aplacar.
Quilmetro cbico (km
3
): medida equivalente a
mil vezes mil vezes mil metros, ou seja, 1 bilho de
metros cbicos ou, ainda, 1 trilho de litros.
Savanizao: processo de transformao de um
rico e massivo bioma mido de oresta num bioma
mais seco e mais pobre em biomassa, com formao
vegetal mista composta de extrato baixo e contnuo
de gramneas e subarbustos, com maior ou menor
nmero de pequenas rvores espalhadas. A savana
a regio tropical ou subtropical que representa esse
tipo de vegetao sujeita a longos perodos de seca
onde so comuns os incndios.
De 2003 a 2008, o Programa Petrobras Ambiental investiu mais de
R$ 150 milhes em projetos de pequeno, mdio e grande portes
desenvolvidos em parceria com organizaes da sociedade civil de
todo o pas, abrangendo dezenas de bacias, ecossistemas e paisagens
na Amaznia, Caatinga, Cerrado, Mata Atlntica e Pantanal. O projeto
Brasil das guas, parte do programa desde 2003, continua sendo
prestigiado pelo patrocnio da Petrobras por meio do projeto Rios
Voadores desde 2007.
A segunda fase do projeto Rios Voadores, de 2010-2012, tem um foco
especial na educao. Com este Caderno do professor, cujo contedo
foi elaborado com a colaborao da equipe cientca e operacional
do projeto, o Programa Petrobras Ambiental novamente alcana um
grande pblico, promovendo um melhor entendimento do mundo em
que vivemos e da importncia de preservarmos elementos essenciais
ao nosso bem-estar, como a gua e a fonte dela, a chuva!
Agradecimentos especiais:
Antonio Donato Nobre, CENA, CPTEC, David Mendes,
Demerval Soares Moreira, Eneas Salati, Geraldo Arruda,
INPE, Marcelo Moreira, Pedro Dias.
Secretarias Estaduais de Educao do Distrito Federal, Mato
Grosso, Minas Gerais, Paran, Santa Catarina e So Paulo.
36
Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro
Parcerias e apoio
Iniciativa
Patrocnio Master
www.riosvoadores.com.br