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- Imagem negativa do
PB: figura de 2º plano,
sem nada para
oferecer, a não ser o
controlo das
estantes(passado);
- Bons executantes ,
por si só, não são
sinónimo de sucesso.
- Para Todd a BE do
Sec. XXI é um espaço
de construção do
conhecimento e não
meramente de - Equipa de
informação: na BE apoio ao PB;
deve haver acções e
não posições; - Professores
colaboradores;
- Mudança na
-
concepção sobre a - Apoio e
C
gestão de recursos de colaboração da
c
Organização e informação; Bibliotecária
d
Gestão da BE Municipal(SABE)
u
- Responsabilidade a ;
a
nível das tecnologias
vai provocar grande - Apoio das
- Escassez de verbas para o -
pressão no PB, o que Coordenadoras
cumprimento das metas da BE; n
deixará menos tempo interconcelhias;
P
para a gestão ;
- Para se conseguir algo é
- Apoio do
preciso”mendigar” e usar de -
- Falta de pessoal para Coordenador do
estratagemas i
ajudar a aliviar esta PTE;
d
carga;
( lícitos) que permitam alguma o
- Grupo de
verba; v
- Incompatibilidade a Trabalho de
nível de software e Concelhio;
-
hardware- problemas;
g
- Criação do
p
- A direcção da escola Portal ;
m
apenas se apercebe de
m
que a BE é um - Criação do
d
problema, quando algo Catálogo
corre mal ou é alvo de concelhio `a
reclamações; disposição dos
utilizadores
- Subfinanciamento através do
crónico; Portal.
- A BE é considerada
um desperdício de
fundos.
- Para Todd, mais do
que um espaço de
colecções, a BE é um
local de
interacções/conexões;
- A informação é o
- Uniformização
cerne da
de programas
aprendizagem , mas
para o
não é a marca da - Programas de catalogação não
tratamento
escola do Sec.XXI: o compatíveis com os oficiais;
documental,
importante não são as -
assim como de
suas colecções, seus -Desactualização/desadequação d
classificação;
sistemas, a sua dos fundos documentais em c
tecnologia, mas as relação às exigências do a
- Tentativa de
suas acções e as suas currículo;
gestão
Gestão da evidências que _
cooperativa das
Colecção concorrem para a - Inexistência de atribuição de E
colecções;
aprendizagem dos uma verba anual para d
alunos, para o actualização do fundo a
- Existência ,
desenvolvimento da documental; C
embora
compreensão
incipiente, de
humana , i.e, a - O Plano Anual de Leitura
uma política de
construção do deveria abranger o 3º Ciclo, sem
gestão da
conhecimento; ser por candidatura:
colecção;
- A informação não é
poder, o conhecimento
sim(adquirido através
da informação);
- A preocupação com
as colecções limita o
papel do PB.
A BE como - A acção da BE: acção - Esforços da - A BE ainda é entendida como -
espaço de construtivista – alunos RBE na local de informação e não como e
conhecimento e autores do seu próprio divulgação do atitude; p
aprendizagem. conhecimento, do seu paradigma que i
Trabalho próprio saber-fazer; quer para as BE;- O fundo documental d
colaborativo e desactualizado e envelhecido d
articulado com - Formação de - desmotiva utilizadores. s
Departamentos utilizadores críticos e Implementação e
e docentes. conscientes capazes do modelo de
de enriquecerem a autoavaliação;
própria vida;
- Aproximação
- Compreensão dos da equipa da BE
resultados num aos professores
processo activo e
pessoal leva à criação
de novas perspec-
tivas;
- A Be deve convidar
em vez de proibir;
- Tempo insuficiente
para trabalho
colaborativo e para
organizar as fontes; na promoção da
dispersão em múltiplas articulação
reuniões; curricular;
- Vantagem em o PB
ser professor:
conhecimento em
biblioteconomia e dos
curricula, potenciando
o trabalho
colaborativo;
- Tendência errónea a
prensar-se que a
informação on-line
pode substituir o
material impresso;
- Desvalorização da BE
face às novas
tecnologias;
- Alguns alunos
limitam-se a recolher
informação na BE, indo
sem desenvolver a
capacidade de
transformar
informação em
conhecimento.
- Desactualização
do material
informático que
não acompanha a
evolução
tecnológica.
Gestão de - Argumenta-se que - - Falta de - Continuação - Teme-
evidências/ há provas do papel Reconhecimento, experiência da pesada
avaliação. de dinamização da por parte das nesta gestão implementação burocrá
BE: faltam equipas da BE, da baseada em do modelo de tanto a
evidências; importância, da evidências . autoavaliação. da BE c
mais-valia que é escola e
- Por vezes, mesmo uma gestão feita geral.
com evidências, é à base de
difícil convencer as evidências.
direcções da
natureza, alcance,
importância do
papel da BE;
- As evidências não
são imediatamente
detectáveis nos
resultados dos
alunos;
- Prática baseada
em evidências:
. uso consciente,
explícito da melhor
evidência na
tomada de
decisões sobre o
desempenho da
função do PB;
. os dados de
investigação mais a
experiência
profissional
permitirão
implementar
práticas de
aprendizagem mais
eficazes;
. garante a
avaliação da
eficácia;
. é fundamental
para a
sobrevivência
futura;
. o PB não será um
“expert” ao nível
das aprendizagens
dos alunos se não
se ativer às
evidências dos
resultados na sala
de aulas;
. análise e
avaliação dos
resultados permite
ver quais as
necessidades de
aprendizagens
fundamentais e
como pode intervir
a BE para os
melhorar.
Gestão da mudança
Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções pr
SÍNTESE
- Mudança dos espaços - Boa liderança; - Eliminação de focos de resistência à - Acções de
educativos, métodos de mudança e à inovação; sobre a miss
ensino centrados no aluno e - Boa cooperação com os PB;
que potenciam as suas demais agentes do ensino; - Valorização do papel da BE e do PB
competências para junto das estruturas intermédias e - Criação de
construir conhecimento; - Visão clara dos resultados chefias. das evidênci
pretendidos;
- Recursos informativos - Fazer ver a
apoiados cada vez mais nas - Permeabilidade à PB são impre
novas tecnologias da mudança;
informação, um ambiente
cada vez mais interactivo e
colaborativo; - Divulgação das boas
práticas;
- Funções dos
profissionais:exige-se cada - Aferição da eficácia dos
vez mais profissionalismo, serviços.
liderança e superação
contínua;
- O sucesso da BE
perspectivado por boas
práticas.
Actividade 1
Formada(o)………………………