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RESUMO
O presente trabalho tem como objetivo analisar a relao professor-aluno e sua influncia
no ensinoaprendizagem na sala de aula e na construo do conhecimento. Levando-se em
considerao a concepo qualitativa de pesquisa utilizamos procedimentos metodolgicos
como a reviso bibliogrfica sobre ensino-aprendizagem numa abordagem construtivista
(MATUI,1995),relao professor aluno (CAVALCANTI,1998) (MIZUKAMI,1986 ). Alm disso,
foram aplicados questionrios e entrevistas a alunos e professores, respectivamente. As
anlises dos dados revelaram que a relao professor aluno tem grande influencia na
aprendizagem dos educandos.
Palavras-chave: Relao professor-aluno; ensino-aprendizagem;construtivismo.
INTRODUO
O presente trabalho resultado do desenvolvimento de pesquisa no campo
educacional durante o Estgio Supervisionado da Licenciatura em Geografia da
Universidade Estadual de Feira de Santana.
O Estgio Supervisionado um componente curricular desenvolvido a partir
do quinto semestre do curso em quatro momentos, sendo os trs primeiros voltados
para a observao da dinmica escolar, co-participao no trabalho docente e
regncia de classe. No ltimo estgio ocorre a sistematizao, reflexo e anlise do
conhecimento produzido nos anteriores resultando em trabalho de concluso sobre
a experincia.
Durante os estgios, procura-se discutir o modelo de formao docente
vigente propondo a insero da pesquisa como recurso de formao inicial e
continuada de professores.
A temtica sobre a relao professor-aluno e sua influncia no ensino
aprendizagem
tornou-se
objeto
de
observao
investigao
durante
abordagem
de
pesquisa utilizada
e os procedimentos
metodolgicos utilizados.
Os conceitos que perpassaram a prtica docente durante o estgio (relao
professor-aluno, ensino-aprendizagem e construtivismo) e a relao entre eles,
sero discutidos tendo por base os estudos de (CAVALCANTI,1998; FREIRE, 1997;
MATUI, 1995; MIZUKAMI,1986).
Por fim, sero expostas as reflexes acerca da experincia de investigao
durante o Estgio Supervisionado.
A proposta de formao docente: O professor pesquisador
entre aluno-aluno, professor-aluno, professor-administrao pedaggica e alunoadministrao pedaggica, mas nesta pesquisa ser dada ateno relao
Professor-aluno na sala de aula.
De acordo com estudiosos (VESENTINI, 2004; CAVALCANTI, 2008;), o
processo de ensino- aprendizagem e os mtodos didticos passaram por vrias
transformaes ao longo do contexto histrico. Essas mudanas ocorreram a partir
das anlises e reflexes que os professores e pesquisadores faziam sobre a prtica
docente.
A partir de 1970 surgiu uma corrente de estudo que estimulou transformaes
significativas na prtica de ensino, na relao professor-aluno e na dinmica das
aulas. Nesse contexto, surge a corrente crtica ou construtivista que procura superar
as propostas do ensino tradicional( MATUI,1995).
Na Concepo construtivista, o professor no visto como o detentor do
conhecimento, esse conhecimento construdo a partir da relao entre os sujeitos
(professores e alunos), o que torna possvel afirmar, que h, uma valorizao do
aluno, ao contrrio do que se observava na proposta de ensino tradicional. Onde o
professor era visto como o centro do processo educacional e os alunos eram apenas
sujeitos passivos do processo de construo do conhecimento.
Desta maneira, o aprender se torna mais interessante, pois o aluno se sente
motivado pelas aes que ocorre em sala de aula. O prazer pelo aprender no
uma atividade que surge espontaneamente nos alunos, em alguns casos vista
como obrigao. Para que isto possa ser melhor cultivado, o professor deve
provocar e despertar
(1995,P.89).
mediao do professor em sala de aula, seu trabalho pedaggico, sua relao com
os alunos, tudo faz parte desse papel, no processo de construo do ensino e
aprendizagem.
Discusso analtica do caso em estudo
O Estgio Supervisionado em Geografia I foi desenvolvido na escola Edvaldo
Machado Boaventura, no municpio de Santo Estevo, devido greve dos
professores da rede estadual. Os estgios II e III foram desenvolvidos no Centro
Integrado de Educao Assis Chateaubriand, em turmas do primeiro ano do ensino
mdio no turno vespertino.
Co-participando das aulas de geografia,no estgio II em turma de primeiro
ano do ensino mdio,foi possvel observar como os alunos se interassavam e
participavam das aulas, no ficando centrada apenas no professor, havia um dilogo
entre a professora e os alunos.
Isto chamou ateno, uma vez, que a maioria dos alunos diz no gostar das
aulas de geografia, ento o que fazia com que aqueles alunos se interessem pela
aula da professora Conceio, o que tinha de diferente, naquela aula ?. Foi a partir
desse momento que surgiu a problemtica, a relao professor-aluno e o ensino
aprendizagem.
No momento posterior, iniciou a regncia, deixando de co-participar para
assumir a turma e de fato perceber se a relao professor aluno influenciavam no
ensino e aprendizagem.Durante este perodo foi produzida a escrita dos dirios
reflexivos que posteriormente serviu de base para a elaborao das entrevistas e
das questes e finalmente a aplicao destas.
Com isto, os professores foram indagados sobre, o que voc faz para que
seus alunos se interessem por suas aulas?
A aula o momento de construo do conhecimento. Por esta razo, com as
metodologias aplicadas em sala de aula, procuro sempre envolver contedos
culturais e sociais de maneira crtica e construtivista como, seminrios com temas
relevantes, apresentaes, atividades rtmicas, buscando formular alguns contedos
de acordo com os interesses dos alunos.
dos
sempre
professores
buscando
afirmaram,
formar
que
cidados
seguem
capazes
a
de
concepo
lutar
com
10
transmissor
do
conhecimento,
ou
seja,
centro
do
processo
REFERNCIAS
Graduanda em Licenciatura de Geografia pela Universidade Estadual de Feira de
Santana
11
CAVALCANTI,
Lana
de
Sousa.
Geografia,
escola
construo
de