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APRESENTAO

Ao tratar do tema Orientao Sexual, busca-se considerar a sexualidade como algo


Inerente vida e sade, que se expressa no ser humano, do nascimento at a morte.
Relaciona-se com o direito ao prazer e ao exerccio da sexualidade com
responsabilidade.
Englobam as relaes de gnero, o respeito a si mesmo e ao outro e diversidade de
crenas,
Valores e expresses culturais existentes numa sociedade democrtica e pluralista.
Inclui a
importncia da preveno das doenas sexualmente transmissveis/Aids e da gravidez
indesejada na adolescncia, entre outras questes polmicas. Pretende contribuir para a
superao de tabus e preconceitos ainda arraigados no contexto sociocultural brasileiro.
A primeira parte deste documento justifica a importncia de incluir Orientao Sexual
como tema transversal nos currculos, discorre sobre a postura do educador e da escola,
descrevendo, para tanto, as referncias necessrias atuao educacional ao tratar do
assunto,
trabalho que se diferencia do tratamento da questo no ambiente familiar. Aborda ainda,
por meio dos objetivos gerais, as capacidades a serem desenvolvidas pelos alunos do
ensino
fundamental.
A segunda parte, constituda pelos blocos de contedo e por orientaes para trabalhos
com Orientao Sexual em espao especfico, refere-se abordagem da sexualidade no
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Alm das informaes, destaca-se o
estmulo
reflexo dos jovens a partir da problematizao e debate das diversas temticas atuais
da
sexualidade.
O objetivo deste documento promover reflexes e discusses de tcnicos,
professores, equipes pedaggicas, bem como de pais e responsveis, com a finalidade
de
sistematizar a ao pedaggica da escola no trato de questes da sexualidade.
JUSTIFICATIVA
A discusso sobre a incluso da temtica da sexualidade no currculo das escolas de
ensino fundamental e mdio vem se intensificando desde a dcada de 70, provavelmente
em funo das mudanas comportamentais dos jovens dos anos 60, dos movimentos
feministas e de grupos que pregavam o controle da natalidade. Com diferentes enfoques
e
nfases, h registros de discusses e de trabalhos em escolas desde a dcada de 20. A
retomada contempornea dessa questo deu-se juntamente com os movimentos sociais
que se propunham, com a abertura poltica, repensar o papel da escola e dos contedos
por
ela trabalhados. Mesmo assim no foram muitas as iniciativas tanto na rede pblica
como
na rede privada de ensino.
A partir de meados dos anos 80, a demanda por trabalhos na rea da sexualidade nas
escolas aumentou em virtude da preocupao dos educadores com o grande crescimento
da incidncia de gravidez indesejada entre as adolescentes e com o risco da infeco
pelo

HIV (vrus da Aids1 ) entre os jovens. Antes, acreditava-se que as famlias


apresentavam
resistncia abordagem dessas questes no mbito escolar, mas atualmente sabe-se que
os pais reivindicam a orientao sexual nas escolas, pois reconhecem no s a sua
importncia
para crianas e jovens, como tambm a dificuldade de falar abertamente sobre o assunto
em casa. Uma pesquisa do Instituto DataFolha, realizada em dez capitais brasileiras e
divulgada em junho de 1993, constatou que 86% das pessoas ouvidas eram favorveis
incluso de Orientao Sexual nos currculos escolares.
As manifestaes da sexualidade afloram em todas as faixas etrias. Ignorar, ocultar
ou reprimir so respostas habituais dadas por profissionais da escola, baseados na idia
de
que a sexualidade assunto para ser lidado apenas pela famlia.
Na prtica, toda famlia realiza a educao sexual de suas crianas e jovens, mesmo
aquelas que nunca falam abertamente sobre isso. O comportamento dos pais entre si, na
relao com os filhos, no tipo de cuidados recomendados, nas expresses, gestos e
proibies que estabelecem, so carregados dos valores associados sexualidade que a
criana e o adolescente apreendem.
O fato de a famlia ter valores conservadores, liberais ou progressistas, professar alguma
crena religiosa ou no, e a forma como o faz, determina em grande parte a educao
das
crianas e jovens. Pode-se afirmar que no espao privado, portanto, que a criana
recebe
com maior intensidade as noes a partir das quais vai construindo e expressando a sua
sexualidade.
Se as palavras, comportamentos e aes dos pais configuram o primeiro e mais
importante
modelo da educao sexual das crianas, muitos outros agentes sociais e milhares de
estmulos faro parte desse processo. Todas as pessoas com quem convivem outras
crian1 Aids ou SIDA a sigla correspondente Sndrome da Imunodeficincia Adquirida.
um conjunto de sintomas
ligados perda das defesas do organismo. A Aids causada pelo vrus chamado HIV
(Vrus da Imunodeficincia
Humana), que ataca os mecanismos de defesa do corpo humano. O HIV pode ser
transmitido atravs da entrada, na
corrente sangnea, de fluidos sexuais, sangue ou leite materno contaminados.
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as, jovens e adultos ao expressarem sua sexualidade ensinam coisas, transmitem
conceitos
e idias, tabus, preconceitos e esteretipos que vo se incorporando educao sexual.
A mdia, nas suas mltiplas manifestaes, e com muita fora, assume relevante
papel, ajudando a moldar vises e comportamentos. Ela veicula imagens erticas, que
estimulam crianas e adolescentes, incrementando a ansiedade e alimentando fantasias
sexuais. Tambm informa, veicula campanhas educativas, que nem sempre so dirigidas
e
adequadas a esse pblico. Muitas vezes tambm moraliza e refora preconceitos. Ao ser
elaborada por crianas e adolescentes, essa mescla de mensagens pode acabar
produzindo
conceitos e explicaes tanto errneos quanto fantasiosos.

A sexualidade no espao escolar no se inscreve apenas em portas de banheiros,


muros e paredes. Ela invade a escola por meio das atitudes dos alunos em sala de aula
e
da convivncia social entre eles. Por vezes a escola realiza o pedido, impossvel de ser
atendido, de que os alunos deixem sua sexualidade fora dela.
H tambm a presena clara da sexualidade dos adultos que atuam na escola. Podese
notar, por exemplo, a grande inquietao e curiosidade que a gravidez de uma
professora
desperta nos alunos menores. Os adolescentes testam, questionam e tomam como
referncia
a percepo que tm da sexualidade de seus professores, por vezes desenvolvendo
fantasias,
em busca de seus prprios parmetros.
Todas essas questes so expressas pelos alunos na escola. Cabe a ela desenvolver
ao crtica, reflexiva e educativa.
Queira ou no, a escola intervm de vrias formas, embora nem sempre tenha
conscincia disso e nem sempre acolha as questes dos adolescentes e jovens. Seja no
cotidiano da sala de aula, quando probe certas manifestaes e permite outras, seja
quando
opta por informar os pais sobre manifestaes de seu filho, a escola est sempre
transmitindo
certos valores, mais ou menos rgidos, a depender dos profissionais envolvidos no
momento.
Praticamente todas as escolas trabalham o aparelho reprodutivo em Cincias Naturais.
Geralmente o fazem por meio da discusso sobre a reproduo humana, com
informaes
ou noes relativas anatomia e fisiologia do corpo humano. Essa abordagem
normalmente
no abarca as ansiedades e curiosidades das crianas, nem o interesse dos adolescentes,
pois enfoca apenas o corpo biolgico e no inclui a dimenso da sexualidade.
Sabe-se que as curiosidades das crianas a respeito da sexualidade so questes muito
significativas para a subjetividade, na medida em que se relacionam com o
conhecimento
das origens de cada um e com o desejo de saber. A satisfao dessas curiosidades
contribui
para que o desejo de saber seja impulsionado ao longo da vida, enquanto a nosatisfao
gera ansiedade, tenso e, eventualmente, inibio da capacidade investigativa. A oferta,
por parte da escola, de um espao em que as crianas possam esclarecer suas dvidas e
continuar formulando novas questes, contribui para o alvio das ansiedades que muitas
vezes interferem no aprendizado dos contedos escolares.
Com a ativao hormonal trazida pela puberdade, a sexualidade assume o primeiro
plano na vida e no comportamento dos adolescentes. Toma o carter de urgncia, o
centro de todas as atenes, est em todos os lugares, na escola ou fora dela, nas
malcias,
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nas piadinhas, nos bilhetinhos, nas atitudes e apelidos maldosos, no ficar, nas carcias
pblicas, no namoro, e em tudo o que qualquer matria estudada possa sugerir. A escola
pode ter papel importante, canalizando essa energia que vida, para produzir
conhecimento,

respeito a si mesmo, ao outro e coletividade.


Se a escola deseja ter uma viso integrada das experincias vividas pelos alunos,
buscando desenvolver o prazer pelo conhecimento, necessrio reconhecer que
desempenha um papel importante na educao para uma sexualidade ligada vida,
sade,
ao prazer e ao bem-estar e que englobe as diversas dimenses do ser humano.
O trabalho sistemtico de Orientao Sexual dentro da escola articula-se, tambm,
com a promoo da sade das crianas, dos adolescentes e dos jovens. A existncia
desse
trabalho possibilita a realizao de aes preventivas das doenas sexualmente
transmissveis/Aids de forma mais eficaz. Diversos estudos j demonstraram os parcos
resultados obtidos por trabalhos espordicos sobre esse assunto. Inmeras pesquisas
apontam tambm que apenas a informao no suficiente para favorecer a adoo de
comportamentos preventivos.
Reconhecem-se, portanto, como intervenes mais eficazes na preveno da
Aids, as aes educativas continuadas, que oferecem possibilidades de elaborao das
informaes recebidas e de discusso dos obstculos emocionais e culturais que
impedem a adoo de condutas preventivas. Devido ao tempo de permanncia dos
jovens na escola e s oportunidades de trocas, convvio social e relacionamentos
amorosos,
a escola constitui-se em local privilegiado para a abordagem da preveno das doenas
sexualmente transmissveis/Aids, no podendo se omitir diante da relevncia dessas
questes.
A Orientao Sexual na escola um dos fatores que contribui para o conhecimento e
valorizao dos direitos sexuais e reprodutivos. Estes dizem respeito possibilidade de
que
homens e mulheres tomem decises sobre sua fertilidade, sade reprodutiva e criao de
filhos, tendo acesso s informaes e aos recursos necessrios para implementar suas
decises.
Esse exerccio depende da vigncia de polticas pblicas que atendam a estes direitos.
O trabalho de Orientao Sexual tambm contribui para a preveno de problemas
graves, como o abuso sexual e a gravidez indesejada. Com relao gravidez
indesejada, o
debate sobre a contracepo, o conhecimento sobre os mtodos anticoncepcionais, sua
disponibilidade e a reflexo sobre a prpria sexualidade ampliam a percepo sobre os
cuidados necessrios quando se quer evit-la. Para a preveno do abuso sexual com
crianas
e jovens, trata-se de favorecer a apropriao do corpo, promovendo a conscincia de
que
seu corpo lhes pertence e s deve ser tocado por outro com seu consentimento ou por
razes de sade e higiene. Isso contribui para o fortalecimento da auto-estima, com a
conseqente inibio do submetimento ao outro.
Com a incluso da Orientao Sexual nas escolas, a discusso de questes polmicas
e delicadas, como masturbao, iniciao sexual, o ficar e o namoro,
homossexualidade,
aborto, disfunes sexuais, prostituio e pornografia, dentro de uma perspectiva
democrtica e pluralista, em muito contribui para o bem-estar das crianas, dos
adolescentes
e dos jovens na vivncia de sua sexualidade atual e futura.
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CONCEPO DO TEMA
A sexualidade forma parte integral da personalidade de cada um.
uma necessidade bsica e um aspecto do ser humano que no pode ser separado de
outros
aspectos da vida.
A sexualidade no sinnimo de coito e no se limita presena ou no do orgasmo.
Sexualidade muito mais do que isso, a energia que motiva encontrar o amor, contato
e
intimidade, e se expressa na forma de sentir, na forma de as pessoas tocarem e serem
tocadas.
A sexualidade influencia pensamentos, sentimentos, aes e interaes e tanto a sade
fsica
como a mental.
Se a sade um direito humano fundamental, a sade sexual tambm deveria ser
considerada
como um direito humano bsico.2
A sexualidade tem grande importncia no desenvolvimento e na vida psquica das
pessoas, pois, alm da sua potencialidade reprodutiva, relaciona-se com a busca do
prazer,
necessidade fundamental das pessoas. Manifesta-se desde o momento do nascimento at
a morte, de formas diferentes a cada etapa do desenvolvimento humano, sendo
construda
ao longo da vida. Alm disso, encontra-se necessariamente marcada pela histria,
cultura,
cincia, assim como pelos afetos e sentimentos, expressando-se ento com singularidade
em cada sujeito. Indissociavelmente ligado a valores, o estudo da sexualidade rene
contribuies de diversas reas, como Educao, Psicologia, Antropologia, Histria,
Sociologia, Biologia, Medicina e outras. Se, por um lado, sexo expresso biolgica
que
define um conjunto de caractersticas anatmicas e funcionais (genitais e extragenitais),
a
sexualidade, entendida de forma bem mais ampla, expresso cultural. Cada sociedade
desenvolve regras que se constituem em parmetros fundamentais para o
comportamento
sexual das pessoas. Isso se d num processo social que passa pelos interesses dos
agrupamentos socialmente organizados e das classes sociais, que mediado pela
cincia,
pela religio e pela mdia, e sua resultante expressa tanto pelo imaginrio coletivo
quanto
pelas polticas pblicas, coordenadas pelo Estado. A proposta de Orientao Sexual
procura
considerar todas as dimenses da sexualidade: a biolgica, a psquica e a sociocultural,
alm de suas implicaes polticas.
Sexualidade na infncia e na adolescncia
Os contatos de uma me com seu filho despertam nele as primeiras vivncias de
2 Organizao Mundial de Sade, 1975.
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prazer. Essas primeiras experincias sensuais de vida e de prazer no so essencialmente
biolgicas, mas se constituiro no acervo psquico do indivduo, so o embrio da vida

mental no beb. A sexualidade infantil se desenvolve desde os primeiros dias de vida e


segue se manifestando de forma diferente em cada momento da infncia.
Assim como a inteligncia, a sexualidade ser construda a partir das possibilidades
individuais e de sua interao com o meio e a cultura. Os adultos reagem, de uma forma
ou
de outra, aos primeiros movimentos exploratrios que a criana faz na regio genital e
aos
jogos sexuais com outras crianas. As crianas recebem ento, desde muito cedo, uma
qualificao ou julgamento do mundo adulto em que esto imersas, permeado de
valores
e crenas atribudos sua busca de prazer, os quais estaro presentes na sua vida
psquica.
Nessa explorao do prprio corpo, na observao do corpo de outros, e a partir das
relaes familiares que a criana se descobre num corpo sexuado de menino ou
menina.
Preocupa-se ento mais intensamente com as diferenas entre os sexos, no s as
anatmicas,
mas todas as expresses que caracterizam o homem e a mulher. A construo do que
pertencer a um ou outro sexo se d pelo tratamento diferenciado para meninos e
meninas,
inclusive nas expresses diretamente ligadas sexualidade, e pelos padres socialmente
estabelecidos de feminino e masculino. Esses padres so oriundos das representaes
sociais e culturais construdas a partir das diferenas biolgicas dos sexos, e
transmitidas
atravs da educao, o que atualmente recebe a denominao de relaes de gnero.
Essas representaes internalizadas so referncias fundamentais para a constituio da
identidade da criana.
As formulaes conceituais sobre sexualidade infantil datam do comeo deste sculo,
e ainda hoje no so conhecidas ou aceitas por parte de profissionais que se ocupam de
crianas, inclusive educadores. Para alguns, as crianas so seres puros e inocentes
que no tm sexualidade a expressar, e as manifestaes da sexualidade infantil
possuem
a conotao de algo feio, sujo, pecaminoso, cuja existncia se deve m influncia de
adultos. Entre outros educadores, no entanto, j se encontram bastante difundidas as
noes
da existncia e da importncia da sexualidade para o desenvolvimento de crianas e
jovens.
Em relao puberdade, as mudanas fsicas incluem alteraes hormonais que,
muitas vezes, provocam estados de excitao difceis de controlar, intensifica-se a
atividade
masturbatria e instala-se a genitalidade. a fase de novas descobertas e novas
experimentaes, podendo ocorrer as exploraes da atrao e das fantasias sexuais com
pessoas do mesmo sexo e do outro sexo. A experimentao dos vnculos tem relao
com a rapidez e a intensidade da formao e da separao de pares amorosos entre os
adolescentes.
As expresses da sexualidade, assim como a intensificao das vivncias amorosas,
so aspectos centrais na vida dos adolescentes. A sensualidade e a malcia esto
presentes
nos seus movimentos e gestos, nas roupas que usam, na msica que produzem e
consomem,

na produo grfica e artstica, nos esportes e no humor por eles cultivado.


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A escola, sendo capaz de incluir a discusso da sexualidade no seu projeto pedaggico,
estar se habilitando a interagir com os jovens a partir da linguagem e do foco de
interesse
que marca essa etapa de suas vidas e que to importante para a construo de sua
identidade.
A comunicao entre educadores e adolescentes tender a se estabelecer com mais
facilidade, colaborando para que todo o trabalho pedaggico flua melhor.
A presente proposta de trabalho com sexualidade legitima o papel e delimita a atuao
do educador neste campo.
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O TRABALHO DE ORIENTAO SEXUAL NA ESCOLA
A escola, ao definir o trabalho com Orientao Sexual como uma de suas competncias,
o incluir no seu projeto educativo. Isso implica uma definio clara dos princpios que
devero nortear o trabalho de Orientao Sexual e sua clara explicitao para toda a
comunidade escolar envolvida no processo educativo dos alunos. Esses princpios
determinaro desde a postura diante das questes relacionadas sexualidade e suas
manifestaes na escola, at a escolha de contedos a serem trabalhados junto aos
alunos.
A coerncia entre os princpios adotados e a prtica cotidiana da escola dever pautar
todo
o trabalho.
Para garantir essa coerncia, ao tratar de tema associado a to grande multiplicidade
de valores, a escola precisa estar consciente da necessidade de abrir um espao para
reflexo
como parte do processo de formao permanente de todos os envolvidos no processo
educativo.
A sexualidade primeiramente abordada no espao privado, por meio das relaes
familiares. Assim, de forma explcita ou implcita, so transmitidos os valores que cada
famlia adota como seus e espera que as crianas e os adolescentes assumam.
De forma diferente, cabe escola abordar os diversos pontos de vista, valores e
crenas existentes na sociedade para auxiliar o aluno a construir um ponto de autoreferncia
por meio da reflexo. Nesse sentido, o trabalho realizado pela escola, denominado aqui
Orientao Sexual3 , no substitui nem concorre com a funo da famlia, mas a
complementa. Constitui um processo formal e sistematizado que acontece dentro da
instituio escolar, exige planejamento e prope uma interveno por parte dos
profissionais
da educao.
O trabalho de Orientao Sexual na escola se faz problematizando, questionando e
ampliando o leque de conhecimentos e de opes para que o prprio aluno escolha seu
caminho. A Orientao Sexual aqui proposta no pretende ser diretiva e est circunscrita
ao mbito pedaggico e coletivo, no tendo, portanto, carter de aconselhamento
individual
nem psicoteraputico. Isso quer dizer que as diferentes temticas da sexualidade devem
ser trabalhadas dentro do limite da ao pedaggica, sem invadir a intimidade e o
comportamento de cada aluno ou professor. Tal postura deve, inclusive, auxiliar as
crianas

e os jovens a discriminar o que pode e deve ser compartilhado no grupo e o que deve ser
mantido como vivncia pessoal. Apenas os alunos que, por questes pessoais,
demandem
ateno e interveno individuais, devem ser atendidos separadamente do grupo pelo
professor ou orientador na escola, e poder ser discutido um possvel encaminhamento
3 Trabalhos similares ao proposto por este documento recebem diferentes
denominaes, como Educao Sexual,
Educao em Sexualidade, Educao Afetivo-Sexual, entre outras, no Brasil e no
exterior.
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para atendimento especializado. Alunos portadores de algumas deficincias podem
eventualmente ter dificuldades de comunicao e de expresso da sexualidade e, por
isso,
exigir formas diferenciadas de orientao na escola, nos contedos e estratgias de
abordagem. Dada a expresso singular da sexualidade em cada indivduo, tambm os
portadores de necessidades especiais merecem ateno diferenciada na escola, devendo
ser acionadas assessorias de profissionais especializados se necessrio.
Prope-se que a Orientao Sexual oferecida pela escola aborde com as crianas e os
jovens as repercusses das mensagens transmitidas pela mdia, pela famlia e pelas
demais
instituies da sociedade. Trata-se de preencher lacunas nas informaes que a criana e
o
adolescente j possuem e, principalmente, criar a possibilidade de formar opinio a
respeito
do que lhes ou foi apresentado. A escola, ao propiciar informaes atualizadas do
ponto
de vista cientfico e ao explicitar e debater os diversos valores associados sexualidade
e
aos comportamentos sexuais existentes na sociedade, possibilita ao aluno desenvolver
atitudes coerentes com os valores que ele prprio eleger como seus.
Experincias bem-sucedidas com Orientao Sexual em escolas que realizam esse
trabalho apontam para alguns resultados importantes: aumento do rendimento escolar
(devido ao alvio de tenso e preocupao com questes da sexualidade) e aumento da
solidariedade e do respeito entre os alunos. Quanto s crianas menores, os professores
relatam que informaes corretas ajudam a diminuir a angstia e a agitao em sala de
aula. No caso dos adolescentes, as manifestaes da sexualidade tendem a deixar de ser
fonte de agresso, provocao, medo e angstia, para tornar-se assunto de reflexo.
Manifestaes da sexualidade na escola
As manifestaes da sexualidade infantil mais freqentes acontecem na realizao
de carcias no prprio corpo, na curiosidade sobre o corpo do outro, nas brincadeiras
com
colegas, nas piadas e msicas jocosas que se referem ao sexo, nas perguntas ou ainda na
imitao de gestos e atitudes tpicos da manifestao da sexualidade adulta.
Essas manifestaes tambm acontecem no mbito escolar e necessrio que a
escola se posicione clara e conscientemente sobre referncias e limites com os quais ir
trabalhar as expresses da sexualidade dos alunos. Se adequado ao espao da escola o
esclarecimento de dvidas e curiosidades sobre este tema, importante que contribua
para que a criana aprenda a distinguir as expresses que fazem parte da sua intimidade
e
privacidade daquelas que so pertinentes ao convvio social.

A manipulao curiosa e prazerosa dos genitais e as brincadeiras que envolvem contato


corporal nas regies genitais so freqentes nos ciclos iniciais. A interveno dos
educadores
nessas situaes deve se dar de forma que aponte a inadequao de tal comportamento
s
normas do convvio escolar, no cabendo a eles condenar ou aprovar essas atitudes, mas
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sim contextualiz-las. Compete aos educadores compreender, ento, que no se trata de
aberrao que justifique informar os pais. funo da prpria escola estabelecer
diretamente
com seus alunos os limites para o que pode ou no ocorrer dentro dela. A convocao
dos
pais s se justifica quando se tratar de prticas muito recorrentes e que estejam
interferindo
nas possibilidades de aprendizagem do aluno ou demandem cuidados com sua sade.
Isso
pressupe a interveno anterior dos educadores com os alunos envolvidos na situao.
A
convocao no pode substituir a ao junto s crianas e adolescentes e, caso ela
ocorra, os
alunos devem estar cientes dela.
comum nos primeiros ciclos a curiosidade sobre concepo e parto, relacionamento
sexual ou Aids. Muitas vezes a curiosidade se expressa de forma direta. Outras, surge
encoberta em brincadeiras erotizadas, piadas, expresses verbais, msicas etc. Observase
tambm que as crianas reproduzem manifestaes da sexualidade adulta vistas na TV
ou
presenciadas. Compete ao educador identificar essas manifestaes como curiosidades
acerca dos aspectos relacionados sexualidade e intervir pontualmente, permitindo que
as
dvidas possam ser colocadas e o assunto possa ser tratado de forma clara e direta. Essa
interveno deve esclarecer as dvidas dos alunos e, se o tema for de interesse geral, o
professor deve oferecer espao para discusso e esclarecimento. Nos ciclos seguintes
(terceiro e quarto), com o desenvolvimento e as aprendizagens que o favorecem, essas
manifestaes vo se transformando, ainda que no desapaream de todo.
Quando a questo da sexualidade tomada como algo srio a ser esclarecido,
compreendido e estudado, tende a modificar a relao agitada dos adolescentes com o
tema. Vo perdendo progressivamente sentido os desenhos de rgos genitais nas
carteiras,
paredes e banheiros da escola, como atitudes provocativas e exibicionistas de
sensualidade
exacerbada ou as tentativas de escandalizar os adultos.
Manifestaes da sexualidade associadas agressividade so indicadores da
necessidade de discutir abertamente um assunto que causa ansiedade, desperta dvidas e
expressa uma nova vivncia para eles, a do relacionamento sexual. Vergonhas, risos
encabulados e principalmente a sada para a gozao so reaes tambm muito
comuns
entre adolescentes, quando se coloca em pauta a questo sexual. H, ainda, muitos que
se

calam, sentindo-se incapazes de expressar uma opinio a respeito dos assuntos


relacionados
sexualidade. Isso acontece at com alunos e alunas que tm participao ativa nas
aulas
e na vida escolar, de modo geral.
Todas essas reaes indicam as dificuldades para lidar com o tema, o medo de errar,
de no ser normal, da opinio alheia. So difceis porque se referem a coisas ntimas,
que
dizem respeito a cada adolescente, sem exceo.
Criar espaos para reflexo e debate, justamente dessas questes, sem personalizlas,
o que pode ajudar os jovens a passar por essa fase com menos angstias e
turbulncias,
e sem precisar armar uma couraa protetora/repressora ou transformar a sexualidade em
expresso de rebeldia.
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O bem-estar sexual passa pelo esclarecimento das questes que esto sendo
vivenciadas pelas crianas e pelos jovens e favorecido pelo seu debate aberto, nas
diversas
etapas do crescimento.
Postura dos educadores
importante que os educadores reconheam como legtimas e lcitas, por parte das
crianas e dos jovens, a busca do prazer e as curiosidades manifestas acerca da
sexualidade,
uma vez que fazem parte de seu processo de desenvolvimento.
Para um consistente trabalho de Orientao Sexual, necessrio que se estabelea
uma relao de confiana entre alunos e professores. Os professores precisam se
mostrar
disponveis para conversar a respeito dos temas propostos e abordar as questes de
forma
direta e esclarecedora, exceo feita s informaes que se refiram intimidade do
educador.
Informaes corretas do ponto de vista cientfico ou esclarecimentos sobre as questes
trazidas pelos alunos so fundamentais para seu bem-estar e tranqilidade, para uma
maior
conscincia de seu prprio corpo, elevao de sua auto-estima e, portanto, melhores
condies de preveno das doenas sexualmente transmissveis, gravidez indesejada e
abuso sexual.
A escola deve informar, problematizar e debater os diferentes tabus, preconceitos,
crenas e atitudes existentes na sociedade, buscando no a iseno total, o que
impossvel,
mas um maior distanciamento das opinies e aspectos pessoais dos professores para
empreender essa tarefa. Isso porque na relao professor-aluno o professor ocupa lugar
de
maior poder, constituindo-se em referncia muito importante para o aluno. A emisso da
opinio pessoal do professor na sala de aula pode ocupar o espao dos questionamentos,
incertezas e ambivalncias necessrios construo da opinio do prprio aluno. Por
exemplo, numa discusso sobre virgindade entre um grupo de alunos de oitava srie e
seu
professor, abordam-se todos os aspectos e opinies sobre o tema, seu significado para

meninos e meninas, pesquisam-se suas implicaes em diferentes culturas, sua


conotao
em diferentes momentos histricos e os valores atribudos por distintos grupos sociais
contemporneos. O professor conduz e orienta o debate, no emitindo opinies pessoais.
Aps esse trabalho, uma opo pessoal do aluno tirar (ou no) uma concluso sobre o
tema da virgindade naquele momento, no sendo necessrio explicit-la para o grupo. J
no espao domstico o mesmo tema, quando abordado, suscita expectativas, ansiedades
e direcionamento por parte dos pais, coisas muito diferentes das discutidas em
sala de aula.
Os professores (e as demais pessoas), mesmo sem perceber, transmitem valores com
relao sexualidade no seu trabalho cotidiano, inclusive na forma de responder ou no
s
questes mais simples trazidas pelos alunos. Por exemplo, se um professor disser que
uma
relao sexual apenas a que acontece entre um homem e uma mulher aps o
casamento
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para ter filhos, estar afirmando valores especficos: sexo heterossexual aps o
casamento,
com o objetivo da procriao.
necessrio que o educador tenha acesso formao especfica para tratar de
sexualidade com crianas e jovens na escola, possibilitando a construo de uma
postura
profissional e consciente no trato desse tema. Os professores necessitam entrar em
contato
com suas prprias dificuldades diante do tema, com questes tericas, leituras e
discusses
referentes sexualidade e suas diferentes abordagens; preparar-se para a interveno
prtica
junto aos alunos e ter acesso a um espao grupal de produo de conhecimento a partir
dessa prtica, se possvel contando com assessoria especializada. A formao deve
ocorrer
de forma continuada e sistemtica, propiciando a reflexo sobre valores e preconceitos
dos
prprios educadores envolvidos no trabalho de Orientao Sexual. necessrio que os
professores possam reconhecer os valores que regem seus prprios comportamentos e
orientam sua viso de mundo, assim como reconhecer a legitimidade de valores e
comportamentos diversos dos seus. Tal postura cria condies mais favorveis para o
esclarecimento, a informao e o debate sem a imposio de valores especficos.
A postura dos educadores precisa refletir os valores democrticos e pluralistas
propostos e os objetivos gerais a serem alcanados. Em relao s questes de gnero,
por
exemplo, os professores devem transmitir, por sua conduta, a valorizao da eqidade
entre os gneros e a dignidade de cada um individualmente. Ao orientar todas as
discusses,
eles prprios respeitam a opinio de cada aluno e, ao mesmo tempo, garantem o respeito
e
a participao de todos, explicitando os preconceitos e trabalhando pela nodiscriminao
das pessoas. Para a construo dessa postura tica, o trabalho coletivo da equipe

escolar, definindo princpios educativos, em muito ajudar cada professor em particular


nessa tarefa.
Os professores tambm precisam estar atentos s diferentes formas de expresso
dos alunos. Muitas vezes a repetio de brincadeiras, pardias de msicas ou apelidos
alusivos sexualidade podem significar uma necessidade no verbalizada de discusso
e
de compreenso de algum tema. Deve-se ento satisfazer a essa necessidade.
No trabalho com crianas, os contedos devem tambm favorecer a compreenso
de que o ato sexual manifestao pertinente sexualidade de jovens e de adultos, no
de
crianas. Os jogos sexuais infantis tm carter exploratrio, pr-genital.
Com relao s brincadeiras a dois ou em grupo que remetam sexualidade,
importante que o professor afirme como princpios a necessidade do consentimento e a
aprovao sem constrangimento por parte dos envolvidos. Para a preveno do abuso
sexual,
igualmente importante o esclarecimento de que essas brincadeiras em grupo ou a dois
so prejudiciais quando envolvem crianas ou jovens de idades muito diferentes, ou
quando
so realizadas entre adultos e crianas. Alm disso, os alunos devem saber que podem
procurar ajuda de um adulto de sua confiana, no caso de serem envolvidos em situao
de
abuso.
304
Os adolescentes tm todo o direito ao prazer. Precisam aprender a considerar,
tambm, os aspectos reprodutivos de sua sexualidade genital e, portanto, agir
responsavelmente, prevenindo-se da gravidez indesejada e das doenas sexualmente
transmissveis/Aids. A sexualidade envolve pessoas e, conseqentemente, sentimentos,
que precisam ser percebidos e respeitados. Envolve tambm crenas e valores, ocorre
em
um determinado contexto sociocultural e histrico, que tem papel determinante nos
comportamentos. Nada disso pode ser ignorado quando se debate a sexualidade com os
jovens. O papel de problematizador e orientador do debate, que cabe ao educador,
essencial para que os adolescentes aprendam a refletir e tomar decises coerentes com
seus valores, no que diz respeito sua prpria sexualidade, ao outro e ao coletivo,
conscientes
de sua insero em uma sociedade que incorpora a diversidade.
Relao escola-famlias
O trabalho de Orientao Sexual compreende a ao da escola como complementar
educao dada pela famlia. Assim, a escola dever informar os familiares dos alunos
sobre a Orientao Sexual includa na proposta curricular e explicitar os princpios
norteadores do trabalho. No dilogo entre a escola e as famlias, pretende-se que a
sexualidade deixe de ser tabu e, ao ser objeto de discusso na escola, possibilite a troca
de
idias entre esta e as famlias. O apoio dos pais aos trabalhos desenvolvidos com os
alunos
um aliado importante para o xito da Orientao Sexual na escola.
Os arranjos familiares, assim como os valores a eles associados, variam enormemente
na realidade brasileira. O ncleo familiar pode incluir pai, me e filhos com outros
agregados

ou no. Pode-se estabelecer entre me e filhos ou pais e filhos. A separao dos pais
pode
dar origem ao compartilhar de duas casas, com duas famlias, incluindo padrasto e
madrasta.
A adoo de filhos, o peso do sustento da famlia por parte da mulher, o compartilhar da
mesma casa por casal que se separou so outros elementos presentes nas estruturas
familiares. Muitas crianas e adolescentes vivem em lares habitados exclusivamente por
homens ou por mulheres. O nmero de famlias chefiadas por mulheres cresceu
significativamente no Brasil, indicando tanto os novos rumos sociais da mulher quanto a
inviabilidade da manuteno de relaes homem-mulher, montadas sobre vnculos
pouco
consistentes.
Muitas mudanas na esfera domstica refletem mudanas nas relaes de gnero,
mostrando a mulher menos confinada ao lar, o homem mais comprometido na esfera
domstica e na paternidade, o que acaba gerando novas configuraes familiares e a
reviso
de papis sexuais.
Diferentes famlias constroem suas histrias e desenvolvem crenas e valores,
certamente muito diversos, embora possam receber influncias sociais semelhantes.
305
Compreender e respeitar essa diversidade e dialogar com ela enriquece a comunidade
escolar e favorece o desenvolvimento de uma viso crtica por parte dos alunos.
No compete escola, em nenhuma situao, julgar como certa ou errada a educao
que cada famlia oferece. O papel da escola abrir espao para que a pluralidade de
concepes, valores e crenas sobre sexualidade possa se expressar. Caber escola
trabalhar
o respeito s diferenas a partir da sua prpria atitude de respeitar as diferenas
expressas
pelas famlias. A nica exceo refere-se s situaes em que haja violao dos direitos
das
crianas e dos jovens. Nesses casos especficos, cabe escola posicionar-se a fim de
garantir
a integridade bsica de seus alunos por exemplo, as situaes de violncia sexual
contra
crianas por parte de familiares devem ser comunicadas ao Conselho Tutelar (que
poder
manter o anonimato do denunciante) ou autoridade correspondente.
306
307
ORIENTAO SEXUAL COMO TEMA TRANSVERSAL
As questes referentes sexualidade no se restringem ao mbito individual. Pelo
contrrio, para compreender comportamentos e valores pessoais necessrio
contextualizlos
social e culturalmente. nas relaes sociais que se definem, por exemplo, os padres
de relao de gnero, o que homens e mulheres podem e devem fazer por serem homens
e mulheres, e, principalmente, quais so e quais devero ser os direitos de cidadania
ligados
sexualidade e reproduo. O alto ndice de gravidez indesejada na adolescncia,
abuso
sexual e prostituio infantil, o crescimento da epidemia da Aids, a discriminao das

mulheres no mercado de trabalho, so algumas das questes sociais que demandam


posicionamento em favor de transformaes que garantam a todos a dignidade e a
qualidade
de vida, que desejamos e que esto previstas pela Constituio brasileira.
Os conceitos relacionados sexualidade e aquilo que se valoriza so tambm
produes socioculturais. Como nos demais Temas Transversais, diferentes cdigos de
valores se contrapem e disputam espao. A explorao comercial, a propaganda e a
mdia
em geral tm feito uso abusivo da sexualidade, impondo valores discutveis e
transformandoa
em objeto de consumo.
Assim, como indicam inmeras experincias pedaggicas, a abordagem da sexualidade
no mbito da educao precisa ser clara, para que seja tratada de forma simples e direta;
ampla, para no reduzir sua complexidade; flexvel, para permitir o atendimento a
contedos
e situaes diversas; e sistemtica, para possibilitar aprendizagem e desenvolvimento
crescentes.
Ser por meio do dilogo, da reflexo e da possibilidade de reconstruir as informaes,
pautando-se sempre pelo respeito a si prprio e ao outro, que o aluno conseguir
transformar,
ou reafirmar, concepes e princpios, construindo de maneira significativa seu prprio
cdigo de valores.
Para isso, optou-se por integrar a Orientao Sexual nos Parmetros Curriculares
Nacionais, atravs da transversalidade4, o que significa que tanto a concepo quanto os
objetivos e contedos propostos por Orientao Sexual encontram-se contemplados
pelas
diversas reas do conhecimento. Dessa forma, o posicionamento proposto pelo tema
Orientao Sexual, assim como acontece com todos os Temas Transversais, estar
impregnando toda a prtica educativa. Cada uma das reas tratar da temtica da
sexualidade
por meio de sua prpria proposta de trabalho. Ao se apresentarem os contedos de
Orientao Sexual, sero explicitadas as articulaes mais evidentes de cada bloco de
contedo com as diversas reas.
4 Ver no documento de Apresentao dos Temas Transversais a exposio sobre
transversalidade.
308
O trabalho de Orientao Sexual tambm implica o tratamento de questes que
nem sempre estaro articuladas com as reas do currculo seja porque so singulares
e
necessitam de tratamento especfico, seja porque permeiam o dia-a-dia na escola das
mais
diferentes formas, emergindo e exigindo do professor flexibilidade, disponibilidade e
abertura para trabalh-las. As manifestaes da sexualidade, diferentes em cada etapa do
desenvolvimento, so uma excelente oportunidade para os professores desenvolverem
um
trabalho no previamente programado. A sexualidade gera nos alunos grande variedade
de
sentimentos, sensaes e dvidas. Suas manifestaes so espontneas, acontecem
inevitavelmente e os professores precisam estar preparados para lidar com elas. A
atitude de acolhimento a essas expresses e de disponibilidade para ouvir e responder

fundamental para o trabalho que aqui se prope. O trabalho de Orientao Sexual se


dar, portanto, dentro da programao, por meio dos contedos j transversalizados nas
reas do currculo, e extraprogramao, sempre que surgirem questes relacionadas ao
tema.
A partir da quinta srie, alm da transversalizao j apontada, a Orientao Sexual
comporta tambm uma sistematizao e um espao especfico. Esse espao pode
ocorrer,
por exemplo, na forma de uma hora-aula semanal para os alunos (dentro ou fora da
grade
horria existente, a depender das condies de cada escola). Da quinta srie em diante,
os alunos j apresentam condies de canalizar suas dvidas ou questes sobre
sexualidade
para um momento especialmente reservado para tal, com um professor disponvel.
Isso porque, a partir da puberdade, os alunos tambm j trazem questes mais polmicas
sobre sexualidade e j apresentam necessidade e melhores condies para refletir
sobre temticas como aborto, virgindade, homossexualidade, pornografia, prostituio e
outras.
Um tema como o aborto, por exemplo, implica discusses progressivas sobre o que
, como acontece, como e por que feito, que sentimentos pode envolver, que relao
guarda com a contracepo (j que no pode ser encarado como mtodo
anticoncepcional)
at chegar a questes polticas e sociais. O direito da mulher sobre seu corpo, os
problemas
de sade pblica decorrentes de sua prtica clandestina no Brasil, assim como os
posicionamentos que defendem o direito vida do feto e a legislao brasileira e
internacional sobre o assunto, devem ser objeto de anlise5 .
Evidentemente, so questes complexas e polmicas que esto a envolvidas. A
reflexo sobre elas, desvendando os valores que as orientam, no s configuram o tema
como possibilitam questionamentos e posicionamentos que precisam ultrapassar os
estreitos
limites dos preconceitos e das palavras de ordem.
5 A lei brasileira permite o aborto em dois casos: em decorrncia de estupro e quando a
gravidez pe em risco a vida
da me.
309
Os temas polmicos da sexualidade abrangem uma compreenso ampla da realidade,
demandam estudo, so fontes de reflexo e desenvolvimento do pensamento crtico e,
portanto, exigem maior preparo dos educadores. importante, porm, que a escola
possa
oferecer um espao especfico dentro da rotina escolar para essa finalidade (ver, neste
documento, o tpico sobre trabalho com Orientao Sexual em espao especfico).
Ao questionar tabus e preconceitos ligados sexualidade e trabalhar com
conhecimentos e informaes que visam promoo do bem-estar e da sade, o
trabalho
de Orientao Sexual se entrelaa com objetivos e contedos contemplados tambm nos
outros temas transversais (tica, Sade, Trabalho e Consumo, Pluralidade Cultural e
Meio
Ambiente).
310
311

OBJETIVOS GERAIS
A finalidade do trabalho de Orientao Sexual contribuir para que os alunos possam
desenvolver e exercer sua sexualidade com prazer e responsabilidade. Esse tema
vinculase
ao exerccio da cidadania na medida em que prope o desenvolvimento do respeito a si
e ao outro e contribui para garantir direitos bsicos a todos, como a sade, a informao
eo
conhecimento, elementos fundamentais para a formao de cidados responsveis e
conscientes de suas capacidades.
Assim, a escola deve se organizar para que os alunos, ao fim do ensino fundamental,
sejam capazes de:
respeitar a diversidade de valores, crenas e comportamentos
relativos sexualidade, reconhecendo e respeitando as
diferentes formas de atrao sexual e o seu direito expresso,
garantida a dignidade do ser humano;
compreender a busca de prazer como um direito e uma
dimenso da sexualidade humana;
conhecer seu corpo, valorizar e cuidar de sua sade como
condio necessria para usufruir prazer sexual;
identificar e repensar tabus e preconceitos referentes
sexualidade, evitando comportamentos discriminatrios e
intolerantes e analisando criticamente os esteretipos;
reconhecer como construes culturais as caractersticas
socialmente atribudas ao masculino e ao feminino,
posicionando-se contra discriminaes a eles associadas;
identificar e expressar seus sentimentos e desejos, respeitando
os sentimentos e desejos do outro;
reconhecer o consentimento mtuo como necessrio para
usufruir prazer numa relao a dois;
proteger-se de relacionamentos sexuais coercitivos ou
exploradores;
agir de modo solidrio em relao aos portadores do HIV e
de modo propositivo em aes pblicas voltadas para
preveno e tratamento das doenas sexualmente
transmissveis/Aids;
312
conhecer e adotar prticas de sexo protegido, desde o incio do
relacionamento sexual, evitando contrair ou transmitir doenas
sexualmente transmissveis, inclusive o vrus da Aids;
evitar uma gravidez indesejada, procurando orientao e
fazendo uso de mtodos contraceptivos;
conscincia crtica e tomar decises responsveis a respeito de
sua sexualidade.
313
2 PARTE
ORIENTAO SEXUAL
314
315
CONTEDOS DE ORIENTAO SEXUAL
PARA TERCEIRO E QUARTO CICLOS

Os trabalhos j existentes de Orientao Sexual nas sries iniciais do primeiro grau


(primeira a quarta sries) indicam que a maioria das questes trazidas pelos alunos
tendem
a ter um carter informativo e de esclarecimento sobre a sexualidade. A curiosidade gira
em torno da tentativa de compreender o que o relacionamento sexual, como ele ocorre,
as transformaes no corpo durante a puberdade, os mecanismos da concepo,
gravidez e
parto.
A partir da quinta srie do ensino fundamental, os questionamentos vo aumentando,
exigindo progressivamente a discusso de temas polmicos, como masturbao, incio
do
relacionamento sexual, homossexualidade, aborto, prostituio, erotismo e pornografia,
desempenho sexual, disfunes sexuais, parafilias, gravidez na adolescncia, obstculos
na preveno das doenas sexualmente transmissveis/Aids, entre outros. So temas que
refletem as preocupaes e ansiedades dos jovens, dizem respeito ao que eles vem,
lem
e ouvem, despertando curiosidade, ou ainda temas que as novelas de TV colocam na
ordem
do dia. Questes como mes de aluguel, hermafroditismo, transexualismo, novas
tecnologias
reprodutivas, por exemplo, so trazidas por meio da veiculao pela mdia, aparecendo
ento como demanda efetiva de conhecimento e debate.
Os assuntos mais importantes para o grupo e de maior relevncia social devem ser
objeto prioritrio do trabalho de Orientao Sexual. Quaisquer que sejam eles, porm,
os
eixos bsicos da atuao permanecem, j que todos os assuntos precisam incluir as
dimenses
do Corpo, as Relaes de Gnero e a Preveno das Doenas Sexualmente
Transmissveis/
Aids na sua discusso.
Critrios de seleo
A vivncia da sexualidade em cada indivduo inclui fatores oriundos de ordens
distintas: aprendizado, descoberta e inveno. O trabalho de Orientao Sexual deve se
nortear pelas questes que pertencem ordem do que pode ser apreendido socialmente,
preservando assim a vivncia singular das infinitas possibilidades da sexualidade
humana,
pertinente ordem do que pode ser prazerosamente aprendido, descoberto ou inventado
no espao da privacidade de cada um. Assim, buscou-se selecionar os contedos
segundo
os seguintes critrios:
relevncia sociocultural, isto , contedos que correspondam
s questes apresentadas pela sociedade no momento atual;
316
considerao s dimenses biolgica, psquica e sociocultural
da sexualidade, buscando contemplar uma viso ampla e no
reducionista das questes que envolvem a sexualidade e o seu
desenvolvimento no mbito pessoal;
possibilidade de conceber a sexualidade de forma prazerosa e
responsvel.
Tais contedos foram elencados no apenas em seus aspectos conceituais, que

garantem as informaes pertinentes, mas sobretudo por seus aspectos procedimentais e


atitudinais.
Blocos de contedos
A partir dos critrios descritos, os contedos foram organizados em trs blocos ou
eixos norteadores:
Corpo: matriz da sexualidade
Relaes de Gnero
Preveno das Doenas Sexualmente Transmissveis/Aids
Podem-se encontrar programas de Orientao Sexual bastante diversificados com os
mais variados tpicos e temas. A definio dos trs blocos de contedo da presente
proposta
de Orientao Sexual responde necessidade de eleger tpicos que devem ser
necessariamente trabalhados e relacionados aos contedos de cada rea, ou aos eleitos
pelos alunos, e que sempre devem estar presentes em qualquer programa de Orientao
Sexual, de forma a garantir informaes e discusses bsicas sobre sexualidade. Esses
contedos devem possibilitar a abordagem dos diferentes assuntos, que variam de
acordo
com a faixa etria, cultura regional e fatos contemporneos veiculados pela mdia ou
vividos
por uma determinada comunidade. O desafio que se coloca o de dar visibilidade a
esses
aspectos, considerados fundamentais. Porm, h estreita ligao entre eles, o que forma
uma unidade coerente com a concepo de sexualidade adotada.
O trabalho com Orientao Sexual supe refletir sobre e se contrapor aos esteretipos
de gnero, raa, nacionalidade, cultura e classe social ligados sexualidade. Implica,
portanto,
colocar-se contra as discriminaes associadas a expresses da sexualidade, como a
atrao
homo ou bissexual, e aos profissionais do sexo.
Os blocos (Corpo: matriz da sexualidade, Relaes de Gnero e Preveno das
Doenas Sexualmente Transmissveis/Aids) foram definidos para os quatro ciclos do
ensino
317
fundamental, ao passo que os contedos especificados em cada bloco enfatizam os dois
ltimos ciclos e j se encontram transversalizados, isto , contemplados pelas reas.
Esto
destacados para garantir a compreenso do tema de forma integral e favorecer a reflexo
e
a articulao do trabalho de Orientao Sexual.
Corpo: matriz da sexualidade
Para a compreenso da abordagem proposta no trabalho de Orientao Sexual, devese
ter em mente a distino entre os conceitos de organismo e corpo. O organismo referese
ao aparato herdado e constitucional, infra-estrutura biolgica dos seres humanos. J o
conceito de corpo diz respeito s possibilidades de apropriao subjetiva de toda a
experincia na interao com o meio. O organismo atravessado pela inteligncia e
desejo
se mostrar um corpo. No conceito de corpo, portanto, esto includas as dimenses da
aprendizagem e todas as potencialidades do indivduo para a apropriao das suas
vivncias.
A partir dessa diferenciao, v-se que a abordagem deve ir alm das informaes

sobre anatomia e funcionamento, pois os rgos no existiriam fora de um corpo que


pulsa
e sente. O corpo concebido como um todo integrado de sistemas interligados e que
inclui emoes, sentimentos, sensaes de prazer e desprazer, assim como as
transformaes
nele ocorridas ao longo do tempo. H que considerar, portanto, os fatores culturais que
intervm na construo da percepo do corpo, esse todo que inclui as dimenses
biolgica,
psicolgica e social.
Essa concepo, ao mesmo tempo que orienta o trabalho dos professores, vai sendo
construda pelos alunos ao longo do ensino fundamental, por meio da aprendizagem de
diferentes contedos em situaes didticas que a favoream.
A abordagem deste tema com os alunos buscar favorecer a apropriao do prprio
corpo pelos adolescentes, assim como contribuir para o fortalecimento da auto-estima e
conquista de maior autonomia, dada a importncia do corpo na identidade pessoal.
Do ponto de vista dos alunos, isso implica construir noes, imagens, conceitos e
valores a respeito do corpo em que esteja includa a sexualidade como algo inerente,
necessrio e fonte de prazer na vida humana. As idias e concepes veiculadas pelas
diferentes reas (Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias Naturais, Histria,
Geografia,
Arte e Educao Fsica) contribuem para a construo dessa viso do corpo por meio da
explicitao das dimenses da sexualidade nos seus contedos. Por exemplo, em
Histria,
a incluso de contedos a respeito de como a sexualidade vivida em diferentes
culturas,
em diferentes tempos, em diferentes lugares e como se expressa pelo vesturio,
cuidados
pessoais, regras, interdies e valorizao do comportamento (o hbito presente em
algumas
culturas de as mulheres tomarem banho vestidas, a nudez e a liberdade entre as crianas
indgenas brasileiras etc.) permitir compreender que, apesar de parecer algo to
natural,
318
o corpo e os modos de us-lo, represent-lo e valoriz-lo tem determinaes sociais de
vrias ordens: econmica, poltica e cultural. E que, por outro lado, ainda que das
formas
mais diversas, a sexualidade sempre teve papel importante na vida do ser humano.
A Educao Fsica, que privilegia o uso do corpo e a construo de uma cultura
corporal (ver o documento dessa rea), um excelente espao onde o conhecimento, o
respeito e a relao prazerosa com o prprio corpo podem ser trabalhados. O mesmo
pode
acontecer na rea de Arte com a dana e o teatro. Arte tambm pode abordar as
representaes do corpo expressas nas diferentes manifestaes artsticas em diversas
pocas
e com isso relativiz-las. Nas atividades fsicas propiciadas por essas reas, como os
jogos e
a dana, interessante os professores aproveitarem para destacar alguns aspectos
observveis: o esforo e as sensaes de prazer que o acompanham, a oportunidade de
notar e ser notado. O desejo de se exibir e de observar algo associado prtica de e

assistncia a esportes e espetculos de arte corporais, o que no deveria ser ignorado


pelos
educadores, mas possibilitar uma melhor percepo do prprio corpo pelos adolescentes
e
jovens.
Dessa forma podem ser trabalhadas questes fundamentais ligadas sexualidade,
como gostar e cuidar do prprio corpo, respeit-lo tanto no aspecto fsico como
psicolgico.
O respeito a si prprio, ao seu corpo e aos seus sentimentos a base para a possibilidade
de
um relacionamento enriquecedor com o outro. O questionamento da imposio de certos
padres de beleza veiculados pela mdia, principalmente a propaganda, faz-se pertinente
na medida em que interfere na auto-imagem e na auto-estima das crianas e dos jovens.
Trata-se de auxiliar os alunos a construir uma postura crtica ante os padres de beleza
idealizados como pessoas jovens, esbeltas ou musculosas, que no correspondem
realidade
e esto a servio do consumismo.
Em Cincias Naturais, ao ser abordado o corpo (da criana e do adulto, do homem e
da mulher) e sua anatomia interna e externa, importante incluir o fato de que os
sentimentos, as emoes e o pensamento se produzem a partir do corpo e se expressam
nele, marcando-o, e constituindo o que cada pessoa. A integrao entre as dimenses
fsicas, emocionais, cognitivas e sensveis, cada uma se expressando e interferindo na
outra,
necessita ser explicitada no estudo do corpo humano, para que no se reproduza a sua
concepo de conjunto fragmentado. Com o mesmo cuidado devem, necessariamente,
ser
abordados as transformaes do corpo que ocorrem na puberdade, os mecanismos da
concepo, gravidez e parto, assim como a existncia de diferentes mtodos
contraceptivos
e sua ao no corpo do homem e da mulher. Todos esses itens precisam ser trabalhados
de
forma que, ao mesmo tempo em que se referem a processos corporais individuais de
uma
pessoa, se possa pensar sobre eles tambm na relao com o outro, enfatizando o
aspecto
dos vnculos estabelecidos ao longo de toda a vida.
Em um trabalho inicial, ou com crianas menores, o estudo do corpo da criana e do
adulto inclui os rgos envolvidos na reproduo e zonas ergenas privilegiadas, em sua
319
anatomia externa. Deve favorecer a percepo das relaes existentes entre sentimentos
e
expresses corporais; reaes corporais diante de diferentes estimulaes sensoriais; e
observao das caractersticas do prprio corpo. Deve, ainda, abordar a participao
diferenciada do homem e da mulher no processo da fecundao, estabelecer a
comparao
no processo reprodutivo de diferentes espcies animais, na gestao e nascimento.
A continuidade do trabalho se d pela retomada desses contedos de forma ampliada
e aprofundada. A ampliao feita com a incluso do estudo sobre as transformaes
globais

da puberdade, vistas no plano corporal e no aspecto relacional/social. As transformaes


do
corpo consistem em: acelerao do crescimento (estiro), surgimento dos caracteres
sexuais
secundrios diferenciados nos meninos e nas meninas e amadurecimento
das potencialidades sexuais e reprodutivas. O aprofundamento ser feito de forma a
detalhar as questes j vistas, complementando-as com novas informaes (por
exemplo,
no estudo da anatomia do corpo humano incluir o estudo dos rgos internos do
aparelho
reprodutor e seu funcionamento, a amamentao etc.). Os educadores, coerentemente
com a abordagem proposta, no devem descuidar da vivncia dessas mudanas pelos
alunos. Prope-se, portanto, que os professores acolham a necessidade de discusso
dos medos provocados por essas mudanas, o ritmo e o tempo em que elas ocorrem e
que variam bastante de jovem para jovem, o respeito a essas diferenas, as mudanas
gestuais e posturais que se do em conseqncia do crescimento rpido; enfim, a
acomodao necessria a esse novo corpo que muda. So tambm abordadas as
mudanas
socialmente estabelecidas e relacionadas idade e sua repercusso nas relaes
familiares
e sociais.
fundamental que os professores, ao trabalharem as transformaes corporais, as
relacionem aos significados culturais que lhes so atribudos. Isso porque no existe
processo
exclusivamente biolgico, a vivncia e as prprias transformaes do corpo sempre so
acompanhadas de significados sociais, como o que acontece com a menarca, a primeira
menstruao. Existe uma infinidade de crenas a ela associadas e, portanto, sua
ocorrncia
marca de forma indelvel a vida das mulheres, com o significado que lhe atribui cada
grupo familiar e social. Outra transformao bastante controvertida a ativao dos
hormnios ligados ao desejo sexual nas meninas e nos meninos. Existe a crena
fortemente
arraigada de que, no sexo masculino, esse processo mais intenso, levando, portanto,
biologicamente, a maior interesse pela atividade sexual, e que a maior expresso da
excitao nos meninos seria uma coisa natural. Como contraponto a essa crena, podese
constatar o ainda vigente mecanismo social de tolerncia e incentivo iniciao sexual
dos
meninos concomitantemente com a represso sexual das meninas e o tabu da virgindade
feminina.
No terceiro e quarto ciclos, o trabalho com esse bloco inclui e tematiza a
potencialidade ertica do corpo. Isso porque, a partir da puberdade e das transformaes
hormonais ocorridas no corpo de meninos e meninas, comum a curiosidade e o desejo
da
experimentao ertica ou amorosa a dois.
320
Esta tematizao possibilita aprofundar o estudo e o conhecimento das transformaes
da puberdade no corpo do menino e da menina, seu ritmo e decorrncias na imagem
corporal
que cada um tem de si mesmo. a partir da puberdade que a potencialidade ertica do

corpo se manifesta sob a primazia da regio genital, expressando-se na busca do prazer,


tambm na relao com o outro (alm do contato com o prprio corpo iniciado na
primeira
infncia). A inveno do ficar, por parte dos jovens, a mais genuna expresso dessa
necessidade, vivida na adolescncia. Com diferenas nos grupos etrios sociais ou
regionais,
essa expresso indica o desejo da experimentao na busca do prazer com um parceiro,
desvinculada agora do compromisso entre ambos (o namoro). Trata-se de uma
experimentao que implica um relativo avano social em relao s adolescentes do
sexo
feminino (para as quais ainda se coloca reprovao social na experimentao de
intimidade
ertica com vrios parceiros, sano praticamente inexistente para os adolescentes do
sexo
masculino).
Tambm se constitui como contedo a ser trabalhado com os alunos a importncia
da sade sexual e reprodutiva e os cuidados necessrios para promov-la em cada
indivduo.
O conhecimento do corpo e de seu funcionamento propicia maior conscientizao da
importncia da sade e da necessidade de aes no s curativas, mas tambm
preventivas.
A escola deve, ento, atuar de forma integrada com os servios pblicos de sade da
regio.
Consultas regulares ao clnico geral ou ao ginecologista, para o acompanhamento da
condio
da sade e do desenvolvimento, so atitudes de autocuidado que a escola precisa
fomentar.
Com relao aos mtodos contraceptivos, importante analisar com os alunos todos
os existentes e em uso no pas, suas indicaes e contra-indicaes, grau de eficcia e
implicaes para a sade reprodutiva e bem-estar sexual. Essa discusso deve ser
acompanhada da questo de gnero que lhe diz respeito: a responsabilidade, que deve,
idealmente, ser compartilhada pelo casal que busca o prazer e no a concepo.
necessrio
fazer uma diferenciao entre mtodos de esterilizao, que so definitivos, e
contraceptivos,
que so temporrios. Nessa questo relevante ressaltar a importncia do uso das
camisinhas
(masculina e feminina) que, alm de prevenirem a gravidez indesejada, previnem
tambm
a contaminao pelas doenas sexualmente transmissveis/Aids.
Na contracepo, h que se discutir como, quando e por que ter ou no filhos e
quantos, o que posteriormente leva s responsabilidades correspondentes maternidade
e
paternidade. Sem a discusso dos motivos subjacentes idia da contracepo e seus
obstculos, pouco se pode avanar na adoo de prticas preventivas pelos jovens, ao se
relacionarem sexualmente com parceiro ou parceira.
Falar sobre o corpo, com seu potencial para usufruir o prazer e suas potencialidades
reprodutivas, implica tambm a discusso das expectativas, das ansiedades, medos e
fantasias, relacionados relao sexual, primeira vez, ao desempenho e s
dificuldades

que podem surgir como manifestaes associadas impotncia, frigidez, ejaculao


precoce
e outras possveis disfunes.
321
Os impulsos do desejo vividos no corpo precisam ser discutidos e esclarecidos,
ajudando os jovens a dimension-los adequadamente, compreendendo seu carter e sua
relao com as possveis escolhas racionais.
Os educadores podem utilizar diferentes materiais para esses trabalhos (didticos,
cientficos, artsticos etc.), analisando e comparando a abordagem dada ao corpo pela
cincia,
pela propaganda e pela arte; por exemplo, discutindo e questionando o uso de um certo
padro esttico veiculado pela mdia. Pode tambm incentivar a produo (coletiva e
individual) das representaes que crianas e adolescentes tm sobre o corpo, por meio
de
desenhos, colagens, modelagem etc.
Nas atividades, importante que nenhum aluno se sinta exposto diante dos demais.
Um recurso possvel para evitar que isso acontea o da criao, adoo e uso de
personagens
fictcios, criados pelo prprio grupo. Por meio desse recurso podem-se trabalhar
dvidas,
medos, informaes e questes dos alunos ligadas ao corpo, de forma que ningum se
sinta
ameaado ou invadido em sua intimidade. Com relao linguagem a ser utilizada para
designar partes do corpo, o mais indicado acolher a que eles trazem e apresentar as
denominaes correspondentes adotadas pela cincia.
sempre importante investigar o conhecimento prvio que os alunos tm sobre o
assunto a ser tratado. Em geral, mesmo quando no tm informaes objetivas, eles
imaginam algo a respeito, pois so questes muito significativas, que mobilizam neles
grande curiosidade e ansiedade. A explicitao dessas informaes e fantasias
relacionadas
com as mudanas do corpo e com a reproduo possibilita tratar o assunto de modo
claro,
diminuir a ansiedade, e assimilar noes corretas do ponto de vista cientfico.
Os educadores precisam estar atentos para a necessidade de repetir contedos j
abordados. Os alunos vivem suas curiosidades e interesses na rea da sexualidade em
momentos prprios e diferentes uns dos outros, ocorrendo muitas vezes estudo e
discusso
de um tema com pouca apropriao desse conhecimento para alguns. A retomada
importante e deve ser feita sempre que as questes trazidas pelos alunos apontarem sua
pertinncia.
O corpo, como sede do ser, uma fonte inesgotvel de questes e debates, que vo
muito alm do que habitual incluir nos estudos da sua anatomia e fisiologia.
Relaes de Gnero
O conceito de gnero diz respeito ao conjunto das representaes sociais e culturais
construdas a partir da diferena biolgica dos sexos. Enquanto o sexo diz respeito ao
atributo
anatmico, no conceito de gnero toma-se o desenvolvimento das noes de
masculino
e feminino como construo social. O uso desse conceito permite abandonar a
explicao

da natureza como a responsvel pela grande diferena existente entre os


comportamentos
322
e lugares ocupados por homens e mulheres na sociedade. Essa diferena historicamente
tem privilegiado os homens, na medida em que a sociedade no tem oferecido as
mesmas
oportunidades de insero social e exerccio de cidadania a homens e mulheres.
Mesmo com a grande transformao dos costumes e valores que vm ocorrendo nas
ltimas
dcadas, ainda persistem muitas discriminaes, por vezes encobertas, relacionadas ao
gnero.
Atualmente, reivindica-se a incluso da categoria de gnero, assim como etnia, na
anlise dos fenmenos sociais, com o objetivo de retirar da invisibilidade as diferenas
existentes entre os seres humanos que, por vezes, encobrem discriminaes. Por
exemplo,
um dado estatstico, como nvel de escolaridade mdio atingido pelo alunado
brasileiro,
no expe as diferenas entre o nvel de escolaridade de meninos e de meninas, assim
como a diferena da escolaridade atingida por crianas brancas e crianas negras.
Entretanto,
incluindo-se essas variveis, o mesmo dado estatstico revelar diferenas que podem
ser
analisadas como discriminaes. Trata-se, portanto, de desvendar e explicitar as
discriminaes e preconceitos associados ao gnero, no sentido de garantir a eqidade6
como princpio para o exerccio da cidadania.
inegvel que h muitas diferenas nos comportamentos de meninos e meninas.
Reconhec-las e trabalhar para no transform-las em desvantagens papel de todo
educador.
O trabalho sobre relaes de gnero tem como propsito combater relaes
autoritrias, questionar a rigidez dos padres de conduta estabelecidos para homens e
mulheres e apontar para sua transformao. Desde muito cedo so transmitidos padres
de comportamento diferenciados para homens e mulheres. A flexibilizao dos padres
visa a permitir a expresso de potencialidades existentes em cada ser humano e que so
dificultadas pelos esteretipos de gnero. Como exemplo comum, pode-se lembrar a
represso das expresses de sensibilidade, intuio e meiguice nos meninos ou de
objetividade e agressividade nas meninas. As diferenas no precisam ficar aprisionadas
em padres preestabelecidos, mas podem e devem ser vividas a partir da singularidade
de
cada um.
Como um dos primeiros aspectos ligados ao gnero na escola, constatamos que o
relacionamento dos alunos entre si evolui do agrupamento espontneo das crianas em
clubes do Bolinha e da Luluzinha, passando pelas amizades exclusivas (em geral do
mesmo sexo), at a aproximao entre meninos e meninas, determinada pela busca do
conhecimento do outro.
Com a puberdade h maior entrosamento e atrao entre eles. Essa aproximao
no se d sem conflitos, medos e por vezes agresses de diferentes intensidades.
6 O termo eqidade aqui utilizado refere-se necessria ateno s diferenas para a
real garantia de igualdade de
direitos, oportunidades e acesso aos bens sociais, em todos os campos.
323

Na temtica de relaes de gnero, os contedos no se referem fundamentalmente


a concepes que embasam atitudes e aes nas relaes humanas cotidianas: a
eqidade
entre os sexos, a flexibilizao dos padres de comportamento e o questionamento das
estereotipias ligadas ao gnero.
A questo de gnero se coloca em praticamente todos os assuntos trabalhados pela
escola, nas diferentes reas. Estar atento a isso, explicitando sempre que necessrio,
uma
forma de ajudar os jovens a construir relaes de gnero com eqidade, respeito pelas
diferenas, somando e complementando o que os homens e as mulheres tm de melhor,
compreendendo o outro e aprendendo com isso a ser pessoas mais abertas e
equilibradas.
So muitas as possibilidades da transversalidade desse bloco de contedo.
Em Lngua Portuguesa, nos textos literrios, podem-se perceber as perspectivas de
gnero por meio da anlise das personagens e descrio de suas caractersticas. Seria
interessante tambm discutir as prprias regras do idioma, quando estabelecem, por
exemplo, que o plural no masculino inclui as mulheres, mas o plural no feminino exclui
os
homens.
Lngua Estrangeira pode explorar as diferentes conotaes atribudas ao masculino
e ao feminino em vrios pases e diferentes culturas, ao trabalhar na literatura a leitura e
a
traduo de textos.
Ao estudar movimentos migratrios em Geografia, podem-se incluir as perspectivas
de gnero, analisando as conseqncias das migraes nos arranjos familiares, nas
ocupaes
profissionais e na ocupao de espaos.
Em Arte seria interessante trabalhar as discriminaes. Os atributos relacionados
sensibilidade artstica costumam ser associados ao feminino. No caso de dana (bal
especialmente) a discriminao dos meninos que se interessam por sua prtica muito
evidente e merece ser debatida. Pode-se abordar, tambm, a conotao pejorativa que as
mulheres tiveram at muito recentemente, quando assumiam uma carreira artstica.
Eram
vistas como autnticas prostitutas, sendo rejeitadas por suas famlias, enfrentando uma
discriminao muito maior do que a impingida aos homens. Como homens e mulheres
expressam na arte suas diferenas e semelhanas outra sugesto que a rea pode
investigar.
A histria das mulheres, suas lutas pela conquista de direitos e as enormes diferenas
que podem ser encontradas ainda hoje nas diversas partes do globo, constitui tema de
estudo, tanto em Histria quanto em Geografia e mesmo em Matemtica, ao utilizar
dados
para anlise dos avanos progressivos do movimento de mulheres ao longo do tempo.
Esses
avanos referem-se principalmente maior participao das mulheres na esfera pblica
em todos os aspectos: na poltica, na cultura, no trabalho remunerado e outros.
Tratar das relaes de gnero com as diferentes faixas etrias, convm esclarecer,
uma tarefa delicada. H alguns mitos associados ao gnero na escola que precisam ser
324
questionados: as disciplinas onde os meninos se saem melhor (Matemtica, por
exemplo)

e as que apresentam melhor aproveitamento pelas meninas (Lngua Portuguesa, por


exemplo). Se o professor tem essa crena, mesmo sem perceber pode ajudar a promovla,
sendo que sua origem pode no ter nenhuma ligao com o sexo biolgico e, sim, com
experincias vividas que a escola pode alterar.
So comportamentos e habilidades socialmente desenvolvidos, no to explcitos, a
que os educadores precisam estar atentos para no tom-los como naturais e ligados
ao
sexo biolgico, como a forma diferenciada de expresso verbal de meninos e meninas.
Estas tendem a usar a linguagem de forma mais indireta e, portanto, mais facilmente so
interrompidas em suas dvidas e no so to ouvidas pelos professores como os
meninos,
que tendem a ser mais diretos nas questes. H tambm que se considerar que, em
funo
da educao diferenciada, as experincias prvias dos alunos so diferentes das alunas,
o
que pode significar maior grau de dificuldade na aprendizagem de determinadas
atividades
(em geral os meninos apresentam maior experincia em atividades manipulativas e em
visualidade espacial; e as meninas, maiores habilidades para o cuidado e ateno s
outras
pessoas).
Na Educao Fsica tambm pode acontecer de persistirem antigos esteretipos
ligados ao gnero, como a separao rgida entre prticas esportivas e de lazer dirigidas
a
meninos e a meninas. O professor pode intervir para garantir as mesmas oportunidades
de
participao a ambos os sexos, ao mesmo tempo que respeita os interesses existentes
entre
seus alunos e alunas.
A rigor, podem-se trabalhar as relaes de gnero em qualquer situao do convvio
escolar. Elas se apresentam de forma ntida nas relaes entre os alunos e nas
brincadeiras
diretamente ligadas sexualidade. Tambm esto presentes nas demais brincadeiras, no
modo de realizar as tarefas escolares, na organizao do material de estudo, enfim, nos
comportamentos diferenciados de meninos e meninas. Nessas situaes, o professor,
estando atento, pode intervir de modo que se coloque contra as discriminaes e
questione
os esteretipos associados ao gnero. Os momentos e as situaes em que se faz
necessria
essa interveno so os que implicam discriminao de um aluno em seu grupo, com
apelidos
jocosos e s vezes questionamento sobre sua sexualidade. O professor deve, ento,
sinalizar
a rigidez das regras existentes nesse grupo, apontando para a imensa diversidade dos
jeitos
de ser homem ou mulher. Tambm as situaes de depreciao ou menosprezo por
colegas
do outro sexo demandam a interveno do professor a fim de se trabalhar o respeito ao
outro e s diferenas.

A proposio, por parte do professor, de momentos de convivncia e de trabalho


com alunos de ambos os sexos pode propiciar observao, descobertas e tolerncia das
diferenas. Essa convivncia, mesmo quando vivida de forma conflituosa, tambm
facilitadora dessas relaes, pois oferece oportunidades concretas para os
questionamentos
dos esteretipos associados ao gnero.
325
H ainda outro fato que merece muita ateno por parte dos educadores: a violncia
associada ao gnero. Essa forma de violncia deve ser alvo de ateno, pois constitui-se
em
atentado contra a dignidade e at a integridade fsica das mulheres. O fato de os
meninos
geralmente possurem maior fora fsica que as meninas no deve possibilitar que
ocorram
situaes de coero, agresso ou abuso sexuais. dever do educador intervir nessas
situaes e encaminh-las s autoridades competentes alm, claro, de assistir vtima.
Se situaes como essas acontecem na escola devem ser alvo de discusso e reflexo
por
parte da comunidade escolar, a fim de prevenir outras similares e garantir o respeito ao
outro.
Outro ponto que merece ateno o material didtico escolhido para o trabalho em
sala de aula, que muitas vezes apresenta esteretipos ligados ao gnero, como a mulher
predominantemente na esfera domstica e realizando trabalho no remunerado,
enquanto
o homem associado ao desempenho de atividades sempre na esfera pblica. A ateno,
o
questionamento e a crtica dos educadores no trato dessas questes parte do seu
exerccio
profissional, que contribui para o acesso plena cidadania de meninos e meninas.
Nas questes mais diretamente ligadas sexualidade humana, a perspectiva de gnero
est inevitavelmente presente. preciso at fazer esforo para poder ignor-la. O que
esta
proposta pretende que se aborde, o tempo todo, a perspectiva de gnero nas relaes,
na
vivncia da sexualidade, explicitando e buscando formas mais criativas nos
relacionamentos
sexuais e amorosos.
Tome-se como exemplo a discusso do tema da homossexualidade. Muitas vezes se
atribui conotao homossexual a um comportamento ou atitude que expresso menos
convencional de uma forma de ser homem ou mulher. Ela escapa aos esteretipos de
gnero, tal como um menino mais delicado ou sensvel ser chamado de bicha ou uma
menina mais agressiva ser vista como lsbica, atitudes essas discriminatrias. Em cada
perodo histrico e em cada cultura, algumas expresses do masculino e do feminino
so
dominantes e servem como referncia ou modelo, mas h tantas maneiras de ser homem
ou mulher quantas so as pessoas. Cada um tem o seu jeito prprio de viver e expressar
sua
sexualidade. Isso precisa ser entendido e respeitado pelos jovens.
Preveno das Doenas
Sexualmente Transmissveis/Aids

De uma maneira geral, o trabalho de Orientao Sexual visa a desvincular a


sexualidade dos tabus e preconceitos, afirmando-a como algo ligado ao prazer e vida.
Na
discusso das doenas sexualmente transmissveis/Aids o enfoque precisa ser coerente
com isso e no acentuar a ligao entre sexualidade e doena ou morte. As informaes
sobre as doenas devem ter sempre como foco a promoo da sade e de condutas
326
preventivas, enfatizando-se a distino entre as formas de contato que propiciam risco
de
contgio daquelas que, na vida cotidiana, no envolvem risco algum.
Ao trabalhar com a preveno da Aids, so contedos indispensveis as informaes
atualizadas sobre as vias de transmisso do vrus HIV (fluidos sexuais, sangue e leite
materno
contaminados), o histrico da doena, a distino entre portador do vrus e doente de
Aids
e o tratamento. Os professores precisam incentivar os alunos na adoo de condutas
preventivas (usar camisinha, calar luvas ao lidar com sangue) e promover o debate
sobre
os obstculos que dificultam a preveno. A promoo da sade e o respeito ao outro
vinculam-se valorizao da vida como contedos importantes a serem trabalhados.
Esses
contedos devem propiciar atitudes responsveis (tanto individual quanto
coletivamente)
diante da epidemia, solidrias e no discriminatrias em relao aos soropositivos,
enfatizando o convvio social.
Contedos a serem trabalhados com as crianas do primeiro e segundo ciclos so as
informaes sobre a existncia de doenas sexualmente transmissveis (colocadas
genericamente, no sendo necessrio enumerar as mais conhecidas), em especial a Aids,
incluindo esclarecimentos sobre os fatos e os preconceitos a ela associados.
O trabalho com esse bloco de contedos nos terceiro e quarto ciclos j precisa abordar
cada uma das principais doenas sexualmente transmissveis, seus sintomas no homem e
na mulher, enfatizando as condutas necessrias para sua preveno. A denominao
Doenas
Sexualmente Transmissveis agrupa aquelas que se transmitem pelo contato sexual entre
duas pessoas, e engloba as antigas doenas venreas, incluindo a Aids.
Particularmente em relao Aids, o tratamento que esse tema deve ter em
Orientao Sexual junto aos alunos o oposto ao que foi dado pelas primeiras
campanhas
de preveno veiculadas pela mdia: Aids mata. Essa mensagem contribui para o
aumento
do medo e da angstia, desencadeando reaes defensivas. A mensagem fundamental a
ser trabalhada : a Aids pode ser prevenida.
O trabalho com esse tema, ao mesmo tempo que fornece informaes sobre Aids,
possibilita que os jovens exponham os medos e angstias suscitados e se questionem os
diferentes mitos e obstculos emocionais e culturais que impedem a mudana de
comportamento necessria adoo de prticas de sexo protegido. Dentre os obstculos
emocionais, vale destacar os mecanismos de onipotncia e de negao entre os
adolescentes,
que demandam espao contnuo de discusso para que possam vir tona e modificar-se.
A

crena de que comigo no vai acontecer ou de que no h risco porque eu s transo


com
quem eu conheo reveladora desses mecanismos, que se utilizam do pensamento
mgico,
tentando obter controle sobre todas as variveis envolvidas no relacionamento sexual.
Negase
a evidncia de que as coisas escapam possibilidade humana de ter conhecimento e
domnio sobre elas, ainda mais na turbulenta vivncia adolescente.
Os obstculos emocionais e culturais que impedem ou dificultam a prtica do sexo
protegido entre os jovens tambm se relacionam com a questo de gnero. A utilizao
da
327
camisinha masculina supe superar a vergonha e a falta de prtica dos garotos no seu
uso.
um complicador para quem est iniciando um relacionamento sexual. Tambm
implica
a dificuldade das meninas em exigir dos seus parceiros o uso do preservativo nas
relaes
sexuais. Essa dificuldade supe uma srie de fatores, entre eles auto-estima rebaixada,
submisso ao homem, medo de perder o parceiro, medo de ser tomada como
promscua,
entre outras questes.
A Aids deve ser abordada com especial nfase, uma vez que, apesar de os novos
medicamentos melhorarem a qualidade de vida dos soropositivos, ainda no se
descobriu
sua cura. Dada a faixa etria dos alunos dos terceiro e quarto ciclos, que muitas vezes
coincide com a possibilidade do incio da atividade sexual a dois, fundamental a
promoo
da sade por meio da adoo de condutas eficientemente preventivas desde as primeiras
relaes sexuais.
Segundo os dados da publicao Aids no Mundo7 , o aumento da Aids na faixa
etria de 20 a 25 anos aponta para a urgncia de programas de preveno efetivos
destinados
a jovens. O pico da incidncia de casos de Aids no Brasil situa-se na faixa etria dos 20
aos
34 anos. A infeco, dado o longo do perodo de incubao, ocorre provavelmente, na
maioria
dos casos, na adolescncia e incio da vida adulta. A vulnerabilidade das camadas jovens
da
populao infeco pelo HIV se explica pela maior exposio a situaes de risco,
como
as relaes sexuais desprotegidas e o compartilhar de seringas e agulhas contaminadas.
A
tendncia a explorar o que novo, potencialmente transgressor, a suscetibilidade s
presses
grupais e a sensao de onipotncia esto muitas vezes presentes nas aes dos jovens.
Outros fatores que contribuem para essa vulnerabilidade so a pobreza, a violncia, a
ausncia ou a deficincia dos servios e programas de sade e educao. fundamental,
portanto, o papel da escola como local privilegiado para o trabalho preventivo.
Um dos aspectos centrais desse bloco o trabalho quanto ao cuidado com a prpria

sade e a dos outros, de forma geral e, especificamente, da sade sexual. H


resistncias,
por parte de muitos adolescentes, em procurar os servios de sade e orientao mdica.
A
escola pode interferir positivamente, criando uma ligao mais estreita e comunicao
fluente com a unidade de sade mais prxima. Isso favorece a diminuio dos receios
dos
adolescentes em buscar orientao clnica, preventiva ou teraputica.
preciso retomar a discusso sobre o corpo, apontando a necessidade de buscar os
servios de sade regularmente. Os professores devem basear-se nas proposies gerais
do
tema transversal Sade.
Alm do autocuidado, doenas sexualmente transmissveis/Aids implicam
responsabilidade coletiva diante da epidemia. A necessidade de comunicar aos eventuais
parceiros sexuais a ocorrncia da infeco precisa ser enfatizada, por ser, geralmente,
esquecida ou relegada a um plano secundrio, contribuindo assim para a disseminao
das
doenas.
7 PARKER, R.; GALVO, J. e PEDROSA, J. S. (orgs.), 1993.
328
Deve-se trabalhar para promover junto aos adolescentes a valorizao da vida sua
e do outro , a promoo da sade e respeito ao outro. Trata-se, portanto, de associar a
possibilidade da vivncia do prazer com a responsabilidade necessria para a
manuteno
da vida e da sade, presente e futura.
preciso discutir com os alunos a discriminao social e o preconceito de que so
vtimas os portadores do HIV e os doentes de Aids8 , por intermdio dos direitos de
cidadania
e da proposio da adoo de valores como a solidariedade, o respeito ao outro e a
participao
de todos no combate aos preconceitos, apresentando como contraponto os direitos
individuais e sociais existentes e explicitando a importncia desses valores para a
manuteno da vida nas pessoas soropositivas.
No se pode desperdiar a oportunidade de abordar o tema quando algo a ele referente
trazido pelos prprios alunos, ou vivido pela comunidade escolar. Tambm aqui se
faz
particularmente importante o levantamento do conhecimento prvio dos alunos sobre as
doenas sexualmente transmissveis e sobre a Aids, pois, alm de ser um princpio
didtico
fundamental, se constata a existncia de um grande volume de informaes errneas e
equivocadas sobre elas.
Atualmente, muitas comunidades escolares j se depararam com o fato de haver,
entre seus membros, um portador do HIV ou doente de Aids. Deve-se trabalhar tanto o
aspecto informativo da ausncia do perigo da contaminao no contato social, quanto o
aspecto tico dos relacionamentos, promovendo o convvio e a solidariedade.
No pode ser exigida a realizao de teste sorolgico compulsrio para alunos ou
profissionais que trabalhem na escola, assim como os indivduos sorologicamente
positivos
no so obrigados a informar sua condio direo ou a qualquer membro da
comunidade

escolar. A divulgao de diagnstico de infeco pelo HIV no deve ser feita, sob pena
de
despertar preconceito e discriminao. Tambm no deve ser permitida a existncia de
classes
especiais, ou de escolas especficas para infectados pelo HIV. Constitui violao de
direito
(passvel de processo jurdico) a excluso de profissional ou aluno de escola por motivo
de
infeco pelo HIV (vide portaria interministerial Sade/Educao no 796, de 29/5/92).
Todas essas medidas esto absolutamente corretas, porque o indispensvel
incorporar a mentalidade preventiva e pratic-la sempre. Todos na escola direo,
orientao, corpo docente, funcionrios e alunos devem estar conscientes de que a
preveno um ato de rotina, presente no cotidiano da escola, envolvendo todas as
situaes
e todas as pessoas, sem distino. Por exemplo, sempre que existir a possibilidade de se
mexer com sangue, como um ferimento numa aula de Educao Fsica, uma atividade
no
laboratrio de Cincias ou outras, devem-se usar luvas de borracha.
Os professores de Educao Fsica devem ter sempre luvas como instrumento de
trabalho, e us-las em todas as situaes em que se fizerem necessrias. No se trata de
8 A diferena entre doente de Aids e portador do vrus HIV est na presena ou no
dos sintomas da doena.
329
saber que aluno ou pessoa est sendo socorrido num ferimento, mas adotar a mesma
atitude
para todos. Do mesmo modo, os jovens tm de saber que em todas as relaes sexuais,
desde o seu incio e com qualquer pessoa, a camisinha deve ser usada. No se trata de se
prevenir de algum, mas do vrus HIV.
A falta de informaes sobre a Aids um dos fatores que podem gerar preconceito e
discriminao de soropositivos na escola. Como contraponto, o trabalho com os alunos
deve, alm da informao, propor valores como o respeito aos direitos de cidadania, no
excluso e solidariedade para com os soropositivos.
A rea de Cincias Naturais vai tratar do HIV e da doena Aids, as formas de
transmisso e preveno. Mas o tema da Aids pode e deve ser abordado por todas as
reas:
nos textos literrios, revistas e jornais (Lngua Portuguesa); nos estudos comparativos
de
epidemias em diferentes perodos histricos (Histria); em pesquisas com dados sobre a
epidemia no estudo de grficos, tabelas (Matemtica); no estudo das regies mais
afetadas
nos diversos continentes, e em diferentes cidades e regies do Brasil (Geografia); na
montagem de cenas ou peas teatrais que tratem do relacionamento humano (Arte); no
conhecimento dos cuidados necessrios para evitar infeco pelo HIV por contato
sangneo
(Educao Fsica). Esses so alguns exemplos que podem se somar a muitas outras
formas
criativas que cada professor pode desenvolver para atuar de forma responsvel na
preveno
da Aids. A escola pode tambm promover outras formas de divulgao mais amplas para
toda comunidade escolar, como realizao de murais, faixas em eventos, exposio de

trabalhos dos alunos, participao em feira de cincias, realizao de atividades na


escola
com profissionais da rea da Sade, interveno de adolescentes como multiplicadores
na
preveno etc.
O debate com os alunos sobre a preveno das doenas sexualmente transmissveis/
Aids precisa levar em conta ainda a necessidade de incorporar a temtica das drogas, tal
como foi proposto no tema transversal Sade. No uso de drogas injetveis, o
compartilhar
de agulhas e seringas com sangue contaminado um dos mais freqentes meios de
transmisso do HIV. Alm disso, importante lembrar que o uso de drogas
psicotrpicas
interfere nos estados de conscincia.
Se estados eufricos como os produzidos pelo apaixonar-se j colocam em risco
seriamente a preveno, alteraes no sistema nervoso central, estimulando, deprimindo
ou mudando qualitativamente seu funcionamento sero novos dificultadores. Poucos se
lembraro de usar camisinha estando bbados ou, por exemplo, sob o efeito de um
alucingeno. O trabalho de preveno da Aids junto aos jovens implica, portanto, no s
a
abordagem franca e direta da sexualidade, mas tambm o debate aberto sobre as drogas.
330
331
O TRABALHO COM ORIENTAO SEXUAL
EM ESPAO ESPECFICO
Conforme j apresentado neste documento, no item Orientao Sexual como Tema
Transversal, o trabalho com os terceiro e quarto ciclos, alm da transversalizao pode
ser
realizado em um espao especfico. Isso porque a sexualidade se impe, na sociedade
contempornea, como um dos maiores interesses dos adolescentes, exigindo
posicionamentos e atitudes cotidianas. Temticas como a gravidez na adolescncia,
masturbao, homossexualidade, iniciao sexual, pornografia e erotismo, aborto,
violncia
sexual e outras, so exemplos de questes que extrapolam a possibilidade da
transversalizao pelas disciplinas e demandam espao prprio para serem refletidas e
discutidas. So temas polmicos, que envolvem questes complexas e demandam tempo
para serem aprofundadas, com ampla participao dos alunos, alm de exigirem maior
preparo do educador.
Aliado a esse fato, constatamos que a capacidade cognitiva prpria dessa faixa etria
j possibilita a postergao e canalizao das dvidas, curiosidades e questes para local
e
momento especialmente demarcadas para essa finalidade na escola (o que no ocorre no
trabalho com os dois primeiros ciclos). Isso significa que se faz possvel acrescentar esta
outra forma de sistematizao do trabalho de Orientao Sexual na escola. importante
que esse trabalho seja inserido no projeto pedaggico da escola, e que se criem
condies
de progressiva qualidade na abordagem dos contedos ligados sexualidade.
Um dos aspectos associados a essa qualidade a formao do professor ou profissional
da educao que se responsabiliza por essa tarefa. Conforme j apontado no tpico
Postura
do Educador deste mesmo documento, importante o aprofundamento terico sobre as

questes contidas no trabalho de Orientao Sexual. Por tratar-se de temtica


multidisciplinar, comporta contribuies de diferentes reas do conhecimento, como
Educao, Histria, Sociologia, Antropologia, Psicologia, Psicanlise, Economia e
outras.
Tambm importante a construo permanente de uma metodologia participativa, que
envolve o lidar com dinmicas grupais, a aplicao de tcnicas de sensibilizao e
facilitao
dos debates, a utilizao de materiais didticos que problematizem em vez de fechar a
questo, possibilitando a discusso dos valores (sociais e particulares) associados a cada
temtica da sexualidade. A montagem de um acervo de materiais na escola como
textos
e livros paradidticos, vdeos, jogos, exerccios e propostas de dramatizao ,
importante
para a concretizao do trabalho.
O profissional que se responsabiliza por esse trabalho pode ser um professor de
qualquer matria ou educador com outra funo na escola (orientador educacional,
coordenador pedaggico ou psiclogo, por exemplo). O importante que seja algum
que
tenha bom contato com os alunos e, portanto, um interlocutor confivel e significativo
para
acolher as expectativas, opinies e dvidas, alm de ser capaz de conduzir debates sem
332
impor suas opinies. No constitui pr-requisito que o professor seja da rea de Cincias
(comumente associada sexualidade), j que no se trata de abordagem
predominantemente
biolgica da sexualidade. Importa que tenha interesse e disponibilidade para esse
trabalho,
assim como flexibilidade e disposio pessoal para conhecer e questionar seus prprios
valores, respeitando a diversidade dos valores atribudos sexualidade na sociedade
atual.
Ao pensar na concretizao de um espao especfico para a Orientao Sexual na
escola, o fundamental que o trabalho seja contnuo e sistemtico, abarcando as
dvidas,
preocupaes e ansiedades, que se modificam significativamente nas diversas faixas
etrias.
Experincias concretas em diferentes redes pblicas e escolas particulares do pas
apontam para a diversidade de possibilidades de estruturao desse espao:
incluso no horrio escolar de uma hora-aula semanal (anual
ou semestralmente), desde que associada s condies de
formao e aprimoramento dos profissionais responsveis;
oferta de hora-aula semanal, optativa, para todas as sries, ou
parte delas, anual, semestral ou bimestralmente;
projeto-piloto limitado a poucas turmas, com uma etapa inicial
de implantao e avaliao.
Outras alternativas, ainda, podem ser pensadas em cada escola, a partir da incluso
da Orientao Sexual no seu projeto pedaggico e em funo das necessidades e
possibilidades de sua comunidade escolar.
Antes de iniciar o processo junto aos alunos fundamental que o corpo de profissionais
da escola discuta o assunto com todos os agentes escolares, explicitando a forma de
abordar

o tema com os alunos. No s a direo e os professores devem ser inteirados da


insero
de Orientao Sexual na escola. Tambm os funcionrios administrativos e de apoio
devem
participar, de alguma forma, do trabalho a ser realizado.
A comunicao aos familiares deve ser feita antes do incio do trabalho, de preferncia
em forma direta, em reunies nas quais os pais possam fazer todos os seus
questionamentos,
ter suas dvidas esclarecidas e se posicionar, contribuindo para a montagem do trabalho.
No caso de haver familiares que se oponham freqncia de seus filhos nas discusses,
por motivo de crena religiosa, pessoal ou outros, a escola deve informar e esclarecer os
objetivos e a dinmica do processo, enfatizando que no se trata de substituir ou
concorrer
com a funo da famlia nas questes da sexualidade em mbito privado. Se, mesmo
assim,
houver resistncias ou proibies, a escola deve estar ciente de que esse posicionamento
dos familiares deve ser respeitado, podendo ser o aluno dispensado do trabalho, pois so
os
pais os principais responsveis pelo adolescente.
Para a montagem das turmas, o critrio de agrupamento por proximidade da faixa
333
etria se sobrepe ao de srie/classe. Os alunos da faixa de 10-13 anos comumente
apresentam dvidas e curiosidades sobre questes mais concretas, enquanto os maiores
j
apresentam condies de reflexo mais elaborada sobre os valores associados aos temas
da
sexualidade. O nmero ideal para uma turma deve estar em torno de 25 alunos. No se
recomenda a montagem de grupos apenas com meninos ou exclusivamente de meninas;

importante a formao de turmas mistas para possibilitar a troca, apesar das dificuldades
iniciais previsveis. Momentos de discusso especficos por sexo podero acontecer no
decorrer do trabalho com as turmas, como estratgia de trabalho num dado momento ou
para determinados assuntos.
Aps a divulgao, inscries e montagem das turmas, pode ter incio o trabalho
junto aos alunos. O primeiro passo ser, ento, o estabelecimento do contrato de
trabalho
a ser realizado entre o coordenador e os alunos.
Por contrato, entende-se o estabelecimento de regras de participao, com limite de
atrasos e faltas, garantindo-se o respeito livre manifestao de todos. Enquanto
temtica
diversa das disciplinas tradicionais e fronteiria entre o pblico e o privado, exige maior
cuidado por parte de todos quanto ao sigilo das discusses. Nenhum aluno deve ter
exposta
sua intimidade no grupo, assim como o coordenador deve garantir (de sua parte) a no
exposio de posies pessoais ou argumentos de nenhum aluno junto a seus familiares,
direo da escola ou outros alunos. O coordenador pode solicitar a cooperao de todos
para que os assuntos tratados no grupo sejam sempre ali comentados, evitando assim
fofocas e mal-entendidos envolvendo alunos no presentes s discusses. Alm de
freqncia e sigilo, outros itens podem fazer parte desse contrato, como o respeito a
todas

as perguntas e s opinies divergentes, exposio de opinio apenas em nome prprio e


outras que o grupo julgue pertinentes.
O papel do coordenador , portanto, de propositor em alguns tpicos e mediador em
outros, devendo sempre estar atento para as radicalizaes to freqentes entre os
adolescentes. O momento de discusso das regras uma excelente oportunidade de
exercitar
o convvio democrtico.
Coerentemente com a metodologia em questo e proposta para a discusso de
sexualidade na escola, no h programas prontos a serem apresentados aos alunos.
Eles
que devem ser convidados a trazer suas demandas e interesses ao educador. Muitas
vezes se faz necessrio facilitar a explicitao dessas questes, como com a introduo
de
uma caixa de perguntas annimas. muito comum que os alunos tragam suas
dvidas,
angstias e questionamentos em sexualidade com perguntas diretas. funo do
coordenador, em vez de respond-las uma a uma, retirar dessas perguntas o tema
proposto.
Por exemplo: perguntas do tipo o que teso?, quando a gente est preparado para
transar?, ter relaes sexuais na gravidez prejudica o beb?, como nascem os
gmeos?,
por que a mulher grvida no menstrua? ou possvel engravidar mesmo sendo
virgem?
trazem como temas a serem discutidos, alm do prazer, os mecanismos de concepo,
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gravidez e parto. A discusso procurar responder a essas questes e incluir outros
componentes no levantados pelos alunos, como o esclarecimento dos mitos
relacionados
ao desejo sexual e gravidez, o papel do homem na deciso de ter filhos, a importncia
dos
cuidados com a sade etc.
A montagem do programa singular para cada turma, a partir de seus interesses. Isso
no significa um papel passivo do coordenador. Pelo contrrio, sua funo ativa. Cabe
a
ele a organizao dos temas de forma didtica, explicitando que alguns tpicos so
prrequisito
para outros, assim como a proposio de temticas fundamentais no trazidas
naquele momento pelos alunos e os trs eixos bsicos do trabalho: Corpo: matriz da
sexualidade, Relaes de Gnero e Preveno das Doenas Sexualmente
Transmissveis/
Aids. Uma vez organizado o programa, ele no precisa ser seguido de forma rgida,
podendo
ser alterado caso algo significativo indique a introduo de novo assunto ou a alterao
da
ordem inicialmente prevista. Esse programa constitui guia para o trabalho subseqente e
preparao das aulas.
Ao iniciar a discusso de cada tpico eleito do programa, importante que o
coordenador promova a explicitao do conhecimento prvio existente sobre ele, por
parte
dos alunos. Essa atitude fundamental, pois possibilita o surgimento de mitos, fantasias,

informaes equivocadas, preconceitos e conhecimentos fundamentados sobre o


assunto.
Costuma acontecer muita troca produtiva entre os alunos e, ao mesmo tempo, despertase
a curiosidade para novas informaes. Trata-se, tambm, de reconhecer como
importante
e ponto de partida o conhecimento j produzido pelo aluno.
Na abordagem de cada item do programa, o coordenador deve ter clareza de sua
funo: problematizar e explicitar os valores plurais existentes em cada tema, alm de
oferecer informao correta do ponto de vista cientfico, mostrando o carter dinmico
da
evoluo da cincia. o processo reflexivo do aluno que deve ser estimulado a todo
momento, ou seja, ao mesmo tempo que esclarece algumas dvidas, vai reunindo
informaes para formular novas questes e estabelecer novas relaes. Como
premissas
desse trabalho esto os princpios norteadores: respeito a si prprio e ao outro, atitudes
no
discriminatrias, questionamento de valores preconceituosos, conhecimento dos valores
pluralistas, combate intolerncia e uso do dilogo e da negociao como forma de
mediar
conflitos (vide documento de tica).
Assim, muitas das concluses sobre determinadas discusses so diferentes para
cada participante do grupo e o fechamento da abordagem de um determinado tema
pode ser a explicitao de pontos que devem ser refletidos, no havendo resposta
consensual
sobre ele.
O espao especfico de Orientao Sexual tambm comporta atividades corporais,
como o trabalho com tcnicas de relaxamento, alguns jogos e exerccios com
dramatizao,
entre outros. Isso pode ajudar a concretizar noes, como percepo, apropriao do
prprio
corpo, autodomnio e autocuidado. preciso, no entanto, atentar para o fato de que as
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atividades que envolvem contato fsico entre adolescentes podem levar excitao,
inclusive
sexual, de alguns e ser de difcil manejo no contexto escolar.
O tratamento dado a cada tema em sexualidade deve convergir para o favorecimento
da construo, por parte do aluno, de um ponto de auto-referncia, a partir do qual
poder
desenvolver atitudes coerentes com os valores que elege para si. H que se considerar,
tambm, a impossibilidade, mesmo para adultos, das verdades absolutas e imutveis,
pois,
enquanto componente da subjetividade, a sexualidade se constri e se modifica ao longo
de toda a vida e, portanto, os valores a ela associados podem ser transitrios.
funo do coordenador polemizar posies hegemnicas, trazendo pontos de vista
divergentes e desconhecidos ou esquecidos dos alunos; apresentar informaes do ponto
de vista legal e jurdico, social, histrico e outros; trazer e discutir posicionamentos de
diferentes grupos sociais sobre determinado tema. Dessa forma, estar contribuindo para
abrir as perspectivas e os horizontes da discusso, assim como demonstrando, na
prtica, a

complexidade sociocultural de questes aparentemente simples e individuais. Essa


atuao
contribui tambm para o bem-estar e para a construo de uma tica autnoma, no
individualista, social no trato das questes da sexualidade, tema to polmico nos dias
de
hoje.
O trabalho de Orientao Sexual no espao especfico no comporta avaliao por
meio de notas ou conceitos, como habitualmente se pratica na escola. fundamental
realizar
uma avaliao contnua do processo de trabalho, solicitando comentrios dos alunos
sobre
as aulas desenvolvidas, o debate dos temas, a postura do educador, os materiais
didticos
utilizados, o relacionamento da turma e o que ficou de mais importante para cada um,
assim como as dvidas que persistem e os temas que merecem ser retomados ou
desmembrados. Questionrios para avaliar tanto as informaes quanto as opinies dos
alunos, sobre os temas gerais da sexualidade, podem ser aplicados no incio e no final
de
cada programa desenvolvido, para colher dados, o que pode ser muito til na avaliao
do
trabalho de Orientao Sexual.