NOTA CIENTFICA

Fotossntese: uma proposta de aula investigativa

Leciana de Menezes Zago1, Ana Cludia Gomes2, Hrika Alves Ferreira3,
Narcisa Silva Soares4 e Carlos Andr Gonalves5

Introduo
A essncia da atividade experimental permitir aos
estudantes atingirem uma maior autonomia intelectual.
Nessa premissa, este trabalho prope uma metodologia
de carter experimental para o ensino da fotossntese em
nvel de Ensino Mdio.
As metodologias de carter experimental contribuem
para que o professor deixe de impor ao estudante o seu
conhecimento e passe a ajud-lo a crescer como cidado
e a desafi-lo a buscar o saber cientfico como uma
conquista pessoal [1].
Nas escolas brasileiras freqente encontrar
professores de Biologia que tm medo dos vegetais. A
falta de aptido em ensinar sobre as plantas e do pouco
material eficiente para auxili-los torna o ensino de
Botnica desagradvel e desmotivante para ambos os
lados, docente e discente [2]. Para que realmente os
alunos aprendam o que os professores ensinam,
necessrio criar um ambiente intelectualmente ativo que
os envolvam, aulas de carter investigativo com desafio e
experimentaes. Portanto, realizar uma atividade com
experimento no significa apenas execut-la, sem uma
ampla discusso de seus resultados ou como um simples
reforo das aulas tericas [3]. A experimentao deve
estar integrada proposta de ensino, favorecendo o
desenvolvimento de atitudes e destrezas cognitivas [1, 4].
Diante desses dados a elaborao e o desenvolvimento
de novas prticas acerca da fotossntese fornecero
importantes subsdios para novas ferramentas de ensino
do tema para alunos do ensino mdio, visto que, grande
parte das escolas carente em aulas prticas e necessitam
de um ensino de qualidade.

Material e mtodos
A. Local de estudo:
O estudo foi conduzido em um Colgio da rede
pblica da cidade de Itumbiara GO com alunos que
cursam o primeiro ano do Ensino Mdio.
B. Elaborao da experimentao
A metodologia para visualizao do processo da
fotossntese foi elaborada por professores de Fisiologia

Vegetal e Estgio Supervisionado em Biologia II

juntamente com Alunas professoras-estagirias do curso
de Licenciatura Plena em Biologia do Instituto Luterano
de Ensino Superior de Itumbiara-GO, Universidade
Luterana do Brasil (ILES/ULBRA).
C. Execuo e anlise da experimentao
A experimentao foi aplicada pelas alunas estagirias
(professor em formao) que cursavam a disciplina de
Estgio Supervisionado em Biologia II e j haviam
cursado a disciplina de Anatomia e Fisiologia Vegetal. A
anlise dos resultados foi realizada por meio do dirio de
campo do estgio, observao da superviso pedaggica,
depoimento das estagirias aos professores orientadores
e comparao com a literatura especializada.
A identificao dos alunos foi mantida de forma
sigilosa, sendo todos identificados apenas com a sigla
AEM (Alunos do Ensino Mdio). Igualmente com os
depoimentos fornecidos pelas alunas estagirias, sendo
todas identificadas como PE (professor estagirio).

Resultados e discusso
A. Descrio da metodologia experimental
Os alunos do Ensino Mdio foram desafiados pelas
Alunas professoras-estagirias (ILES/ULBRA) sobre
seus conceitos prvios acerca do processo da
fotossntese. As respostas dadas pelos alunos foram
anotadas no quadro negro para em seguida serem
questionadas como verdadeiras ou falsas. Para Blmke
[1] a realizao de um experimento deve incluir
intercaladamente, tarefas tericas e experimentais onde o
fazer importante, mas o refletir fundamental.
Aps o dilogo coletivo e reflexivo, os alunos,
organizados em grupos, foram levados a observar o
material exposto sobre a mesa, o qual era composto: por
beckeres de 100 mL, gua, exemplares de planta aqutica
de uma espcie de Elodea, hastes com lmpadas de
200W e bicarbonato de sdio. Com o objetivo de tornar a
aprendizagem mais ativa, com orientao das Alunas
professoras-estagirias, cada grupo construiu seu
experimento colocando a Elodea sp dentro do becker
cobrindo-a completamente com gua e 30mL de soluo
de bicarbonato de sdio, previamente preparado pelos
alunos. Em seguida aproximou-o a fonte de luz gerada

________________
1. Aluna de graduao do curso de Licenciatura Plena em Biologia, do Instituto Luterano de Ensino Superior de Itumbiara, Universidade Luterana
do Brasil (ILES/ULBRA). Av. Beira Rio n 1001, Itumbiara-GO. CEP:75523-200. E-mail: lecianazago@hotmail.com
2. Aluna de graduao do curso de Licenciatura Plena em Biologia, do Instituto Luterano de Ensino Superior de Itumbiara, Universidade Luterana
do Brasil (ILES/ULBRA). Av. Beira Rio n 1001, Itumbiara-GO. CEP:75523-200.
3. Aluna de graduao do curso de Licenciatura Plena em Biologia, do Instituto Luterano de Ensino Superior de Itumbiara, Universidade Luterana
do Brasil (ILES/ULBRA). Av. Beira Rio n 1001, Itumbiara-GO. CEP:75523-200.
4. Professora Adjunto do Departamento de Biologia, do Instituto Luterano de Ensino Superior de Itumbiara, Universidade Luterana do Brasil
(ILES/ULBRA). Av. Beira Rio n 1001,sala 121. Itumbiara-GO. CEP:75523-200.
5. Professor Adjunto do Departamento de Biologia, do Instituto Luterano de Ensino Superior de Itumbiara, Universidade Luterana do Brasil
(ILES/ULBRA). Av. Beira Rio n 1001,sala 121. Itumbiara-GO. CEP:75523-200.
Apoio financeiro: ILES/ULBRA.

Revista Brasileira de Biocincias, Porto Alegre, v. 5, supl. 1, p. 759-761, jul. 2007

760

pela lmpada de 200W (Fig. 1). Dessa forma, os

estudantes intrinsecamente se tornam motivados na
explorao, de forma que desenvolvem as habilidades de
desafiar e resolver problemas [5, 6]
Seguindo o modelo de aprendizagem por
experimentao Round Robin, citado por Bergin et al.
[6], onde cada membro da equipe contribui com uma
idia e o professor escreve a idia no quadro, as Alunas
professoras-estagirias questionaram aos alunos sobre o
que estava ocorrendo no experimento, solicitando que os
mesmos anotassem todos os pontos visualizados no
processo. Assim, o experimento no se resume
utilizao de instrumentos, mas tambm no confronto das
concepes trazidas pelos estudantes com aquelas
desejadas pelos professores [1]
Ao final do experimento, as hipteses levantadas pelos
alunos, em forma de relato, foram discutidas, avaliando a
concluso do experimento. .De acordo com Brito et al.
[3] o relato dos estudantes sobre as atividades realizadas
uma forma de estimular sua reflexo.
B. Avaliao da experimentao
O primeiro momento de investigao verbal dos
conceitos prvios dos alunos sobre o que fotossntese,
as respostas foram unnimes: Fotossntese um
processo importante para a sobrevivncia de todos os
seres vivos, um processo que ocorre quando a
planta prende o gs carbnico e libera oxignio para
atmosfera - (AEM). A partir desse obstculo
epistemolgico relacionado a situaes que os sujeitos
tm a sensao de saber o todo, o qual reflete apenas o
conhecimento vago [7] foi o eixo principal para o
questionamento sobre que estava ocorrendo no
experimento: Por que a fotossntese considerada um
processo de tamanha importncia para os seres vivos?,
A fotossntese s produz oxignio?, Algum j
conseguiu visualizar esse processo?- (PE).
Aps essa indagao alguns alunos concluram que o
experimento em questo tratava-se do processo de
fotossntese e comearam a relatar algumas concluses
sobre o experimento:
Quando colocou a luz perto do becker comeou a
formar bolhas. - (AEM).
A fotossntese se realiza a partir da utilizao de
gua, luz, gs carbnico.- (AEM).
A formao de bolhas devido liberao de
oxignio e presena de luz e bicarbonato. - (AEM).
Os vegetais no realizam fotossntese apenas
durante o dia, como tambm a noite, desde que haja
alguma fonte luminosa disponvel para o vegetal.
(AEM).
Considerando que, o papel do professor sistematizar
os conhecimentos gerados, assumindo uma postura

crtica, argumentando com novas idias e contraexemplos,

as
Alunas
professoras-estagirias
questionaram uma curiosidade sobre a fala dos alunos:
O crescimento do capim pode ser diferente de
acordo com o lugar em se encontra? Por exemplo:
uma espcie de capim cresce mais quando esta no pasto
ou a beira de uma rodovia? (PE)
Eu acho que a beira do asfalto cresce mais, j que
nesse local h maior disposio de luz, pois h
constantemente a passagem de carros com os faris
ligados. (AEM)
Est correto, mas alm desse fator contribuinte, h
liberao de gs carbnico pelos veculos, assim a
concentrao desse gs maior a beira do asfalto do
que no meio da pastagem, havendo ento maior
incorporao de gs carbnico, aumentado sua massa,
maior crescimento do capim a beira do asfalto. (PE)
De acordo com Taiz & Zeiger [8] a fotossntese
atualmente entendida como o processo que, na
presena da luz e gua h liberao do gs oxignio.
Com a conseqente assimilao de gs carbnico, h
ainda a produo de molcula energtica (carboidrato)
para o vegetal, tendo como finalidade a aumento de
biomassa.
Portanto, pode-se dizer que essa proposta de
experimentao no reflete apenas como uma simples
montagem e um conjunto de resultados, mas como um
momento de trabalho, reflexo, anlise, questionamentos,
interpretao, troca de idias, tomada de decises e de
concluses, mesmo que provisrias.

Referncias
[1]
[2]
[3]

[4]

[5]

[6]

[7]
[8]

BLMKE, R. A. 2002 Experimentao no Ensino de Fsica..

UniversidadeRegional do Noroeste do Estado do Rio Grande do
Sul Departamento de Fsica, Estatistica e Matemtica. Iju.
MINHOTO, M. J. 2003. Ausncia de msculos ou porque os
professores de biologia odeiam botnica. So Paulo: Cortez.
BRITO, S. R., SANTOS, T. L. T., SILVA, A. S. COSTA, K. &
FAVERO, E. L. 2005. Apoio automatizado mediao da
aprendizagem baseada em experimentos. Novas tecnologias na
Educao, v 3, n 2, CINTED-UFRGS.
GALIAZZI, M. C. et al., 2001. Objetivos das atividades
experimentais no ensino mdio: a pesquisa coletiva como modo
de formao de professores de cincias. UFRGS (Departamento
de Qumica).
SHANG, Yi. Shi., HONGCHI. CHEN, Su-Shing. 2001 An
intelligent distributed environment for active learning. ACM
Journal of Educational Resources in Computing (JERIC), v 1, n
2, 4-17p.
BERGIN, J. et al. 2005 [Online]. Patterns for experiential
learnig. The Pedagogical Patterns Project. Homepage:
http://www.pedagogicalpatterns.org/current/experimentallearning.
pdf
BACHELARD, G. 2003. A formao do esprito cientfico. Rio
de Janeiro: Inovao distribuidora de livros Ltda. 314p
TAIZ, L. & ZEIGER, E. 2003. Fisiologia Vegetal. 3 ed. So
Paulo: Artmed. 719p.

Revista Brasileira de Biocincias, Porto Alegre, v. 5, supl. 1, p. 759-761, jul. 2007

760
761

Figura 1. Experimento em andamento do processo de fotossntese utilizando lmpada de 200W, como fonte luminosa, para o
aumento da taxa fotossinttica em Elodea sp, visualizada pela formao de bolhas de oxignio na gua. Alunos do primeiro ano do
Ensino Mdio juntamente com aluna estagiria do curso de licenciatura plena em Biologia (ILES/ULBRA). Dependncias do
Laboratrio de um Colgio da rede pblica da cidade de Itumbiara-GO. Maio 2006.

Revista Brasileira de Biocincias, Porto Alegre, v. 5, supl. 1, p. 759-761, jul. 2007