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ISSN 1697-2600
2005, Vol. 5, N 2, pp. 285-304
Esta investigao foi suportada por uma bolsa de investigao atribuda pelo Centro de Investigao em
Psicologia da Universidade do Minho.
Correspondncia: Departamento de Psicologia. Instituto de Educao e Psicologia. Campus de Gualtar.
Universidade do Minho. Gualtar, 4700 Braga (Portugal). E-mail: eugeniaf@iep.uminho.pt
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ABSTRACT. This descriptive transversal study presents a research about the psychological
adjustment and personal experience of first-year students at the University. The first
goal was to analyse if psychological symptoms and difficulties in problem solving
skills manifested by these students are related. Secondly we were interested in analysing
if these dimensions are, each of them, related to the presence of implicative dilemmas.
Forty eight students completed a Kelly Repertory grid technique, the SCL-90-R, and
a Problems Solving Inventory. Results showed that difficulties in problems solving
skills were associated with highest levels of psychological symptoms. However,
associations between implicative dilemmas and psychological symptoms, on one hand,
and problem solving skills, on the other, were not significant. Still they were on the
expected direction. Implications of these results for understanding the challenges of
transition to University in psychological adjustment of students are discussed.
KEYWORDS. Implicative dilemmas. Psychopathology. Problem solving skills.
Psychological adjustment. Descriptive transversal study.
RESUMEN. En este artculo se presenta una investigacin centrada en el ajuste psicolgico y en la experiencia personal de alumnos recin llegados a la Universidad. El
objetivo fue, por un lado, analizar las dificultades en el ajuste psicolgico que manifiestan estos alumnos, tanto a travs de la presencia de sintomatologa psicopatolgica
como a travs de las dificultades en la resolucin de problemas vitales y, por otro,
analizar si estas dimensiones se relacionan con la presencia de dilemas implicativos. En
este estudio descriptivo transversal participaron 48 alumnos que asistan por primera
vez a la Universidad de Minho. Los dilemas implicativos se identificaron por medio de
la Rejilla de Repertorios de Kelly, los sntomas psicopatolgicos se evaluaron con el
SCL-90-R y las dificultades en la resolucin de problemas se identificaron mediante el
Inventario de Resolucin de Problemas. Los resultados indican una correlacin negativa y altamente significativa entre la presencia de sintomatologa psicopatolgica y las
competencias de resolucin de problemas. Adems, los resultados sugieren que la relacin entre la presencia de dilemas y la sintomatologa psicopatolgica, as como la
relacin entre presencia de dilemas y dificultades en la resolucin de problemas, a
pesar de no ser significativas, muestran la relacin esperada. Se discuten las implicaciones
de estos resultados para la comprensin de los desafos que el ingreso en la Universidad supone en el ajuste psicolgico de los estudiantes.
PALABRAS CLAVE. Dilemas implicativos. Psicopatologa. Competencias de resolucin de problemas. Ajuste psicolgico. Estudio descriptivo transversal.
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Introduo
A transio para o Ensino Superior, sendo uma das mudanas de vida mais esperadas pelos estudantes, representa para muitos dos alunos recm-chegados a este nvel
de ensino, um desafio aos seus recursos pessoais. As expectativas, que maioria destes
alunos tende a manifestar acerca da experincia que iniciam, so bastante positivas,
matizadas com algum idealismo e ingenuidade (Almeida et al., 2003; Stern, 1966), mas
raramente satisfeitas. Este facto constitui, em nosso entender, um primeiro desafio a
que estes estudantes tm que responder. No confronto com as imagens e expectativas
acerca da Universidade e do Ensino Superior construdas ao longo dos ltimos anos do
Ensino Secundrio, inevitvel deixarem-se surpreender ou desiludir com a, nem sempre,
correspondente realidade agora encontrada. A literatura nesta rea tem sublinhado que
durante o primeiro ano que tendem a registar-se as maiores quebras das expectativas
anteriormente formadas acerca da Universidade (Almeida et al., 2003), bem como as
maiores dificuldades de adaptao e quebras no rendimento acadmico (Almeida et al.,
2003; Astin, 1993). Por outro lado, as exigncias de natureza acadmica e social,
associadas s exigncias de natureza pessoal, fazem desta transio de vida uma
oportunidade para que os estudantes sejam desafiados nos seus limites pessoais e realizem
tarefas desenvolvimentais esperadas para o jovem adulto. Os recursos pessoais
desenvolvidos previamente podero ser decisivos quer para o modo como os estudantes
gerem a discrepncia entre as suas expectativas e a realidade encontrada, quer para a
forma como mobilizam estratgias teis para resolver problemas e tarefas associadas
gesto pessoal, interpessoal e acadmica (Almeida, Soares e Ferreira, 1999). Assim, a
entrada para o Ensino Superior representa a possibilidade de dar continuidade aos
projectos pessoais, apesar de a sua concretizao exigir o confronto e a resoluo de
descontinuidades pessoais e contextuais.
Neste artigo procuramos compreender a gesto da mudana pessoal e dos desafios
inerentes transio para o Ensino Superior, assumindo como referncia conceptual a
teoria dos construtos pessoais (Kelly, 1955). Em termos gerais, o construtivismo pessoal
entende a mudana humana como uma condio de sobrevivncia do nosso sentido de
identidade. Normalmente, os acontecimentos de vida com que nos deparamos so
facilmente assimilados e integrados pelo nosso sistema de significao, ajudando-nos
a experienciar e a consolidar o sentido de mobilidade e continuidade da identidade
pessoal. No entanto, o carcter de novidade experiencial que alguns acontecimentos de
vida nos oferecem, pe frequentemente em causa a eficcia dos nossos recursos de
construo de significado, confrontando-nos com a impossibilidade de atribuir sentido
nossa experincia nessas circunstncias. Se esta vivncia pode, em alguns momentos,
constituir um verdadeiro desafio mobilizador de mudana e da reformulao do sistema
de significao pessoal; pode, em outros momentos, constituir uma ameaa integridade
do sistema de significao provocando a rigidificao dos processos de construo, o
que constitui uma medida de proteco do prprio sistema. Neste caso, fica
temporariamente em causa a viabilidade do sistema de significao responsvel pelo
nosso equilbrio psicolgico, cuja garantia de sobrevivncia nos oferecida pela capacidade
de mudana mais profunda e pela flexibilidade dos limites do prprio sistema (Botella
e Feixas, 1998; Winter, 1992).
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289
Calmo
Impulsivo
(Plo congruente)
r 20
Construto
Discrepante
(Plo indesejvel)
r 20
Tmido
Socivel
(Plo actual)
(Plo desejvel)
r 20
Assim, com base neste conceito, podemos supor que o movimento necessrio para
que o estudante se liberte das dificuldades no ajustamento psicolgico e de adaptao
s circunstncias de vida relacionadas com a transio para a Universidade (sintomas
psicopatolgicos ou dificuldades na resoluo de problemas) terrepercusses ao nvel
da auto-definio do prprio estudante. Deixar de ser tmido e passar a ser mais socivel
significaria, para este estudante, passar a ser impulsivo, o que no sendo desejado por
si, poderia criar um impasse na mobilizao de recursos necessrios ao desenvolvimento
de competncias sociais com impacto no ajustamento psicolgico.
Deste modo, a presena de dilemas implicativos em estudantes que vivem a transio
para a Universidade, poder ajudar a compreender as dificuldades na mobilizao dos
recursos pessoais necessrios e importantes para uma boa adaptao.
Em sntese, no mbito do construtivismo pessoal e com base no conceito de dilema
implicativo, consideramos que algumas dimenses indicadoras do desajustamento ao
contexto da Universidade se podero associar a aspectos positivos e coerentes com a
autodefinio pessoal, e que as novas experincias de vida, ao exigirem o abandono
desses aspectos, representam uma ameaa a esse sentido de identidade. Diramos ento
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que o estudante vive um dilema implicativo, que consiste em hesitar entre: a) abandonar as significaes pessoais responsveis pelo desajustamento ou as dificuldades de
adaptao (ex. deixar a timidez e arriscar ser socivel), abdicando de todas as implicaes
positivas que elas actualmente tm, ou b) manter um sentido de continuidade pessoal
(ex. continuar a ser tmido) assente na constrio e recusa da renovao, e portanto
ameaado pelas exigncias de um contexto novo onde a adaptao se torna difcil.
Neste artigo apresentamos os resultados da primeira fase de um projecto financiado pelo Centro de Investigao em Psicologia da Universidade do Minho, sobre a
compreenso das dificuldades no ajustamento psicolgico e na adaptao a Universidade
vividas pelos alunos que frequentam pela primeira vez a Universidade. Neste estudo
descritivo transversal (Montero e Len, 2005) procurmos estudar como as dimenses
de psicopatologia e competncias de resoluo de problemas se relacionava entre si e
com cada uma delas com a presena de dilemas implicativos. Neste sentido estabelecemos
as seguintes hipteses: a) estudantes com melhores competncias de resoluo de problemas tero menores valores nos indicadores de sintomatologia psicopatolgica; b)
estudantes que apresentam mais dilemas implicativos apresentam maiores valores nos
indicadores de sintomatologia psicopatolgica; e, c) estudantes que apresentam mais
dilemas implicativos mostram menos competncias de resoluo de problemas de vida.
Com este propsito recolheu-se informao junto de 48 alunos recm-chegados
Universidade do Minho. Na elaborao deste artigo seguiu-se a proposta de RamosAlvarez e Catena (2004).
Mtodo
Participantes
Os participantes deste estudo so 48 estudantes da Universidade do Minho, plo
de Braga. Como se pode observar na Tabela 1, estes alunos esto distribudos por
diferentes licenciaturas da Universidade do Minho: Psicologia (72,9%), Educao (6,3%),
Direito (8,3%) e Ensino de Portugus-Francs (12,5%). Dos 48 estudantes que participaram
no estudo, 11 so do gnero masculino (23%) e 37 so do gnero feminino (77%),
sendo portanto um grupo maioritariamente feminino. A idade dos participantes varia
entre 17 e 44 anos, sendo a mdia das idades de 19,08 anos, com um desvio padro de
3,94. Dos 48 estudantes, 32 (66,7%) mudaram de residncia e 16 (33,3%) permaneceram
na residncia anterior entrada na Universidade, ou seja a casa dos pais. A distribuio
dos estudantes por licenciatura em funo do gnero e mudana de residncia mostra
que, com a excepo da licenciatura em Direito, a maioria dos participantes so do
gnero feminino e so os alunos dos cursos de Psicologia, Educao e Ensino os que
representam a maior percentagem dos alunos que mudaram de residncia.
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Instrumentos
As dificuldades no ajustamento psicolgico durante a transio para a Universidade
foram avaliadas com base nos indicadores de sintomatologia psicopatolgica e de
dificuldades nas competncias de resoluo de problemas.
A sintomatologia psicopatolgica foi avaliada atravs da verso portuguesa do
Symptom Cheklist 90 Revised (SCL-90-R; Derogatis, 1977) traduzida e adaptada por
Baptista (1993). Trata-se de um questionrio de auto-relato de 90 itens, avaliados numa
escala Likert de 5 pontos e agrupados em 9 subescalas (somatizao, obsesso-compulso,
sensibilidade interpessoal, depresso, ansiedade, hostilidade, ansiedade fbica, ideao
paranoide e psicoticismo). O questionrio permite obter, para alm dos resultados das
subescalas, trs ndices globais (um ndice de Severidade Global GSI, Total de Sintomas
Positivos PST e o ndice de Perturbao Sintomtica Positiva - PSPI). As competncias
na resoluo de problemas foram avaliadas atravs do Inventrio de Resoluo de
Problemas (Vaz-Serra, 1989). O inventrio de resoluo de problemas consiste numa
escala de auto-avaliao constituda por 40 questes, a qual permite obter uma nota
global e valores informativos relativos a 9 subescalas: pedido de ajuda, confronto e
resoluo activa dos problemas, abandono passivo, controlo interno / externo dos problemas, estratgias de controlo das emoes, atitude activa de no interferncia da vida
quotidiana pelas ocorrncias, agressividade internalizada /externalizada, autoresponsabilizao e medo das consequncias, confronto com o problema e planificao
da estratgia. As vrias subescalas correlacionam-se positivamente e de forma altamente significativa com a nota global da escala, sendo os valores mais elevados nas subescalas
do Inventrio de Resoluo de Problemas e no seu valor global, indicadores de boas
competncias de resoluo de problemas. Os dilemas implicativos foram identificados
a partir da anlise de construtos pessoais recolhidos atravs da Tcnica da Grelha de
Repertrio (Kelly, 1955). Esta tcnica consiste numa entrevista estruturada e orientada
para a identificao das dimenses de significado que o sujeito usa para dar sentido ao
seu mundo e, a partir das quais se diferencia dos outros significativos (Botella e Feixas,
1998; Fernandes, 2001; Winter, 2003). Permite obter informao sobre o contedo e a
estrutura do sistema de construtos pessoais, entre elas a presena ou ausncia de dilemas implicativos.
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293
quantitativo, quer qualitativo. Foi atravs do tratamento matemtico das matrizes das
grelhas completadas pelos estudantes, e por recurso ao programa Record 2.0 (Feixas e
Cornejo, 1996) que identificmos a presena de dilemas implicativos.
Procedimentos
A seleco dos participantes obedeceu aos seguintes critrios: a) frequentar o primeiro
ano da Universidade, b) nunca ter frequentado nenhuma instituio do Ensino Superior,
c) participao voluntria. Aps a autorizao dos respectivos directores de curso, foi
efectuado o contacto inicial com os estudantes, no final de uma das suas aulas, com
consentimento do respectivo professor, altura em que lhes foi explicado o objectivo
geral do estudo e se solicitou a sua colaborao para a primeira fase do projecto. Para
este efeito preencheram uma folha em que anotaram a sua disponibilidade para a realizao
da entrevista e disponibilizaram os seus contactos. Posteriormente foram contactados
por telefone pelas investigadoras da equipa para marcao da entrevista e preenchimento
dos questionrios. Este encontro iniciou-se pelo preenchimento de uma ficha demogrfica e a assinatura do consentimento informado, seguiu-se o preenchimento dos
questionrios e por fim a realizao da entrevista inerente tcnica da Grelha de
Repertrio. O tempo estimado como necessrio para o preenchimento dos questionrios
e realizao da entrevista foi de 2 horas por cada participante. A recolha de dados
relativos a esta primeira fase do projecto decorreu entre Novembro de 2002 e Fevereiro
de 2003. Todos os participantes foram questionados sobre o interesse e disponibilidade
para continuar a colaborar com a nossa equipa no mbito deste projecto, em fases de
investigao posteriores. Recorreu-se ao programa informtico Record (Feixas e Cornejo, 1996), para o tratamento matemtico das grelhas de repertrio e identificao dos
dilemas implicativos. Consideramos para a anlise estatstica posterior os dilemas
implicativos definidos por uma correlao de 0.20. As anlises estatsticas foram realizadas por recurso ao programa SPSS (verso 11,5 para Windows).
Resultados
Os resultados que apresentamos de seguida referem-se a dois tipos de anlises dos
dados. Num primeiro momento apresentamos os resultados da anlise descritiva das
variveis: presena / ausncia de dilemas, severidade sintomatolgica e dificuldades de
resoluo de problemas, em funo das variveis demogrficas da amostra. Num segundo momento, apresentamos os resultados da anlise correlacional sobre as hipteses
que colocmos no incio do estudo. Num terceiro momento, apresentamos os resultados
de uma anlise descritiva de variveis compostas pelo cruzamento da presena / ausncia
de dilemas, severidade sintomatolgica e dificuldades de resoluo de problemas.
Com o propsito de transformar as variveis dimensionais em variveis nominais
identificmos valores de referncia para definio da presena ou ausncia de
sintomatologia psicopatolgica e presena ou ausncia de dificuldades na resoluo de
problemas. Consideramos os valores superiores ao valor de corte do GSI na populao
portuguesa (GSI>1,23) como indicando presena de severidade de sintomatologia
psicopatolgica e assumimos a mdia do IRP total no estudo psicomtrico do inventrio
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(IRP total =153) como sendo o valor de corte, acima do qual consideramos presena
de competncias de resoluo de problemas e abaixo do qual consideramos dificuldades
na resoluo de problemas.
Como se pode observar na Tabela 3, os resultados das anlises descritivas mostram
que grande percentagem dos estudantes apresenta dilemas (68,8%), dificuldades na
resoluo de problemas (70,2% apresenta um valor global inferior ao valor mdio da
amostra de aferio do inventrio) e uma percentagem considervel de estudantes apresenta
nveis significativos de severidade sintomtica global (43,8%). Quando analisados em
funo do gnero, os resultados mostram que no grupo das estudantes, comparando
com o grupo dos estudantes, que h maior percentagem de presena de dilemas, severidade
sintomatolgica e dificuldades de resoluo de problemas de vida. Neste grupo a
percentagem de estudantes que apresenta dilemas maior do que a dos que no apresentam,
a percentagem de alunas que apresentam dificuldades na resoluo de problemas de
vida maior do que a das que apresentam competncia na resoluo de problemas, e
a percentagem de alunas que apresentam nveis de severidade sintomatolgica
considerveis maior do que a daquelas que os no apresentam. A percentagem de
estudantes que apresentam dilemas, severidade sintomatolgica ou dificuldades na
resoluo de problemas distribui-se de forma aproximada entre os alunos que mudaram
de residncia e os que permaneceram na residncia anterior transio para a universidade.
Relativamente distribuio dos alunos por licenciatura, os resultados indicam que a
percentagem de alunos com dilemas na generalidade elevada, sendo os alunos da
licenciatura em Direito os que apresentam menor percentagem (50%). Nas licenciaturas
em Psicologia e em Educao a percentagem de alunos com ndices de severidade
sintomatolgica crtica e com dificuldades na resoluo de problemas superior s
encontradas nas outras licenciaturas da amostra, realando-se a ausncia de severidade
sintomatolgica nos alunos da licenciatura em Direito.
TABELA 3. Distribuio da presena de dilemas, severidade sintomatolgica e
dificuldades de resoluo de problemas em funo das variveis demogrficas:
gnero, mudana de residncia e licenciatura.
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Dada a ausncia de relaes significativas entre cada uma das variveis GSI ou
IRP total e o nmero de dilemas implicativos, e atendendo a que a distribuio desta
ltima varivel se desvia bastante da normalidade, procurmos analisar a varincia do
GSI e do IRP total em dois grupos de estudantes: o grupo dos que tm dilemas e grupo
dos que no tm dilemas. Como se pode ler na Tabela 9, os resultados desta anlise
mostraram que no existe uma diferena significativa na distribuio das variveis nos
dois grupos de estudantes, ou seja, as distribuies so homogneas em ambos os
grupos.
TABELA 9. Estudo das distribuies das variveis de GSI e IRP total em dois
grupos de estudantes: com e sem dilemas.
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298
apresenta-se no sentido esperado, ou seja, a presena de dilemas relaciona-se positivamente com a manifestao de psicopatologia e negativamente com as competncias de
resoluo de problemas, embora no seja significativa em nenhum dos casos.
Estudo descritivo de variveis combinadas e casos seleccionados
Atendendo, por um lado, aos resultados da anlise descritiva que apresentmos
inicialmente, indicando grande percentagem de estudantes que apresentam presena de
dilemas, severidade sintomatolgica e dificuldades na resoluo de problemas de vida,
e que, analisados na generalidade, fariam antecipar a confirmao das nossas hipteses,
e notando, por outro lado, o resultado inconclusivo do estudo correlacional, procedemos a um estudo descritivo de novas variveis que combinam a presena / ausncia de
cada uma das variveis: dilemas, severidade sintomatolgica e dificuldades na resoluo
de problemas de vida.
TABELA 10. Distribuio dos estudantes por perfis resultantes da combinao
das diferentes variveis em estudo.
Sim
No
%
12.8
87.2
Como se pode observar na Tabela 10, o estudo efectuado com base em casos
seleccionados e na combinao de variveis permitiu verificar que apenas 31,9% dos
estudantes apresentam um perfil na associao das trs variveis conforme a nossa
hiptese inicial, ou seja, apresentam dilemas, presena de sintomatologia e tm dificuldades
na resoluo de problemas. Um outro grupo de estudante (21,3%) apresenta dilemas,
dificuldades na resoluo de problemas, mas no apresentam sintomatologia
psicopatolgica cuja severidade seja de considerar. Um outro grupo de estudantes (10,9%)
embora no apresentem dilemas, mostram indicadores de sintomatologia cuja severidade
global de considerar e manifestam dificuldades na resoluo de problemas. Os resultados indicam, ainda, que apenas 12,8% dos estudantes no apresentam nem dilemas,
nem psicopatologia e nem dificuldades na resoluo de problemas.
299
43%
45%
30%
57%
16%
Na Figura 1, pode-se observar que dos 29,8% do total dos estudantes que mostram
competncias na resoluo de problemas, 12,8% no tm nem dilemas nem sintomatologia,
e 17% apresenta dilemas embora no mostre severidade sintomatolgica, e nenhum
estudante conjuga a presena de severidade sintomatolgica, presena de competncias
de resoluo e ausncia de dilemas. Portanto estes estudantes no mostram sinais de
severidade sintomatolgica, sendo a presena de dilemas em alguns deles o nico sinal
de fragilidade psicolgica. Estes resultados sugerem que as competncias na resoluo
de problemas tendem a prevenir a manifestao de severidade sintomatolgica, mas no
a presena de dilemas. Por outro lado, dos 70,2% estudantes que evidenciam dificuldades
na resoluo de problemas, 31,9% apresentam quer sinais de severidade sintomatolgica
quer dilemas, 10,9% apresentam severidade sintomatolgica embora sem dilemas e
21,3% apresenta dilemas mas no severidade sintomatolgica. Assim, a presena /
ausncia de competncias na resoluo de problemas parece ser uma varivel mais
associada presena de dilemas que a severidade sintomatolgica.
Na Figura 2 apresentamos a percentagem de estudantes que apresenta indicadores
de severidade sintomatolgica e dificuldades na resoluo de problemas, quando os
agrupamos em dois grupos: o grupo dos que tm dilemas e o grupo dos que no tm
dilemas implicativos.
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Discusso
A maioria dos sujeitos da amostra estudada apresenta dilemas implicativos, o que
pode indicar alguma fragilidade psicolgica no confronto com a fase de entrada para
o Ensino Superior.
Sal e Feixas (2001), num estudo em que comparam um grupo de sujeitos de
populao clnica e um grupo de sujeitos de populao no clnica, encontraram diferenas
significativas entre ambos os grupos, sendo a presena de dilemas implicativos de
37,11% nos sujeitos do primeiro grupo e de 60,6% nos sujeitos do segundo grupo.
Partindo deste estudo os autores sugeriram uma relao entre a presena de dilemas
implicativos e a manifestao de sofrimento psicolgico. Por comparao com este
estudo e atendendo a que os estudantes se integram numa populao no clnica, podemos considerar que a percentagem de sujeitos que apresentam dilemas bastante
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elevada em relao esperada, sugerindo que a fase de transio para o Ensino Superior poder representar uma fase de crise nos recursos pessoais dos estudantes, importantes na manuteno do seu equilbrio psicolgico. Estando os dilemas implicativos
relacionados com a experincia de ameaa coerncia e continuidade da definio do
prprio self, a elevada percentagem de estudantes com presena de dilemas sugere-nos
o carcter de desafio que esta fase assume para a maioria dos estudantes. A acrescentar
presena de dilemas como indicadores de ameaa psicolgica, sublinhamos tambm
que uma grande percentagem de estudantes da nossa amostra manifesta severidade
sintomatolgica acima do valor de corte, constituindo mais um indicador do mal-estar
psicolgico, possivelmente associado ao carcter stressante / desafiante das novas
exigncias de carcter pessoal social e acadmico com que o estudante se confronta. A
agravar esta fragilidade psicolgica podero estar as dificuldades nos recursos pessoais
necessrios resoluo de uma variedade de problemas inerentes s novas tarefas
desenvolvimentais e contextuais do estudante. Os resultados do nosso estudo apontam
para uma elevada percentagem de estudantes que apresenta dificuldades na resoluo
de problemas de vida em geral. Este facto poder, em nosso entender, prejudicar a
construo pessoal das experincias de novidade que entrada para o Ensino Superior
proporciona, favorecendo construes de ameaa em vez de construes de desafio,
gerando fragilidade psicolgica responsvel pelas dificuldades de adaptao, e limitando as oportunidades de mudana e crescimento.
Quando nos reportamos s variveis demogrficas, notamos que nos estudantes
do gnero feminino que se verificam as maiores percentagens de dilemas implicativos,
de severidade sintomatolgica e de dificuldades de resoluo de problemas. Este resultado sugere que as estudantes representam um grupo de maior vulnerabilidade s
dificuldades / exigncias sentidas na fase de transio para o Ensino Superior. Alguns
autores (Almeida et al., 2003; Soares e Almeida, 2002) tm mostrado que o gnero
feminino aquele onde se observam expectativas mais elevadas quanto a diferentes
dimenses da vida acadmica, pessoal e sociais associadas ao Ensino Superior. As
elevadas expectativas associadas ausncia de recursos para resoluo de problemas de
vida podero ser em parte responsveis por uma experincia maior de ameaa pessoal,
sofrimento psicolgico e de decepo frequentemente vivida durante o primeiro ano.
Os resultados do estudo correlacional permitem considerar uma tendncia para se
verificar uma relao positiva entre a presena de dilemas e a presena de dificuldades
na resoluo de problemas de vida, e a relao positiva entre a presena de dilemas e
a presena de severidade sintomatolgica, embora estas relaes sejam fragilizadas pela
ausncia de significncia estatstica das relaes encontradas. No entanto, o segundo
estudo descritivo que apresentmos mostra que a relao que antecipamos entre estas
trs dimenses (presena de dilemas, com severidade sintomatolgica e dificuldade na
resoluo de problemas) est presente numa percentagem considervel de estudantes
(31,9%). A maior ligao entre presena de dilemas e presena de dificuldades na
resoluo de problemas de vida, sugere-nos que o carcter de novidade das exigncias
acadmicas e sociais inerentes transio para a Universidade se poder associar
ameaa experienciada ao nvel das exigncias pessoais, consolidadas sob a forma de
dilemas implicativos. Assim, os dilemas implicativos parecem significar um sinal de
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fragilidade psicolgica no confronto com a nova realidade que estes estudantes vivem,
embora nem sempre o impasse criado adaptao ou integrao na Universidade assuma
nveis de severidade sintomatolgica. No entanto atendendo percentagem
surpreendentemente elevada de severidade sintomatolgica (43,8%) na amostra de
estudantes, colocamos a hiptese de em estudantes cujos recursos pessoais sejam escassos
ou frgeis, esta dimenso da sintomatologia poder ganhar relevncia. Note-se que a
presena de sintomatologia mais forte quando as outras duas dimenses, dificuldades
na resoluo de problemas e dilemas implicativos, esto ambas presentes. O risco de
ruptura psicolgica ou de severidade sintomatolgica no parece estar associado
presena de dilemas como podemos deduzir dos resultados associados aos grupos de
estudantes com e sem dilemas com percentagens aproximadas de severidade
sintomatolgica. No entanto, a presena de dilemas nos estudantes universitrios est
acima da mdia, comparativamente presena de dilemas na populao no clnica, o
que nos deve alertar para a possibilidade de estarmos perante uma populao que exibe
alguma vulnerabilidade e que pode vir a manifestar posteriormente problemas de adaptao
se os dilemas no se resolverem no sentido de promoverem o crescimento e a integrao
face mudana. Provavelmente na presena ou ausncia de competncias de resoluo
de problemas que reside a diferena no confronto e reconstruo das situaes de
novidade experiencial. Em alguns estudantes, a existncia de dilemas e a ausncia de
psicopatologia associada pode tambm ser o resultado de esses sujeitos apresentarem,
de modo geral, boas competncias de resoluo de problemas. Assim, poderia pensarse que a existncia de competncias de soluo de problemas inibe o aparecimento
de sintomatologia mas podem no ser suficientes no que concerne resoluo dos
dilemas, o que atesta as exigncias a nvel pessoal desta nova etapa na vida dos estudantes
universitrios. A associao entre sintomatologia e dificuldades nas competncias de
resoluo de problemas sugere que a exigncia de lidar com problemas de vida num
situao de transio, como o a entrada para a universidade, pode funcionar como um
factor de fragilidade e vulnerabilidade psicopatolgica para alguns alunos.
Assumindo a capacidade de adaptao transio como dependente do equilbrio
entre os recursos disponveis e os dfices individuais (Schlossberg, 1981), as competncias
de resoluo de problemas podem ser consideradas um recurso psicolgico importante
no confronto com a situao e a falta delas um factor de risco para o desajustamento.
Verifica-se, no entanto, que as competncias de resoluo de problemas no aparecem
significativamente relacionadas com a presena de dilemas implicativos, havendo
provavelmente uma relao menos directa entre as autodefinies e impasses criados
na mudana pessoal e os recursos pessoais especficos para lidar com as situaes
concretas. No entanto, h uma tendncia para os dois factores variarem em direco
inversa, o que pode ilustrar que um sistema de construtos ameaado pela incoerncia
ou descontinuidade afectar o desenvolvimento e/ou a mobilizao de estratgias de
resoluo eficazes. possvel que a tentativa de recurso a estratgias de resoluo de
problemas, necessrias e adequadas s tarefas desta nova fase de vida do estudante, se
incompatibilize com a activao de construtos nucleares, criando impasse no movimento
de adaptao.
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Concluso
Este estudo constitui-se como mais um contributo para a compreenso da experincia
pessoal dos estudantes universitrios, numa fase da vida que integra a concretizao de
um projecto de vida pessoal e simultaneamente o aparecimento de desafios e/ou ameaas
aos recursos pessoais: a transio para o Ensino Superior. Os resultados encontrados
confirmam a literatura que relaciona competncias de resoluo de problemas e
sintomatologia psicolgica, mas no confirmam a hiptese de associao entre dilemas
cognitivos e ajustamento psicolgico nos alunos recm-chegados ao Ensino Superior.
Apesar de no confirmadas as hipteses de que a presena de dilemas implicativos est
relacionada com a manifestao de sintomatologia psicopatolgica e com baixas
competncias de resoluo de problemas, a tendncia para a relao antecipada sugere,
que a Universidade cumpre uma funo desenvolvimental ao desafiar os recursos pessoais
dos estudantes e criar a oportunidade de mudana. A percentagem elevada de estudantes
que apresentam dilemas implicativos sugere a relevncia desta dimenso na compreenso
da adaptao a esta fase de transio de vida. Estamos conscientes de que o nmero de
estudantes que foi possvel integrar neste estudo, bem como a sua distribuio pelas
licenciaturas, constitui-se como uma limitao metodolgica que deve ser tida em
considerao. A participao voluntria num estudo cuja metodologia exige a colaborao
durante, pelo menos, duas horas apresenta limitaes em relao aos sujeitos que foi
possvel estudar, e no permitiu obter uma distribuio equitativa de sujeitos pelos
diferentes cursos e gnero. Deve-se por isso compreender estas concluses dentro de
limites e numa perspectiva crtica e exploratria.
Conclumos este artigo sublinhando a necessidade de compreender o que os dilemas implicativos representam em termos dos desafios que os estudantes recm-chegados
ao Ensino Superior encontram, apontando a relevncia de um estudo de carcter mais
qualitativo, j em curso, que esperamos possa permitir quer a anlise do contedo dos
dilemas implicativos, quer compreender o significado dos desafios encontrados pelos
estudantes universitrios.
Referncias
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