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esse ensaio no quer enveredar por essa via. Vamos ao ponto, portanto: uma palavra tem
sido usada sem maiores cerimnias at o momento. usada tambm em nossa LDB. Foi
at dado a responsabilidade por desenvolver o exerccio da cidadania. Que palavra
essa?
Aqui chegamos ao ponto que anunciei mais acima, e comeamos a tocar no
problema de fundo, ou seja, naquilo que est pressuposto na reintroduo da filosofia
em nosso ensino. Vejam bem: est-se pressupondo o conhecimento do que a prpria
filosofia. A pergunta que j est respondida, mas no explicitamente, decisiva para
determinar o alcance da filosofia, sua importncia e a maneira mais propcia de seu
ensino. O que filosofia?
Ao clmax da pergunta segue-se a escurido do abismo. Mas, como diz
Confcio: no reclame da escurido, acenda uma vela, ou seja, frente imensa
escurido do desconhecido, faa o que est ao seu alcance.
Bem sabemos que a filosofia tradio milenar (iniciou a mais de 2500 anos
atrs), e que ao longo desses milnios de histria ela foi praticada, ensinada e definida
de muitas maneiras diferentes. Essas definies contradizem-se, englobam-se,
entrepassam-se, tornando a resposta a essa pergunta algo nada fcil. Ainda mais quando
no se tem em mente uma mera elaborao palavresca, que tm por motivao a
entrega de um trabalho acadmico em determinado prazo. A dura realidade da prtica
docente de filosofia no ensino mdio o campo em que a resposta a essa pergunta ser
colocada em xeque e a todo momento testada. Talvez, pela dificuldade das situaes,
possvel arriscar-se a dizer que nesse campo a filosofia ser testada a nvel existencial,
na vida prtica do aspirante a professor. At onde se est disposto a ir para ser professor
de filosofia? Em todo caso, o ponto que estou destacando a importncia vital dessa
pergunta (ou seja, o que filosofia?) para aquele que prope-se ensinar filosofia no
ensino mdio. Talvez mais importante ainda do que ao professor da academia, que
recebe alunos j interessados em filosofia, portanto, algo dela entendem (ao menos
espera-se que assim seja). Como esse estagirio poder enfrentar essa pergunta?
Certamente, se seu objetivo for somente passar em concurso pblico, ou coisa
que o valha, o estudo que lhe ser proposto sero documentos como parmetros
curriculares e orientaes curriculares, bem como livros de professores atuais que, como
ele, enfrentam os mesmos problemas e fazem a mesma pergunta. Estar a a verdadeira
fonte da qual se pode descobrir (ou redescobrir) a essncia da filosofia?
Acredito que a forma mais segura de formar-se frente a essa busca (a saber, a
busca pela essncia da filosofia) est no estudo da cultura greco-romana antiga. Alm de
serem imprescindveis para a compreenso da identidade ocidental de nosso tempo, so
tambm as testemunhas mais palpveis da gnese, ou do projeto inicial da filosofia.
Portanto, o que proposto um retorno tradio filosfica. Nessa herana de nossos
antepassados encontra-se o contedo e a metodologia do que podem vir a ser as aulas de
filosofia no ensino mdio. O contedo sendo os clssicos, como Plato e Aristteles, por
exemplo, e o mtodo sendo o exerccio de leitura e de interpretao dessas obras.
A vela que ora acende-se frente escurido lanada pela pergunta bem
pequena e talvez a luz que lana mal valha o esforo de escrever esse breve ensaio. No
entanto, defende-se que esse simples retorno aos clssicos, medida que vir se
desenvolvendo, pode ser uma direo segura e vigorosa para encontrar-se um caminho
para o ensino de filosofia. Assim esse que vos escreve vem procurando fazer, desde que
seu pai despertou-lhe de seu sono e disse: v ler os clssicos!
i De modo resumido essa ideia consiste na ginstica, para educar o corpo, e na msica, para
educar o esprito. Cf. Plato, Republic (book II, 376e) in Complete Works/ Plato; Indianapolis,
Indiana, Hackett Publishing Company, 1997.
ii Filipe Ceppas, Anotaes sobre o ensino da filosofia no Brasil, em Filosofia: ensino mdio /
Coordenao, Gabriele Cornelli, Marcelo Carvalho e Mrcio Danelon. Braslia: Ministrio da
Educao, Secretaria da Educao Bsica, 2010. 212p.: il. (Coleo explorando o ensino; v. 14).
iii Marcelo Carvalho e Marli dos Santos, O ENSINO DA FILOSOFIA NO BRASIL: TRS GERAES,
em Filosofia: ensino mdio / Coordenao, Gabriele Cornelli, Marcelo Carvalho e Mrcio
Danelon. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria da Educao Bsica, 2010. 212p.: il.
(Coleo explorando o ensino; v. 14).
iv Brasil. [Lei Darcy Ribeiro (1996)]. LDB : Lei de diretrizes e bases da educao nacional
[recurso eletrnico] : Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e
bases da educao nacional. 10. ed. Braslia : Cmara dos Deputados, Edies Cmara,
2014. 46 p. (Srie legislao ; n. 130)