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IPOR
2013
IPOR
2013
CDU: 911
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Prof. Mestrando Divino Jos Lemes de Oliveira
Orientador
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Prof. Esp. Josilene Goulart Pereira UEG Ipor
Arguidora 1
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Prof. Esp. Marlcia Marques UEG Ipor
Arguidora 2
AGRADECIMENTOS
RESUMO
ABSTRACT
Education is crucial in the life of every individual in society is through education that we
can exercise the right of freedom to make choices and providing a better quality of life .
The level of illiteracy or low education is a consequence of social inequality that pervades
society from the early history of education with the colonization of Brazil . Social
inequality is embedded everywhere , especially in education . This problem can be
observed up to the present day , the low level of education increases the rate of illiteracy.
In the municipality of Israelndia , 17.9% of , greater than 15 years , people are out of
school or have a low level of education . The EJA , Youth and Adult Education is a
modality that provides opportunity for individuals who have not completed their studies in
the regular age. This type of education is supported by the law , LDB , n 9.394/96 , which
gives the right to start studying or completing education to better enter the social
environment . The globalized and technological world is very fast and it is for the
population fit. The job market being increasingly selective , that modernism imposes
values , and knowledge is one of them . There are several reasons for failure in education ,
especially , public policy , prejudice in general, illiteracy , low education and social
inequality , these problems interfere directly in education and its progress . The objective
of this research is trying to understand the possible causes of the extinction of EJA in the
municipality of Israelndia , even considering that the sport was largely responsible for the
influx of many people in the social environment , this research is the theoretical basis
method , performing through readings books and articles , and the practice field was
conducted interviews with students , teachers and school management field searched.
SUMRIO
INTRODUO................................................................................................................. 09
11
INTRODUO
Sabe-se que a educao uma das maiores riquezas que o ser humano pode ter
e por mais diversificada que seja a cultura, a economia e a poltica de cada lugar, cada um
tem seu jeito e tempo para aprender. A educao oferece condies de cada cidado se
tornar detentor de direitos, capaz de fazer escolhas, de lutar pelos seus direitos, cumprir
com seus deveres e pensar seus atos. Desse modo, o aprendizado fundamental, pois
quanto mais se dedica, mais se alcana e agrega valor; o conhecimento tambm assim
quando mais se aprende mas tem vontade de aprender, desse modo, uma das formas mais
simples de repassar o conhecimento bsico por meio da leitura e da escrita.
Na rea da educao, e especificadamente a EJA, tem sido estuda por vrios
pesquisadores, atualmente existem inmeros livros, artigos, documentos, projetos que
foram elaborados para auxiliar e analisar as deficincias da educao. As modalidades de
ensino, tem sido grandes (re) produtoras do conhecimento: Acelera, Supletivo, e a
Educao de Jovens e Adultos que, dentre outras possuem a finalidade de extinguir o
analfabetismo no Brasil.
A Educao de Jovens e Adultos (EJA) tem sido muito utilizada nos ltimos
anos, por oferecer a reintegrao de indivduos que no tiveram a oportunidade de estudar
nas sries no perodo regular, por residirem na zona rural ou por terem deixado os estudos
para trabalhar, por terem sido mes ou pais de famlia muito cedo, por terem sido
reprovados, dentre outros.
Devido a essas problemticas educacionais, despertou-se a necessidade de
traar um estudo acerca das deficincias da EJA no municpio de Israelndia, sabendo que
essa modalidade tem um papel extremamente importante e delicado na educao e na
sociedade, tendo um pblico exclusivo e diversificado.
Uma das caractersticas da geografia humana descrever o espao onde se vive
para melhor planejar as mudanas que sero realizadas; e esta pesquisa se encontra
geograficamente contextualizada na geografia humana. Assim sabe-se que a educao a
ferramenta que deve ser usada para transformar a sociedade. O tema abordado nesta
pesquisa so "as possveis causas da extino da EJA no municpio de Israelndia. O
mesmo no leva a refletir quanto a educao e as transformaes ocorridas na sociedade,
pois quando o indivduo no tem escolaridade, as marcas so inevitveis, traumas,
municpio, que apesar de possuir uma pequena populao, tem um ndice alto de adultos
com baixa escolaridade. A EJA, oferece a oportunidade para Jovens e Adultos se ingressar
na escola regatar esses indivduos no meio social; pois a educao um dos principais
mecanismos capazes de proporcionar uma interao social ao indivduo.
O estudo aqui apresentado encontra-se dividido em 2 captulos; o primeiro relata a
histria da educao, considera o perodo colonial, a importncia e metodologias usadas na
EJA, tambm a importncia de se alfabetizar segundo o mtodo Paulo Freire. No segundo
captulo, dado importncia a discusso de resultados; consta ainda as informaes quanto
a localidade do municpio; a implantao da EJA; a taxa de analfabetismo; e outros
resultados.
Para a realizao da pesquisa foi utilizada primeiramente a pesquisa bibliogrfica
que, aliada coleta de dados efetivada por meio de entrevista com alunos, gestores e
professores da Escola Municipal Boas Novas. Aps a coleta, os dados foram analisados e
os resultados obtidos, confrontados com os autores que aliceraram esse estudo,
considerando os objetivos esperados.
brasileiros, foi caracterizado por muitas lutas, foi bastante conturbado, havendo muita
resistncia pelos ndios e muitos massacres.
A implantao da educao na colnia teve incio em 1532, quando D. Joo III,
trouxe pessoas consideradas importantes para tomar conta da igreja, no intuito de converter
os indgenas ao catolicismo. De acordo com Mattos (1958, p.31):
Destaca-se a importncia destes itens dos regimentos dizendo que, dele
dependeria [...] o xito arrojada empresa colonizadora, pois que somente pela
aculturao sistemtica e intensiva dos elementos indgena a ocidental e crist e
que a colonizao portuguesa poderia lanar razes definitivas[...]
estudar as misses inteiramente durante 10 anos o nativo tambm poderia ter treinamentos
de mo-de-obra qualificada para o desenvolvimento da colnia.
Os ndios cada vez mais estavam sendo privados dos costumes e crenas,
dando lugar a uma vida cheia de regras e explorao, impostos pelos jesutas e pela coroa
portuguesa, que tinha como objetivo, tornar os ndios trabalhadores lucrativos, como muita
explorao, foi submetida a treinamentos na produo agrcolas, (cana-de-acar), e no
meio artesanal, sempre com a viso de enriquecimentos, para companhia e a catequese.
Em 1576 foi criado o manual pedaggico jesuta da companhia, que visava
expanso na rea da educao com finalidade de buscar melhorias e implantar contedosobjetivos, mtodos-gramticos, um estudo aprofundado de teologia, leitura e escrita.
1.1.1
1.1.2
De acordo com Bello (2001) com a chegada da Famlia Real, outra tentativa de
reorganizar a educao foi feita. Para atender as necessidades de expanso comercial, D.
Joo VI abriu-se escolas Militares, Escolas de Medicina, a Biblioteca Real; esse perodo foi
marcado pelas mudanas na educao, criando um estudo mais voltado o aprendizado de
leitura, escrita e clculos matemticos, para reorganizar a educao.
Segundo alguns autores e pesquisadores, o Brasil foi finalmente "descoberto" e
a histria do pas passou a ser verdica, comeando a observar os problemas na educao e
a se interessar por eles, promovendo debates com pessoas letradas e pesquisadores que
tinham como propostas a reforma da educao, e promover modificaes nas polticas
econmicas; essas mudanas levou acelerao comercial do pas, com a abertura dos
portos. Segundo Lima (1921):
A abertura dos portos facilitou o trajeto para extrao de madeiras, que passou
a ser uma forma econmica para sobrevivncia dos brasileiros, tornando uma sociedade
civilizada com marcas culturais registradas na histria do Brasil.
1.1.3
Bello (2001), diz que o perodo mais cruel foi o da ditadura militar, onde
qualquer expresso popular contrria aos interesses do governo era abafada, muitas vezes
pela violncia fsica.
A alfabetizao uma das maiores riquezas que o ser humano pode querer, por
mais diversificada que sejam as culturas, economias, polticas de cada regio. Esse
aprendizado tem como objetivo dar oportunidades para a populao se reintegrar na vida
social, reconquistar os direitos, igualdades, valores, respeito e dignidade.
Considera-se que a alfabetizao seja o primeiro passo para as transformaes
intelectuais, o crescimento econmico do pas e a vivncia do homem alfabetizado na
sociedade permite a reintegrao social, o crescimento poltico e econmico. A economia
brasileira tem avanos significativos quando o mercado de trabalho exige uma qualificao
escolar o que estimula a populao a buscar novos ou resgatar os conhecimentos, para
inserir no mercado de trabalho.
Pode-se dizer que aps a proclamao da Repblica, houve mudanas na
educao. Foi implantada a instruo primria, onde todos poderiam estudar, (benefcio
concedido classe mdia e alta), ao decorrer do sculo, houve vrias reformas, SOARES
(2002, p. 8) apud. ARCHIVES (2008, p.1)
Podemos notar que a educao brasileira possui uma amplitude na sua histria
todas essaslutas ou era, para no ter a desigualdade social e sim igualitria par
todos. A comunicao oral e escrita o meio mais comum de se compreender
outro indivduo podendo estar em qualquer lugar do mundo na vida familiar ou,
vida social, a comunicao depende dessas formas para ser compreendida.
Para interagir no meio social, o mnimo necessrio saber ler e escrever pois a
sociedade cobra esse ato a todo momento. Ser alfabetizado traz ao indivduo, respeito,
dignidade, igualdade, interao na comunidade, na vida familiar e profissional. Ser
escolarizado tem uma ligao direta a formao intelectual do cidado.
Hoffman (2001, p.12), apud FERREIRO (2001, p.175), afirma que,
aspecto preciso que a instituio de ensino esteja preparada para oferecer um ensino
voltado principalmente para atender um direito universal e humanista.
Para PAULO FREIRE (1996) diz que a educao constituda por meio de
um dilogo entre o educador e o educando, em que tanto um quanto o outro deve aprender
e ensinar. Deve ficar claro que o conhecimento da realidade de vida dos alunos
fundamental para a construo da metodologia de ensino. Por essa razo necessrio
analisar, observar e participar de sua cultura para que o trabalho e os contedos em sala de
aula seja um elo ao mundo dos educados. Dessa forma, possvel alcanar o objetivo de
torn-los sujeitos participativos e transformadores de sua prpria vida.
As metodologias usadas no processo Ensino-Aprendizagem da EJA tm em
vista a construo e a apropriao de conhecimentos e de habilidades, bem como valores
bsicos para a formao da cidadania, buscando a compreenso do ambiente natural e
social do sistema poltico, da tecnologia, as artes e os valores que fundamentam a
sociedade.
A aplicao pedaggica se desenvolve de forma gradativa verificando e
constatando a importncia da construo do conhecimento, atravs do desenvolvimento
cognitivo, da assimilao dos objetos, dos acontecimentos e estruturas anteriores,
desenvolvendo assim a capacidade de ao e aprendizagem dos alunos. Nesse enfoque, o
papel do educador de propiciar situaes para que o educando construa seu sistema de
significao, o qual representado, depois organizado, havendo a interao entre a teoria e
a prtica vivenciada do que aprendeu dentro da realidade scio-cultural onde vive e
convive.
Para obter aprendizagem do aluno, parte-se da necessidade e realidade na qual
ele est inserido, s assim conseguir chegar ao processo de interao do conhecimento
entre educador e educando.
A educao tem um papel importante na integrao do seres humanos na
sociedade e atravs das escolas, do conhecimento que podemos fazer escolhas, que
permitem o direitos de ir e vir, de expresso do saber. A EJA tem funo importante na
sociedade, satisfazer o desejo de jovens e adultos em saber ler e escrever mesmo com idade
irregular, a integrao e alfabetizao desses indivduos na sociedade torna-os, mais
satisfeitos.
Muitas lutas foram conquistadas para que o ensino fosse realmente para
todos, muitas conquistas se devem ao crescimento econmico, social, educacional e
O adulto por j ter certa experincia de vida fora da sala de aula faz com que o
professor que ir ministrar essas aulas tenha certo envolvimento com essas vivncias,
usando-as como ferramenta de trabalho ao seu favor e proporcionando aos alunos uma
melhor interao na sala de aula.
educador seja motivador desses alunos. Freire (1981), defende que, para educar o professor
tem que ligar a realidade do aluno com as palavras usadas em sala de aula, que j so
conhecidas no cotidiano dos alunos, essas palavras no precisam ser muitas para alunos
de 16 a 23 anos. No comeo dos anos 60, uma comunidade em Cajueiro Seco, (Recife),
uma equipe escolar fez um teste na EJA na comunidade, escolhendo algumas palavras do
cotidiano dos alunos para trabalhar em sala, foram as seguintes: tijolo, voto, siri, palha,
biscate, cinza, doena, mangue, terra, enxada, todas estudadas em sala de aula. O resultado
foi satisfatrio, pois foi trabalhado palavras do cotidiano dos alunos, o que despertou um
interesse maior nas aulas, porque aprenderam a ler e a escrever palavras j usadas no diadia.
So palavras simples do cotidiano, que so ouvidas e faladas toda a hora pelos
alunos que devem ser ensinadas em sala de aula, so as ferramentas usadas diariamente
no trabalho e diversidade cultural por diversas regies, o vocabulrio tpico de cada lugar
que tem que ser smbolos da existncia concreta da vida desses alunos.
No h professores sem alunos, pensando desse modo era necessrio resgatar e
atualizar o convvio entre
docncia e
Ensinar exige rigorosidade metdica. [...] [...] Ensinar exige pesquisa. [...] [...]
Ensinar exige respeito aos saberes dos educadores. [...] [...] Ensinar exige
criticidade. [...] [...] Ensinar exige esttica e tica. [...] [...] Ensinar exige a
corporeificao das palavras pelo exemplo. [...] Ensinar exige risco, aceitao
do novo e rejeio a qualquer forma de discriminao. [...] [...]Ensinar exige
reflexo critica sobre a prtica. [...] [...]Ensinar exige o reconhecimento e a
assuno da identidade cultural. [...] [...]Ensinar exige conscincia do
inacabamento. [...] [...] Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionado. [...]
[...] Ensinar exige respeito autonomia do ser do educador. [...] [...] Ensinar
exige bom senso. [...] [...] Ensinar exige humildade, tolerncia, e luta em defesa
dos direitos dos educadores. [...] [...] Ensinar exige apreenso da realidade. [...]
[...] Ensinar exige alegria e esperana. [...] [...] Ensinar exige a convico de que
a mudana possvel. [...] [...] Ensinar exige curiosidade. [...] [...] Ensinar exige
segurana, competncia profissional e generosidade. [...] [...] Ensinar exige
comprometimento. [...] [...] Ensinar exige compreender a educao
umainterveno no mundo. [...] [...] Ensinar exige liberdade e autoridade. [...]
[...] Ensinar exige tomada consciente de decises. [...] [...] Ensinar exige saber
escutar. [...] [...] Ensinar exige conhecer que a educao ideolgica. [...] [...]
Ensinar exige disponibilidade para o dialogo. [...] [...] Ensinar exige querer fazer
o bem aos educandos.
seu trabalho, essa profisso vai muito alm da sala de aula, como j foi citado, antes de
ser professor
tem que amar a profisso, tem que ser capaz de preocupar, respeitar,
Bandeira
Braso
que a
com a
prefeitura por parte da sua maioria dos seus representantes, reuniram-se e decidiram
entregar a instituio para o municpio que, ao organizar sua documentao mudam a
nomenclatura para Colgio Municipal Boas Novas sendo autorizado pelo Conselho
Estadual de Ensino (CEE). Ao ministrar as modalidades do Ensino Pr Escolar, Ensino
Fundamental 1 e 2 fase, Educao de Jovens e Adultos a (EJA) torna reconhecida pela
Lei Complementar do Estado de Gois n 026/98 Seo II, Art.14.
A EJA foi implantada no municpio de Israelndia porque a procura por essa
modalidade foi bem elevada, principalmente levando-se em conta as pessoas que no
tiveram oportunidades de estudar na idade certa e que necessitavam cursar ensino
fundamental ou mdio para ingressar no mercado de trabalho. Essa clientela era de nvel
socioeconmico baixo, em sua maioria eram donas de casa.
De modo geral a EJA representa um grande desafio ao contexto escolar, pois
so diversas as justificativas para que o indivduo no termine seus estudos no tempo
regular. O fato de residir na zona rural, ser responsvel pelo sustento de suas famlias ou
at mesmo passar por diversas reprovaes constitui-se em dificuldades que devem ser
superadas no cotidiano escolar. Outro desafio est na formao de profissionais para
trabalhar com esses alunos, os professores tem que usar mtodos mais simplificados que
ajudem o entendimento e compreenso desses alunos, no usar metodologias to tericas
ou seja as mesmas metodologias usadas no ensino regular, e sempre levar em considerao
o cotidiano de trabalho e de vida de cada aluno.
O desafio encontrado na EJA em Israelndia, fazer com que os alunos
frequente a escola com regularidade e tenha compromisso e interesse em concluir o ano
letivo.
Centro-Oeste de 2004 teve um aumento de analfabetos em 2011 esse nmero caiu, mas em
2012 esses ndices voltaram a subir.
UF
Municpio
Populao
Idade
Porcentagem
A partir dos 15
17,9
analfabeta
IBGE Gois
Israelndia
398
521030
anos
7
Fonte: IBGE,2008
Coleta de dados:CLADIO, Danilla Bernardes, 2013.
Organizao: OLIVEIRA, Divino Jos Lemes de, 2013.
2009
40
2010
20
2011
2012
O grfico 2 mostra que a procura por essa modalidade (EJA), teve um nmero
considervel, entre 2009 a 2012 o que prova a utilidade da modalidade na formao dos
sujeitos atuantes na sociedade local; E reafirma a necessidade de continuidade da EJA no
municpio de Israelndia.
Os grficos 3 a 7 (abaixo) mostram que a maioria dos alunos matriculados
conseguiram concluir o ano letivo na EJA.
No ano de 2009, o nmero de alunos que concluiu foi de mais 15% dos
matriculados, 8% dos alunos desistiram 3% desses alunos transferiram,
transferiram, foi por que mudaram do municpio.
esses que
A EJA do municpio de Israelndia atende uma clientela com a faixa etria bem
diversificada, que varia entre 18 a 68 anos de idade, conforme determina a LDB, a idade
mnima para ingressar na EJA, de dezoito anos como j citado; a EJA permite que os
alunos possam cursar duas sries no mesmo ano, pois uma modalidade parcial de 6
meses. Ex: pode fazer 1 srie no primeiro semestre e a 2 srie no segundo semestre,
concluindo 02 sries em um ano letivo.
Essa modalidades de ensino (EJA) realizada semestralmente afim de acelerar e
facilitar o estudo dessa clientela especfica, que busca na EJA a reintegrao social,
capacitao para adquirir melhores condies de vida e remunerao salarial.
A prefeitura de Israelndia, desde quando passou a assumir essa modalidade de
EJA, tem oferecido basicamente o prdio para ministrar as aulas, lanches nos intervalos,
disponibilizando transporte para aula campo quando requisitado, e os professores tambm
so contratados pelo municpio.
Educao Infantil
Idade
Local
0-3 anos
4-6 anos
Pr-Escola
Ensino Fundamental
(Idade regular) deve atender dos 7-14 anos de idade
Educao de Jovens e Adultos deve ter o mnimo de 15 anos
Ensino Mdio
(Idade regular) deve ser feito a partir dos 15 anos de idade
Educao de Jovens e Adultos no mnimo de 18 anos
Fonte: LDB (Lei n. 9.394/96)
Coleta de dados:CLADIO, Danilla Bernardes, 2013.
Organizao: OLIVEIRA, Divino Jos Lemes de, 2013.
frequentar a EJA tem que ser maior que 18 anos. Essas so etapas que a LDB exige e
regulamenta na educao brasileira.
Tambm foi dada voz a clientela da EJA, ou seja, ao pblico atendido na EJA
em Israelndia, para relatar as principais justificativas para dificuldades de concluso na
faixa etria indica pela LDB.
procura de alunos interessados a estudar, mas com o passar dos dias esses mesmos alunos
deixam de frequentar a escola, por diversos motivos j constatado anteriormente.
Os trs professores entrevistados alegam que em sua maioria, os alunos no
tm comprometimento com as aulas, so desinteressados, muitos deles desistem nas
primeiras semanas de aula, sem concluir se quer um semestre, no so assduos.
Em dezembro de 2013 ser o ltimo ano da EJA no municpio de IsraelndiaGO, que apesar de ter uma pequena populao ainda tem grande ndice de analfabetismo
no municpio. Mesmo assim foi diagnosticado nesta pesquisa que se no houver um
nmero mnimo de 25 alunos inscritos para a EJA no municpio em questo ser fechada.
Alguns questionamentos reflexivos conclui essa pesquisa. Se no tem alunos,
no tem aula, no tem mais EJA em Israelndia, isso bvio; mas por que no tem alunos?
o que levaram esses alunos a desistir de estudar? Se a todo momento, em vrias falas e
dados das entrevistas foi firmado e reafirmado a importncia de ser alfabetizado para que
ocorra a
escolar
pedaggicas, utilizar metodologias que considere o aluno e sua vivncia, seu dia-a-dia.
CONSIDERAES FINAIS
os professores
continuidade para essa modalidade que teve e poder ter ainda uma grande importncia
para sociedade do municpio de Israelndia. Pois no basta apontar os problemas, tem que
ter solues para eles.
O papel da modalidade EJA, e dos professores vai muito alm da sala de aula
necessrio que os professores tenham um equilbrio entre os livros didticos, prtica,
dilogo e a bagagem que cada aluno carrega, assim poder fazer com que esses alunos se
reintegre na vida social de forma produtiva levando em considerao sua realidade.
REFERNCIAS
ANDRADE ,hanrrikson. PNAD, 2012. Taxa de analfabetismo para de cair no Brasil aps 15 anos.
<http://educacao.uol.com.br/.>noticias/2013/09/27. Acessado em 10 de outubro de 2013.
ARANHA, Maria Luciade Arruda. Historia da educao. So Paulo. ed. Moderna. 1996.
ARCHIVES,Tag.
Histrico
da
EJA
no
Brasil.
Disponvel
<http://www.pedagogiaaopedaletra.com.br/.>posts/historico-da-eja-no-brasil/.
em:
Acessado