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Sumrio
A filosofia na sala de aula
1. Por que estudar filosofia?
2. A experincia do pensar filosfico
3. Reflexo preliminar sobre o mtodo
4. Pressupostos antropolgicos
5. O risco de instrumentalizar a filosofia
6. A filosofia deve preparar para a cidadania?
bem provvel que seus alunos j lhe tenham perguntado: Por que estudar
filosofia?. H nessa indagao certo desconforto com a nova disciplina do currculo.
Compreende-se a pouca disposio para uma disciplina orientada para a reflexo e
que parece no servir para nada. Vivemos em um mundo pragmtico, voltado para
solues prticas imediatas e tambm dominado pela imagem, pelo efmero e pela
velocidade. Acrescentemos a esse quadro o fascnio que a realidade virtual exerce
sobre as pessoas. E com razo. A web nos abre portas para inmeras possibilidades de
informao, entretenimento e interao e para o contato direto com amigos e
desconhecidos. Vivemos o tempo de uma verdadeira revoluo a revoluo digital -,
da qual participamos a cada novo recurso tecnolgico colocado nossa disposio.
Mesmo que as caractersticas dos novos tempos espelhem certo distanciamento da
filosofia, percebemos, no entanto, um crescente interesse pelo debate filosfico. Nem
sempre ele ocorre de modo explcito, mas aparece no questionamento cotidiano de
questes polticas, ticas e estticas. Por exemplo, a informao sobre pases
submetidos a tiranias, sejam elas laicas ou religiosas, certamente desperta discusses
em torno do que certo ou errado na poltica. O mesmo ocorre com relao s
denncias de corrupo nos pases democrticos, alm de debates sobre aborto,
casamento de homossexuais, eutansia e assim por diante. Esses assuntos circulam
pela mdia e nas redes sociais, criando controvrsias de natureza tica e poltica. Ou
seja, provocam o debate filosfico. Mais ainda, tm provocado atuaes de diversos
tipos, como vimos na ecloso dos movimentos de rua em inmeras cidades brasileiras
a partir de junho de 2013. Pensando bem, justamente a riqueza dessa informao
diria, permeada por conflitos, constitui o solo para contextualizar inmeros temas
que exigem argumentao filosfica.
Diante do que dissemos, poderamos concluir que o olhar filosfico seria acessvel a
qualquer ser humano, independentemente de sua futura profisso ou de seu modo de
vida, desde que lhe seja dada oportunidade.
Lembrando o filsofo italiano Antonio Gramsci (1986, p.35),
... possvel imaginar um entomlogo especialista sem que todos os outros
homens sejam entomlogos empricos, um especialista em trigonometria,
sem que a maior parte dos outros homens se ocupem da trigonometria etc.
(...), mas impossvel pensar em um homem que no seja tambm filsofo,
que no pense, j que o pensar prprio do homem como tal.
Pressupostos antropolgicos
Desde as mais antigas civilizaes, uma imagem de ser humano orienta pais e
mestres na tarefa de educar as novas geraes. Conforme a poca e o lugar, esse
conceito de humanidade transmitido de maneira mais impositiva e rgida. Ou ento,
como vem ocorrendo no mundo contemporneo, com maior nfase na relao
dinmica entre pessoas que constroem uma realidade em constante mutao.
importante saber como, ao longo do tempo, essas concepes antropolgicas 1
foram gestadas, delineando as respostas indagao O que o ser humano?. Os
pressupostos antropolgicos da educao resultam portanto da pergunta Que tipo de
ser humano pretendo formar?. Vale lembrar que houve tempo em que, por exemplo,
as mulheres eram educadas para o trabalho do lar, o casamento e a maternidade 2.
Essas caractersticas compunham o esteretipo da feminilidade e reforavam o ideal
de submisso da mulher ao homem. Tambm os trabalhadores permaneciam
excludos da educao regular ou encaminhados ao ensino tcnico, para a
profissionalizao e no para a formao integral do sujeito. Embora esses modelos
ainda persistam de alguma maneira, inclusive no imaginrio de muita gente, a
educao universal faz parte do ideal democrtico contemporneo, que visa acolher
alunos sem distino de classes e gnero.
Antropologia: do grego anthrpos, homem e lgos, teoria, estudo. Conjunto das disciplinas que
estudam o ser humano.
2
Sugesto de leitura: trecho sobre a educao da mulher no Brasil, no final do sc. XVIII (Maria Beatriz
Nizza da Silva, in Maria Stephaou e Maria Helena Camara Bastos, Histrias e memrias da educao no
Brasil.)
Uma polmica despertada pelo artigo 2 da LDB de 1996 nos ajuda a refletir um
pouco mais sobre o tema do risco da instrumentalizao da filosofia:
qualificao
para
trabalho.
Disponvel
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso
em:
em: 19 abr.
2013.