Instalador Hidraulico Residencial - Pronatec 2013

Projeto Pedaggico do Curso
de Formao Inicial e Continuada

ou Qualificao Profissional em
Instalador
Hidrulico
Residencial
na modalidade presencial
Projeto Pedaggico do Curso

de Formao Inicial e Continuada ou
Qualificao Profissional em
Instalador Hidrulico
Residencial
na modalidade presencial
Eixo Tecnolgico: Infraestrutura
Projeto aprovado pela Deliberao n 23/2013-CONSEPEX/IFRN, de 29/04/2013.
Belchior de Oliveira Rocha

REITOR
Jos de Ribamar Silva Oliveira

PR-REITOR DE ENSINO
Rgia Lcia Lopes

PR-REITORA DE EXTENSO
Jos Yvan Pereira Leite

PR-REITOR DE PESQUISA
COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO
Drcia Smia S. M. de Macdo
Elialdo Chibrio da Silva
Juarina Ana da Silveira
Jlio Cesar Damasceno
Laze Fernandes de Asevedo
COORDENAO
Drcia Smia M. de Macdo
REVISO TCNICO-PEDAGGICA
Rejane Bezerra Barros
COLABORAO
Alex Wagner Pereira
Gilberto Fernandes do Nascimento
Iracyara Maria Assuno de Souza
ria Caline Saraiva Cosme
Jos Milson dos Santos
Kalina Alessandra Rodrigues de Paiva
REVISO LINGUSTICO-TEXTUAL
Juarina Ana da Silveira
Curso FIC em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade presencial

IFRN, 2013
SUMRIO
1.
IDENTIFICAO DO CURSO
2.
JUSTIFICATIVA
3.
OBJETIVOS
4.
REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
5.
PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
6.
ORGANIZAO CURRICULAR
6.1.
6.2.
6.3.
ESTRUTURA CURRICULAR
DIRETRIZES PEDAGGICAS
INDICADORES METODOLGICOS
10
11
12
7.
INSTALAES E EQUIPAMENTOS
13
8.
CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
14
9.
CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS
15
10. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
16
11. CERTIFICADOS
16
REFERNCIAS
17
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL
18
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR
21
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO
23

IFRN, 2013
APRESENTAO
O presente documento constitui o projeto pedaggico do Curso de Formao Inicial e

Continuada (FIC) em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade presencial. Este projeto
pedaggico de curso se prope a contextualizar e a definir as diretrizes pedaggicas para o respectivo
curso no mbito do Instituto Federal do Rio Grande do Norte.
Consubstancia-se em uma proposta curricular baseada nos fundamentos filosficos da prtica
educativa progressista e transformadora, nas bases legais da educao profissional e tecnolgica
brasileira, explicitadas na LDB n 9.94/96 e atualizada pela Lei n 11.741/08, e demais resolues que
normatizam a Educao Profissional brasileira, mais especificamente a que se refere formao inicial e
continuada ou qualificao profissional.
Este curso de Formao Inicial e Continuada em Instalador Hidrulico Residencial, na
modalidade presencial aspira uma formao que permita a mudana de perspectiva de vida por parte
do aluno; a compreenso das relaes que se estabelecem no mundo do qual ele faz parte; a ampliao
de sua leitura de mundo e a participao efetiva nos processos sociais. (BRASIL, 2009, p. 5). Dessa
forma, almeja-se propiciar uma formao humana e integral em que o objetivo profissionalizante no
tenha uma finalidade em si, nem seja orientado pelos interesses do mercado de trabalho, mas se
constitui em uma possibilidade para a construo dos projetos de vida dos estudantes (FRIGOTTO,
CIAVATTA e RAMOS, 2005).
Este documento apresenta, portanto, os pressupostos tericos, metodolgicos e didticopedaggicos estruturantes da proposta do curso em consonncia com o Projeto Poltico-Pedaggico
Institucional. Em todos os elementos estaro explicitados princpios, categorias e conceitos que
materializaro o processo de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta prxis
pedaggica.

IFRN, 2013
1. IDENTIFICAO DO CURSO
O presente documento constitui o projeto pedaggico do Curso de Formao Inicial e
Continuada (FIC) em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade presencial.
2. JUSTIFICATIVA
Em seu aspecto global, a formao inicial e continuada concebida como uma oferta educativa
especfica da educao profissional e tecnolgica que favorece a qualificao, a requalificao e o
desenvolvimento profissional de trabalhadores nos mais variados nveis de escolaridade e de formao.
Centra-se em aes pedaggicas, de natureza terico-prtica, planejadas para atender a demandas
socioeducacionais de formao e de qualificao profissional. Nesse sentido, consolida-se em iniciativas
que visam formar, qualificar, requalificar e possibilitar tanto atualizao quanto aperfeioamento
profissional a cidados em atividade produtiva ou no. Contemple-se, ainda, no rol dessas iniciativas,
trazer de volta, ao ambiente formativo, pessoas que foram excludas dos processos educativos formais e
que necessitam dessa ao educativa para dar continuidade aos estudos.
Ancorada no conceito de politecnia e na perspectiva crtico-emancipatria, a formao inicial e
continuada, ao se estabelecer no entrecruzamento dos eixos sociedade, cultura, trabalho, educao e
cidadania, compromete-se com a elevao da escolaridade, sintonizando formao humana e formao
profissional, com vistas aquisio de conhecimentos cientficos, tcnicos, tecnolgicos e ticopolticos, propcios ao desenvolvimento integral do sujeito.
A partir da dcada de noventa, com a publicao da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(Lei n 9.394/96), a educao profissional passou por diversas mudanas nos seus direcionamentos
filosficos e pedaggicos, passa a ter um espao delimitado na prpria lei, configurando-se em uma
modalidade da educao nacional. Mais recentemente, em 2008, as instituies federais de educao
profissional, foram reestruturadas para se configurarem em uma rede nacional de instituies pblicas
de EPT, denominando-se de Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. Portanto, tem sido
pauta da agenda de governo como uma poltica pblica dentro de um amplo projeto de expanso e
interiorizao dessas instituies educativas.
Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do Estado do Rio Grande
do Norte, com a oferta de cursos em diferentes reas profissionais, conforme as necessidades locais.

IFRN, 2013
No mbito do estado de Rio Grande do Norte, a oferta do Curso FIC em Instalador Hidrulico
Residencial, na modalidade presencial, se d devido falta de profissionais capacitados para executar
servios de instalao e manuteno hidrulica residencial.
O Instalador Hidrulico Residencial vem suprir a carncia de profissionais que atuem na
identificao dos componentes e dos princpios de funcionamento dos sistemas prediais de gua fria, de
esgoto sanitrio e de drenagem pluvial. Busca-se formar profissionais que concebam especialmente a
manuteno de sistemas prediais hidrulicos e sanitrios compatveis entre si e com os demais projetos
da edificao; que conheam os processos de dimensionamento dos sistemas prediais hidrossanitrios
apresentados nas normas tcnicas pertinentes s instalaes e ainda ler, interpretar e executar projetos
hidrossanitrios de manuteno predial.
Nessa perspectiva, o IFRN prope-se a oferecer o curso de formao inicial e continuada em
Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade presencial, por entender que estar contribuindo para
a elevao da qualidade dos servios prestados sociedade, formando o Instalador Hidrulico
Residencial, atravs de um processo de apropriao e de produo de conhecimentos cientficos e
tecnolgicos, capaz de contribuir com a formao humana integral e com o desenvolvimento
socioeconmico da regio articulado aos processos de democratizao e justia social.
3. OBJETIVOS
O curso de Formao Inicial e Continuada em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade
presencial, tem como objetivo geral proporcionar a atuao dos egressos como Instalador Hidrulico
Residencial, priorizando-se a elevao da escolaridade.
Os objetivos especficos do curso compreendem:
Identificar os componentes e os princpios de funcionamento dos sistemas prediais de

gua fria, de esgoto sanitrio e de drenagem pluvial;
Conceber espacialmente a manuteno de sistemas prediais hidrulicos e sanitrios

compatveis entre si e com os demais projetos;
Conhecer os processos de dimensionamento dos sistemas prediais hidrossanitrios

descritos nas normas tcnicas pertinentes;
Ler, interpretar e orientar a execuo de projetos hidrossanitrios de manuteno

predial;

IFRN, 2013
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O curso FIC em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade presencial, destinado a
estudantes e/ou trabalhadores com escolaridade mnima de ensino mdio incompleto, de acordo com o
Guia PRONATEC de Cursos FIC.
O acesso ao curso deve ser realizado por meio de processo de seleo, conveniado ou aberto ao
pblico, para o primeiro mdulo do curso.
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

O estudante egresso do curso FIC em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade
presencial, deve ter demonstrado avanos na aquisio de seus conhecimentos bsicos, estando
preparado para dar continuidade aos seus estudos. Do ponto de vista da qualificao profissional, deve
estar qualificado para atuar nas atividades relativas rea do curso para que possa desempenhar, com
autonomia, suas atribuies, com possibilidades de (re) insero positiva no mundo trabalho.
Dessa forma, ao concluir a sua qualificao profissional, o egresso do curso de Instalador
Hidrulico Residencial dever demonstrar um perfil que lhe possibilite:
Identificar e quantificar os materiais necessrios manuteno das instalaes hidrulicas

prediais;
Compreender os procedimentos de dimensionamento das instalaes hidrossanitrias

atendendo as especificaes normativas;
Interpretar e executar projetos hidrossanitrios de manuteno predial;

Alm das habilidades especficas da qualificao profissional, estes estudantes devem estar
aptos a:
Adotar atitude tica no trabalho e no convvio social, compreendendo os processos de

socializao humana em mbito coletivo e percebendo-se como agente social que intervm
na realidade;
Saber trabalhar em equipe; e,
Ter iniciativa, criatividade e responsabilidade.
6. ORGANIZAO CURRICULAR
A organizao curricular deste curso considera a necessidade de proporcionar qualificao
profissional em Instalador Hidrulico Residencial. Essa formao est comprometida com a formao
8

IFRN, 2013
humana integral uma vez que propicia, ao educando, uma qualificao laboral relacionando currculo,
trabalho e sociedade.
Dessa forma, com base nos referenciais que estabelecem a organizao por eixos tecnolgicos,
os cursos FIC do IFRN esto estruturados em ncleos politcnicos segundo a seguinte concepo:
Ncleo fundamental: compreende conhecimentos de base cientfica do ensino

fundamental ou do ensino mdio, indispensveis ao bom desempenho acadmico dos
ingressantes, em funo dos requisitos do curso FIC;
Ncleo articulador: compreende conhecimentos do ensino fundamental e da educao

profissional, traduzidos em contedos de estreita articulao com o curso, por eixo
tecnolgico, representando elementos expressivos para a integrao curricular. Pode
contemplar bases cientficas gerais que aliceram suportes de uso geral tais como
tecnologias de informao e comunicao, tecnologias de organizao, higiene e segurana
no trabalho, noes bsicas sobre o sistema da produo social e relaes entre tecnologia,
natureza, cultura, sociedade e trabalho.
Ncleo tecnolgico: compreende conhecimentos de formao especfica, de acordo com o

campo de conhecimentos do eixo tecnolgico, com a atuao profissional e as
regulamentaes do exerccio da profisso. Deve contemplar outras disciplinas de
qualificao profissional no contempladas no ncleo articulador.
A Figura 2 apresenta a representao grfica da organizao curricular dos cursos FIC de

qualificao profissional, estruturados numa matriz curricular constituda por ncleos politcnicos, com
fundamentos nos princpios da politcnica, da interdisciplinaridade e nos demais pressupostos do
currculo integrado.

IFRN, 2013
CURSO FIC DE
QUALIFICAO
PROFISSIONAL
NCLEO FUNDAMENTAL
Disciplinas de reviso do
ensino fundamental ou
mdio
NCLEO ARTICULADOR
Disciplinas de base
cientfica e tecnolgica
comuns aos eixos
tecnolgicos e disciplinas de
articulao e integrao
NCLEO TECNOLGICO
Disciplinas especficas do
curso, no contempladas
no ncleo articulador
Figura 1 Representao grfica e a organizao curricular dos cursos FIC de qualificao profissional
Convm esclarecer que o tempo mnimo de durao previsto, legalmente, para os cursos FIC
estabelecido no Guia PRONATEC de Cursos FIC ou equivalente.
6.1. ESTRUTURA CURRICULAR
A matriz curricular do curso FIC em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade presencial,

est organizada por disciplinas em regime modular, totalizando 08 disciplinas distribudas em quatro
mdulos, na proporo de um ms para cada mdulo, com carga-horria total de 240 horas.
As disciplinas que compem a matriz curricular esto articuladas, fundamentadas na integrao
curricular numa perspectiva interdisciplinar e orientadas pelos perfis profissionais de concluso,
ensejando ao educando a formao de uma base de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, bem
como a aplicao de conhecimentos terico-prticos especficos de uma rea profissional, contribuindo
10

IFRN, 2013
para uma formao tcnico-humanstica. O Quadro 1 descreve a matriz curricular do curso e os Anexos I
a III apresentam as ementas e os programas das disciplinas.
Quadro 1 Matriz curricular do Curso FIC em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade presencial.
Nmero de aulas por

mdulo
DISCIPLINAS
1
Carga-horria
total
Hora/
Hora
aula
Ncleo Fundamental
Leitura e Produo de texto

Matemtica
15
15
15
15
15
15
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental
30
30
30
Ncleo Articulador
Qualidade de Vida e Trabalho

Segurana do Trabalho
10
10
10
10
10
10
Subtotal de carga-horria do ncleo articulador
20
20
20
25
20
20
65
65
40
20
65
65
40
190
190
240
240
Ncleo Tecnolgico
Leitura e interpretao de projetos

Manuteno de Instalaes de gua fria
Manuteno de Instalaes de esgoto sanitrio
Manuteno de Instalaes de guas pluviais
20
20
20
20
25
20
20
Subtotal de carga-horria do ncleo tecnolgico

Total de carga-horria de disciplinas
60
60
60
60
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO
Observao: A hora/aula considerada possui 60 minutos, de acordo com a Resoluo n. 023/2012-FNDE.

Para a organizao da hora/aula com 45 min., deve-se considerar a equivalncia de 75% de 60 minutos.
6.2. DIRETRIZES PEDAGGICAS

Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no Curso FIC em Instalador
Hidrulico Residencial, na modalidade presencial. Caracteriza-se, portanto, como expresso coletiva,
devendo ser avaliado peridica e sistematicamente pela comunidade escolar, apoiados por uma
comisso avaliadora com competncia para a referida prtica pedaggica. Qualquer alterao deve ser
vista sempre que se verificar, mediante avaliaes sistemticas anuais, defasagem entre perfil de
concluso do curso, objetivos e organizao curricular frente s exigncias decorrentes das
11

IFRN, 2013
transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais. Entretanto, as possveis alteraes podero

ser efetivadas mediante solicitao aos conselhos competentes.
Considera-se a aprendizagem como um processo de construo de conhecimento, em que,
partindo dos conhecimentos prvios dos alunos, os professores formatam estratgias de ensino de
maneira a articular o conhecimento do senso comum e o conhecimento acadmico, permitindo aos
alunos desenvolver suas percepes e convices acerca dos processos sociais e os do trabalho,
construindo-se como cidados e profissionais responsveis.
Assim, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a
perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual
com nfase nos aspectos qualitativos.
Nesse sentido, a gesto dos processos pedaggicos deste curso orienta-se pelos seguintes
princpios:
Da aprendizagem e dos conhecimentos significativos;
Do respeito ao ser e aos saberes dos estudantes;
Da construo coletiva do conhecimento;
Da vinculao entre educao e trabalho;
Da interdisciplinaridade; e
Da avaliao como processo.
6.3. INDICADORES METODOLGICOS

A metodologia um conjunto de procedimentos empregados para atingir os objetivos
propostos. Respeitando-se a autonomia dos docentes na transposio didtica dos conhecimentos
selecionados nos componentes curriculares, as metodologias de ensino pressupem procedimentos
didtico-pedaggicos que auxiliem os alunos nas suas construes intelectuais, procedimentais e
atitudinais, tais como:
Elaborar e implementar o planejamento, o registro e a anlise das aulas e das atividades

realizadas;
Problematizar o conhecimento, sem esquecer de considerar os diferentes ritmos de

aprendizagens e a subjetividade do aluno, incentivando-o a pesquisar em diferentes fontes;
Contextualizar os conhecimentos, valorizando as experincias dos alunos, sem perder de

vista a (re)construo dos saberes;
12

IFRN, 2013
Elaborar materiais didticos adequados a serem trabalhados em aulas expositivas

dialogadas e atividades em grupo;
Utilizar recursos tecnolgicos adequados ao pblico envolvido para subsidiar as atividades

pedaggicas;
Disponibilizar apoio pedaggico para alunos que apresentarem dificuldades, visando

melhoria contnua da aprendizagem;
Diversificar as atividades acadmicas, utilizando aulas expositivas dialogadas e interativas,

desenvolvimento de projetos, aulas experimentais (em laboratrios), visitas tcnicas,
seminrios, debates, atividades individuais e em grupo, exposio de filmes, grupos de
estudos e outros;
Organizar o ambiente educativo, de modo a articular mltiplas atividades voltadas s

diversas dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das
informaes em conhecimentos diante das situaes reais de vida.
7.
INSTALAES E EQUIPAMENTOS
As instalaes disponveis para o curso devero conter: salas de aula, biblioteca, laboratrio de
instalaes hidrossanitrias, sala dos professores e banheiros.

A biblioteca dever propiciar condies necessrias para que os educandos dominem a leitura,
refletindo-a em sua escrita.
Os docentes e alunos matriculados no curso tambm podero solicitar, por emprstimo, ttulos
cadastrados na Biblioteca. Nessa situao, os usurios estaro submetidos s regras do Sistema de
Biblioteca do IFRN.
Os quadros 2 e 3 apresentam detalhamentos referentes a equipamentos, instalao e bibliografia
necessrios ao funcionamento do Curso de Instalador Hidrulico Residencial.
Quadro 2 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.
Qtde.
Espao Fsico
01
Salas de Aula
01
Sala de Audiovisual
01
Auditrio
Descrio
Com 40 carteiras, condicionador de ar, disponibilidade para
utilizao de notebook com projetor multimdia.
Com 60 cadeiras, projetor multimdia, computador, televisor
29, DVD player.
Com 160 lugares, projetor multimdia, notebook, sistema de
caixas acsticas e microfones.
13

IFRN, 2013
01
Biblioteca
01
Laboratrio de
instalaes
hidrossanitrias
Com espao de estudos individual e em grupo, equipamentos

especficos e acervo bibliogrfico e de multimdia. Quanto ao
acervo da biblioteca deve ser atualizado com no mnimo cinco
referncias das bibliografias indicadas nas ementas dos
diferentes componentes curriculares do curso.
Com equipamentos de instalaes hidrulicas, sanitrias e
drenagem pluvial para apoio as aulas prticas de instalaes
hidrossanitrias.
Quadro 3 Equipamentos para o Laboratrio de Instalaes Hidrossanitrias.
rea (m2)
m2 por estao
m2 por aluno
60
2,5
2,0
Descrio (materiais, ferramentas, softwares instalados, e/ou outros dados)
Laboratrio de uso especfico utilizado por alunos a professores para o desenvolvimento das
aulas tericas e prticas de instalaes hidrossanitrias. Este laboratrio dispe de cadeiras e
mesas individuais para os alunos, mesa e cadeira para o professor, quadro branco, projetor
multimdia, aparelho de ar condicionado, computador, armrio e materiais como: tubos,
conexes, trena, arco de serra manual, cola, loua sanitria e outras peas de acabamento das
instalaes hidrossanitrias.
Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros)
Qtde.
Especificaes
30
Cadeiras individuais com mesa
1
Mesa de escritrio
1
Quadro branco
1
Projetor multimdia 3000 lmens
1
Condicionador de ar
2
Armrio de madeira com duas portas
Laboratrio
de
Hidrossanitrias
Instalaes
8. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Na avaliao da aprendizagem, como um processo contnuo e cumulativo, so assumidas as
funes diagnstica, formativa e somativa, de forma integrada ao processo ensino e aprendizagem.
Essas funes devem ser observadas como princpios orientadores para a tomada de conscincia das
dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Nessa perspectiva, a avaliao deve funcionar
como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em considerao o predomnio
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A avaliao concebida, portanto, como um diagnstico que orienta o (re) planejamento das
atividades, que indica os caminhos para os avanos, como tambm que busca promover a interao
social e o desenvolvimento cognitivo, cultural e socioafetivo dos estudantes.
14

IFRN, 2013
No desenvolvimento deste curso, a avaliao do desempenho escolar ser feita por componente
curricular (podendo integrar mais de um componente), considerando aspectos de assiduidade e
aproveitamento.
A assiduidade diz respeito frequncia diria s aulas tericas e prticas, aos trabalhos
escolares, aos exerccios de aplicao e realizao das atividades.
O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo e processual do
estudante, com vista aos resultados alcanados por ele nas atividades avaliativas. Para efeitos da mdia
exigida para a obteno da concluso do curso, sero acatadas as normas vigentes das escolas
envolvidas.
Em ateno diversidade, apresentam-se, como sugesto, os seguintes instrumentos de
acompanhamento e avaliao da aprendizagem escolar:
Observao processual e registro das atividades;
Avaliaes escritas em grupo e individual;
Produo de portflios;
Relatos escritos e orais;
Relatrios de trabalhos e projetos desenvolvidos; e,
Instrumentos especficos que possibilitem a autoavaliao (do docente e do estudante).
Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pela

Organizao Didtica do IFRN.
9. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS

No mbito deste projeto pedaggico de curso, compreende-se o aproveitamento de estudos
como a possibilidade de aproveitamento de disciplinas estudadas em outro curso de educao
profissional tcnica de nvel mdio; e a certificao de conhecimentos como a possibilidade de
certificao de saberes adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do
ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de disciplinas integrantes da matriz curricular do
curso, por meio de uma avaliao terica ou terico-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.
Os aspectos operacionais do aproveitamento de estudos e da certificao de conhecimentos,
adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso, so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.
15

IFRN, 2013
10. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO

Os Quadros 4 e 5 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-administrativo
necessrios ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultneo de uma
turma para cada perodo do curso, correspondente ao Quadro 1.
Quadro 4 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio
Professor com licenciatura plena em Letras - Lngua Portuguesa
Professor licenciado em Matemtica
Professor com ps-graduao em Segurana do Trabalho
Professor com graduao em Tecnologia ou Engenharia Civil
Professor com graduao em Arquitetura
Professor com licenciatura plena em Educao Fsica
Total de professores necessrios
Qtde.
01
01
01
02
01
01
07
Quadro 5 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio
Apoio Tcnico
Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia ou outra licenciatura, para assessoria tcnicopedaggica ao coordenador de curso e aos professores, no que diz respeito implementao das
polticas educacionais da Instituio e o acompanhamento pedaggico do processo de ensino e
aprendizagem.
Profissional tcnico de nvel mdio na rea de informtica para manter, organizar e definir
demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
Profissional tcnico de nvel mdio na rea de construo civil para manter, organizar e definir
demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
Apoio Administrativo
Profissional de nvel mdio para prover a organizao e o apoio administrativo da secretaria do
Curso.
Total de tcnicos-administrativos necessrios
Qtde.
01
01
01
01
04
11. CERTIFICADOS
Aps a integralizao dos componentes curriculares do curso de formao inicial e continuada
ou qualificao profissional em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade presencial, e observada
a obteno da escolaridade requerida constante no Guia PRONATEC de Cursos FIC, ser conferido ao
egresso o Certificado de Instalador Hidrulico Residencial.
16

IFRN, 2013
REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Institui as Diretrizes e Base para a Educao Nacional.
<http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-1/leis-ordinarias/legislacao-1/leis-ordinarias/1996>
acesso em 15 de maro de 2011..
______. Lei n 11.892 de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional,
Cientfica e Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras
providncias. Braslia/DF: 2008.
______. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da
Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e
d outras providncias. Braslia/DF: 2004.
______. Presidncia da Republica. Decreto Federal n 5.840 de 13 de julho de 2006. Institui o PROEJA
no Territrio Nacional. Braslia: <http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao1/decretos1/decretos1/2006> acesso em 15 de maro de 2011.
______. Presidncia da Republica. Regulamentao da Educao Distncia. Decreto Federal n 5.622
de 19 de dezembro de 2005. <http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao1/decretos1/decretos1/2005> acesso em 15 de maro de 2011.
IFRN/Instituto Federal do Rio Grande do Norte. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo
coletiva. Disponvel em: <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN, 2012.
______. Organizao Didtica do IFRN. Disponvel em: <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN, 2012.
MTE/Ministrio do Trabalho e Emprego. Classificao Brasileira de Ocupaes. Disponvel em:
<http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/home.jsf>. Acesso em: 22 fev. 2012.
SETEC/Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica. PROEJA Formao Inicial e Continuada/
Ensino Fundamental - Documento Base - Braslia: SETEC/MEC, agosto de 2007.
______. Documento Orientador para PROEJAFIC em Prises Federais. Ofcio Circular n115/2010 DPEPT/SETEC/MEC. Braslia, 24 de agosto de 2010.
______. Guia de Cursos FIC. Disponvel em: <http://pronatecportal.mec.gov.br/arquivos/guia.pdf>. Acesso
em: 22 fev. 2012.
17

IFRN, 2013
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL

Curso: FIC em Instalador Hidrulico Residencial
Disciplina: Leitura e Produo de texto
Carga-Horria: 15h
EMENTA
Leitura e produo de textos com nfase nas estratgias discursivas orais e escritas necessrias formao da competncia
comunicativa do Instalador Hidrulico Residencial.
PROGRAMA
Objetivos
Quanto gramtica:
Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro (ou norma) padro
escrito (a).
Quanto leitura de textos escritos:
Recuperar o tema e a inteno comunicativa dominante;
Reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual (is) presente(s) e o gnero
textual configurado;
Apropriar-se dos elementos coesivos e de suas diversas configuraes;
Avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e demais partes do
texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia comunicativa.
Quanto produo de textos escritos:
Produzir textos (representativos das sequncias expositivas e argumentativas presentes nos gneros: relatrio de
atividade profissional, requerimento, e-mail), considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos
pargrafos e das demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor e a eficcia
comunicativa.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
Estudo da gramtica da lngua padro:
1. Aspectos descritivos e normativos da lngua padro:
Pontuao, acentuao e ortografia;
Noes gerais de concordncia nominal e verbal.

Leitura e produo de textos:
1. Texto: conceito, produo e leitura.
2. Sequncias textuais (injuntiva, expositiva): marcadores lingusticos e elementos macroestruturais bsicos.
3. Gneros textuais (Relatrio, requerimento): elementos composicionais, temticos, estilsticos e pragmticos.
4. Noes gerais de coeso e coerncia.
Procedimentos Metodolgicos
Aula expositivo-dialogada, leitura dirigida, discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da
comunicao e da informao.
Recursos Didticos
Aula expositiva, quadro branco, projetor multimdia, aparelho vdeo/udio/TV.
Avaliao
Contnua por meio de atividades avaliativas orais e escritas, individuais e em grupo, considerando-se a frequncia e a
participao dos alunos.
Bibliografia Bsica
BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo Acordo ortogrfico. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
COSTA, Srgio Roberto da. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008.
DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo experincias. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003.
DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.ed. So Paulo: 1995.
KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto, 2009.
18

IFRN, 2013
KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2009.
KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva. 5. ed. So Paulo: Cortez,
2001.
MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ; BEZERRA, M. A. B.
(orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2002, p. 19-38.
Bibliografia Complementar
CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus;1).
FARACO, C. A. TEZZA, C. Oficina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003.
FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Editora Universidade Braslia, 1999.
GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional,
2008.
DONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999.
INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela nova ortografia: como usar as regras do novo Acordo Ortogrfico da Lngua
Portuguesa. Coord. e assistncia Jos Carlos de Azeredo. 2.ed. So Paulo: Publifolha; Instituto Houaiss, 2008.
SILVA, Maurcio. O novo acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa: o que muda, o que no muda, 4.reimp. So Paulo: 2009.
ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrastivo de gnero textual. Rio de Janeiro: Lucerna; Caxias do Sul, RS:
Educar, 2005.
19

IFRN, 2013

Disciplina: Matemtica
Carga-Horria: 15h
EMENTA
Nmeros Naturais, inteiros e fracionrios. Razo, proporo e escala de reduo e regra de trs. Unidades de medidas. reas
das figuras planas.
PROGRAMA
Objetivos
Revisar os conceitos fundamentais da matemtica a fim de aplic-los durante o curso.
1. .Nmeros Naturais: escrita e leitura
2. .Nmeros Inteiros: representao, significado e operaes
3. .Nmeros Fracionrios: representao, relao com nmeros decimais, operaes
4. .Razo: definio, termos, razes especiais(escala, velocidade, densidade demogrfica)
5. .Proporo: definio, termos e propriedades.
6. .Regra de trs: regra de trs simples e composta, diretamente e inversamente proporcional.
7. .Unidades de Medidas: comprimento, rea, volume, capacidade, massa e tempo.
8. .reas das figuras planas: quadrado, retngulo, tringulo, crculo.
.Aula dialogada;
.Trabalhos individuais e em grupo;
.Palestra e debate;
.Avaliao escrita
Quadro branco, projetor multimdia, laboratrio.
Recursos Didticos
Avaliao
Ser contnua considerando os critrios de participao ativa dos alunos no decorrer das aulas expositivas, na produo de
trabalhos acadmicos: trabalhos escritos e orais, individuais e em grupo, snteses, seminrios e avaliaes individuais.
1.
2.
3.
Bibliografia Bsica
SCHWERTL, Simone Leal. Matemtica Bsica. Blumenau/SC: Edifurb, 2008.
FVARO, Silvio; KMETEUK FILHO, Osmir. Noes de lgica e matemtica bsica. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2005
IEZZI, Gelson; HAZZAN, Samuel. Fundamentos de matemtica elementar. 8ed. So Paulo: Atual, 2004, v.1.
20

IFRN, 2013
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR

Disciplina: Qualidade de Vida e Trabalho
Carga-Horria: 10h
EMENTA
Saberes e experincias de movimento relacionados sade; As prticas corporais como fator de qualidade de vida; Estilo de
vida saudvel: nutrio equilibrada, o lazer, a cultura, o trabalho e as relaes humanas.
PROGRAMA
Objetivos
Construir conhecimento sobre atividade fsica e sade como meio de autoconhecimento, capaz de afetar o querer dos
estudantes para adoo de um estilo de vida saudvel.
Construir noes conceituais de sade, estilo de vida, qualidade de vida no trabalho;
Oportunizar experincias corporais no campo do trabalho, lazer e sade, de forma que o estudante as firme como
prticas significativas em sua vida;
Construir o perfil de estilo de vida individual do estudante.

1. QUALIDADE DE VIDA, SADE E TRABALHO
1.1. Conceito de qualidade de vida e sade.
1.2. Relaes interpessoais no trabalho.
1.3. Prticas corporais regulares e seus benefcios para a sade;
1.4. Ginstica laboral no ambiente de trabalho.
2. PRTICAS CORPORAIS E LAZER
2.1. Prticas corporais no campo do lazer;
2.2. Estilo de vida saudvel: nutrio equilibrada, o lazer, a cultura, o trabalho e as relaes humanas.
Aula expositiva dialogada; vivncias corporais; oficinas pedaggicas e exposio e apreciao crtica de vdeos, msicas.
Recursos Didticos
Data show, textos impressos, Dvd, livros, revistas, bolas diversas, cordas, bastes, arcos, colchonetes, halteres,
caneleiras, sala de ginstica, piscina, quadra.
Avaliao
Frequncia e participao dos alunos nas aulas; envolvimento e concluso de atividades individuais e/ou em grupo;
avaliao escrita e/ou prtica; autoavaliao da participao nas atividades propostas.
Bibliografia Bsica
MOREIRA, Wagner W.; SIMES, Regina (Org.). Esporte como Fator de Qualidade de vida. Piracicaba: Editora UNIMEP, 2002.
NAHAS MV. Atividade Fsica, sade e qualidade de vida. 4ed. Londrina: Midiograf, 2006.
POLITO, Eliane e BERGAMASHI, Elaine Cristina. Ginstica Laboral: teoria e prtica. Rio de Janeiro: 2 edio, Sprint, 2003.
LIMA, Valquiria. Ginstica Laboral: Atividade Fsica no Ambiente de Trabalho. Ed. Phorte, 2007.
21

IFRN, 2013

Disciplina: Segurana do Trabalho
Carga-Horria: 10h
EMENTA
Conhecimentos e aplicao das tcnicas e normas de Segurana do Trabalho.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender que os comportamentos interferem no desempenho das atividades de trabalho;
Expressar atitudes sobre a preveno de acidentes no trabalho, aplicando as noes sobre segurana do trabalho.
1. Acidente de trabalho
2. Legislao aplicada a Sade e Segurana do Trabalho
3. SESMT
4. CIPA
5. Proteo contra incndio
6. Riscos ambientais
Aulas expositivas, palestras e leituras de textos.
Recursos Didticos
Projeo de vdeos e multimdia.
Avaliao
Trabalhos individuais e/ou grupos, seminrios e prova escrita.
Bibliografia Bsica
FURSTENAU, Eugnio Erny. Segurana do Trabalho. Rio de Janeiro: ABPA, 1985.

GONALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade no Trabalho. So Paulo: LTR, 2000.
OLIVEIRA, Sebastio Geraldo. Proteo Jurdica a Segurana e Sade no Trabalho. So Paulo: LTR,
2002.
NRs / Ministrio do Trabalho e Emprego.
22

IFRN, 2013
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO

Disciplina: Leitura e Interpretao de Projetos
Carga-Horria: 20h
EMENTA
Leitura e interpretao de projetos a partir do conhecimento das representaes e convenes tcnicas.
1.
2.
3.
PROGRAMA
Objetivos
Entender os fundamentos das normas de desenho tcnico;
Conhecer os conceitos de escala e cotagem, e entender sua aplicao no desenho de projetos;
Compreender e interpretar as representaes grficas de objetos tridimensionais atravs de suas vistas ortogrficas e
perspectivas;
Entender os conceitos de cortes e sees e entender sua aplicao na representao de objetos tridimensionais
seccionados.
Conhecer as convenes tcnicas de desenho e representao grfica de projetos
Conhecer os elementos bsicos do desenho arquitetnico;
Conhecer e interpretar as representaes do projeto arquitetnico: plantas, cortes, detalhamentos e perspectivas.
Desenho Tcnico
1.1. Normas tcnicas
1.2. Escala
1.3. Cotagem
1.4. Vistas ortogrficas e perspectivas
1.5. Cortes e Sees
Introduo ao Desenho Arquitetnico
2.1. Representaes grficas em Desenho Arquitetnico
2.2. Convenes do Desenho Arquitetnico
Representaes de Projetos
3.1. Planta Baixa
3.2. Cortes
3.3. Detalhamentos
3.4. Perspectivas
Disciplina com abordagem terica e prtica, em que necessrio o conhecimento prvio de Matemtica Aplicada e Leitura e
Produo de Textos de carter tcnico.
Os procedimentos Metodolgicos utilizados so:
Aulas tericas e expositivas seguidas de exerccios grficos;
Execuo de trabalhos individuais e/ou em grupo;
Palestras tcnicas e/ou seminrios

Recursos Didticos
Quadro branco e pincel;
Projetor multimdia;
Maquetes fsicas e prottipos de edificaes.

Avaliao
A avaliao dar-se- de maneira contnua e progressiva, atravs da anlise de trabalhos prticos especficos,
individuais e/ou em grupo, em que ser aferido o entendimento do aluno quanto interpretao de normas, convenes
tcnicas e de representaes grficas de projetos.
Bibliografia Bsica
1. FERREIRA, Patrcia. Desenho de Arquitetura. Ed. Ao Livro Tcnico, Rio de Janeiro
2. MONTENEGRO, Gildo A. Desenho Arquitetnico. So Paulo: Edgard Blcher, 2001.
3. MICELI, Maria Teresa; FERREIRA, Patrcia. Desenho Tcnico Bsico. Ed. Ao Livro Tcnico, 2008.
4.
XAVIER, Natlia; AGNER, Albano; VELLO, Valdemar; DIAZ, Lus H. Desenho Tcnico Bsico. So Paulo: tica, 1990.
Normas tcnicas da ABNT:
NBR 6492 Representao de projetos de arquitetura.
23

IFRN, 2013
NBR 8196 Desenho tcnico - Emprego de escalas.

NBR 8402 Execuo de caracter para escrita em desenho tcnico.
NBR 10067 Princpios gerais de representao em desenho tcnico.
NBR 10068 Folha de Desenho Leiaute e dimenses.
NBR 10126 Cotagem em desenho tcnico.
NBR 10582 Apresentao da folha para desenho tcnico.
NBR 13142 Desenho tcnico - Dobramento de cpia.
24

IFRN, 2013

Disciplina: Manuteno de Instalaes de gua fria
Carga-Horria: 65h
EMENTA
Instalaes Residenciais de gua Fria.
PROGRAMA
Objetivos
Identificar os componentes e os princpios de funcionamento dos sistemas prediais de gua fria;
Conceber espacialmente a manuteno de sistemas prediais hidrulicos compatveis entre si e com os demais projetos;
Conhecer os processos de dimensionamento dos sistemas prediais hidrulicos descritos nas normas tcnicas pertinentes;
Ler, interpretar e executar os projetos hidrulicos de manuteno predial;

1. NOES DE HIDRULICA
1.1. Hidrosttica: presso, peso especfico, lei de Pascal, Lei de Stevin, presso atmosfrica, presso efetiva e
presso absoluta;
1.2. Hidrodinmica: vazo, equao da continuidade, equao de Bernoulli, perda de carga, condutos forados, condutos
livres e frmulas prticas;
2. S ISTEMA PREDIAL DE GUA FRIA
2.1. Terminologia e funcionamento;
2.2. Sistema de distribuio de gua fria: direto, indireto, hidropneumtico e misto;
2.3. Alimentador predial;
2.4. Reservatrios: reserva para consumo, reserva para combate a incndio;
2.5. Instalao elevatria: ramal de suco, ramal de recalque e conjunto motor-bomba;
2.6. Rede de distribuio: critrio da velocidade mnima e critrio da velocidade mxima;
Recursos Didticos
Quadro branco, projetores multimdias e laboratrio de instalaes hidrossanitrias.
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. CREDER, Hlio. Instalaes Hidrulicas e Sanitrias. Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A., 5 Edio,
1996. Rio de Janeiro - RJ.
2. MACINTYRE, Archbald Joseph. Instalaes Hidrulicas. Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A., 5 Edio,
3. AZEVEDO NETTO, Jos Martiniano de. Manual de Hidrulica, V1 e V2, Editora Edgard Blucher Ltda., 6 Edio,
1973. So Paulo SP.
4. NORMAS TCNICAS DA ABNT E CATLOGOS DE FABRICANTES.
1. VIANNA, Marcos Rocha. Instalaes Hidrulicas Prediais. Imprimatur, Artes Ltda, 2 Edio, 1998. Belo
Horeizonte MG.
25

IFRN, 2013

Disciplina: Manuteno de instalaes de esgoto sanitrio
Carga-Horria: 65h
EMENTA
Instalaes Residenciais de Esgoto Sanitrio e Fossa Sptica
PROGRAMA
Objetivos
Identificar os componentes e os princpios de funcionamento dos sistemas prediais de esgotos sanitrios;
Conceber espacialmente a manuteno de sistemas prediais sanitrios compatveis entre si e com os demais
projetos;
Conhecer os processos de dimensionamento dos sistemas prediais sanitrios descritos nas normas tcnicas
pertinentes;
Ler, interpretar e executar os projetos sanitrios de manuteno predial.

1-SISTEMA PREDIAL DE ESGOTO SANITRIO
1.2. Ramal de descarga;
1.3. Ramal de esgoto;
1.4. Tubo de queda e tubo de ventilador primrio;
1.5. Subcoletor e coletor predial;
1.6. Rede de ventilao: ramal, coluna e barrilete de ventilao;
1.7. Caixa de inspeo, poo de visita e caixa de gordura.
2. TANQUE SEPTICO, SUMIDORO E VALA DE INFILTRAO
Recursos Didticos
Avaliao
Bibliografia Bsica
1973. So Paulo SP.
Horeizonte MG.
26

IFRN, 2013

Disciplina: Manuteno de instalaes de gua pluvial
Carga-Horria: 40h
EMENTA
Instalaes Residenciais de guas Pluviais.
PROGRAMA
Objetivos
Identificar os componentes e os princpios de funcionamento dos sistemas prediais de guas pluviais;
Conceber espacialmente a manuteno de sistemas prediais de guas pluviais compatveis entre si e com os demais
projetos;
Conhecer os processos de dimensionamento dos sistemas prediais guas pluviais descritos nas normas tcnicas
pertinentes;
Ler, interpretar e executar os projetos de drenagem pluvial de manuteno predial;

1- SISTEMA PREDIAL DE DENAGEM PLUVIAL
1.2. Telhado e laje impermeabilizada: rea de captao;
1.3. Calha: frmula de Manning-Strickler;
1.4. Condutor vertical;
1.5. Condutor horizontal: caixa de inspeo e caixa de areia
Recursos Didticos

Avaliao
Bibliografia Bsica
1973. So Paulo SP.
Horeizonte MG.
27

Instalador Hidraulico Residencial - Pronatec 2013

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Instalador Hidraulico Residencial - Pronatec 2013

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Projeto Pedaggico do Curso

de Formao Inicial e Continuada

Projeto Pedaggico do Curso

Eixo Tecnolgico: Infraestrutura

Projeto aprovado pela Deliberao n 23/2013-CONSEPEX/IFRN, de 29/04/2013.

Belchior de Oliveira Rocha

Jos de Ribamar Silva Oliveira

Rgia Lcia Lopes

Jos Yvan Pereira Leite

Curso FIC em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade presencial

REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS

10. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO

ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL

ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR

ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO

Curso FIC em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade presencial

O presente documento constitui o projeto pedaggico do Curso de Formao Inicial e

Curso FIC em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade presencial

Curso FIC em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade presencial

Identificar os componentes e os princpios de funcionamento dos sistemas prediais de

Conceber espacialmente a manuteno de sistemas prediais hidrulicos e sanitrios

Conhecer os processos de dimensionamento dos sistemas prediais hidrossanitrios

Ler, interpretar e orientar a execuo de projetos hidrossanitrios de manuteno

Curso FIC em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade presencial

4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

Identificar e quantificar os materiais necessrios manuteno das instalaes hidrulicas

Compreender os procedimentos de dimensionamento das instalaes hidrossanitrias

Interpretar e executar projetos hidrossanitrios de manuteno predial;

Adotar atitude tica no trabalho e no convvio social, compreendendo os processos de

Saber trabalhar em equipe; e,

Ter iniciativa, criatividade e responsabilidade.

Curso FIC em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade presencial

Ncleo fundamental: compreende conhecimentos de base cientfica do ensino

Ncleo articulador: compreende conhecimentos do ensino fundamental e da educao

Ncleo tecnolgico: compreende conhecimentos de formao especfica, de acordo com o

A Figura 2 apresenta a representao grfica da organizao curricular dos cursos FIC de

Curso FIC em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade presencial

6.1. ESTRUTURA CURRICULAR

A matriz curricular do curso FIC em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade presencial,

Curso FIC em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade presencial

Nmero de aulas por

Leitura e Produo de texto

Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental

Qualidade de Vida e Trabalho

Subtotal de carga-horria do ncleo articulador

Leitura e interpretao de projetos

Subtotal de carga-horria do ncleo tecnolgico

TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO

Observao: A hora/aula considerada possui 60 minutos, de acordo com a Resoluo n. 023/2012-FNDE.

6.2. DIRETRIZES PEDAGGICAS

Curso FIC em Instalador Hidrulico Residencial, na modalidade presencial

transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais. Entretanto, as possveis alteraes podero

Da aprendizagem e dos conhecimentos significativos;

Do respeito ao ser e aos saberes dos estudantes;

Da construo coletiva do conhecimento;

Da vinculao entre educao e trabalho;

Da avaliao como processo.

6.3. INDICADORES METODOLGICOS

Elaborar e implementar o planejamento, o registro e a anlise das aulas e das atividades