FERRAMENTAS NA WEB 2.

0: DESAFIOS PARA UMA APRENDIZAGEM

SIGNIFICATIVA

O surgimento das Novas Tecnologias da Informao e do Conhecimento

(NTICs) pode ser considerado "a alavanca de inovaes pedaggicas a servio
da construo de saberes" (ALAVA, 2002, p.14). Desse modo, a utilizao das
NTCIs deve contribuir para a ampliao do acesso educao formal; deve ser
um instrumento para ajudar o processo pedaggico, capacitar e atualizar
profissionais da educao e de outras reas; formar e especializar profissionais
para novas profisses; democratizar o ensino; mediar e contextualizar o ensino
tornando significativo e permanente.
Novos elementos que fazem parte do dia-a-dia do aluno e da nova
realidade tecnolgica so necessrios para compor esse novo ambiente
educacional. possvel vislumbrar um futuro promissor para propostas
apoiadas em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), acessados pela
internet, com o suporte de mdias e objetos de aprendizagem que possam
contribuir para que as realidades das salas de aulas sejam adequadas s
perspectivas da expresso do dilogo, indo alm da mera transmisso de
informaes como processo de construo do conhecimento.
Alan Kay (criador do termo Programao Orientada a Objeto, idealizador
do laptop e de uma interface grfica no uso de computadores) predizia, no final
dos anos 60, as possibilidades do uso do computador como um instrumento

capaz de fornecer, ao aluno, subsdios tecnolgicos necessrios a construo

de uma aprendizagem efetiva e legtima (GASCH, 2005).
Para Gutierrez e Prieto (1994), a mediao pedaggica vista como um
aspecto fundamental para dar sentido educao. Para fazer a mediao o
professor necessita ter clareza da sua intencionalidade, no deve restringir-se
aos aspectos cognitivos, preciso considerar a existncia da inter-relao dos
aspectos afetivos, sociais e culturais no processo de aprendizagem.
Cabe salientar que h a necessidade de tornar mais atrativas as
atividades de sala de aula, buscando dirimir a evaso de alunos, o que resulta
em um aumento no ndice de reprovao. As escolas devem estar preparadas
de forma que possam cumprir seu papel na formao de cidados crticos e
aptos a interferir na realidade, transformando-a a seu favor.
As prxis pedaggicas na utilizao de AVA (ambientes virtuais de
aprendizagem) no devem ser uma mera reproduo das praticadas em sala
de aula, tampouco a forma de apresentar o contedo devem ser as mesmas.
Tratando-se do ensino direcionado s sries iniciais, Fundamental e Mdio,
mesmo que para efeito de instrumento complementar as atividades
presenciais, devemos considerar que as caractersticas do corpo discente,
requer ainda maior cuidado nesse sentido.
Somos sabedores que as tecnologias da web vem sendo foco de
discusses bem como em torno do impacto que as mesmas causam na mdia,
no comrcio, e, principalmente na educao. As ferramentas e/ou tecnologias
da web vem dando uma roupagem nova a educao, criando novos espaos e
novas oportunidades no processo de ensino aprendizagem. Percebe-se que
essas ferramentas nos mostra as possibilidades de mudanas no processo
pedaggico e, consequentemente na postura do educador. Essa mudana
lenta e gradativa. Para tanto, o professor precisa repensar seu papel e deixar
de ser um mero transmissor do conhecimento e passar a ser um mediador, um
estimulador. Em relao a isso, Moran (2000, p. 59) afirma que o professor se
transforma agora no estimulador da curiosidade do aluno por querer conhecer,
por pesquisar, por buscar a informao mais relevante.
As informaes e o conhecimento vm se multiplicando de forma
espantosa e pode-se encontrar quase tudo na internet nos dias de hoje. O
YouTube, por exemplo, tem vdeos excelentes de motivao, educativos que
podem ser trabalhados com os alunos, mas poucos professores utilizam essa
ferramenta para pesquisa e produo de seus alunos.
Desse modo, podemos citar aqui algumas das ferramentas da web 2.0,
alm do You Tube, que podem auxiliar o professor em suas aulas, algumas
inclusive, j so utilizadas pelos alunos como:
Facebook um website de relacionamento social que surgiu desde 2004
e vem se propagando ate hoje. de fcil acesso e utilizao. Pode ser utilizado
para compartilhar mensagens e tambm postar documentos.
Blog uma abreviao de weblog, qualquer registro frequente de
informaes pode ser considerado um blog. Atualmente o blog utilizado pela
maioria das pessoas como forma de dirio pessoal, mas sabe-se que ele
uma ferramenta que pode ser utilizado para qualquer tipo de contedo, onde

seus usurios publicam seus contedos sem a necessidade de ter um

conhecimento tcnico para sua construo.
Outra ferramenta que podemos gerir contedos o Wiki a qual
possibilita a criao/elaborao de um documento de forma colaborativa. Seu
contedo pode ser criado e alterado facilmente, isso porque a interface que se
desenha para o usurio no requer conhecimentos especficos da web.
H tambm o correio eletrnico, ou seja, o e-mail, considerado uma
ferramenta de grande importncia para a comunicao entre as pessoas, pois
permite que a comunicao seja feota de forma rpida, prtica e eficiente.
Alm das ferramentas citadas acima h tambm o Browser, Flickr,
Podcast, Skype, Linkedin, entre outras.
Percebe-se, portanto, que com o avano tecnolgico na sociedade e
seus elementos, especialmente a internet, vem transformando o modo de os
indivduos se comunicarem, relacionarem-se e construrem conhecimentos. A
escola no pode ficar alheia a essas mudanas. Toda essa ferramenta que a
internet nos propicia, nos leva a ter condies de criarmos nossos prprios
materiais a ser utilizado no processo de ensino aprendizagem. Compreende-se
assim, que possvel utilizar ambientes informatizados para uma consulta
qualificada, bem como para oportunizar espaos em que o sujeito possa
expressar suas ideias, test-las e repens-las.
REFERENCIAS:
ALAVA, S. Ciberespao e prticas de formao: das iluses aos usos dos
professores. In: S. ALAVA (org.), Ciberespao e formaes abertas: rumo a
novas prticas educacionais? Porto Alegre, RS, Artmed, 2002a.
COSTA, Rosa Maria E. M. da; MARINS, Vania. Ambientes Virtuais de
Aprendizagem,
________________________________.Ferramentas
Comunidades de Prtica,

da

Web

2.0

as

GUTIERREZ, Francisco & PRIETO, Daniel. A mediao pedaggica:

educao distncia alternativa.Trad. Edilberto M. Sena & Carlos
Eduardo Corts. Campinas: Papirus (Educao internacional do Instituto Paulo
Freire), 1994.
MORAN, Jos Manuel. Internet no ensino universitrio: pesquisa e comunicao na sala
de aula. Interface Comunicao, Sade, Educao. So Paulo: n. 3, ago. 2000.